Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа 2100"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа #U0420#U041f #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по русскому языку Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100» Книга 2.- М. : Баласс, 2011. Данная рабочая программа является программой 1 вида, так как количество и тематическое распределение часов совпадает с авторской программой.

Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю). Курс русского языка в начальной школе - часть единого непре­рывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: 1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; 2) формирование элементарной лингвистической компетенции Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в началь­ной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.


I. Цели и задачи курса

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составля­ющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род­ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте­тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко­вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога­той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.





II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предме­та (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.


Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направле­нием учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предло­жение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси­тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предло­жения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной инто­нацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, само­стоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уро­ках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысли­вать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспе­чивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.




Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка началь­ной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово­употребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непар­ные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звуча­щее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для разви­тия следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова­ми;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно­го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич­ках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ъ и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфо­граммой-чёрточкой при переносе.


Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренны­ми (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знако­мятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения­ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при­ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,

и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни­тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Во 2-м классе для анализа пред­лагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изуче­ния приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пас­сивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лек­сическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, слова­ря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное кон­струирование словосочетаний, предложений, продуцирование тек­стов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение про­дуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор­ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обуче­ние умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают ком­муникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих едини­цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникатив­ные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов рус­ского языка и риторики создаёт условия для максимально успеш­ного формирования функционально грамотной личности, получе­ния нового образовательного результата как совокупности пред­метных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понима­ния и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зор­кости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе пись­менной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по син­таксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваива­ют систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.



III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и авторскими программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Общий объём учебного времени во 2 классе составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).









IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.








V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклица- тельный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-

диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией)

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.


VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

2-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст. Предложение. (11ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).



VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка во 2-м классе

(170 часов – 5 часов в неделю)


п/п


Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1


Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опо- рой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лек- сическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; граммати- ческие признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах.

1. Слово

5

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1

4

Как устроен наш язык?

1

5

Опасные места в словах русского языка

1

6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание

1

2. Предложение

11


Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записан- ных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выби- рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

7

Признаки предложения

1

8

Составление предложений по схемам

1

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложе- ния на письме

1

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотно- сить их со схемой

1

12

Конструирование предложений

1

13

Знаки препинания в конце предложения

1

14

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

15

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

1

16

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1

1

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

3. Текст

12


Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записан- ных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав- ной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предло- жений, абзацев. (П)

Списывать текст по заданному алгоритму, кон- тролировать этапы работы.

18

Признаки текста

1

19

Роль заглавия в тексте

1

20–21

Связь заглавия и главной мысли текста

2

22–23

Озаглавливание текстов

2

24–26

Конструирование текстов

3

27

Резервный урок

1

28

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2

1

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6

Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлён- ные и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу.

Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

30

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

31

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые пред- меты

1

32

Объединение слов в тематические группы

1

33

Конструирование сочетаний слов и предложений

1

34–35

Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам

2

5. Слова, которые отвечают на вопросы

какой? какая? какое? какие?

10

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?

кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

36

Наблюдение над словами-названиями признаков. Развитие уме- ния ставить к ним вопросы

1

37–39

Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков

3

40

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отве- чают на вопросы кто? что? и какой? какая?..

1

41–42

Развитие умения подбирать слова-названия признаков

2

43

Закрепление и повторение изученного

1

44

Проверочная работа № 3

1

45

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

6. Слова, которые отвечают на вопросы

что делает? что делал? что сделал?

5

46–47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы

2

48–50

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечаю- щих на вопросы кто? что делает?

3

7. Связь слов в предложении

7

51–53

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе- нии, устанавливать действующее лицо или предмет

3

п/п


Тема урока

Кол-во часов

54–55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

2

56

Проверочная работа № 4

1

57

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

8


Находить в предложении (тексте) слова, выра- жающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, при- знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.

Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно.

58

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

1

59

Сравнение слов-названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства

1

60–63

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами

4

64

Проверочная работа № 5

1

65

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

9. Части слова. Корень

3


Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Выделять корень в слове, в группе однокорен- ных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похо- жим корнем (горе, гора, гореть).

Выделять суффикс и приставку в доступных сло- вах.

Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

Разбирать слова по составу, приводить доказа- тельства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово.

66

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова

1

67

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

68

Распознавание однокоренных слов

1

10. Суффикс

4

69

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса

1

70–71

Развитие умения находить в словах суффиксы

2

72

Разбор слова по составу. Проверочное списывание

1

11. Приставка

7

73

Роль приставки в слове. Определение приставки

1

74

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок

1

75

Значение приставок. Слитное написание приставок

1

76–77

Развитие умения различать приставки и предлоги

2

Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

78

Проверочная работа № 6

1

79

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

12. Алфавит.

Написание большой буквы в словах

13


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадо- биться знание алфавита.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознаватель- ным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руковод- ством учителя.

80

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

81–86

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, име- нах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке

6

87

Написание слов типа орёл и Орёл

1

88–89

Упражнения в правописании имен собственных

2

90

Сочинение по картинке

1

91

Проверочный диктант № 1

1

92

«Пишу правильно». Работа над ошибками в сочинении и дик- танте

1

13. Правописание буквосочетаний

жиши, чаща, чущу

14


Наблюдать за написанием слов, выявлять зако- номерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучае- мые орфограммы-буквы в словах.

Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографиче- скому словарю, проводить графическую самопро- верку. (П)

93

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

1

94

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

95–96

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы

2

97

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

1

98–99

Упражнения в написании буквосочетаний чаща. Развитие орфо- графических умений

2

100

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ

1

101–102

Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу

2

103–104

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих

2

105

Проверочный диктант № 2

1

106

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

14. Правописание букв ъ и ь

15


107

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1


108

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в сере- дине

1


109

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова

1


110

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь

1


111–112

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь

2


113

Звук [й'] и его обозначение на письме

1


114–115

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь

2


116–117

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мяг- кости согласных на письме

2


118–119

Правописание слов с разделительным ъ

2


120

Проверочный диктант № 3

1


121

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


15. Буквы безударных гласных в корне слова

12


122

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество сло- гов и ставить ударение

1


123–124

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударны- ми гласными в корне

2


125–126

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

2


127

Свободный диктант

1


128

Обучение применению правила

1


129

Проверочная работа № 7

1


130

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне

1


131

Проверочный диктант № 4

1


132

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


133

Обобщающий урок по разделу в форме игры «Счастливый случай»

1


16. Буквы звонких и глухих согласных в конце слова

12


134

Оглушение звонких согласных в конце слова

1


135

Знакомство с новой орфограммой

1


136–140

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами соглас- ных в конце слова

5


141

Свободный диктант

1


142

Обучающее изложение

1


143

Повторение «Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


144

Проверочный диктант № 5

1


145

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1


17. Повторение

13


146

Текст

1

Систематизировать изученный материал, пред- ставлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П)

147

Повторение. Свободный диктант

1

148

Предложение

1

149

Обучающее изложение

1

150

Слово. Состав слова. Однокоренные слова

1

151–152

Повторение и классификация изученных орфограмм

2

153–157

Повторительно-обобщающие уроки. Итоговый контроль

5

158

Заключительный урок

1

159–170

Резервные уроки

12

hello_html_m62b726a6.gif




VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»




Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2 класс;

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2 класса;

• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.


Технические средства обучения:

• DVD-плеер, телевизор;

• компьютер;

•интерактивная доска





СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Протокол заседания ________________ Петухова И.Н.

методического объединения _________________ 2014 года

учителей начальных классов МБОУ СОШ 9

от____________ 2014 года №______

______________________ Блашникова Л.Н.



Название документа #U0420#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U044f#U0437#U044b#U043a.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


урока

Тема урока


Дата

проведения (план)


Дата проведения (факт)

Оборудование

Универсальные учебные действия


1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык».

Урок – путешествие.

1.09


Картинный словарь, схемы слов

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.



Слово (5 часов)





2

Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова).

2.09


Сюжетные картинки, схемы слов, схемы слов

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.


3

Лексическое значение слова. Со­став слова.

3.09


Картинный словарь, схемы слов

Определять цель учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, обобщение.



4

Как устроен наш язык? Кубан. Слова с нелитературным ударением.

4.09


Сюжетные картинки, схемы слов

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.



5

«Опасные места» в словах русского языка.

Урок – игра.

5.09


Сюжетные картинки, схемы слов

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



6

«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово».


8.09


Картинный словарь, схемы слов

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



Предложение (12 часов)


Признаки предложений (4)



7

Чем отличается предложение от группы слов. При­знаки предложения.

9.09


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Предложение»

Уметь выполнять универсальные логи­ческие действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и при­чинно-следственные связи.



8

Схематическое изо­бражение предложения, слова. Со­ставление предложе­ний по схемам.

10.09


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Предложение»

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.




Контрольное списывание.

11.09


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика.

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



9


10

Работа над ошибками. Признаки предложе­ния. Оформление предложений на письме.

12.09


Картинный словарь, схемы предложений, таблица «Предложение»


Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий



Конструирование предложений (8)



11

Развитие умения пра­вильно списывать и оформлять предло­жение на письме.

15.09


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Предложение»

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.





12

Развитие умения правильно списы­вать предложения и соотносить их со схемами.

16.09



Сюжетные картинки, схемы предложений

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.



13

Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложений.

Урок – путешествие.

17.09



Карточки с заданиями, таблица «Предложение»

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать анало­гии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.



14

Контрольная работа по теме «Предложение».

18.09



Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика



15

Работа над ошибка­ми. Знаки препина­ния в конце предло­жения.

Урок - игра

19.09



Карточки с заданиями

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



16

Обобщение по теме: «Предложение». Кубан. Местные слова в устной речи.

22.09



Карточки с заданиями, таблица «Предложение»

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


17

Проверка знаний и умений. Провероч­ная работа по теме «Предложение».

23.09



Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учеб­ных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


18

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми).

24.09


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика , карточки с заданиями

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



Текст (12)


Признаки текста (6)



9

Признаки текста.

25.09


Сюжетные картинки, схемы предложений

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной и пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


20

Роль заглавия в тексте

26.09


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Виды текстов»

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве.


21

Связь заглавия с главной мыслью текста

29.09


Картинный словарь, схемы предложений

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.


22

Заглавие текста. Ос­новные признаки текста

30.09


Карточки с заданиями, таблица «Виды текстов»

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе Стро­ить логические рассуждения, прово­дить аналогии.


23

Озаглавливание текстов.

Урок мастерская.

1.10


Таблица «Виды текстов»

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


24

Озаглавливание текстов.

2.10


Карточки с заданиями

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.


Конструирование текстов (6)3.10


25

Конструирование текстов.

3.10


Карточки с заданиями

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


26

Конструирование текстов.

Урок - путешествие

6.10


Сюжетные картинки

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.


27

Конструирование текстов, предложе­ний.

7.10


Карточки с заданиями, таблица «Виды текстов»

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.


28

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

8.10


Карточки с заданиями

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


29

Проверочная работа по теме: «Текст».


9.10


Карточки с заданиями

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.


30

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми) Урок – игра.


10.10


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при реше­нии учебных задач.


Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? (8 часов)





Карточки с заданиями

31

Какие слова отвеча­ют на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

13.10


Картинный словарь, схемы слов, таблица «Слова, обозначающие предметы»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


32

Слова, которые на­зывают одушевлен­ные и неодушевлен­ные предметы

14.10


Сюжетные картинки, схемы слов

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


33

Объединение слов в тематические группы.

15.10


Сюжетные картинки, схемы слов, таблица «Слова, обозначающие предметы»

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.






34

Восстановление тек­ста с пропущенными словами по

Г. Скребицкому и В. Чаплииной «Елка в лесу» .

Урок мастерская

16.10


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основ­ную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспри­нимать тексты различных стилей.


35

Работа над ошибка­ми. Кубан. Кубанские диалектные особенности в употреблении имен существительных.


17.10





Карточки с заданиями, таблица «Слова, обозначающие предметы»


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.



36

Конструирование сочетаний слов и предложений со сло­вами, отвечающими на вопросы кто? что?

20.10



37

Развитие умения за­давать вопросы кто? что? к словам

21.10


Карточки с заданиями


Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе.


38

Упражнения в развитии умений за­давать вопросы кто? что? к словам.

22.10



Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (12 часов)

Наблюдение над словами-признаками (3)




Картинный словарь, схемы слов

39

Наблюдение над словами-признака­ми. Развитие умения ставить к ним во­просы.

23.10


Картинный словарь, схемы слов, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов»

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.



40

Как связаны между собой слова-назва­ния и слова-признаки.

24.10


Карточки с заданиями

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи.



41

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

27.10


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов»

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.


Упражнения в подборе слов-признаков (9)


42

Связь слов-названий и слов-признаков.

Урок – путешествие.

28.10


Карточки с заданиями, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов»,

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


43

Развитие умения на­ходить слова, отвечающие на вопросы какой?какая? какое? какие?

29.10


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


44

Упражнения в подборе слов-признаков Кубан. Местные слова в устной речи.


30.10


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


45

Упражнения в подборе слов-признаков.

Урок – соревнование.


31.10


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные Связи (на доступном уровне).




46

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам «Снеговик».

10.11


Тексты с изложением

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослу­шанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен­ную информацию.


47

Работа над ошибками.

Кубан. Кубанские диалектные особенности в употреблении личных форм глагола.


11.11


Тексты с изложением, таблица «Слова, обозначающие признаки предметов»

Уметь осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построе­ния текста.



48


Закрепление и повто­рение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

12.11


Сюжетные картинки, схемы предложений,

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.



49

Проверочная работа по теме: « Слова-названия и слова-признаки»

13.11


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Определение цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, поиск средства её осуществ­ления.


50

«Пишу правильно» (работа над ошибка­ми) Упражнения в подборе слов-признаков.

14.11



Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Адек­ватно воспринимать оценку своей ра­боты учителем, одноклассниками.







51

Наблюдение над словами, обозначающими действие пред­мета.

17.11


Карточки с заданиями, таблица «Слова, обозначающие действия предметов»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез, вы­бирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно-следственные связи.



52

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначаю­щим действия пред­мета



18.11


Сюжетные картинки, схемы предложений

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно-следственные связи.



53

Развитие умения за­давать вопросы к словам

19.11


Сюжетные картинки, карточки с заданиями, таблица «Слова, обозначающие действия предметов»

Сюжетные картинки, карточки с заданиями




Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.



54

Развитие умения находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?

20.11



55

Развитие умения на­ходить в предложе­нии грамматическую основу

21.11


Карточки с заданиями, таблица «Слова, обозначающие действия предметов»



Карточки с заданиями

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать раз­ные способы выполнения заданий.



56

Развитие умения за­давать вопросы к словам

24.11



СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)





57


Как связаны слова в предложении. Разви­тие умения ставить вопросы от слова к слову в предложе­нии

25.11



Карточки с заданиями

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,



58

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

26.11


Карточки с заданиями, таблица «Предложение»

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи. Осознавать спо­собы и приёмы действий при решении учебных задач,



59

Обучающее изложе­ние текста по вопро­сам на тему «Синич­ка»

27.11


Карточки с заданиями

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второ­степенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тек­сты различных стилей.



60

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать дей­ствующее лицо в предло­жении

28.11


Карточки с заданиями, таблица «Предложение»

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.



61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1.12


Сюжетные картинки, схемы предложений

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.



62

Конструирование предложений с опо­рой на вопросы

2.12


Сюжетные картинки, схемы предложений, таблица «Предложение»

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи. Осуществлять взаимопо­мощь и взаимоконтроль при работе в группе.



63

Проверочная работа по теме: «Связь слов в предложе­нии»

3.12


Сюжетные картинки, схемы предложений

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач.



64

Работа над ошибками. Конструирование предложений

4.12


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика, таблица «Предложение»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.



СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ

ВОПРОС (9 часов)





Карточки с заданиями

65

Слова, которые вы­ражают различные чувства, и их роль в речи

5.12



Сюжетные картинки, схемы предложений

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.



66


Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков.

8.12


Сюжетные картинки, карточки с заданиями

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.


67

Раздель­ное написание пред­логов с другими словами

9.12


Сюжетные картинки, карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


68

Составление расска­за по серии картинок на тему «Друзья птиц» (обучающее сочине­ние)


10.12


Серии картинок по теме

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


69


Работа над ошибка­ми. Упражнения в раздельном написа­нии предлогов с дру­гими словами

11.12


Сюжетные картинки

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



70


Роль предлогов в предложении Кубан. Диалектные ошибки и их преодоление.

12.12


Карточки с заданиями

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



71

Упражнения в правильном употреблении предлогов .


Урок - соревнование

15.12


Таблица «Правописание предлогов со словами»

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Осу­ществлять взаимопомощь и взаимо­контроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



72

Проверочная работа по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

16.12


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.


73

«Пишу правильно» (работа над ошибками) Роль предлогов в предложении


17.12


Таблица «Правописание предлогов со словами», карточки с заданиями

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.



ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (3 часа)


74


Наблюдение над однокоренными сло­вами. Определение корня слов

18.12


Карточки с заданиями

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.



75


Развитие умения на­ходить корень в группе однокоренных слов

19.12


Карточки с заданиями, таблица «Состав слова»

Осознавать способы и приёмы дейст­вий при решении учебных задач. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.



76

Упражнения в рас­познавании однокоренных слов Кубан. Местные слова в устной речи

22.12


Сюжетные картинки, картинный словарь

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (5 часов)




Сюжетные картинки, схемы слов

77

Наблюдение над ро­лью суффикса в сло­ве. Определение суффикса

23.12


Картинный словарь, схемы слов, таблица «Состав слова»

Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.




78


Развитие умения на­ходить в словах суффиксы


Урок - путешествие

24.12


Таблица «Состав слова»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.



79


Обучающее изложе­ние по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

25.12


Таблица «Состав слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.



80


Работа над ошибка­ми. Разбор слов по составу.

26.12


Карточки с заданиями, таблица «Состав слова»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит ус­воению.



81


Контрольное списывание

12.01



Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.



ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)




Карточки с заданиями

82

Работа над ошибками. Наблюдение над ро­лью приставки в слове.

13.01


Таблица «Состав слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Строить логические рассужде­ния, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать но­вые приёмы действий.



83


Развитие умения об­разовывать слова с помощью приставки и находить пристав­ки в словах

14.01


Таблица «Состав слова», карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).



84

Значение приставок. Слитное написание приставок

Урок - путешествие

15.01


Таблица «Состав слова», карточки с заданиями

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


85

Проверочная работа по теме: «Части слова»

16.01


Сюжетные картинки, карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать правильность вы­полненного задания на основе различ­ных образцов и критериев.



86

Работа над ошибка­ми. Слитное написание приставок


19.01


Картинный словарь, схемы слов

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.



АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ

В СЛОВАХ (13 часов)

Алфавит. Написание большой буквы в словах (6)


Картинный словарь, схемы слов

87


Закрепление знаний порядка букв рус­ского алфавита

20.01


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логиче­ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



88


Развитие умения пи­сать большую букву в фамилиях и именах людей

21.01


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи.



89


Развитие умения пи­сать большую букву в отчествах людей

22.01


Таблица «Алфавит», карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.



90


Развитие умения пи­сать большую букву в именах сказочных героев

23.01


Таблица «Алфавит», карточки с заданиями

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



91


Развитие умения пи­сать большую букву в названиях городов, сел, деревень

26.01


Таблица «Правописание заглавной буквы у имён существительных», карточки с заданиями

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий.



92


Большая буква в на­званиях рек и морей

27.01


Таблица «Правописание заглавной буквы у имён существительных», карточки с заданиями

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.



Упражнение в правописании имен собственных (7)



93


Большая буква в гео­графических назва­ниях.

28.01


Таблица «Правописание заглавной буквы у имён существительных», карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.



94

Почему одно и то же слово написано и с большой и с малень­кой буквы

29.01


Таблица «Правописание заглавной буквы у имён существительных», карточки с заданиями

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



95

Со­чинение по рисунку.

30.01


Таблица «Правописание заглавной буквы у имён существительных», карточки с заданиями

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



96

Работа над ошибка­ми. Упражнения в правописании имен собственных

2.02


Таблица «Правописание заглавной буквы у имён существительных», карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


97

Дик­тант по теме: «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

3.02


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.


98

Работа над ошибка­ми.Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных


4.02


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Сюжетные картинки

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.



99

Упражнения в пра­вописании имен соб­ственных

Урок - соревнование


5.02


Карточки с заданиями

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).


ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЩА-ЩА, ЧУ, ЩУ (14 часов)

Правописание буквосочетаний жи-ши (4)


Карточки с заданиями

100


Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

6.02


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления


101

Что такое орфо­грамма. Орфографи­ческое правило

9.02


Карточки с заданиями

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность вы­полнения заданий.


102


Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши.

10.02


Карточки с заданиями

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.


103

Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями жи-ши. Графическое обо­значение орфограмм

11.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.



Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу(10)



104

Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний ча, ща, чу, щу

12.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.



105


Упражнение а напи­сании слов с букво-сочетаниями ча-ща.

13.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.


106


Развитие орфографических умений.

16.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн»


Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


107


Наблюдение за на­писанием буквосо­четаний чу-щу

17.02


Карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.


108


Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями чу-щу.

18.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.


109


Упражнение в напи­сании буквосочета­ний чу-щу, ча-ща. Развитие орфографических умений

19.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Оценивать соб­ственную успешность в выполнения заданий.



110


Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после ши­пящих


20.02


Карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.



111


Диктант по теме: «Правописание бук­восочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»

23.02


Карточки с заданиями

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.



112


Работа над ошибками Упражнение в напи­сании слов с букво­сочетаниями чу-щу

24.02


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.






113


Упражнение в напи­сании слов с буква­ми и, у, а после ши­пящих


Урок - соревнование

25.02


Карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.



ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (16 часов)

Правописание буквы Ь (4)


114


Обозначение мягко­сти согласных зву­ков на письме.

26.02


Карточки с заданиями, таблица «Правописание букв ь и ъ»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Ак­тивно участвовать в обсуждении учеб­ных заданий, предлагать разные спо­собы выполнения заданий.




115


Буква Ь на конце и в середине слова. Уп­ражнение в переносе слов с Ь в середине

27.02


Карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).



116


Развитие умения пи­сать Ь для обозначе­ния мягкости со­гласных на конце и в середине слова

2.03


Карточки с заданиями, таблица «Правописание букв ь и ъ»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.



117


Наблюдение за сло­вами, в которых пи­шется и не пишется буква Ь

3.03



Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Оце­нивать собственную успешность выполнения заданий




Правописание слов с сочетаниями чк, чн, шн (3)


118


Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

4.03


Карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы их выполнения.



119


Упражнение в напи­сании слов с Ь, с буквосочетаниями чк,чн,щн

5.03


Таблица «Правописание букв ь и ъ»

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, уста­навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).



120


Звук [й) и его обо­значение на письме

6.03


Лента букв, схемы слов

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе.



Правописание разделительного Ь (5)


121


Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

9.03


Сюжетные картинки, схемы слов

Карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.



122


Разделительный Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь

10.03



123


Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ь

11.03


Карточки с заданиями

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно уча­ствовать в обсуждении учебных зада­ний, предлагать разные способы вы­полнения заданий.




124


Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначе­ния мягкости соглас­ных .

12.03


Карточки с заданиями, таблица «Правописание букв ь и ъ»

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления.



125


Упражнения в напи­сании слов с Ь


Урок мастерская

13.03


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя- . тельно, искать средства её осуществ­ления.



Правописание разделительного Ъ (4)


126


Развитие умения пи­сать слова с раздели­тельным Ъ

16.03


Таблица «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн», карточки с заданиями

Картинный словарь, схемы слов

Строить логические рассуждения, про­водить аналогии, использовать обоб­щенные способы и осваивать новые приёмы действий.



127


Упражнение в напи­сании слов с раздели­тельным Ъ

17.03



128

Диктант

по теме: «Правописание букв Ъ и Ь»

18.03


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



129

Работа над ошибка­ми. Кубан. Слова с нелитературным ударением.

19.03


Таблица «Правописание разделительного ь знака», схемы слов

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.



БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (13 часов)

Наблюдение над словами с безударными гласными в корне (3)


130

Развитие умений делить слова на сло­ги, определять коли­чество слогов и ста­вить ударение

20.03


Таблица «Правописание разделительного ь знака», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.



131


Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными глас­ными в корне

31.03


Карточки с заданиями

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оцениватьсобст­венную успешность выполнения заданий.



132


Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и без­ударных слогах

1.04


Таблица «Правописание разделительного ъ знака», схемы слов

Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, ус­танавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собст­венную успешность выполнения заданий.



Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне (10)


133


Нахождение прове­рочных слов в груп­пе однокоренных слов



Урок - путешествие

2.04


Таблица «Правописание разделительного ъ знака», карточки с заданиями

Осуществлять взаимопомощь и взаи­моконтроль при работе в группе. Выяв­лять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предла­гать способы их выполнения.



134

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов.

3.04



Умение выполнять универсальные ло­гические действия: анализ, синтез; вы­бирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.


135

Правописание безударной гласной в корне слова

6.04


Карточки с заданиями

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задаватьвопросы.


136

Проверочная работа по теме: «Без­ударные гласные в корне»



7.04


Таблица «Правило переноса слов», карточки с заданиями

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной дея­тельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одно­классниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.



137

Работа над ошибками. Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне

8.04


Сюжетные картинки, карточки с заданиями

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.


138

Проверочный дик­тант по теме : «Без­ударные гласные в корне»

9.04


Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.



139


Работа над ошибками. Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне

10.04


Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова», карточки с заданиями

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудни­честве. Выявлять аналогии и исполь­зовать их при выполнении заданий.



140

Свободный диктант.

13.04


Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.



141

Работа над ошибками. Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне

14.04


Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова», карточки с заданиями



142

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»



Урок - путешествие

15.04


Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.



ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ

ОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (13 часов)

Наблюдение над словами с парными согласными (3)





143


Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

16.04



Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



144

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

17.04


Карточки с заданиями

Анализировать, сравнивать, группиро­вать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.





145

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограм­мой

20.04


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



Правописание парной согласной в слове (10)


146

Упражнение в под­боре проверочных слов

21.04


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



147

Правописание парной со­гласной на конце слова

22.04


Таблица «Правописание безударных гласных в корне слова», карточки с заданиями


Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её реализа­ции. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



148

Упражнение в напи­сании парной со­гласной на конце слова

23.04


149

Правописание парной со­гласной на конце слова

24.04


Лента букв, схемы слов

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.



150

Упражнение в напи­сании слов с парной согласной на конце

27.04


Таблица «Звонкие и глухие согласные на конце слова», карточки с заданиями

Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне).



151

Изложение на осно­ве зрительного вос­приятия текста

28.04


Таблица «Звонкие и глухие согласные на конце слова», карточки с заданиями

Передавать содержание текста в сжа­том виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



152

Работа над ошибками. Правописание парной со­гласной на конце слова

29.04


Таблица «Звонкие и глухие согласные на конце слова», карточки с заданиями

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической фор­мами речи.



153

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

30.04


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



154

Контрольный дик­тант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

1.05


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.



155

Работа над ошибками. Правописание парной со­гласной на конце слова

4.05



Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

Повторение по теме: «Текст, предложение, состав слова» (8)


156

Повторение по теме: «Текст»

5.05


Таблица «Звонкие и глухие согласные на конце слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Оценивать собственную успеш­ность выполнения заданий.



157

Повторение по теме: «Предложение»




6.05


Таблица «Звонкие и глухие согласные на конце слова», карточки с заданиями

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при вы­полнении заданий. Участвовать в об­суждении учебных заданий.


158

Итоговый контроль­ный диктант.

7.05


Таблица «Звонкие и глухие согласные на конце слова», карточки с заданиями

Вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


159

Работа над ошибками. Повторение по теме: «Состав слова. Од­нокоренные слова»

8.05



Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, реагировать на репли­ки, задавать вопросы.


160

Повторение по теме: «Состав слова.»

11.05


Карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в пись­менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


161

Повторение по теме: «Состав слова. Од­нокоренные слова»


12.05


Карточки с заданиями

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализиро­вать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи.



162

Повторение по теме: «Текст, Конструирование текстов».

13.05


Тексты с изложениями

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде, выполнять универсальные логические действия: анализ и синтез.


163

Итоговая контрольная работа.

14.05


Тексты с изложениями

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.



Повторение по теме : «Опасные места в словах русского языка» (7)


164

Работа над ошибками. Повторение по теме : «Опасные места в словах русского языка».

15.05


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно – следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность вы­полненного задания на основе сравне­ния с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.


165

Правописание безударных гласных в словах.

18.05



Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).



166

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

19.05


Пособие «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» у каждого ученика, сюжетные картинки, карточки с заданиями

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с преды­дущими заданиями или на основе раз­личных образцов и критериев.



167

Правописание парных согласных в словах.

20.05


Карточки с заданиями

Выделять и осознавать то, что уже ус­воено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.



168

Повторение по теме «Безударные гласные».




21.05


Таблица «Состав слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.



169

Повторение по теме «Безударные гласные».

Урок-КВН




22.05


Таблица «Состав слова», карточки с заданиями

Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.



170

Повторение по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова».


25.05



Определять цели учебной деятельно­сти с помощью учителя и самостоя­тельно, искать средства её осуществ­ления. Анализировать, сравнивать, группировать.












Название документа #U0421#U043e#U0434#U0435#U0440#U0436#U0430#U043d#U0438#U0435 #U0443#U0447#U0435#U0431#U043d#U043e#U0433#U043e #U043f#U0440#U0435#U0434#U043c#U0435#U0442#U0430.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание учебного предмета «Русский язык»

2-й класс


170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст. Предложение. (11ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10 ч).


Название документа #U0422#U0430#U0431#U043b#U0438#U0446#U0430.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Таблица

тематического распределения часов по русскому языку во 2 классе.

п/п


Разделы, темы

Количество часов

авторская

программа

Количество часов

рабочая

программа

1.

Слово (введение).

6

6

2.

Предложение.

11

12

1.

Признаки предложения.


3

2.

Конструирование предложений.


9

3.

Текст.

12

12

1.

Признаки текста.


6

2.

Конструирование текстов.


6

4.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

6

8

5.

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

10

12

1.

Наблюдение над словами-признаками


3

2.

Упражнения в подборе слов-признаков


9

6.

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

5

6

7.

Связь слов в предложении.

7

8

8.

Слова, к которым нельзя задавать вопрос.

8

9

9.

Части слова. Корень.

3

3

10.

Части слова. Суффикс.

4

5

11.

Части слова. Приставка.

7

5

12.

Правописание имен собственных.

13

13

1.

Алфавит. Написание большой буквы в словах.


6

2.

Упражнение в правописании имен собственных.


7

13.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу –щу.

14

14

1.

Правописание буквосочетаний жи – ши.


4

2.

Правописание буквосочетаний ча – ща, чу –щу.


10

14.

Правописание разделительных Ь и Ъ.

15

16

1.

Правописание буквы ь.


4

2.

Правописание слов с сочетаниями чк, чн, шн


3

3.

Правописание разделительного Ь


5

4.

Правописание разделительного Ъ


4

15.

Правописание безударных гласных в корне слова.

12

13

1.

Наблюдение над словами с безударными гласными в корне.


3

2.

Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.


10

16.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

12

13

1.

Наблюдение над словами с парными согласными


3

2.

Правописание парной согласной в слове


10

5.

Повторение.

13

15

1.

Повторение по теме: «Текст, предложение, состав слова»


8

2.

Повторение па теме: «Орфограммы»


7


Резерв

10



Итого:

168

170



Название документа #U0422#U0438#U0442#U0443#U043b#U044c#U043d#U044b#U0435 #U043b#U0438#U0441#U0442#U044b.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Краснодарский край

МО Белореченский район город Белореченск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9




УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от _______2014 года протокол № ___

Председатель ______ Наурузов К.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По русскому языку


Уровень образования (класс) начальное общее, 2-Б


Количество часов 170

Учитель Санжаровская Ирина Фёдоровна

Программа разработана на основе авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Русский язык», 2 класс, с.4 // Образовательная система «Школа 2100» Книга 2. – М. : Баласс, 2011.













СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Петухова И.Н.

__________________ 2014 года



Краснодарский край

МО Белореченский район город Белореченск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по русскому языку


Класс 2-Б


Учитель Санжаровская Ирина Фёдоровна

Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов.


Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку учителя начальных классов Санжаровской Ирины Фёдоровны, утверждённой решением педагогического совета МБОУ СОШ 9, протокол № ___ от_____________2014 г.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Данная программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по русском У.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева УМК "Школа 2100".

Разработка содержит все компоненты программы: пояснительную записку, таблицу распределения учебного материала, содержание учебного предмета.

Календарно-тематическое планирование расчитано на 5 учебных часов в неделю, содержит описание оборудования и универсальных учебных действий.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров413
Номер материала 285106
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх