Рабочая программа по русскому языку 2 класс "УМК Школа 21 века"

                              Ростовская область Азовский район с. Маргаритово

                           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                          Маргаритовская общеобразовательная  школа  Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Маргаритовской СОШ

                                                                                        Приказ №___    ____ от           _______

                                                                                          ___         ___________   Красникова В. М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

начального общего образования 2 класса на 2015-2016 учебный год

164 часа

Учитель: Ипполитова Наталья Павловна

Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» С.В. Иванова  Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013

Разделы программы

-Пояснительная записка

-Общая характеристика учебного курса

-Место учебного предмета в учебном плане

-Содержание учебного предмета

-Тематическое планирование

-Календарно-тематическое планирование

-Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

-Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки

Пояснительная записка

     Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) и разработана на основе авторской программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.).

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.      

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.                                                     

Целями обучения русскому языку являются:                                    

•        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;   

•        формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;         

•         развитие устной и письменной речи учащихся;                     

•        развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству      

     Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое  и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня  (звук,  часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является  следование закономерностям  науки    о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма и, развивая письменную и  устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать сле­дующее:

•      грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репро­дуктивного воспроизведения полученных знаний;

•      навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

•      разнообразные виды деятельности при обучении грамотному   письму  должны   опираться   не  только   на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов).

           Общая характеристика учебного курса

            В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

      Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических зада­ний и речевых упражнений не позволяет ученику сосредото­читься па выполнении и отработке определенного учебного действия.

Такое структурирование курса позволяет:

•      успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

•      решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

•      сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью  он выполняет;

•      избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различ­ных видов работы.

       Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению

               В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные форм слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков  в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости  мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

                 В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска­зывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитель­ным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропус­ков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю

В авторскую программу внесены изменения в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год МБОУ Маргаритовской СОШ                               

в 1 четверти – 43 часа  1 сентября праздничный день

во 2 четверти – 35 часа,

в 3 четверти –52 часа    23 фераля, 8 марта праздничные дни

в 4 четверти – 35 часов т.к. 1,2 и 9 мая праздничные дни

Итого – 164 часа. 

                  Содержание учебного предмета

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (57 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         перенос слов;

·         проверяемые безударные гласные в корнях слов;

·         парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·         разделительные твердый и мягкий знаки;

·         правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

·         правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

·         правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,   лив;

·         раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (3 ч)

           V. Контроль знаний (16 ч)

                            Тематическое планирование

Фонетика (7 ч)

Правописание жи – ши , ча – ща, чу  –щу (3 ч)

Фонетика. (Как устроен наш язык)(2 ч)

Перенос слов. (Правописание)(3 ч)

Фонетика. (Как устроен наш язык)(1ч)

Слово и предложение. Слова впредложении. (Как устроен наш язык)(6 ч)

Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык)(3 ч)

Заглавная буква в словах. (Правописание)(2 ч)

Состав слова и словообразование.(Как устроен наш язык)(1 ч)

Проверяемые безударные гласные в корне слова.(Правописание)(3 ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1 ч)

Проверяемые безударные гласные в корне слова. (Правописание)(4 ч)

Состав слова (Как устроен наш язык)(1 ч)

Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова(Правописание)(3 ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1 ч)

Орфограммы в корне слова(Правописание)(5 ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(2 ч)

Непроизносимые согласные в корне слова. (Правописание)(3 ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1 ч)

Суффиксы в словах. (Правописание)(3 ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1 ч)

Правописание суффиксов. (Правописание)(1ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1 ч)

Правописание суффиксов. (Правописание)(1 ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(3 ч)

Правописание приставок (Правописание)(3ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1ч)

Твердый знак. (Правописание)(3ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1ч)

Твердый и мягкий знаки. (Правописание)(1ч)

Состав слова. (Как устроен наш язык)(1ч)

Правописание(1ч)

Приставки и предлоги. (Правописание)(1ч)

Повторение (4ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного.(Правописание)(2ч)

Текст. (Развитие речи)(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного.(Правописание)(1ч)

Текст. (Развитие речи)(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного.(Правописание)(1ч)

Текст. (Развитие речи)(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного.(Правописание)(2ч)

Текст. (Развитие речи)(1ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного. (Правописание)(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного.(Правописание)(1ч)

Текст. (Развитие речи)(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного. (Правописание)(1ч)

Текст. (Развитие речи)(1ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного. (Правописание)(2ч)

Текст. (Развитие речи)(1ч)

Повторение пройденного. (Правописание)(2ч)

Текст. (Развитие речи)(1ч)

Текст.(Развитие речи)(1ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Повторение пройденного. (Правописание) (2ч)

Текст. (Развитие речи(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(2ч)

Текст. (Развитие речи)(5ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(3ч)

Повторение пройденного. (Правописание)(1ч)

Текст.(Развитие речи)(2ч)

Лексика. (Как устроен наш язык)(1ч)

Повторение пройденного. (Правописание)(2ч)

Текст. (Развитие речи)(2ч)

                                Тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Вид контроля

Элементы содержания урока

Характеристика деятельности обучающи хся

Понятия

Планируемые результаты

Домашнее задание

Техническое обеспечение

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

план

факт

1

2.09

Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 – 7

1

комбинированный

текущий

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме

Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;

звуки буквы

Различать  звуки  и буквы.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 7 – П.; упр. 4*

презентация интер. доска

2

3.09

Гласные  и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11

1

комбинированный

Текущий

Гласные и согласные звуки и буквы

Характеризовать  транскрипцию как спо собом запи си звуково го состава слова;различать и соот носить глас ные звуки и буквы, с помощью которых они записы ваются.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 11 – П.; упр. 5

диск демонстрационные таблицы интер. доска

3

4.09

Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14

1

Комбинированный

текущий

Согласные мягкие и твердые. обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Звуки, буквы.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с 14 – П.; упр. 5

Набор таблиц диск демонстрационные таблицы

4

7.09

Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17

1

Комбинированный

Текущий

Гласные ударные и безударные

Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения  выделять ударный гласный  в слове.

Ударение.

Различать безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 16 – П.; упр. 2 или 4*

5

8.09

Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21

1

Комбинированный

Текущий

Согласные звонкие и глухие

Различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв.

Согласные звуки.

Отличать согласные звуки от гласных.

Познавательные: умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 18, 20 – П.; Упр. 2 или 6*

диск демонстрационные таблицы презентация

6

9.09

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25

1

комбинированный

Текущий

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости; звонкости - глухости

Классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные: умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 21, 22, 24 – П;упр. 4

Набор таблиц презентация

7

10.09

Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник  с. 25 - 28

1

Комбинированный

Текущий

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости; звонкости - глухости

Различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различать парные по звонкости-глухости согласные.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели, различать произношение и написание слов; Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч. с. 28 – П.; упр. 5

диск демонстрационные таблицы

8

11.09

Учимся писать сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31

1

Комбинированный

Текущий

Правописание сочетаний жи - ши

Использовать правила написания буквосочетаний жи -ши; орфографический тренинг.

Правописание сочетаний жи, ши.

Писать слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 30 – П.; упр. 3

Набор таблиц

9

14.09

Учимся писать сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33

1

Комбинированный

текущий

Правописание сочетаний ча - ща

использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

Правописание сочетаний ча, ща.

Писать слова с сочетаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 33 – П.; упр. 4

диск демонстрационные таблицы

10

15.09

Учимся писать сочетания чу-щу. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 30

1

комбинированный

текущий

Правописание сочетаний чу - щу

Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Правописание сочетаний чу,щу.

Писать слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 35 – П.; упр. 4.

диск демонстрационные таблицы

11

16.09

Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38

1

Комбинированный

правописание разделительного мягкого знака в словах

характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и  разделитель согласных и гласных звуков.

Правило правописания.

Писать слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные : умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 38 – П.; упр. 4

12

17.09

Слог. Перенос слова. Учебник  с. 39 - 41

1

комбинированный

текущий

Деление слов на слоги. Знак переноса. определение количества слогов в словах

определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Правила переноса.

Делить слова на слоги; определяет количество слогов  в слове.

Познавательные : умение   задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 41, упр. 4

диск демонстрационные таблицы презентация

13

18.09

Входной диктант «Весной»

1

контрольный

тематический

правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Перенос слов

Контролировать правильность и полноту полученных знаний за 1 класс

Правила переноса. Правописание сочетаний.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 43 – П.; упр. 5

14

21.09

Анализ диктанта

1

комбинированный

Характеризовать и классифицировать полученные знания

Работа над ошибками.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 47, упр. 2 или 5

15

22.09

Учимся переносить слова

1

комбинированный

текущий

определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить ошибки)

Ударение.

Определять ударный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

диск демонстрационные таблицы

16

23.09

Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48

1

комбинированный

текущий

определение ударного гласного в слове. восприятие на слух и правильное произношение слов. наблюдение за словами, различающимися местом ударения

Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить ошибки)

Ударение.

Определять ударный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 49 – П., упр. 1

диск демонстрационные таблицы презентация

17

24.09

Слово. Учебник с. 48 - 52

1

комбинированный

текущий

Слово как единица звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова

Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

звуки буквы

Различать слово, как единство звучания (написания) и значения.

Познавательные: - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение, смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 55 – П, упр. 4

диск демонстрационные таблицы интер. доска

18

25.09

Слова, называющие  предметы. Учебник с. 53 - 55

1

комбинированный

текущий

Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного.

усвоить понятие «имя существительное»;  находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)

Имя существительное.

усвоить понятие «имя существительное».

Познавательные: смысловое чтение, признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 57, 58 – П., упр. 4, 5

интер.д

19

28.09

Слова, называющие признаки и действия предметов. Учебник с. 55 – 58

1

комбинированный

текущий

знакомство с понятием «имя прилагательное»,»глагол»

усвоить  понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Имя прилагательное, глагол.

усвоить понятие «имя прилагательное»

Познавательные: смысловое чтение, признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и интонации, - характеризовать части речи, предложение моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 60 – П., упр. 2

интер.д

20

29.09

Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62

1

комбинированный

текущий

Слово и предложение. Виды предложений по цели высказывания.

усвоить  понятие  «предложение» и видами  цели предложений по цели высказывания;  определять цель предложения.

Предложение слово

Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности: различать слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 65 – П.; упр. 4

диск демонстрационные таблицы презентация

21

30.09

Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65

1

комбинированный

текущий

Виды предложений по эмоциональной окраске

Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

различать виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, различие слова и предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч. с. 66, упр. 2

интер.д

22

1.10

Слова в предложении. Контрольное списывание Учебник  с. 65 - 67

1

Контрольный                                                 комбинированный Й    ы Й й

текущий

различение слова и предложения

определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

слово предложение

Различать слова и предложения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 69 – 70 П., упр. 3

диск демонстрационные таблицы презентация

23

2.10

Окончание как часть слова. Учебник с.  67 - 71

1

комбинированный

текущий

знакомство с окончанием как изменяемой частью слова. Наблюдение за изменением формы слова

изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Окончание.

Находить и выделять окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 72 – П., упр. 2

диск демонстрационные таблицы

24

5.10

Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73

1

комбинированный

текущий

нахождение и выделение окончания

Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это  часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Окончание.

Определять окончание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 75 –76 П., упр. 5

презентация

25

6.10

Изменяемые и неизменяемые слова . Словарный диктант Учебник с. 73 - 76

1

комбинированный

текущий

знакомство со словами, форма которых не меняется

Находить и сравнивать слова форма которых не меняется;  отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Неизменяемые слова.

Запомнить слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Рт, с. 3–5, 7, № 1, 2, 4

интер.д

26

7.10

Корень как часть  слова. Учебник  с. 80 – 83

1

комбинированный

текущий

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило

выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Корень.

овладеть понятием «корень слова»; научились выделять корень слова.

Познавательные: Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 91 – П., упр. 1

диск демонстрационные таблицы

27

8.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11

1

комбинированный

текущий

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, с. 17, № 1;с. 20, № 3; с. 21, № 1, обозначить орфограммы

презентация интер.д

28

9.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 0 Учебник  с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32

1

комбинированный

текущий

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

диск демонстрационные таблицы презентация

29

12.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19

1

комбинированный

текущий

Знакомство с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять данное правило

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописания безударных гласных в корне.

усвоить правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: различать произношение и написание   слов; - находить способ проверки написания слова; ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т с.16 №. 3

интер.д

30

13.10

Корень как общая часть родственных слов. Учебник  с. 91 - 93

1

комбинированный

текущий

Выделение корня слова

Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по  значению)

корень родственные слова

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: анализировать и кратко характеризовать состав слова; работать со словарями ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т с.18  №.5 Уч. С . 92 выучить словарные слова .

диск демонстрационные таблицы презентация

31

14.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20

1

комбинированный

текущий

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова

Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий, различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова; Регулятивные: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, с. 21 № 2

диск демонстрационные таблицы

32

15.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24

1

комбинированный

текущий

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова

Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

Запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, с. 29, № 3

презентация

33

16.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная                   с. 24 - 28

1

комбинированный

текущий

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова

Конкретизировать  правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

усвоить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова; ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

повторить словарные слова

диск демонстрационные таблицы интер.д

34

19.10

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33

1

комбинированный

текущий

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне слова

Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правописания безударных гласных в корне.

запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, с. 32, № 6

презентация

35

20.10

Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98

1

комбинированный

текущий

Подбор и различение однокоренных слов

подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.

корень однокоренные слова форма слова

Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные: подбирать группы однокоренных слов; ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, с. 33, № 7

диск демонстрационные таблицы

36

21.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник  с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37

1

текущий

Знакомство  с новой орфограммой. обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова)

усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Правило правописан ия безударных гласных в корне.

Запомнить новую орфограмму.

Познавательные: находить способ проверки написания слова;ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: различать произношение и написание слов, применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 99, правило,с. 100, упр. 3 (устно )

презентация

37

22.10

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник  с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41

1

комбинированный

текущий

Знакомство  с новой орфограммой. обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова)

Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Правило правописания согласных букв в  корне.

усвоить орфограмму «парные по звонкости-глухости»

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, с. 37, № 6

презентация

38

23.10

Корень слова с чередованием согласных. Учебник  с. 102 - 104

1

комбинированный

текущий

Выделение корня слова

наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Чередование согласных в корне.

выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

повторить правила стр. 102, 99,

диск демонстрационные таблицы

39

26.10

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45

1

комбинированный

текущий

обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова)

Применять способ проверки  «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова»

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: различать произношение и написание слов, применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

РТ,с. 40. ур. 6

диск демонстрационные таблицы

40

27.10

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48

1

комбинированный

текущий

обозначение парных по звонкости – глухости согласных в конце корня (слова)

Применять способ проверки парных согласных  по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зокость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: находить способ проверки написания слова;использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч. с. 106, упр. 3, повторить изученное

диск демонстрационные таблицы интер.д

41

28.10

Рубежный диктант В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.  31 - 32

1

контрольный

тематический

Безударные гласные в корне слова. Перенос слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу - щу

Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: находить способ проверки написания слова; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42

29.10

Анализ диктанта.

1

комбинированный

текущий

применять два варианта подбора родственных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Находить и выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, с. 46 ур. 3

презентация

43

30.10

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник  с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51

1

комбинированный

текущий

Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

презентация интер.д

2 четверть

44

9.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42

1

комбинированный

текущий

Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственнос ть, мотивация учебной деятельности.

диск демонстрационные таблицы интер. доска

45

10.11

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 -  60

комбинированный

текущий

Знакомство с орфограммой «парные по звонкости – глухости согласные в корне слова»

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

Правило правописания гласных и согласных в корне слова.

Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

РТ, ур. 59

диск демонстрационные таблицы

46

11.11

Суффикс как часть слова. Учебник  с. 107 - 110

1

комбинированный

текущий

выделение суффикса слова. Наблюдение над языковым материалом

характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс.

Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

стр 108  упр2

диск демонстрационные таблицы

47

12.11

Значение суффиксов. Учебник  с. 110 - 113

1

комбинированный

текущий

знакомство с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов.

характеризовать  суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс.

Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.

Познавательные: Знать значимые части слова, ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 144 – П., упр. 2

презентация

48

13.11

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник  с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62

1

Комбинированный

текущий

определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные: различать произношение и написание слов; ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: находить способ проверки написания слова, строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

стр. 115  упр.3

интер.д

49

16.11

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками. Словарный диктант. Учебник  с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65

1

Комбинированный

текущий

определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.Отрабатывать способы проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

стр.  116 прав.  упр 2

диск демонстрационные таблицы презентация

50

17.11

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68

1

Комбинированный

текущий

определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки».

Познавательные: различать произношение и написание слов; ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: находить способ проверки написания слова строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

упр по выбору в р.т. стр67

диск демонстрационные таблицы

51

18.11

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39

1

контрольный

итоговый

Слово и предложение. Проверка безударной гласной в корне

Проверить полученные знания по теме  «Правописание согласных в корне слова»

Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные: использовать общие приёмы, различать произношение и написание слова; находить способ проверки написания слова; Регулятивные соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии, применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

повт.словарные. слова

презентация

52

19.11

Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта)

1

Проверить полученные знания при списывании.

Работа над ошибками. Списывание текста.

овладеть алгоритм списывания.

Познавательные: различать произношение и написание слова; использовать общие приёмы. Регулятивные соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии, применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, ур. 61

интер.д

53

20.11

Значения суффиксов Учебник  с. 117 - 120

1

комбинированный

текущий

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Суффикс.

выделять суффикс в слове.

Познавательные: Знать значимые части слова, ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: соблюдать изученные нормы орфографии, строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике, находить способ проверки написания слова.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

стр.119   упр.6

диск демонстрационные таблицы

54

23.11

Учимся писать суффиксы  –ёнок-, -онок-. Учебник  с. 120  - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42

1

комбинированный

текущий

выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок.

выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр.  121 прав., упр 2стр.122

презентация

55

24.11

Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник  с. 122 - 125 Тетрадь печатная с.  69 – 72

1

комбинированный

текущий

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение Суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов –ик -, - ек-

наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;

Правила правописания суффиксов –ик. –ек.

запомнить  значение суффикс

Познавательные: Знать значимые части слова, ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: соблюдать изученные нормы орфографии;  находить способ проверки написания слова и применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр. 124  упр1

диск демонстрационные таблицы

56

25.11

Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник  с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74

1

комбинированный

текущий

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение Суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов –ик -, - ек-

наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-;

Правила правописания суффиксов –ик. –ек.

запомнить  значение суффикс

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: соблюдать изученные нормы орфографии; находить способ проверки написания и применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр. 126  упр. 4

интер.д

57

26.11

Значение суффиксов. Учебник  с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36

1

комбинированный

текущий

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Суффикс.

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные: анализировать и кратко характеризовать состав слова; ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: - находить способ проверки написания слова, применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 71

презентация

58

27.11

Учимся писать  суффикс –ость- Словарный диктант. Учебник  с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77

1

Комбинированный

текущий

Выделение суффиксов в словах, их значение. Наблюдение за значением суффикса –ость-, его написание. Знакомство с новыми суффиксами

Применять правило написания слов с суффиксом –ость-.

Правила правописания суффикса –ость.

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр.  132 упр 3

интер.д

59

30.11

Образование слов при помощи суффиксов. Учебник  с. 133 - 135

1

комбинированный

текущий

Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Образование слов при помощи суффиксов.

усвоить роль суффикса при образовании новых слов.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 134 – П., упр. 5

интер.д

60

1.12

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник  с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79

1

комбинированный

текущий

Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значениесуффиксов. Правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов-

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов-.

Суффиксы имён прилагательных.

выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр. 137 прав.,   упр. 4

презентация

61

2.12

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

1

комбинированный

текущий

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов.

Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Суффикс.

выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.

Познавательные: анализировать и кратко характеризовать состав слова; ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: - находить способ проверки написания слова, применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 71

презентация

62

3.12

Образование слов с помощью суффиксов. Учебник  с. 138 -1 40

1

к о                              комбинированный

текущий

выделение частей слова: корня, суффикса, окончания. Отработка правописания изученных суффиксов.

образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям;  выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов при помощи суффиксов.

выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 139 – П., упр. 4

интер.д

63

4.12

Учимся писать корни и суффиксы. Учебник  с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81

1

комбинированный

текущий

повторение всех изученных орфограмм в корне слова

отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс.

применять все изученные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 76,  77

интер.д

64

7.12

Учимся писать корни и суффиксы. Учебник  с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81

1

комбинированный

текущий

повторение всех изученных орфограмм в корне слова

отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс.

применять все изученные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур.  77

65

8.12

Приставка как часть слова. Учебник  с. 143 - 146

1

комбинированный

текущий

Знакомство с приставкой как значимой частью слова. Выделение приставки из состава слова. Значение приставок.

Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее из состава слова.

Приставка.

Усвоить роль  приставки как значимой части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, ур. 80

Набор таблиц

66

9.12

Значение приставки. Словарный диктант. Учебник  с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42

1

комбинированный

текущий

Выделение приставки в слове. Значение приставок.

из состава слова.

Приставка.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: Исследовать и выявить все особенности  приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и  выделять ее использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч. с. 147 – алгоритм, с. 148, упр. 5

67

10.12

Учимся писать приставки. Учебник  с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81

1

комбинированный

текущий

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах

находить слова с приставками.

Правило правописания приставок.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч. с. 150 – П., упр. 1; Уч. с. 153, упр. 2

презентация

68

11.12

Учимся писать приставки. Учебник  с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83

1

комбинированный

текущий

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах

находить слова с приставками.

Правило правописания приставок.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

стр 83 Р.Т. упр по выбору

Набор таблиц

69

14.12

Итоговая  контрольная  работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39

1

контрольный

тематический

Правила правописания корня. Выделение корня, суффикса в словах

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Корень слова, суффикс.

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

15.12

Анализ контрольной работы.

1

комбинированный

текущий

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Корень слова, суффикс.

выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

71

16.12

Различаем приставки с буквами о, а. Учебник  с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85

1

комбинированный

текущий

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах.

Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а;  определять место орфограммы в слове;  различать приставки с буквами о и а.

Правило правописания приставок с буквами о, а.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч. с. 155, упр. 2

72

17.12

Образование слов при помощи приставок. Учебник  с. 155 - 157

1

комбинированный

текущий

Выделение приставок в словах. Значение приставок

Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква а;  определять место орфограммы в слове;  различать приставки с буквами о и а.

Правило правописания приставок.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 155 – П., с. 156, упр. 3

интер.д

73

18.12

Закрепление и обобщение знаний

1

комбинированный

текущий

Правила правописания приставок. Выделение приставок в словах

находить слова с приставками.

Правило правописания приставок.

выделять приставку в корне; определять значение приставок.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

Набор таблиц

74

21.12

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41

1

контрольный

Контрольный диктант

Слово и предложение. Корень слова. Суффикс

Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка освоения изученных правил по данным темам.

применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, ур. 85

75

22.12

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

1

комбинированный

текущий

отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление изученных правил по данным темам.

применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

76

23.12

Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник  с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86

1

комбинированный

текущий

Знакомство с правилом  написания ъ

Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ.

Разделительный твёрдый знак.

запомнить правило написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 158, алгоритм. РТ, ур. 68 Уч.с.159 ,у.2

Набор таблиц

77

24.12

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник  с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88

1

комбинированный

текущий

Различение разделительных ъ и ь знаков на основе определения места орфограммы в слове

различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 160, алгоритм. РТ, ур. 69

интер.д

78

25.12

Как образуются слова. Учебник  161 - 164

1

комбинированный

текущий

выделение приставок и суффиксов  в словах

Исследовать  образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Образование слов.

выделять приставку и суффикс в слове.

Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 163 – П, упр. 4

Набор таблиц

3 четверть

79

11.01

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник  с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89

1

комбинированный

текущий

Различение разделительных ъ и ь знаков

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком)

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: Знать значимые части слова, рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, стр 89 упр по выбору

презентация

80

12.01

Основа слова. Учебник  с.165-166

1

комбинированный

текущий

Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». алгоритм нахождения слова

запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и  подбирать слова к схемам.

Основа слова.

выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 166 – П., упр. 4

81

13.01

Учимся различать предлоги и приставки Учебник  с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92

1

комбинированный

Знакомство  с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка.

различать предлоги и приставки.

Познавательные: анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 168, алгоритм.

Набор таблиц

82

14.01

Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57

1

комбинированный

текущий

Знакомство  с предлогом и способом различения предлогов и приставок

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка.

различать предлоги и приставки.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

РТ, ур. 73, ур. 7

презентация

83

15.01

Повторяем состав слова. Учебник  с. 169 – 171

1

Урок закрепления ЗУН

Выделение значимых частей речи

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.

Состав слова.

выделять значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 171, упр. 4

интер.д

84

18.01

Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с.  95 - 97

1

тренировочный

Текущий, см. работа

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов.

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, стр95 упр. по выбору.

Набор таблиц

85

19.01

Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99

1

тренировочный

Текущий, см. работа

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов.

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

86

20.01

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56

1

контрольный

Контрольный диктант

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

87

21.01

Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56

1

комбинированный

текущий

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

интер.д

88

22.01

Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7

1

Комбинированный

текущий

Слово и его значение. толкование значения слова. Работа со словарями

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

слово лексическое значение слова

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: Уметь работать со словарями строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

у. стр 6 ипр 4

презентация

89 90

25.01 26.01

Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4

1

комбинированный

Текущий, тематический

Слово и его значение. толкование значения слова. Работа со словарями. Повторение изученных орфограмм

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.

Лексическое значение слова.

Умеют объяснять лексическое значение слова.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 6 – П, упр. 2; с. 9, упр.

Набор таблиц

91

27.01

Текст. Учебник с.10 - 12

1

комбинированный

текущий

различение слова, словосочетания и предложения.

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».

Текст.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 11, упр. 2

92

28.01

Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14

1

комбинированный

текущий

Различение предложения и текста. Признаки текста. Знакомство с заголовком.

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Заголовок. Текст.

Умеют различать слова, словосочетания и предложения.

Познавательные: различать слова, словосочетания, предложения, текст использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

стр 12 прав упр 3

интер.д

93

29.01

Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57

1

комбинированный

текущий

Лексическое значение слов. Определение значений слов.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Сочетание слов.

Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 14 – П.; с. 17, упр. 4

94

1.02

Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21

1

комбинированный

текущий

наблюдение за значением слов. Определение значений слов.

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Словарь.

Различают  понятие «лексическое значение слова»

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 19, упр. 2

Набор таблиц

95

2.02

Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7

1

комбинированный

текущий

выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Правописание безударных гласных в корне.

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р.Т. стр 7 по выбору

96

3.02

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46

1

контрольный

Контрольная работа

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

повторить словарн. слова

97

4.02

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

1

комбинированный

текущий

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Закрепление ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

98

5.02

Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23.

1

комбинированный

текущий

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Заголовок. Текст.

Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 22, упр. 3

интер.д

99

8.02

Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. определение по заглавию основного содержания текста

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Заголовок текста.

Умеют подбирать заголовок к тексу.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 24, упр. 3

презентация

100

9.02

Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26

1

комбинированный

текущий

определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

Толковый словарь.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 25–26 – П., упр. 2

презентация словари интер.д

101

10.02

Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29

1

комбинированный

текущий

Сравнение значения слова в словаре и тексте

Знакомство с значениями слов.

Однозначные и многозначные слова.

Умеют определять разные значения  слов

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 27 – П.; с. 29, упр. 4

словари интер.д

102

11.02

Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9

1

тренировочный

текущий

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Правописание приставок и суффиксов.

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Правило правописания.

Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

индивид задания по рабочей тетради

Набор таблиц интер.д

103

12.02

Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57

1

комбинированный

текущий

восприятие и понимание звучащей речи. озаглавливание текста. соотнесение заголовка с основной мыслью текста.

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Заголовок. Текст.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 30, упр. 1

интер.д

104

15.02

Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34

1

комбинированный

текущий

соблюдение орфоэпических норм и правильной речи. первоначальное представление о структуре текста и цельности текста

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Текст.

Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 33 – П.; с. 34, упр. 2

словари

105

16.02

Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38

1

комбинированный

текущий

списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами.

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные слова.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: Уметь работать со словарями, использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т№2 повтор. ,упр по выбору

106

17.02

Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12

1

комбинированный

текущий

списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные слова.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 38, упр. 3: с. 40 – П, упр. 4

словари интер.д

107

18.02

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17

1

комбинированный

текущий

Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Правила правописания.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 99

Набор таблиц

108

19.02

Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42

1

комбинированный

текущий

восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Подбор заголовка к тексту.

Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Текст.

Познакомились со структурой текста.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 42, упр. 2

109

20.02

Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46

1

комбинированный

текущий

Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов- синонимов

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 42–43 – П; с. 45, упр. 4

интер.д

110

24.02

Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15

1

комбинированный

текущий

Слово и его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Синонимы.

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 48, упр. 3 или 5

словари интер.д

111

25.02

Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51

1

комбинированный

текущий

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи. Наблюдение за структурой текста. Восстанавливание начала текста, его структуры

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Работа с текстом.

Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные: смысловое чтение, построение  рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 51, упр. 2

112

26.02

Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание  текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Начало текста, текст.

Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч. с. 53, упр. 3

113

29.02

Как используются синонимы. Учебник с.53-55

1

комбинированный

текущий

Слово  и его значение. Наблюдение за значением слов- синонимов, возможностями использования их в речи

Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи.

Синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 54, упр. 2;

114

1.03

Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57

1

комбинированный

Текущий, см. работа

Слово  и его значение. Наблюдение за значением слов- синонимов, возможностями использования их в речи

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Синонимы.

Повторили значения слов-синонимов.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р,Т упр 4

115

2.03

Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55

1

контрольный

итоговый

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

повтор. прав по памятке

116

3.03

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.

1

комбинированный

текущий

Закреплять алгоритм работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

р. т. №2 упр по выбору

117

4.03

Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60

1

комбинированный

текущий

Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста – начало и заключение.

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Работа с текстом.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: создавать несложные логические тексты на доступные детям темы, применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с. 58, упр. 5 или 6

118

9.03

Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Предложение. Роль предложения в тексте.

Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 61 – П., упр. 2

Набор таблиц интер.д

119

10.03

Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64

1

комбинированный

текущий

Слово  и его значение. Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение. Введение термина «антонимы»

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 62 – П.; с. 64 упр.

словари интер.д

120

11.03

Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66

1

комбинированный

текущий

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

словари интер.д

121

14.03

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь  печатная с. 17 – 20

1

тренировочный

Самостоятельная работа

Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значе ниям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Орфографические правила.

Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 70 – П, упр. 4

Набор таблиц интер.д

122

15.03

Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68

1

комбинированный

текущий

различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Связь предложений в тексте.

Повторили написание слов с Ь и Ъ.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 67 – П., упр. 2 или 3

словари интер.д

123

16.03

Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57

1

комбинированный

Текущий, см. работа

Слово и его значение. Введение термина «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Омонимы.

Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 117

словари

124

17.03

Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74

1

комбинированный

текущий

Слово и его значение. наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса учащегося

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Познакомились со словами-омонимами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 74, упр. 4

словари интер.д

125

18.03

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22

1

тренировочный

текущий

Правописание изученных орфограмм. Закрепление алгоритма работы над ошибками

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

интер.д

126

21.03

Рубежный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57

1

контрольный

итоговый

Орфографический тренинг.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

127

22.03

Анализ диктанта, работа над ошибками.

1

комбинированный

текущий

Закрепление алгоритма работы над ошибками.

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Повторили правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, ур. 122

интер.д

128

23.03

Абзац. Учебник  с. 75 - 76

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев

Проверить полученные знания.

Работа над ошибками. Абзац.

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

129

24.03

Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78

1

комбинированный

текущий

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Абзац.

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 77,  78, упр. 1, 2

словари

130

25.03

Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81

1

комбинированный

текущий

Слово и его значение. Работа с толковым словарем.

Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

Заимствованные слова.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 80, упр. 3

IV четверть

131

4.04

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24

1

тренировочный

текущий

правописание слов с изученными орфограммами. Поиск «чужих» ошибок. Отработка алгоритмов работы над ошибками

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Орфографические правила.

Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, ур. 126

Набор таблиц

132

5.04

Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83

1

комбинированный

текущий

Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам.

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Текст, абзац, деформированный текст.

Составляют текст по абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 83 – П, упр. 3

интер.д

133

6.04

Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам. исправление деформированных текстов

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Абзац.

Умеют составлять тексты по заданным абзацам.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ, ур. 130 Уч., с. 84, упр. 2

134

7.04

Устаревшие слова Словарный диктант.. Учебник с. 85 - 87

1

комбинированный

текущий

Слово и его значение. Наблюдение  за устаревшими слова ми

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Устаревшие слова.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 86 – П; с. 87, упр. 3;

презентация интер. доска

135

8.04

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 93- 94

1

Комбинированный

текущий

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст, ключевые слова.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 92, упр. 2; с. 94, упр. 2

диск демонстрационные таблицы презентация

136

11.04

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97

1

Урок закрепления ЗУН

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Лексика.

Знают значимые части слова.

Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 96, упр. 3 или 6. .

Набор таблиц презентация

137

12.04

План текста. Учебник с. 97 – 100

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. Составление плана к тексту.

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 98 – П, упр. 3,

диск демонстрационные таблицы

138

13.04

Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102

1

комбинированный

текущий

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с. 101, упр. 2

Набор таблиц

139

14.04

Фразеологизмы. Учебник с. 102  -  107

1

комбинированный

текущий

Слово и его значение. Наблюдение за фразеологизмами. Сравнение значения устойчивых и свобод ных соче таний слов. Расширение словарно го запаса

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы.

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч.,  с. 105, упр. 3 или 4

диск демонстрационные таблицы

140

15.04

Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31

1

тренировочный

Текущий, см. работа

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 137

диск демонстрационные таблицы

141

18.04

Составляем текст по плану. Письма Учебник с. 108 – 110

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 109, упр. 2

142

19.04

Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115

1

комбинированный

Самостоятельная работа

Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Составление текста по плану.

Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ, ур. 140

диск демонстрационные таблицы презентация

143

20.04

Текст – описание. Учебник с. 115-117

1

комбинированный

текущий

Анализ и редактирование предложенного плана текста. Знакомство с текстом - описанием. Наблюдение за текстами -  описаниями

Формировать умение составлять текст-описание.

Составление текста - описания по шаблону.

Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с. 115 – П.

144

21.04

Итоговый диктант  по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70

1

контрольный

тематический

Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

145

22.04

Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. Знакомство с особенностями текста - описания

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Текст-описание.

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Р.Т. урп для повт индивидуально

презентация интер. доска

146

25.04

Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120

1

комбинированный

текущий

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Текст-описание.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 120 упр. 2

диск демонстрационные таблицы интер. доска

147

26.04

Учимся применять орфографические правила.  Словарный диктант Тетрадь печатная с. 37 - 40

1

тренировочный

Текущий

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Тетрадь печатная с. 40

Набор таблиц диск демонстрационные таблицы

148

27.04

Учимся сочинять яркий текст-описание  Учебник стр. 121

1

комбинированный

текущий

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Текст-описание.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 122, упр. 3

диск демонстрационные таблицы интер. доска

149

28.04

Текст-повествование. Контрольное списывание Учебник с. 122 - 124

1

комбинированный

текущий

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

повтор.словарн. слова

диск демонстрационные таблицы презентация

150

29.04

Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126

1

комбинированный

текущий

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 125, упр. 3

Набор таблиц презентация

151

4.05

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69

1

контрольный

тематический

правописание изученных орфограмм

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Повторение правописание слов с изученными орфограммами.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

т№2 упр на повтор по выбору

152

5.05

Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128

1

комбинированный

текущий

Чтение и понимание текста. Создание текста- повествования по заданному плану и по основной мысли текста

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествование.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 128, упр. 3

диск демонстрационные таблицы

153

6.05

Текст-рассуждение. Комплексная работа за 2 полугодие . Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71

1

контрольный

тематический

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 131 – П.; с. 135,

154

10.05

Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135

1

комбинированный

текущий

наблюдение за текстом - рассуждением

Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, рассуждения

Текст-рассуждение.

Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

т№2 упр на повтор по выбору

диск демонстрационные таблицы презентация

155

11.05

Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138

1

обобщающий

текущий

Чтение и понимание текста. Наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Наблюдение за текстом - рассуждением. Создание текста - рассуждения

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Познакомились с текстом-рассуждением.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Уч., с. 138, упр. 4

диск демонстрационные таблицы

156

12.05

Рубежный диктант за 4 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70

1

контрольный

тематический

Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

т№2 упр на повтор по выбору

Набор таблиц

157

13.05

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

комбинированный

текущий

Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

т№2 упр на повтор по выбору

диск демонстрационные таблицы

158159

16.05 17.05

Повторение Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43

1

тренировочный

текущий

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила написания слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать общие приемы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Уч., с. 138, упр. 4., с. 139 Упр. 2

диск демонстрационные таблицы

160 -164

18.05 19.05 20.05 23.05 24.05

Повторение. Учебник с. 139 - 149

5

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Знают отличительные черты текстов.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Уч., с 142, упр. 3  Уч., с. 144, упр. 3  Уч., с. 146, упр. 3

диск демонстрационные таблицы презентация

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечена  методическим комплектом:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.

Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 48 с.: ил.

Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96 с.: ил.

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Графф, 2008

В.Ю. Романова, Л.В. Петленко«Русский язык в начальной школе» (Оценка знаний). Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2008г.

Материально-техническое обеспечение программы

1.Набор таблиц к основным разделам грамматического материала (в соответствии с содержанием программы).

2.Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

3.Компьютер.

4.Мультимедиапроектор.

5.Набор презентации и игр-тренажёров в соответствии с содержанием программы (смотреть папку «Презентации»).

5.Экран.

6.Интерактивная доска.

7.Диски к журналу «Педсовет».

8.Диски: «Дидактический и раздаточный материал.

   Словарные слова. Дифференцированные, разноуровневые проверочные работы. Издательство «Учитель» 2013г. С-607.

   Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Русский язык. Издательство «Учитель»2013г. С-137.

   Образовательный мониторинг. Оценка предметных достижений. Издательство «Учитель» 2014г.

КИМ «Начальная школа». Математика. Русский язык. Литературное чтение. Издательство «Учитель» 2013г.

                       Планируемые результаты освоения предмета

    Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следую­щих личностных, мета предметных и предметных результатов.

     Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духов­ной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников:  языке,  как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, от­ражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изме­нений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и  других социальных ситуациях.

       Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих мета предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, осуществлять поиск средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познава­тельных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпрета­ции информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

     Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мо­тивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

                    Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки

      Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством уч-ся опорный уровень интерпретируется как исполнение требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Контрольные работы проводятся по блокам «Как устроен наш язык» и «Правописание».Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Диктант

"5" ("отлично") – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:отсутствие ошибок.
"4" ("хорошо") – уровень выполнения требований выше удовлетворительного.Наличие не более 2 ошибок;
"3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5ошибок;
"2" ("плохо") – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6ошибок или более.

Списывание

Объём текстов для списывания во 2 классе – 20-40 слов,
Оценивание списывания:
«5» ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой 1-2 исправления или одна ошибка;
«3» – за работу, в которой 2-3 ошибки;
«2», за работу, в которой 4 ошибки и более.

 Словарные диктанты

В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.
Объём словарного диктанта во 2 классе – 8-10 слов.
Нормы оценки за словарные диктанты:
«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;
«3» ставится за диктант с 2 ошибками;
отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.

Тестирование

«5» – если ученик набрал 13 – 14 баллов;
«4» – если ученик набрал 10 – 12 баллов;
«3» – если ученик набрал 7 – 9 баллов;
«2» – если ученик набрал менее 7 баллов;

Изложение

Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
• нет фактических ошибок;
• правильно построены предложения и употреблены
  слова (допускается не более одной речевой неточности)

Отметка «4»:

• содержание передано правильно и достаточно точно
• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;
• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
• есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть)
• много фактических неточностей;
• нарушена последовательность изложения мыслей;
• имеет место употребление слов в не свойственном им значении;
• допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Мониторинг качества освоения программного материала

Сроки		Вид работы	Тема
4 неделя сентября	18 сентября	Входной контрольный диктант	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Остаточные знания по программе 1 класса
4 неделя сентября	1 октября	Контрольное списывание
1 неделя октября	6         октября	Словарный диктант
5 неделя октября	27             октября	Рубежный контрольный диктант	Безударные гласные в корне слова
3 неделя ноября		Контрольный диктант	Слово и предложение
5 неделя ноября		Промежуточная диагностика. Контрольный диктант.
5 неделя ноября		Контрольное списывание.
2 неделя декабря		Контрольный диктант	Корень слова, суффикс.
4 неделя декабря		Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
4 неделя января		Контрольная работа.	Состав слова. Приставки.
2-3 неделя февраля		Контрольный диктант.	Правописание.
2 неделя марта		Контрольный диктант.	Правописание.
конец марта		Итоговая контрольная работа за 3 четверть	Правописание.
3-4 неделя апреля		Тестирование	Правописание.
2 неделя мая		Итоговая контрольная работа за 4 четверть.
конец мая		Годовой контрольный диктант	Правописание
конец мая		Контрольное списывание.

Контрольно-измерительные материалы

1-четверть.

Входной контрольный диктант.

ТЕПЛЫЕ ДНИ

Осень. Часто идут теплые дожди. Я с Андреем бегу в рощу за грибами. Я ищу лисички. С дуба упал лист. Он накрыл кучку лисичек. Андрей заметил белый гриб.

Слова для справок: Андреем, дожди, заметил, лисичек.

Контрольное списывание.

ПЕРВАЯ КНИГА

В старину книги писались от руки. Работа шла медленно. На каждую уходило пять-шесть лет. С большой любовью украшали первую букву. Книга выходила на славу. Ее бережно хранили.

Контрольный словарный диктант

Дорога, язык, город, сентябрь, машина, ветер, берёза, пальто, тетрадь, карандаш.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Друзья птиц

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

Слова для справок: звонко, чудесно, принесла.

Грамматические задания

Орфографическое задание.

I вариант

1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.

2..Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.

Б…льной, ст…пной, ст…рик.

3. Как по-разному названы в тексте птенцы? Выписать эти слова.

II вариант

1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их.

Тр…пинка, з…ркальный, кр…льчонок.

3. Как по-разному названы в тексте птенцы? Выписать эти слова.

2-я четверть.

Контрольное списывание.

       Ласка – самый маленький хищник. Величиной и весом с крота. Со светло-бурым мехом на спине и белым на брюхе.Зимой зверёк одевается в белую шубку. Тело у ласки вытянутое, хвостик короткий. Кончик хвоста никогда не бывает чёрным. (36 слов).

Контрольный диктант. Тема: «Правописание».

Весна

Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лёд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу. (38 слов)

23.11

Контрольный словарный диктант

Понедельник, фамилия, иней, весело, сорока, класс, лестница,  телефон, заяц, хорошо.

Текущая контрольная работа. Тема: «Как  устроен наш язык».

Вариант I

1. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

бежал – забежал
плыл – переплыл
мыл – промыл
колол – наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.

ползает – 
летает –
плывёт –

4. Выбери и запиши слова с приставкой за-.

запад, зашуметь, забава, забег

5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

6 (дополнительное). Напиши одним словом название предмета, который "сам летает", "сам катит", сам варит". Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

Вариант II

1. Запиши слово, в котором правильно выделена приставка.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

резал – отрезал
стирал – достирал
шёл – ушёл
вязал – перевязал

3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.

считал – 
рисовал – 
читал –

4. Выбери и запиши слова с приставкой по-.

посадка, помощь, полка, покрасить, полный

5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

6 (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни: -рыб-, -сам-, -вод-. Подчеркни соединительную гласную. Отметь корни.

6.12 Контрольное списывание

I вариант (для учеников со слабой и средней успеваемостью)

Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне»

Зимой.

Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.

II вариант ( для хорошо успевающих учеников)

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

Живые часы.

По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы. Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу.

Рубежный диктант за 2 четверть.

Скоро осень.

   Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад.  Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

(34 слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.

Орфографическое задание

1 вариант

1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

Годоч…к, комар…к, мыш…нок, рыс…нок.

2 вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы.

Арбуз…к, звоноч…к, слон…нок, лягуш…нок

2. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

3-четверть.

Диктант. Тема: «Правописание».

Кораблик

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик! (36 слов)

(По В.Сутееву)

Слова для справок: кораблик, цыплёнок, скорлупку.

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать

2. Выпиши слова с разделительным ь. Подчеркни орфограмму.

от...езд, л...ёт, брат...я, об...ехать, об...яснение, в...юга

Вариант II

1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.

(на)берегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, крыл...я

2.02 Контрольный словарный диктант

Однажды, праздник, адрес, отец, русский, герой, Кремль, столица, мечта, Москва, дежурный.

Рубежный диктант за 3-четверть.

В горах

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы. (46 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

Выпиши из диктанта 3 слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.

Вариант II

Выпиши из диктанта 3 слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.

Итоговая контрольная работа. Тема: «Слово и предложение. Корень слова».

Вариант I

1. Разбери слова по составу.

кустики, жёлтые, травинка

2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

развязать – 
вбежать – 
закрыть –

3. Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.

4. Запиши слово по его толкованию.

Посуда, в которой хранят масло, –
Самое тёплое время года –

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

... погода
... груша
... книга

6 (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

название (собаки, города, ребёнка) –
игрушка (еловая, елочная) –
выстрел (пушечный, пушистый, пушной) –

Вариант II

1. Разбери слова по составу.

небольшой, грустные, хитрец

2. Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

внести – 
развернуть – 
въехать –

3. Объясни, что означают слова барабанщик, цветник. При объяснении используй их однокоренные слова.

4. Запиши слово по его толкованию.

Большое водное пространство с солёной водой –
Здание, где хранят и показывают посетителям редкие картины и вещи, –

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

... тучка
... цветок
... дождь

6 (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

роща (осиная, осиновая) –
человек (душный, душистый, душевный) –
животноводческая (ферма, форма, фирма) –

4-четверть.

Тест. Тема: «Правописание».

Вариант I

1. Отметь знаком "х" слова, в которых после ш пишется и.

1. ш...рик
2. ерш...
3. душ...стый
4. ш...мный
5. ш...шка

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

1. декабрь
2. лесной
3. звезда
4. летать
5. герой

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. берега
2. дожди
3. наваднение
4. катить
5. морской

4. Отметь "х" слова, в которых после ч пишется а.

1. ч...деса
2. ч...йка
3. ч...лан
4. галч...та
5. ч...ж

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква д.

1. мё[т]
2. кро[т]
3. огоро[т]
4. тор[т]
5. мос[т]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

1. c...довник
2. д...ждливый
3. стр...на
4. под...рить
5. тр...пинка

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква ж.

1. доро[ш]ка
2. бро[ш]ка
3. варе[ш]ка
4. ча[ш]ка
5. малы[ш]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

1. радостный
2. весёлый
3. холодный
4. поздний
5. гибкий

9. Отметь "х" все слова с ошибками.

1. наехал
2. вьюн
3. сёжились
4. объявление
5. подьём

10. Отметь "х" слова, где в приставках пишется о.

1. н...лететь
2. п...бежать
3. п...дплыть
4. з...крыть
5. н...дрезать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. львёнок
2. бельчёнок
3. арбузик
4. кармашек
5. радость

12. Отметь "х" раздельное написание.

1. (на)певать
2. (у)летать
3. (на)берегу
4. (у) крыльца
5. (не)жный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. солов...и
2. сквореч...ник
3. хищ...ник
4. грибоч...ки
5. воз...му

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. лебеди
2. клён
3. ёлка
4. юла
5. сосна

Вариант II

1. Отметь "х" слова, в которых после ж пишется и.

1. этаж...
2. Ж...ня
3. ж...вой
4. пруж...на
5. ж...ркий

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

1. рисунок
2. листок
3. синеть
4. ужин
5. удивление

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. домишко
2. капелька
3. молодой
4. накармить
5. веселить

4. Отметь "х" слова, в которых после щ пишется а.

1. рощ...
2. щ...чка
3. щ...ве'ль
4. тащ...
5. щ...пка

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква г.

1. бере[к]
2. като[к]
3. кусо[к]
4. пиро[к]
5. звоно[к]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

1. тр...винка
2. к...чать
3. в...лна
4. ч...совой
5. п...левой

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква б.

1. кре[п]кий
2. ю[п]ка
3. ро[п]кий
4. тро[п]ка
5. ша[п]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

1. резкий
2. местный
3. морозный
4. грустный
5. длинный

9. Отметь "х" слова с ошибками.

1. вьюга
2. съехали
3. съел
4. подезд
5. заявление

10. Отметь "х" слова, где в приставках пропущена буква а.

1. з...пасать
2. п...дбежать
3. н...дпилить
4. д...плыть
5. п...встречать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. бантик
2. тигрёнок
3. часочек
4. билетек
5. ясность

12. Отметь "х" раздельное написание.

1. (от)мороза
2. (от)крывать
3. (у)дома
4. (у)бегать
5. (не)бесный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. лодоч...ка
2. ден...ки
3. барабан...щик
4. яблоч...ный
5. руч...и

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. голова
2. яма
3. слон
4. поёт
5. ручка

Текущая контрольная работа. Тема: «Лексика».

Вариант I

1. Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька.

Уютная норка. Шустрая норка. 
Вкусные лисички. Озорные лисички.

2. Закончи предложения заимствованными словами. Запиши только номера предложений и эти слова.

1) Краска, которая разводится водой, – это ...
2) Стеклянный ящик с водой для рыб и растений – это ...
3) Кусочек хлеба с маслом, сыром, колбасой – это ...

Слова для справок: бутерброд, акварель, аквариум.

3. К устаревшим словам первой группы подбери современные слова из второй группы. Запиши пары слов.

1) издалеча, воротился, град
2) город, издалека, вернулся

4. Прочитай. Запиши значение фразеологического сочетания бить баклуши и составь с ним предложение.

Раньше баклушами называли заготовки для деревянных ложек. Сделать их было легко и просто. Такую работу поручали самому неумелому или лентяю.

Бить баклуши – ...

5. Составь предложение с фразеологизмом знать назубок, который обозначает "очень хорошо знать".

Вариант II

1. Выпиши сочетания слов, в которых слова кашка и лисичка обозначают еду.

Красная кашка. Горячая кашка. 
Вкусные лисички. Озорные лисички.

2. Закончи предложения заимствованными словами. Запиши только номера предложений и эти слова.

1) Прямоугольник с равными сторонами – это ...
2) Музыкальный звук – это ...
3) Разноцветная масса для лепки – это ...

Слова для справок: пластили'н, но'та, квадра'т.

3. Прочитай предложения. Найди устаревшие слова, которые совпадают по значению со словамииздалека, вернулся, город. Запиши пары слов.

Издалеча наконец воротился царь-отец. 
Мать и сын идут ко граду.

4. Исправь ошибки в значениях фразеологизмов.

Водить за нос – запомнить.
Намотать на ус – бездельничать.
Бить баклуши – обманывать.

5. Составь предложение с фразеологизмом зарубить на носу, который означает "запомнить крепко-накрепко".

Рубежный диктант за 4-четверть.

Встреча весны

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. (48 слов)

Слова для справок: из-под, поедем, пришла.

Орфографическое задание

Варианты I и II

Выпиши из диктанта 7 слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

Контрольное списывание.

Утро

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья наихгрутках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёлки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья. (46 слов)

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 2 КЛАСС

Контрольный словарный диктант

Понедельник, фамилия, иней, весело, сорока, класс, лестница, телефон, заяц, хорошо.

25.11 Контрольная работа Тема: «Корень слова, суффикс»

I вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова, обозначь корни.

роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

Смешной, смешить, смешать, смешинка ______________________________________

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

Пожарный – _____________________________

Морской – ______________________________

Футбольный – ___________________________

4. Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы.

Голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выпиши слова с суффиксом –ик-.

Домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. (дополнительное) Каждое словосочетание замените одним словом с нужным суффиксом.

Тот, кто любит шутить – _____________________________________________________

Житель Москвы – __________________________________________________________

Музыкант, играющий на трубе – ____________________________________________

II вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова, обозначь корни.

Петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

Лес, лестница, лесничий, лесочек ____________________________________________

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

Грузовой – ________________________________________________________________

подводный – ______________________________________________________________

лесной – __________________________________________________________________

4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение. Отметь суффиксы.

Сказка, книжечка, грибок, ложка, синенький, собака

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выпиши слова с суффиксом –ок-.

Прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок       

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. (дополнительное) Каждое словосочетание замените одним словом с нужным суффиксом.

Любящий мечтать – _________________________________________________________

Осиновая роща – ___________________________________________________________

Стебелёк соломы – ________________________________________________________

20.12 Административный контрольный диктант за 1 полугодие

16.01 Контрольная работа по темам: « Состав слова», « Слово и его значение».

I вариант

1.Разбери слова по составу:кустики, жёлтые, травинка

2.Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

развязать – ______________________________

вбежать – _____________________________

закрыть – ___________________________________

3.Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.

Лесок__________________________________________________________________

Школьник_______________________________________________________________

4.Запиши слово по его толкованию.Начинающий стареть ,немолодой, —

Самое тёплое время года —

5.Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов

… погода_______________________________________________________________

… груша__________________________________________________________________

… книга__________________________________________________________________

6. (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

имя (города, собаки, ребёнка) —_______________________________________

игрушка (еловая, ёлочная) —_________________________________________

выстрел (пушечный, пушистый, пушной) —_________________________________________________________________

II вариант

1.Разбери слова по составу,записка, грустные, лисичка

2.Подбери слова с приставками, которые придают слову противоположное значение. Запиши пары слов.

внести — ______________________________________

развернуть —___________________________________

въехать—______________________________________

Объясни, что означают слова барабанщик, цветник. При объяснении используй их однокоренные слова.

Барабанщик__________________________________________________________________________________________________________________________________________

цветник_________________________________________________________________

Запиши слово по его толкованию.

Большое водное пространство с солёной водой — ______________________________

Жить некоторое время у кого-нибудь в гостях, -_____________

5. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.

…тучка_________________________________________________________

… цветок________________________________________________________

… дождь__________________________________________________________

6 (дополнительное). Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.

роща (осиная, осиновая) – ___________________________________________

человек (душный, душистый, душевный) – __________________________________

животноводческая (ферма, форма, фирма) ___________________________________________________________________

2.02 Контрольный словарный диктант

Однажды, праздник, адрес, отец, русский, герой, Кремль, столица, мечта, Москва, дежурный.

8.02  Контрольный диктант

Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова.

В горах.

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.

Орфографическое задание

I вариант

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е,о и подбери к ним проверочные слова.

II вариант

Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне слова и подбери к ним проверочные слова.

14.03. Итоговый контрольный диктант за 3 четв

Кораблик.

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славный получился кораблик!

Слова для справок: кораблик, цыплёнок, скорлупку.

Орфографическое задание.

I вариант.

1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать

2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

От…езд, л…ёт, брат…я, об…хать, об…яснение, в…юга

II вариант.

1. Выпиши слова с приставками. Отметь приставки.

(на)берегу, (у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

2. Выпиши слова с разделительным ъ. Подчеркни орфограмму.

Об…явление, плат…е, с…едобный, мурав…и, в…езд, крыл…я

12.04 Контрольная работа ( тест )

Тема: Правописание изученных офограмм (I вариант

1. Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и.

1.  ш…рик

2.  ерш…

3.  душ…стый

4.  ш…мный

5.  ш…шка

2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

1.  декабрь

2.  лесной

3.  звезда

4.  летать

5.  герой

3. Отметь «х» слово с ошибкой.

1.  берега

2.  дожди

3.  наваднение

4.  катить

5.  морской

4. Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а.

1.  ч…деса

2.  ч…йка

3.  ч…лан

4.  галч…та

5.  ч…ж

5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква д.

1.  мё[т]

2.  кро[т]

3.  огоро[т]

4.  тор[т]

5.  мос[т]

6. Отметь «х» слова, в которых пропущена буква о.

1.  с…довник

2.  д…ждливый

3.  стр…на

4.  под…рить

5.  тр…пинка

7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква ж.

1. доро[ш]ка
2. бро[ш]ка
3. варе[ш]ка
4. ча[ш]ка
5. малы[ш]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

1. радостный
2. весёлый
3. холодный
4. поздний
5. гибкий

9. Отметь "х" все слова с ошибками.

1. наехал
2. вьюн
3. сёжились
4. объявление
5. подьём

10. Отметь "х" слова, где в приставках пишется о.

1. н...лететь
2. п...бежать
3. п...дплыть
4. з...крыть
5. н...дрезать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. львёнок
2. бельчёнок
3. арбузик
4. кармашек
5. радость

12. Отметь "х" раздельное написание.

1. (на)певать
2. (у)летать
3. (на)берегу
4. (у) крыльца
5. (не)жный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. солов...и
2. сквореч...ник
3. хищ...ник
4. грибоч...ки
5. воз...му

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. лебеди
2. клён
3. ёлка
4. юла
5. сосна

Вариант II

1. Отметь "х" слова, в которых после ж пишется и.

1. этаж...
2. Ж...ня
3. ж...вой
4. пруж...на
5. ж...ркий

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

1. рисунок
2. листок
3. синеть
4. ужин
5. удивление

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

1. домишко
2. капелька
3. молодой
4. накармить
5. веселить

4. Отметь "х" слова, в которых после щ пишется а.

1. рощ...
2. щ...чка
3. щ...ве'ль
4. тащ...
5. щ...пка

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква г.

1. бере[к]
2. като[к]
3. кусо[к]
4. пиро[к]
5. звоно[к]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

1. тр...винка
2. к...чать
3. в...лна
4. ч...совой
5. п...левой

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква б.

1. кре[п]кий
2. ю[п]ка
3. ро[п]кий
4. тро[п]ка
5. ша[п]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

1. резкий
2. местный
3. морозный
4. грустный
5. длинный

9. Отметь "х" слова с ошибками.

1. вьюга
2. съехали
3. съел
4. подезд
5. заявление

10. Отметь "х" слова, где в приставках пропущена буква а.

1. з...пасать
2. п...дбежать
3. н...дпилить
4. д...плыть
5. п...встречать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

1. бантик
2. тигрёнок
3. часочек
4. билетек
5. ясность

12. Отметь "х" раздельное написание.

1. (от)мороза
2. (от)крывать
3. (у)дома
4. (у)бегать
5. (не)бесный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

1. лодоч...ка
2. ден...ки
3. барабан...щик
4. яблоч...ный
5. руч...и

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

1. голова
2. яма
3. слон
4. поёт
5. ручка

Текущая контрольная работа. Тема: «Лексика».

Вариант I

1. Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька.

Уютная норка. Шустрая норка. 
Вкусные лисички. Озорные лисички.

2. Закончи предложения заимствованными словами. Запиши только номера предложений и эти слова.

1) Краска, которая разводится водой, – это ...
2) Стеклянный ящик с водой для рыб и растений – это ...
3) Кусочек хлеба с маслом, сыром, колбасой – это ...

Слова для справок: бутерброд, акварель, аквариум.

3. К устаревшим словам первой группы подбери современные слова из второй группы. Запиши пары слов.

1) издалеча, воротился, град
2) город, издалека, вернулся

4. Прочитай. Запиши значение фразеологического сочетания бить баклуши и составь с ним предложение.

Раньше баклушами называли заготовки для деревянных ложек. Сделать их было легко и просто. Такую работу поручали самому неумелому или лентяю.

Бить баклуши – ...

5. Составь предложение с фразеологизмом знать назубок, который обозначает "очень хорошо знать".

Вариант II

1. Выпиши сочетания слов, в которых слова кашка и лисичка обозначают еду.

Красная кашка. Горячая кашка. 
Вкусные лисички. Озорные лисички.

2. Закончи предложения заимствованными словами. Запиши только номера предложений и эти слова.

1) Прямоугольник с равными сторонами – это ...
2) Музыкальный звук – это ...
3) Разноцветная масса для лепки – это ...

Слова для справок: пластили'н, но'та, квадра'т.

3. Прочитай предложения. Найди устаревшие слова, которые совпадают по значению со словамииздалека, вернулся, город. Запиши пары слов.

Издалеча наконец воротился царь-отец. 
Мать и сын идут ко граду.

4. Исправь ошибки в значениях фразеологизмов.

Водить за нос – запомнить.
Намотать на ус – бездельничать.
Бить баклуши – обманывать.

5. Составь предложение с фразеологизмом зарубить на носу, который означает "запомнить крепко-накрепко".

Рубежный диктант за 4-четверть.

Встреча весны

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. (48 слов)

Слова для справок: из-под, поедем, пришла.

Орфографическое задание

Варианты I и II

Выпиши из диктанта 7 слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

Контрольное списывание.

Утро

Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья на их грутках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над цветами стали кружить золотистые пчёлки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и лёгкие крылья. (46 слов)