Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы

Муниципальный орган управления образованием Управление образованием городского округа Красноуфимск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Основная  школа № 7"

Принята на педагогическом совете.                 протокол №1 от 29.08. 2014г.                с изменениями и дополнениями                протокол №5 от 30.03.2015г.

УТВЕРЖДАЮ: Приказ №123/3-ОД «29»августа2014г. Директор муниципального бюджетного образовательного учреждения «Основная школа №7»    __ _______________  Третьяков Ю.Е. (подпись руководителя учреждения) Изменения и дополнения утверждены Приказом  №39/1ОД «30» марта 2015г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Предметная область         Филология

Учебный предмет              Русский язык

Учебно-методический комплект «Завершенная предметная линия»   

Русский язык. Рамзаева  Т.Г  « Русский язык -1класс, Дрофа,2011г.

Русский язык Рамзаева Т.Г."Русский язык" 2,3,4 класс в 2частях  Дрофа 2011-2015г.

Класс (годы) 1 -4 класс. 2011 – 2015г.

СОСТАВИТЕЛИ:   Соколова Е.М., учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,  Гайсина Д.Н.учитель начальных классов, первая квалификационная категория,  Павлова Т.А., учитель начальных классов, первая квалификационная категория,  Стругова Т.Б, учитель начальных классов, первая квалификационная категория   ГО Красноуфимск, 2015г.

Оглавление                                                              

       1.Пояснительная записка. ..................................................................................................................................................3                                                                                                                                                        

       2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………………………………………...... 5

       3. Описание места учебного предмета в учебном плане………………….……………………………………………………….... 7

       4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………………………………………...8

       5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета........................................................10

        6. Содержание учебного предмета.........................................................................................................................................23

        7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся(1класс)................. ......         38                                                                                                              Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (2 класс )....................79                                                                                                                                                                                                              

           Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся (3 класс)........................96                                                                                                                                                                                                                  

           Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся (4 класс) ......................116                                                                                                                                                                                                

         8.Описание материально­технического обеспечения образовательной деятельности................................................................142

                                                                                           Пояснительная  записка

Рабочая  программа    по    русскому    языку для 1-4  класса  составлена  в соответствии с нормативными документами: 

• Федеральный Закон "об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 (с изменениями и дополнениями );
• Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действии федерального государственного стандарта начального общего образования от 06.10. 2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014года №253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
• Примерные  программы  по учебным предметам. Начальная школа:( М: «Просвещение» 2013г.);
• Программа курса «Русский  язык» Т.Г. Рамзаевой  для  обучающихся 1-4  классов  общеобразовательных  учреждений   (М.: Дрофа  2011г);
• Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 « ОБ утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011г., регистрационный №19993);
• Образовательная  программа начального общего образования МБОУ ОШ 7 на 2011 – 2015г, утвержденной приказом директора от 29.08.2014г. №121/3-ОД с изменениями и дополнениями от 30.03.2015г.   приказ № 39/1 - ОД

                                                                                Цели и задачи предмета « Русский язык»

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует  познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель   предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся  с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе  знаково-символического и логического мышления учеников;

Социокультурная цель изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:  

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.  

2.Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

3.Развитие  речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами условиями общения;

4.Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

5.Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные  тексты описания  и повествования небольшого объёма;

6.Воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного  интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Общая  характеристика   учебного  предмета

         В начальном обучении  предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование  функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение  и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий  характер, поскольку успехи в изучении русского  языка во многом определяют качество подготовки

ребёнка по другим школьным предметам.

         Русский  язык является ведущим предметом в начальном обучении, так как именно  на его основе происходит формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности  младшего школьника. Задачи обучения школьников  русскому языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своём содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знание  об окружающем мире и роли в нём   грамотного человека.

          Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функции языка  обусловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания  из области  фонетики, графики, лексики, морфемики грамматики (морфологии синтаксиса), а также  орфографии и  пунктуации, которые наиболее часто используются  детьми 7-11 лет  в процессе речевого, устного и письменного общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно – речевой. Наряду с лингвистическими  знаниями включены и элементарные сведения из области  речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура  текста, виды текста (повествование, описание, рассуждение),стили речи и изобразительно-выразительные средства языка.

            В предмете " Русский язык" всё более чётко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи понимается  овладение учениками совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению .В этих целях предмет " Русский  язык" строится таким образом, чтобы школьники осознали, что изучают они те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово ,предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей. Осознание языковых единиц ведёт к формированию языковой и коммуникативной компетентности учащихся.

            В начальных классах большое место отводится наблюдениям над лексическим значением слова; постепенно усваиваются грамматические признаки слова, а также его морфемный состав, обусловленность лексического значения его морфемным строением. Слово познаётся как основная номинативная единица языка (называет предметы, признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов),  любое понятие, в том числе и языковое, выражается словом. Всесторонняя работа над словом обеспечивает всему курсу коммуникативную направленность: слово выполняет свои функции в составе предложения и текста.

               Начиная с 1 класса и постепенно усложняясь, осуществляется целенаправленное изучение предложения, которое познаётся обучающимися  как минимальная  единица сообщения (коммуникации).  Предложения, объединённые по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Текст тоже познаётся учениками как единица  сообщения, только более крупная, чем предложение. С его помощью можно передать развёрнутое сообщение  на определённую тему, описать предмет или явление,  доказать и убедить в чём-либо собеседника.

             Применительно к каждому году обучения программой определён объём знаний о слове, предложении, тексте, что в целом придаёт курсу познавательно-коммуникативную направленность, в том числе осознание  обучающимися функций единиц языка и языковых категорий.  Изучение каждой части во всех классах начинается  с выявления её роли в  общении: для чего в речи служат имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия, числительные, предлоги, союзы. Виды предложений изучаются с учётом цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и эмоциональной окраски (восклицательные и невосклицательные). Каждая значимая часть слова (корень,  приставка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения её  функционального назначения.   

                                                             Описание  места учебного предмета « Русский язык»  в  учебном   плане.

На изучение предмета «Русский  язык» в  учебном плане МБОУ ОШ 7 в каждом классе начальной школы отводится  5  часов  в  неделю, всего 675часов, из них в 1классе-165часов, 2-4 классах по -170 часов. 

                                                      Выписка  из   учебного плана начального общего образования

Предметная  область	Учебный  предмет	Количество часов в год				всего
Филология	Русский язык	1кл.	2кл.	3кл.	4кл.	675ч
		165	170ч	170ч	170ч
		Количество часов в неделю
		5ч	5ч	5ч	5ч

Описание ценностных  ориентиров содержания учебного  предмета  «Русский  язык»

          Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Будучи частью национальной культуры, язык обладает самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно значимым. К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как  культурному феномену, что позволит им правильно ориентироваться в речевой ситуации:  целях, задачах, средствах и условиях общения, поможет выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Языковая личность определяется прежде всего как личность речевая, коммуникативная, поэтому другим важным  результатом языкового образования следует считать формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного. безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства русского языка, чтобы получить возможность более точно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка, у них начинается формироваться позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры.  

              Особую значимость для общего и речевого развития учащихся имеет познание языка как одной из сторон культуры народа.  История языка неотделима от истории народа, носителя этого языка. Даже элементарные представления о роли языка в жизни общества и каждого человека, о развитии языка в связи с развитием общества чрезвычайно важны для формирования научных мировоззренческих взглядов обучающихся.

             Ознакомление обучающихся с совокупностью сведений о языке - это возможность приобщить их к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это естественный путь развития интереса к русскому языку и потребности познавать его.

              В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся  получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого  этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 

Русский язык является основой всего процесса обучения  учащихся, средство  развития у них  мышления,  воображения, интеллектуальных и  творческих  способностей,  социализации   личности.  Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

                                              Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета   

    Личностные:

     Выпускник научится:

•       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной            действительности и            принятия образца «хорошего ученика»;

•       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

•       способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•       основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

•       ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

•       знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

•       развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

•       эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

•       установка на здоровый образ жизни;

•       основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность научиться

•        Для формирования  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

•        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

•        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•        морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•        установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•        осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

                                                                     Метапредметные результаты изучения предмета.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• Овладение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• Использование знаково-символических средств  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;  
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.  

     Регулятивные:

Выпускник научится :

•      принимать и сохранять учебную задачу;

•     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

•     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

•     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

•     различать способ и результат действия;

•     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться: 

•     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

•     самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

     Познавательные:

Выпускник научится:

•      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

•     использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

•     строить сообщения в устной и письменной форме;

•     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•     осуществлять синтез как составление целого из частей;

•     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

•     устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

•     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

•     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

•      устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

  Выпускник получит возможность научиться:  

•     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

•     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

•     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•     строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

   Коммуникативные:

  Выпускник научится:

•      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•     формулировать собственное мнение и позицию;

•     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

•     задавать вопросы;

•     контролировать действия партнёра;

•     использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

   Выпускник получит возможность научиться:  

•       учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•       учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•       понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•       аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•       продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•       с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты).

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·        находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·        определять тему и главную мысль текста;

·        делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·        вычленять содержащиеся в тексте основные события и    устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·        сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

·        понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·        понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; 

·        понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·        использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

 работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;  начальному  уровню культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Выпускник получит возможность научиться:

·        использовать формальные элементы текста ( подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·        работать с несколькими источниками информации;

·        сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

·        Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

·        Выпускник научится:

·        пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·        соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·        формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·        сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·        составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·        делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·        составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

·        Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·        высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·        оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·        на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·        участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·        сопоставлять различные точки зрения;

·        соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·        в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·        использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

·        организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

·        Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·        вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·        владеть компьютерным письмом на русском языке

·        сканировать рисунки и тексты.

·        использовать программу распознавания

Выпускник получит возможность научиться:

·        использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

·        Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·        подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи
и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты);

·        описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·        собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·        редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной
задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

·        пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·        искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·        заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

·        грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;   

·        критически относиться к информации и к выбору источника информации.

·        Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·        создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·        создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·        готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; создавать диаграммы.

·        создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·        размещать  сообщение в информационной образовательной среде организации, осуществляющая образовательную деятельность, пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать  ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник научится:

·        создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·        определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·        планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·        проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·        моделировать объекты и процессы реального мира.

\

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

		личностные	метапредметные	предметные
филологияя	Русский язык	1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том	1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2.Овладение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5.Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. 6.Овладение базовыми едметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 6.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.	1.Формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Предметные результаты выпускника начальной школы

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;  

• выбирать слова из ряда  предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• Определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.

Содержательная  линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
  и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);  
• выражать собственное мнение и аргументировать его;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать  последовательность  собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) 

                                                                                  Содержание предмета «Русский язык»

                                                                                         Виды речевой деятельности.

           Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

           Говорение. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение  диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей(описание, повествование,  рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение,  благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.       

            Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение  информации, заданной  в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации ,содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации .Анализ и оценка содержания ,языковых особенностей и структуры текста.

           Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду  учебной работы. Списывание, письмо под диктовку. В соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста(подробное, выборочное).Создание небольших собственных текстов  (сочинений) по интересующей  обучающимся теме(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видео записи и т.п.

                                                                                        Обучение грамоте

           Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состав слова и его значения .Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками .Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

           Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков .Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий  знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

           Чтение. Формирование навыка слогового чтения(ориентация на букву, обозначающую гласный звук).Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу  ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением(при переходе к чтению целыми

словами). Орграфическое чтение(проговаривание)  как средство самоконтроля при письме под диктовку  и при списывании.

            Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний ,слогов ,слов ,предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов  и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела  между словами, знака переноса.

            Слово и предложение. Восприятие  слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением  слова.Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

           Орфография. Знакомство  с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща , чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная )буква в начале предложения  в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

             Развитие речи. Понимание  прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

                                                                                               Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных  и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Постановка  ударения. Фонетический разбор слова. 

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,  ё, ю, я. Слова с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных  графических средств: пробел между словами,   знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,   справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание  слова как  единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение  значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова .Наблюдение за использованием  в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми  морфемами окончания, корня, приставки и суффикс .Различение  изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффикса и приставки. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи: самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы   кто?  что? Различение имен  существительных мужского, женского, среднего рода .Изменение имён существительных по числам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1,2, 3-му склонении. Морфологический разбор имен существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных  по родам, числам  и падежам, кроме прилагательных на  -ий, -ья –ов, -ин. Морфологический разбор прилагательного.

 Местоимение.  Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2, 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

 Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы  «что делать? « что сделать?»  Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).  Практическое овладение способами определения спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. 

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы  и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

 Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

 Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений  с однородными членами без союзов   и с союзами    и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места     орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания :

* сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу в положении под ударением;

* сочетания  чк-чн, чт, щн;

* перенос слов;

* прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

* проверяемые безударные гласные в корне слова;

*парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

* непроизносимые согласные;

* непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на   ограниченном перечне слов);

* гласные и согласные в неизменяемых  на письме приставках;

* разделительные ь и ъ;

* мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

* безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

* безударные окончания имен прилагательных;

* раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

* не с глаголами;

* мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

* мягкий знак в глаголах в сочетании  -ться;

* безударные личные окончания глаголов;

* раздельное написание предлогов с другими словами;

* знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

* знаки препинания в предложениях с однородными  членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.  Заглавие текста.

Последовательность частей текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

План текста. Составление планов к данным  текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.  

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов  с учетом точности, правильности,  богатства и выразительности письменной  речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения

                                                                                                   1класс

Письмо: каллиграфия.

Гигиенические требования к посадке, положению ручки при письме.

Знакомство с разлиновкой прописи. 

Освоение необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений. Знакомство со штриховкой и разными её видами.

Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

Письмо. Элементы орфографии.

Гигиенические требования к положению тетради и руки. Знакомство с секретом наклонного письма.

Знакомство с первыми элементами букв. Начертание и название основных элементов строчных и прописных букв. Освоение необходимых при письме элементов букв движений.

Раздельное написание слов, прописная буква в начале предложений и именах собственных (без термина) как «опасные при письме места». Схематическая запись предложений с делением на слова. Знакомство с порядком действий при письме под диктовку слов и предложений. Продолжение знакомства с элементами букв.

Начертание и название основных элементов строчных и заглавных букв. Освоение необходимых при письме элементов букв движений.

Три вида соединений элементов букв: верхнее, среднее и нижнее. Овладение всеми видами соединения элементов букв. Знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или буква). Схематическая запись слов и предложений с указанием  в словах слогов, а в них – ударных и безударных гласных. Продолжение работы над самооценкой написанного с точки зрения качества письма

Начертание и название букв гласных и согласных звуков. Освоение движений, необходимых при письме букв. Использование трёх видов соединения букв при письме слогов и слов. Соблюдение гигиенических требований к посадке, положению тетради, руки, ручки при письме.

Знакомство с алгоритмом списывания. Обучение списыванию с печатного текста. Продолжение обучения письму под диктовку слов и предложений. Освоение правил оформления границ предложения, раздельного написания слов и написания заглавной буквы в собственных именах (без термина).

Овладение  правилом написания сочетания «ши» с ударным гласным.

Элементы орфографии.

Буквы я, е, ю, ь; их использование для обозначения мягкости согласных. Правило обозначения твёрдости-мягкости согласных при письме. Обучение списыванию с печатного текста и письму под диктовку с переходом на самостоятельное моделирование предложения перед записью.

Обозначение звука [й,]  на письме буквой «й».

Написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз – С с,  Б б – П п,  Г г – К к,  Д д –Т т,  В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш.

 «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

Правописание ударных сочетаний «жи–ши».

Написание букв непарных по глухости-звонкости согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ, а также букв: Е, Ё, Ю, Я и ь, ъ.(17ч.)

Формирование элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

Правописание ударных сочетаний ча–ща, чу–щу. Обобщение знаний об «опасных при письме местах», развитие умения их обнаруживать при списывании и письме под диктовку, а также применять освоенные орфографические правила.

Алфавит.

 Использование букв алфавита при письме слов, предложений, текстов. Сознательный выбор нужного соединения букв в записываемых словах. Первоначальное обучение нахождению орфограмм («опасных при письме мест») по освоенным признакам; становление орфографической зоркости.

Слово, предложение, текст

Предложение и текст. Главные члены предложения. Восстановление деформированного текста.

Имена собственные

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях. Заглавная буква в кличках животных.

Предлоги

Понятие предлога. Упражнение в написании предлогов.

Звуки и буквы

Сопоставление звуков и графических знаков. Различие гласных и со­гласных звуков и букв. Согласные звуки и буквы. Закрепление.

 Восстановление деформированного текста.

Фонетический анализ слова.

Алфавит. Слог. Ударение

Знакомство с алфавитом. Уточнение представлений о слоге. Ударение. Распознавание в слова ударных и безударных слогов. Перенос слов.

Зак­репление правил переноса слов.   

Списывание.

Твердые и мягкие согласные звуки

Твердые и мягкие согласные звуки; обозначение мягкости согласных звуков гласными. Обозначение мягкости согласных звуков мягким зна­ком.

Правописание буквосочетаний

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ. Пра­вописание гласных после шипящих в сочетаниях ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Пра­вописание ЧК, ЧН. Закрепление правописания сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН. Списывание.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

Имя существительное

Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

Имя прилагательное

Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы «ка­кой?», «какая?», «какое?». Слова, отвечающие на вопрос «какие?» Спи­сывание.

Изложение текста по опорным словам .

Глагол . Понятие о словах, отвечающих на вопрос «что делает?». 

Обобщение и повторение изученного

Контрольный диктант. Работа над ошибками. Повторение изученного.

                                                                                                     2класс

 Повторение. Речь

Язык как средство общения людей (общее поня­тие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст — едини­цы речи (наблюдения в процессе общения).

Звуки речи. Буквы. Слог

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смыс­ла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Сло­ва с буквой э. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и, а, у, в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твердые со­гласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкос­ти согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мяг­кий знак (ъ) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначе­ние их буквами: глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.

Обозначение гласных звуков в ударных и бе­зударных слогах: сосны — сосна. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак (ь).

Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произ­ношения звука и названия буквы.

Правила произношения слов (Работа по усвоению правил произношения слов проводится с использованием учебника в течение учебного года.).

. Умение правильно выделять в слове ударный слог  (магазин,  порт­фель, понял, красивее); в отдельных словах соче­тание чн произносить как [шн] (скучный, конеч­но), на месте буквы г — звук [в] (сегодня), на месте буквы е — звук [э] (модель, антенна, шоссе); про­износить сочетание счк [щ'] (счёт, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова».

Предложение

Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предло­жения — подлежащее и сказуемое. Простое рас­пространенное и простое нераспространенное пред­ложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложе­нии.

Виды предложений по цели высказывания (по­вествовательное, вопросительное, побудительное).

Слово

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).

Слова как названия предметов, признаков пред­метов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль имен су­ществительных в речи. Заглавная буква в  именах собственных (в фамилиях, име­нах, отчествах людей, в кличках животных, в на­званиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Име­на существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопро­сы: что делать? что делает? что делают? Что делал? Что делали? что сделать? Что сделает? Что сделают? Что сделал? Что сделали? и др. Измене­ние глаголов по числам. Роль глаголов в речи. На­блюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изме­нение имен прилагательных по числам. Имена при­лагательные, близкие и противоположные по смыс­лу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существитель­ного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).

Предлог. Раздельное написание со словами наи­более распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.

Состав слова. Однокоренные слова (общее поня­тие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах: дом — домаш­ний, морковный — морковь. Проверка безудар­ных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко­ренных слов: река — реки, словарь — слово, круг — круги, ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз — морозный, морозить.

Ознакомление с толковым словарем.

Текст. Связная речь (Работа над предложением и упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по русскому языку в течение учебного года.)

Тема текста. Сопоставление текста и набора от­дельных предложений, не объединенных общей те­мой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение. Изложение (по вопросам) повество­вательного текста (30—45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сю­жетной картинке (или серии картинок) под руко­водством учителя. Составление текста на опреде­ленную тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текста-повествования (30—40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, прось­бы, извинения. Слова приветствия, прощания.

Повторение изученного за год

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфа­вит. Буквы и, а,  у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, то, я, ь. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова.  Проверка  безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

                                                                                                 3 класс

Повторение

Предложение, текст, слово — единицы речи (об­щее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середи­не слова. Разделительный мягкий знак (ь) и мяг­кий знак (ь) — показатель мягкости согласных. Со­четания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем измене­ния формы слова и подбора однокоренных слов: доски — доски, соль — солить, площади — площадка.

Предложение. Словосочетание

Виды предложений по цели высказывания (по­вествовательное, вопросительное, побудительное) и по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные чле­ны (дополнение, определение, обстоятельство). Связь слов в предложении. Простые распростра­ненные и нераспространенные предложения. Точ­ка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений. Простое распространенное и сложное предложение, состоящее из двух простых (распознавание и употребление).

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

 Текст                                                                                                   

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (на­пример: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т. п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова

Основа и окончание слова. Общее понятие о зна­чимых частях слова — об основе, о корне, пристав­ке, суффиксе, окончании. Нулевое окончание (оз­накомление). Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов, Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставле­ние).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставле­ние). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных,  непроизно­симых согласных в корне слова.  Чередование со­гласных в корне слова: пеку — печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вя­зать — вяжет и др. (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правопи­сание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над', в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Упо­требление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление). Разделительный твер­дый знак (ъ) в словах с приставками. Сопоставле­ние ъ и ь.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с по­мощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват-, -ец-, ~иц-, -инк- (ознакомление).

Лексика

 Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

Части речи

Общее знакомство с частями речи (имена су­ществительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, наречия, числительные, предлоги, союзы).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена су­ществительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарица­тельные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озе­ро. Изменение имен существительных по числам и падежам, Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных жен­ского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсут­ствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множе­ственном числе (очки, ножницы)2.

Имя прилагательное как часть речи: общее зна­чение, вопросы, роль в предложении. Имена прила­гательные, близкие и противоположные по смыс­лу. Употребление в речи прилагательных-антони­мов.  Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существитель­ными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -we.

Глагол как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Начальная форма. Глаго­лы совершенного и несовершенного вида (ознаком­ление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее вре­мя. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.

Глаголы, близкие и противоположные по смыс­лу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точно­го глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и пере­носном значении.

Умение пользоваться толковым словарем, слова­рями синонимов, антонимов.

Текст. Развитие связной речи

Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение.  Общее понятие о стилях речи: разговорный, деловой, художественный.

Изложение текста-повествования по коллектив­но или самостоятельно составленному плану. Сочи­нения-повествования по серии сюжетных карти­нок, по одной картине, а также на темы, близкие детям по их жизненному опыту (об играх, наблюде­ниях за природой, об экскурсиях и т. п.), с предва­рительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описания или рассуждения. На­писание короткого письма о своих делах с элемен­тами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делово­го стиля.

Речевая этика. Устное и письменное приглаше­ние, поздравление, просьба, извинение.

Повторение изученного за год

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмо­циональной окраске. Виды текстов. Слово — еди­ница языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безудар­ных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безу­дарных гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текс­тах при несколько ускоренном темпе письма. Уп­ражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скоропи­си. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся

                                                                                                  4 класс

Повторение

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в кон­це предложений. Связь слов в предложении. Слово­сочетание. Текст — повествование, описание, рас­суждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов.

Состав слова. Основа, корень, приставка, суф­фикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в кор­не слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).

Правописание приставок и предлогов (сопостав­ление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).

Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предло­гов в общении. Обобщение признаков имен сущест­вительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в про­шедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложе­ние, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединен­ными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с одно­родными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных пред­ложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом распространенном и сложно­сочиненном, состоящем из двух простых, предло­жениях (наблюдение).

Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее поня­тие).

Текст

Обобщение сведений о" тексте как связном выска­зывании: тема и основная мысль; заголовок с опо­рой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повест­вование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи

Имя существительное

Склонение имен существительных в единствен­ном числе. Особенности падежей и способы их рас­познавания. Несклоняемые имена существитель­ные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, ~ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие)

Употребление предлогов с именами существи­тельными в различных падежах: пришёл из шко­лы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множест­венном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; уро­жай помидоров, яблок.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее зна­чение, вопросы, изменение по родам, числам, паде­жам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существи­тельными. Согласование как вид связи слов в сло­восочетании (общее понятие).

Правописание гласных в безударных окончани­ях (кроме имен прилагательных с основой на ши­пящий и оканчивающихся на -ъя, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного чис­ла. Употребление личных, притяжательных и ука­зательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Использование личных местоимений как средст­ва связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол

Особенности глагола как частя речи по сравне­нию с именами существительными и именами при­лагательными. Прошедшее время глагола: употреб­ление в речи, изменение по числам и родам, право­писание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряже­ние). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключе­ния. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спря­жение глаголов».

Мягкий знак после шипящих в окончаниях гла­голов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с по­мощью вопросов: что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Правописание суффиксов в глаголах в прошед­шем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблени­ем при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение об экскурсии, опи­сать  (ч т о?) экскурсию.

Наречие

Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наибо­лее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, ин­тересно, налево, направо, слева, справа, изда­лека, издавна.

Имя числительное

Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях типа два каран­даша, пять дней, десять страниц и их упо­требление в речи.

Развитие связной речи

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и сжатое изложение повествователь­ного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленно­му плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-опи­сание, сочинение-рассуждение.

Использование при создании текста изобрази­тельных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилага­тельных-синонимов и т. д.

Особенности построения устного ответа по учеб­ному материалу.

Повторение изученного за год (9 ч)

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмо­циональной окраске. Виды текстов. Слово — еди­ница языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание безудар­ных гласных в корне слова, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безу­дарных гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Типы уроков в соответствии с ФГОС НОШ

Урок своения новых знаний и способов действия – УОНЗиСД

Урок совершенствования способов действий –УССД

Урок обобщения и систематизации – УСОС

Комбинированный урок – УК

Урок контроля коррекции знаний и способов действий- УККиСД    

                     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся ( 1 класс)

№п/п	Наименование разделов и тем	Форма занятия	Вид, форма контроля	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1-25 1	Добуквенный период (25часов) Знакомство с правильной посадкой, положением ручки	УОНЗиСД	Текущий	Соблюдают правила посадки при письме, положением ручки в руке. Определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).
2	Знакомство с разлиновкой прописи.	УОНЗиСД	Текущий	Обводят рисунки по контуру серого цвета. Анализируют картинки, определяя направления движения персонажей: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Анализируют подпись под картинкой, узоры на разлиновке, определяя назначение каждой линии, начало и направление письма на строке.
3	Знакомство со штриховкой и разными её видами.	УОНЗиСД	Текущий	Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов. Осваивают необходимые при письме движения, развивают мелкую мускулатуру руки, глазомер, ориентировку  в пространстве страницы, координации движений.
4	Продолжение знакомства со штриховкой	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют подпись под картинкой, узоры на разлиновке, определяют назначение каждой линии, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, Урок освоения новых знаний и способов действий устанавливают закономерности, самостоятельно дорисовывать узоры.
5	Продолжение работы над правильной посадкой, положением ручки, над разными  видами  штриховки	КУ	Текущий	Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирать соответствующее направление штрихов. Соблюдают правила посадки при письме, положением ручки в руке.
6	Разные виды  штриховки.	УОНЗиСД	Текущий	Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов. Выполняют элементы самооценки написанного с точки зрения качества письма.
7	Знакомство с секретом наклонного письма.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют рисунки, выбирать те, которые подходят каждому из учеников (леворукому или праворукому) с точки зрения положения тетради, выводят (вместе с учителем) «секрет» наклонного письма и пользоваться им. Осваивают необходимых при письме движений, развитие мелкой мускулатуры руки, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений. Формируют элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма.
8	Знакомство с элементами букв: письмо прямых наклонных линий. Квази-письмо  предложений с делением на слова.	УОНЗиСД	Текущий	Сравнивают модели предложений, соотносят предложение со схемой (моделью). Выводят (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно записывают  предложения  в виде схем (моделировать).
9	Квази-письмо  предложений с делением на слова.	КУ	Текущий	Сравнивают модели предложений, соотносят предложение со схемой (моделью). Выводят (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно записывают предложения (в том числе с делением на слова) в виде схем (моделировать). Осваивают  правила оформления границ предложения, раздельного написания слов.
10	Знакомство с элементами букв:  короткая прямая линия с закруглением внизу вправо, длинная прямая с закруглением внизу вправо,  с закруглением внизу влево.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют образцы элементов букв. Сравнивают новые элементы с уже изученными, находить в них сходство и различие. Выводят (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывают» предложения (в том числе с делением на слова) в виде схем (моделируют).
11	Знакомство с элементами букв: длинная прямая линия с закруглением вверху и внизу и короткая прямая линия с закруглением вверху и внизу.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют образцы элементов букв. Оценивают выполненную работу, выбирая одну из схем (доволен – не доволен своей работой).
12	Знакомство с элементами букв: письмо  элементов букв: длинная прямая  линия с петлей вверху и длинная прямая линия с петлей внизу.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют образцы элементов букв. Сравнивают новые элементы с уже изученными, находят в них сходство и различие.
13	Тренировка в написании элементов букв	УССД	Текущий	Называют элементы букв, выполнять нужные движения при их письме. Делят слова на слоги.
14	Знакомство с элементами букв: письмо элементов букв: овал, большой и малый.	УОНЗиСД	Текущий	Называют элементы букв, выполнять нужные движения при их письме. Обводят контурные рисунки, расписывают их элементами букв, обводят элементы букв по серому цвету и пишут их самостоятельно.
15	Письмо элементов букв: полуовалы: большой (малый) левый и большой (малый) правый.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют образцы элементов букв. Обводят контурные рисунки, расписывают их элементами букв, обводят элементы букв по серому цвету и пишут их самостоятельно.
16	Знакомство с элементами букв: длинная сильно наклонная линия снизу вверх и короткая сильно наклонная линия снизу вверх.	УОНЗиСД	Текущий	Понимают  учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивают в написанном слове известные и новые элементы, осознают учебную задачу, сравнивают  начало письма элементов и движение руки при их письме.
17	Квази-письмо слов и предложений с указанием  в слоговых схемах ударных и безударных гласных.	УССД	Текущий	Понимают  учебные задания, представленные в виде условных  обозначений, анализируют слова с точки зрения звукового состава, находят в них ударные и безударные гласные звуки.
18	Знакомство с элементами букв. Написание овалов движением снизу, слева направо.	УОНЗиСД	Текущий	Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.
19	Знакомство с нижним соединением элементов букв.	УОНЗиСД	Текущий	Рассматривают узоры из элементов букв и определяют способы их соединения.
20	Тренировка в написании элементов букв и их соединений.	УССД	Текущий	Рассматривают узоры из элементов букв и определяют способы их соединения обозначениями, контролируют свои действия при письме элементов и их соединений, планируют дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.
21	Знакомство со средним соединением элементов букв.	УОНЗиСД	Текущий	Участвуют в обсуждении рисунков, формулируют учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносят схемы и картинки, определяют слова по схемам. Проверяют умение писать изученные элементы, осознают задачу урока. Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Проверяют применение выведенного способа соединения элементов, слушают информацию учителя о названии этого способа. Анализируют записи в прописи и находят в них новый способ соединения элементов. Обводят по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирают элементы к другим  элементам, присоединяемым данным способом, осваивают научное название способа соединения элементов. Оценивают свою работу.
22	Знакомство с верхним   соединением элементов  букв.	УОНЗиСД	Текущий	Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Анализируют запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставят учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов. Оценивают свою работу.
23	Знакомство с верхним  соединением  элементов букв: продолжение.	УССД	Текущий	Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картин- кой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают  научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.
24	Знакомство с верхним  соединением  элементов букв: продолжение.	УССД	Текущий	Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картин- кой, разграничивают в ней знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают  научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.
25	Обобщение: виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее.	КУ	Текущий	Участвуют в обсуждении рисунков, уточняют значения слов, соотносят схемы и картинки, узнают слова по схемам. Анализируют узоры и обобщают способы соединения элементов букв. Находят в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверяют умение пользоваться ими. Осознают задачи дальнейшей  работы.
26-106 1.	Основной период - (81час) Письмо букв  О о.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Осваивают  необходимых при письме элементов букв движений. Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а,о,у,ы.э. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии  Пишут элементы букв и их соединений, соблюдая секрет наклонного письма
2.	Письмо букв Ии - ы	УОНЗиСД	Текущий
3.	Письмо букв Ээ	УОНЗиСД	Текущий
4.	Письмо букв Уу.	УОНЗиСД.	Текущий
5.	Письмо букв Аа.	УОНЗиСД	Текущий
6.	Письмо букв  Лл.	УОНЗиСД	Текущий	Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставят учебную задачу урока. Применяют  порядок действий при письме под диктовку слов и предложений. Анализируют буквы и вычленяют в них знакомые элементы, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений.  Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдают за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Вписывают в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начинают осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводят действия, необходимые при списывании, и составляют с помощью учителя памятку списывания (план действия). Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.
7.	Письмо букв Мм	УОНЗиСД	Текущий
8.	Письмо букв Нн.	УОНЗиСД	Текущий
9.	Письмо букв  Р р. Знакомство с алгоритмом списывания	УОНЗиСД	Текущий
10.	35.Закрепление. Письмо букв Л л,  Мм, Нн,  Рр.	УССД	Текущий
11.	Письмо букв Сс.	УОНЗиСД	Текущий
12.	Письмо букв Кк.	УОНЗиСД	Текущий	Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят  итог урока. Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивают» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
13	Закрепление. Письмо букв Сс, Кк.	УССД
14	Письмо  букв  Тт	УОНЗиСД	Текущий
15.	Письмо букв  Вв	УОНЗиСД	Текущий
16.	Закрепление. Письмо  букв Тт, Вв.	УССД	Текущий
17.	Письмо букв  Пп.	УССД	Текущий
18.	Письмо букв Шш. Обозначение ударного гласного звука ы в сочетании ши.	УОНЗиСД	Текущий
19.	Обозначение ударного гласного звука ы в сочетании ши.	УОНЗиСД	Текущий
20.	Закрепление написания изученных букв и слов с ними.	КУ	Текущий
21.	Письмо букв  ы-и	УОНЗиСД	Текущий
22.	Письмо  буквы я	УОНЗиСД	Текущий
23.	Письмо  буквы е	УОНЗиСД	Текущий
24.	Закрепление написания изученных букв и письмо слов и предложения с ними	УССД	Текущий
25.	Закрепление написания изученных букв и письмо слов и предложения с ними	УССД	Текущий	Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивают» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов. Пишут под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае  их расхождения со звуками. Списывают слова в  соответствии с памяткой  списывания. Сравнивают   написанные буквы с образцом и  оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивают» правило письма. Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками
26.	Письмо буквы ё	УККЗиСД	Текущий
27.	Письмо буквы ю.	УОНЗиСД	Текущий
28.	Закрепление написания слов с изученными буквами  Оо, ё, Уу, ю.	УССД	Текущий
29.	Письмо буквы ь.	УОНЗиСД	Текущий
30.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ё, ю, я и  ь	УОНЗиСД.	Текущий
31	Опасности письма на месте безударных гласных	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Определяют по напечатанному слову нужную букву и вписывают её. По освоенному признаку обнаруживают опасные места в напечатанных словах. Осознают порядок действий при списывании, выполняют его. Пишут под диктовку, действуя по плану; проверяют написанное.  Развивают  орфографическую зоркость.
32	Опасности письма на месте безударных гласных	УОНЗиСД	Текущий
33.	Письмо букв Й й	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за обозначением звука[й’] буквой й. Анализируют начертание буквы, сравнивают её с другими изученными буквами. Самостоятельно пишут слова с изученной буквой. Формулируют и выполняют задания, представленные графически. Контролируют процесс письма и оценивают свою работу.
34.	Закрепление написания  слов с изученными  буквами.	УССД	Текущий	Воспроизводят названия и начертания изученных букв. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность  движения руки при письме. Анализируют  соединения новой буквы с предыдущей и последующими.
35.	Письмо букв Зз	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами. Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное. Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.
36.	Письмо букв Бб	КУ	Текущий
37	Закрепление написания слов с изученными буквами.	УССД	Текущий
38	Письмо букв Гг	УОНЗиСД	Текущий
39.	Письмо букв  Дд	УОНЗиСД	Текущий
40.	Закрепление написания  слов с изученными буквами.	УССД	Текущий
41.	Опасности письма на месте парных по глухости - звонкости согласных (на конце слова)	УККЗиСД	Текущий
42.	Письмо букв Фф	УОНЗиСД	Текущий
43.	Письмо букв Жж	УОНЗиСД	Текущий
44.	Закрепление. Письмо слов с изученными буквами	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами. Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.
45.	Закрепление. Письмо слов с изученными буквами	УССД	Текущий
46.	Правописание ударных сочетаний жи-ши	КУ	Текущий	Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулируют с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находят в словах эти «опасные места». Регулируют  процесс   письма и оценивают результат. Распространяют правило обозначения ударного гласного звука ы в сочетании ши на сочетание жи, обобщают сведения  и формулируют правило правописания ударных сочетаний жи-ши. Регулируют процесс письма и оценивают результат, находят опасные места.
47.	Закрепление сведений об «опасностях письма».	КУ.	Текущий
48.	Повторение. Письмо слов с изученными буквами.	УССД	Текущий
49.	Повторение. Письмо слов с изученными буквами	УССД	Текущий	Вписывают в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Регулируют свои действия при списывании и письме под диктовку. Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментируют его использование при обведении слов по серому шрифту, находят и другие «опасные места». Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма. Становление орфографической зоркости.
50.	Закрепление. Письмо слов с изученными буквами	КУ	Текущий
51.	Повторяем. Рассуждаем и пишем.	УССД	Текущий
52.	Опасности письма на месте «парных согласных».	УОСЗ	Текущий
53.	Письмо букв Хх	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы     сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
54.	Рассуждаем и пишем.	УССД	Текущий
55.	Закрепление написания слов с изученными буквами.	КУ	Текущий
56	Письмо букв  Ц ц	УККЗиСД	Текущий	Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его. Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных  гласных звуков в особых сочетаниях и фиксируют его. Уточняют способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им. Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других  сочетаний. Выбирают и вписывают нужные сочетания, обводят слова по  серому шрифту. Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.
57.	Письмо букв  Чч	УОНЗиСД	Текущий
58.	Письмо букв  Щ щ	УОНЗиСД	Текущий
59.	Непарные глухие согласные. Письмо слов и предложений	УССД	Текущий
60.	Закрепление. Опасности  письма. Письмо слов и предложений	УССД	Текущий
61.	Закрепление. Опасности  письма. Письмо слов и предложений	КУ	Текущий
62.	Опасности письма: ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний ча-ща, чу -щу	УККЗиСД	Текущий
63.	Опасности письма: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Становление орфографической зоркости.	УОНЗиСД	Текущий
64.	Повторение. Рассуждаем и пишем.	УССД	Текущий
65.	Повторение. Рассуждаем и пишем.	УССД	Текущий
66.	Письмо букв Е, Ё.	УККЗиСД	Текущий	Анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанные звуки и совместно
67.	Письмо буквы  Ю.	УОНЗиСД	Текущий	формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов.
68.	Письмо буквы  Я.	УОНЗиСД	Текущий
69.	Закрепление написания  букв  Е, Ё, Ю, Я.	УССД	Текущий
70.	Закрепление написания букв  Е е, Е е, Юю, Я я, когда они служат  для  обозначения двух звуков.	УССД	Текущий
71.	Закрепление написания букв  Е е, Е е, Юю, Я я, когда они служат  для  обозначения двух звуков	УССД	Текущий
72.	Закрепление  правильного использования букв й - е, ё, ю, я.	КУ	Текущий	Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’]. Проводят рассуждение при выборе буквы, обводят слова по серому шрифту и вписывают нужную букву. Выделяют звук [й’] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
73.	Письмо мягкого знака как разделительного.	УККЗиСД	Текущий
74.	Письмо  разделительного твёрдого знака. Становление орфографической зоркости.	УОНЗиСД	Текущий
75.	Закрепление написания букв ь и ъ	УССД	Текущий
76.	Закрепление написания букв ь и ъ	УССД	Текущий
77.	Обобщение: «опасные  при письме места»	УССД	Текущий	Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её эле- менты, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Выделяют в словах звук [й’], определяют его место, выбирают нужную букву, обводят слова по серому шрифту, вписывают буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зри- тельно воспринимаемых текстах. Пишут под диктовку, применяя изученные правила. Списывают предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.
78.	Письмо слов и предложений с изученными буквами	УССД	Текущий
79	Письмо слов и предложений с изученными буквами	УССД	Текущий
80	Закрепление  написания изученных букв.	КУ	Текущий
81.	Закрепление  написания изученных букв.	КУ	Текущий
107-110 1.	Завершающий период. (4часа) Алфавит	УОНЗиСД	Текущий	Обобщают сведения об «опасностях письма», находят соответствующие места в словах, при выполнении специальных заданий, при списывании; где можно, объясняют выбор букв.
2	Закрепление  умения писать	УККЗиСД	Текущий	Закрепляют умения  находить в словах «опасные места» и применять изученные орфографические правила. Формируют элементов самооценки написанного с точки зрения качества письма. Проверяют себя и оценивают собственные достижения.
3.	Закрепляем умение писать	УОиСЗ	Текущий	Обводят слова по серому шрифту, вписывают буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Пишут под диктовку, применяя изученные правила. Списывают предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил. Упражняются в письме. Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
4.	Закрепляем умение писать	УОиСЗ	Текущий
111-119 1	Письмо и развитие речи (9часов) Речь. Для чего людям нужна речь.	КУ	Текущий	Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Называют функции речи, её виды и правила хорошей речи.
2.	Слово, предложение, текст - единицы  речи. Их роль в общении людей.	УОНЗиСД	Текущий	Подбирают вопросы к словам — названиям предметов. Наблюдают за назывной функцией слова.  Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составляют текст по рисунку или по жизненному впечатлению. Читают текст в учебнике и отвечают на вопрос по тексту, используя слова автора. Подчеркивают орфограммы по аналогии с учебником, обозначают ударение
3.	Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Диктант.	УКиКЗиСД	Текущий
4	Основные функции предложений в речи. Анализ диктанта и работа над ошибками.	УССД	Текущий
5	Составление предложения и небольших текстов на определённую тему: по сюжетным картинкам, по наблюдениям.	УОНЗиСД	Текущий	Анализируют деформированное предложение, задают смысловые вопросы от одного слова к другому. Осваивают правила  оформления границ предложения, раздельного написания слов.
6	Главные члены предложения	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за особенностями главных членов предложе­ния. Составляют предложения по картинке. Анализиру­ют их. Распознают главные члены предложения. Классифицируют предложения по цели высказывания при сопоставлении повествовательных и вопросительных предложений
7	Главные члены предложения	УССД	Текущий
8	Текст — единица речи	УОНЗиСД	Текущий	Составляют предложения из слов и текст из предложе­ний. Наблюдают за текстовыми синонимами. Анализируют предложения и текст.  Восстанавливают деформированные предложения. Анализируют деформированный текст. Наблюдают за связью слов в предложении и связью пред­ложений в тексте. Наблюдают за связью предложений в тексте. Озаглавли­вают текст. Анализируют деформированный текст.
9	Предложение и текст как единицы речи. Повторение	УССД	Текущий
120-122 1	Имена собственные (3часа) Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения.	УОНЗиСД	Восстановление деформированного текста №22	Сопоставляют имена собственные и нарицательные. Наблюдают за употреблением заглавной буквы. Осу­ществляют взаимопроверку выполненной работы.
2	Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	УОНЗиСД	Текущий
3	Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	УССД	Текущий
123-124 1	Предлоги - 2ч   Предлог	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за употреблением предлогов. Знакомятся с некоторыми предлогами и их раздельным написанием. Составляют таблицу предлогов. Сравнивают и сопоставляют функции предлога как слу­жебной части речи и знаменательных частей речи (существительного).
2	Предлог	УССД	Текущий
125-130 1	Звуки и буквы (6часов) Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: звуки и буквы.	УССД	Текущий	Обобщают фонетико-графические сведения и применяют их. Определяют место зву­ка в слове, правильно Произносят звук вне слова и назы­вают букву или буквы, которыми он обозначается на письме Различают гласные и согласные звуки. Распознают звуки в слове, правильно произносят их в слове. Устанав­ливают количество слогов в слове (по количеству глас­ных). Определяют ударный слог
2	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте:  звуки гласные и соглас­ные.	КУ	Текущий	Определяют место зву­ка в слове, правильно произносят звук вне слова и назы­вают букву или буквы, которыми он обозначается на письме. Распознают согласные звуки, парные по глу­хости-звонкости и твердости-мягкости. Характеризуют звуки. Обозначают сочетания шипящих звуков с гласны­ми (жи, ши, ча, ща, чу, щу), сочетания чк, чн. Переда­ют на письме звуковую структуру слова. Обозначают мяг­кость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь. Определяют место зву­ка в слове, правильно произносят звук вне слова и назы­вают букву или буквы, которыми он обозначается на письме.
3	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: звуки гласные и соглас­ные.	УССД	Текущий
4.	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: обозначение зву­ков буквами	УОНЗиСД	Текущий
5.	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: обозначение зву­ков буквами	УССД	Текущий
6	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: обозначение зву­ков буквами.	УССД	Текущий
				Узнают место буквы в алфавите, располагают слова в алфавитном порядке, используя буквы алфавита при письме слов, предложений, текстов.
131 -138 1	Алфавит. Слог. Ударение.        (8часов) Азбука, или алфа­вит	УОНЗиСД	Списывание  №27
2	Азбука, или алфа­вит	УССД	Текущий
3	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: деление слов на слоги (практическое применение правил).	УОиСЗ	Текущий	Уточняют представление о слоге как части слова. Разли­чают количество слогов в слове по количеству гласных звуков. Делят слова на слоги. Распознают ударные и без­ударные слоги. Квалифицируют слова по количеству сло­гов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова, диктуя себе их по слогам Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова, диктуя себе их по слогам Делят слова на слоги. Распознают ударные и без­ударные слоги. Квалифицируют слова по количеству сло­гов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов.  Пишут слова, диктуя себе их по слогам
4.	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: деление слов на слоги (практическое применение правил).	УССД	Текущий
5.	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: деление слов на слоги (практическое применение правил).	УССД	Текущий
6.	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: перенос слов по слогам (практическое применение правил)	УССД	Текущий
7.	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: перенос слов по слогам (практическое применение правил)	УССД	Текущий	Осваивают правила переноса слов. Учатся писать слова, диктуя себе их по слогам Делят слова на слоги. Распознают ударные и без­ударные слоги. Квалифицируют слова по количеству сло­гов, определяют ударный слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивают правила переноса слов.  Пишут слова, диктуя себе их по слогам
8	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: перенос слов по слогам (практическое применение правил)	УССД	Текущий
139-141 1	Твёрдые и мягкие согласные звуки (3часа)    Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: согласные мягкие и твёрдые	КУ	Списывание  №85	Учатся различать твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)
2	Обобщение знаний по фонетике и графики, с которыми обучающимися познакомились  в период обучения грамоте: обозначение мяг­кости согласных звуков буквами е ё и ю я ь на письме	УССД	Текущий
3	Обобщение знаний по фонетике и графики, с которыми обучающимися познакомились  в период обучения грамоте: обозначение мяг­кости согласных звуков буквами е ё и ю я ь на письме	УССД	Фронтальный	Различают твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)
142-144 1	Написание сочетаний  жи, ши, ча, ща, чу, щу.чн,чк (3часа) Написание сочетаний  жи, ши, ча, ща, чу, щу.	УОиСЗиСД	Текущий	Характеризуют звуки. Определяют слова с орфограммами жи — ши, ча — ща. Чу — щу. чк, чн. Соотносят звуча­ние и написание, объясняют случаи расхождения звуча­ния и написания сочетаний жи, ши в ударном положе­нии. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно-слу­ховые диктанты.
2	Написание сочетаний  чн, чк.	УОНЗиСД	Текущий
3	Написание сочетаний жи – ши, ча-ща, чу – щу, чк –чн.	УССД	Текущий
145 -147 1	Парные звонкие и глухие согласные звуки ( 3часа) Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: согласные звонкие и глухие (парные и непарные)	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за особенностями произношения звонких и глухих согласных. Различают звонкие и глухие со­гласные звуки. Определяют согласный звук по его харак­теристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых надо про­верять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова.
2	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Обозначение парных звуков на конце слова	УССД	Текущий
3	Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились  в период обучения грамоте: согласные звонкие и глухие (парные и непарные)Обозначение парных звуков на конце слова	УССД	Текущий
148-150 1	Правописание гласных в ударных и безударных слогах (3часа) Гласные в ударных и безударных сло­гах.	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за особенностями произношения ударных и безударных гласных. Различают звонкие и глухие со­гласные звуки. Определяют гласный звук по его харак­теристике. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Находят в тексте слова, написание которых надо про­верять. Объясняют написание слов путем изменения формы слова
2	Гласные в ударных и безударных сло­гах.	УССД	Текущий
3	Гласные в ударных и безударных сло­гах.	УОиСЗиСД	Текущий
151-153 1	Имя существительное - 3ч Слово как название предметов (ознакомление)	УОНЗиСД	Текущий	Подбирают вопросы к словам — названиям предметов (из текста, по картинке). Дифференцируют предметы, отвечающие на вопросы кто? И что? Подводятся к мысли о том, что слово, отвечающее на вопрос К т о?, Что? является в предложении главным.
2	Слово как название предметов (ознакомление)	УССД	Текущий
3	Распознавание слов, которые отвечают на вопросы кто? что?	УССД
154-156 1	Имя прилагательное -3ч Слово как название признаков предме­тов (ознакомление)	УОНЗиСД	Текущий	Выясняют роль в речи слов, обозначающих признаки предметов, путем сравнения текстов, в которых присутст­вуют или отсутствуют эти слова. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим признаки предметов. Подбира­ют смысловые вопросы к этим словам. Называют разные признаки предметов. Вспоминают и составляют загадки о предметах. Записывают словосочетания со словами, обозначающими признаки предметов. Сравнивают окон­чание слова, обозначающего признак предмета, и оконча­ние вопроса к нему. Находят в предложениях слова, обозначающие признак предмета. Составляют с ними предложения. Распространяют предложения этими сло­вами. Анализируют текст загадки
2	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?, какое?	УССД	Текущий
3	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?, какое? какие?	КУ	Текущий
157-159 1	Глагол  (3 часа) Слово как название действий предме­тов(ознакомление)	УОНЗиСД	Текущий	Наблюдают за словами, обозначающими действия пред­метов. Вставляют слова-действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данны­ми словами. Наблюдают за ролью в речи слов-действий.
2	Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делают?	УССД	Текущий
3	Слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делают?	КУ	Текущий
160-165 1	Повторение - 6ч Опасные места при письме	УССД	Текущий	Находят орфограммы в словах. Называют их и правило проверки. Дифференцируют опасные слова в словах.
2	Повторение сведений  о тексте  и предложения	УОиСЗиСД	Текущий	Знают, что такое текст, виды текстов Наблюдают за связью предложений в тексте. Составляют из предложений текст, озаглавливают текст.
3	Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»	УКиКЗиСД	Итоговый диктант	Осуществляют самоконтроль при записи текста под диктовку. Пишут диктант, содержащий слова с изученными орфограммами. Объясняют свои ошибки, планируют действия по их исправлению.
4	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками диктанта.	УКиКЗиСД	Текущий
5	Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действия предмета.	УССД.	Текущий	Наблюдают за связью слов в предложении. Составляют  предложения с заданными словами, обозначающими предмет, признак предмета, действие предмета.
6	Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действия предмета.	УССД	Текущий

Итого:165 ч

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся (2 класс)

№п/п	Наименование разделов и тем	Форма занятия	Вид, форма контроля	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1-7 1. 2. 3 4 5. 6. 7 8-32 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11 12. 13. 14. 15 16. 17. 18 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 33- 43 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 44-48 1. 2. 3. 4. 5. 49-68 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 69-72 1. 2. 3. 4. 73-74 1. 2. 75-143 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20 . 21. 22. 23. 24. 25. . 26. 27. 28.. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37 38 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62 63. 64. 65. 66. 67. 69. 70. 144-149 1 2. 3. 4. 150-170 1. 2. 3. 4-5. 6-7. . 7-8. 8-9. 10-11. 12-13. 14-15 16-17 18 19 20	1четверть-45ч Речь(7часов) Язык как средство общения людей (общее понятие).  Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово и предложение – единицы речи. (Наблюдение в процессе общения)   Слово, предложение и текст - единицы  речи. (Наблюдение в процессе общения) Речь. Контрольный диктант «Осень». Анализ диктанта и работа над ошибками. Текст и предложение в     нашей речи Звуки речи. Буквы. Слог (25часов) Звуки и буквы. Звуки гласные и  согласные,        их признаки. Двойная роль букв е, е, я, ю. Гласные звуки. Слова с буквой э. Р/р.Письменные ответы на вопросы по тексту. Р/р. Речевой этикет. Слова-приветствия.  Согласные звуки. Солгасный звук й и буква й. Шипящие согласные звуки ж,ш,ч, щ. Буква и в сочетаниях жи,ши. Буква и в сочетаниях жи,ши. Р/р. Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части. Буквы а, у в сочетаниях ча, ща, чу, щу. Буквы а, у в сочетаниях ча, ща, чу, щу. Сочетания чк, чн, чт.  Обобщающий урок. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чк, чн, чт. Буквы и ,а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чк, чн, чт. Контрольный диктант «Рыбалка» Анализ диктанта и работа над ошибками. Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы. Слог. Деление слов на слоги. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Правила переноса слов. Правила переноса слов. Предложение (11часов)       Предложение - единицы языка и  речи. Наблюдение над интонацией речи. Роль предложения в речи . Точка, вопросительный. восклицательный знаки в конце предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). Главные члены предложения -подлежащее и сказуемое.  Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.   Простое распространенное и простое нераспространенное предложение.   Логическое ударение в  предложении. Предложение. Контрольный диктант «Художник». Анализ диктанта и работа над ошибками. Текст-(5часов)  Р/р. Общее понятие о тексте. Р/р. Текст- повествование, описание, рассуждение (ознакомление).  Р/р. Части повествовательного текста: начало. Основная часть, концовка (ознакомление) Р/р. Красная строка в тексте. Изложение зрительно-воспринятого текста. Анализ изложения и работа над ошибками. Р/р. Составление и запись текста по серии картинок под руководством учителя. Звуки речи. Буквы. Слог. (продолжение) (20чаов) Мягкие твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, е, я, ю, и. Мягкий знак(ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова. 26. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости в середине слова. Правило переноса слов с мягким знаком (ь). Правило произношения слов (одеть – надеть). Р/р. Изложение (по вопросам) повествовательного текста «Рыбак». Анализ изложения и работа над ошибками.  Р/р.Речевая этика. Слова – приветствия. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных звуков. Парные и непарные звонкие и глухие согласные и обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова. Контрольное списывание. Проверка согласных на конце слова. Ударение. Роль ударения  в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка безударной гласной путем изменения формы слова.   Проверка безударной гласной путем изменения формы слова. Р\р. Речевая этика. Выражение  благодарности, просьбы, извенения. Проверка безударной гласной в двусложных словах. Ударение. Ударные безударные гласные. Контрольный диктант «Редкая гостья». Анализ диктанта и работа над ошибками. Понятие о разделительном знаке (ь)-(4часа) Сопоставление мягкого знака (ь) – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака (ь). Слова с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) – показателем мягкости. Разделительный мягкий знак (ь).Контрольный диктант «Елка». Анализ диктанта и работа над ошибками. .Двойные согласны-(2часа).  Двойные согласные. Перенос слов с двойными согласными. Слово   60 часов Лексическое значение слова  (общее понятие) Многозначность слова. Толковый словарь. Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль существительных в речи. Р/р. Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке под руководством учителя. Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы: кто? что? Р/Р Изложение (по вопросам) повествовательного текста «Птицы зимой». Анализ изложения и работа над ошибками. Р/р. Связь слов в предложении. Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Имя существительное. Повторение изученных правил написания слов Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей) Заглавная буква в собственных именах существительных (в кличках животных). Заглавная буква в собственных именах существительных (в названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Р/р. Заголовок. Изложение (по вопросам) повествовательного текста. Анализ изложения и работа над ошибками.   Собственные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу. Обобщение по теме: «Имя существительное» Имя существительное. Контрольный диктант «Щенок». Анализ диктанта и работа над ошибками.  Глагол. (ознакомление). Общее значение. Роль глаголов в речи.  Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по числам. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Наблюдением за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Р/р.Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. Обобщение по теме : «Глагол»  Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Роль в речи. .Изменение имен прилагательных по числам.  Имена прилагательные противоположные по смыслу. Имена прилагательные близкие по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и прилагательного. Имя прилагательное. Контрольное списывание. Анализ контрольного списывания и работа над ошибками. Обощение по теме: «Имя прилагательное».  Предлог. Роль предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами. Единообразное написание предлогов независимо от их произношения. Р/р. Речевой этикет. Употребление слов с подвижным ударением. Составление устного рассказа по картинке.  Правильное употребление предлогов в речи. Предлог. Контрольный диктант. Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщающий урок по теме: «Части речи». Р/р. Восстановление деформированного текста. Озаглавливание. Состав слова. Однокоренные слова. Общее понятие. Признаки однокоренных слов Признаки однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Р/р. Сочинение по опорным словам и по картинке. Анализ сочинения и работа над ошибками. Единообразное написание корней. Обобщение по теме: «однокоренные слова». Способы проверки безударных гласных в корне. Распознавание проверочных слов подбор  однокоренного слова. Распознавание проверочных слов, подбор  однокоренного слова.     Проверка безударных гласных путем изменения формы слова. Проверка безударных гласных в корне. Р/р  Сочинение. Составление и запись текста по опорным словам под руководством учителя. Анализ сочинения и работа над ошибками. Р/р. Связь слов в предложении. Написание слов с безударными гласными в корне слова. Написание слов с безударными гласными в корне слова. Обобщение по теме: «Безударные гласные в корне  слова».  Проверка парных звонких  и глухих согласных в корне  слова Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов. Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов. Р/р.Заголовок. Изложение зрительно воспринятого текста. Анализ изложения и работа над ошибками. Р/р. Составление и запись  текста по серии картинок под руководством учителя. Проверка парных согласных в корне слова Проверка парных согласных и безударных гласных в корне  слова. Контрольный диктант «Зоопарк». Анализ и работа над ошибками. Обощение по теме: «Безударные гласные и парные согласные в  корне слова». Предложение (продолжение) 4часа Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Связь слов в предложении. Связь слов в предложении. Р/р. Сочинение. Составление и запись текста по серии картинок под руководством учителя. Анализ сочинения и работа над ошибками. Р/р. Связь слов в предложении. Установление связи слов в предложении. Обобщение по теме: «Предложение». Повторение (20часов) Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. Контрольный диктант за курс 2 класса. Анализ и работа над ошибками Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и с мягким знаком (ь)- показателем мягкости. Обобщение слов с разделительным ъ знаком. Правописание Безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных Правописание непроизносимых согласных Обобщение знаний  о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов.  Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Части речи.Имя существительное Части речи.  Имя прилагательное. части речи. Глагол. Игра-путешествие по стране грамматике.	УССД УССД УССД УССД УОНЗиСД УКиКЗиСД УССД КУ УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД УССД УОНЗиСД УССД УССД УОНЗиСД КУ КУ УОНЗиСД УССД УКиКЗиСД УССД УОНЗиСД УКССД КУ КУ КУ КУ УКиКЗиСД КУ КУ УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД КУ УОНЗиСД УКИКЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД КУ УОНЗиСД КУ УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД УКиКЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД КУ УССД УКиКЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД УКиКЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД КУ УССД УССД КУ УОНЗиСД КУ УССД УОНЗиСД УОНЗиСД КУ КУ УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УКиКЗиСД УКиКЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД КУ КУ УОНЗиСД УОНЗиСД УССД УКиКЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УКиКЗиСД УССД УКиКЗиСД УОНЗиСД УССД УОНЗиСД КУ УССД УКиКЗиСД УССД УКиКЗиСД УССД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД КУ УССД УОНЗиСД УССД УКиКЗиСД УОНЗиСД УССД КУ УССД КУ УССД УССД КУ УССД УКиКЗиСД УОНЗиСД УОНЗиСД УССД КУ КУ УССД УКиКЗиСД УССД УКиКЗиСД УССД УОНЗиСД КУ УССД УОНЗиСД УКиКЗиСД УССД УКиКЗиСД УССД УССД УССД УССД УССД УССД УССД УССД	Фронтальный Фронтальный Фронтальный Фронтальный Проверочная работа, Диктант Самостоятельная работа,  Фронтальный взаимопроверка, самопроверка Индивидуальный Фронтальный тест, диктант Проверочная работа, Самостоятельная работа,  тест, взаимопроверка, самопроверка, тест Проверочная работа, Самостоятельная работа,  диктанты, тесты творческие работы, Фронтальный тесты, взаимопроверка, самопроверка, списывание Проверочная работа, Самостоятельная работа,  диктант тесты, взаимопроверка, самопроверка,  диктант тесты Творческая работа Проверочная работа, Самостоятельная работа,  тесты, взаимопроверка, самопроверка тесты Проверочная работа, тесты диктанты, Проверочная работа, Самостоятельная работа,  Тесты взаимопроверка, самопроверка, Списывание Проверочная работа, Самостоятельная работа,  диктант тест взаимопроверка, самопроверка, творческие работы, Словарный диктант Тест диктанты, Творческая работа Проверочная работа, Самостоятельная работа,  тесты, взаимопроверка, самопроверка, творческие работы, Диктант Словарный диктант Творческая работа Тест Диктант Самостоятельная работа Фронтальная работа Индивидуальные задания Творческое задание	Знакомятся с учебником, его структурой, назначением.   Анализируют  текст и предложение, составляют предложение и записывают их, правильно оформляя на письме. Устанавливают количество слогов в слове. Различают гласные и согласные звуки. Определяют ударение в слове. Списывают предложения и тексты (выборочное списывание), диктуя себе по слогам. Различают звук и букву. Звуки произносят. Буквы называют. Различают гласные и согласные звуки. Делают звуковой и звуко- буквенный анализ слов. Сравнивают и сопоставляют звучание слов. Делят слова на слоги, в том числе и с буквой й. Объясняют особенности гласных и согласных. Характеризуют звуки. Соотносят звук и его качественную характеристику. Списывают слова и предложения. Пишут зрительно-слуховые диктанты. Записывают предложения и тексты по памяти. Анализируют деформированный текст, записывают его, правильно оформляя предложения на письме. Письменно передают содержание текста, опираясь на вопросы, озаглавливают этот текст. Называют буквы алфавита. Производят звуко-буквенный анализ слова. Развивают умение пользоваться алфавитом в практической деятельности (при работе со словарями, при посещении библиотеки Сопоставляют количество гласных звуков и количество слогов в слове. Делят слова на слоги, в том числе и для переноса слов. Выделяют ударный слог. Списывают слова и предложения. Пишут тексты по памяти, диктуя себе пот слогам. Составляют предложения. Составляют слова и предложения. Анализируют деформированное предложение. Устанавливают связи слов в предложении. Составляют (в том числе и по картинке) предложения, правильно оформляют на письме. Находят и подчеркивают в предложении главные члены. Классифицируют предложения по цели высказывания. Находят в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Сопоставляют распространенные и нераспространенные предложения. Сравнивают текст и набор предложений.   Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак для конца предложения. Воспроизводят текст. Распознают типы текстов (в зависимости от цели высказывания). Соотносят текст и заголовок. Выбирают наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализируют и корректируют тексты, находят в тексте смысловые ошибки. Сравнивают и различают мягкие и твердые согласные звуки. Группируют согласные звуки по твердости- мягкости. Характеризуют согласные звуки по мягкости-твердости. Соотносят звучание и написание слов. Объясняют случаи расхождения написания и звучания. Делят слова с ь в середине слова на слоги и переносят их  на другую строку. Делают звуко-буквенный анализ слов. Составляют предложения по картинке. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют оштбки (в том числе и с помощью орфографического словаря). Делят текст на части с соблюдением красной строки. Учатся писать изложение повествовательного текста. Различают парные звонкие и глухие согласные. Анализируют звуковой состав слова. Характеризуют согласные звуки по признаку глухости-звонкости, твердости-мягкости, наличия парности звуков по этим признакам. Соотносят звучание и написание слов, объясняют расхождение звучания и написания. Находят слова, требующие проверки Различают ударные и безударные гласные звуки. Находят слова, различающиеся ударением. Соотносят гласные ударные и безударные звуки и их качественную характеристику. Характеризуют гласные звуки. Определяют наличие в слове орфограмм с безударным гласным. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения и написания. Обосновывают написание безударного гласного в слове. Группируют слова по типам орфограмм (с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными). Анализируют текст с точки зрения наличия в нем слов орфограмм. Соотносят и сравнивают написание, произношение и значение слов с разделительным ь и без него. Сопоставляют и различают функцию ь, показателя мягкости, и функцию разделительного ь. Анализируют  предложения: находят по схеме главные члены предложения и слова, связанные с ними по смыслу. Задают смысловые вопросы от слова к слову в предложении. Задают вопросы к словам-названиям предметов, к словам-названиям признаков предметов, словам, обозначающим действия предметов. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи. Наблюдают за признаками имен существительных в предложении, распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам  кто? что? Различают имена собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных  заглавную букву. Выделяют  в  предложении главные члены, устанавливают связь между словами в предложении. Составляют предложения из данных слов. Записывают слова и предложения под диктовку. Анализируют и восстанавливают деформированные предложения. Читают в учебнике тексты, анализируют их структуру, средства связи частей текста, озаглавливают тексты. Анализируют деформированный текст, восстанавливают его, правильно  оформляя запись предложений. Воспроизводят текст по вопросам и опорным словам. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Обосновывают целесообразность выбора языковых средств. Определяют наличие в слове орфограмм на правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Повторяют правописание слов с сочетаниями ча, ща,чу, щу, чн,чк. Списывают из учебника предложения и тексты, анализируя при этом орфограммы в словах. Ставят вопросы к глаголам в предложении. Устанавливают связь между словами в предложении. Наблюдают за употреблением глаголов в речи в разных временных формах времени и числа. Изменяют глаголы по числам, временам (без употребления термина, по вопросам). Составляют предложения, в том числе и по картинкам. Анализируют деформированный текст. Пишут диктанты. Устанавливают последовательность частей текста. Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в предложении. Подбирают имена прилагательные к именам существительным, соотносят имена прилагательные с именами существительными (составляют словосочетания). Изменяют имена прилагательные по числам. Оценивают целесообразность выбора имен прилагательных для характеристики предмета, в том числе синонимичных и антонимичных прилагательных. Составляют текст-описание, подбирают заголовок к тексту, анализируют созданный текст, оценивают работу с текстом. Пишут слуховые диктанты, комментируя орфограммы. Списывают тексты из учебника, находят прилагательные. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте, объясняют написание слов. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно записанные ошибки. Наблюдают за особенностями употребления предлогов в речи. Определяют наличие орфограмм в тексте (раздельное написание предлогов со словами, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Анализируют деформированный текст. Определяют границы предложений. Выбирают знак препинания в конце предложения. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. Наблюдают за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова). Выделяют в словах корень. Наблюдают за единообразным написанием корня  в родственных словах. Группируют слова по общему корню. Контролируют правильность объединения слов в группу однокоренных слов. Подбирают родственные слова. Знакомятся со способом проверки безударных гласных в корне (подбор однокоренных слов) и применяют его в практике письма наряду с изменением формы слова. Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне слова орфограммы (безударные проверяемые гласные). Доказывают правильность подбора проверочного слова. Наблюдают за произношением и написанием парных глухих и звонких  согласных в корне слова. Применяют два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Подбирают однокоренные слова. Определяют в корне орфограммы (проверяемые парные глухие и звонкие согласные звуки в корне слова). Доказывают правильность подбора проверочного  слова. Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Устанавливают связь слов в предложении, задавая смысловые вопросы от слова к слову. Находят главные члены и зависимые от них второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений. Обобщают полученные знания. Формулируют выводы. Анализируют собственные успехи и проблемы Корректируют собственную деятельность.

Итого: 170 часов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся ( 3 класс)

/п	Наименование разделов и тем	Форма занятия	Вид, форма контроля	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	1четверть - 45часов
1-16 1	Повторение изученного во 2 классе-16ч .  Текст ,предложение, слово-единицы  языка речи	УССД	Фронтальная работа	Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Определяют границы предложения, записывают их, правильно оформляя на письме.
2.	Обобщение знаний о предложении	УССД	Фронтальная работа	Определяют части речи, выделяют главные члены в предложении. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ.
3.	Текст - единица языка и речи.		текущий	Анализируют тест и предложение. Определяют, что такое текст и тему текста.
4.	Слова, называющие предметы (имена существительные), признаки предметов (имена прилагательные), действия предметов(глаголы).	УССД	Выборочный диктант	Выделяют в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
5.	Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.	КУ	выборочное списывание	Умеют ставить  вопросы к словам. Классифицируют слова по их принадлежности к различным частям речи.
6.	Имена собственные. Заглавная буква.	КУ	Списывание с грамматическим заданием	Выделяют имена собственные и нарицательные. Знают правило написания имен собственных.  Применяют правило на практике.
7.	Однокоренные слова.	УССД	Фронтальная работа	Знают понятие "однокоренные слова". Находят однокоренные слова, выделяют корень.
8.	Звуки и буквы. Гласные буквы е,е,ю,я.	УССД	Индивидуальные задания	Производят звуко-буквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризуют звуки. Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Знают двойную роль букве,е,я,ю.
9.	Слово и слог. Перенос слов	УССД	тест	Делят слова на слоги для переноса. Знают правило переноса слов.
10.	Мягкий знак-показатель мягкости согласных.	КУ	Словарный диктант	Обозначают мягкость согласных в конце и середине слова.
11.	Сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк-чн.	УКиКЗиСД	Предупредительный диктант	Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (жи-ши, ча-ща,чу-щу,чк-чн) и применяют на практике
12.	Разделительный мягкий знак.	УКиКЗиСД	Индивидуальные задания	Наблюдают за ролью разделительного ь знака и  применяют на практике.
13.	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.	КУ	Объяснительный диктант	Сопоставляют  произношение парных глухих и звонких согласных, сравнивают обозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова)
14.	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных.	УКиКЗиСД	тест	Наблюдают за произношением безударных гласных в двусложных словах. Правильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука(безударного гласного) его сильной позиции (ударным положением).
15.	Повторение изученного во 2 классе. Контрольный диктант «Осенью»	УКиКЗиСД	диктант	Пишут диктанты, оценивают собственный результат написания диктанта.
	Анализ диктанта и работа над ошибками	КУ		Анализируют допущенные ошибки в диктанте.
17-27 1.	Предложение.   Словосочетание.-11ч Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Знают понятие  «предложение».Определяют границы предложения, правильно оформляют его на письме. Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности.
2.	Р/р. Предложения в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста. Изложение «Гость»	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Знают определение восклицательного предложения.
3.	Анализ изложения и работа над ошибками. Восклицательные предложения	КУ	Обучающее сочинение	Устанавливают последовательность частей текста. Озаглавливают текст. Пишут самостоятельно.
4.	Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана "Золотая осень"	КУ	сочинение	Создают текст по собственным наблюдениям. Озаглавливают текст, соотносят содержание текста и заглавие.
5.	Анализ сочинения и работа над ошибками. Построение предложения и оформление их на письме. Употребление  разных предложений .	УССД		Анализируют  и корректируют созданный текст.
6.	Р/р. Письменная передача содержание текста, точное употребление слов в предложении. Обучающее изложение	УОНЗиСД	Взаимопроверка Самопроверка	Определяют грамматическую основу предложений. Находят второстепенные  члены предложения
7.	Главные и второстепенные члены предложения. Простые распространенные и простые нераспространенные предложения.	КУ	Проверочная работа	Задают смысловые вопросы к словам  в предложении. Находят главные и второстепенные члены предложения.
8.	Закрепление знаний о главных и второстепенных предложениях. Простое и сложное предложение	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Классифицируют предложения по степени распространенности. Задают смысловые вопросы.
9.	Словосочетание.	КУ	Фронтальный опрос	Выделяют словосочетание в предложении .Составляют словосочетания из слов.
10.	Предложение и словосочетание	УССД	Самопроверка	Выделяют словосочетание в предложении .Составляют словосочетания из слов.
11.	Обощение по теме "Предложение. Словосочетание"	КУ	Индивидуальные задания	Создают текст по собственным наблюдениям. Озаглавливают текст, соотносят содержание текста и заглавие.
28-30	Текст-(3часа)
1.	Текст. Тема текста.	УОНЗ иСД	Фронтальный опрос	Знают понятие «текст».
2.	Основная мысль	УССД	Самостоятельная работа	Знают виды текстов: текст- описание, повествование, рассуждение. Определяют тему текста, анализируют , определяют основную мысль
3.	Заголовок текста	КУ	Списывание с грамматическим заданием	Устанавливают связь между частями текста, умеют делить на части, подбирают заголовок.
31-44 1.	Состав слова - (14чсов)    Корень. Однокоренные слова	УССД	Выборочное списывание	Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав). Группируют однокоренные слова, распознают и подбирают однокоренные слова. Сопоставляют слово формы и однокоренные слова
2.	Написание корня в однокоренных  словах	КУ	Словарный диктант	Знают понятие «корень». Находят и выделяют корень в слове
3.	Понятие об окончании и его роли в речи	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Анализируют схему состава слова и подбирают к ней слова, выделяют окончания в слове.
4.	Роль окончания и предлога в предложении	УССД	Выборочный диктант	Определяют роль окончания, выделяют окончания в слове.
5.	Р/Р Сочинение по серии картинок.	УКиКЗиСД	Обучающее сочинение	Создают повествовательный текст по картинному плану. Озаглавливают  текст, соотносят содержание  текста и заглавие
6.	Анализ  и работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в подборе и написании однокоренных слов	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки и исправляют их.
7.	Общее понятие о приставке и суффиксе	УОНЗиСд	Самостоятельная работа	Наблюдают за смысловыми значениями суффиксов и приставок, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов.
8.	Закрепление знаний о суффиксах и приставках как значимых частях слова	УССД	тест	Выделяют суффикс в слове, разбирают слова по составу.
9.	Суффикс - значимая  часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	УОНЗиСД	Зрительно-слуховой диктант	Образуют новые слова с помощью суффикса, выделяют суффикс в слове.
10.	Наблюдение над значением приставок  и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Образуют новые слова с приставками. Находят приставку в слове.
11.	Обобщение знаний о составе слов. Упражнение в разборе по составу	УССД	тест	Разбирают слова по составу.
12	Состав слова. Контрольный диктант «Прогулка в лесу»	УКиКЗиСД	диктант	Пишут диктанты, включающие изученные орфограммы.
13.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнение в образовании однокоренных слов , разборе  предложения по членам	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют правильность написания диктанта, исправляют ошибки.
14.	Р/р. Структура текста. Обучающее изложение текста по вопросам	УКиКЗиСД	Обучающее изложение	Передают содержание текста по вопросам с учетом структуры и заголовка. .
45-54 1.	Правописание слов со звонкими и глухими согласными-(10часов) Правописание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Наблюдают за единообразным написанием корня. Делают звуко-буквенный анализ слова.
2.	Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова	УССД	Индивидуальные задания	Знают способы проверки слов согласными в корне
3.	Проверка слов с глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова	УССД	Тест	Знают способы проверки слов с глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова
4.	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне	КУ	Словарный диктант	Умеют писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в корне слова
5.	Парные согласные в корне. Р/р.Обучающее изложение	УССД	Обучающее изложение	Определяют тему текста, озаглавливают текст, передают содержание текста по плану
6.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют и редактируют свой текст, находят в тексте смысловые ошибки, неверно записанные слова и исправляют ошибки
7.	Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам	КУ	Самостоятельная работа	Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают нужный знак в конце предложения
8.	Упражнение в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне	КУ	Фронтальный опрос	Применяют способы проверки слабой позиции парных глухих и звонких согласных звуков. Списывают тексты из учебника, объясняя орфограммы
9.	Парные звонкие и глухие согласные в корне. Контрольный диктант «Идет зима»	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
10	Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке слов с  глухими и звонкими согласными в корне	КУ	Индивидуальные задания	Выполняют анализ допущенных ошибок, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки
55-72 1.	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне -(18часов). Наблюдение над тем, какие гласные требуют проверки и какие слова являются проверочными	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Определяют ударный слог, находят в  корне  слова наличие орфограмм на безударные проверяемые и непроверяемые гласные
2.	Правило проверки безударных гласных в корне	УССД	Зрительный диктант	Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов, Доказывают правильность написания слов
3.	Обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными  в корне	УКиКЗиСД	Тест	Усваивают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией
4.	Р/р. Сочинение по картине «Зимние забавы детей»	КУ	Обучающее сочинение	Составляют предложения по картинке и опорным словам. Передают содержание текста по вопросам и по плану
5.	Р/р. Анализ сочинения и работа над ошибками. Правописание слов с безударными  гласными, глухими и звонкими согласными  в корне	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в сочинении
6.	Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне	КУ	Словарный диктант	Доказывают правильность написания слов
7.	Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне	КУ	Работа с деформированным текстом	Восстанавливают деформированные предложения
8.	Р/р. Изложение повествовательного текста «Заботливый зверек»	УКиКЗиСД	Обучающее изложение	Передают содержание текста по вопросам и по плану. Определяют главную мысль текста, сопоставляя ее с темой текста. Озаглавливают текст, анализируют и корректируют созданный текст
9.	Р/р. Анализ изложения и работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки
10	Слова с буквой е , проверяемой буквой е	КУ	Творческая работа	Восстанавливают деформированные предложения, объясняют написание слов в ходе предварительного анализа диктанта
11.	Безударная гласная в корне. .Контрольный диктант «Белка»	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Усваивают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией
12.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Проверка слов с двумя безударными гласными	УССД	Словарный диктант	Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов, Доказывают правильность написания слов
13.	Проверка  слов с двумя безударными гласными в корне	КУ	Самостоятельная работа	Усваивают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией
14.	Правописание слов с двумя безударными гласными	КУ	Тест	Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов, Доказывают правильность написания слов
15.	Распознавание слов, которые различаются буквой гласного звука в корне	УССД	Предупредительный диктант	Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Доказывают правильность написания слов
16.	Правописание слов с безударными гласными глухими и звонкими согласными в корне	УКиКЗиСД	Индивидуальные задания	Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов, Доказывают правильность написания слов
17.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Контрольный диктант «Декабрь».	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
18.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнение в анализе и составлении текста-описания	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте
73-79 1.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне-(7часов) Правило  проверки написания слов с  непроизносимыми согласными в корне	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Доказывают правильность написания слов путем подбора проверочных слов
2.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	УССД	Списывание с творческим заданием	Соотносят звучание и написание слова. Определяют в корне  слова наличие орфограммы
3.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	УССД	Самостоятельная работа	Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными
4.	Проверка слов с непроизносимыми согласными в корне	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа.  Определяют в корне  слова наличие орфограммы. Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными
5.	Провописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. Контрольный диктант «Снеговик»	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
6.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Р/р Составление новогоднего поздравления	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте
7.	Проверка слов с непроизносимыми согласными. Обобщение.	КУ	Индивидуальные задания	Определяют в корне  слова наличие орфограммы. Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными
80-82 1.	Обобщение правил о правописании корня-(3часа) Обобщение  правил о правописании корня	КУ	Фронтальный опрос	Определяют в слове наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне. Соотносят звучание и написание слова.
2.	Сопоставление правил о написании безударных, глухих, звонких и непроизносимых согласных	КУ	Взаимопроверка Самопроверка	Объясняют случаи расхождения  звучания и написания. Обосновывают написание слов. Сопоставляют правила написания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных.
3.	Р/р. Обучающее изложение с использованием  памятки «Знакомые следы»	КУ	Обучающее изложение	Передают содержание текста с использованием памятки и по опорным словам. Анализируют и корректируют созданный текст.
83-89 1.	Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками-(7часов) Приставка-значимая часть слова	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. Образуют слова с  приставками, в том числе противоположного значения.
2.	Правописание приставок	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Наблюдают за правописанием приставок.
3.	Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова	УКиКЗиСД	Тест	Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм.  Обосновывают написание таких слов
4.	Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне	УССД	Списывание с творческим заданием	Сопоставляют правила правописания безударных гласных, парных  звонких и глухих согласных в корнях и приставках
5.	Р/р.Обучающее изложение «Алешина яблоня»	КУ	Обучающее изложение	Анализируют деформированные тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме. Делят текст на части и составляют план текста, выделяя основную мысль текста, передают содержание текста по плану и по вопросам.
6.	Анализ изложения и работа над ошибками. Правописание предлогов и приставок	УССД	Самопроверка Взаимопроверка	Анализируют допущенные ошибки в изложении
7.	Упражнение  в правописании предлогов и приставок	УКиКЗиСД	Тест	Различают предлоги и приставки, сопоставляют правописание предлога и приставки
90-94 1.	Разделительный твердый знак-(5часов) Разделительный  твердый знак	УОНЗи СД	Выборочный диктант	Анализируют слово с точки зрения состава.
2.	Мягкий и твердый разделительные знаки	УССД	Предупредительный диктант	Группируют слова с разделительным  ъ и ь знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ъ и ь знаков.
3.	Написание слов с разделительным  мягким и твердым знаками	УКиКЗиСД	Тест	Обосновывают написание слов с разделительными  ъ и ь
4.	Р/р. Текст-повествование(общее понятие).Изложение повествовательного текста	УССД	Обучающее изложение	Пишут текст, включающий изученные орфограммы
5.	Анализ изложения  и работа над ошибками. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительном знаках	КУ	Индивидуальная работа	Анализируют  ошибки допущенные в изложении
95-99 1.	Части речи-(5часов). Понятие о частях речи	КУ	Выборочный диктант	Распознают части речи по значению, вопросу и роли в предложении.
2.	2.Общее понятие о местоимение как части речи	УОНЗиСД	Выборочное списывание	Наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся за термином «местоимение»
3.	3.Части речи и члены предложения	УССД	Тест	Классифицируют слова по принадлежностям к частям речи.
4.	4.Изменение имен существительных, имен  прилагательных и глаголов по числам	КУ	Фронтальный опрос	Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам.
5.	5.Обобщение сведений  о частях речи.  Р/р.Составление текста по картинке и по плану	КУ	Восстановление деформированного текста	Составляют предложения с определенными частями речи. Передают содержание прочитанного текста по плану. Составляют текст по картинке, по плану
100-119 1.	Имя существительное -  (20часов) Имя существительное	УОНЗиСД	Фронтальный опрос	Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов.
2.	Имена существительные, отвечающие на вопрос  кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что?	УССД	Самостоятельная работа	Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности
3.	Р/р. Обучающее изложение «Судно «Спасибо»	КУ	Индивидуальная работа	Анализируют тексты, определяя их типы (повествование, описание, рассуждение). Определяют тему и основную мысль текста. Передают содержание текста по плану.
4.	Анализ изложения и работа над ошибками. Большая буква в именах собственных	КУ	Тест	Определяют в словах-именах существительных- наличие орфограмм на употребление большой буквы в именах существительных
5.	Род имен существительных	УОНЗиСД	Словарный диктант	Классифицируют имена существительные по родам- существительные мужского ,женского,  среднего рода
6.	.Род имен существительных в единственном и множественном числах	УОНЗиСД	Выборочный диктант	Овладевают способом определения рода имен существительных в форме как единственного, так и множественного числа
7.	Определение рода имен существительных в косвенных падежах	УССД	Списывание с творческим заданием	Овладевают способом определения рода имен существительных в форме косвенных падежей
8.	Родовые окончания имен существительных	УОНЗиСД	Тест	Наблюдают за окончаниями имен существительных.
9.	Родовые окончания существительных среднего рода. Р/р. Составление текста по картинке и вопросам	УОНЗиСД	Комментированное письмо	Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. Составляют текст по картинке, вопросам.
10.	Изменение имен существительных по числам	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Изменяют имена существительные по числам
11.	Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода	УКиКЗиСД	Тест	Определяют род и число имени существительного.
12.	Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении)	УОНЗиСД	Словарный диктант	Изменяют имена существительные по падежам.
13.	Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей	УССД	Проверочная работа	Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу
14.	Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении имен существительных в именительном падеже	УССД	Выборочное списывание	Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном падеже
15.	Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, разборе предложений по членам	КУ	Тест	Соотносят слово- имя существительное- и набор его грамматических характеристик. Анализируют грамматические признаки имени существительного. Определяют падеж.
16.	Р/р. Обучающее изложение «Длиннохвостые  разбойницы»	УССД	Индивидуальная работа	Определяют тему  и основную мысль текста. Делят на части
17.	Анализ изложения и работа над ошибками. Мягкий знак на конце существительных после шипящих	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Определяют в словах-именах существительных –наличие орфограмм на правописание мягкого знака на конце слова после шипящего.
18.	Мягкий знак на конце существительных после шипящих	УССД	Самостоятельная работа	Пишут существительные с шипящими на конце
19.	Имя существительное. Контрольный диктант «Летучая мышь»	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
20.	Анализ диктанта и работа над ошибками.  Обобщение знаний об именах существительных	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные в диктанте ошибки
120-134 1.	Имя прилагательное- (15часов) Понятие об имени  прилагательном как части речи	КУ	Фронтальный работа	Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Уточняют лексическое значение имен прилагательных.
2.	Связь имен прилагательных с именами существительными	УССД	Комментированное письмо	Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Подбирают имена прилагательные к именам существительным,  «имя прилагательное + имя существительное»
3.	Прилагательные- синонимы и прилагательные-антонимы	УОНЗиСД	Списывание с творческим заданием	Уточняют  лексическое значение слов прилагательных- синонимов и прилагательных- антонимов.
4.	Текст- описание	УССД	Самостоятельная работа	Составляют текст-описание. Озаглавливают. Передают содержание текста
5.	Р/р.Сочинение-описание животного	УССД	Сочинение	Анализируют, корректируют и оценивают созданный текст
6.	Анализ сочинения и работа над  ошибками. Изменение имен прилагательных по родам	УОНЗиСД	Предупредительный диктант	Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам
7.	Изменение имен прилагательных по родам	УССД	Проверочная работа	Определяют род имен прилагательных в составе предложения и текста
8.	Имя прилагательное. Контрольный диктант «Вода поднялась»	УССД	Тест	Знают родовые окончания имен прилагательных и умеют писать окончания имен прилагательных
9.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имен прилагательных	УССД	Фронтальная работа	Изменяют имена прилагательные  по числам
10.	Изменение имен прилагательных по числам	КУ	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
11.	Упражнение в правописании имен прилагательных во множественном числе	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные в диктанте ошибки
12.	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных	УОНЗиСД	Словарный диктант	Знают и умеют писать окончания имен прилагательных во множественном числе
13.	Обобщение знаний об имени  прилагательном	КУ	Самостоятельная работа	Находят в именах прилагательных орфограммы на безударные гласные в окончаниях
14.	Р/р. Обучающее изложение по вопросам научно-познавательного текста	КУ	Тест	Устанавливают связь слов в предложении. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных
15.	15Анализ изложения и работа над ошибками	УССД	Изложение	Знают виды текстов. Передают содержание научно-познавательного текста по вопросам
135-159 1.	Глагол-(25часов)   Понятие о глаголе как части речи	КУ	Фронтальная работа	Наблюдают за особенностями  глагола как части речи.
2.	Роль глаголов в предложении	КУ	Списывание с творческим заданием	Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей
3.	Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы	УОНЗиСД	Выборочный диктант	Уточняют лексическое значение слов-глаголов: многозначность, синонимы, антонимы
4.	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле	УССД	Индивидуальные задания	Распознают глаголы в прямом и переносном смысле
5.	Р/р Текст-рассуждение	УОНЗиСД	Самостоятельная работа	Составляют текст-рассуждение по данному началу. Анализируют текст по наличию в нем слов с изученными орфограммами.  Контролируют правильность записи текста
6.	6.Изменение глаголов по числам	УОНЗиСД	Предупредительный диктант	Наблюдают за изменениями глаголов по числам
7.	Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам	УОНЗиСД	Проверочная работа	Определяют по вопросам и по значению формы число и наблюдают  за изменениями глаголов по числам
8.	Р/р. Обучающее изложение «Джульбарс»	УССД	Изложение	Определяют тему  и основную мысль текста. Делят на части. Контролируют правильность записи текста
9.	Анализ  изложения и работа над ошибками, допущенными в изложении	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют  ошибки допущенные в изложении
10.	Понятие о временных формах глагола	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Наблюдают за изменениями глаголов по временам. Определяют по вопросам и по значению формы времени
11.	Упражнение в определении времени глагола	УССД	Тест	Распознают глаголы по временам
12.	Неопределенная форма глагола	УОНЗиСД	Работа с деформированным текстом	Узнают по вопросам неопределенную форму глагола
13.	Речевой этикет. Составление приглашения	УССД	Индивидуальная работа	Составляют приглашение, используя изученные языковые средства
14.	Изменение глаголов по временам	КУ	Фронтальная работа	Изменяют глаголы по временам
15.	Р/р. Обучающее изложение «Наводнение»	УССД	Изложение	Определяют тему  и основную мысль текста. Делят на части. Контролируют правильность записи текста
16.	Анализ изложения и работа над ошибками.  Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют  ошибки допущенные в изложении
17.	Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени	УОНЗиСД	Словарная работа	Отличают форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу –Л-
18.	Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками	УОНЗиСД	Тест	Распознают глаголы прошедшего времени. Наблюдают за глаголами с приставками
19.	Употребление и правописание частицы НЕ с глаголами	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Распознают отрицательную частицу НЕ при глаголах
20.	Упражнение в написании глаголов с частицей НЕ	УССД	Списывание с творческим заданием	Умеют писать НЕ с глаголами
21.	Повторение правил о написании корня и окончаний	УССД	Тест	Определяют наличие орфограмм на безударный гласный, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глагола (в прошедшем времени). Доказывают  написания слов используя орфографический словарь
22.	Обощение знаний о глаголе. Р/р. Составление текста к Дню Победы	КУ	Проверочная работа	Составляют  предложения используя  глаголы. Делают синтаксический разбор предложения, определяя роль глагола в предложении
23.	Глагол. Контрольный диктант «Весеннее утро»	УССД	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
24.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение орфографических правил	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют ошибки, допущенные в диктанте
25.	Р/р. Изложение повествовательного текста «Наташина высота»	КУ	Изложение	Передают содержание текста повествования с элементами рассуждения по вопросам.
160-170 1.	Повторение изученного в 3классе- (11часов) 1.Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении	УССД	Тест	Определяют границы предложения, выбирают знак в конце предложений. Анализируют предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. Составляют распространенные и нераспространенные предложения.
2.	2.Обобщение знаний о тексте	УССД	Проверочная работа	Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Передают содержание повествовательного  текста, составляют тексты разных типов по картинке, по вопросам, по плану. Озаглавливают тексты.
3.	3.Состав  слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова	КУ	Словарный диктант	Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Группируют слова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной приставкой.
4.	4.Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова	КУ	Индивидуальные задания	Обосновывают написание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне
5.	5.Правописание приставок. Твердый и мягкий разделительные знаки	УССД	Тест	Объясняют написание приставок, твердого и мягкого разделительного знаков.
6.	6.Упражнение в написании корня слова	УССД	Списывание с творческим заданием	Определяют наличие изученных орфограмм в тексте.
7.	7.Итоговый контрольный диктант	КУ	Диктант	Пишут диктанты, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
8.	8.Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнение в написании проверочных и  непроверочных гласных корня (повторение слов из словаря для справок)	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют ошибки, допущенные в диктанте
9.	9.Повторение сведений о частях речи. Обогащение языка новыми словами	КУ	Работа с деформированным текстом	Различают слова разных частей речи. Списывают тексты из учебника
10.	Повторение. Упражнения в написании корня слова.	КУ	Индивидуальные задания	Определяют наличие изученных орфограмм в тексте.
11.	.Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова	КУ	Списывание с творческим заданием	Обосновывают написание безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне

Всего 170часов

                                        Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  обучающихся (4класс)

/п	Наименование разделов и тем	Форма занятия	Вид, форма контроля	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1-20 1.	Повторение изученного в 3 классе -(20часов) Повторение изученного о предложении.	КУ	Фронтальная работа	Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Определяют границы предложения, записывают их, правильно оформляя на письме.
2.	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	УССД	Выборочное списывание	Классифицируют предложения по цели высказывания. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Находят в тексте и распознают повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Выбирают знак для постановки в конце предложения.
3.	Главные и второстепенные члены предложения.	УОНЗиСД	Фронтальна работа	Выделяют в тексте грамматическую основу и второстепенные члены предложения  (дополнение, определение. обстоятельство)
4.	Связь слов в предложении. Словосочетание.	УОНЗиСД	Индивидуальная работа	Устанавливают связь слов в предложении. Составляют схемы предложения.
5.	Текст. Виды текста.	УССД	Самостоятельная работа	Определяют тему текста. Объясняют заголовок. Различают заголовок. Различают тексты разных типов (описание, повествование,рассуждение). Анализируют и сопоставляют содержание текстов. Воспроизводят текст. Составляют текст по картинке и по опорным словам. Озаглавливают собственный текст.
6.	Звуки и буквы. Алфавит. Слог. Ударение.	КУ	Словарный диктант	Различают гласные  и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные согласные звуки. Характеризуют особенности гласных и согласных звуков. Определяют звук по его характеристике. Соотносят звук и его качественную характеристику. Оценивают правильность характеристики звука, находят ошибки в характеристике звуков.
7.	Р/р.Сочинение по рисунку и опорным словам.	УКиКЗ СД	Сочинение	Составляют текст по рисунку и опорным словам. Озаглавливают собственный текст.
8.	Анализ сочинения и работа над ошибками. Состав слова. Корень и однокоренные слова.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки
9.	Приставки и суффиксы- значимые части слова. Слово образующая роль приставок и суффиксов.	КУ	Самостоятельная работа	Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками и суффиксами. Контролируют правильность объединения слов в группу. Анализируют заданную схему состава слова и подбирают к ней слова с точки зрения наличия родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объясняют значение слов с опорой на состав его основы. Определяют состав слова, приводя доказательства наличия или отсутствия той или иной морфемы.
10.	Способы проверки орфограмм в корне слова.	УССД	Тесты	Определяют в корне слова наличие изученных орфограмм. Объясняют и доказывают написание слов. Группируют слова по типу орфограмм. Моделируют в ходе работы алгоритм применения орфографических правил.
11.	Правописание гласных и согласных в корне слова.	УССД	Тесты	Определяют в корне слова наличие изученных орфограмм (безударные гласные, глухие, звонкие, непроизносимые согласные).  Объясняют и доказывают написание слов. Группируют слова по типу орфограмм. Моделируют в ходе работы алгоритм применения орфографических правил.
12.	Двойные согласные.	УССД	Выборочный диктант	Определяют в  корне слова наличие изученных орфограмм (двойные согласные).  Объясняют и доказывают написание слов. Группируют слова по типу орфограмм. Моделируют в ходе работы алгоритм применения орфографических правил.
13.	Изложение по коллективно составленному плану.	УКиКЗиСД	изложение	Определяют тему  и основную мысль текста. Делят на части. Контролируют правильность записи текста
14.	Анализ изложения и работа над ошибками. Правописание приставок. Приставки и предлоги.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки
15.	Разделительные  твердый и мягкий знаки.	УССД	Выборочный диктант	Определяют в  корне слова наличие изученных орфограмм (разделительные Ъ и Ь).  Объясняют и доказывают написание слов. Группируют слова по типу орфограмм. Моделируют в ходе работы алгоритм применения орфографических правил
16.	Части речи. Имя существительное.	УССД	Тест	Определяют грамматические характеристики  имени существительного. Осваивают алгоритм распознавания  имени  существительного (Что обозначает? На какие вопросы отвечает?, Какие имеет постоянные свойства?, Как изменяется?, Каким членом предложения чаще всего бывает?)
17.	Части речи. Имя прилагательное.	УССД	Тест	Определяют грамматические характеристики  имени прилагательного, формы словоизменения  имени прилагательного. Осваивают алгоритм распознавания имени  прилагательного (Что обозначает?, На какие вопросы отвечает?, Какие имеет постоянные свойства?, Как изменяется?, Каким членом предложения чаще всего бывает?)
18.	Части речи. Глагол.	УССД	Тест	Определяют грамматические характеристики  глагола, формы словоизменения глагола. Осваивают алгоритм распознавания глагола (Что обозначает? На какие вопросы отвечает?, Какие имеет постоянные свойства?, Как изменяется?, Каким членом предложения чаще всего бывает?)
19.	Контрольный диктант по итогам повторения за 3класс «Ландыши»	УКиКЗиСД	диктант	Пишут диктант, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста.
20.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Тест по итогам повторения.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки.
21-30 1.	Однородные члены предложения -(10часов).  Однородные члены предложения (общее понятие)	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Знают понятие однородные члены предложения. Распознают предложения с однородными членами в тексте.
2	Связь однородных членов предложения с помощью союзов, интонации перечисления. Запятая между однородными членами.	УОНЗиСД	Взаимопроверка	Наблюдают за связью однородных членов в предложении. Соблюдают интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Расставляют знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составляют предложения с однородными членами, в том числе и по схеме.
3.	Связь однородных членов предложения с помощью союзов, интонации перечисления. Запятая между однородными членами.	УССД	Проверочная работа	Наблюдают за построением предложений с однородными членами, за использованием союзов и постановкой запятых.
4.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными без союзов или союзом И.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Наблюдают за построением предложений с однородными членами, соединенными без союзов или союзом И
5.	Предложения с однородными членами, соединенными союзами А, НО, ДА.	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Знакомятся с правилом постановки запятой перед союзами А, НО, ДА.
6.	Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами в сравнении их со сложными предложениями.	УССД	Тест	Анализируют  предложения с однородными членами и сложное предложение. Сравнивают их, правильно оформляют на письме и употребляют в речи.
7.	Упражнение в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами в сравнении их со сложными предложениями.	КУ	Выборочный диктант	Составляют сложные предложения и предложения с однородными членами предложения. Правильно оформляют на письме и употребляют в речи
8.	Р/р. Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми. Изложение	УКиКЗиСД	Изложение	Передают содержание текста с однородными членами по вопросам, по опорным словам
9.	Р/р.Анализ изложения и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки
10.	Диктант по теме: «Однородные члены предложения»	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктант, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста
31-34 1.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Текст - (4часа).  Тема и основная мысль текста.	КУ	Диктант  с грамматическим заданием	Анализируют допущенные ошибки. Определяют тему и основную  мысль текста. Передают содержание текста, опираясь на его тему и основную мысль.
2.	Заголовок текста.	УССД	Самостоятельная работа	Озаглавливают текст, опираясь на тему и основную мысль
3.	Р/р.Изложение по самостоятельно составленному плану «Храбрый гусь»	УКиКЗиСД	Изложение	Составляют текст, исходя из темы и  опираясь на основную мысль. Составляют план текста, опираясь на тему и основную мысль текста. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте.
4.	Р/р. Анализ изложения « Храбрый гусь» и работа над ошибками.	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки.
35-74 1.	Имя существительное -(40часов).   Значение имени существительного. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Наблюдают за особенностями падежей. Умеют определять связь слов в предложении для распознавания падежей имен существительных.
2.	Косвенные падежи. Несклоняемые имена существительные.	УОНЗиСД	Словарный диктант	Знают косвенные падежи. Наблюдают за употреблением имен существительных в косвенных падежах и их синтаксической ролью. Знакомятся с несклоняемыми именами существительными.
3.	Именительный падеж. Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.	УОНЗиСД	Самостоятельная работа	Сопоставляют и сравнивают синтаксическую роль имен существительных в именительном падеже.
4.	Родительный падеж.	УССД	Индивидуальная работа	Наблюдают за употреблением имен существительных в родительном падеже и их синтаксической ролью в предложении. Учатся осознанно употреблять их в речи.
5.	Дательный падеж.	УССД	Выборочный диктант	Наблюдают за употреблением имен существительных в дательном падеже и их синтаксической ролью в предложении. Учатся осознанно употреблять их в речи.
6.	Винительный падеж.	УССД	Зрительно- слуховой диктант	Наблюдают за употреблением имен существительных в винительном падеже и их синтаксической ролью в предложении. Учатся осознанно употреблять их в речи.
7.	Творительный падеж.	УССД	Работа с деформированным текстом	Наблюдают за употреблением имен существительных в творительном падеже и их синтаксической ролью в предложении. Учатся осознанно употреблять их в речи.
8.	Предложный падеж.	УССД	Списывание с творческим заданием	Наблюдают за употреблением имен существительных в предложном падеже и их синтаксической ролью в предложении. Учатся осознанно употреблять их в речи.
9.	Повторение сведений о падежах имен существительных. Контрольный диктант за 1четверть «Сыновья забота».Р/р. Составление собственных текстов.	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктант, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста.
10.	Анализ диктанта «Сыновья забота» и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки.
11.	Р/р. Составление собственных текстов.	УССД	Сочинение	Составляют повествовательный текст по плану и опорным словам.
12.	Отличие именительного падежа от винительного	УОНЗ иСД	Взаимопроверка	Отличают именительный от винительного и правильно употребляют в речи.
13.	Отличие предложного от винительного.	УССД	Выборочный диктант	Определяют отличительные признаки предложного и винительного падежей
14.	Три типа склонения имен существительных	УССД	Фронтальная работа	Знакомятся с тремя типами склонения имен существительных, их признаками разделения по окончанию в начальной форме и роду
15.	Упражнение в определении склонения имен существительных	УКиКЗиСД	Выборочный диктант	Распознают тип склонения у имен существительных в косвенных падежа.  определяют падеж и склонение имен существительных
16.	.Упражнение в распознавании склонения имен существительных.	КУ	Списывание с творческим заданием	Распознают тип склонения у имен существительных в косвенных падежах .
17.	Ударные и безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе..	КУ	Тест	Сравнивают ударные и безударные окончания существительных одного и того же склонения и знакомятся с приемом проверки безударных окончаний.
18.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	УКиКЗиСД	Самостоятельная работа	Наблюдают за правописанием окончаний имен существительных в родительном падеже
19.	Р/р.Изложение- повествовательный текст с элементами описания.	УКиКЗиСд	Изложение	Воспроизводят текст с элементами описания, в центре которого описание поведения человека и животных.
20.	Анализ изложения и работа над  ошибками.	УОНЗиСд	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки.
21.	Правописание окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в дательном падеже.	УОНЗиСД	Фронтальная  работа	Знакомятся с окончаниями существительных 1 и 3 склонения в дательном падеже, умеют проверять безударные окончания существительных в дательном падеже.
22.	Правописание окончаний имен существительных в родительном  и дательном          падежах.	УССД	Тест	Наблюдают  за правописанием имен существительных в родительном и дательном падежах
23.	Имена существительные в родительном и винительном падежах.	УОНЗиСД	Работа с деформированным текстом	Распознают родительный и винительный  падеж, правильно пишут безударные падежные окончания.
24.	Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух «В чужой клетке»	УКиКЗиСД	Изложение	Воспроизводят самостоятельно текст, воспринятого на слух, полно и последовательно воспроизводя его, точно употребив слова.
25.	Анализ изложения  «В чужой клетке» и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки.
26.	Правописания окончаний имен существительных в творительном падеже.	УОНЗиСД	Работа с деформированным текстом	Расширяют знания о творительном падеже. Формируют навык правописания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.
27.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	УОНЗиСД	Проверочная работа	Расширяют знания о предложном падеже.
28.	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.	УКиКЗиСД	Предупредительный диктант	Формируют навык правописания безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже.
29.	Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.	УССД	Тест	Закрепляют  знания о существенных признаках определения падежа имен существительных. Наблюдают за написанием падежных окончаний в родительном, дательном и предложном падежах.
30.	Буквы Е и И в окончаниях имен существительных. Самостоятельная работа.	УКиКЗиСД	Самостоятельная работа	Пишут буквы Е и И в окончаниях имен существительных.
31.	Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложных падежах.	КУ	Выборочный диктант	Наблюдают за правописанием безударных падежных окончаний имен существительных  в  родительном, дательном и предложном падежах.
32.	.Р/р.Изложение повествовательного текста, с элементами сочинения.	УКиКЗиСД	изложение	Пишут текст, воспринятого на слух, полно и последовательно воспроизводя его на слух, точно употребив слова. Определяют наличие орфограмм.
33.	Контрольный диктант «Поездка к дедушке» по теме: «Безударные падежные окончания имен существительных»	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктант, включающие орфограммы, контролируют правильность записи текста.
34.	Анализ диктанта « Поездка к дедушке» и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте и исправляют.
35.	Имена существительные во множественном числе.	УОНЗиСД	Словарный диктант	Наблюдают за существительными во множественном числе. Склоняют существительные мужского, женского и среднего рода во  множественном числе.
36.	Имена существительные в именительном и винительном падежах множественного числа.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Знакомятся с окончанием разных родов в именительном и винительном падежах множественного числа.
37.	Имена существительные в родительном падеже множественного числа.	УОНЗиСД	Взаимопроверка	Знакомятся с именами существительными их окончаниями в родительном падеже множественного числа и правильным употреблением этих существительных в речи.
38.	Имена существительные в дательном, творительном и предложном падежах множественного числа.	УОНЗиСД	Проверочная работа	Склоняют имена существительные в дательном, творительном и предложном падежах во множественном числе и правильно пишут падежные окончания существительных во множественном числе.
39.	Имя существительное. Контрольная работа.	УКиКЗиСД	Диктант	Проверяют умения писать окончания существительных в различных падежах, а также орфограммы, ранее изученные, ставят запятую при  перечислении  на письме.
40.	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя существительное».	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте и исправляют.
75-107  1.	Имя прилагательное - (33часа)  Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам.	УССД	Фронтальная работа	Обобщают знания об имени прилагательном как части речи. Наблюдают за правописанием родовых окончаний имен прилагательных.
2.	Изменение имен прилагательных по родам и числам.	УОНЗиСД	Самостоятельная работа	Развивают умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных.
3.	Художественный  стиль речи.	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Отличают  художественный стиль речи от других.
4.	Научный стиль речи.	УОНЗиСД	Индивидуальные задания	Находят отличительные особенности художественного и научно-популярного стилей.
5.	.Склонение имен прилагательных.	УОНЗиСД	Выборочный диктант	Склоняют имена прилагательные в единственном числе и распознают падежи.
6.	Имя прилагательное. Свободный диктант «Зимний лес».	УКиКЗиСД	Свободный диктант	Воспроизводят текст описательного характера, используя имена прилагательные.
7.	Анализ диктанта «Зимний лес» и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте. Оценивают собственный диктант.
8.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	УОНЗиСД	Словарный диктант	Распознают склонение имен прилагательных мужского и среднего рода и  правильно пишут безударные падежные окончания имен прилагательных.
9.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	УССД	Выборочный диктант	Распознают склонение имен прилагательных мужского и среднего рода и правильно пишут безударные падежные окончания имен прилагательных.
10.	Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.	УОНЗиСД	Взаимопроверка	Наблюдают за окончаниями имен прилагательных в именительном и винительном падежах, правильно употребляют в речи.
11.	Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	УОНЗиСД	Проверочная работа	Знают особенности родительного падежа,  определяют окончания  прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
12.	Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	УОНЗиСД	Самостоятельная работа	Знают особенности дательного падежа, умеют писать безударные окончания прилагательных  мужского и средного рода в дательном падеже.
13.	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода (творительный и предложный падежи).	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Распознают творительный и предложный падеж. Умеют различать безударные окончания имен прилагательных в творительном и предложном падежах
14.	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода (творительный и предложный падежи).	УОНЗиСД	Тест	Распознают творительный и предложный падеж. Умеют различать безударные окончания имен прилагательных в творительном и предложном падежах
15.	Изложение повествовательного текста.	УКиКЗиСД	Изложение	Передают содержание  текста по вопросам, определяют тему текста, соотносят  заголовок с темой текста и основной мыслью.
16.	Анализ изложения и работа над ошибками. Упражнения в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	УССД	Индивидуальные задания	Корректируют созданный текст и исправляют ошибки. Распознают безударные падежные окончания имен прилагательных, требующих проверки, и правильно их проверять.
17.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	УОНЗиСД	Взаимопроверка	Наблюдают за безударными окончаниями  имен прилагательных  в женском роде и умеют писать безударные  падежные окончания в женском роде.
18.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	КУ	Работа с деформированным текстом	Распознают творительный и предложный падеж. Умеют различать безударные окончания имен прилагательных в творительном и предложном падежах
19.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	УКиКЗиСД	Выборочный диктант	Различают винительный и творительный падежи прилагательных женского рода и умеют правильно писать безударные окончания.
20.	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Урок – зачет.	УКиКЗиСД	Тест	Обобщают знания о написании безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
21.	Свободный диктант «Липа».	УОНЗиСД	Диктант	Воспроизводят текст по памяти, проверяют умения писать безударные  окончания имен прилагательных .
22.	Контрольный диктант «Зимняя ночь в лесу» по теме: «Безударные падежные окончания имен прилагательных».	УКиКЗиСД	Диктант	Проверяют умения писать безударные окончания имен прилагательных  в различных падежах, а также ранее изученные орфограммы.
23.	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте и исправляют их.
24.	Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Наблюдают за изменением прилагательных во множественном числе, умеют склонять прилагательные во множественном числе и распознают падежи
25.	Правописание окончаний имен прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе.	УОНЗиСД	Выборочный диктант	Распознают родительный, дательный и предложный падежи, правильно пишут  падежные окончания во множественном числе.
26.	Правописание окончаний имен прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах во множественном числе.	УССД	Работа с деформированным текстом	Распознают родительный, дательный и предложный падежи, правильно пишут  падежные окончания во множественном числе
27.	Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.	УССД	Творческое задание	Знают сходство и различие между именами существительными и именами прилагательными.
28.	Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных	УКиКЗиСД	Тест	Умеют правильно употреблять их в речи.
29.	Имя прилагательное. Контрольное списывание.	УКиКЗиСД	Контрольное списывание	Списывают текст, выделяя структурные части, определяют в предложении наличие орфограмм на безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
30.	Имя прилагательное. Контрольный диктант «В гостях у дяди».	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктант, определяя границы предложений, выбирают знак в конце предложения, определяют наличие орфограмм.
31.	Анализ диктанта «В гостях у дяди» и работа над ошибками.	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют ошибки допущенные в диктанте, исправляют их.
32.	Р/р.Текст – описание. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».	УОНЗиСД	Сочинение	Воспроизводят текст по картине, соотносят заголовок с темой и основной мыслью, составляют план, точно употребляют слова и словосочетание
33.	Р/р.Анализ сочинения и работа над ошибками.	КУ	Творческое задание	Анализируют  ошибки допущенные в сочинении, корректируют, исправляют их.
108-114 1.	Местоимение - (7часов) Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Знакомятся с ролью местоимений в речи. Наблюдают за личными местоимениями. Распознают местоимения в тексте. Заменяют повторяющиеся местоимения именами существительными.
2.	.Склонение  личных местоимений.	УОНЗиСД	Взаимопроверка	Наблюдают за изменением местоимений по падежам 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
3.	Правописание личных местоимений с предлогами.	УОНЗиСд	Зрительно – слуховой диктант	Развивают навык раздельного  написания местоимений с предлогами. Знакомятся с особенностями местоимений 3-го лица
4.	Существительное и местоимение. Обобщающее повторение.	КУ	Словарный диктант	Обобщают знания об употреблении и правописании местоимений.
5.	Существительное и местоимение. Обобщающее повторение.	КУ	Тест	Обобщают знания об употреблении и правописании местоимений
6.	Р/р.Изложение по репродукции картины  И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	УКиКЗиСД	Изложение	Наблюдают за композицией повествовательного текста, передают содержание с опорой на ключевые слова, соблюдая его композицию.
7.	Анализ изложения и работа над ошибками	УССД	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в изложении, исправляют их.
115-151 1.	Глагол (36часов) Глагол как часть речи. (повторение)	УССД	Фронтальная работа	Определяют   роль  глаголов  в речи. Распознают глагол среди других частей  речи. Отличают от именных частей речи, прямое и переносное значение глаголов, глаголы-синонимы и  глаголы-антонимы .
2.	Изменение глаголов по временам.	УОНЗиСД	Взаимопроверка	Распознают временные формы глагола, правильно употребляют в речи.
3.	Изменение глаголов по временам.	УССД	Самостоятельная работа	Распознают временные формы глагола.
4.	Текст. Использование глаголов прошедшего и настоящего времени.	КУ	Творческая работа	Осознанно употребляют глаголы в настоящем и прошедшем временах, изменяют  глаголы по временам.
5.	Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Словесные зарисовки	УОНЗиСД	Проверочная работа	Умеют определять род у глаголов прошедшего времени, правильно пишут родовые окончания.
6.	Неопределенная форма – начальная форма глагола.	УОНЗиСД	Работа с деформированным текстом	Знают особенности глаголов неопределенной формы. Правильно ставят вопросы глаголам неопределенной формы.
7.	Неопределённая форма глагола. Формы глаголов на  -тся, -ться.	УССД	Словарный диктант	Умеют правильно писать глаголы на –ТСЯ,  -ТЬСЯ. Знают особенности возвратных глаголов.
8.	Спряжение глаголов.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Знают, что такое спряжение глаголов. Определяют лицо  и число у глаголов.
9.	Распознавание лица и числа глаголов. Глаголы во 2 лице	УССД	Тест	Умеют спрягать глаголы, Распознают глаголы 2-го лица по вопросу и окончанию.
10.	Спряжение глаголов 1и 2 спряжение глаголов.	УКиКЗиСД	Изложение	Умеют подробно передавать содержание  повествовательного текста
11.	1и 2 спряжение глаголов.	УКиКЗиСД	изложение	Умеют подробно передавать содержание  повествовательного текста
12.	Глагол. Контрольный диктант "Весна".	КУ	Индивидуальные задания	Анализируют допущенные ошибки в диктанте и исправляют их.
13.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Знают личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, умеют различать окончания глаголов 1 и 2спряжения
14.	Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	УССД	Тест	Знают личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, умеют различать окончания глаголов 1 и 2спряжения
15.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	УССД	Предупредительный диктант	Наблюдают за спряжением глаголов в настоящем и будущем времени. Спрягают глаголы в форме настоящего и будущего времени.
16.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Распознают спряжение глагола по суффиксу  неопределенной формы. Знают алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
17.	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Свободный диктант.	КУ	Индивидуальные задания	Знают алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
18.	Анализ диктана и работа над ошибками. орфограмм.	КУ	Свободный диктант	Умеют правильно передавать содержание повествовательного текста. Определяют в тексте наличие слов с орфограммами на безударные гласные в личных окончаниях глаголов.
19.	Глаголы - исключения.	УКиКЗиСД	Индивидуальные задания	Анализируют текст диктанта, находят и исправляют ошибки
20.	Правописание окончаний глаголов. Повторение глагольных	УОНЗиСД	Предупредительный диктант	Распознают глаголы 1 и 2 спряжения, знают глаголы- исключения и правильно употребляют их в тексте.
21.	Правописание окончаний глаголов. Повторение глагольных орфограмм.	УССД	Словарный диктант	Повторяют алгоритм  определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
22.	Устойчивые сочетания глаголов с другими частями речи.	КУ	Тест	Владеют навыком правописания безударных гласных в личных окончаниях.
23.	Устойчивые сочетания глаголов с другими частями речи.	УОНЗиСД	Фронтальная работа	Знают понятие об устойчивых сочетаниях глаголов с другими частями речи
24.	Р/р.Сочинение по картине  К. Юона «Конец зимы. Полдень.» с элементами описания.	УССД	Зрительно – слуховой диктант	Владеют навыком правописания безударных гласных в личных окончаниях.
25	Анализ сочинения и работа над ошибками.	УКиКЗиСД	Сочинение	Составляют  повествовательный текст с элементами описания. Передают содержание по опорным словам, точно употребляя в тексте глаголы.
26.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	КУ	Индивидуальная работа	Анализируют и корректируют текст, находят смысловые ошибки.
27.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	УОНЗиСД	Творческая работа	Умеют правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени
28.	Правописание глаголов в прошедшем времени	УССД	Тест	Распознают глаголы прошедшего времени и правильно определяют в тексте наличие слов с суффиксами прошедшего времени глаголов.
29.	Р/р.Разговорный и книжный (официально-деловой) стили речи.	УКиКЗиСД	Предупредительный диктант	Владеют навыком написания буквы гласного звука перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени.
30.	Р/р.Изложение повествовательного текста	УОНЗиСД	Творческая работа	Распознают деловой и разговорный стили речи. Умеют составлять приглашение, используя в нем глаголы в той или иной временной формы.
31.	Анализ изложения и работа над ошибками	УКиКЗиСД	Изложение	Передают содержание  повествовательного  текста, воспринятого на слух.
32.	Обобщение знаний о глаголе. Урок – зачет.	УКиКЗиСД	Изложение	Определяют тему и основную мысль текста, точно употребляют глаголы в той или иной временной формы.
33.	Глагол. Контрольный диктант «На рыбной ловле».	УКиКЗИСД	Диктант	Анализируют и корректируют созданный текст, находят смысловые и орфографические ошибки.
34.	Анализ диктанта «На рыбной ловле» и работа над ошибками.	КУ	Самостоятельная работа	Обобщают знания по теме «Глагол»
35.	Глагол. Тестовая работа.	УКиКЗиСД	Тест	Пишут диктант, определяя границы предложений, выбирают знак в конце предложения, определяют наличие орфограмм.
36.	. Глагол. Анализ и работа над ошибками в тестовой работе	КУ	Индивидуальная работа	Анализируют ошибки  допущенные в диктанте, исправляют их.
151-170 1.	Повторение  в конце учебного года (19часов) Обобщение знаний о предложении.	УССД	Тест	Классифицируют предложения по цели высказывания. Находят в тексте и распознают  повествовательные, вопросительные и побудительные. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Выбирают знак для постановки в конце предложения. Составляют схемы предложений, выделяют грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливают связь слов в предложении
2.	Состав  слова	УССД	Проверочная работа	Определяют состав слова, приводя доказательства наличия или отсутствия той или иной морфемы.
3.	Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.	УССД	Самостоятельная работа	Определяют в тексте наличие орфограмм на безударные гласные в разных частях слова: в корне, приставке, суффиксе.
4.	Текст и предложение как единицы речи.	КУ	Работа с деформированным текстом	Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, находят в тексте однородные члены предложения, соотносят предложение со схемой.
5.	Части речи.	КУ	Тест	Сопоставляют части речи по существенным признакам. Распознают части речи в тексте, правильно их употребляют в речи.
6.	Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных.	УССД	Словарная работа	Распознают  типы склонения имен существительных.
7.	Правописание падежных окончаний существительных.	КУ	Проверочная работа	Определяют род, число и падеж имен существительных. Склоняют имена существительные.
8.	Повторение за год. Контрольное изложение. «Чеховский сад»	УКиКЗиСД	Изложение	Определяют тему и основную мысль описательного текста, подбирают заголовок, составляют текст с опорой на план и ключевые слова.
9.	Анализ изложения и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальная работа	Анализируют и корректируют созданный текст, находят смысловые и орфографические ошибки.
10.	Контрольный диктант по теме «Повторение за 4класс».	УКиКЗиСД	Диктант	Пишут диктант, определяя границы предложений, выбирают знак в конце предложения, определяют наличие орфограмм.
11.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	КУ	Индивидуальная работа	Анализируют ошибки  допущенные в диктанте, исправляют их.
12.	Имя прилагательное.	УССД	Тест	Наблюдают за ролью прилагательных в речи. Определяют род, число и падеж имен прилагательных в словосочетании  «имя существительное + имя прилагательное».
13	Правописание окончаний имён прилагательных	УССД	Индивидуальная работа	Склоняют имена прилагательные, употребляют имена прилагательные в тексте в нужной форме.
14	Местоимение.	УССД	Тест	Отличают местоимения от существительных. Наблюдают за личными местоимениями. Определяют наличие в тексте местоимений.
15	Глагол.	УССД	Тест	Распознают глагол среди других частей. Спрягают глаголы, различают 1 и 2 спряжение глаголов. Определяют в тексте формы времени, лица, числа и рода в прошедшем времени.
16	Спряжение глаголов	УССД	Индивидуальные ззадания	Распознают глагол среди других частей. Спрягают глаголы, различают 1 и 2 спряжение глаголов.
17	Спряжение глаголов	УССД	Работа над деформированным текстом	Распознают глагол среди других частей. Спрягают глаголы, различают 1 и 2
18	Глаголы - исключения	КУ	Тест	Знают глаголы- исключения, распознают в тексте.
19	Глаголы - исключения	КУ	Индивидуальная работа	Распознают глаголы-исключения в тексте Правильно пишут личные окончания глаголов
20	Викторина «знай и люби свой язык»	УССД	Творческое задание	Систематизируют и обобщают свои знания

Всего: 170 часов

                                                        Описание  материально – технического  обеспечения образовательной деятельности:

Учебно - методические средства обучения

Для учащихся:

 Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс. Дрофа,2011г.

РамзаеваТ. Г. Русский язык.  2класс. Учебник в 2х частях. Дрофа, 2011

РамзаеваТ. Г. Русский язык.  3класс. Учебник в 2х частях. Дрофа, 2013

РамзаеваТ. Г. Русский язык.  4класс. Учебник в 2х частях.Дрофа, 2014

Для учителя:        

Рамзаева Т.Г. Русский язык.1класс Дрофа,2011г.

Рамзаева Т. Г. Русский язык.  2класс. Учебник в 2х частях. Дрофа, 2011г.

РамзаеваТ. Г. Русский язык.  3класс. Учебник в 2х частях.Дрофа, 2013

РамзаеваТ. Г. Русский язык.  4класс. Учебник в 2х частях.Дрофа, 20114

Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений Русский язык. 1 – 4 классы.  Дрофа, 2010.

Иванова И.В. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс: к учебнику Рамзаевой Т.Г. «Русский язык 2 класс». – М.: «Экзамен», 2012

В.А.Лебедева, Г.И.Мишуринская. Поурочные разработки по русскому языку 4класс: к учебнику Рамзаевой Т.Г.

Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка Москва 1999г 

Игнатьева Т. В,,  Тарасова Л. Е.  Самостоятельные работы по русскому  языку 2 класс  Москва 2012г 

Узорова О В.,  Нефедова Е. А. Справочное пособие по русскому языку.2класс  ЗАО «Премьера» 2011г 

Сычева М, В.,  Мали Л. Д Русский язык. 2класс  Тестовые задания.      Асоциация 21 век 2011г

Узорова О.В «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления».  Дрофа2008 год .

Лайло В. В. Русский язык. « Повышение грамотности и развития мышления»  Москва 2000г

Цифровые образовательные  ресурсы:

Демонстрационные таблицы по русскому языку. Наглядные пособия - Дрофа,2010

Цифровые образовательные ресурсы с сайтов:

 http://school-collection.edu.ru/;

http://www.nachalka.com; 

http://www.it-n.ru; 

http://www.viki.rdf.ru

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательной деятельности:

1 Компьютер  -1шт

2 Ноутбук – 1шт  

3 Мультимедийный  проектор  - 1шт 

Таблицы:

Правописание предлогов.

Гласные звуки и буквы.

Согласные звуки.

Правописание гласных в корне.

Безударные гласные.

Члены предложения.

Гласные после шипящих.

Сочетание букв

Контрольно – измерительные материалы:

По предмету «Русский язык» КИМы  заложены  в ТПО и имеются у каждого ученика индивидуально.

Контрольно – измерительные материалы  Русский язык. Москва. ВАКО 2012г. ФГОС. 

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е «Самостоятельные работы»  Издательство «Экзамен», 2011г  (К)

Голубь В.Т. «Тематический Контроль»  Русский язык. 2класс. -  Воронеж, 2011  (К)

Голубь В.Т. «Тематический Контроль»  Русский язык. 3класс. -  Воронеж, 2011  (К)

Голубь В.Т. «Тематический Контроль»  Русский язык. 4класс. -  Воронеж, 2011  (К)