Пояснительная записка
Общие сведения о Рабочей программе
Рабочая программа по русскому языку составлена на
основе:
-требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
- основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ «Лицей №7г. Черняховска»;
- примерной программы начального
общего образования по русскому языку и завершенной предметной линии учебников
по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений:» Русский
язык» Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова,
Н.М. Лаврова, «Тетрадь для самостоятельной работы» Т. А. Байкова УМК
«Перспективная начальная школа»;
Издательство
Академкнига/ учебник (утвержденных Приказом МинобрнаукиРФ от 31.03.2014 №253);
- санитарно-эпидемиологических требований
к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).
В
программу могут быть внесены изменения и /или дополнения в связи с изменениями
внутреннего распорядка или образовательной деятельности Лицея
Описание учебного предмета в учебном плане
Основной
формой реализации программы является урок-170 часов, на межпредметный модуль
выделено 34 часа.
Межпредметный образовательный модуль «Мы вместе», как способ
организации учебной деятельности в начальной школе
Одним из нововведений в нашей школе стал
образовательный модуль, построенный как межпредметная интеграция русского
языка, литературы, математики, окружающего мира, технологии и изобразительного
искусства.
Межпредметный образовательный модуль -
это организованная деятельность младших школьников по
решению учебной задачи .
Цель проведения модуля: координация учебных
предметов начальной школы, а также социализация младших школьников.
Внедрение образовательного модуля даёт
возможности:
учителю – видеть отдельные учебные предметы, как
части единого образовательного пространства;
ученику – переносить знания и умения,
сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого
учебного предмета;
ученическому коллективу – осуществлять
практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные
компетентности выпускника начальной .
Межпредметный образовательный модуль как
способ организации учебной деятельности в начальной школе
Обычно школьный день
ученика проходит следующим образом: уроки, чередующиеся с переменами, и затем
домашняя работа. Информация поступает по отдельным каналам, именуемым учебными
предметами. Организованная деятельность, в которой нужно осмыслить, объединить
и применить все то, что уже пройдено, отсутствует.
На мой взгляд, в
школьную жизнь должны быть включены такие события, которые позволят детям
собрать воедино свои познания и достижения в разных предметных линиях, ощутить
новые возможности, применить опыт полученных знаний.
Одним из нововведений
в нашей школе стал образовательный модуль, построенный как межпредметная
интеграция русского языка, литературы, математики, окружающего мира, технологии
и изобразительного искусства.
Межпредметный
образовательный модуль - это организованная деятельность
младших школьников по решению учебной задачи.
Цель проведения
модуля: координация учебных предметов начальной школы, а также социализация
младших школьников.
Задачи модуля:
·
Повышение мотивации учебной деятельности за счет
нестандартной формы урока – это необычно, значит интересно.
·
Рассмотрение понятий, которые используются в разных
предметных областях.
·
Организация целенаправленной работы с мыслительными
операциями.
·
Показ межпредметных связей и их применение при
решении разнообразных задач.
Образовательный модуль состоит из проектных
задач. Способы подачи учебного материала при решении проектной задачи модуля
осуществляется через:
·
интеграцию учебных предметов на одном уроке,
·
объединение предметов по темам, способам, понятиям
в ходе решения ряда общих задач.
Проектная задача –
это система заданий (действий, направленных на поиск лучшего пути достижения
реального «продукта»). Проектная задача имеет основные специфические
признаки и отличается от учебной:
Учебная:
·
поиск общего способа для решения большого круга
частных задач;
·
решается в учебной ситуации всем классом;
·
«продукт» - модель.
Проектная:
·
поиск из существующих способов действий того
способа, с помощью которого можно решить проектную
задачу;
·
решается в приближенной к реальной ситуации в малой
группе;
·
«продукт» - реальный, конкретный.
Фазы модуля:
o
Запуск модуля (событие) – постановка проектной
задачи, мотивация на ее решение.
o
Деятельность по решению проектной задачи.
В ходе решения системы проектных задач у
школьников формируются следующие способности:
·
рефлексировать (видеть проблему; анализировать
сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
·
целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
планировать (составлять план своей деятельности);
·
моделировать (представлять способ действия в виде
схемы-модели, выделяя всё существенное и
главное);
·
проявлять инициативу при поиске способа решения
задачи;
·
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при
решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других)
o
Событие, которое проектируется как особое общее
дело всего класса (защита проектов, презентация книги, праздник,
соревнование, т.д).
o
Рефлексия.
Ученик самостоятельно выбирает количество
человек в группе (два, четыре, шесть) в зависимости от поставленной задачи и
от своих способностей и возможностей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения курса
«Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений:
Самоопределение
и смыслообразование:
•
формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных
отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и
взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в
линии, которая называется «Азбука вежливости».
•
формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и
человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев
текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного
материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать
личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при
обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых
особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются
нравственные и ценностные проблемы:
•
формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской
идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений
меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но
неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые
несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и
к тому месту, где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей,
способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и
культуре своей страны.
•
формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний,
эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира)
происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах,
но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
•
формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта
"индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все
ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется
с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный
опыт ребѐнка.
Выпускник получит возможность для формирования:
•
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
•
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
•
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,
•
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник
научится:
•
работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять
аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
•
ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе
учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных
учебных целях;
•
работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде
таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
•
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
•
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
В области коммуникативных УУД выпускник
научится:
•
в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации
(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли
(ведущего и исполнителя);
•
в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных
точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной
из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;
•
уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
•
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной
точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Выпускник получит возможность научиться:
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
•
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
•
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
В области регулятивныхУУД выпускник научится:
•
осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата;
•
контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.
Выпускник получит возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
•
адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Предметными результатами изучения курса
«Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
•
различать звуки и буквы;
•
характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
•
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
•
проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
•
правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4-м классе;
•
правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,
местоимениями;
•
правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
•
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
•
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
•
проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный
словообразовательный анализ;
•
сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них
от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки
и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
•
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
•
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
учебника.
•
Выпускник получит возможность научиться:
•
подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для
объяснения значений слов;
•
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
•
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
•
определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,
предлог, союз;
•
определять три типа склонения существительных;
•
определять названия падежей и способы их определения;
•
определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным
суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научиться:
•
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения морфологического разбора;
•
находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник
научится:
•
определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные
(дополнение, обстоятельство, определение);
•
определять однородные члены предложения;
•
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по
заданным моделям.
Выпускник получит возможность научиться:
•
различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство,
определение;
•
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
•
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
•
применять общее правило написания:
о-е
после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных
окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных
окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном
числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
•
применять правила правописания:
безударных
окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном
числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2
спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в
повелительном наклонении;
•
использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов,
изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности
слова к определенной части речи, использования словаря).
•
определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных
слов по орфографическому словарю учебника;
•
определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных
предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
•
подбирать примеры с определенной орфограммой;
•
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
•
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
•
различать особенности разных типов текста (повествование, описание,
рассуждение);
•
обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,
повествование, рассуждение;
•
составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с
элементами описания, повествования и рассуждения;
•
доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
•
владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с
одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
•
составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник
произведений;
•
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную
статью, извлекая необходимую информацию;
•
писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
•
создавать тексты по предложенному заголовку;
•
подробно или выборочно пересказывать текст;
•
пересказывать текст от другого лица;
•
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
•
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
•
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
•
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст
с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов).
-технологии:
информационные (ИКТ), здоровьесберегающие.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
4 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (25ч)
Системные
наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по
глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных
звуков (замена ударных и безударных гласных).
Место
ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.
Понятие
о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и
«младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над
стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение
зоны применения общего правила, обозначения фонетических чередований на письме:
чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в
соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание
гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).
Правописание
гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив- и –ов-).
Написание
двойных согласных в словах иноязычного происхождения.
Чередования
гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик-/-ек- с
учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).
Написание
о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях
(повторение).
Написание
букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на –и-.
Звукобуквенный
разбор слова.
Морфемика и словообразование (15ч)
Производные
и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без
введения термина). Система способов словообразования в русском языке.
Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.
Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная
структура русского слова.
Две
основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования
звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и
словоизменении глаголов.
Разбор
слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика (70ч)
Система
частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.
Имя
существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в
единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая
функция имен существительных в предложении.
Морфологический
разбор имени существительного.
Имя
прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего
рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая
функция имен прилагательных в предложении.
Местоимение.
Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных
местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.
Синтаксическая
роль местоимений в предложении.
Глагол.
Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его
словоизменения.
Виды
глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора
личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое
значение окончаний прошедшего времени.
Правописание
безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола.
Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по
суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание
глаголов-исключений.
Правописание
глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения
над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении
(без введения терминов) типа выпишете — выпишите.
Синтаксическая
функция глаголов в предложении.
Союз.
Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов.
Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.
Значение
слова. Лексическое и грамматическое значение слова.
Связь
значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности
переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия,
антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических
отношений между словами.
Паронимия
(без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный
и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная
и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и
заимствованными; над диалектными языковыми различиями.
Использование
сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Русская
фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники
русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых
выражений.
Синтаксис и пунктуация (25ч)
Понятие
об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная
и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование
умения составлять схему предложения с однородными членами.
Разбор
простого предложения по членам предложения.
Представления
о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставление
пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в
течение года)
Использование
учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического
(словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси
правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций,
требующих обращения учащихся к словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)
Освоение
изложения как жанра письменной речи.
Сочинение
по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение
в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения.
Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или
впечатлениям.
Знакомство
с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного
произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление
аннотации на сборник
произведений.
Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления
аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение
по живописному произведению с использованием описания и повествования, с
элементами рассуждения.
Азбука
вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно
высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения
оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила
употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном,
о рубиновом).
Правила
употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. Словарь.
Автомобиль,
аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея,
гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер,
искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костѐр,
натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет,
профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат,
хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тематическое
планирование
(по
разделам)
|
Количество
часов
|
Содержание
курса
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
|
1.Фонетика
и орфография
2.Морфемика
и словообразование
3.
Морфология и лексика
4.Синтаксис
и пунктуация
Лексикография
(изучается
во всех разделах в течение года)
5.
Развитие речи с элементами культуры речи
|
25часов
15часов
70
часов
25
часов
35
часов
|
Уметь: различать звуки и буквы(по
глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных
звуков (замена ударных и безударных гласных);место ударения в слове;
разноместность и подвижность словесного ударения; производить звукобуквенный
разбор слова.
Знать: правила обозначения фонетических
чередований на письме( чередующиеся в одной и той же морфеме звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой); различные
способы пров приставках (на примере приставок за-, про-, на)
правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и –ов)
написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения;
чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»); написание
суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного
(повторение);
написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова:
корнях, суффиксах и окончаниях (повторение);
написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.
Знать: производные и непроизводные слова; иметь представление
о словообразовательном аффиксе (без введения термина); систему способов
словообразования в русском языке; словообразование и орфографию; решать
элементарные словообразовательные задачи;
морфемную структуру русского слова; две основы глагола (основа
начальной формы и формы настоящего времени).
Уметь: находить чередование звуков, видимые
на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении
глаголов;
разбирать слова разных частей речи по составу. Знать: части
речи русского языка: самостоятельные и служебные. Имя
существительное.
Знать: категориальное значение имен
существительных ; правописание безударных падежных окончаний имен
существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их
проверка; синтаксическую функцию имен существительных в предложении.
Уметь: проводить морфологический разбор
имени существительного.
Имя прилагательное.
Знать: категориальное значение имен
прилагательных; правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и
окончаний прилагательных во множественном числе.
Уметь: определять синтаксическую функцию
имен прилагательных в предложении.
Местоимение.
Знать: категориальное значение местоимений;
личные местоимения. Уметь: склонять личные местоимения; правильно
употреблять местоимения в речи; определять
синтаксическую роль местоимений в предложении.
Глагол.
Знать: категориальное
значение глагола; грамматическое значение глагола и систему его
словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два
набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам.
Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний. Способы определения
спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы
при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Уметь: вести наблюдения над значением и
написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения
терминов) типа выпишете — выпишите; определять синтаксическую функцию
глаголов в предложении.
Союз.
Иметь представление о союзе как о части
речи.
Уметь: пользоваться сведениями об
употреблении союзов; определять синтаксическую функцию союза в предложении с
однородными членами и в сложном предложении.
Знать: правописание союзов а, и, но в
предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое
значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение;
разновидности переносных значений). Тематические классы слов.
Омонимия, антонимия, синонимия
Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас.
Уметь: вести наблюдения над устаревшими
словами и неологизмами; над терминами русского происхождения и
заимствованными; над диалектными языковыми различиями;
использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических
задач.
Русская фразеология.
Уметь: различать слово и фразеологизм;
использовать устойчивые выражения в речи.
Знать: источники русской фразеологии.
Знать: правила об однородных членах предложения и способах оформления
их на письме: бессоюзная и союзная связь.
Уметь: находить предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения;
составлять схему предложения с однородными членами.; делать
разбор простого предложения по членам предложения.
Иметь представления о сложном предложении (наблюдения).
Сопоставлять пунктуацию в простых и сложных предложениях с союзами.
Лексикография
Уметь: использовать учебные словари: толковый, словарь устойчивых
выражений, орфографический (словарь «Пиши правильно»), обратный, орфоэпический
(словарь «Произноси правильно»), этимологический (словарь происхождения слов)
для решения различных лингвистических задач.
Освоить изложение как жанр письменной речи.
Уметь: писать сочинение по наблюдениям с
использованием описания и повествования;
определять в реальном научно-популярном и художественном текстах
элементов рассуждения; использовать элементы рассуждения в собственном
сочинении по наблюдениям или впечатлениям;
познакомиться с жанром аннотации; составлять аннотации на конкретное
произведение; оставлять аннотации на сборник произведений; определять
основные идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с
элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия»;
сочинять по живописному произведению с использованием описания и
повествования, с элементами рассуждения.
Знать: азбуку вежливости, культуру диалога,
речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку
зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента; правила употребления
предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о
рубиновом);
правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
|
Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,
отобранного для изучения в 4-м классе; правильно употреблять предлоги о и об
перед существительными, прилагательными, местоимениями;
правильно
употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
соблюдать нормы
русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при
сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю или
родителям)
Проводить морфемный
анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
сравнивать слова,
связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого
образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью
приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Определять части речи: существительное, прилагательное, глагол,
местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и
глагольным суффиксам начальной формы глагола.
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи как личные местоимения и
наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при
глаголах.
• применять общее правило написания:
о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в
падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова,
безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их
проверки;
• применять правила правописания:
безударных окончаний имен существительных трех склонений в
единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных
окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени,
суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора
родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
определения принадлежности слова к определенной части речи, использования
словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых
программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в
бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах.
Определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое),
второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить
предложения по заданным моделям.
• различать второстепенные члены предложения – дополнение,
обстоятельство, определение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
• различать простые и сложные предложения.
Различать
особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие:
описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и
наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с
одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на
сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов).
|
Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Концептуальные и теоретические основы
УМК
«Перспективная начальная школа»
1.
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения
смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы
личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). -
М.:Академкнига/Учебник.
2.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный
анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
3.
Проектирование основной образовательной
программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.:
Академкнига/Учебник.
Учебно-методическая
литература
4
класс
- Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч.
Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
- Каленчук
М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3
ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
- Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч.
Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.
- Байкова Т.А.
Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 4 класс. — М.:
Академкнига/Учебник.
- Абрамова
М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский
язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
- Лаврова Н.М.
Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3–4 классы:
Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.