Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия»

Согласовано:

заместитель директора

___________________

«_____»________20___г.

Рабочая программа учебного предмета, курса

Русский язык

(наименование учебного предмета, курса)

________________________________________________________

2 класс

_______________________

(уровень образования, класс)

2015-2019 г.

______________________________________________________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Русский язык

_______________________________________________________________________________

(наименование программы)

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.

_______________________________________________________________________________

(автор программы)

Поволоцкая Виктория Юрьевна

_______________________________________________________________________________

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу учебного предмета, курса)

Югорск 2016г.

1.       Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1.       Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.       Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.       Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.       Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.       Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.       Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости свободе.

7.       Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

8.       Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.       Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.    Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1.       Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.       Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.       Использование знаково-символических средств представления информации.

4.       Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.       Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.       Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной  и письменной форме.

7.       Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.       Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки  событий.

9.       Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.    Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11.    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты.

1.       Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.       Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.       Сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.       Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.       Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.       Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.       Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.       Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употреблении в речи.

9.       Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

2. Содержание учебного предмета, курса.

Наша речь. Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. д.).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях

Слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями

Словообразующая функция ударения.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Фонетика и орфоэпия.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не  с глаголом.

Предлог. Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

Восклицательные и невосклицательные.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической речью. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ раздела, занятия	Раздел программы. Темы занятий раздела.	Количество часов раздела	Даты занятий	Параграф, пункт и т.д. учебника, учебного пособия	Формы организации и  виды деятельности учащихся
Наша речь (3ч.)
	Виды речи	2		Часть 1 С.6-9
1	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ­ного общения.	1			Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно, списывать предложе­ние».
2	Виды речевой деятельности человека. Требования к речи. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи.	1
	Диалог и монолог	1		С.10-14
3	Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхож­дению слов. *Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).	1			Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Текст (4ч.)
	Текст	2		С.16-19
4	Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.	1			Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.
5	Тема и главная мысль текста. Заглавие.	1
	Части текста	2		С.20-22
6	Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Административная контрольная работа  (диктант) Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.	1			Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
7	Р/р. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)	1
Предложение (12ч.)
	Предложение	3		С.24-28
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (законченность мысли, связь слов в предложении).				Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
9	Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания Урок исследование (без терминологии).				Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
10	Логическое (смысловое) ударение в предложе­нии. Знаки препинания конца предложения. (точка, вопросительный, восклицательный знаки).				Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
	Члены предложения	9		С.29-40
11	Главные члены предложения (основа).	1			Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
12	Второстепенные члены предложения.	1			Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.	1			Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
14	Упражнение в нахождении подлежащего и сказуемого	1
15	Распространённые и нераспространённые пред­ложения.	1			Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
16	Связь слов в предложении.	1			Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
17	Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова (в «Картинной гале­рее» учебника).  *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня.	1			Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.
18	Редактирование текста. Работа над ошибками. Связь слов в предложении.	1			Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов
19	Контрольная работа «Текст. Предложение»	1			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.
Слова, слова, слова … (18ч.)
	Слово и его значение	4		С.42-51
20	Работа над ошибками. Номинативная (назывная) функция слова. Слово как общее название многих одно­родных предметов. По­нимание слова как единства звучания и значе­ния.				Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
21	Однозначные и многозначные слова.  Урок -исследование	1			Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
22	Прямое и переносное значения слов.	1
23	Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря­ми.	1
	Синонимы и антонимы	4		С.52-57
24	Синонимы.  Урок-конкурс Представление о предметах и явле­ниях окружающего мира через лексику слов.	1			Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.
25	Антонимы.	1
26	Работа со словарями синонимов и антонимов. "Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.	1			Знакомиться с этимоло­гией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определён­ными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.
27	Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1			Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению.
	Однокоренные слова	4		С.58-64	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
28	Редактирование текста. Работа над ошибками.  Родственные (однокоренные) слова.	1
29	Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.	1
30	Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.	1			Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них ко­рень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
31	Единообразное написание корня в однокоренных словах. Урок аукцион *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.	1
	Слог. Ударение. Перенос слова	6		С.65-76
32	Контрольный словарный диктант Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.	1			Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
33	Ударение. Словообразующая функция ударения. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. *Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.	1			Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
34	Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь,  уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, го­товность прийти им на помощь (на основе нрав­ственного содержания текстов учебника).	1			Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. У Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь- Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
35	Проверочная работа   «Слово и слог. Ударение»	1
36	Работа над ошибками. Правила переноса части слова с одной строки на другую	1
37	Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам				Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
38	Контрольный диктант за I четверть	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Звуки и буквы  (59ч.)
	Звуки и буквы  (повторение и уточнение пред­ставлений)	1		С.78-80
39	Работа над ошибками. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.	1			Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
	Русский алфавит, или Азбука	3		С.81-88
40	Значение алфавита. Знание алфавита. Правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со слова­рями. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.	1			Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к сере­дине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
41	Р/р.  Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом»	1			Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
	Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений)	2		С.89-92
42	Редактирование текста. Работа над ошибками. Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содер­жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.	1			Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный удар­ный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведения­ми из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
43	Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.	1
	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	15		С.93-111
44	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1			Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
45	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.  Урок путешествие	1
46	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1
47	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1
48	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).	1
49	Особенности проверяемых и проверочных слов	1
50	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова	1			Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользу­ясь алгоритмом проверки написания.
51	Изменение формы слова и подбор однокорен­ных слов с ударным гласным	1
52	Упражнения в написании слов с безударными гласными	1
53	Представление об орфограмме.	1			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
54	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
55	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.	1			Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с из­учаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографиче­скому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.
56	Упражнения в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов	1
57	Контрольная работа  «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»	1			Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
58	Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» Наблюдение над использованием речи фразео­логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.	1			Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А.Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
	Согласные звуки (повторение и углубление представлений)	2		С.112-116
59	Редактирование текста. Работа над ошибками Признаки согласного звука. *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный). Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.	1			Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
60	Согласный звук [й,] и буква «и краткое» *Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).	1			Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка)
	Слова с удвоенными согласными	2		С.117-118
61	Произношение и написание слов с удвоенными согласными. *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).	1			Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван­на).
62	Р/р. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».	1			Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ
63	Редактирование текста. Работа над ошибками. Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку.	1		С.119	Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
	Твёрдые  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	2		С.120-123
64	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к матери­альным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.	1			Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.
65	Упражнения в  обозначении мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь	1
	Мягкий знак (ь) (3ч.)			С.124-128
66	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.	1			Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (пальцы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
67	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.	1
68	Контрольный словарный диктант. Р/р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Развитие на основе текстов учебника положи­тельных качеств личности: скромности, береж­ливости, совестливости.	1
69	Проект «Пишем письмо».	1		С.129	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.	8		2 часть С.4-15
70	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с со­четаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).	1			Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
71	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка.	1
72	Р/р. Работа с текстом.	1			Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
73	Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.	1			Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
74	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Урок - исследование	1			Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
75	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.	1
76	Р/р. Работа с предложением и текстом	1			Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.
77	Контрольный диктант за II четверть	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
	Звонкие и глухие согласные звуки	1
78	Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.	1			Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
	Правописание  слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным	11		С.16-30
79	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.	1			Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
80	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука  в корне перед согласным	1
81	Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным	1
82	Правописание слов  с парными по глухости - звонкости согласных  звуков в конце слова.	1
83	Правописание слов  с парными по глухости - звонкости согласных  звуков в конце слова и перед согласными	1
84	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласным в конце слова	1
85	Особенности проверяемых и проверочных слов. (для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.)	1			Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
86	Особенности проверяемых и проверочных слов  на конце слова и перед согласными (для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.)	1
87	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова. (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. "Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.	1			Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использование на письме разделительного мяг­кого знака. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звон­кости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
88	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне	1
89	Р/р. Работа с предложением и текстом	1			Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, за­писывать составленный текст.
	Обобщение знаний об изученных правилах письма	3		С.30
90	Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар­ных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова (проводится в про­цессе изучения всей темы).	1			Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
91	Проверочный  диктант «Правописание гласных и согласных в корне  слова».	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
92	Р/р. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам.	1			Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.
	Разделительный мягкий знак (ь)	4		С.31-38
93	Использование на письме  разделительного мягкого знака. Урок – исследование  Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).	1			Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
94	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи	1
95	Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Р/р. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1			Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля
96	Контрольная работа «Звуки и буквы. Правописание изученных орфограмм»	1
Части речи (58ч.)
	Части речи	2		С.40-43
97	Работа над ошибками. Общее представление об частях речи	1			Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.
98	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.	1
	Имя существительное	19		С.44-67
99	Имя существительное как часть речи. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.	1			Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
100	Значе­ние и употребление в речи  имен  существительных	1			Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
101	Упражнение в определении имен существительных в речи	1
102	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда. *Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).	1			Различать  одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые
103	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных	1
104	Упражнения в определении одушевленных и неодушевленных имен существительных	1
105	Обобщение  изученного материала	1
106	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные	1			Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
107	Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах людей. Развитие познавательного интереса к происхож­дению имён и фамилий, истории названия сво­его города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.	1
108	Заглавная  буква в кличках животных, географических названиях.	1
109	Р/р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри». Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.	1			Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
110	Редактирование текста.  Работа над ошибками.	1			Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе на­блюдений и по вопросам учителя
111	Контрольный словарный диктант. Число имён существительных.	1
112	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второсте­пенный член).	1			Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственно­го и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
113	Обобщение знаний об имени существительном Урок –"Грамматический бой"	1			Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.
114	Контрольное списывание текста. Обобщение знаний об имени существительном	1
115	Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие логических действий анализа, сравне­ния, классификации, дифференциации, доказа­тельства при определении признаков имени су­ществительного.	1
116	Р/р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1			Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, состав­лять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в со­ответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
117	Проверочная работа «Имя существительное»	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Глагол (12ч.)
118	Глагол как часть речи (общее представление)	1		С.68-85	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
119	Употребление глаголов в речи	1
120	Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.	1			Определять, каким членом предложения является глагол в предложении Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
121	Р/р. Составление рассказа по репро­дукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилете­ли»	1			Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
122	Редактирование текста. Работа над ошибками. Число глагола. Изменение глагола по числам.	1			Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работа с орфоэпическим словарём.
123	Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи (одеть и надеть). *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.	1
124	Правописание частицы не с глаголом.	1			Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
125	Обобщение знаний о глаголе. Урок- викторина	1			Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков.
126	Р/р. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.	1			Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.
127	Текст-повествование и роль в нём глаголов	1			Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
128	Р/р. Составление текста-повествования на предложенную тему. Составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	1			Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
129	Контрольный диктант за III четверть	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Имя прилагательное (13 ч)
130	Работа над ошибками Имя прилагательное как часть речи:	1		С.86-99	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
131	Значение и употребление имен прилагательных в речи.	1
132	Связь имени прилага­тельного с именем существительным	1
133	Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.	1			Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
134	Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1			Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным
135	Единственное и множественное число имён прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	1			Определять число имён прилагательных, распределять имена прилага­тельные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шапмунь и др.
136	Изменение имён прилагательных по числам.	1
137	Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	1			Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
138	Р/р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).	1			Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).
139	Р/р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1			Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
140	Редактирование текста. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.	1			Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
141	Контрольный словарный диктант. Обобщение знаний об имени прилагательном	1
142	Проверочная работа  «Имя прилагательное»	1
	Местоимение (4ч.)			С.100-107
143	Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление)	1			Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.
144	Р/р. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).	1			Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи ме­стоимения и определять их роль в высказываниях.
145	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Р/р. Работа с текстом.	1			Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, вы­делять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
146	Проверочная работа «Местоимение»	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
	Предлоги (6 ч)			С.108-113
147	Предлоги. Роль предлогов в речи.	1			Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
148	Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	1
149	Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.	1			Раздельно писать предлоги со словами.
150	Правописание предлогов с именами существительными Урок-игра	1
151	Р/р. Редактирование текста; восста­новление деформирован-ного повествовательно­го текста.	1			Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.
152	Проверочная  работа  «Части речи»	1			Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
153	Проект «В словари — за частями речи!».	1		С.114-115	Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. На­ходить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий
154	Обобщение  знаний  о частях речи.	1
Повторение (16ч.)
155	Текст. Виды текста.	1		С.116-117	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.
156	Предложение.  Урок-игра	1		С.117-118	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
157	Главные и второстепенные члены предложения	1		С.119-120
158	Слово и его лексическое значение	1		С.120-122	Объяснять лексическое значение слова Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.
159	Однокоренные слова	1		С.121-122
160	Прямое и переносное значение слов. Слова-синонимы. Слова-антонимы	1
161	Контрольная итоговая работа за 2 класс (тестирование)	1
162	Части речи, их отличительные признаки.	1		С.122-125	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.
163	Составление рассказа по рисунку	1
164	Итоговый контрольный диктант	1
165	Упражнение в распознавании частей речи	1
166	Упражнения в применении  изученных правил правописания	1
167	Проверочная работа  «Части речи»	1
168	Разбор слова как части речи	1
169	Звуки и буквы. Алфавит	1			Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Воспитывать  интерес  к русскому языку
170	Итоговый урок по курсу «Русский язык»  «Умники и умницы»	1