Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, "Школа России" (2 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку, "Школа России" (2 класс)

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Дмитриевская средняя общеобразовательная школа»





РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО с Методсоветом «___»__________ ____г.

учителей начальных классов «___»___________ ____г. Приказ № ________

«____» ___________ ______г.





Рабочая программа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 2 класса







Составитель: Сурнина С. А.













с. Дмитриевка 2015-2016 уч. г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует ФГОС.


На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170.


Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


График проведения контрольно-измерительных работ


Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные работы

В том числе на работы по развитию речи

Проверочные работы / проекты

1

Наша речь.

4



1

2

Текст.

5

1



3

Предложение.

12

2

1


4

Слова, слова, слова…

22

2

1

1

5

Звуки и буквы.

34

3

2

2/2

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

29

3

4

2/1

7

Части речи.

47

4

2

5

8

Повторение изученного за год.

17

1

1



Итого

170

16

11

11/3


Примерное количество слов для словарных диктантов: 8 – 10.

Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов:

в конце первого полу­годия 25 – 30;

в конце года 35 – 40.

Количество слов в текстах, предназначенных для изложений:

в конце первого полу­годия 40 – 50;

в конце года 50 – 65.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.


Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.


Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).


Минимум содержания образования


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

23

5

Звуки и буквы

34

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

7

Части речи

47

8

Повторение

16


ИТОГО:

170 часов


Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы по русскому языку соответствует общему объёму учебного времени.


Содержание курса: 2 класс

(5 часов в неделю, всего – 166 ч. + 4 ч. резервные уроки)


Наша речь (4 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.


Текст (5 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.


Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.


Слова, слова, слова… (23 ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


Звуки и буквы. ( 34 ч.)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (29 ч.)

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.


Части речи. (47)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.


Повторение ( 16 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Резерв 4 ч

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.



Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.


Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Требования к уровню подготовки обучающихся


п/п

Разделы, темы

Кол-во час

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Наша речь.

4

Знать: определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Уметь: использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

2

Текст.

5

Знать: признаки, структуру текста.

Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

определять в тексте тему, главную мысль, подбирать заголовок.

3

Предложение.

12

Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

главные члены предложения.

Уметь: различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения.

4



Слова, слова, слова…


22




Знать: иметь представление о многозначности слов, переносном и прямом значении, синонимах, антонимах, алгоритм выделения корня, правила переноса слов.

Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

-различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова.

-находить и выделять в слове корень, распознавать родственные слова.

-делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слог.

- переносить слова по слогам.


5


Звуки и буквы.


34


Знать: названия и порядок букв русского алфавита;

-признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные;

-разные способы проверки правописания слов с безударной гласной.

Уметь: производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма.

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде),

-писать слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов.

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

29

Знать: согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком,

-правило правописания слов с разделительным мягким знаком;

-разные способы проверки правописания слов с парными согласными в конце слова и перед согласным;

-согласные глухие и звонкие, способы обозначения буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным;

-правила написания безударных гласных в корне слова и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным.


Уметь: правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

-писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

-писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота).

-писать слова с разделительным мягким знаком.

-правильно обозначать буквами парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш).


7

Части речи.

47

Знать: общее представление о частях речи;

-признаки имени существительного;

-имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

-признаки глагола; число глаголов;

-определение понятия «текст - повествование»;

-признаки имени прилагательного;

-определение понятия «текст - описание»;

-общее представление о местоимении как части речи;

-определение понятия «текст - рассуждение»;

-признаки предлога; правило написания предлогов со словами.

Уметь: распознавать части речи по вопросам и общему значению;

-распознавать имена существительные по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-различать собственные и нарицательные имена существительные;

-писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

-определять число имён существительных;

-распознавать глагол по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-распознавать имя прилагательное по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-изменять имя прилагательное по числам;

-распознавать местоимение и правильно использовать в речи;

-писать раздельно предлоги со словами; распознавать предлог.

8

Повторение изученного за год.

17

Уметь: писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

-составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста.

Итого:

170 ч


В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  • составления предложений на заданную тему;

  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  • орфографической грамотности речи;

  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  • деления слов на слоги и переноса слов;

  • правильного написания слов с буквой Й;

  • обозначения мягкости согласных на письме;

  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  • употребления прописной буквы в именах собственных;

  • работы со словарём (использование алфавита);

  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.


Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий


Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).





Календарно-тематическое планирование

Русский язык 2 класс (166 часов+4 ч резерв)


в те-

ме

Раздел. Название темы.

Кол-во

часов

Элементы содержания.

Характеристика деятельности учащихся.

Оборудование

Дата

При-меча-ние



Наша речь – 4 урока


1

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной.

1

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная.

Восприятие и понимание звучащей речи.

Речевой этикет.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностью собственной речи и оценивать ее.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как правильно списывать предложение»

Интернет-ресурсы: презентация



2

2

Язык – средство общения людей.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



3

3

Диалог и монолог.

1

Отличать диалогическую и монологическую речь.

Использовать в речи монолог и диалог. Участвовать в учебном диалоге.

Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисунку диалог и монолог.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



4

4

Речевой этикет в ситуации общения. Тест.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



Текст – 5 уроков.


5

1

Текст. Признаки текста.




1

Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам. Уточнение представлений о признаках текста.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к данному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять рассказ по рисункам, данному началу и опорным словам.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



6

2

Тема и главная мысль текста.

1

Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



7

3

Текст. Части текста.

1

Знакомство со структурой текста. Определение темы текста, главной мысли.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



8

4

Диктант №1 «Текст.»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.




9

5

Работа над ошибками. Обобщение знаний о тексте.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.




Предложение – 12 часов.


10

1

Предложение. Различение предложения.

1

Воспроизведение знаний о предложении. Умение различать предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Составлять предложения из слов.

Писать слова в предложении раздельно.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



11

2

Связь слов в предложении.

1

Ознакомление с ролью предложений в речи.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



12

3

Связь слов в предложении. Контрольное списывание.

1

Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись.

Тексты работы



13-14

4-5

Главные и второстепенные члены предложения.

2

Общее представление о главных и второстепенных членах предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически правильно основу предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Различать распространенной (с второстепенными членами) и нераспространенные (без второстепенных членов) предложения.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



15

6

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

1

Формирование общего представления о главных членах предложения.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



16

7

Простое распространённое и нераспространенное предложения.

1

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



17

8

Установление связи слов в предложении.

1

Установление связи слов в предложении.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



18

9

Р. речи. Обучающее сочинение по картине

1

Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Интернет-ресурсы: презентация



19

10

Анализ сочинений

1




20

11

Контрольный диктант № 2 «Главные члены предложения».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.




21

12

Работа над ошибками.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.




Слова, слова, слова – 23 часа


22-23

1-2

Слово и его лексическое значение.

2

Общее представление о лексическом значении слова.

Определять значение слова по словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова с прямым и переносным значениях.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Толковый словарь, учебник, рабочая тетрадь, словарик



24

3

Слова однозначные и многозначные.

1

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.

Толковый словарь, учебник, рабочая тетрадь, словарик



25

4

Прямое и переносное значение слов.

1

Употребление слов в прямом и переносном значении.

Презентация «словарные слова», учебник, рабочая тетрадь, словарик



26

5

Синонимы.

1

Ознакомление со словами – синонимами.

Распознавать среди данных пар слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Словарь синонимов, учебник, рабочая тетрадь, словарик



27-28

6-7

Антонимы.

2

Ознакомление со словами – антонимами.

Словарь антонимов, учебник, рабочая тетрадь, словарик



29

8

Контрольный диктант 3

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.




30

9

Работа над ошибками

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.




31-32

10-11

Общее представление о родственных словах.

2


Общее представление о родственных словах

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять в однокоренных словах корень, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Интернет-рессурсы: презентация



33-34

12-13

Однокоренные слова. Корень слова – главная значимая часть слова.

2

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



35

14

Общее представление о слоге. Деление слов на слоги.

1

Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Презентация «однокоренные слова»



36

15

Общее представление об ударении. Словесное ударение.

1

Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью ударения русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём



37-38

16-17

Общее представление об ударных и безударных слогах.

2

Проверка написания безударных гласных в слове.

Орфоэпический словарь



39

18

Перенос слов.


1

Ознакомление с правилами переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Перенос слов по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



40

19

Упражнения в переносе слов.

Употребление знака переноса.

1

Деление слов на слоги и перенос слов с одной строки на другую.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



41

20

Р. речи

Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

1

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Презентация



42

21

Работа над ошибками.

1




43

22

Контрольный диктант №4. «Однокоренные слова».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.




44

23

Работа над ошибками.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.




Звуки и буквы – 34 часа


45

1

Звуки и буквы, их обозначающие.

1

Представление о роли звуков в различии смысла слов.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условное обозначение звуков.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



46

2

Русский алфавит.

1

Правильное произношение букв алфавита.

Словари, справочники



47

3

Роль алфавита в жизни людей.

1

Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, которой они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу., называть соседние буквы по отношению к заданной.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



48

4

Написание слов с большой буквы.

1

Случаи написания слов с большой буквы.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



49

5

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

1

Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



50

6

Контрольный диктант № 5 «Гласные и согласные звуки и буквы».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.




51

7

Работа над ошибками.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.




52

8

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

1

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной

Находить в слове гласные буквы. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Орфографический словарь



53

9

Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Р. речи. Письменные ответы на вопросы к тексту

1

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



54

10

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава – травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове).

Объяснять правописание слова с безударными гласными в корне


Учебник, рабочая тетрадь, словарик



55-56

11-12

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



57

13

Проверка правописания безударных гласных в корне.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



58

14

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



59

15

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



60

16

Правописание безударных гласных в корне слова. Р. речи Восстановление деформированного текста.

1

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



61

17

Контрольный диктант

6 «Правописание безударных гласных в корне слова».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.




62

18

Работа над ошибками.

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.




63

19

Согласные звуки и буквы, их обозначающие

1

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласный звук [й,] и гласный звук [и].

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на)

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



64-65

20-21

Согласный звук [Й,] и буква «и краткое».

2

Общее представление о согласном звуке [Й,], обозначение его буквой.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



66

22

Правописание удвоенных согласных букв.

1

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными.

Презентация «Звуки-двойняшки»



67

23

Р. речи. Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

1

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорными слова, записывать составленный рассказ.

Презентация



68

24

Наши проекты. Работа над ошибками.

1

Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).




69

25

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.

1

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким звуком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



70

26

Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Р. речи. Восстановление деформированного текста.

1

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



71

27

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

1

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



72-73

28-29

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

2

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



74

30

Контрольный диктант №7 «Обозначение мягкости согласных звуков на письме.»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.





75

31

Проверочная работа.

1




76

32

Работа над ошибками.

1

Разные способ




77

33

Наши проекты

1

Защита проектов.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).

Учебник, рабочая тетрадь, словарик, презентация



78

34

Обобщающий урок по теме.

1

Обобщить и систематизировать знания по теме.




Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 часов




79

1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

1

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и др.).

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



80

2

Р. речи. Обучающее сочинение.

1

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



81

3

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик, презентация



82

4

Наши проекты. Рифма

1

Формировать мотивации к исследовательской и творческой работе.

Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы.




83-84

5-6

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

2

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с таким буквосочетанием. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


Учебник, рабочая тетрадь, словарик



85

7

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Проверь себя.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



86-87

8-9

Звонкие и глухие согласные.

2

Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные.

Характеризовать согласные звуки (глухой - звонкий, парный – непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные на конце слова и в конце перед другими согласными.

Соотносить произношение и написание парного согласного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце пред согласным звуком.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, мороз – морозы, морозный).

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



88

10

Проверка парных согласных в корне слова

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



89

11

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



90

12

Проверка парных согласных. Р. речи. Изложение повествовательного текста

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



91-92-93

13-14-15

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

3

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



94-95

16-17

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Р. речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик, презентация



96

18

Контрольный диктант №8. «Правописание парных звонких и глухих согласных».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.





97

19

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

1

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.




98

20

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).


Учебник, рабочая тетрадь, словарик



99-100

21-22

Правописание слов с разделительным мягким знаком

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



101-102

23-24

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



103

25

Контрольное списывание

1

Тексты работы



104

26

Р. речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Презентация



105

27

Обобщение знаний по теме. Работа над ошибками.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



106-107

28-29

Обобщение изученного материала

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



Части речи – 47 часов


108

1

Части речи.

2

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.


Распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов – имен существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете, о происхождении своей фамилии и названии своего города.

Составлять устный рассказ о своем любимом животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



109

2

Имя существительное как часть речи.

1

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающие эти части и явления.


Заглавная буква в именах собственных.


Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, история названия своего города.


Составление устного рассказа по репродукции картины.


Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.


Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



110

3

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



111

4

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



112

5

Правописание собственных имен существительных

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



113

6

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



114

7

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



115

8

Заглавная буква в написании кличек животных.

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



116

9

Заглавная буква в географических названиях

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



117

10

Р. речи. Обучающее изложение

1

Презентация



118

11

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



119

12

Контрольный диктант № 9. «Большая буква в именах собственных»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.





120

13

Работа над ошибками

1

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.




121-122

14-15

Обобщение знаний по теме. Проверка знаний.

2


Учебник, рабочая тетрадь, словарик



123

16

Контрольный диктант №10.» Единственное и множественное число имён существительных».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.





124

17

Работа над ошибками

1

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.




125-126-127

18-19-20

Глагол как часть речи.

3

Синтаксическ5ая функция глагола в предложении.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



128-129

21-22

Единственное и множественное число глаголов

2

Изменение глаголов по числам. Формирование навыка правильно употребления глаголов (одеть, надеть) в речи.

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Понятие о тексте повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении.

Определять каким членом предложения является глагол в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



130-131

23-24

Правописание частицы НЕ с глаголами

2

Интернет-рессурсы: презентация



132

25

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



133-134

26-27

Текст-повествование.

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



135-136

28-29

Имя прилагательное как часть речи.

2

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Определять каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от числа, изменять имена прилагательные по числам.

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовки работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



137

30

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

Презентация

по теме

«словосочетания»



138

31

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



139-140

32-33

Единственное и множественное число имен прилагательных

2

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Понятие о тексте описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



141-142

34-35

Текст-описание.

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



143

36

Общее понятие о предлоге

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



144

37

Раздельное написание предлогов со словами

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



145-146

38-39

Р. речи. Восстановление предложений

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик, презентация



147

40

Контрольный диктант № 11 «Части речи».

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.





148

41

Работа над ошибками

1

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.




149-150

42-43

Местоимение (личное) как часть речи.

2

Значение личного местоимения, употребление в речи (общее представление).

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



151-152

44-45

Текст-рассуждение.

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



153-154

46-47

Обобщение полученных знаний по теме «Части речи».

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



Повторение – 17 часов




155

1

Повторение по теме «Текст»

1

Повторить и обобщить знания по изученным темам за год.

Закрепить знание понятия о предложении, слове.

Закрепить знание о лексическом значении слова, его многозначности.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



156

2

Р. речи. Сочинение по картине

1

Презентация



157-158

3-4

Повторение по теме «Предложение»

2

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



159

5

Повторение по теме «Слово и его значение»

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



160-161

6-7

Повторение по теме «Части речи»

2

Систематизировать знания об изученных частях речи.

Систематизировать изученные знания о правописании слов.


Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.



Учебник, рабочая тетрадь, словарик



162

8

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



163

9

Повторение по теме «Правила правописания»

1

Учебник, рабочая тетрадь, словарик



164

10

Контрольное списывание

1

Тексты работ



165

11

Контрольный диктант № 12 «Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.





166

12

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

1

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.




167-168-169-170

13-14-15-16

Резервные уроки.

4

Систематизировать знания полученные за второй год обучения.

Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.

Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.

Учебник, рабочая тетрадь, словарик





Контрольно-измерительные материалы


СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

(входной)

Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

(за 1 четверть)

Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко, берёза.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

(за 2 четверть)

Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь, алфавит.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, декабрь, мебель.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5

(за 3 четверть)

Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия.


СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6

(за год)

Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель, шёл, берёза, здравствуйте, родина, фамилия.


ДИКТАНТЫ

ДИКТАНТ № 1

(входной)

Цель: проверка остаточных знаний по программе первого класса и навыков каллиграфического написания букв, умение самостоятельно работать, оформлять предложения.


В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание:

1. Слова: идут, рядом, ёжики – разделить на слоги.

2. Найди и подчеркни в тексте слова, которые можно переносить двумя способами.


ДИКТАНТ № 2

По теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.


Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.


Грамматическое задание:

  1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

  2. Допишите одно-два предложения в конце текста.


ДИКТАНТ № 3

по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы т осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания:

  1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое предложение; вариант 2 – пятое предложение.

  2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант №4

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно переносить слова.


Зимой.

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)


Грамматические задания.

1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.

2. Разделить слова для переноса.

Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.

3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

4. Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.


ДИКТАНТ № 5

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.



Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания:

  1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.

  2. Напишите однокоренные слова к слову белка.

  3. Напишите антонимы.

Тепло - …

Сытно - …


ДИКТАНТ № 6

по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.


В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.


Грамматические задания:

1. Над словами третьего предложения поставить знак ударения.

2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.

3.Пятое предложение разобрать по частям речи и членам предложения.


Проверочная работа № 7

по теме «Согласные звуки и буквы»


Цель: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

  1. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

  2. Какие гласные обозначают мягкость согласных?

  3. Какие гласные обозначают твёрдость согласных?

  4. Назови непарные твёрдые согласные звуки.

  5. Назови непарные мягкие согласные звуки.

  6. Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают слог?

  7. Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласного и гласный звук?

  8. Что ты знаешь о звуке [и] краткое?

  9. Что ты знаешь о букве Ь?


Диктант №8

по теме «Парная согласная в корне слова»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов.


Зяблик

По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. От кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.


Грамматическое задание:

  1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

  2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд)


Диктант №9

по теме «Написание слов с большой буквы»

Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.



Главный город

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. (По. Е. Мар)

Слова для справок: проспект, на Плющихе.


Грамматические задания:

  1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

  2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.

  3. Запишите название населённого пункта, в котором вы живёте.


ДИКТАНТ № 10

по теме «Имя существительное»

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.


Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.


Грамматическое задание:

  1. Подчеркните имена собственные.

  2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены

  3. В первом предложении обозначить имена существительные

  4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.


ДИКТАНТ № 11

(за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.


Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!


Грамматические задания:

  1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

  2. Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.

  3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

(за 1 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.


Новый дом

Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 2 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.


В ноябре

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 3 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.


Старые знакомые

Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.

Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.


В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!


Используемые источники

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 143 с.


В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 143 с.


В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. 108 с.

Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2010, (Педагогика. Психология. Управление.)

Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)


ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Автор

Название

Год издан.

Издательство

1.

Е.С. Савинов


Серия «Стандарты второго поколения»

Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения Начальная школа

2010

М.: Просвещение

2.

Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы


2011

М.: Просвещение


3.

Ситниккова Т.Н.

Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П.

Русский язык 2 класс

2012

М. ВАКО


Дополнительная литература для учителя:

  • Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

  • Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б.Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.


Средства обучения

ТСО

  • Компьютер с выходом в Интернет.

  • Интерактивная доска.

  • Проектор.

  • Цифровой фотоаппарат

Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  8. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  10. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  12. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

  13. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  14. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  15. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  17. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru

  18. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  19. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  21. Учительская газета www.ug.ru

  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  23. Учитель-национальное достояние! Завуч.инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

  24. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru

  27. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ruhello_html_m4d466bb7.png

30



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-294913

Похожие материалы