Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
начальная
общеобразовательная школа № 28
р.п.
Чунский Чунского района Иркутской области
«Рассмотрено»
на метод.
объединении
_________________
20__г.
протокол
№___________
Предс.
методического объединения (Ф.И.О.)
/_ШахабудиноваО.Н./
роспись_____________
|
«Согласовано»
____________
20__г.
Зам.директора по
УВР
МОБУНОШ №28
/Панасюгина
И.В./
роспись
____________
|
«Утверждаю»
директор МОБУНОШ
№28 р.п.Чунский
______________20__г.
/Рахимова С.В./
роспись_______________
|
Рабочая
программа
по
русскому языку
для
3а класса
на
2014/2015 учебный год
(система
Л.В. Занкова)
Разработчик
программы
учитель
начальных классов
Мухамедзянова
Светлана Васильевна
Педстаж
33 года,
высшая
квалификационная категория
2014г
Пояснительная записка
Рабочая программа курса « Русский язык» разработаны на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания
личности гражданина России , планируемых результатов начального общего
образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей , логики учебного
процесса , задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе
авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В. Нечаевой.
Издательство «Учебная литература» :Издательский дом « Фёдоров»
В основу данного курса заложена идея реализации объективно
существующего единство двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает
практическая направленность на пользование системой языка , что возможно при
реализации системно – деятельностного и индивидуального подхода в обучении. Реализация
программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно –
познавательной.
Социокультурная цель
предполагает формирование коммуникативной компетентности учащихся , развитие
речи школьников во всех её формах и функциях и навыков грамотной ,
безошибочной речи как показателя общей культуры человека.
Когнитивно – познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной научной картины мира , с начальным познанием основ науки
о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели поставленные перед преподаванием русского языка,
достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, её
содержанием и средствами ( лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в
различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения
навыков пользования языковыми средствами.
В программе приводятся три взаимосвязанных основных
содержательных раздела: « Развитие речи», « Система языка» и « Орфография и пунктуация».
Представление о языке и речи как объективно существующем целом создаёт реальное
условие не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и
что чрезвычайно важно, для духовно -нравственного развития и воспитания
школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных
действий.
Стержневая тема курса – лексическая, грамматическая
сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь : порядок слов в
предложении, формы слов ,служебные слова, интонационные средства , местоимения
, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связи между речью и языком и
между разделами языка , без которых она не может быть раскрыта. В эту область
входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.
Интегрированный характер курса является одним из важных
условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому
языку:
- сформировать первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- способствовать пониманию обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформировать позитивное отношение к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского
литературного языка ( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
- уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного рещения
коммуникативных задач.
- овладеть учебными учебными действиями с языковыми
единицами, умением использовать знания для решения познавательных,
практических, коммуникативных задач.
В соответствии с Образовательной программой школы на
2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5
часах в неделю.
Учебно – тематический
план
Содержание
программного материала
|
Количество часов
|
1. Что нужно для общения
|
11 ч
|
2. Секреты появления слов в русском
языке
1) Заимствованные слова
2) Основа слова
3) Какую работу выполняет в основе слова суффикс
4) Какую работу выполняет в основе слова приставка
5) Сложные слова
|
32ч
3 ч
2 ч
10 ч
8 ч
9 ч
|
3. Как из слова образуется
предложение
1) Средства связи слов в предложении
2) Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы
- Роль предлогов в предложении
- Роль союзов в предложении
- Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ
с глаголом
3) Изменение форм глагола: форм времени, числа и
рода
4) Грамматические признаки имени существительного
- Правописание Ь после букв шипящих согласных на
конце имён существительных
5) Словосочетание
- Правописание гласных И, Ы после Ц
6) Изменение имён существительных по падежам
7) Второстепенный член предложения дополнение
8) Склонение имён существительных в форме
единственного числа
- Правописание падежных окончаний имён
существительных в форме единственного числа
- Правописание суффиксов имён существительных ИК, ЕК
9) Падежные окончания существительных в форме
множественного числа
10) Грамматические формы имени прилагательного.
Второстепенный член предложения определение
11) Однородные члены предложения
|
106 ч
2 ч
5 ч
4 ч
4 ч
12 ч
10 ч
3 ч
4 ч
4 ч
8 ч
4 ч
8 ч
3 ч
3 ч
7 ч
8 ч
9 ч
|
4. Как из предложения образуется
текст
|
7 ч
|
Резерв
|
14 ч
|
Итого
|
170 ч
|
Содержание
программы ( 170 часов)
1. Развитие речи
Устная речь ( слушание,
говорение)
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между
целью , содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор
адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов,
мимики.
Практическое овладение монологом, диалогом, расширение
опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование.
Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.)
Письменная речь ( чтение,
письмо)
Представление о типах речи : повествование, описание,
рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном ( научно
– популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями
текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление
содержательного и стилистического точного продолжения к началу текста.
Изменение стиля текста ( об одном и том же по - разному). Способу выражения
позиции автора.
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в
соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения
одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши,
инструкции.
Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (
репродуктивные и творческие) – в течение 3 – 4 классов. Предварительный отбор
материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы,
словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование
сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных
учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.
Оформление диалога: реплики ,слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов предложении.
Изменение смысла высказывания при распространении основы
предложения и его сокращении до основы.
Осуществление проекта « Банк заданий».
2. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми
правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные
звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые , мягкие парные, непарные;
шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и
исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка ( см.
« Словарь произношения» в учебнике). Звуко – буквенный разбор слова ( алгоритм
см. в учебнике).
Графика
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я;
в словах с разделительными Ь,Ъ ( вьюга, съел); в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Совершенствование навыков клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и
грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах ( без введения
понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ
использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом
обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарными статьями в учебнике и словарями:
орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым,
иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников:
словообразовательный, морфемно – орфографический ( по алфавиту), обратный,
толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений,
антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова ( морфемика)
Овладение понятием « родственные ( однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся ( -сь). Образование
слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ ( сложные слова).
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых,
эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с
опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
Морфология
Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в
речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных
по падежам ( падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (
синтаксических) вопросов. Различение 1,2,3 – го склонения имен существительных
в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (
ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени
существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам
и падежам, кроме прилагательных на –ий, - ья, -ов, - ин. Морфологический разбор
имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое
ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих
на вопросы « что делать?» и « что сделать?». Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее
значение.
Синтаксис
Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи
слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о
второстепенных членах предложения ( определение и дополнение). Установление
связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами словосочетании и
предложении.
Смысловая зависимость содержания предложения от
использованных грамматических средств.
3. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные
способы проверки выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Разные способы проверки выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение ранее изученных правил правописания, а также
правил:
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с
удвоенными согласными ( перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные Ъ и Ь;
-ь после шипящих на конце имен существительных (
ночь, нож, мышь, ( нет) туч);
-не с глаголами;
- раздельное написание предлогов с другими словами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з-
и с- , гласных в суффиксах –ик, -ек.
Первичное освоение правописания безударных падежных
окончаний имен существительных ( кроме существительных на –мя, -ий,, -ье,
-ия, -ов, -ин); о,е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление
с правилом написания и,ы после ц в разных частях слова,
соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки
запятых при однородных членах предложения.
Планируемые результаты
освоения предмета
Личностные универсальные учебные действия
|
У третьеклассника будут формироваться:
- ориентация на принятие образца « хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задачи;
- предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
- осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в
форме осознания « Я» как гражданина России;
- понимание нравственного содержания собственных
поступков, поступков окружающих людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников , учителей;
- понимание красоты природы России и родного края на
основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
|
Третьеклассник получит возможность
для формирования:
- внутренней позиции обучающегося
на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженных учебно – познавательных мотивов;
- выраженной устойчивости учебно –
познавательной мотивации учения;
- учебно – познавательного интереса
к нахождению разных способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности;
- сопереживание другим людям;
- следования в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
- осознания своей гражданской
идентичности в форме осознания « Я» как гражданина России;
- чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому
языку.
|
Регулятивные универсальные
учебные действия
|
Третьеклассник научится:
- следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа решения:
- контролировать и оценивать свои действия при
работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью.
|
Третьеклассник получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном
словесно – образном и словесно – логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно
оценивать проходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным
материалом;
- на основе результатов решения
речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
Третьеклассник научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и
текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись ( фиксацию) указанной учителем
информации о русском языке;
- пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные
способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов,
выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в
соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из
частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при
указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно – следственные связи в
изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как
связь простых суждений об объекте ( явлении);
- обобщать ( самостоятельно выделять ряд или класс
объектов);
- подводить анализируемые объекты ( явления) под
понятия разного уровня обобщения ( например: предложение, главные члены
предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов
библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать
информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать
модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и
письменной форме;
- находить самостоятельно разные
способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию
и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (
критериям);
- строить логическое рассуждение
как связь простых суждений об объекте ( явлений).
|
Коммуникативные универсальные
учебные действия
|
Третьеклассник научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной
задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- - договариваться, приходить к общему решению ( при
работе в паре, в группе);
Контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- строить монологическое
высказывание ( при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при
возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность
существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве ;
- строить понятные для партнера
высказывания , учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
- понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь;
- использовать речь для
планирования своей деятельности.
|
Предметные результаты
Развитие речи
|
Третьеклассник научится:
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и
формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства:
слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
-выражать собственное мнение, обосновывать его;
- владеть начальными умениями ведения разговора (
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
- строить устное монологическое высказывание на
определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях
учебного и бытового общения;
- определять последовательность частей текста,
составлять план.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- использовать в монологическом высказывании разные
типы речи: описание, повествование, рассуждение;
- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление
и пр.;
- находить средства связи между предложениями (
порядок слов, местоимение, служебные слова, синонимы);
- составлять содержательное и стилистически точное
продолжение к началу текста;
- создавать тексты по предложенному заголовку,
получить первичные умения в анализе написанных работ , в их редактировании;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- выполнять проект « Банк заданий», представляя
результат проекта в бумажном или электронном виде ( набор заданий и
презентация, сопровождающая защиту проекта);
- пользоваться специальной и справочной литературой,
словарями, газетами, журналами, Интернетом.
|
Система языка. Фонетика,
орфоэпия, графика
|
Третьеклассник научится:
- актуализировать фонетический материал в
соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные
безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; шипящие,
всегда твердые, всегда мягкие;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е,
ё, ю , я,; в словах с непроизносимыми согласными;
- использовать алфавит для упорядочевания слов и при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- узнавать позиционные чередования звуков;
- проводить фонетико – графический ( звуко –
буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико –
графического ( звукобуквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников ( в объему словаря
произношения, представленного в учебнике);
- находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю учебника)
либо обращаться за помощью ( к учителю, родителям и др.);
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
|
Лексика
|
Третьеклассник научится:
Воспринимать слово как единство звучания, значения и
грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- понимать этимологию мотивированных
названий ( расширение словаря таких слов);
- подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной
характеристик предметов и при их сравнении;
- различать употребление в тексте
слов в прямом и переносном значении ( простые случаи);
- оценивать уместность
использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
- различать в тексте омонимы ( на
практическом уровне);
- понимать значение употребленных в
текстах учебника фразеологизмов;
- ориентироваться в разнообразии
словарей по русскому языку.
|
Состав слова ( морфемика)
|
Третьеклассник научится:
- различать родственные ( однокоренные) слова и
формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку,
суффикс.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- находить в словах окончание,
основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (
интерфиксы) в сложных словах;
- узнавать образование слов с
помощью приставки , с помощью суффикса и сложения основ;
- понимать смысловые,
эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- оценивать правильность разбора
слов по составу.
|
Морфология
|
Третьеклассник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- находить начальную форму имени существительного;
- определять грамматические признаки имен
существительных – род, число, падеж, склонение;
- находить начальную форму имени прилагательного;
- определять грамматические признаки имен
прилагательных – род, число, падеж;
- различать глаголы, отвечающие на вопросы « что
делать?» и « что сделать?», находить начальную ( неопределенную) форму
глагола;
- определять грамматические признаки глаголов -
форму времени; число, род ( в прошедшем времени).
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- выполнять морфологический разбор
имен существительных , имен прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
- устанавливать связь между
употребленным в тексте местоимением ( личным) и существительным, на которое
оно указывает;
-определять функцию предлогов:
образование падежных форм имен существительных;
- устанавливать отличие предлогов
от приставок, значение частицы не.
|
Синтаксис
|
Третьеклассник научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
- находить главные ( подлежащее, сказуемое) и
второстепенные ( без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
-различать второстепенные члены
предложения – определение , дополнение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения ( по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
- устанавливать связи ( при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
- использовать интонацию при перечислении однородных
членов предложения.
|
Орфография и пунктуация
|
Третьеклассник научится:
- применять ранее изученные правила правописания, а
также:
·
Непроизносимые
согласные;
·
Непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными ( перечень
см. в словаре учебника для 3 кл.);
·
Гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·
Разделительные
ъ и ь;
·
Безударные
окончания имен прилагательных;
·
Не с глаголами;
·
Разделительное
написание предлогов с другими словами;
- определять ( уточнять) написание слова по
орфографическому словарю ( вт.ч. по справочнику в учебнике);
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с
изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
|
Третьеклассник получит возможность
научиться:
- применять правила:
·
Ь после шипящих на конце имен
существительных ( ночь, нож, мышь, ( нет) туч):
·
Гласные
в суффиксах –ик, -ек;
·
Соединительные
гласные о, е в сложных словах;
·
Запятые
при однородных членах предложения;
- объяснять правописание безударных падежных
окончаний имен существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ье,
-ия, -ов, -ин);
- объяснять правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных;
- осознавать место возможного возникновения
орфограммы;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов, чтобы
избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
- при работе над ошибками определять способы
действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;
- различать разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.