Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  русскому языку для обучающихся  3 класса на 2015-2016 учебный год составлена:

 в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

          на основе авторской учебной программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011г.), являющейся составной частью УМК «Школа России» (автор А.А.Плешаков);

          и является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального автономного  общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» от 26.06.2013 года №421–о.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

·  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·  осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·  развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·  развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·  становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·  развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·  формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·  развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·  ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·  развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·  понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·  .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·  осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·  ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·  представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·  принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·  планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·  контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·  оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·  пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·  анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·  осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·  овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·  ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·  находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·  осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·  осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·  составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·  строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ИКТ-компетентности

·  Приобретение навыка именования информационных объектов, в том числе компьютерных файлов и папок.

·  Приобретение навыков работы в доступной компьютерной программе, позволяющей создавать и редактировать тексты.

·  Приобретение устойчивого навыка слепого десятипальцевого клавиатурного ввода.

·  Приобретение навыков набора текста под диктовку, использование автоматической проверки орфографии и пунктуации для самоконтроля.

·  Освоение современных средств коммуникации.

·  Приобретение навыка создания и редактирования электронного глоссария.

·  Освоение простейших средств записи и прослушивания речи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

· осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

· представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

· понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

· овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·  осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·  применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·  строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·  понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·  понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·  восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·  распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·  знакомство с жанрами объявления, письма;

·  строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

· определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

· находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

· характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

· определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

· осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

· использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

· оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

· соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

· наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

· иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

· иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

· наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

· распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

· иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·  оценивать уместность использования слов в тексте;

·  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·  размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·  приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·  владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·  различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·  выделять нулевое окончание;

·  подбирать слова с заданной морфемой;

·  образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·  различать изменяемые и неизменяемые слова;

·  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·  осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·  наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·  распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·  распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·  распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·  распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·  узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·  устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·  узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·  подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

· производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

· наблюдать над словообразованием частей речи;

· замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

· определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

· различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

· устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

· отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

· разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·  выделять в предложении основу и словосочетания;

·  находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·  опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·  применять ранее изученные правила правописания, а также:

·  непроизносимые согласные;

·  разделительный твёрдый знак (ъ);

·  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·  безударные родовые окончания имён прилагательных;

·  раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·  раздельное написание частицы не с глаголами;

·  подбирать примеры с определённой орфограммой;

·  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·  определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·  безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·  писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  применять правила правописания:

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·  запятая при обращении;

·  запятая между частями в сложном предложении;

·  безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·  при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Система оценки достижения планируемых результатов  освоения обучающимися  программы по учебному предмету «Русский язык».

Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:

• результатов комплексной проверочной работы;
• данных портфолио обучающихся;
• мониторинг универсальных учебных действий.

Мониторинг метапредметных УУД   проводится по тетрадям «Учимся учиться и действовать» для 3 класса/ М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова. Тетрадь состоит из трёх частей.

Первая часть – вводная. Она содержит: обращение к третьеклассникам, объяснение основных терминов и понятий, блок тренировочных заданий для знакомства с основными инструкциями, встречающимися в тетради. Для повышения мотивации обучающихся и целостного восприятия материала все задания объединены игровым сюжетом, с которым обучающиеся знакомятся во введении.

Вторая часть – диагностические задания для изучения 10 познавательных и 4 коммуникативных УУД, всего 14 диагностических модулей, которые называются «Наблюдения». Каждое наблюдение направлено на диагностику конкретного универсального учебного действия. Все модули («наблюдения») имеют одинаковую структуру и состоят из трёх заданий, обозначенных буквами А, Б и В. Уровень развития УУД определяется только на основе суммирования результатов выполнения всех заданий модуля.

Третья часть – рабочие материалы для проведения двух диагностических уроков: окружающий мир и технология. Уроки выстроены на основе системно-деятельностного подхода и позволяют диагностировать уровень сформированности 5 регулятивных универсальных учебных действий. В рабочей тетради собраны задания, тексты, дополнительные материалы, которые необходимы учащимся для работы на этих уроках.

В течение апреля в начале урока отводится  10 минут на выполнение  заданий одного «наблюдения».  Диагностические уроки проводятся отдельно от «наблюдений».  В конце апреля проходит обработка результатов мониторинга.

Комплексная контрольная работа составлена на основе энциклопедического текста. Задания соответствуют 4 предметам:  русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Работа состоит из основной и дополнительной часть. Основная часть состоит из 6 заданий и является обязательной для выполнения всеми обучающимися класса, а задания дополнительной части выполняются детьми только на добровольной основе. На выполнение работы отводится один урок. Цель  – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 3 класс начальной школы.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по русскому языку во 3  классе осуществляется учителем-предметником.    Видами контроля результатов обучения являются:

Текущий контроль Его цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Формы контроля – списывание, проверочная работа (тест), проверочный диктант, словарный диктант.

Тематический контроль Его цель – усвоение программного материала по каждой крупной теме курса. Форма контроля – проверочная работа (тест), проверочный диктант с грамматическим заданием, контрольное списывание.

Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени –  год. В день можно проводить не более одной контрольной работы. Форма контроля – контрольный диктант с грамматическим заданием. Годовая отметка по предмету « русский язык» выставляется, как среднее значение четвертных отметок с учётом промежуточной аттестации.

График мониторинга  метапредметных универсальных учебных действий

№ модуля	Универсальное учебное действие	Наблюдение		Предмет		Дата проведения
Вводный тренировочный блок		Стр. 2-9		Окружающий мир		01.04.2016г.
		Стр.10		Математика		04.04.2016г.
Познавательные УУД
1.	Умение использовать данные диаграмм и таблиц для ответа на вопрос	№1		Математика		07.04.2016г.
2.	Умение осуществлять логическое действие «сравнение»	№2		Русский язык		08.04.2016г.
3.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	№3		Математика		12.04.2016г.
4.	Умение осуществлять логическое действие «анализ»	№4		Окружающий мир		06.04.2016г.
5.	Умение осуществлять логическое действие «синтез»	№5		Математика		11.04.2016г.
6.	Умение осуществлять логическое действие «сравнение»	№6		Математика		14.04.2016г.
7.	Умение осуществлять логическое действие «обобщение»	№7		Русский язык		15.04.2016г.
8.	Умение строить простые умозаключения по аналогии	№8		Математика		19.04.2016г.
9.	Умение строить индуктивные умозаключения	№9		Окружающий мир		13.04.2016г.
10.	Умение относить объекты к известным понятиям	№10		Математика		21.04.2016г.
Коммуникативные УУД
11.	Умение находить ответ на вопрос, используя информацию, представленную в нескольких источниках	№11		Математика		25.04.2016г.
12.	Умение формулировать и аргументировать свою точку зрения	№12		Русский язык		21.04.2016г.
13.	Умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации	№13		Математика		20.04.2016г.
14.	Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений	№14		Окружающий мир		27.04.2016г.
Регулятивные УУД
		Урок 1	Предмет, дата проведения		Урок 2		Предмет, дата проведения
15.	Умение планировать действия в соответствии с учебной целью	Задание 4	Окружающий мир «Могло ли такое случиться?» 18.04.2015г.		Задание 4		Технология «Мы строим детский парк» 25.04.2016г.
16.	Умение самостоятельно осуществлять контроль учебных действий	Задания 5-6			Задания 5-6
17.	Умение использовать критерии, предложенные взрослым, для оценивания учебных действий	Задание 10			Задание 11
18.	Умение корректировать план учебных действий в соответствии с изменением условий	Задание 8			Задание 9
19.	Умение определять границы собственных  знаний и умений для постановки учебных задач	Задание 3			Задание 3

График работ по развитию речи в 3 классе

	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Работа с текстом, предложением	«Составление текста по рисунку». Урок №1				Работа с текстом. Письмо по памяти. Урок №91	Составление текста-описания растения в научном стиле. Урок №115	Составление текста- описания о животном по личным наблюдениям. Урок №121	Составление письма. Урок №133	Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке» Урок №166	8
	«Составление предложений  по рисунку» Урок №8							Составление предложений с нарушенным порядком слов. Урок №143
Обучающие изложения	Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка» Урок №22	Изложение повествовательного текста «Сыроежка» Урок №32	Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Урок №50		Изложение по самостоятельно составленному плану. Урок №86	Подробное изложение повествовательного текста. Урок №97		Изложение повествовательного текста по опорным словам и плану Урок №148		7
						Изложение текста повествовательного типа. Урок №107
Обучающие сочинения	«Коллективное составление рассказа по репродукции картины» Урок№5	Составление текста-натюрморта по репродукции картины  И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Урок №24	Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» Урок №47	Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» Урок №80		Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Урок №100	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте Урок №117	Составление предложений. Урок №151	Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Урок №161	12
	«Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. «Поленова «Золотая осень» Урок №16					Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Урок №109	Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» Урок №126	Составление текста по сюжетным рисункам. Урок №139
Итого	5	2	2	1	2	5	3	5	2	27

Перечень обязательных проверочных работ по оценке качества усвоения программы  по русскому языку в 3  классе

№ п/п	Вид контроля	Вид  работы	Примерные сроки выполнения	Объекты контроля
1.	Тематический	Входная контрольная работа (диктант).	Урок №9 Сентябрь	Умение  писать под диктовку. Умение определять части речи, находить главные члены предложения.
2.	Текущий	Словарный диктант.	Урок №10 Сентябрь	Правописание словарных слов, изученных во 2 классе.
3.	Тематический	Контрольный диктант  по теме «Текст. Предложение»	Урок №12 Сентябрь	Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Предложение как единица речи. Связь слов в предложении.  Члены предложения.
4.	Тематический	Проверочная работа  по теме «Текст. Предложение. Словосочетание» (тестовая форма)	Урок №15 Сентябрь	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложения с обращением. Простое и сложное предложение. Словосочетание.
5.	Тематический	Проверочная работа  по теме Части речи» (тестовая форма)	Урок №28 Октябрь	Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное. Служебные части речи: предлоги, союзы, частица.
6.	Текущий	Словарный диктант.	Урок №33 Октябрь	Правописание изученных словарных слов.
7.	Тематический	Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Урок №34 Октябрь,	Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
8.	Текущий	Контрольное списывание.	Урок №38 Октябрь	Умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста.
9	Тематический	Контрольный диктант за 1 четверть.	Урок №42 Октябрь	Умение  писать под диктовку. Умение определять части речи, находить главные члены предложения. Умение находить в тексте слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные слова.
10.	Тематический	Проверочная работа по теме «Состав слова» (Тестовая форма)	Урок №49 Ноябрь	Основа слова, корень, окончание, приставка, суффикс. Разбор слова по составу.
11.	Текущий	Контрольное списывание.	Урок №62 Декабрь	Умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы.
12.	Тематический	Контрольная работа за 1 полугодие. (Диктант с грамматическим заданием)	Урок №68 Декабрь	Правописание безударной гласной в корне слова. Правописание  сочетаний жи, ши, чу, щу, чк, чн. Большая буква в именах собственных.
13.	Текущий	Словарный диктант.	Урок №72 Декабрь	Правописание изученных словарных слов.
14.	Тематический	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Урок №77 Декабрь	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
15.	Текущий	Контрольное списывание.	Урок №88 Январь	Умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы.
16.	Тематический	Проверочный диктант по теме «Род и число имён существительных»	Урок №98 Февраль	Умение писать имена существительные, находить изученные орфограммы.
17.	Тематический	Проверочный диктант по теме «Имя существительное» (Тестовая форма)	Урок №112 Февраль	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Род и число имён существительных.
18.	Текущий	Словарный диктант	Урок №125  Март	Правописание изученных словарных слов.
19.	Тематический	Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Имя прилагательное»	Урок №127 Март	Связь имени прилагательного с именем существительным. Единственное и множественное число имён прилагательных и существительных.
20.	Тематический	Проверочная работа по теме «Местоимение» (Тестовая форма)	Урок №135 Апрель	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.
21.	Промежуточная аттестация	Годовая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.	Урок №145 Май	Главные члены предложения. Слог. Ударение. Перенос слов. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Правописание буквосочетаний с шипящими согласными. Правописание слов с парным согласным на конце слова. Распознавание частей речи.
22.	Тематический	Проверочная работа по теме «Глагол» (Тестовая форма)	Урок №156 Май	Глагол как часть речи и употребление его в речи. Число глагола. Правописание частицы не с глаголом.
23.	Текущий	Словарный диктант.	Урок №159 Май	Правописание изученных словарных слов.
24.	Тематический	Контрольный диктант по теме «Части речи»	Урок №163 Май	Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.
25.	Текущий	Контрольное списывание.	Урок №165 Май	Умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

Входная контрольная работа.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основ­ная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, по­будительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соот­ветствии с учебными целями и задачами . Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главно­го города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в слово-  сочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Контрольный диктант.

Словарный диктант

Проверочная работа.

Слово в языке и речи (19 часов)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Нормирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных рисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости -звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения  при переходе улицы).

Проект «Рассказ о слове».

Развитие речи. Изложение с языковым анализом текста. Составление предложений и текста по репродукции картины. Изложение повествовательного текста по вопросам и плану.

Проверочный диктант.

Проверочная работа.

Словарный диктант.

Состав слова (45 часов)

Корень слова. Однокоренные слова, чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Нормы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Нормирование навыка моделирования слов.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Проект «Семья слов».

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять  её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Составление текста по репродукции картины.

Составление объявления.

Контрольный диктант.

Проверочная работа.

Словарный диктант.

Контрольное списывание.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Проект «Тайна имени»

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Развитие речи. Подробное изложение по плану.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная I мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (^ тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Развитие речи. Работа с текстом.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Развитие речи Изложение. Составление рассказа по репродукции картины.  Составление сочинения.

Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Проект «Зимняя страничка»

Проверочный диктант.

Проверочная работа.

Имя прилагательное.

 Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Развитие речи. Составление текста - описания.

Роль имён прилагательных в тексте.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва.

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Контрольный диктант.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.  Морфологический разбор местоимений.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.        

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.  Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Контрольное списывание.

Повторение (14 ч)

Текст. Предложение. Словосочетание. Слово в языке и в речи. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол.

Контрольное списывание.

Словарный диктант.

Контрольный диктант.

Технологии и методы организации учебного процесса

Построение учебного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами   системно-деятельностного урока:

1.      Мобилизующий этап – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность.

2.      Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

3.      Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.

4.      Коммуникация.

5.      Взаимопроверка и взаимоконтроль.

6.      Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Используемые технологии обучения:

·      Проблемно-диалогическая технология.  (Проблемные ситуации создаются на уроках усвоения новых знаний. Они  строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет обучающимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность и оценить результат, проверив его).

·      Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).

·      Игровые технологии.

-Компьютерные игры. 

-Дидактические игры (кроссворды, ребусы, калейдоскопы, чайнворды, криптограммы, сковороды, анаграммы).

Используемые формы обучения:

• фронтальная;
• групповая;
• парная;
• индивидуальная;
• проектная.

Одной из наиболее важных задач при обучении в начальных классах является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С целью формирования умений рефлексировать относительно своих слабых и сильных сторон с точки зрения процесса и результата в содержание курса включены специальные упражнения, нацеленные на оценивание собственного прогресса и процесса обучения. Учебник «Русский язык» предоставляет возможность обучающимся оценить пройденный учебный материал, поразмышлять на тему сделанных упражнений, выбрать из них наиболее интересные, трудные, легкие, обосновать свой выбор. А регулярная самопроверка и взаимопроверка учащимися домашнего задания позволяет им приобрести начальные навыки само- и взаимоконтроля.

В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы по адресу http://lgschool2.ucoz.ru/ предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока с использованием материалов учебника и рабочей тетради, организуются консультации в программе «Skype». Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности

в усвоении учебного материала по русскому языку

В процессе обучения русскому языку и по итогам проведения проверочных работ, диктантов проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

1.             индивидуально-групповые  консультации во внеурочное время;

2.             индивидуальные домашние задания;

3.             используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;

4.             дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;

5.             стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.);

6.             контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они разнокачественные и  выражены в таких группах:

1. русский язык – литературное чтение;
2. русский язык – окружающий мир, математика;
3. русский язык – музыка, изобразительное искусство, физкультура, художественный труд.

 Содержательная сторона этих групп различна. В первом случае - связь выступает как первоэлемент для изучения литературы. Во втором – связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки, в третьем – обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки, и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.

Тематическое планирование.

Согласно учебному плану школы обучение русскому языку в третьем классе является обязательным  и планируется из расчета 5 часов в неделю. Рабочая учебная программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 170 часов (34 учебные недели). 

Распределение часов

	Всего часов	Диктанты			Проверочных работ (тест)	Списывание	Развитие речи
		Провероч ные	Словарные	Контрольные
I четверть	45ч.	1	2	3	2	1	7
II четверть	35ч.	0	1	2	1	1	3
III четверть	49ч.	2	1	1	0	1	10
IV четверть	41ч.	0	1	2	2	1	7
Итого за учебный год	170ч.	3	5	8	5	4	27

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ темы/ раздела	Название темы/ раздела	Общее количество часов на изучение тем/ раздела	Из них			Основные виды учебной деятельности
			теория	проект	контроль
1.	Язык и речь.	2ч.	2	0	0	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
2.	Текст. Предложе-ние. Словосоче-тание.	14ч.	11	0	4	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, за­писывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и  интона­цию конца предложения. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложе­ния в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.  Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Различать простые и сложные предложения. Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».  Рассуж­дать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
3.	Слово в языке и речи.	19ч.	15	1	3	Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тек­сте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.  Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их зна­чение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.  Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слов. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфогра­фической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
4.	Состав слова.	45ч.	37	1	7	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы.  Образовывать слова с помощью приставки или суф­фикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.  Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять  объявление.
5.	Части речи.	76ч.	65	3	8	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные.  Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно со­ставленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)  Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок! самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записы­вать (серебристо-белый и др.)  Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдени­ям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения. Развитие речи. Составление письма. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе за­гадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Составлять письмо другу или кому-либо из родствен Распознавать число глагола.  Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить гла­голы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
6.	Повторение.	14ч.	10	0	3
Итого		170ч.	140	5	25