Рабочая программа по русскому языку 1 класс по новымФГОС

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

средняя  общеобразовательная школа № 3

с углубленным  изучением  отдельных  предметов

города Фрязино Московской области

141190, Московская область,                                                                                   Тел. [phone]

г. Фрязино, ул. Дудкина, 12.                                                                                            8(496) 255-43-30

 ИНН: 5052008338                                                                            e-mail: [e-mail]_

ОГРН:1025007068019

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 3с УИОП   _________/_И.А.Хардиляткин /   «_______» ___________  2022г.                 УТВЕРЖДЕНА        приказом МОУ СОШ № 3       от 10.06.2022 г. № 48

Приложение к образовательной программе

МОУ СОШ № 3 с УИОП

на 2022 – 2023 учебный год

Протокол педсовета МОУ СОШ № 3 с УИОП

от 10.06.2022 года № 9

                                                 РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

                                                 ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 класс

(базовый уровень)

                                                                  Составила: Орловская Наталья Викторовна, 

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2022 г.

                                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
       
      Рабочая программа по литературному чтению  для 1 класса разработана на основе:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.28).
2. Для начальной школы (1-4 классы): Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ от 31.05.2021 № 286 Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированный в Минюсте России 05.07.2021, регистрационный номер 64100).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
5. Основной образовательной программы МОУ СОШ № 3 с УИОП г. Фрязино Московской области на 2022 -2023 учебный год.
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2022 -2023 учебный год.
          Рабочая программа по русскому языку для начальных  классов составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021года № 286.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
       В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—    приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа;
― понимание роли языка как основного средства общения;
― осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
― понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
― осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
― овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,              говорением, чтением, письмом;
― овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
― об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
― использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
― развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
        Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в не- делю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.    Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расши- ряется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

       Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.

        Для обучающихся с ОВЗ в рабочей программе предусмотрены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

―   признание обучения как процесса организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования, в качестве основного средства достижения цели образования;

―   признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации в образовательном процессе доступной им деятельности, в первую очередь, учебной;

―   развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной
адаптации;

―   реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

―   разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
       Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при  самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение

       Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика

       Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика

       Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение

       Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

        Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография и пунктуация

        Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке

       Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

Фонетика

      Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика

      Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Синтаксис

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение:
― раздельное написание слов в предложении;
― прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
― перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
― гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
― сочетания чк, чн;
― слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
― знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.

Развитие речи

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
       Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
       В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

—           становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

—           осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

—           сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

—           уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

—           первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

—           признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—           проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

—           неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

—           уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

—           стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—           соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

—           бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

—           осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

 экологического воспитания:
           ―   бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

        ―  неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

—           первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

—           познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

     ―    равнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.);
             ―   устанавливать аналогии языковых единиц;
             ―   объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
            ―   определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
            ―  находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
            ―  выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
            ―  устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

—           с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

—           сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—           проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

—           формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

—           прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

—           выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

—           согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

—           распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

—        соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

—           анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—           понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

       К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

—           воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—           проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

—        признавать возможность существования разных точек зрения;

—        корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—        строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—           создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

—           готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

—        подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

—        планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—        выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

—        устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—        корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

—           находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

—           сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

—           формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—           принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—           проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

—        ответственно выполнять свою часть работы;

—        оценивать свой вклад в общий результат;

—        выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

—        различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

—        вычленять звуки из слова;

—           различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);

—        различать ударные и безударные гласные звуки;

—        различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

—      различать понятия «звук» и «буква»;

—           определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

—        обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;

—           правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

—           писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;

—           применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

—           правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

—           писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;

—        находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—        понимать прослушанный текст;

—           читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

—        находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—        составлять предложение из набора форм слов;

—        устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

—        использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		Наименование разделов и тем программы			Количество часов						Дата изучения		Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
					всего			контрольные работы		практические работы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.		Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений			3		0			0			Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последова-тельности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки;	Устный опрос; Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу					3
Раздел 2. Фонетика
2.1.		Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков			4		0			4			Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико- артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.);	Практическая работа; Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.2.		Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.			4		0			4			Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.3.		Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог			4		0			4			Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико- артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.);	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.4.		Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.			5		0			5			Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.5.		Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»).			5		0			5			Совместная работа: группировка слов по первому звуку(по последнему звуку), по наличию близких в акустико- артикуляционном отношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.);	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.6.		Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи)			5		0			5			Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу					27
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.		Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма		6		0				6			Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.2.		Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв		6		0				6			Совместная работа: анализ поэлементного состава букв;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.3.		Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом		6		0				6			Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.4.		Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением		6		0				6			Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.5.		Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста		6		0				6			Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.6.		Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса		6		0				6			Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.7.		Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов		5		0				5			Комментированная запись предложений с обязательным объяснением случаев употребления заглавной буквы;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.8.		Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)		6		0				6			Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.9.		Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу		6		0				6			Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.10.		Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)		5		0				5			Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.11.		Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных		6		0				6			Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.12.		Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения		6		0				6			Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу				70
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.		Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения		1		0				1			Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу				1
Раздел 2. Фонетика
2.1.		Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение		2		0				2			Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.2.		Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].		1		0				1			Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
2.3.		Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)		1		0				1			Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу				4
Раздел 3. Графика
3.1.		Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова		1		0			1				Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.2.		Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.		1		0			1				Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.3.		Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.		1		0			1				Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов на слоги;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
3.4.		Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов		1		0			1				Моделировать звукобуквенный состав слов;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу				4
Раздел 4. Лексика и морфология
4.1.		Слово как единица языка (ознакомление).		4		0			4				Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
4.2.		Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).		4		0			4				Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
4.3.		Выявление слов, значение которых требует уточнения		4		0			4				Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?»;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу				12
Раздел 5. Синтаксис
5.1.		Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).	1			0			1				Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
5.2.		Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.	1			0			1				Совместная работа: составление предложения из набора слов;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
5.3.		Восстановление деформированных предложений.	1			1			1				Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
5.4.		Составление предложений из набора форм слов	2			0			2				Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;	Устный опрос; текущий; письменный;	рэш
Итого по разделу			5
Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: -       раздельное написание слов в предложении; -    прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; -       перенос слов (без учёта морфемного членения слова); -    гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; -       сочетания чк, чн; -    слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); -    знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.		9			0			9			Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
6.2.	Усвоение алгоритма списывания текста		5			1			5			Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
Итого по разделу			14
Раздел 7. Развитие речи
7.1.	Речь как основная форма общения между людьми		2			0			2			Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
7.2.	Текст как единица речи (ознакомление).		2			0			2			Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
7.3.	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.		2			0			2			Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
7.4.	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).		2			0			2			Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
7.5.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)		2			0			2			Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов;		Устный опрос; текущий; письменный;		рэш
Итого по разделу:			10
Резервное время			15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ			165			2			165

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока		Количество часов			Дата изучения		Виды, формы контроля
			всего	контрольные  работы	практические работы	по плану	по факту
1.	Пропись — первая тетрадь.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
3.	Письмо овалов и полуовалов.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
4.	Рисование бордюров.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
6.	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
7.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
8.	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
9.	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
10.	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
11.	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
12.	Строчная и заглавная буквы А,а.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
13.	Заглавная буква А.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
14.	Строчная буква а.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
15.	Строчная и заглавная буквы О,о.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
16.	Заглавная буква О.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
17.	Строчная буква о.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
18.	Строчная и заглавная буквы И,и.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
19.	Заглавная буква И.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
20.	Строчная буква и.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
21.	Строчная буква ы.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
22.	Строчная и заглавная буквы У,у.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
23.	Заглавная буква У.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
24.	Строчная буква у.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
25.	Строчная и заглавная буквы Н,н.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
26.	Заглавная буква Н.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
27.	Строчная буква н.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
28.	Строчная и заглавная буквы С, с		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
29.	Заглавная буква С.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
30.	Строчная буква с.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
31.	Строчная и заглавная буквы К, к.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
32.	Заглавная буква К.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
33.	Строчная буква к.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
34.	Строчная и заглавная буквы Т, т.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
35.	Заглавная буква Т.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
36.	Строчная буква т.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
37.	Строчная и заглавная буквы Л, л		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
38.	Заглавная буква Л.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
39.	Строчная буква л.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
40.	Строчная и заглавная буквы Р,р.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
41.	Заглавная буква Р.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
42.	Строчная буква р.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
43.	Строчная и заглавная буквы В, в.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
44.	Заглавная буква В.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
45.	Строчная буква в.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
46.	Строчная и заглавная буквы Е, е		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
47.	Заглавная буква Е.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
48.	Строчная буква е.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
49.	Строчная и заглавная буквы П, п		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
50.	Заглавная буква П.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
51.	Строчная буква п.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
52.	Строчная и заглавная буквы М, м		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
53.	Заглавная буква М.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
54.	Строчная буква м.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
55.	Строчная и заглавная буквы З, з		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
56.	Заглавная буква З.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
57.	Строчная буква з.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
58.	Строчная и заглавная буквы Б, б		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
59.	Заглавная буква Б.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
60.	Строчная буква б.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
61.	Строчная и заглавная буквы Д, д.		1	0	1			Устныйписьменный;
62.	Заглавная буква Д.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
63.	Строчная буква д.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
64.	Строчная и заглавная буквы Я, я.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
65.	Заглавная буква Я.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
66.	Строчная буква я.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
67.	Строчная и заглавная буквы Г, г.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
68.	Заглавная буква Г.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
69.	Строчная буква г.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
70.	Строчная и заглавная буквы Ч,ч.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
71.	Заглавная буква Ч.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
72.	Строчная буква ч.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
73.	Письмо изученных букв.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
74.	Буква ь.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
75.	Буква ъ.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
76.	Строчная и заглавная буквы Ш,ш.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
77.	Заглавная Ш.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
78.	Строчная ш.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
79.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
80.	Строчная и заглавная буквы Ж,ж.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
81.	Заглавная буква Ж.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
82.	Строчная буква ж.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
83.	Строчная и заглавная буквыЁ, ё.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
84.	Заглавная буква Ё.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
85.	Строчная буква ё.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
86.	Строчная и заглавная буквы Й.й.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
87.	Заглавная буква Й.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
88.	Строчная буква й.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
89.	Строчная и заглавная буквы Х,х.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
90.	Заглавная буква Х.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
91.	Строчная и заглавная буквы Ю,ю.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
92.	Заглавная буква Ю.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
93.	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
94.	Заглавная буква Ц.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
95.	Строчная и заглавная буквы Э, э		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
96.	Строчная и заглавная буквы Щ,щ.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
97.	Письмо слогов и слов с изученными буквами.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
98.	Строчная и заглавная буквы Ф, ф		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
99.	Проверь себя.		1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
100.	Работа над ошибками. Работа над ошибками.		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Систематический курс
РАЗДЕЛ 1.Общие сведения о языке.
101.	Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			1
102.	Проверь себя		1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
103.	Работа над ошибками		1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Раздел 2.Фонетика
104.		Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
105.		Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
106.		Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
107.		Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			4
108.		Проверь себя	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
109.		Работа над ошибками	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Раздел 3.Графика.
110.		Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдостисогласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
111.		Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
112.		Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
113.		Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			4
114.		Проверь себя	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
115.		Работа над ошибками	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Раздел 4.Лексика и морфология.
116.		Слово как единица языка (ознакомление).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
117.		Роль слов в речи.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
118.		Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
119.		Вежливые слова.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
120.		Однозначные и многозначные слова. Слова близкие по значению.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
121.		Деление слов на слоги.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
122.		Перенос слов.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
123.		Правила переноса слов.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
124.		Ударение. Общее представление.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
125.		Выявление слов, значение которых требует уточнения.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
126.		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
127.		Письмо слов.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			12
128.		Проверь себя	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
129.		Работа над ошибками	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Раздел 5. Синтаксис.
130.		Предложение как единица языка (ознакомление).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
131.		Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
132.		Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
133.		Восстановление деформированных предложений.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
134.		Составление предложений из набора форм слов.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			5
135.		Проверь себя	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
136.		Работа над ошибками	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Раздел 6.Орфография и пунктуация.
137.		Ознакомление с правилами правописания и их применение: -      раздельное написание слов в предложении; -      прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; перенос слов (без учёта морфемного членения слова); - гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; -            сочетания чк, чн; -      слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); -      знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
138.		Раздельное написание слов в предложении.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
139.		Прописная буква в начале предложения .	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
140.		Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
141.		Перенос слов (без учёта морфемного членения слова).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
142.		Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
143.		Гласные после шипящих в сочетанияхча, ща, чу, щу.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
144.		Сочетания чк, чн.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
145.		Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
146.		Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
147.		Точка.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
148.		Вопросительный и восклицательный знаки.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
149.		Усвоение алгоритма списывания текста.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
150.		Списывание текста.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			14
151.		Проверь себя	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
152.		Работа над ошибками	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Раздел 7.Развитие речи.
153.		Речь как основная форма общения между людьми.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
154.		Устная речь.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
155.		Письменная речь.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
156.		Текст как единица речи (ознакомление).	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
157.		Что такое текст?	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
158.		Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
159.		Ситуации общения.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
160.		Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
161.		Вежливые слова.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
162.		Употребление вежливых слов.	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
Итого по разделу			10
163.		Проверь себя	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
164.		Работа над ошибками	1	0	1			Устный опрос; текущий; письменный;
165.		Итоговая контрольная работа	1	1	1			Устный опрос; текущий; письменный;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ			165	9	165

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

    Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство  «Просвещение»;

 
 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 

https://resh.edu.ru, https://uchi.ru/teachers/lk/main, https://infourok.ru/

СОГЛАСОВАНО                                                                   СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического                                      Заместитель директора по УВР
объединения учителей начальной школы                             _____________ Н.С.Астапенкова
от ____ августа 2022г. № ________                                       «______» ______________ 2022г.
Руководитель ШМО
_____________________   О.В.Кузнецова