Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. УМК "Школа России".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов  Протокол заседания от «27» августа 2021 г. № 1 Руководитель МО И.И. Федоренко________

Принято Протокол заседания педагогического совета МБОУ ОСОШ  № 3 от «30» августа 2021 г. № 14

Утверждаю Директор МБОУ ОСОШ № 3 ________________ М.М. Мыгаль Приказ от «01» сентября 2021 г. № 315

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование, 1 «Б» класс

Количество часов в неделю – 5 часов, по программе 160 ч.

Учебный год – 2021-2022

Учитель     

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа разработана  в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

¾      приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями);

¾      приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

¾      приказом Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную (с изменениями);

¾      приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями);

¾      письмом Минпросвещения России от 06.08.2021 № СК-228/03 и Рособрнадзора от 06.08.2021 № 01-169/08-01 «Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 2021-2022 учебном году»;

¾      приказом МБОУ ОСОШ № 3 от 01.09.2021 № 316 «Об утверждении основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской средней общеобразовательной школы № 3 на 2021-2022 учебный год»;

¾      нормативным локальным актом МБОУ ОСОШ № 3  от 25.04.2018 № 137 «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и дополнительных общеразвивающих программ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Орловской средней общеобразовательной школы № 3»;

¾      нормативным локальным актом МБОУ ОСОШ № 3  от 30.08.2019 № 302 «Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Орловской средней общеобразовательной школе № 3».

Сведения  об учебной программе

       Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2019 год.

         Годовое количество часов на изучение курса по программе составляет 160 часов,   5 часов в неделю, 33 учебные недели, из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения  письму, 50 ч (10 учебных недель) — непосредственно урокам русского языка.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2021-2022 учебный год программа реализуется в объёме 160 часов.  Программный материал будет пройден в полном объёме за счёт уплотнения тем:

№Урока	Тема урока
154	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.	89,112
155	Глухие и звонкие согласные звуки. Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.	92,110
156	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки.	94, 104

160

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала

115,119

Сведения об УМК

Соответствие ФПУ от 28.12.2018 г. и от 20.05.2020 г.

Авторы, название учебника

Класс

Издательство, год издания

1.1.1.1.1.2 (Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345)

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

1

Просвещение, 2019

Цели программы:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На уроках обучения письму и русского языка прослеживаются межпредметные  связи с литературным чтением, окружающим миром. Наиболее тесная связь с уроками обучения чтению. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительного отношения к урокам русского языка;

- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные

- Осмыслять цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

- Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. - Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

- Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные

- Целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные

- Слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

-  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

 - представление о значимости языка и речи в жизни людей;

- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии;

- пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.

№ п/п	Содержательные линии	Планируемые результаты
		Базовый уровень	Повышенный уровень
1	Развитие речи	– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; – составлять текст из набора предложений; – выбирать заголовок текста из ряда данных.	– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; – первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; – составлять текст по его началу, по его концу.
2	Фонетика, орфоэпия, графика	– различать звуки речи; – устанавливать число и последовательность звуков в слове; – различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие; – определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; – определять непарные твердые согласные  (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); – находить в слове ударные и безударные гласные звуки; – определять указатели мягкости –твердости согласных звуков; – делить слова на слоги; – различать звуки и буквы; – различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков; – определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я; – обозначать на письме звук [й']; – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка; – использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).	– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем; – произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике); – первичным навыкам клавиатурного письма.
3	Лексика		– осознавать слово как единство звучания и значения; – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
4	Состав слова (морфемика)		– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова; – различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
5	Морфология	– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета; – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; – различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	– различать лексическое и грамматическое значение слова; – находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
6	Синтаксис	– различать предложения и слова; – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – находить границы предложения; – писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме.	– различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; – сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов; – сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
7	Орфография и пунктуация	– применять правила правописания: раздельное написание слов; написание гласных  и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); знаки препинания (.?!) в конце предложения; – безошибочно списывать текст с доски и учебника; – писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.	– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; – применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании; – пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение грамоте

Добукварный период.

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов, сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударения. Дети учатся называть слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами ( котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок), рисовать схему слова ( показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь)

как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое

чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения

руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение

начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

 Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

 Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением

слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Послебукварный период

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•раздельное написание слов;

•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

•перенос слов по слогам без стечения согласных;

•знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,

занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Русский язык и развитие речи

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово.

Звуки речи: гласные(ударные и безударные), согласные(звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какие? какое? что делает? что сделал?

Предложение. Текст.

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучения работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Структура курса

№	Тема (раздел)	Количество часов
1	Добукварный период	17ч.
2	Букварный период	67 ч.
3	Послебукварный период	32 ч.
4	Русский язык	44 ч.
	Итого:	160 часов

Кол-во часов				Формы контроля
Четверть	К-во час.  в неделю	Всего часов		К/р		П/р
		По плану	Факт.	По плану	Факт.	По плану	Факт.
1	5	43
2	5	38
3	5	45
4	5	34		1
Итого		160

График контрольных  работ

№	Тема (раздел)	Форма работы	Дата
	Русский язык	Итоговая контрольная работа №1	20.05.2022г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п		№ уро ка в теме	Дата	Скорректиро ванная дата	Тема урока	Примечание
I четверть – 43 часа Добукварный период (17 ч.)
1		1	01.09.		Пропись — первая учебная тетрадь.	№ 1 3-5
2		2	02.09.		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	6-8
3		3	03.09.		Письмо овалов и полуовалов.	9-10
4		4	06.09.		Рисование бордюров.	11-12
5		5	07.09.		Письмо длинных прямых наклонных линий.	13-14
6		6	08.09.		Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	15-17
7		7	09.09.		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).  Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	18-20
8		8	10.09.		Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	21-23
9		9	13.09.		Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	24-26
10		10	14.09.		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.	27-29
11		11	15.09.		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	30-32
12		12	16.09.		Строчная и заглавная буквы А, а.	№ 2 3-4
13		13	17.09.		Строчная и заглавная буквы О, о.	5-6
14		14	20.09.		Строчная буква и.	7
15		15	21.09.		Заглавная буква И.	8
16		16	22.09.		Строчная буква ы.	9-10
17		17	23.09.		Строчная и заглавная буквы У, у.	11-13
Букварный период (67 ч.)
18		1	24.09.		Строчная и заглавная буквы Н, н.	14-15
19		2	27.09.		Строчная и заглавная буквы С, с.	16
20		3	28.09.		Заглавная буква С.	17
21		4	29.09.		Строчная и заглавная буквы К, к.	18-19
22		5	30.09.		Строчная и заглавная буквы Т, т.	20-21
23		6	01.10.		Строчная и заглавная буквы Т, т.	22
24		7	04.10.		Строчная и заглавная буквы Л, л.	23-24
25		8	05.10.		Повторение и закрепление изученного материала.	25
26		9	06.10.		Строчная буква р. Заглавная буква Р.	26-27
27		10	07.10.		Строчная и заглавная буквы В, в.	28-30
28		11	08.10.		Строчная и заглавная буквы Е, е.	31-32
29		12	11.10.		Строчная и заглавная буквы П, п.	№3 3-4
30		13	12.10.		Строчная и заглавная буквы П, п.	5
31		14	13.10.		Строчная и заглавная буквы М, м.	6-7
32		15	14.10.		Строчная и заглавная буквы М, м.	8
33		16	15.10.		Строчная и заглавная буквы З, з.	9
34		17	18.10.		Строчная и заглавная буквы З, з.	10
35		18	19.10.		Письмо слогов и слов с изученными буквами. Развитие речи: составление письменного текста. Письмо под диктовку.	11
36		19	20.10.		Строчная и заглавная буквы Б, б.	12-13
37		20	21.10.		Соединение букв Б, б в слогах и словах.	14
38		21	22.10.		Письмо слогов и слов с буквами Б, б.	15
39		22	25.10.		Строчная и заглавная буквы Д, д	16-17
40		23	26.10.		Строчная и заглавная буквы Д, д.	18
41		24	27.10.		Заглавная буква Д.	19
42		25	28.10.		Строчная и заглавная буквы Я, я.	20
43		26	29.10.		Соединение букв Я, я в слогах и словах.	21
II четверть – 38 часов
44		27	08.11.		Письмо слогов и слов с буквой Я, я. Большая буква в именах собственных.	22
45		28	09.11.		Письмо слогов и слов с буквой Я, я.	23
46		29	10.11.		Строчная и заглавная буквы Г, г.	24-25
47		30	11.11.		Строчная и заглавная буквы Г, г.	26
48		31	12.11.		Строчная буква ч.	27
49		32	15.11.		Строчная буква ч.	28
50		33	16.11.		Заглавная буква Ч.	29
51		34	17.11.		Буква ь.	30
52		35	18.11.		Буква ь.	31-32
53		36	19.11.		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	№4 3
54		37	22.11.		Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	4
55		38	23.11.		Письмо слогов и слов с изученными буквами.	5
56		39	24.11.		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	6-7
57		40	25.11.		Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	8-9
58		41	26.11.		Строчная буква ё.	10
59		42	29.11.		Строчная буква ё.	11
60		43	30.11.		Заглавная буква Ё.	12
61		44	01.12.		Строчная и заглавная буквы Й, й.	13-14
62		45	02.12.		Строчная и заглавная буквы Х, х.	15
63		46	03.12.		Строчная и заглавная буквы Х, х.	16
64		47	06.12.		Строчная и заглавная буквы Х, х.	17
65		48	07.12.		Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	18
66		49	08.12.		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	19
67		50	09.12.		Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	20-21
68		51	10.12.		Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	22
69		52	13.12.		Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	23
70		53	14.12.		Повторение изученного материала.	24
71		54	15.12.		Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
72		55	16.12.		Строчная и заглавная буквы Э, э.	25
73		56	17.12.		Строчная и заглавная буквы Э, э.	26
74		57	20.12.		Строчная буква щ. Сочетание ща, щу.	27
75		58	21.12.		Письмо слогов, слов с изученными буквами.	28
76		59	22.12.		Заглавная буква Щ	29
77		60	23.12.		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	30
78		61	24.12.		Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	31
79		62	27.12.		Строчные буквы ь, ъ.	32
80		63	28.12.		Правописание слов с  ь, ъ.
81		64	29.12.		Списывание письменного текста.
III четверть – 45 часов
82		65	10.01.		Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
83		66	12.01.		Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
84		67	13.01.		Повторение изученного материала.
Послебукварный период (32 ч.)
85	1		14.01.		Оформление предложений  в тексте. Начало предложения.
86	2		17.01.		Оформление предложений в тексте. Конец предложения.
87	3		18.01.		Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
88	4		19.01.		Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
89	5		20.01.		Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
90	6		21.01.		Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
91	7		24.01.		Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
92	8		25.01.		Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
93	9		26.01.		Предлоги.
94	10		27.01.		Предлоги.
95	11		28.01.		Местоимения.
96	12		31.01.		Диктант.
97	13		01.02.		Безударные гласные в корне слова.
98	14		02.02		Безударные гласные в корне слова.
99	15		03.02.		Безударные гласные в корне слова.
100	16		04.02.		Звонкие и глухие согласные в конце слова.
101	17		07.02.		Звонкие и глухие согласные в конце слова.
102 103	18 19		08.02.		Правописание жи-ши.
			09.02.		Правописание ча-ща.
104	20		10.02.		Правописание чу-щу.
105	21		11.02		Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
106	22		21.02.		Правописание ЧК, ЧН, ЩН
107	23		22.02.		Употребление заглавной буквы в именах собственных.
108	24		24.02		Большая буква в именах собственных
109	25		25.02		Большая буква в именах собственных.
110	26		28.02.		Восстановление деформированного текста.
111	27		01.03		Деление слов на слоги.
112 113	28		02.03.		Разделительные Ъ и Ь знаки.
	29		03.03.		Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений.
114	30		04.03.		Основа предложения.
115	31		09.03.		Списывание.
116	32		10.03.		Алфавитный порядок слов.
Русский язык – 44 часов Наша речь (2 ч.)
117		1	11.03.		Наша речь. Её значение в жизни людей.	5
118		2	14.03.		Устная и письменная речь.	6-8
Текст, предложение, диалог (3 ч.)
119		1	15.03.		Текст и предложение (общее представление).	10-11
120		2	16.03.		Предложение  как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление).	12-13
121		3	17.03.		Диалог.	14-16
Слова, слова, слова… (4 ч.)
122		1	18.03.		Роль слов в речи.	18-20
123		2	21.03.		Слова-названия предметов, признаков, действий,  предметов и явлений.	21-24
124		3	22.03.		Вежливые слова.	25
125		4	23.03.		Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по смыслу.	26-28
Слово и слог. Ударение (6 ч.)
126		1	24.03.		Слог как минимальная произносительная единица.	32
IV четверть – 34 часа
127		2	04.04.		Слово и слог. Деление слов на слоги.	34
128		3	05.04		Перенос слов.	36
129		4	06.04		Развитие речи. Наблюдение за словом как средством создания словесно-художественного образа.	37
130		5	07.04.		Ударение.	39
131		6	08.04.		Ударные и безударные слоги.	40
Звуки и буквы (24 ч.)
132		1	11.04.		Звуки и буквы. Условные обозначения звуков	46
133		2	12.04.		Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	48
134		3	13.04.		Алфавит, или Азбука. Значение алфавита.	52
135		4	14.04.		Алфавит, или азбука. Алфавитный порядок слов.	54
136		5	15.04.		Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	58
137		6	18.04.		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	59
138		7	19.04.		Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.	60
139		8	20.04.		Обозначение ударного гласного буквой на письме.	63
140		9	21.04.		Особенности проверяемых и проверочных слов.	65
141		10	22.04.		Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.	66
142		11	25.04.		Обозначение гласных звуков буквами в безударных.	67
143		12	26.04.		Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.	71
144		13	27.04.		Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя	72
145		14	28.04.		Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.	74
146		15	29.04.		Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.	77
147		16	04.05.		Слова с буквами И и Й. Перенос слов с буквой й.	78
148		17	05.05.		Твёрдые и мягкие согласные звуки.	81
149		18	06.05.		Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.	83
150		19	11.05.		Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.	84
151		20	12.05.		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	87
152		21	13.05		Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь.	88
153		22	16.05		Перенос слов с Ь.
154		23	17.05.		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.	89,112
155		24	18.05.		Глухие и звонкие согласные звуки. Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.	92,110
156		25	19.05.		Парные звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки.	94, 104
157		26	20.05.		Итоговая контрольная работа	96
158		27	23.05.		Работа над ошибками. Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.	98
159		28	24.05.		Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.1Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.	100,115
160		29	25.05.		Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала	115,119

Критерии оценки уровня достижений обучающихся по предмету.

В первом классе четырехлетней начальной школы  оценивание уровня достижений обучающихся по предмету осуществляется согласно «Положению о безотметочной системе оценивания учащихся 1-ых классов  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  Орловской средней общеобразовательной школы № 3», приказ МБОУ ОСОШ № 3 № 242 от 30.08.2013 г. Исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности)

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература
1	В.Г.Горецкий,	Рабочие программы. Русский язык. Литературное чтение		2015	Москва.  «Просвещение»
2	В.Г.Горецкий	Методические пособия для учителя по курсу «Русский язык для 1-4 классов».		2014	Москва. Издательство «Учитель»
3	О.Н. Крылова	Тесты по обучению грамоте.		2015	Москва. Просвещение.
Справочная литература
1	Институт стратегических исследований в образовании РАО А.М.  Кондаков, Л.П. Кезина, Е.С. Савинов		Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения	2011	Москва «Просвещение»
2	Асмолова А.Г.		Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе	2011	Москва  «Просвещение»
3	Ковалёва Г.С. Логинова О.Б.		Планируемые результаты начального общего образования	2011	Москва  «Просвещение»
4	Кондаков А.М. Кезина Л.П.		Примерные программы по учебным предметам В 2 частях	2011	Москва «Просвещение»
5	ДанилюкА.Я. КондаковА.М. ТишковВ.А.		Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России	2011	Москва «Просвещение»
6	Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова		«Оценка достижений планируемых результатов  в  начальной школе»	2011	Москва «Просвещение»
Печатные пособия
1	Таблицы, соответствующие по содержанию программе обучения.
2	Иллюстративный материал по темам программы.
3	Перфокарты, карточки по темам программы.
4	Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
1	Персональный компьютер.
2	Мультимедийный  проектор.
3	Интерактивная доска.
4	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска.
Экранно-звуковые пособия
1	Аудио диски.
2	Презентации по темам программы.
Интернет-ресурсы
	Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября» http://school-collection.edu.ru/ http://www.maro.newmail.ru    http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html    http://www.int-edu.ni