Статья "Психолого-педагогические аспекты работы с родителями в начальной школе". (Из опыта работы)

Психолого-педагогические аспекты работы с родителями

в начальной школе.

 (Из опыта работы)

Человек может стать человеком только путем воспитания.
Он — то, что делает из него воспитание.
Иммануил Кант

На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела, поступки. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы, няни, гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было объявлено государственным делом и семья постепенно начинает утрачивать свое значение в воспитании детей. Ребенок вырастал, переходя из одного учреждения в другое, что ослабляло влияние родителей на детей.

Анализ современного общества и современной семьи показывает, что родители зачастую не способны создать благоприятные условия для эффективной социализации ребенка, что приводит к обострению различных социальных проблем. Ошибки и просчеты, допускаемые родителями в процессе воспитания и развития ребенка, могут оказаться невосполнимыми и проявляться позднее в асоциальном поведении ребенка, в трудностях его адаптации к жизни в обществе, в различных отклонениях психического и личностного развития.

К сожалению, как констатируют ученые, современные родители испытывают трудности в воспитании своих детей. Среди многих причин можно выделить следующие:

1. Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении последних 30 лет. В таких семьях дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сестрами,

2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния бабушек, дедушек.

З. Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроения.

4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом.

Воспитательная функция семьи очень важна. Согласитесь, что ребенок, который приходит в коллектив, так или иначе транслирует ценности, заложенные родителями. Если ребенка холят и лелеют по поводу и без повода, то ему достаточно сложно будет принять нормы коллектива, адаптироваться и реализовать социальные потребности.

Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

1) формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе);

2)  формирование IQ сферы (способностей, приобретение знаний и т. д.);

3)    формирование эмоционально-волевой сферы.

Воспитательный потенциал семьи - это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Семья занимает центральное место в воспитании каждого ребенка и играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Анализируя причины плохого поведения и низкой успеваемости каждого «трудного» ребенка, мы, наверняка, найдем их в семье.

Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их материального положения.

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Родители меньше времени тратят на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребенок.

Увеличивается число разводов, а воспитательная функция передается бабушкам и дедушкам. Одним из способов компенсации внимания к ребенку со стороны родителей являются подарки, которые отнюдь не укрепляют семью.

Проведённое исследование позволяет сделать вывод, что в моём классе 7  (27%) детей являются единственными в семье, 12 (46%) детей имеют брата или сестру, 7 (27%)  детей из многодетных семей. 2 (8%) детей - из неполных семей.

Но самое страшное то, что лишь 3 человека (11,5 %) имеют I группу здоровья, то есть являются совершенно здоровыми. 20 человек (77%) имеют II группу здоровья, 3 человека (11,5 %) имеют III группу здоровья

По уровню образования можно выделить следующие группы родителей: с высшим образованием 22 родителей (44%) (13 мам – 26% и 9 пап – 18%); со средним специальным образованием 17 родителей (34%) (7 мам – 14% и 10 пап - 20%); со средним образованием 11 человек – 22% (6 мам – 12%  и 5 пап – 10%).

Это определило следующие цели совместной работы с родителями учащихся: помочь родителям в повышении их педагогической культуры; развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе; способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.

На формирование личности ребенка сильное влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, который не нравится, бросил семью или ранний вынужденный брак);

2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;

3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят от детей больше, чем те могут);

4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стратегия поведения ко всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.);

5) непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);

6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений; папа берет роль мамы, мама - роль папы, дети перестают понимать - в чем заключаются роли мамы и папы, в результате чего происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие - у ребенка возникает внутриличностный конфликт.

К сожалению, взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей не всегда бывают хорошими, а их действия зачастую не согласованны. Одной из причин конфликтов между родителями и детьми является низкая педагогическая и психологическая культура родителей, и школа должна стать главным помощником, поставив перед собой задачу психологического просвещения. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. Поэтому одно из направлений в работе специалистов школы - это работа с родителями школьников. Она включает в себя вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1)    со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2)    с частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребенок.

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры.

Для организации совместной деятельности классного руководителя и родителей считаю необходимым использовать активные формы взаимодействия с семьями учеников, поддерживать инициативу родителей в делах класса и школы. При этом добиваться того, чтобы дети с родителями понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье.

К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекаю специалистов различных направлений: врача, психолога, логопеда. Для того чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, учитываю предложения и пожелания родителей при выборе тем. Данное  направление организовываю с помощью следующих форм работы:

·         индивидуальные консультации;

·         круглые столы;

·         беседы;

·         обмен мнениями;

·         обучающие семинары;

·         оформление памяток для родителей.

Формы работы с родителями можно разделить на индивидуальные и групповые.

Индивидуальные

·         консультации,

·         беседы,

·         посещение на дому.

Привлечение родителей в учебно-воспитательный процесс направлено с помощью следующих форм работы:

·         родительские собрания

·         заседания родительского комитета

·         подготовка КТД. Провожу совместные классные часы к Дню матери, на которых выступают дети, готовят и дарят подарки мамам. К праздникам родители готовят конкурсы и чаепития, мы с ребятами – концерт, подарки.

·         открытые уроки и внеклассные мероприятия;

·         участие с детьми в творческих конкурсах. Родители участвуют вместе с ребятами в школьных, городских и областных, Всероссийских, международных творческих конкурсах.

·         помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;

·         совместные праздники;

·         походы, экскурсии в природу;

·         проектная деятельность

·         игры-соревнования.

Родительские собрания провожу разные по содержанию. (на слайде их виды)

·         Организационные «Права и обязанности родителей»

·         Тематические «Трудности адаптации первоклассников» «Первые уроки школьной отметки»

·         Обмен мнениями «Первые дни ребенка в школе» 

·         Беседа с элементами  игры «О детской агрессии»

·         Собрание-практикум «Как готовить домашнее задание»

·         Деловая  игра «Поговорим о дружбе» 

·         Круглый стол «Методы воспитания»  «Поощрения и наказания в семье»

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для развития здоровой и полноценной личности.

Чем активнее будет сотрудничество детей и родителей в урочной и внеурочной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1.        Школа обязана содействовать развитию семьи.

2.        Цель работы - гуманизация семейных отношений, укрепление психологического здоровья учащихся, и, как следствие, поддержание баланса интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационно-ценностной сфер личности школьника - это то, что предопределяет его развитие.

3.        Формирование психолого-педагогической культуры родителей является одной из важнейших задач современного общества, выступает частью современной социальной политики государства.

Можно приводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу, однако главное, чтобы родители усвоили одно очень важное правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей». 

Список литературы

1. http://miapp.ru/sno/poleznoe/school_psychologist/1595-.html
2. http://psycholog-school.ru/psikhologi/psikhologo-pedagogicheskiye-aspekty-sotrudnichestva-s-roditelyami-uchashchikhsya.php
3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., Просвещение, 1992.
4. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М., Знание, 1981.
5. Соловейчик С. Педагогика для всех. М., 1997.
6. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. М., 1986.