УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
РАССМОТРЕНО
Заседание
МО учителей
начальной
школы
МКОУ
«Боровская СОШ»
Протокол
№ _____
от
«____» августа 2016 г.
Руководитель
МО
Браило
Н.О. _____________
|
СОГЛАСОВАНО
Заседание
МС
МКОУ
«Боровская СОШ»
Протокол
№ _____
от
«____» августа 2016 г.
Зам.
директора по УВР
Казакова
Л.В. ______________
|
УТВЕРЖДАЮ
Приказ
№ ___________
от
«___»___________ 2016г.
Директор
МКОУ
«Боровская СОШ»
МО
«Братский район»
Непомнящая
Т.Е. ________________________
|
Рабочая программа
учебного предмета
«Технология»
для обучающихся 1
класса
на 2016 - 2017
учебный год
Образовательная область: «Технология»
Разработала:
Браило
Наталья Остаповна
учитель
начальных классов
п.Боровской
2016 г.
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа учебного предмета «Технология» для обучающихся 1 класса общеобразовательного
учреждения разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
примерной программы начального общего образования, авторской программы Роговцевой
Н.И., Богдановой Н.В., Фрейтаг И.П., Добромысловой Н.В., Шипиловой Н.В. «Технология»
(Москва «Просвещение» 2011г), планируемых результатов начального общего
образования, проектной деятельности начального общего образования в соответствии с Федеральными Государственными
стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.
Образовательная область
«Технология», предмет изучения «Технология»
Возможности
предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о
технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем
содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для
формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка
продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым
становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника
позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при
изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов
работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы
для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая
деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка,
становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
Овладение технологическими
знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной
проектной деятельности.
Формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического
опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор
способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести
ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в
поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами
народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на
основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и
позиции других;
- формирование целостной
картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности,
любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и
образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе
изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения
отдельных операций;
- формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе
обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического
и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
- формирование на основе
овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности,
включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
- обучение умению
самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и
логике проекта;
- формирование умения
переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы
с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с
конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения
изделия инструменты;
- формирование привычки
неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование
первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах,
библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся
информации, навыков использования компьютера;
- формирование
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать
и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности
в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного
результата;
- формирование
потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия
при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Общая характеристика
курса
Теоретической
основой данной программы являются:
·
Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации
в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних
действий во внутренние умственные процессы и формирование психических
действий субъекта из внешних, материальных
(материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина и др.).
·
Теория развития личности
учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности:
понимание
процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков,
составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс
развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенности
программы
Особенностью программы является то,
что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление
младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле,
в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной
проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических
знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее
структуре.
Содержание основных
разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон.
В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты
ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы
с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован
принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному
изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое
предусматривает:
-
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
-
овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами
работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
- первичное ознакомление с
законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомство со свойствами
материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и
создании предметного мира;
- изготовление преимущественно
объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
- осуществление выбора - в
каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции,
либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
- проектная
деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения
поставленных задач,
составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов,
коррекция деятельности);
- использование в работе
преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
- знакомство с природой и
использованием ее богатств человеком;
- изготовление
преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что
создано человеком), а не природы.
Проектная
деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение
находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать
ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате
закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению,
формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная
проектная деятельность создает основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного
развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы
гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые
представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности.
Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также
имеет огромный нравственный смысл.
Межпредметные связи
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса
«Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира.
Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы
лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых
изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни
одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность
человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе
рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует
формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций
в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется
и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации
форм и конструкций используются средства художественной выразительности,
изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и
законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает
использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание
элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика».
В «Технологии»
естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология»
(русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в
изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный
материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты
анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают
их, формулируют выводы.
Программа «Технология»,
интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному
восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.
Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти
знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт
условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы
обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных
компонентов личности
(интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации
развития, сохранения и
укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса
«Технология» в учебном плане
Согласно
Федеральному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение технологии
в 1 классе отводится 1 ч в неделю, по учебному плану школы на изучение технологии
отводится 1 ч из федерального компонента. Всего 33 часа в год (33 учебные недели).
По данной рабочей программе 33 часа (33 учебные недели)
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Духовно-нравственное
развитие и воспитание
обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы
и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального
образования на современном этапе
относят:
ценность жизни – признание человеческой жизни
и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей
ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания;
ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и
неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к
ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства,
отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного
искусства;
ценность семьи как первой и самой
значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества;
ценность труда и творчества как естественного
условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема (раздел курса)
|
Количество часов
|
Формы организации учебной деятельности
|
Формы контроля
|
|
По программе
|
По рабочей
программе
|
|
|
|
1
|
Давайте познакомимся
|
3
|
3
|
Беседы
|
Фронтальный опрос
|
|
2
|
Человек и земля
|
21
|
21
|
Практические работы
|
Текущий контроль
Проект - 4
Практическая работа - 7
|
|
3
|
Человек и вода
|
3
|
3
|
Интегрированные уроки
|
Текущий контроль
Проект - 1
|
|
4
|
Человек и воздух
|
3
|
3
|
Работа в группах, в парах.
|
Текущий контроль
|
|
5
|
Человек и информация
|
3
|
3
|
Уроки - путешествия
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Итого:
|
33ч
|
33ч
|
|
|
Содержание программы
1. Общекультурные и
общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её
значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила
создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе
как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация
рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и
проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система
коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений
в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые
могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных
расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о
материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к
работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и
приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о
технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта,
чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор и
замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на
глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение
технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
другой орнамент).
Проведение измерений и
построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная,
осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и
моделирование
Общее представление о
конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических,
бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие
о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на
компьютере
Информация, её отбор,
анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов
труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа с простыми
информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям
тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера, программ Word.
Структура курса
Давайте познакомимся (3 часа)
Как работать с учебником. Я и мои друзья.
Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?
Человек и земля (21 час)
Природный материал.
Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие
животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому
году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз».
Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.
Человек и вода (3 часа)
Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».
Человек и воздух (3 часа)
Использование ветра.
Полеты птиц. Полеты человека.
Человек и информация
(3 часа)
Способы общения.
Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.
Ожидаемые (планируемые) результаты изучения
предмета «Технология»
Результаты изучения учебного курса
1. Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
- Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
- Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки
на безопасный и здоровый образ жизни.
2. Метапредметные
результаты:
- Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
- Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
- Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
3. Предметные
результаты:
- Получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
- Приобретение навыков
самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
- Приобретение первоначальных
знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять
их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Технология»
1. Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность научиться:
|
|
• называть наиболее распространенные в своем регионе
традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии
своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
• анализировать
предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий;
• организовывать свое
рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
|
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать
культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и
уважать их;
• понимать особенности
проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную
проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
|
2. Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты.
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность научиться:
|
|
• на основе полученных представлений о многообразии
материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в
жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в
зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно
расходовать используемые материалы;
• применять приёмы
безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
• выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать
их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
|
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем
замысла;
• прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
задачей.
|
3. Конструирование и
моделирование
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность научиться:
|
|
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том числе в
интерактивных средах на компьютере);
• изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на
компьютере).
|
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их разверток;
• создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации,
воплощать этот образ в материале.
|
4. Практика работы на компьютере
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации
в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических
задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать, читать информацию,выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному
рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
|
• пользоваться доступными приёмами работы с
готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
|
система оценки достижения планируемых
результатов освоения предмета. критерии оценивания
Оценка результатов предметно-творческой деятельности
учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и
тематических проверок в течение всего года обучения в первом классе. При
текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной
частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов,
изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления
которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в
курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художественно-творческой
деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных
изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка,
ценностные и морально-этические ориентации).
Критерии оценки качественных результатов выполнения
заданий:
- чёткость, полнота и правильность ответа;
- соответствие изготовленной детали изделия или всего
изделия заданным образцом характеристикам;
- аккуратность в выполнении изделия, экономность в
использовании средств;
- целесообразность выбора композиционного и цветового
решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию
изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях проектного характера необходимо обращать
внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу
и искать, отбирать необходимую ин-срормацию, находить решение возникающих при
работе проблем, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять
выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность,
коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить
предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.
Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету
«Технология» в первом классе нет, так как ведётся безотметочное обучение. В
конце года проходят выставки детских работ, где у обучающихся появляется
возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы.
В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как
собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход
способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности.
Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно
реагировать на критику учителя или товарищей по классу.
Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность
детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие
личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида,
из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах -
на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать
личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию
подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные
вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и
др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио.
Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом
сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на
обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования второго
поколения - формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития
универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения
Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы
учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей
в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся
заключаются в следующем:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов
современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные
действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК,
реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- учитывает особенности развития критического мышления
учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) -
осмысление - рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения,
осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они
узнали.
«Портфель достижений»
ученика представляет собой
подборку личных работ ученика, в которую могут входить творческие работы,
отражающие его интересы; лучшие работы, отражающие прогресс ученика в
какой-либо области; продукты учебно-познавательной деятельности ученика -
самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных
источников, доклады, сообщения и пр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.