1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по труду для учащихся 2-го класса разработана в соответствии
нормативно-правовой базой:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3;
пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41).
2.Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано
в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении
и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего
образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России
04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373).
3. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г.
4. Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией
А.М. Кондакова, 2011г.).
5 Программа Н.Ф.
Виноградовой «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г.
6.Программы
«Технология: Ступеньки к мастерству» (автор Е.А. Лутцева.М. Вентана – Граф,
2009г).
7. Учебный план на
2014 -2015 учебный год МАОУ Казанская СОШ – филиал Копотиловская начальная
общеобразовательная школа.
Предмет «Труд» носит
интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими
закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации
человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии,
информации.
Продуктивная
деятельность учащихся на уроках труда создает уникальную основу для самореализации
личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность
учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание
(например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели
или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный
продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки
для более успешной социализации.
Возможность
создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах
обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики
учащихся и для социальной адаптации в целом.
Изучение
технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
● развитие личностных качеств (активности,
инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти,
восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих
способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов
технологического и конструкторского мышления в частности);
●
формирование общих представлений о мире, созданном
умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия
способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала
технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с
природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения,
идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
●
формирование первоначальных
конструкторско-технологических и организационно-экономических
знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков
самообслуживания;
● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки;
●
использование приобретенных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
●
развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
● воспитание экологически разумного отношения к
природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны
технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию —
результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
2.
Общая характеристика учебного предмета.
1.
Возможностью действовать не только в плане
представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые
преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).
2.
Возможностью организации совместной продуктивной
деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в
группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться
максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной
основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия
действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют
также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у
детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять
функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный
контроль.
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с
Базисным учебным планом школы во 2 классе на учебный предмет «Технология»
отводится 34 часа.
(из расчета 1 час в
неделю).
1 четверть – 9 часов
2 четверть – 7 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Личностные ценности
Ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования
живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности - любви.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как
к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
красоты, гармонии лежит в основе эстетического
воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность
совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к
нему – «красота спасёт мир».
Общественные
ценности
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру
и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития
ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
5 . Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
Личностными результатами
изучения предмета является воспитание и развитие социально и личностно
значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок
(внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим,
готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость,
доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность,
уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание
трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения
предмета является освоение учащимися универсальных способов деятельности,
применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему,
составить план действий и применять его для решения практической задачи,
осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе
практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения предмета являются доступные по возрасту начальные
сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера,
художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной
деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт
творческой и проектной деятельности.
Данный предмет закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации
технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление,
максимальное развитие способностей,
индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств
личности в процессе знакомства с
закономерностями преобразователь- ной,
проектной деятельности человека и овладения элементарными техника
-технологическими знаниями, умениями и навыками.
В предмете заложены два уровня (как результаты,
ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских
способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.
Первый — репродуктивный
— благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приемами,
обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные
поисковые упражнения по
«открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей
изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом
качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения
конструкторско-техпологической проблемы, выявленной в результате анализа
главным образом предложенного образца
изделия.
Второй — творческий — предполагает
использование методики, стимулирующей
поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических
задач и проблем, опору на личный опыт
учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий,
активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность.
На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать,
сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих
эстетических, конструктивных и технологических
проблем.
Предмет реализуют следующие
типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и
широкую технико-технологическую
картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность
учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с
постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих
проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный
и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия (создание
ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор
конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приемов и
последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В
начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе
выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих.
Их тематику предлагает учитель либо
выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического
блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты)
могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
• степень
самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные
продуктивные технические и
технологические решения.
Предпочтение отдается
качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений,
размышлений и самореализации.
Содержание
программы
2 класс (34ч.)
Технико-технологические
знания и умения, основы
технологической культуры (32ч.)
Элементы
материаловедения. Материалы природного происхождения:
природные (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Свойства
изучаемых материалов. Строение ткани. Продольное и поперечное направления нитей
ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе
натурального сырья. Проволока (тонкая), ее
свойства: гибкость, упругость.
Инструменты и приспособления. Линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их
названия, функциональное назначение, устройство. Приемы работы ими. Безопасное обращение с колющими и
режущими инструментами.
Основы
конструкторских знаний и умений. Подвижное соединение
деталей. Соединительные материалы (проволока, нитки). Получение объемных форм
сгибанием.
Композиционное расположение деталей в изделии.
Основы
технологических знаний и умений. Технологические
операции, их обобщенные названия: разметка, получение детали из заготовки,
сборка изделия, отделка.
Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой
на чертеж. Простейший чертеж, линии чертежа
(основная; выносная, размерная, сгиба). Эскиз. Экономная, рациональная
разметка нескольких деталей с помощью контрольно-измерительных инструментов.
Сборка изделия: проволочное
подвижное, ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
Условия,
необходимые для жизнедеятельности растений. Культурные и дикорастущие растения. Овощные растения,
цветочно-декоративные растения открытого и закрытого (комнатные) грунта. Обобщенные приемы выращивания растений
(агротехника): подготовка почвы, посев (посадка), уход, сбор урожая. Размножение семенами, черенками листа, стебля.
Инструменты садовода и огородника. Их названия, назначение (наиболее
распространенных): лопата, лейка, грабли, ведро, тяпка. Продолжительность жизни
растений: однолетники, двулетники,
многолетники.
Транспортные средства, используемые в
трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель.
Ремесленные профессии края,
где живут ученики.
Этапы проектной деятельности
(разработка замысла и его практическая реализация). Индивидуальный творческий мини-проект, коллективный творческий проект.
Из истории технологии (2 ч)
История приспособления
первобытного человека к окружающей среде. Реализация его потребностей в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная
обработка добычи), одежде.
Объективная необходимость разделения
труда. Ремесла и ремесленники. Названия
профессий ремесленников, современное состояние этих профессий.
Технология выполнения их работ во времена
Средневековья и сегодня.
Основные требования к уровню
подготовки учащихся
2 класса
К концу обучения во 2 классе
учащиеся должны: иметь представление:
• об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии
выполнения ручных ремесленных
работ;
• о причинах разделения
труда;
• об истории зарождения и
совершенствования транспортных средств;
• о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;
• о понятиях конструкция (простая
и сложная, однодетальная
и много детальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические
операции, агротехника, макет, модель, развертка;
знать:
• названия
нескольких ремесел своей местности, их особенности
и историю;
• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
• происхождение натуральных
тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей;
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный —
клейстер (клей) и нитки; подвижный
— проволока, нитки, тонкие веревочки);
• технологические операции и их последовательность:
разметка, вырезание, сборка, отделка;
• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы
построения прямоугольника и
окружности с помощью контрольно-измерительных
инструментов;
• названия, устройство и
назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
• природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;
• основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка;
уход; сбор урожая;
• способы размножения растений
семенами и черенкованием,
возможности использования этих способов в агротехнике;
• названия и назначение
транспортных средств, знакомых учащимся;
уметь:
• с помощью учителя
разрабатывать несложные тематические
проекты (от идеи до разработки замысла) и
самостоятельно их реализовывать (индивидуально и коллективно);
• читать простейший чертеж
(эскиз);
• выполнять разметку с помощью
контрольно-измерительных
инструментов;
• выполнять практическую
работу с опорой на инструкционную карту, чертеж;
• определять способ
соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;
• оформлять изделия и
соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
• выполнять простейшие опыты,
наблюдения и работы по выращиванию растений;
• решать несложные
конструкторско-технологические задачи;
• изготавливать
несложные макеты транспортных:,средств;
самостоятельно:
• организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого материала и
поддерживать порядок на нем во время
работы;
• экономно и рационально
размечать несколько деталей на заготовке;
• контролировать качество (точность,
аккуратность) выполненной работы по этапам и
в целом с помощью шаблона, линейки,
угольника, циркуля;
• справляться с доступными
практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;
при помощи учителя:
• проводить
коллективное обсуждение предложенных учителем
или возникающих в ходе работы учебных проблем;
• выдвигать возможные способы их
решения;
• доказывать свое мнение.
6. Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни
человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости
первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в
укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи),
одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники.
Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные
профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их
в работ во времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность
– симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и
окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира
(предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья.
Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии.
Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий
(материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана
практической работы.
Работа с доступной информацией
(тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность.
Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка
предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта).
Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах.
Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы
(точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание.
Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).
Материалы природного
происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные
ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей
ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе
натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость.
Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным
и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка,
угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное
назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и
режущими инструментами.
Технологические операции, их
обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий,
отделка.
Элементарное представление о
простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная,
размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику,
циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка
нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и
круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на
части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное
подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с
полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование (9
часов).
Конструирование из готовых форм
(упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных
форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение
деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные).
Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства,
используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение.
Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов:
транспортных средств
По модели, простейшему чертежу
или эскизу. Биговка.
Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере)
(3 часа).
Демонстрация учителем с
участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.
Нетрадиционные
уроки.
1
|
« Как
родились ремесла» Урок – игра.
|
15.09
|
2
|
«
Свойство и строение натуральных тканей» Урок – исследование.
|
02.02
|
3
|
Урок-
практикум « Как вырастить растение»
|
13.04
|
|
|
|
7.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
№
раздела
|
Название
раздела
|
Название
темы
|
Дата
реализации
|
Виды
деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты по разделу
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
1.
|
История рождения ремесел
|
1
четверть- 9 ч.
|
01.09
|
|
·
Наблюдать конструкции и образы различных объектов
природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров
родного края;
·
умеют сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют
используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию;
·
при планировании отбирать оптимальные способы
выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и
задачами;
·
организовывать свою деятельность, работать в
малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
цели и конкретных условий работы;
·
оценивать результат своей деятельности: точность
изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то
новое, что усвоено
|
Иметь представление об истории освоения и
взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах и технологии выполнения
ручных ремесленных работ; знать названия нескольких ремесел своей местности, их
особенности и историю
знать природные материалы своего края;
уметь организовать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время
работы
|
Освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение
принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план
действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять
информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации,
выполнять самооценку результата).
|
1. Природа и человек
|
2. Освоение природы
|
08.09
|
|
3.» Как родились ремесла». Урок - игра
|
15.09
|
|
2.
|
Материалы и их свойства
|
4. Каждому изделию – свой материал
|
22.09
|
|
Знать названия и свойства материалов,
которые используют для работы
|
3.
|
Инструменты. Назначение, правила
пользования
|
5. Каждому делу свои инструменты
|
29.09
|
|
Знать название и назначение инструментов
|
4.
|
Основы проектной деятельности:
1. конструкция изделий
|
6. От замысла к изделию
|
06.10
|
|
·
Наблюдать конструкции и образы различных объектов
природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров
родного края;
·
умеют сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют
используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию;
·
при планировании отбирать оптимальные способы
выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и
задачами;
·
организовывать свою деятельность, работать в
малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
цели и конкретных условий работы;
·
оценивать результат своей деятельности: точность
изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
·
обобщать (осознавать и формулировать) то новое,
что усвоено.
|
Иметь представление о проектной деятельности
вцелом и ее основных этапах; о понятиях: конструкция ( простая, сложная,
однодетальная и многодетальная), композиция.
|
|
7. Выбираем конструкцию изделия
|
13.10
|
|
8. Что такое композиция
|
20.10
|
|
9. Симметрично и несимметрично
|
27.10
|
|
2.Основные технологические операции
|
2 четверть- 7 ч.
10.Технологические операции. Разметка
детали:
|
10.11
|
|
·
Наблюдать конструкции и образы различных объектов
природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров
родного края;
·
умеют сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют
используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию;
·
при планировании отбирать оптимальные способы
выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и
задачами;
·
организовывать свою деятельность, работать в
малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
цели и конкретных условий работы;
·
оценивать результат своей деятельности: точность
изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
·
обобщать (осознавать и формулировать) то новое,
что усвоено.
|
Знать технологические операции и их
последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка.
уметь выполнять разметку с их помощью
шаблонов.
Уметь определять способ соединения деталей и
выполнять неподвижное соединение; оформлять изделие
|
Освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение
принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план
действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять
информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической
реализации, выполнять самооценку результата).
|
11.Технологические операции. Отделение
детали от заготовки
|
17.11
|
|
12.Технологические операции. Сборка изделия
|
24.11
|
|
13.Технологические операции. Украшаем
изделие
|
01.12
|
|
5.
|
Разметка деталей с помощью
контрольно-измерительных
(чертежных)
инструментов
|
14. Что умеет линейка
|
08.12
|
|
Знать названия, устройство и назначение
контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и уметь
выполнять разметку с их помощью.
Уметь читать простейший чертеж
( эскиз); знать линии чертежа: линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба
Уметь выполнять работу с опорой на инструкционную
карту и чертеж
Уметь выполнять работу с опорой на
инструкционную карту и чертеж
Уметь выполнять разметку с помощью циркуля
|
15. Учимся читать чертеж и выполнять
разметку
|
15.12
|
|
16. Разметка прямоугольника от двух прямых
углов
|
22.12
|
|
3 четверть 10ч.
17. Размечаем детали с помощью линейки
|
12.01
|
|
18. Углы и угольники. Размечаем изделие с
помощью угольника.
|
19.01
|
|
19. Циркуль размечаем детали с помощью
циркуля
|
26.01
|
|
6.
|
Происхождение натуральных тканей. Свойство
и строение натуральных тканей
|
20. Как появились натуральные ткани. Свойство
и строение натуральных тканей. Урок – исследование.
|
02.02
|
|
·
Наблюдать конструкции и образы различных объектов
природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров
родного края;
·
умеют сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют
используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
·
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию;
·
при планировании отбирать оптимальные способы
выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и
задачами;
·
организовывать свою деятельность, работать в
малых группах, осуществлять сотрудничество;
·
исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели
и конкретных условий работы;
·
оценивать результат своей деятельности: точность
изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то
новое, что усвоено
|
Знать происхождение натуральных тканей и их
виды; долевое и поперечное направления нитей тканей; Уметь выполнять работу с
опорой на инструкционную карту и чертеж
Знать природные факторы, влияющие на рост и
развитие растений: свет, тепло, влага, воздух
|
7.
|
Технология изготовления натуральных
тканей
|
21. От прялки до ткацкого станка
|
09.02
|
|
8.
|
Технология обработки ткани
|
22. Особенности работы с тканью Технология
изготовления швейных изделий.
|
16.02
|
|
23. Волшебные строчки
|
02.03
|
|
24. Размечаем строчку
|
09.03
|
|
25. Живая природа
Что любят и не любят растения
|
16.03
|
|
·
Декоративные
особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют
используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую
информацию;
|
4 четверть 9ч.
26. Технология выращивания растений. Что
выращивают дома и возле дома
|
30.03
|
|
Знать основные агротехнические приемы:
подготовка посадочного материала и почвы, посев, посадка, уход, сбор урожая;
Знать способы размножения растений семенами
и черенками, возможности использования этих способов в агротехнике; уметь
выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений
|
3. Размножение растений (семенами и
черенками)
|
27. Как размножаются растения. Размножение
растений семенами и черенками.
|
06.04
|
|
28. Как вырастить растение. Урок –
практикум.
|
13.04
|
|
4. Инструменты для сада и огорода
|
29. Инструменты – помощники садовода и
огородника
|
20.04
|
10.
11.
|
Продолжительность жизни растений
|
30. Долго ли живут растения (с.95-96)
|
27.04
|
|
Техника в жизни человека: транспорт,
макеты, история развития транспорта
|
31.Далеко идти, тяжело нести
|
04.05
|
|
При помощи
учителя:
·
Сравнивать различные виды конструкций и способы
их сборки;
·
моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах
изучаемого);
·
конструировать объекты с учётом их технических и
художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций,
подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую
техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней
работу;
·
участвовать в совместной творческой деятельности
при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов:
принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и
практической реализации окончательного образа объекта, определении своего
места в общей деятельности;
·
осуществлять самоконтроль и корректировку хода
работы и конечного результата;
обобщать (осознавать и формулировать) то
новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Знать название и назначение транспортных
средств.
Уметь решать несложные
конструкторско-технологические задачи; изготавливать несложные макеты
транспортных средств; с помощью учителя разрабатывать несложные тематические
проекты и коллективно их реализовывать
|
32. От телеги до машины. Макеты и модели. Автомобиль
|
11.05
|
|
33.Автомобильная история России. В воздухе и
в космосе. В водной стихии
|
18.05
|
|
34. Обобщающий урок по темам года.
|
25.05
|
|
8.Материально- техническое
обеспечение образовательного процесса
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Содержание
|
1.
|
Библиотечный
фонд
|
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение»,
2011год.
2. Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа 21 века»-М.:Вентана Граф 2007
г.
3. «Технология.
Ступеньки к мастерству» 2 класс, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2008.
4. Рабочая тетрадь «Технология» 2 класс,Е.
А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012.
|
2.
|
Информационно-коммуникативные
средства
|
Электронные диски:
|
3.
|
Экранно-звуковые
пособия
|
- Презентации и видеофрагменты по учебному
предмету.
- Электронные физминутки.
|
4.
|
Технические
средства обучения
|
- Компьютер с программным обеспечением.
- Мультимедийный проектор.
- Магнитная доска.
- Экран
|
5.
|
Оборудование
класса
|
- 8 ученических столов двухместных с
комплектом стульев.
- Стол учительский.
- Шкаф для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.