Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир 1 класс базовый уровень на 2015 - 2016учебный год

Рабочая программа по учебному предмету Окружающий мир 1 класс базовый уровень на 2015 - 2016учебный год

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ Наро-Фоминская СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов


Утверждаю

«____»________________2015 г.




Рабочая программа

по учебному предмету

Окружающий мир

1 класс

базовый уровень

на 2015 - 2016учебный год


Составитель Мурашкина Ольга Васильевна,

учитель начальных классов






2015 год


Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Считаю, что УМК «Школа России» успешно развивается и совершенствуется в соответствии с запросами времени, вбирая в себя лучшее из педагогического опыта, являясь надёжным инструментом реализации задач современного образования в контексте ФГОС.

Авторы учебно-методического комплекса «Школа России» закладывают и реализуют в УМК такие качества, как фундаментальность, надёжность, открытость новому, вариативность. Содержание учебников и рабочих тетерадей являются прекрасной базой для применения всех инновационных технологий. Учебники основательны, методически грамотно построены и, работая по ним, можно достичь тех результатов, которых требует новый стандарт.


Цели изучения курса:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа курса «Окружающий мир» для первого класса рассчитана на 66 часов (33 учебные недели по 2 часа в неделю).

Программа рассчитана на 270 ч:

2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.


Содержание учебного предмета

1 класс -6 6часов

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.



Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

-распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

-распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

-характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида;

--характеризовать признаки времён года;

-объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

-понимать правила поведения в природе;

-называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

-называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

-называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

-называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.




Календарно-тематическое планирование

урока

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

Введение (1 ч)

1

Задавайте вопросы!

Учебник.


Уметь задавать вопросы об окружающем, используя вопросительные слова.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Задавать вопросы.

01.09


Раздел «Что и кто?» (20ч)

2

Что такое Родина?


П.Уметь работать с картинной картой России ; различать и описывать герб и флаг России

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

03.09


3

Что мы знаем о народах России?


П.Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу.

К.Допускать возможность существования у партнера различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействию.

08.09


4

Что мы знаем о Москве?


П.Уметь правильно называть столицу нашей Родины.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

10.09


5

Проект «Моя малая Родина»


П.Знать свою малую родину(город, село)

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Оценивают результаты собственного труда и труда товарищей

15.09


6

Что у нас над головой?


П.Уточнить знания детей о дневном и ночном небе, развивать представления о форме и размерах предметов.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Работа в паре: моделировать форму созвездий.

17.09


7

Что у нас под ногами?


П.Знать, для чего нужны камни в жизни людей.

Р.Работа в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.

К.Уметь согласованно выполнять совместную деятельность

22.09


8

Что общего у разных растений?


П.Знать, что образуется на месте цветка, когда он отцветает.

Р.Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию.

К.Работа в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия.

24.09


9

Что растет на подоконнике?


П.Уметь называть представителей комнатных растений.

Р.Рассказать об особенностях любимого растения.

К.Работа в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений.

29.09


10

Что растет на клумбе?


П.Наблюдать растения клумбы, цветника и узнавать их по рисункам.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Работа в паре: узнают по фотографиям растения цветника, осуществляют самопроверку.


01.10


11

Что это за листья?


П.Уметь описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Практическая работа в группе: не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди.

06.10


12

Что такое хвоинки?


П.Уметь сравнивать ель и сосну, определять деревья с помощью атласа-определителя.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Уметь оценивать свои достижения на уроке.

08.10


13

Кто такие насекомые?


П.Научиться приводить примеры насекомых.

Р.Уметь извлекать из учебника информацию о строении насекомых.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

13.10


14

Кто такие рыбы?


П.Уметь по плану описывать рыб.

Р.Осуществляют поиск новой информации

К.Работа в паре: не использовать грубых резких слов и выражений.

15.10


15

Кто такие птицы?


П.Уметь описывать птиц по плану; рассмотреть птичье перо.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Работа в паре: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


20.10


16

Кто такие звери?


П.Называть основные признаки зверей.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Не использовать грубых, резких слов и выражений.

22.10


17

Что окружает нас дома?


П.Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Р.Находить на рисунке предметы определенных групп.

К.Работа в паре: не использовать грубых резких слов и выражений.

27.10


18

Что умеет компьютер?


П.Уметь сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Р.Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

К.Работа в паре: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.


29.10


19

Что вокруг нас может быть опасным?


П.Выделение и формулирование цели.

Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

К.Работа в паре: формулировать собственное мнение и позицию.


10.11


20

На что похожа наша планета?


П.Выдвигать предположения и доказывать их.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Работа в паре: владеть диалогической формой речи.

12.11


21

Проверка знаний и умений по разделу «Что и кто?».


П.Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

17.11


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

Как живет семья? Проект «Моя семья»


П.Оценивать значение семьи для человека и общества.

Р.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей.

К.Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

19.11


23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


П.Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

24.11


24

Откуда в наш дом приходит электричество?


П.Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

26.11


25

Как путешествует письмо?


П.Принимать и сохранять учебную задачу.

Р.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

К.Работа в паре: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

01.12


26

Куда текут реки?


П.Расширить и уточнить представления детей о реках и морях, о пресной и морской воде.

Р.Планировать свои действия в соответствии с постав \ленной задачей и условиями ее реализации.

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве.

03.12


27

Откуда берутся снег и лед?


П.Исследовать свойства снега и льда.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

08.12


28

Как живут растения?


П.Иметь представление о жизненном цикле растения.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

10.12


29

Как живут животные?


П.Наблюдать за жизнью животных.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Работа в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку.

15.12


30

Как зимой помочь птицам?


П.Наблюдать за жизнью птиц.

Р.Осуществляют поиск новой информации.

К.Практическая работа в паре: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

17.12


31

Откуда берется и куда девается мусор?


П.Усвоить, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям/

Р.Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

К. Оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней

22.12


32

Откуда в снежках грязь?


П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей.

К.Устанавливать причинно-следственные связи простых суждений об объекте..

24.12


33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».


П.Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Раздел «Где и когда?» (11 ч)

34

Когда учиться интересно?


П.Обсуждать условия интересной и успешной работы.

Р.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

К.Использовать речь для регуляции своего действия.



35

Проект «Мой класс и моя школа».


П.Составляют альбом о жизни класса и школы (с помощью взрослых).

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.



36

Когда придет суббота?


П.Усвоить, что такое настоящее, прошлое и будущее;

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве..



37

Когда наступит лето?


П.Анализировать схему смены времен года и месяцев.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К.Формулировать собственное мнение и позицию..



38

Где живут белые медведи?


П.Усвоить, что на Земле есть очень холодные районы – Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Владеть диалогической формой речи..



39

Где живут слоны?


П.Усвоить, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Владеть диалогической формой речи.



40

Где зимуют птицы?


П.Уметь объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.



41

Когда появилась одежда?


П.Научиться отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Контролировать действия партнёра.



42

Когда изобрели велосипед?


П.Учить правилам безопасной езды на велосипеде.

Р.Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.



43

Когда мы станем взрослыми?


П.Уметь отличать жизнь взрослого человека от жизни ребёнка.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.



44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».


П.Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р.Осуществлять итоговый т пошаговый контроль по результату.

К.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?


П.Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.
Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.



46

Почему Луна бывает разной?


П.Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем.

Р.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

К.Уметь выражать свои мысли.



47

Почему идёт дождь и дует ветер?


П.Объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Допускать возможность существования у партнёра различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



48

Почему звенит звонок?


П.Высказывать предположение о причине возникновения эха.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



49

Почему радуга разноцветная?


П.Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Задавать вопросы.



50

Почему мы любим кошек и собак?


П.Усвоить простейшие правила ухода за кошкой и собакой.

Р.Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К.Контролировать действия партнёра.



51

Проект «Мои домашние питомцы».


П.Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К.Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.



52


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


П.Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.




53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


П.Формулировать правила поведения в природе.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К.Устанавливать причинно-следственные связи(на основе информации учебника), осуществлять самопроверку.



54

Зачем мы спим ночью?


П.Знать значение сна в жизни человека.

Р.Различать способ и результат действия.

К.Использовать речь для регуляции своего действия.



55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


П.Научиться различать овощи и фрукты.

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


П.Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Р.Удерживать учебную цель.

К.Контролировать действия партнера.



57

Зачем нам телефон и телевизор?


П.Различать средства связи и средства массовой информации.

Р.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



58

Зачем нужны автомобили?


П.Научиться классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Использовать речь для регуляции своего действия.



59

Зачем нужны поезда?


П.Научиться классифицировать поезда в зависимости от их назначения.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Контролировать действия партнера.



60

Зачем строят корабли?


П.Научиться классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Задавать вопросы.



61

Зачем строят самолёты?


П.Научиться классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Владеть диалогической формой коммуникации.



62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


П.Научиться соблюдать правила безопасности в транспорте.

Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К.Использовать речь для регуляции своего действия.



63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?


П.Научиться соблюдать правила безопасности на корабле и в самолете.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.



64

Зачем люди осваивают космос?


П.Систематизировать сведения о космосе.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Высказывать предположение по вопросам учебника, осуществлять самопроверку.



65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


П.Приводить примеры взаимосвязей между человеком природой.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.Оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней.



66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем»? Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

П.Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы М. Просвещение, 2011

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник 1 класс в 2ч. М.Просвещение, 2015

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь, в 2ч М.Просвещение,2015

4. Плешаков А. А., Александрова В.П., Борисова С.А.. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1 класс.

5. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение 2015

6. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов, Москва Просвещение 2015

7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва, Просвещение 2015

Наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия – комнатные растения;

2. гербарии; коллекции насекомых

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия – таблицы

5. географические и исторические карты;


















СОГЛАСОВАНО


на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол №___ от «____» ___________2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________

«____» ______________2015 г.


27


Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров301
Номер материала ДВ-032623
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх