Рабочая программа по ВИ

Скачать материал

УДК 372.8:94

ББК 74.26

16+

В84

Авторы:

А. А. Вигасин, Г. И. Годер («История Древнего мира»),

Н. И. Шевченко (пояснительная записка, поурочное те-

матическое планирование, «История Средних веков»),

А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина («Новая история.

1500—1800», «Новая история. 1800—1900»), А. О. Со-

роко-Цюпа, О. Ю. Стрелова («Всеобщая история. Но-

вейшая история зарубежных стран»).

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная

В84 линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цю-

пы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват.

организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шев-

ченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение,

2014. — 144 с. — ISBN 978-5-09-026904-9.

Рабочие программы созданы к линии учебников А. А. Вигасина —

О. С. Сороко-Цюпы. Они разработаны на основе Федерального го-

сударственного образовательного стандарта основного общего обра-

зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемых результатов освоения

основной общеобразовательной программы основного общего обра-

зования в соответствии с Примерной программой по истории для

5–9 классов.

Во втором издании Рабочих программ тематическое планирова-

ние дополнено примерными темами, раскрывающими разделы про-

граммы.

УДК 372.8:94

ББК 74.26

ISBN 978-5-09-026904-9

с изменениями

Издательство «Просвещение», 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Знание национальной и мировой истории — современный

показатель общей культуры человека. Главная цель школьно-

го исторического образования — формирование у учащихся

исторического мышления как основы гражданской идентич-

ности ценностно-ориентированной личности. Реализация

этой задачи заложена в основу современных образовательных

программ по истории.

Рабочие программы предполагают изучение курсов все-

общей истории в 5—9 классах общеобразовательной школы.

Содержание программ соответствует требованиям к струк-

туре, результатам освоения основных общеобразовательных

программ Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, конкретизирует ос-

новные положения его Фундаментального ядра.

Программы по всеобщей истории определяют инвариант-

ную (обязательную) часть учебного курса для 5—9 классов. В

них конкретизируется содержание предметных тем образова-

тельного стандарта, предлагается оптимальное распределение

учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира»

(5 класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Но-

вого времени» (7—8 классы), «Новейшая история» (9 класс),

определяется последовательность изучения тем и разделов

учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредмет-

ных связей, возрастных особенностей учащихся. Программы

обеспечивают реализацию единой концепции исторического

образования, при этом учитывают возможности для вариа-

тивного построения курсов истории. Они ориентированы на

учителей истории, которые преподают курсы всеобщей исто-

рии в основной школе.

Программы по всеобщей истории реализуют три основ-

ные функции:

— информационно-ориентировочную функцию, которая

обеспечивает понимание и масштабность образовательного

поля предмета, его место в учебном плане и системе истори-

ческого образования, а также специфику мировоззренческой

значимости конкретного курса всеобщей истории;

— организационно-методическую функцию, которая по-

зволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра

содержания курса спроектировать образовательную деятель-

ность и обеспечить достижение высокого качества освоения

учебного содержания, решать задачи социализации учащихся

средствами учебного предмета «История»;

— социализирующую функцию, которая предполагает

обеспечение учащихся знанием основных явлений, процес-

сов и социальных закономерностей, происходящих на про-

тяжении всей истории человечества. Это знание подготав-

ливает школьника к восприятию, пониманию и осмысле-

нию сегодняшней социокультурной реальности, в той или

иной степени транслирующей элементы прошлого опыта

человечества и созидающей новый опыт на основе преж-

него.

Задачи изучения истории в современной школе:

— формирование у молодого поколения ориентиров для

гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са-

моидентификации в окружающем мире;

— овладение учащимися знаниями об основных эта-

пах развития человеческого общества с древности до наших

дней в социальной, экономической, политической, духовной

и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли

России во всемирно-историческом процессе;

— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к

своему Отечеству — многонациональному Российскому го-

сударству в соответствии с идеями взаимопонимания, толе-

рантности и мира между людьми и народами, в духе демо-

кратических ценностей современного общества;

— развитие у учащихся способности анализировать содер-

жащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом

историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен-

ности;

— формирование у школьников умений применять

исторические знания для осмысления сущности современных

общественных явлений, в общении с другими людьми в

современном поликультурном, полиэтничном и многокон-

фессиональном обществе.

Общая характеристика Рабочих программ курса

всеобщей истории в 5—9 классах

Историческое образование — мировоззренческий инстру-

мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного

развития и социализации учащихся, приобщения их к миро-

вым культурным традициям, интеграции в исторически сло-

жившееся многонациональное и многоконфессиональное со-

общество.

Изучение курса всеобщей истории в 5—9 классах основы-

вается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на

социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе

реализации воспитательных и развивающих задач. Современ-

ный учитель нацелен на необходимость преобразования тра-

диционного процесса обучения в деятельностный, личностно

значимый для учащегося.

Посредством программ реализуются три основные функ-

ции истории:

— познавательно-развивающая, которая состоит в изуче-

нии исторического пути разных стран и народов, отражении

всех явлений и процессов истории человечества;

— практическо-политическая, состоящая в том, что исто-

рия как наука, выявляя закономерности и тенденции раз-

вития общества, способствует формированию политического

курса, предостерегает от субъективизма;

— мировоззренческая, формирующая представления об

обществе, общей картине мира на основе знания историче-

ских фактов, процессов и явлений.

Данные программы обеспечивают возможность создания

широкого образовательного пространства для ознакомления с

эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Образовательный стандарт по истории предусматривает также

знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и

культурного многообразия и тесного, разностороннего взаи-

модействия.

Структура и содержание программ соответствуют образо-

вательному стандарту и принципам развития системы россий-

ского образования. Рабочие программы по всеобщей истории

основной общеобразовательной школы нацеливают на фор-

мирование систематизированных знаний о различных исто-

рических этапах развития человеческой цивилизации. Содер-

жание программ выстраивается по трём основным линиям:

историческое время, историческое пространство, историче-

ское движение. Эти три линии соединяет сквозная линия —

человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории

различных стран и народов является их значимость в истори-

ческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программ построено на основе проблемно-

хронологического принципа, что позволяет уделить необхо-

димое внимание и наиболее важным сквозным проблемам

развития человеческого общества, и особенностям развития

отдельных регионов, а также проследить динамику историче-

ского развития и выделить его основные этапы. Программы

включают изучение истории Европы, Азии, Африки и Амери-

ки, однако основное внимание сконцентрировано на истории

Европы. Там, где возможны исторические параллели и ана-

логии, ставится акцент на связь истории зарубежных стран с

историей России.

Программы предполагают использование в учебниках по

всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода,

нацеленного на выделение отдельной культурной общности

и особенностей её общественно-культурных достижений на

основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализо-

вать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной

школы. Для поиска общих закономерностей исторического

процесса цивилизационный подход должен быть основан на

выявлении общности черт в политической, духовной, быто-

вой, материальной культуре, общественном сознании, сход-

ных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия,

порождённые географической средой обитания, исторически-

ми особенностями.

Содержание программ ориентирует на реализацию в кур-

сах всеобщей истории многофакторного подхода, позволя-

ющего показать всю сложность и многомерность истории

какой-либо страны, продемонстрировать одновременное дей-

ствие различных факторов, приоритетное значение одного из

них в тот или иной период, показать возможности альтерна-

тивного развития народа, страны в переломные моменты их

истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими со-

держание Примерной программы по всеобщей истории,

наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач

ФГОС также являются:

— деятельностный подход, ориентированный на форми-

рование личности и её способностей, компетентностей через

активную познавательную деятельность самого школьника;

— компетентностный подход, рассматривающий в каче-

стве приоритетного в процессе усвоения программы по все-

общей истории формирование комплекса общеучебных (уни-

версальных, надпредметных) умений, развитие способностей,

различных видов деятельности и личностных качеств и от-

ношений у учащихся основной школы;

— дифференцированный подход при отборе и конструиро-

вании учебного содержания, предусматривающий принципы

учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся.

Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фрон-

тального к индивидуальному;

— личностно ориентированный (гуманистический) под-

ход, рассматривающий обучение как осмысленное, самосто-

ятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов

как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте

этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного

учения;

— проблемный подход, предполагающий усвоение про-

граммных знаний (по основным закономерностям) в про-

цессе решения проблемных задач и исторических ситуаций,

которые придают обучению поисковый и исследовательский

характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллекту-

альное задание, в результате выполнения которого учащийся

должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие.

Этот подход предусматривает мотивацию на высоком уровне

активности и самостоятельности мышления учащихся. Про-

блемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неис-

черпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории основывается

на следующих принципах:

— принципе историзма, рассматривающем все истори-

ческие факты, явления и события в их последовательности,

взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое

явление следует изучать в динамике. Событие или личность

не могут быть исследованы вне временных рамок;

— принципе объективности, основанном на фактах в

их истинном содержании, без искажения и формализации.

Принцип предполагает исследовать каждое явление разносто-

ронне, многогранно;

— принципе социального подхода, предполагающем рас-

смотрение исторических процессов с учётом социальных ин-

тересов различных групп и слоёв населения, отдельных лич-

ностей, различных форм его проявления в обществе;

— принципе альтернативности, предполагающем гипоте-

тическое, вероятностное осуществление того или иного собы-

тия, явления, процесса на основе анализа объективных реалий

и возможностей. Принцип альтернативности позволяет уви-

деть неиспользованные возможности в конкретном процессе,

перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами,

содержание программы соответствует традиционным прин-

ципам: научности, актуальности, наглядности, обеспече-

нию мотивации, соблюдению преемственности в образо-

вании, уровневой и предпрофильной дифференциации,

системности вопросов и заданий, практической направ-

ленности, прослеживанию внутрикурсовых (в рамках це-

лостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с исто-

рией России) и межпредметных связей (обществознание,

МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания исто-

рии обеспечат строгую научность и достоверность в изучении

исторического прошлого.

Основные ценностные ориентиры программ

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет под-

ростку возможность узнать и понять условия зарождения

современной цивилизации, особенности её поступательного

развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира

человека, вокруг которой формировались все ценности куль-

туры, вся структура представлений о мироздании, дано пред-

ставление об особенностях и тенденциях развития современ-

ной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники зна-

комятся с универсальными ценностями современного мира —

гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая слож-

ные и трагические события, явления и процессы в разное

историческое время и в разных странах, учащиеся смогут

при соответствующей поддержке учителя понять роль соци-

ально активной личности в истории, познакомиться с при-

мерами героизма и самоотверженности во имя общества. В

этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеоб-

щей истории. Школьники осваивают опыт социального вза-

имодействия людей в процессе изучения событий мировой

истории, изучают и обсуждают исторические формы общест-

венных отношений и сотрудничества: всё это ускоряет их со-

циализацию. По мере освоения содержания у учащихся фор-

мируется социальная система ценностей на основе осмысления

закономерности и прогрессивности общественного развития,

осознания приоритета общественного интереса над личност-

ным и уникальности каждой личности. В программе акцен-

тируется внимание на том, что личность проявляется только

в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентиро-

вано на формирование у школьников современного понима-

ния истории в контексте гуманитарного знания и обществен-

ной жизни. Понимание и осмысление учебной информации

обеспечивается логически выстроенной системой понятий,

раскрывающих смысловую и ценностную характеристики

этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов

и явлений, установление причинно-следственных связей, вы-

явление общего, выход на закономерности в процессе работы

с текстами будут способствовать формированию и развитию

исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала

по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит

сформированность таких нравственных свойств и качеств у

школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готов-

ность ко всему новому, дисциплинированность, ответствен-

ность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий,

коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие инди-

видуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся научиться:

— пользоваться информацией;

— общаться;

— создавать завершённый продукт деятельности.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ори-

ентированное и общекультурное значение, играет существен-

ную роль в процессе самоидентификации младших подрост-

ков основной школы. Социокультурная составляющая курса,

включающая доступно изложенные сведения о взаимопроник-

новении религий, культур, об основах гражданского обще-

ства, обеспечит условия для идентификации учащихся с со-

временным обществом.

Место курса «Всеобщая история»

в учебном плане

Школьный курс «Всеобщая история» должен ввести уча-

щихся основной школы в науку, т. е. познакомить их с

общими понятиями (историческими и социологическими),

объяснить им элементы исторической жизни. Это сложная и

ответственная задача, которую должен решить учитель в про-

цессе учебного сотрудничества с учащимися.

В соответствии с базисным учебным планом «Всеобщая

история» относится к учебным предметам, обязательным для

изучения на ступени среднего (полного) общего образова-

ния.

Базисный учебный план (БУП) для образовательных орга-

низаций Российской Федерации в целом выделяет не менее

182 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основ-

ной школы: в 5 классе — 68 ч (2 ч в неделю), в 6 классе —

не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 7 классе — не менее 26 ч

(1 ч в неделю), в 8 классе — не менее 26 ч (1 ч в неделю),

в 9 классе — не менее 34 ч (1 ч в неделю).

Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей

истории в 5—9 классах станет основополагающим для пони-

мания и осмысления курса «История России» с 6 по 11 класс.

В соответствии с БУП программа предполагает также

обобщающие уроки по отельным разделам, повторение всего

изученного за курс «История Древнего мира». Однако с учё-

том реализации творческих, авторских подходов учителя, ис-

пользования им инновационных форм учебной работы можно

значительно сократить, либо расширить предлагаемый в раз-

деле «Поурочное тематическое планирование курса» вариант

распределения часов, например за счёт объединения двух па-

раграфов, либо углубить изучение отдельной темы.

Результаты обучения и освоения содержания курса

всеобщей истории

Требования к результатам обучения предполагают реа-

лизацию деятельностного, компетентностного и личностно

ориентированного подходов в процессе усвоения програм-

мы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися

знаниями, различными видами деятельности и умениями, их

реализующими. Овладение знаниями, умениями, различны-

ми видами деятельности значимо для социализации, миро-

воззренческого и духовного развития учащихся, позволяю-

щих им ориентироваться в социуме и быть востребованными

в жизни.

Результатами образования являются компетентности, за-

ключающиеся в сочетании знаний и умений, различных ви-

дов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учеб-

ного содержания, а также способностей, личностных качеств

учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и уме-

ний в практической деятельности и повседневной жизни про-

являются личностные качества и мировоззренческие установ-

ки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том

числе понимание исторических причин и исторического зна-

чения событий и явлений современной жизни, использование

знаний об историческом пути и традициях народов России и

мира в общении с людьми другой культуры, национальной и

религиозной принадлежности и др.).

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны,

члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и

региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей совре-

менного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшест-

вующих поколений, способность к определению своей пози-

ции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение

к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регу-

лировать свою деятельность — учебную, общественную

и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной

информацией (анализировать и обобщать факты, составлять

простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро-

вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ-

ные источники информации, в том числе материалы на элек-

тронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять

результаты своей деятельности в различных формах (сообще-

ние, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив-

ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия

в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений,

освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное

взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере

и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историчес-

ком пути человечества как необходимой основы для миропо-

нимания и познания современного общества, истории соб-

ственной страны;

— способность применять понятийный аппарат историчес-

кого знания и приёмы исторического анализа для раскрытия

сущности и значения событий и явлений прошлого и совре-

менности в курсе всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и истори-

ческое пространство, действия и поступки личностей во вре-

мени и пространстве;

— овладение умениями изучать и систематизировать ин-

формацию из различных исторических и современных источ-

ников, раскрывая её социальную принадлежность и познава-

тельную ценность, читать историческую карту и ориентиро-

ваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе

осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории

своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявле-

ния и сохранения исторических и культурных памятников

своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьни-

ков и ведущих процедур исторического познания позволяет

определить структуру подготовки учащихся 5 — 9 классов по

всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных)

и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос-

новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна-

ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых

процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто-

рии;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать после-

довательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, эта-

пы, особенности, результаты важнейших исторических собы-

тий;

— группировать (классифицировать) факты по различным

признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ори-

ентироваться по карте, соотносить местонахождение и со-

стояние исторического объекта в разные эпохи, века, пе-

риоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в од-

ном или нескольких источниках (материальных, тексто-

вых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать,

обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их

сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно)

об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей,

их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель-

ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-

ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов,

памятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источ-

ника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие

явления;

— различать причину и следствие исторических событий,

явлений;

— выделять характерные, существенные признаки истори-

ческих событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических

понятий;

— сравнивать исторические события и явления, выявлять

их сходство и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях историчес-

ких событий.

6. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей,

изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отноше-

ние к наиболее значимым событиям и личностям в истории

и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной

среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин

и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего

народа и других народов в общении с людьми в школе и

внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной

среде;

— способствовать сохранению памятников истории и

культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных

и общественных мероприятиях по поиску и охране памятни-

ков истории и культуры).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные

источники о прошлом. Древние сооружения как источник

наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в

изучении истории Древнего мира.

Хронология — наука об измерении времени.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди. Представление о понятии «перво-

бытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки.

Прародина человека. Археологические свидетельства перво-

бытного состояния древнейшего человека. Орудия труда

и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охо-

та — способы добывания пищи. Первое великое открытие че-

ловека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселе-

ние древнейших людей и его особенности. Испытание хо-

лодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение

промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи

древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в

охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек

разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сороди-

чей. Особенности совместного ведения хозяйства в родо-

вой общине. Распределение обязанностей в родовой об-

щине.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших

рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в

душу. Представление о религиозных верованиях первобытных

охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представле-

ние о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем-

леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего

земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене-

ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему

хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка-

чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя:

изменение отношений. Управление племенем. Представле-

ния о происхождении рода, племени. Первобытные рели-

гиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение

культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Вы-

деление ремесленников в общине. Изобретение гончарного

круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От

родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникно-

вение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати.

Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человече-

ству эпоха первобытности. Переход от первобытности к

цивилизации (неолитическая революция (отделение зем-

леделия и скотоводства от собирательства и охоты), вы-

деление ремесла, появление городов, государств, письмен-

ности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности счита-

ли года. Опыт, культура счёта времени по годам в древних

государствах. Изменения счёта времени с наступлением хри-

стианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей

эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы пользуем-

ся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Ли-

ния времени» как схема ориентировки в историческом вре-

мени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Место-

положение государства. Разливы Нила и природные условия.

Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под

урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникнове-

ние единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жи-

тели Египта: от фараона до простого земледельца. Труд зем-

ледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла

и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать

гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.

Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его

вельмож.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов.

Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. На-

правления военных походов и завоевания фараонов. За-

воевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и три-

умф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мем-

фис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного

войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи-

лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво-

их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и

Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних

египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фа-

раон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга

мёртвых».

Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света.

Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида

фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство хра-

ма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских

фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Неферти-

ти. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скуль-

птурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и

изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского ис-

кусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Бри-

танском музее.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные

письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись-

менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала

и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность

традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Шко-

ла подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных зна-

ний (математика, астрономия). Изобретение инструментов

отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёзд-

ные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион-

ное земледелие, культовое каменное строительство, становле-

ние искусства, письменности, зарождение основ наук). Не-

ограниченная власть фараонов. Представление о загробном

воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение,

природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро-

сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения

государственности в Междуречье и Нильской долине. Города

из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина

как основной строительный и бытовой материал. Культовые

сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба.

Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жре-

цы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания

(астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках.

Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое

письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Ва-

вилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хамму-

рапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах

Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над

преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы

о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых

социальных группах: ростовщиках.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за-

нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.

Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из-

готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах

Финикии: Библе, Сидоне, Тире. Морская торговля и пират-

ство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский ал-

фавит. Легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древ-

нееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт

древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и

Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его бра-

тья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и

сказания как исторический и нравственный опыт еврейского

народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о вой-

нах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древ-

нееврейское царство и предания о его первых правителях:

Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим

как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания

о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обра-

ботки железа. Последствия использования железных орудий

труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское

войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское цар-

ство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания

ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран.

Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевате-

лей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурба-

напала. Археологические свидетельства ассирийского искус-

ства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства

в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало

чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский

царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды

о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии,

Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская

дорога и царская почта. Система налогообложения. Войско

персидского царя. Столица великой державы древности — го-

род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Ин-

дии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гимала-

ями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли

на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и

развитие оросительного земледелия. Основные занятия индий-

цев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Ска-

зание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст.

Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана.

Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,

земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость,

знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде.

Объединение Индии царём Ашокой.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где

жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Ки-

тайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая доброде-

тель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость —

в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская

наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Ки-

тая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение

территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская

стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмуще-

ние народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Архео-

логические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы

Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага.

Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую

историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни

греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф,

Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических

находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скуль-

птура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тай-

на критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы

критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахож-

дение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота.

Облик города-крепости: археологические находки и иссле-

дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов

Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской

войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён

и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской вой-

не и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. По-

единок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и

сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль

поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя

с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у

царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сирена-

ми. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль

поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные ве-

рования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Де-

метре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и

Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским

нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли-

сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,

Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Гео-

графия, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Пере-

населённость Аттики. Основные занятия населения Аттики:

садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда.

Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления

Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное

положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недо-

вольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про-

тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго-

вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное

собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон

о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Ла-

конии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и

Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и

большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и пра-

вила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском.

Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Ле-

генда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрно-

го морей. Греческая колонизация побережья Средиземного

и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для

колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы

на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным

населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада —

колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался за-

воевать земли на юге нынешней России. Древний город в

дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв-

ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция

Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Ат-

леты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об

основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды

о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспи-

тательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога

Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафон-

ской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая

фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка

эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при всту-

плении на военную службу. Идея Фемистокла о создании во-

енного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический

подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартан-

цев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламин-

ской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемисток-

ла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков

на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. При-

чины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет

демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский

морской союз. Установление в полисах власти демоса — де-

мократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго-

вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и

негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Раб-

ство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла

и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы.

Миф о рождении богини Афины. Керамик — квартал, где

дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и

чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора —

главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт

афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов.

Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей

педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в

школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о

природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спор-

тивные достижения учащихся палестры. В афинских гимна-

сиях. Обучение красноречию.

В афинском театре. Возникновение театра в Древней

Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред-

ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии

Софокла «Антигона». Театральное представление комедии

Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред-

ставлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афин-

ской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные

должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собра-

ния, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и

демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья

и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,

Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элла-

дой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих поли-

сов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции —

Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение

Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под-

чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель —

учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Ма-

кедонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора

отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плу-

тарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при

Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории.

Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Алек-

сандр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые

победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III

у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение

Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Алексан-

дрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.

Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изме-

нение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об

Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра

после его смерти. Складывание пространства эллинистиче-

ского мира на территории державы Александра Македонско-

го: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Алексан-

дрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культур-

ный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк —

одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо

Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен,

Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую куль-

туру. Условия складывания и своеобразие эллинистической

культуры. Управление обществом в странах Древнего Вос-

тока и в Афинском полисе. Особенности афинской демо-

кратии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления

господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Ита-

лии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски,

самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий,

Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи

холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты

и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и

римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики.

Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба

плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. На-

шествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром.

Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией.

Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ-

ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух

консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское

войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда

римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава

Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген —

стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые

победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. За-

хват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала че-

рез снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию.

Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:

тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии

римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим-

лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом

при Заме. Установление господства Рима в Западном Среди-

земноморье.

Установление господства Рима во всём Средиземно-

морье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй

и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и

Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчез-

новение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон —

автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Среди-

земноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима —

главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.

Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве,

в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские

игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские

учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различ-

ными группами в римском обществе после подчинения Сре-

диземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские

походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще-

ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедня-

ков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия

Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледель-

цев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель

Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восста-

ние рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака

над римским войском. Оформление армии восставших. По-

ходы армии восставших рабов. Три победы восставших, при-

близившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената

небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром

армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины

поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в

наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс

и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. За-

воевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Це-

зарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы

и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут

и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу-

блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и

Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Ан-

тония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превраще-

ние Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиа-

на. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.

Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Рим-

ского государства в империю. Меценат и поэт Гораций.

Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия

«Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Не-

удачные попытки императоров расширить римские владе-

ния.

Соседи Римской империи. Установление мира с Пар-

фией. Разгром римских легионов германцами. Главные вра-

ги Римской империи. Образ жизни и верования германцев.

Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об

их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской

империи.

В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти им-

ператоров. Складывание культа императоров. Актёр на импе-

раторском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:

расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон

и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое

восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Ии-

сус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об

Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распростра-

нение христианства. Моральные нормы Нагорной про-

поведи. Апостолы. Представления о Втором пришествии,

Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех

людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса,

Божьего избранника. Преследования римскими властями

христиан.

Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффектив-

ность рабского труда. Возникновение и развитие колона-

та. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит

о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания

римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Мас-

штабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое

в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях

империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим.

Город Рим — столица империи. Архитектурный облик Рима.

Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки

на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между

холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зре-

лища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение

Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ

империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар-

мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую

власть. Солдатские императоры. Правление Константина.

Неограниченная власть императора. Увеличение численности

армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе-

нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния

римского епископа (папы). Основание Константинополя и

перенесение столицы на Восток. Украшение новой столи-

цы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима,

Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи

на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в

римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полко-

водца Стилихона с готами. Расправа императора над Стили-

хоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Ала-

рихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи.

Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустоше-

ние Вечного города варварами. Свержение юного римского

императора Ромула Августула. Передача имперских регалий

византийскому императору. Западная Римская империя пере-

стала существовать. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции

и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в

управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отли-

чие греческого полиса и Римской республики от государств

Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую

культуру.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Введение. Живое Средневековье

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных

о временных границах эпохи Средневековья. Условность

термина «Средневековье». Место истории Средних веков в

истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья.

По каким источникам учёные изучают историю Средних

веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы

(VI—XI вв.)

Образование варварских королевств. Государство фран-

ков и христианская церковь в VI—VIII вв. Образова-

ние варварских государств на территории бывшей Западной

Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя

франков. Складывание королевства у франков во главе с

Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание рим-

ской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа

жизни германцев и римлян. Элементарность государствен-

ного устройства у франков при сильной королевской вла-

сти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход

от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и

регулирования единых порядков на территории Франкского

королевства. Складывание крупного землевладения и новых

отношений среди франков. Полноправность знати на местах.

Завершение распада родовой организации франков и переход

к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королев-

ства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь.

Христианство как инструмент объединения и подчинения на-

селения власти, освящённой Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни

по Библии для франков. Распространение христианства среди

варваров. Появление монахов и возникновение их поселений —

монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как

центры формирования новой культуры. Превращение мона-

стырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франк-

ского королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мар-

телл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла

Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Корот-

кий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских —

Папской области.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Ве-

ликого. Карл и титул европейских правителей. Папа рим-

ский и великий король франков. Направления, цели и итоги

военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности

Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Об-

разование империи Карла Великого. Древняя Римская импе-

рия, объединявшая христианский мир, как идеал варварских

народов раннего Средневековья. Административно-военное

управление воссозданной империей франкского короля. Куль-

турная разрозненность и слабость экономических отношений

как препятствие для объединения народов под властью им-

ператора Карла. Раздел империи Карлом между наследника-

ми. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии,

Франции и Германии. Папская область. Новый император.

Развитие феодальных отношений во Франкском государстве.

От свободы крестьян к крепостной зависимости.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—

XI веках. Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX—

XI вв. Потеря королевской властью значения центрального

государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет —

новый избранный король. Владения короля — его домен. Гер-

мания в IX—XI вв.

Англия в раннее Средневековье. Англия в IX—XI вв.

Легенды об английском короле Артуре и историческая ре-

альность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни.

Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Нор-

маннские Рюриковичи — первая династия князей Древней

Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства

норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских заво-

евательных походов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внеш-

ними врагами. Образование Восточной Римской империи —

Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в

борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер

нового государства. Константинополь — столица на пере-

крёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — еди-

ное монархическое государство. Император — правитель но-

вой империи. Византия при Юстиниане. Реформы импера-

тора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и ара-

бов на территории Византии. Борьба империи с внешними

врагами. Культура Византии. Византия — наследница мира

Античности и стран Востока. Рост потребности государства

в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их до-

ступность и светский характер. Развитие античных знаний

византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре

христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм

Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский

храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его

значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаи-

ка, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и

развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных».

Византия — центр культуры Средневековья. Влияние визан-

тийской культуры на другие страны и народы. Византия и

Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления дви-

жения славян и территории их расселения. Племенные ветви

славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и органи-

зация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения сла-

вян. Образование государства у южных славян — Болгарии.

Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгар-

ского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Ви-

зантии и Болгарии и его завершение. Период существования

Болгарского государства и его достижения. Великоморавская

держава — государство западных славян. Поиск покровителей:

от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и

Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его под-

чинение Германии. Образование Киевской Руси — государ-

ства восточных славян. Появление на карте средневековой

Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы

польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его рас-

пад. Аравия — родина исламской религии. География, при-

родные условия Аравийского полуострова, занятия и образ

жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран,

Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии.

Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных

мусульман. Распространение ислама среди арабских племён.

Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом.

Коран — священная книга ислама. Религиозный характер

морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское

право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов,

покорённых арабами. Арабский халифат. Халиф — замести-

тель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской импе-

рии. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. По-

корение жителей большей части Пиренейского полуострова.

Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский

халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система

налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. На-

родное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы.

Кордовский эмират. Распад халифата. Культура стран хали-

фата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь

Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе —

высшая мусульманская школа. Престиж образованности и

знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Ави-

ценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура —

вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде.

Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценно-

стей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культу-

ры халифата. Испания — мост между арабской и европейской

культурами.

Тема 4. Феодалы и крестьяне

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — фе-

одальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и за-

висимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земле-

дельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как

организация жизни средневекового крестьянства. Средневеко-

вая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натураль-

ное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Сред-

невековья. Установление феодальных отношений. Оконча-

тельное оформление вассальных отношений. Распростране-

ние архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство

рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Ры-

царь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. От-

личительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — ры-

царская культура.

Тема 5. Средневековый город в Западной

и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Совершенство-

вание орудий обработки земли. Разнообразие продуктов зем-

леделия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изо-

бретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском

хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение

ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледе-

лия и ремесла. Причины возникновения городов. Город —

поселение ремесленников и торговцев. Обустройство город-

ских границ. Возрождение древних городов в Италии, на

юге Франции. География новых городов. Рост числа средне-

вековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское са-

моуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд,

подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Ше-

девр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль

и влияние цехов на жизнь средневекового города. Измене-

ние культуры европейцев в период расцвета Средневеко-

вья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе.

Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление

торговых отношений. Возобновление строительства дорог в

Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места

торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. Горожане

и их образ жизни. Своеобразие города. Управление горо-

дом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в

управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ

жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его

защита и укрепления. Город — центр формирования но-

вой европейской культуры и взаимодействия народов. Уни-

верситеты как явление городской среды и средневекового

пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в

Европе — носители идей свободы и права. Союз королей

и городов.

Торговля в Средние века. Оживление торговых отноше-

ний. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места тор-

говли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв.

Крестовые походы

Могущество папской власти. Католическая церковь и

еретики. Складывание трёх сословий, характерных для обще-

ства феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и

недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей

феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление

власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост

влияния церкви и её экономического и духовного могуще-

ства. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти

папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя

борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы —

епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III.

Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение

еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские

войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены.

Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского

Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан.

Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и

крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов.

Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого

крестового похода для Византии. Образование крестоносца-

ми государств на Средиземноморском побережье. Отношения

рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-

рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний

крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока

натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой

дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Тре-

тий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I

Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со

своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и

коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии

и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление

королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во

главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для

Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств

в Западной Европе (XI—XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономиче-

ские успехи Французского государства. Объединение городов

и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля.

Поддержка королей церковью. Начало объединения Фран-

ции. Филипп II Август. Борьба французского и английско-

го королей за французские территории. Битва при Бувине.

Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение

самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой

денежной системы. Рост международного престижа Фран-

ции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и па-

пой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап.

Ослабление могущества римского папы. Франция — центра-

лизованное государство. Генеральные штаты — французский

парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нор-

мандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм За-

воеватель, основатель нормандской династии. От завоевания

к централизованному государству. «Книга Страшного суда».

Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значе-

ние реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольно-

стей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны

против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парла-

мент — сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод.

Готовность к войне, вооружённость армий противников.

Основные этапы Столетней войны. Поражение французов

у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к по-

бедам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: воз-

обновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азен-

куре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан —

трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк.

Освободительный поход народной героини. Коронация ко-

роля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Призна-

ние подвига национальной героини. Завершение Столетней

войны.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Фран-

ции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии

и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом

Смелым. Усиление власти французского короля в конце

XV в. Завершение объединения Франции. Установление еди-

ной централизованной власти во Французском государстве.

Последствия объединения Франции. Междоусобная Война

Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Ген-

рих VII — король новой правящей династии в Англии. Уси-

ление власти английского короля в конце XV в.

Реконкиста и образование централизованных госу-

дарств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Ис-

пания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия —

многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая

Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Рекон-

киста и новые королевства. Распад Кордовского халифата.

Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат.

Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: рас-

цвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство цен-

трализованных государств на Пиренейском полуострове.

Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими

государствами. Образование единого Испанского королевства.

Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизи-

ция. Томас Торквемада. Аутодафе.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и

Италия в XII—XV вв. Подъём хозяйства в Германии. При-

чины сохранения раздробленности Германии. Слабость ко-

ролевской власти. Образование самостоятельных централи-

зованных государств в Германии. Усиление власти князей в

Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в.

Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла. Усиле-

ние самостоятельности германских государств. Территориаль-

ные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная

свобода. Коммуна — средневековая городская республика.

Борьба городов с феодалами. Борьба пап римских с импе-

раторами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской

и духовной властей как условие складывания западноевро-

пейской демократии. Оформление тирании в некоторых го-

родах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства и Византия

в XIV—XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Че-

хии в Священной Римской империи. Экономический подъём

Чешского государства. Прага — столица империи. Население,

церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе.

Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констан-

це. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии:

этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и послед-

ствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуостро-

ва. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная

свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление

Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Византий-

ская империя: потеря былого могущества. Соперничество бал-

канских государств. Образование государства османов. Начало

захватнической политики Османа на Балканском полуострове.

Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва

на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов

в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид

Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное

воплощение коварного плана. Падение Византийской импе-

рии. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу

Османской империи. Завоевание турками-османами Балкан-

ского полуострова.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века

Образование и философия. Средневековая литература.

Расширение границ мира средневекового человека. Путеше-

ствие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоратив-

ность средневекового общества. Возникновение университетов.

Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель,

святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума

в христианском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор

между церковью и философами. Фома Аквинский — фило-

соф, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе.

Роль философии в средневековую эпоху.

Влияние развития образования на культуру рыцарства.

Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и

культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцар-

ская литература. Обращение к легендарному герою — коро-

лю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман.

Роман «Тристан и Изольда». Данте Алигьери.

Средневековое искусство. Культура раннего Возрожде-

ния в Италии. Влияние церкви на развитие искусства За-

падной Европы. Архитектура. Романский и готический сти-

ли. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность

искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра.

Фрески.

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От

«любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гу-

манисты и их идеал универсального человека. Роль самовос-

питания в формировании человека. Первые гуманисты: Фран-

ческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и

искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивиду-

альности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и

алхимии к астрономии, химии и медицине. Усовершенствова-

ние водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совер-

шенствование техники и приспособлений обработки металла.

Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в во-

енном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и корабле-

строения. Появление компаса и астролябии. Открытие Хри-

стофора Колумба. Начало Великих географических открытий.

Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие

грамотности и образования среди разных слоёв населения.

Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки

в Средние века

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Ки-

тай: империя Тан — единое государство. Развитие феодаль-

ных отношений. Крестьянская война под руководством Хуан

Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монголы

и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское

восстание Красных повязок. Обретение независимости. Изо-

бретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей.

Достижения китайских учёных в науках. Литература и искус-

ство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влия-

ние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия: установление феодальных отношений. Индуистская

религия. Кастовое устройство общества. Междоусобные во-

йны раджей. Вторжение войск Арабского и Багдадского ха-

лифатов. Делийский султанат и его разгром Тимуром, пра-

вителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Наука.

Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские

храмы в Аджанте. Влияние мусульманской культуры. Мавзо-

леи. Искусство классического танца и пения. Книжная мини-

атюра. Япония: особенности развития в Средние века. Нар-

ская монархия. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура

Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Амери-

ки. Неравномерность развития народов Африки. Территория

расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Аф-

рики. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их

устройство и культура. Влияние и связи с исламской культу-

рой. Культурное наследие народов Западного Судана. Афри-

канская скульптура. Освоение Африки европейцами. Населе-

ние Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение

родо-племенных отношений. Территория расселения, образ

жизни и культура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство

общества. Города и культура. Государство инков. Управление

и организация жизни. Население и занятия. Достижения

культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбо-

вой Америки.

Наследие Средних веков в истории человечества.

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры

в целом, характерных для Средневековья. Феодальное госу-

дарство в странах Европы и Востока. Развитие политической

системы феодального общества. Общая характеристика воз-

никновения и становления феодальных отношений. Связь по-

литической системы с собственностью на землю. Самоуправ-

ление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви

в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии.

Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской

культуре. Великие географические открытия. Развитие обра-

зования, науки. Складывание нового образа человека и отно-

шений.

НОВАЯ ИСТОРИЯ

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500—1800

Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие

географические открытия. Возрождение. Реформация

Введение. От Средневековья к Новому времени. Тех-

нические открытия и выход к Мировому океану. Традици-

онное феодальное общество и его характеристика. Что изучает

новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов».

Где и когда появился этот термин. Хронологические границы

и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его

устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни,

хозяйственную жизнь. Появление машинного производства.

Новое время — эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характе-

ристик человека, его стремление к самостоятельности и успе-

ху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во

времени. Облик современных городов. Экономика и поли-

тика. Активность и социальность человека Нового времени.

Запад и Восток: особенности общественного устройства и

экономического развития.

Новые изобретения и усовершенствования. Новые источ-

ники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Кни-

гопечатание. Расширение тематики книг. Географические

представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи

в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было унич-

тожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и ко-

раблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли.

Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток.

Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике

Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Афри-

ки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства

эпохи.

Встреча миров. Великие географические открытия и

их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба.

Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Пред-

ставление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие:

Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская ко-

лонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и пор-

тугальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эль-

дорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих

географических открытий. Изменение старых географических

представлений о мире. Революция цен. Создание первых ко-

лониальных империй. Начало складывания мирового рынка.

Сближение индустриального и традиционного миров.

Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсо-

лютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и

формирование новых. Складывание абсолютизма в политике

управления европейских государств. Значение абсолютизма

для социального, экономического, политического и культур-

ного развития общества. Парламент и король: сотрудничество

и подобострастие. Единая система государственного управ-

ления. Судебная и местная власть под контролем короля.

«Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на

Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система

налогообложения. Единая экономическая политика. Склады-

вание централизованных национальных государств и нацио-

нальной церкви. Появление республик в Европе. Короли,

внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тю-

дор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Усло-

вия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост

городов и торговли. Складывание мировых центров торгов-

ли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка-

питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков.

Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения

и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие ново-

го типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капи-

тализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Измене-

ния в социальной структуре общества, его основные занятия.

Новые социальные группы европейского общества, их облик.

Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни,

труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри —

и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжниче-

ство. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Спо-

собы преодоления нищенства. Повседневная жизнь. Евро-

пейское население и основные черты повседневной жизни.

Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжитель-

ность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека».

Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство

кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский

город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к

высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте

человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утвержде-

ние новых гуманистических идеалов. Первые утопии об об-

щественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель

Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенство-

ванию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха

Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гу-

манизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал

гармоничного человека, созданный итальянскими гуманиста-

ми. Уильям Шекспир и театр как школа формирования ново-

го человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество

Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенден-

ции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения».

Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в

её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти,

Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания

и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Воз-

рождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая лич-

ность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет-

ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музици-

рование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Рождение новой европейской науки. Условия разви-

тия революции в естествознании. Действие принципа ав-

торитетности в средневековой Европе и его проявление.

Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его

последствия. Открытия, определившие новую картину мира.

Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие

и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей

и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой

картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта

в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследо-

ваний. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники

философии Нового времени. Влияние научных открытий

Нового времени на технический прогресс и самосознание

человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христиан-

ства. Влияние Великих географических открытий и идей гу-

манизма на представления европейца о самом себе. Кризис и

начало раскола католической церкви. Реформация — борьба

за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого

её распространения в Европе. Германия — родина Реформа-

ции церкви. Мартин Лютер: человек и общественный дея-

тель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» —

суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Гер-

мании. Протестантство и лютеранская церковь в Германии.

Пастор — протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контррефор-

мация. Географический охват Реформацией Европы и его

причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея

о предопределении судьбы человека. Социальный эффект уче-

ния Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвиниз-

ма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против

еретических учений. Контрреформация: её идеологи и во-

плотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола.

Цели, средства расширения власти папы римского. Тридент-

ский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба

за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой

розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиоз-

ной реформе. Особенности Реформации католической церкви

в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформа-

ции: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I —

укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане.

Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество

с Испанией за морское господство. Итоги правления короле-

вы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монар-

хии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Раз-

растание противостояния между католиками и гугенотами.

Начало религиозных войн. Различия в методах противников.

Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугено-

тами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы

Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолю-

тизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на

европейском континенте.

Тема 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения

(борьба за первенство в Европе и колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Ре-

спублики Соединённых провинций. Нидерланды — «жем-

чужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и

рождение свободной Республики Голландии. Особенности

географического, экономического и политического развития

Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отно-

шений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования

протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи-

тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кро-

вавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская

уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Гол-

ландская республика — самая экономически развитая страна

в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь

к парламентской монархии. Англия — первая страна в Ев-

ропе с конституционной парламентской монархией. Англия

накануне революции. Причины революции. Пуританская эти-

ка и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I

Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало ре-

волюции — созыв Долгого парламента. Гражданская война

короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кром-

вель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби.

Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостоя-

ния: казнь короля. Англия — республика.

Реформы английского парламента. Движение протеста: ле-

веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные

последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента.

Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской ре-

спублики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и

морское господство. Реставрация Стюартов. Конец револю-

ции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской

монархии. «Habeas corpus act» — закон, утверждавший прави-

ла ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах.

Парламентская система в Англии как условие развития инду-

стриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразо-

вание Англии в Соединённое королевство, или Великобри-

танию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной

власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной

политической системы: тори и виги. Англия — владычица мо-

рей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины

международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Со-

перничество между Францией, Англией и Испанией. Тридца-

тилетняя война — первая общеевропейская война. Причины

и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Вал-

ленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Шве-

ции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель

новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Усло-

вия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Север-

ная война России и Дании против Швеции. Общеевропей-

ская война — Семилетняя война, её участники, итоги и зна-

чение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство —

война за династические интересы и за владение колониями.

Влияние европейских войн на международные отношения.

Влияние Великой французской революции на европейский

международный процесс.

Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. —

продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи

Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции

буржуазии. Ценности просветителей. Образование как реша-

ющий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в

безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о

«естественных» правах человека и теория общественного до-

говора. Представление о цели свободы как стремлении к сча-

стью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе

законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об

общественно-политическом устройстве общества, его ценно-

стях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете,

принципы равенства и свободы в программе преобразований.

Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим поряд-

кам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и

Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование

представлений о гражданском обществе, правовом государ-

стве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Про-

свещения.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера че-

ловека в собственные возможности. Поиск идеала, образа

героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа)

в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки

современного ему буржуазного общества. Гуманистические

ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве

П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Фран-

суа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третье-

го сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи:

Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения

в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитек-

тура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в

Англии. Складывание новых отношений в английской дерев-

не. Развитие капиталистического предпринимательства в де-

ревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки

и особенности. Техническая и социальная сущность промыш-

ленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобре-

тения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса

Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Мод-

сли. Появление фабричного производства: труд и быт рабо-

чих. Формирование основных классов капиталистического

общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жесто-

кие правила выживания в условиях капиталистического про-

изводства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм).

Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распростране-

ние европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии

в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и

хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование

североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патри-

отические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых

Штатов Америки. Причины войны североамериканских

колоний за свободу и справедливость. Первый Континен-

тальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и

Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация неза-

висимости США. Образование США. Торжество принципов

народного верховенства и естественного равенства людей.

Военные действия и создание регулярной армии. Успешная

дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны

за независимость США. Конституция США 1787 г. и её от-

личительные особенности. Устройство государства. Поли-

тическая система США. Билль о правах. Воплощение идей

Просвещения в Конституции нового государства. Потеря

Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и

России в борьбе североамериканских штатов за свободу.

Историческое значение образования Соединённых Штатов

Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой фран-

цузской революции. Ускорение социально-экономического

развития Франции в XVIII в. Демографические изменения.

Изменения в социальной структуре, особенности формиро-

вания французской буржуазии. Особенности положения тре-

тьего сословия. Французская мануфактура и её специфика.

Влияние движения просветителей на развитие просветитель-

ской идеологии. Французская революция как инструмент раз-

рушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти

Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка

реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало ре-

волюции. От Генеральных штатов к Учредительному собра-

нию: отказ от сословного представительства, провозглашение

Национального и Учредительного собраний. Падение Басти-

лии — начало революции. Муниципальная революция. На-

циональная гвардия. Деятельность Учредительного собрания.

Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Ла-

файет — герой Нового Света.

Великая французская революция. От монархии к ре-

спублике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации

прав человека и гражданина. Первые преобразования новой

власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский

клуб. Законодательное собрание. Начало революционных

войн. Свержение монархии. Организация обороны. Комму-

на Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон,

Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоз-

зрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI:

политический и нравственный аспекты. Неоднородность ла-

геря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская

диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской дик-

татуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение

санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера —

«якобинца без народа». Термидорианский переворот и рас-

права с противниками. Причины падения якобинской дик-

татуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бо-

напарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции.

Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установ-

ление консульства. Значение Великой французской револю-

ции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии

о характере, социальной базе и итогах Великой французской

революции.

Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало

европейской колонизации

Государства Востока: традиционное общество в эпоху

раннего Нового времени. Земля принадлежит государству.

Деревенская община и её особенности в разных цивилиза-

циях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жиз-

ни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного

строя. Города под контролем государства. Религии Востока —

путь самосовершенствования.

Государства Востока. Начало европейской колони-

зации. Разрушение традиционности восточных обществ ев-

ропейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов

в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для

всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные со-

бытия соперничества Португалии, Франции и Англии за

Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син-

тоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устрой-

ство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские

отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление

сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер

общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-

японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в

эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Ново-

го времени.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1800—1900

Введение. От традиционного общества к обществу

индустриальному. Модернизация — обновление, измене-

ние традиционного общества за счёт заимствования системы

ценностей, признанных как приоритетные для современного

этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эше-

лонированного развития капитализма. Основные черты инду-

стриального общества (классического капитализма): свобода,

утверждение законности и прав человека, господство товар-

ного производства и рыночных отношений, конкуренция,

монополизация, непрерывный технический прогресс. Завер-

шение промышленного переворота.

Тема 1. Становление индустриального общества

Индустриальная революция: достижения и пробле-

мы. Завершение промышленного переворота. Достижения

Англии в развитии машинного производства. Изобретения

Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических

процессов, связанных с промышленным переворотом. Завер-

шение в Англии аграрной революции. Развитие машиностро-

ения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железно-

дорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика.

Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Мон-

гольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и

его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии.

Открытие электрической энергии и способы её использова-

ния. Революция в средствах связи. Развитие транспортных

сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в

единую экономическую систему. Монополистический капита-

лизм, или империализм, его черты.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые

ценности. Ускорение темпов промышленной революции. На-

растание миграционных процессов. Урбанизация. Индустри-

альная революция и изменение социальной структуры обще-

ства. Изменение политической и экономической сущности

аристократии. Развитие новых основных классов капитали-

стического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний

класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детско-

го труда. Женское движение. Человек в системе капиталисти-

ческих отношений.

Человек в изменившемся мире: материальная культура

и повседневность. Технический прогресс и повседневность.

Городской рельсовый путь. Распространение периодической

печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина.

Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие

и совершенствование средств связи. Рост культуры города.

Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Куль-

тура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые раз-

влечения.

Наука: создание научной картины мира. Причины ро-

ста числа открытий в области математики, физики, химии,

биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных

открытий и достижений. Социальный эффект открытия элек-

трической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формирова-

нии нового мировоззрения. Микробиология. Достижения ме-

дицины. Роль и развитие образования в капиталистическом

обществе.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литера-

тура. Искусство в поисках новой картины мира. Утрата

значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое по-

коление «наследников» Робинзона в произведениях О. Баль-

зака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве.

Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Ре-

ализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории фран-

цузского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфони-

ческое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового

времени и Нового Света.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими долж-

но быть общество и государство. Философы о социальных

перспективах общества в эпоху промышленного переворота.

Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного

развития. Социалистические учения первой половины XIX в.:

Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм

о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс

об устройстве и развитии общества. Революционный соци-

ализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн.

Анархизм.

Тема 2. Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Фран-

ции революционной к Франции буржуазной. Революционер

на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. На-

полеоновская империя. Внутренняя политика консульства

и империи. Завоевательные войны консульства и империи.

Французский гражданский кодекс.

Разгром империи Наполеона. Французское общество во

времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. При-

чины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение

наполеоновской империи. Освобождение европейских госу-

дарств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бур-

бонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс.

Священный союз и новый европейский порядок. Новая иде-

ология и система международных отношений.

Великобритания: сложный путь к величию и процвета-

нию. Противоречия и социальные реформы. Билль о рефор-

ме. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в

40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия —

«мастерская мира». Величие и достижения внутренней и

внешней политики Британской империи.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г.

к политическому кризису. Продолжение промышленной ре-

волюции. Франция: экономическая жизнь и политическое

устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля

и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Пере-

ход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение

парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Высту-

пления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис

накануне революции 1848 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Миро-

вой промышленный кризис и его последствия для француз-

ской экономики. Вооружённое восстание и победа революции

над Июльской монархией. Требование провозглашения ре-

спублики. Временное правительство и его попытки выйти из

кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство.

Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй

империи Наполеона III. Завершение промышленного пере-

ворота во Франции. Оформление олигархической власти во

Франции. Внешняя политика Второй империи.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Эконо-

мика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние

событий во Франции и Италии на политическую ситуацию

в Германии. Победа революционного восстания в Берлине.

Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальней-

шая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I

и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество

Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств.

Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование

Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раз-

дробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Эконо-

мическое отставание Италии. Борьба за независимость и на-

циональное объединение Италии. Мировой промышленный

кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои

Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальян-

ской революции и его причины. Усиление Сардинского ко-

ролевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное

объединение Италии. Роль Пьемонта.

Война, изменившая карту Европы. Парижская ком-

муна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк.

Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Париж-

ская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй импе-

рии во Франции. Третья республика во Франции и окончание

Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии

«железом и кровью» и провозглашение Германской империи.

Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ.

Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в.

Успехи и проблемы индустриального общества

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом

устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов эконо-

мического развития. Направления модернизации экономики.

Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм

и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оп-

позиция. «Исключительный закон против социалистов». По-

литика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для

Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении

к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике».

Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка

к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Рефор-

мирование — неотъемлемая часть курса английского парла-

мента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон.

Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г.

Черты гражданского общества и правового государства. Осо-

бенности экономического развития Великобритании. Созда-

ние Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая

империя, единая корона». Рождение лейбористской партии.

Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэ-

вид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-

английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колони-

альные захваты.

Франция: Третья республика. Последствия Франко-прус-

ской войны для Франции. Замедление темпов экономическо-

го развития. Проблемы французской деревни. От свободной

конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт

капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её по-

литическое устройство. Демократические реформы. Реформы

радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные дви-

жения. Франция — колониальная империя. Первое светское

государство среди европейских государств. Реваншизм и под-

готовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена

объединения Италии. Конституционная монархия. Причины

медленного развития капитализма. Роль государства в ин-

дустриализации страны. Особенности монополистического

капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникно-

вение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения

протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя

политика. Колониальные войны.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски

выхода из кризиса. Господство старых порядков. Насту-

пление эпохи национального возрождения. Революционный

кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгер-

ское соглашение: преобразование империи Габсбургов в дву-

единую монархию Австро-Венгрию. Политическое устрой-

ство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность

прав и свобод населения. Начало промышленной револю-

ции. Развитие национальных культур и самосознания на-

родов. Начало промышленной революции. Внешняя поли-

тика.

Тема 4. Две Америки

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и со-

хранение республики. США — страна от Атлантики до Тихо-

го океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение

потока переселенцев. Особенности промышленного перево-

рота и экономическое развитие в первой половине XIX в.

С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский

Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт

между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авра-

ам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа се-

верян над Югом. Значение Гражданской войны и политики

А. Линкольна.

США: империализм и вступление в мировую полити-

ку. Причины быстрого экономического развития США по-

сле Гражданской войны. Отношение к образованию и тру-

ду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм:

господство трестов, финансовая олигархия. США — прези-

дентская республика. Структура неоднородного американ-

ского общества. Расизм. Положение рабочих. Американ-

ская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ

на укрепление гражданского общества и правового госу-

дарства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «диплома-

тии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империали-

стическая внешняя политика США на континенте и за его

пределами.

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время

перемен. Патриотическое движение креолов. Национально-

освободительная борьба народов Латинской Америки. Время

освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободитель-

ных войн. Образование и особенности развития независимых

государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса

государственных переворотов и нестабильности. Инерцион-

ность развития экономики. Латиноамериканский «плавиль-

ный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской

Америке.

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.:

новый этап колониализма

Смена торговой колонизации на империалистическую.

Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Вос-

тока.

Япония на пути модернизации: «восточная мораль —

западная техника». Китай: сопротивление реформам.

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Япо-

нии европейскими державами. Начало эры «просвещённого»

правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традици-

онной Японии. Изменения в образе жизни общества. Пово-

рот к национализму.

Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны.

Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сю-

цюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси

и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не

состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Но-

вый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию инду-

стриальных держав.

Индия: насильственное разрушение традиционного

общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия —

жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской ком-

пании на развитие страны. Колониальная политика Британ-

ской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в

мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восста-

ние сипаев (1857—1859). Индийский национальный конгресс

(ИНК). Балгангадхар Тилак.

Традиционное общество на африканском континенте.

Раздел Африки европейскими державами. Независимые госу-

дарства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для афри-

канского континента. Восстания гереро и готтентотов. Евро-

пейская колонизация Африки.

Тема 6. Международные отношения: обострение

противоречий

Международные отношения: дипломатия или вой-

ны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в.

Политическая карта мира начала XX в. — карта противо-

стояния. Начало распада Османской империи. Завершение

раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы

территориальных противоречий. Создание военных блоков:

Тройственный союз, Антанта. Первые локальные импери-

алистические войны. Балканские войны — пролог Первой

мировой войны. Образование Болгарского государства. Не-

зависимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское

движение.

Повторение по курсу. Обобщающее повторение курса

XIX в.: модернизация как фактор становления индустриаль-

ного общества. От революций к реформам и интересам лич-

ности.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ

Введение. Новейшая история — период двух эпох: 1890—

1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.

РАЗДЕЛ I. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ.

ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX В.

Индустриальное общество в начале XX в. Новая ин-

дустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая

революция. Бурный рост городов и городского населения.

Массовое производство промышленных товаров. Концен-

трация производства и капитала. Концентрация банковского

капитала. Формирование финансового капитала. Антимоно-

польная (антитрестовская) политика. Регулирование конку-

ренции. Усиление роли государства в экономической жизни.

Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы.

Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.

Индустриализм и единство мира. Массовая миграция насе-

ления. Неравномерность экономического развития. Германия.

Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в начале XX в. Демократизация.

Республиканские партии. Парламентские монархии. Расши-

рение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное

право. Политические партии и политическая борьба в начале

ХХ в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Рели-

гия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное

реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее дви-

жение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия.

Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Предпосылки Первой мировой

войны. «Новый империализм». Африка. Азия. Центральная

Америка. Южная Америка. Протекционизм. Предпосылки

Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов.

Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Анг-

ло-русская конвенция 1907 г. Окончательное формирование

Антанты.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Ва-

шингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г.

Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания.

Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлиффе-

на. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Бол-

гария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные

действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв.

Ютландское сражение. Неограниченная подводная война.

Внутреннее положение в воюющих странах. Военно-государ-

ственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в Рос-

сии. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте

в 1917 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение

под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская систе-

ма. Парижская мирная конференция. Версальский мирный до-

говор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг.

Договор четырёх держав. Договор девяти держав. Договор

пяти держав. Непрочность сложившейся системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Ка-

питалистический мир в 1920-е гг. США и страны Евро-

пы. Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем

и социалистическом движении. Распад империй и образова-

ние новых государств. Революция в Германии в 1918—1919 гг.

Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция.

Венгерская революция. Образование Чехословакии. Образо-

вание Югославии.

Распад Российской империи. Восстановление незави-

симости Польши. Провозглашение независимости Финлян-

дии. Утверждение независимости прибалтийских респуб-

лик.

Особенности экономического восстановления 1920-х гг.

План Дауэса. Экономическое восстановление. Междуна-

родные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в

1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кри-

зис Веймарской республики. Период Веймарской республики.

Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные прави-

тельства. Особенности политического процесса. Первое лей-

бористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в

1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок.

Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное

единение. В поисках безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути

выхода. Особенности мирового экономического кризиса

1929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины

экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либераль-

но-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и

особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности эконо-

мического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера.

«Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика.

Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост

профсоюзного движения. Социальные реформы «нового кур-

са». Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Вели-

кобритания, Франция. Великобритания: национальное пра-

вительство. Экономическая политика. Внешняя политика

Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустой-

чивость, Народный фронт. Парламентский кризис и угроза

фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятель-

ность правительства Народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия,

Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление

фашистского тоталитарного режима. Особенности итальян-

ского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя

политика.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаган-

да и теория национал-социализма. Установление тоталитар-

ной диктатуры. Милитаризация экономики. Внешняя поли-

тика.

Испания: революция, гражданская война, франкизм. Ле-

вый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Граж-

данская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенно-

сти франкизма.

Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в

первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония.

Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации.

Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911—1912 гг.

Национальная великая революция 1920-х гг. Гражданская

война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый националь-

ный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного

сопротивления.

Латинская Америка: особенности общественного развития.

Пути развития континента в ХХ в. Пути и методы борьбы.

Мексика. Кубинская революция.

Культура и искусство первой половины XX в. Револю-

ция в естествознании. Особенности художественной культуры.

Символизм. Литература.

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версаль-

ско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций.

Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Че-

хословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи

коллективной безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление

агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны.

Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечествен-

ная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Вто-

рой мировой войны. Военные действия на других театрах вой-

ны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия

в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение

Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крым-

ская конференция. Берлинская операция и капитуляция

Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капи-

туляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой

войны.

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА

XX — НАЧАЛО XXI В.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холод-

ной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад

Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образо-

вание ООН. Нюрнбергский процесс над главными военны-

ми преступниками. «Холодная война». Военно-политические

блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Се-

вероатлантического договора (НАТО). Организация Варшав-

ского договора.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945—

1970 гг. Особенности экономического восстановления. Но-

вые международные условия. Либерализация мировой тор-

говли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной

торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сы-

рья. Государственное регулирование и смешанная экономика.

Массовое производство и массовое потребление. Государство

благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационно-

го общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг. Научно-

техническая революция. Третья промышленно-технологическая

революция. Постиндустриальное (информационное) общество.

Политическое развитие. Экономическая политика 1970—

2000-х гг. Идейно-политические течения и партии. Между-

народное коммунистическое движение. Социалистический

интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особен-

ности политического развития в мире. Три волны демократи-

зации в мире. Классификация групп современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Граж-

данское общество и социальные проблемы на завершающем

этапе индустриального развития. Изменение роли и характе-

ра гражданского общества. Бурные 1960-е годы. Новые левые

движения молодёжи и студентов. Движение гражданских ини-

циатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и

лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви.

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс:

«мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш-

старший. «Третий путь» Б. Клинтона. Дж. Буш-младший.

Внешняя политика. Президент Б. Обама.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический ма-

ятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь»

Э. Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа.

Внешняя политика Великобритании. Правительства Г. Брауна

и Д. Кэмерона.

Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая рес-

публика (1946—1958). Пятая республика. Майский кризис

1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма.

Внешняя политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Ита-

льянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис.

Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной си-

стемы. Правительство С. Берлускони.

Германия: раскол и объединение. Оккупационный ре-

жим в Германии (1945—1949). Раскол Германии. Образование

ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ в

1949—1990 гг. Гельмут Коль. Социальное рыночное хозяйство.

Экономическое и политическое развитие ГДР в 1949—1990 гг.

Строительство основ социализма в ГДР. Кризис режима.

«Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в

1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социал-демо-

краты и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и пра-

вительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Центральной

и Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тотали-

тарного социализма и его кризис. Общие черты строительства

социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции

1989—1991 гг. Реформы в странах Центральной и Восточной

Европы (ЦВЕ). Основные направления социально-экономи-

ческих преобразований. «Шоковая терапия». Последствия

«шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное рассло-

ение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский

союз.

Латинская Америка во второй половине XX — начале

XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950-х гг.

Латинская Америка в 1970—2000 гг. Поворот к неоконсерва-

тизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деко-

лонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский

регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель.

«Арабская весна». Япония. Китай. Гражданская война и по-

беда народной революции 1946—1949 гг. Выбор пути развития

(1949—1957). Попытка реализации маоистской утопии (1957—

1976). Культурная революция (1966—1976). Китай в эпоху ре-

форм и модернизации. Индия: преобразования и реформы.

Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные

проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от кон-

фронтации к разрядке (1960—1970). Гонка ядерных вооруже-

ний. Организация по безопасности и сотрудничеству в Евро-

пе. Движение Неприсоединения. Обострение международных

отношений в 1980-е гг. Международные и региональные кон-

фликты. Ирано-иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака

против Кувейта. Роль Организации Объединённых Наций.

Западноевропейская интеграция. Североамериканская инте-

грация. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на

Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины XX — начала XXI в. На-

ука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма.

Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Ги-

перреализм. Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины

мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970—2000 гг.

Интернет и становление глобального информационного про-

странства. Последствия становления единого информацион-

ного пространства. На пути к новому объединению мира. На

пути к формированию новых ценностей. Общая характери-

стика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре (1970—

2000). Постмодернизм в кино (1960—2000). Постмодернизм в

литературе (1960—2000).

Глобализация в конце XX — начале XXI в. Противоре-

чия глобализации. Роль государства в условиях глобализации.

Заключение. Глобальные проблемы современности. Про-

блемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости

и модернизации. Экологические проблемы. Демографические

проблемы. Проблемы глобализации.

Содержание Рабочей программы реализуют

следующие учебники:

Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История

Древнего мира. 5 класс.

Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков.

Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Все-

общая история. История Нового времени. 1500—1800. Под ре-

дакцией А. А. Искендерова. 7 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Все-

общая история. История Нового времени. 1800—1900. Под ре-

дакцией А. А. Искендерова. 8 класс.

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая исто-

рия. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова.

9 класс.

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОСНАЩЁННОСТЬ КУРСА

ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Учебно-методический комплект курса

Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. Исто-

рия Древнего мира. Учебник. 5 класс.

Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь.

5 класс. В 2 частях.

Годер Г. И. История Древнего мира. Методическое по-

собие. 5 класс.

Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение

к учебнику (CD). 5 класс.

История Древнего мира. Интерактивные модели, игры,

тренажёры. Электронное пособие (CD). 5 класс.

История Древнего мира. Электронное картографиче-

ское пособие для средней школы (CD). 5 класс.

Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних ве-

ков. Под редакцией А. А. Сванидзе. Учебник. 6 класс.

Крючкова Е. А. История Средних веков. Рабочая те-

традь. 6 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800.

Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 7 класс.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая исто-

рия. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь.

7 класс. В 2 частях.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные раз-

работки по Новой истории. 1500 – 1800. 7 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900.

Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 8 класс.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900.

Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях.

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая исто-

рия. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные

разработки. 8 класс.

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая

история. Новейшая история. Учебник. 9 класс.

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая

история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс.

Сороко-Цюпа А. О., Стрелова О. Ю. Всеобщая исто-

рия. Новейшая история. Методические рекомендации.

9 класс.

Наряду с УМК в учебном процессе необходимо использо-

вать исторические атласы для 5 – 9 классов, настенные исто-

137

рические карты, дополнительную методическую и научную

литературу, электронные материалы.

Исторические карты

5 класс

«Древние государства мира», «Рост территории госу-

дарств в древности. 3000 г. до н. э. – 200 г. н. э.», «Древ-

ний Восток. Египет и Передняя Азия», «Древний Восток.

Индия и Китай (III тыс. до н. э. – III в. н. э.)», «Древняя

Греция (до середины V в. до н. э.)», «Древняя Греция (V в.

до н. э.)», «Завоевания Александра Македонского в IV в.

до н. э.», «Древняя Италия», «Рост Римского государства в

период республики и империи», «Рост Римского государ-

ства в III в. до н. э. – II в. н. э.», «Римская республика в

III – I вв. до н. э.», «Римская империя в I – III вв. н. э.»,

«Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Рим-

ской империи».

6 класс

«Франкское государство в V – середине IX вв.», «Ара-

бы в VII–IX вв.», «Византийская империя и славяне в

VI–XI вв.», «Индия и Китай в Средние века», «Западная

Европа в XI – начале XIII в.», «Крестовые походы», «Ев-

ропа в XIV–XV вв.».

7 класс

«Важнейшие географические открытия и колони-

альные захваты в XV – середине XVI вв.», «Европа в

XVI – первой половине XVII в.», «Война за независи-

мость и образование США 1775–1783 гг.», «Франция в

период буржуазной революции 1789–1794 гг.», «Европа в

1794–1799 гг.».

8 класс

«Наполеоновские войны. Европа в 1799–1815 гг.», «Об-

разование независимых государств в Латинской Америке в

начале XIX в.», «Европа в 1815–1849 гг.», «Европа в 50–

60-х гг. XIX в.», «Гражданская война в США 1861–

1865 гг.», «Территориально-политический раздел мира в

1871–1914 гг.».

9 класс

«Территориально-политический раздел мира в 1871–

1914 гг.», «США в конце XIX – начале XX в.», «Первая

мировая война 1914–1918 гг.», «Европа после Первой ми-

ровой войны. 1918–1923 гг.», «Западная Европа в 1924–

1939 гг.», «Вторая мировая война в Европе», «Вторая ми-

ровая война 1939–1945 гг.», «Европа после Второй миро-

вой войны», «Крушение колониальной системы», «Поли-

тическая карта мира. Мир в начале XXI в.».

138

Дополнительная литература

Алаев Л. Б. Средневековая Индия / Л. Б. Алаев. –

СПб., 2003.

Арзаканян М. Ц. Новейшая история Франции /

М. Ц. Арзаканян. – М., 2002.

Бадж У. Древний Египет. Духи, идолы, боги / У. Бадж. –

М., 2009.

Бонгард-Левин Г. М. Древняя Индия / Г. М. Бонгард-

Левин. – М., 2008.

Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков

и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович,

Г. А. Стратановский. – М., 2008.

Ватлин А. Ю. Австрия в XX веке / А. Ю. Ватлин. –

М., 2006.

Ватлин А. Германия в XX веке / А. Ватлин. – М.,

2008.

Виллмотт Г. П. Первая мировая война / Г. П. Вил-

лмотт. – М., 2010.

Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. Рассказы о

древнегреческой культуре / М. Л. Гаспаров. – М., 2010.

Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуля-

ев. – М., 2005.

Диль Ш. Император Юстиниан и Византийская циви-

лизация в VI веке / Ш. Диль. – Минск, 2010.

Древний мир. Книга для чтения по истории / под ред.

В. П. Будановой. – М., 2006.

Дюби Ж. Средние века: от Гуго Капета до Жанны

д’Арк / Ж. Дюби. – М., 2000.

Дюби Ж. Трёхчастная модель, или Представления

средневекового общества о себе самом / Ж. Дюби. — М.,

2000.

Егер О. История Средних веков / О. Егер. – М., 2007.

История религий / под ред. А. Н. Сахарова. – М.,

2007.

Жерне Ж. Древний Китай / Ж. Жерне. – М., 2004.

Зайончковский А. М. Первая мировая война / А. М. Зай-

ончковский. – М., 2002.

Кенигсбергер Г. Г. Средневековая Европа: 400–1500 годы /

Г. Г. Кенигсбергер. – М., 2001

Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции (любое

издание).

Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: время, труд и

культура Запада / Ж. Ле Гофф. – Екатеринбург, 2000.

Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей /

Д. Низолм. – М., 2001.

Новое время. Книга для чтения по истории / под ред.

В. П. Будановой. – М., 2007.

139

Острогорский Г. История Византийского государства /

Г. Острогорский. – М., 2011.

Поздняков В. А. Египет. История, культура, традиции,

памятники / В. А. Поздняков. – М., 2011.

Ранее Новое время. Книга для чтения по истории /

под ред. В. П. Будановой. – М., 2007.

Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-

геенко. – СПб., 2000.

Сили Дж.

Британская империя / Дж. Сили,

Дж. Крэмб. – М., 2003.

Смирнов А. Ю. Империя Наполеона III / А. Ю. Смир-

нов. – М., 2003.

Смирнов В. П. Франция в XX веке / В. П. Смирнов. –

М., 2002.

Соколов Б. Германская империя от Бисмарка до Гит-

лера / Б. Соколов. – М., 2006.

Средние века. Книга для чтения по истории / под ред.

В. П. Будановой. – М., 2006.

Стриннгольм А. Походы викингов / А. Стриннгольм. –

М., 2007.

Строганов А. И. Латинская Америка. Страницы исто-

рии XX века / А. И. Строганов. — М., 2004.

Сэндберг К. Линкольн / К. Сэндберг. – М., 2003.

Тораваль И. Исламская цивилизация / И. Тораваль. –

М., 2002.

Устинов В. Столетняя война и Войны Роз / В. Усти-

нов. – М., 2007.

Уткин А. И. Первая мировая война (любое издание).

Фавтье Р. Капетинги и Франция / Р. Фавтье. – СПб.,

2001.

Хорошева А. Малые страны Европы в XX веке /

А. Хорошева – М., 2011.

Чубарьян А. О. XX век. Взгляд историка / А. О. Чу-

барьян. – М., 2009.

Шайд Дж. Религия римлян / Дж. Шайд. – М., 2006.

Шатохина-Мордвинцева Г. А. История Нидерландов /

Г. А. Шатохина-Мордвинцева. – М., 2008.

Шимов Я. Австро-Венгерская империя / Я. Шимов. –

М., 2003.

Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории.

1500–1800 / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. – М.,

2003.

Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории.

1800–1913 / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. – М.,

2004.

140

Электронные обучающие программы

5 класс

История Древнего мира. Мультимедийный учебный

комплекс. 5 класс (DVD, «1С»).

История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры.

(DVD, «Просвещение»).

История Древнего мира. Обучающая компьютерная

программа-игра. 5 класс (CD, «МедиаХауз»).

Репетитор по истории Древнего мира. Мультимедийное

пособие по изучению истории (CD, «Акелла»).

Электронная библиотека «Просвещение». История.

Мультимедийное учебное пособие нового образца. 5 класс

(CD, «Просвещение»).

6 класс

История Средних веков. Интерактивное наглядное по-

собие. 6 класс (CD, «1С»).

История Средних веков. Мультимедийный учебный

комплекс. 6 класс (CD, «1С»).

История Средних веков. Обучающая программа для

школьников. 6–7 классы (CD, «МедиаХауз»).

История Средних веков. Электронный образователь-

ный комплекс. 6 класс (CD, «1С»).

Репетитор по истории Средних веков. Мультимедийное

пособие по изучению истории (CD, «Акелла»).

7 класс

История Нового времени. Интерактивное наглядное

пособие. Часть 1. 7 класс (CD, «1С»).

История Нового времени. Электронное издание для

средней школы. 7 класс (CD, «1С»).

8 класс

История Нового времени. Интерактивное наглядное

пособие. Часть 2. 8 класс (CD, «1С»).

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новая

история. Мультимедиапособие для средней школы (CD,

«Нью Медиа Дженерейшн»).

9 класс

Новейшая история. Компьютерная программа. 9 класс

(CD, «Дрофа»).

Новейшая история зарубежных стран. Обучающее по-

собие для школьников. 9 класс (CD, «1С»).

Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия: Но-

вейшее время. Мультимедиапособие для средней школы

(CD, «Нью Медиа Дженерейшн»).

141

Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»

http://school-collection.edu.ru/

– единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального

центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.shm.ru – официальный сайт Государствен-

ного исторического музея.

http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской го-

сударственной библиотеки.

http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской

государственной исторической библиотеки.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

– сайт элек-

тронной библиотеки исторического факультета МГУ им.

М. В. Ломоносова.

http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических

источников Средневековья.

http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по

всеобщей истории.

http://www.arts-museum.ru/ – официальный сайт Го-

сударственного музея изобразительных искусств им.

А. С. Пушкина.

http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html –

официальный сайт Государственного Эрмитажа.

http://artchive.ru/ – сайт-хранилище живописи худож-

ников разных эпох.

http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных

материалов по всеобщей истории (исторические карты,

источники, мемуары, иллюстрации, биографии историче-

ских деятелей).

http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя

Греция» (история, искусство, мифология, источники, ли-

тература).

http://ancientrome.ru/

– интернет-проект «История

Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источ-

ники, литература).

http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная

история в лицах» (биографии деятелей всемирной исто-

рии).

http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка

методических материалов для учителей истории.

http://lesson-history.narod.ru/ – сайт учителя истории

А. И. Чернова (электронные презентации к урокам исто-

рии).

142

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Общая характеристика Рабочих программ курса

всеобщей истории в 5 — 9 классах . . . . . . . . . . .

Основные ценностные ориентиры программ . . . . . .

Место курса «Всеобщая история»

в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Результаты обучения и освоения содержания

курса всеобщей истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Поурочное тематическое планирование курса

всеобщей истории для 5 —9 классов . . . . . . . . .

Дидактическая оснащённость курса всеобщей

истории в основной школе . . . . . . . . . . . . . . . .

137

Уч е б н о е и з д а н и е

Вигасин Алексей Алексеевич

Годер Георгий Израилевич

Шевченко Наталья Ивановна и др.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Рабочие программы

Предметная линия учебников

А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы

5—9 классы

Пособие для учителей

общеобразовательных организаций

Центр гуманитарного образования

Редакция истории, обществознания и права

Зав. редакцией Л. А. Соколова

Редакторы Р. И. Иванов, Е. Е. Бакаляр

Художественный редактор С. Н. Болоболов

Технический редактор С. А. Сорока

Корректор Е. А. Воеводина

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—

953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 12.05.14.

Уч.-изд. л. 8,68. Доп. тираж 3000 экз. Заказ .

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521,

Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской

литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа». 170040, г. Тверь, проспект

50 лет Октября, д. 46. Тел.: +7(4822) 44-85-98. Факс: +7(4822) 44-61-51.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по ВИ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 185 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Урок по всеобщей истории на тему: "Информационное общество: основные черты"

Учебник: «История. Всеобщая история (углублённый уровень)», Загладин Н.В.

Рейтинг: 5 из 5

23.08.2018
5694
245

«История. Всеобщая история (углублённый уровень)», Загладин Н.В.

pptx

Урок-игра по истории Древнего мира

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.

23.08.2018
487
0

«Всеобщая история. История Древнего мира», Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.

pptx

Презентация по истории на тему "Древняя Греция" (5 класс)

23.08.2018
1824
13

docx

Урок мужества для воспитанников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Не смейте подвиг предков забывать»

Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Тема: Часть 1.

23.08.2018
452
0

«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

pptx

Презентация 5 класс Религия

22.08.2018
645
0

docx

Конспект урока истории "Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира"

Учебник: «История. Всеобщая история (углублённый уровень)», Загладин Н.В., Симония Н.А.

Рейтинг: 4 из 5

22.08.2018
3120
71

«История. Всеобщая история (углублённый уровень)», Загладин Н.В., Симония Н.А.

pptx

Презентация 5 класс Восстание Спартака

22.08.2018
229
0

pptx

Презентация Счёт лет в истории 5 класс

Рейтинг: 5 из 5

22.08.2018
1271
19

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.08.2018 1628
- DOCX 1.4 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Басова Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Басова Ирина Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 37323
- Всего материалов: 20