Рабочая программа по внеурочной деятельности "Балаганчик"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Пречистенская средняя школа имени И.И. Цапова»

«Рассмотрено»                 Руководитель  ШМО МБОУ                «Пречистенская средняя                 школа»           ___________И.А. Корешкова                  Протокол №  ­­­__                 от __.__. 20__ г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Пречистенская средняя  школа» ___________ М.В. Андреева ____.  _____  20 ___ г.

«Утверждаю» Директор МБОУ  «Пречистенская средняя    школа»  __________ Н.В. Мелентьева Приказ № ___ ___ ________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«БАЛАГАНЧИК»

2 класс

                                              Учитель  Никонова Л.Г.

2018-2019             уч.  год

1.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Волшебный мир театра» (автор Корчагина Любовь Евгеньевна) по духовно-нравственному воспитанию школьников средствами театральной деятельности.

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста (8-9 лет) и является дополнительным видом образования в форме кружковой работы, рассчитанной на 2 года обучения.

Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально–дифференцированный подход в воспитании школьников.

Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный, эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

На развитие творческого воображения, на создание оригинального образа того или иного героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что дети не могут выразить словами, они пытаются выразить с помощью жеста, мимики, пластики.

Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно решать задачи реализации творческого образа, а небольшие этюды, направленные на создание такого образа - пластического, музыкального, речевого, становится важным этапом в развитии творческой личности ребенка, способствуют его раскрепощению, развивают его фантазию и воображение.

Выразительность речи развивается в течение всего школьного возраста: от интонационной речевой выразительности у детей младшего возраста  к языковой выразительности речи у детей среднего школьного возраста.

 Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.

 Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.

 Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др. раскрепощают.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

Таким образом, театральная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка

Цель программы:

Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.

Задачи программы:

1. Воспитать гуманные чувства у детей:

·               формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

·               формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

·               развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

 2. Сформировать умение работать в команде:

·               Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

·               закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

·               развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

·               поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3.Развить  креативные способности и приобщить к театральному искусству:

·               Последовательно знакомить детей с различными видами театра;

·               Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

·               Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

·               Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

·               Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

·               Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности  ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

o        Что такое театр, театральное искусство;

o        Какие представления бывают в театре;

o        Кто такие актеры;

o        Какие превращения происходят на сцене;

o        Как вести себя в театре.

5.Работа над спектаклем. Базируется на  сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций,костюмов).
Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ  детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Рекомендации по работе над ролью:

·         составление словесного портрета героя;

·         фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

·         работа над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;

·         подготовка театрального костюма;
Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают засвоего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми  обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом  помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Интеграция образовательных областей:
Базовая образовательная область – социализация.

 «Чтение художественной литературы», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Художественное творчество», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.

«Познание», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями , что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

«Музыка», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.

«Коммуникации» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

«Физическая культура» использование подвижных-сюжетных игр.

«Социализация» использование дидактических игр.

«Труд»  участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке  и после художественного творчества.

«Здоровье» используются здоровьесберегающие технологии.

«Безопасность» знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.

Здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика

• артикуляционная гимнастика.

• пальчиковые игры со словами,

• гимнастика для глаз,

• физкультминутка, динамические паузы.

2.       Содержание программы «Балаганчик»

Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса

Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.

Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности

Развитие мимики;  раскрепощение через игровую деятельность;

Развиваем силу голоса; работа над активизацией мышц губ.

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей.

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.

Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения; развиваем сценическую раскрепощённость

Развиваем силу голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

Развиваем воображение; учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса;

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

Развитие слуха и чувства ритма у детей

Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Повторить с детьми основные ПДД

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.

Развиваем умение передавать через движения тела характер животных

Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

Освоение навыков кукловождения Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

Знакомство с миром чувств и эмоций; развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими

Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

Развитие двигательных способностей ( ловкость, подвижность, гибкость, выносливость); пластической выразительности (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции, координацию движений); воображения.

Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас

Развитие эмоциональной, связно - речевой сферы у детей

Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год.

Увидеть своими глазами что такое театр, как он устроен и как  работают артисты. По возможности заглянуть за кулисы.

3.       Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты к концу года:

·                дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);

·                показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;

·                произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

·                выразительно читают стихотворный текст;

·                передают образ героя характерными движениями;

·                действуют на сцене в коллективе;

·                держатся уверенно перед аудиторией.

4. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Дата
1	Мониторинг
2	Знакомство с театром
3	Кто работает в театре. «Закулисье»
4	Как вести себя в театре. Играем в театр (Сюжетно- ролевая игра)
5	Знакомство с варежковым театром
6	Мимика
7	Сила голоса
8	Знакомство с пальчиковым театром
9	Знакомство с плоскостным шагающим театром
10	Пантомима
11	Сила голоса и речевое дыхание
12	Мимика и жесты
13	Знакомство с теневым театром
14	Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)
15	Знакомство с куклами би-ба-бо
16	Слух и чувство ритма
17	Театральные игры
18	Знакомство с куклами-говорунчиками.
19	Сценическая пластика
20	Расслабление мышц
21	Знакомство с театром из дерева, магнитным театром.
22	Знакомство с куклами- марионетками. Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»
23	Чувства. Эмоции
24	Знакомство с театром масок
25	Театр на фланели
26	Ритмопластика
27	Культура и техника речи
28	Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»
29	Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»
30	Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»
31	Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»
З2	Показ театрализованного представления
33	Экскурсия в кукольный театр
34	Мониторинг
	Итого:

Краткое описание документа:

Программа по внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению для развития творческих способностей детей, развития речи, речевой культуры, памяти, фантазии и воображения.

Рассчитана на 1 год занятий. Но можно продлить на следующие годы обучения.

Предусматривает знакомство с различными видами театра, участие детей в театральных постановках, как кукольных, так и с детьми - "актёрами".