Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новониколаевская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено На заседании МС протокол №_____от _________________2015г. Руководитель МО _______________Дрозд Т.Н. |
Согласовано Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________________ Леонова М.Е. |
Утверждаю: приказ №______от ___________________2015г. Директор школы: _____________Макаренко С.А. |
Рабочая программа
по курсу «Доноведение»
для 1-4 классов
Учитель: Сокол Л.Ю.
с. Новониколаевка. 2015г
Рабочая программа внеурочной деятельности по
духовно-нравственному направлению «Доноведение»
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Прогамма курса «Доноведение»
разработана на основе авторской программы «Доноведение»
(авторы: канд.пед.наук Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко,
М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля, Е.А.Зыбина, О.А.Каклюгина, Л.В.Козорезова,
Е.А.Никуличева, Т.Г.Степанова, А.Г.Ткаченко), в соответствии с Федеральным
образовательным стандартом начального общего образования и реализует
духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.
Исторически сложилось так, что
территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает
река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса —
«Доноведение».
Актуальность
Мир, окружающий ребёнка постоянно
изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа,
друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной
среде, в которой он проживает.
Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.
С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения
родного края:
Образовательные:1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование
пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского
края;
2. Формирование элементарных
представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном
наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и
перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:1. Воспитание осознания зависимости
благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений
предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою
деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
2. Воспитание уважения к
национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры
межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и
духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с
различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и
особенностей.
2. Формирование и развитие
элементарных умений работать с различными источниками информации для
локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве;
для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития
историко-культурного потенциала Донского края.
Место и роль учебного курса
Данная дополнительная программа рассчитана на детей 6,5-11 лет.
Формы и режим занятий
На изучение курса «Доноведение» отводится в 1 классе 33 часа, во 2 – 4 классах 34 часа в соответствии с календарным планом-графиком (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры курса
Педагогическое обоснование введения
вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как
общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики
с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные
особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных
видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира
При отборе содержания курса
учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного
образования» (начальное звено).
Ведущим из них является принцип целостности,
который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции
содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы
«природа — человек – общество».
Особенностью данного содержания является то, что знания
группируются вокруг следующих ведущих идей:
1. Окружающий мир есть
многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на
деятельность человека в Донском крае.
2. Человек Донского края имеет
свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в
деятельности и во взаимоотношениях с другими.
3. История Донского края – часть
истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой
системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных
знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения,
географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия
для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как
едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей
действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном
курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на
донской земле, начиная с древних времён до современности. В связи с этим,
сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского
края и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития предполагает
стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального
развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для
проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной
деятельности.
Принцип
культуросообразности предполагает включение материала о достижениях
культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его
людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их
непроходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания
программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший
школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических
новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно
рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты
и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом
на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и
зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах
построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных,
дополняя и углубляя их.
Структура курса «Доноведение»Вся
программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:
· Я и окружающий мир,
· Природа Донского края,
· Человек и природа,
· Жизнь на Дону,
· Яркие страницы истории земли
Донской.
Опираясь на поэтапное формирование
представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и
свою сущность (я, моя семья).
Так содержательный блок «Я и окружающий мир» преследует
цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого
города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире,
знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением,
получает первичные представления о названии своего местопроживания, его
расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои
семейные и общественные обязанности.
Следующие два блока разделены
условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно.
Содержательный блок «Природа Донского края» включает представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая природа. Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.
Следующие содержательные блоки «Жизнь на Дону» и
«Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление
учащихся с настоящим и прошлым своего родного края. Опираясь на диалектическое
развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном
социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения
– это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по
преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них,
знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая
экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем
прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить
детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного
края. Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная
на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено
знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те
далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад
жизни на Дону. Методические основы изучения курса «Доноведение». Для
установления смысловых связей между основным пропедевтическим содержанием
исторического, географического образования и краеведческим материалом важны
внутрипредметные и межпредметные связи.
Так, например, дети получают
первичные представления о своём крае в контексте основного содержания на уроках
окружающего мира. На уроках доноведения эти сведения конкретизируются и
расширяются. Каждый содержательный блок данного курса подкрепляется
продуктивными видами деятельности. Так, например, на уроках «Доноведения» дети
изготавливают коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков.
Знания и умения, приобретённые на уроках окружающего мира, литературы,
изобразительного искусства и трудового обучения, углубляются при знакомстве с
жизнью и бытом края. Итоги такой работы демонстрируются во время общих
праздников, деловых игр, викторин и др.
Интегративный подход
осуществляется при подготовке рассказа по иллюстрации. Следует помнить, что
дети лучше выражают свои мысли в рисунках, чем в словах. Им легче нарисовать и
объяснить нарисованное, чем об этом рассказать. В младших классах школьники
учатся работать с иллюстрациями. Наша практика преподавания свидетельствует,
что школьники часто ограничиваются простым перечнем изображённых лиц и
действий. Задача учителя — научить учащихся проводить элементарный анализ
рисунка, составлять рассказ по иллюстрации. Учащиеся должны знать, что на
переднем плане рисунка обычно размещаются главные действующие лица. И именно с
них начинается обзор рисунка. Далее устанавливается, что изображено на заднем
плане, слева, справа. Затем следует описать внешний вид людей, их действия,
орудия труда, оружие, постройки. Задача учителя состоит в том, чтобы учить
детей видеть связь между изображёнными на рисунке людьми и предметами, выражать
отношение к увиденному. Важно научить их анализировать и описывать не только
сюжетные рисунки, но и статичные иллюстрации – памятники архитектуры, искусства
— по плану: 1- название памятника, 2- время его создания (год, век или период
истории), 3 – в память (в честь чего, кого) какого события построен, 4 – кто
его построил, 5 – внешний вид. При этом не всегда можно будет ответить на все
предложенные пункты, например, часто неизвестны авторы того или иного
творения.
Для детей целесообразно
рекомендовать такие задания: нарисовать сюжет к прочитанному рассказу,
подобрать пословицы и поговорки по теме, подготовить сообщение с привлечением
дополнительного материала. На уроке желательно использовать школьный атлас
Ростовской области. В рабочих тетрадях «Доноведения» представлены задания, на
которых дети учатся ориентироваться по карте: определять границы области,
находить названия, указывать города и реки родного края и т.п.
При подготовке к урокам учителю важно учитывать
познавательный интерес младшего школьника и выстраивать процесс обучения на
основе формирования его учебной деятельности. Воспитание младших школьников
возможно при различных видах и формах обучения. На основании учёта таких
индивидуальных сходных особенностей, как способности, интересы, познавательные
возможности учащихся учитель может выстраивать обучение в группах. Существуют
следующие виды коллективной учебной деятельности учащихся:
— парная работа, носящая
односторонний характер, когда сильный ученик помогает отстающему, или двусторонний
характер взаимоотношений – взаимопомощь, взаимоконтроль, взаимооценка;
— групповая работа в малых
группах (по 3-5 учащихся в каждой);
— командные игры, когда класс
делится на две команды.
Групповая форма имеет ряд
преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего,
это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий (ведь недостаток
знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом); высокая степень
усвоения каждым учеником большого количества информации за короткий промежуток
времени; высокая динамика урока, ведущая к активизации мышления учеников;
быстрый сбор информации от учеников; достаточная степень контроля за работой
учащихся и т.п.
Признаками групповой формы на уроке
и вне его являются: деление класса на группы для самостоятельного решения
учебных задач; выполнение каждой группой определённого задания (проекта,
исследования) либо одинакового, либо дифференцированного. Историческая
пропедевтика в отличие от других курсов начальной школы носит описательно-повествовательный
характер. Учащиеся не могут непосредственно наблюдать историческое событие
(кроме недавних, произошедших на памяти), тем более делать опыты, проводить
эксперимент. Но возможны беседы-исследования среди родных, местных жителей об
их участии в исторических событиях, быте и традициях семьи, родного края в
прошлом. Поиск ответа на поставленные вопросы активизирует умственную
деятельность детей, направляет её на отыскивание результата.
На протяжении всех лет обучения в
начальной школе учащиеся под руководством учителя могут собрать данные о себе,
о своей семье, о месте проживания и т.п. в отдельный альбом, который вручается
в качестве подарка ученику на прощальном вечере с начальной школой.
При изучении природы и истории
родного края в начальной школе должны проводиться экскурсии по местности
(городу, селу) и в музеи. На них ученики познакомятся с памятниками природы, с
подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами,
реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.
В процессе обучения учащиеся, под
руководством учителя, учатся выполнять проектные и исследовательские работы,
которые, могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Такой метод
познания способствует целостности восприятия мира; активизирует развитие
познавательных способностей детей, способствует формированию содержательных
обобщений и понятий. Неотрывной частью воспитания является внеклассная работа,
направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В УМК «Доноведение»
представлено описание обычаев и обрядов, уходящих своими корнями в те далёкие
времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на
Дону. Такие материалы можно использовать и вне уроков.
Планируемые результаты освоения программы
Требования к уровню подготовки младших школьников.
В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны:
иметь представления:
о связях между живой и неживой природой родного края;
о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области;
об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
об истории родного края;
знать:
объекты неживой и живой природы Ростовской области;
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
государственную символику Ростовской
области, своего района;
важнейшие события в истории родного края;
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
родственные связи в семье;
правила поведения в общественных местах и
на улице;
уметь:
различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
описывать наиболее важные события истории родного края;
рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
приводить примеры профессий
людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области;
могут научиться:
1. личностным универсальным учебным действиям,обеспечивающим
ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
— анализировать влияние современного
человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы родного края;
— объяснять правила поведения в
различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по
отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы
родного края и ее защите;
2. регулятивным
универсальным учебным действиям,обеспечивающим организацию учащимся своей учебной
деятельности:
— ставить цель и задачи к
собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);— составлять план исследований и
проектов по заданной теме и определять последовательность собственных
действий;— вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
в случае расхождения с предлагаемым эталоном;— оценивать собственные знания и
умения;— доводить дело до конца.
3. познавательнымуниверсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и
решения проблем:
— находить и пользоваться
учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
информации;
— проводить индивидуальные и
групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе
непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и
времени года;
— ставить и формулировать
проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
4.
коммуникативнымуниверсальным учебным действиям,обеспечивающим социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
— слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
— осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о
природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве,
профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед
школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;
Оценка достижения планируемых результатов освоения по курсу «Доноведение»
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки:
-однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
-постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
-тематические - по итогом изучения разделов, тем;
-итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.
Контроль и оценка результатов обучения в 4 классе осуществляется на основе методического письма разработанного с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ
от 19.11.98 г №1561/14-15)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
6. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
7. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
8. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности:
9. Викторины
10. Кроссворды
11. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
12. Тестирование
8.Контрольно-оценочные измерители
Виды контроля |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Кроссворды |
4 |
4 |
4 |
4 |
Выставки |
5 |
5 |
5 |
5 |
Тесты |
4 |
4 |
4 |
4 |
Викторины |
4 |
4 |
4 |
4 |
3.Учебно-тематический план
Тематическое планирование курса «Доноведение»1 класс |
|||||||||||
№ п/п |
Дата |
Тема учебного занятия |
Всего часов |
Содержание деятельности |
|||||||
Теоретическая часть/форма организации деятельности |
Практическая часть/форма организации деятельности |
||||||||||
1 |
|
Вводный урок. Мы теперь не просто дети |
1 |
Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Доноведение». |
Раскрашивание картинки (с.3) |
||||||
2 |
|
Родной край. |
1 |
Беседа о родном крае. Чтение учителем стихотворений (страничка для чтения). |
Раскрашивание картинки (с.4). Составление рассказа по картинке. |
||||||
3 |
|
Времена года. |
1 |
Беседа обо всех временах года. |
Экскурсия по пришкольному участку. Разгадывание кроссворда (стр.6). Раскрашивание картинок (стр.6).Ответы на задания: 1.весна. 2. осень. 3. зима. 4 лето |
||||||
4 |
|
Осень. Осенние месяцы. |
1 |
Чтение учителем (с.8) (страничка для чтения). Беседа об осенних месяцах. |
Разгадывание кроссворда (с.7). Разучивание одного стихотворения наизусть. Раскрашивание картинки (7)Ответы на задания: 1. сентябрь. 2. октябрь.3. ноябрь. |
||||||
5 |
|
Экскурсия. |
Беседа об осенних изменениях в природе края. |
Декламирование стихотворений об осени. Сбор природного материала. |
|||||||
6 |
|
Осенние изменения в природе. |
1 |
Беседа об осенних изменениях в природе. |
Раскрашивание картинки (с.9). |
||||||
7 |
|
художник не нарисовал ещё одно Р дерево». Раскрашивание картинок. а Изготовление поделки из с природного материала (плодов деревьевтения осенью. |
1 |
Беседа о дикорастущих и культурных растениях. |
Разгадывание загадок о деревьях. Решение проблемы «Почему
) |
||||||
8 |
|
Листья жёлтые летят.. |
1 |
Беседа о цветовой гамме осенних листьев. |
Выставка поделок из плодов деревьев. Рассказы детей (задание 10). Раскрашивание листьев. Изготовление аппликации из листьев. |
||||||
9 |
|
Занятия людей осенью |
1 |
Беседа по картинкам «Чем могут заниматься люди осенью в нашем крае?». Чтение учителем (с.4) (страничка для чтения). |
Раскрашивание картинок (с.15). Составление рассказа по картинке. |
||||||
10 |
|
Что растёт на огороде и в саду? |
1 |
Беседа об овощах. Решение проблемы «Что не является овощем?». Беседа о фруктах, выращиваемых на Дону. Беседа о съедобных и несъедобных ягодах. Решение проблемы «Чем опасны ядовитые растения?» |
Разгадывание загадок, кроссворда. Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинкам.Ответы на задания:13 – 1.огурец, 2.помидор, 3. морковь. 4. щавель, 5. редиска.14 – 1. вишня, 2. слива, 3. абрикос, 4. яблоко, 5. орех, 6. лимон.15 – 1.вороний глаз, 2.земляника, 3.малина, 4.ландыш, 5.чёрная смородина, 6. волчье лыко, 7. виноград. |
||||||
11 |
|
Что растёт в поле? |
1 |
Беседа о культурных зерновых растениях края. Решение проблемы «Как отличить пшеницу от ржи?». Беседа о бережном отношении к хлебу.Беседа «А ещё в нашем крае на полях выращивают …». |
Рисование колосков. Решение проблемы «Что из чего изготавливают?». Изготовление поделок из природного материала (овощей – картошки, огурца, баклажана и т.п.) |
||||||
12 |
|
Жизнь животных осенью. |
1 |
Чтение учителем (с.21) (страничка для чтения). Беседа о перелётных птицах, о насекомых, зверях (домашних и диких) |
Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто лишний?» «На какие группы можно разделить животных?». Ответы на задания:18 – 1. сорока, 2. уточка, 3. ворона, 4. бабочка, 5. цапля.19 – 1.муравей, 2. волк, 3. жук, 4. стрекоза, 5.ёж, 6.белка, 7. суслик, 8. крот, 9. ласка, 10.лиса, 11.кот, 12. бобры. |
||||||
13 |
|
Осень в моём краю. |
1 |
Обобщающая беседа. |
Раскрашивание картинки. Декламированье стихотворений. Составление рассказа по картинке. |
||||||
14 |
|
Экскурсия. |
1 |
Беседа о зимних изменениях в природе края. |
Декламированье стихотворений о зиме. |
||||||
15 |
|
Зимняя сказка. |
1 |
Чтение учителем (с.27) (страничка для чтения). Беседа о зимних месяцах. |
Разгадывание кроссворда. Сочинение рассказа и его запись. Раскрашивание картинок.Ответы на задания: 21 – 1.декабрь, 2. январь, 3. февраль. |
||||||
16 |
|
Зимние изменения в природе. |
1 |
Беседа о признаках зимы. |
Представление своих сочинений. Раскрашивание картинок. |
||||||
17 |
|
Жизнь животных зимой. |
1 |
Чтение учителем (с.30) (страничка для чтения). |
Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как помочь птицам и диким животным зимой?». Составление рассказа.Ответы на задания: 26- ворона, сорока и синица – всеядны; воробей, голубь любят крошки, семена, крупу; свиристель – ягоды рябины.27 – 1. лиса, 2.заяц, 3.белка, 4. мышка, 5. кабан, 6. олень, 7. сова. |
||||||
18 |
|
Живой уголок. |
1 |
Экскурсия к живому уголку в школе. |
Разгадывание кроссворда. Составление рассказа, используя опорные слова из кроссворда.Ответы на задания: 28 – по горизонтали: аквариум, попугай, ящерица; по вертикали: террариум, фикус, рыбки, хомяк. |
||||||
19 |
|
Занятия людей зимой. |
1 |
Чтение учителем (с.34) (страничка для чтения). Беседа «Чем могут заниматься люди зимой?» |
Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке. |
||||||
20 |
|
Весна. Весенние месяцы. |
1 |
Беседа о весенних месяцах. Чтение учителем (с.37) (страничка для чтения). |
Разгадывание кроссворда. Раскрашивание картинок. |
||||||
21 |
|
Экскурсия. |
1 |
Беседа об изменениях в природе края. |
Декламированье стихотворений о весне. |
||||||
22 |
|
Весенние изменения в природе. |
1 |
Беседа о весенних изменениях. |
Раскрашивание картинок. Сочинение. |
||||||
23 |
|
Растения весной. |
1 |
Беседа «Что происходит с растениями весной?» |
Раскрашивание картинок. |
||||||
24 |
|
Жизнь животных весной. |
1 |
Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?» Чтение учителем (с.41) (страничка для чтения). |
Учимся рисовать птиц и животных. |
||||||
25 |
|
Занятия людей весной. |
1 |
Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение учителем (с.44) (страничка для чтения). |
Раскрашивание картинок. Сочинение. |
||||||
26 |
|
Экскурсия. |
1 |
Беседа о летних изменениях в природе края. |
Декламированье стихотворений о лете. |
||||||
27 |
|
Летние изменения в природе. |
1 |
Беседа о летних месяцах и сезонных изменениях в природе. Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком (с.47) (страничка для чтения). |
Разгадывание кроссворда. Раскрашивание картинок. |
||||||
28 |
|
Что растёт на лугу? |
1 |
Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых растения луга и поля. Раскрашивание картинок. |
|||||||
29 |
|
Экскурсия на водоём |
1 |
Беседа водоёмах края. |
Рисование. |
||||||
30 |
|
Что растёт у водоёма? |
1 |
Беседа «Как вести себя на водоёме». |
Разгадывание кроссворда, загадок о растениях водоёма. Раскрашивание картинок. |
||||||
31 |
|
Жизнь животных летом |
1 |
Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?» Чтение учителем (с.52) (страничка для чтения). |
Учимся рисовать птиц и животных. |
||||||
32 |
|
Занятия людей летом |
1 |
Беседа «Чем могут заниматься люди летом?» по картинкам. |
Чтение (с.54) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение. |
||||||
33 |
|
Обобщающий урок. |
1 |
Повторение названий всех месяцев в году. «Перелистываем страницы» — рассказы детей о сезонных изменениях в природе, деятельности людей. Раскрашивание картинок. |
|||||||
Тематическое планирование курса «Доноведение» 2 класс
№ п/п
|
Дата
|
Тема учебного занятия |
Всего часов |
Содержание деятельности |
|
||||||
Теоретическая часть/ форма организации деятельности |
Практическая часть/форма организации деятельности |
|
|||||||||
Я и окружающий мир |
|
||||||||||
1 |
|
С чего начинается Родина… |
1 |
Познакомить с понятием «малая Родина», с историей родного села (города), улицы, на которой стоит школа, историей школы. |
Проект «История моей улицы», «Улица моего детства» |
|
|||||
2 |
|
Школа – светлая гавань детства |
1 |
|
|||||||
Жизнь на Дону. |
|
||||||||||
3 |
|
С
днём рождения, родной город (село) |
1 |
Познакомить с историей появления родного города (села), его достопримечательностями |
Составление альбома о
родном городе (селе). Выставка рисунков, фотографий. |
|
|||||
Я и окружающий мир |
|
||||||||||
4 |
|
Дорога от дома до школы (экскурсия) |
1 |
Познакомить с
правилами безопасного поведения на улице: |
Игры «Мы на проезжей
части», «Мы пассажиры». |
|
|||||
Природа Донского края |
|
||||||||||
5-6 |
|
Природа (экскурсия) |
2 |
Углубить понятие о живой и неживой природе родного края |
Наблюдение предметов живой и неживой природы. |
|
|||||
7 |
|
Город и природа (экскурсия) |
1 |
Систематизировать знания детей о природе родного города (села). |
Исследовательская деятельность по проблемам: «Флора родного города (села)», «Фауна родного города (села)» |
|
|||||
8-9 |
|
Что за дерево такое? |
2 |
Познакомить с видами деревьев, кустарников и трав родного края (3-4 вида) Показать влияние растительного мира на жизнедеятельность человека (на примере растений родного края) |
Игра «У кого детки с этой ветки?» |
|
|||||
10 |
|
Кустарники (экскурсия) |
1 |
Сбор трав и изготовление гербария, композиционное панно из растений. |
|
||||||
11-12 |
|
Травушка-муравушка |
2 |
Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края» |
|
||||||
13 |
|
Растения и мы. |
1 |
Обобщить и систематизировать знания детей о разнообразии растений и их значении в природе и жизни человека. Показать на примере 3-4 видов свойства лекарственных растений Донской земли. Воспитывать бережное отношение к растениям родного края. |
Игра «Природная лечебница» Изготовление справочника лекарственных трав. |
|
|||||
|
|
||||||||||
14 |
|
Краски Тихого Дона. |
1 |
Научить определять времена года по характерным для данной местности признакам. |
Чтение стихов о родном крае, рисование пейзажей родного края. |
|
|||||
15 |
|
Мои имя, фамилия, отчество… |
1 |
Рассмотреть происхождение имён и фамилий на |
Проекты «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия». Мини-сочинение «Любимый семейный праздник» |
|
|||||
16 |
|
Что ты знаешь о роде своём… |
1 |
Дону. Углубить понятие «семья», рассмотреть на основе знаний учащихся понятия «семейная родословная». |
Проекты «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия». Мини-сочинение «Любимый семейный праздник» |
|
|||||
17-19 |
|
Обряды на Дону. |
3 |
Дать общее представление о зимних обрядах на Дону |
Изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы -Масленички. |
|
|||||
20 |
|
Животный мир Ростовской области (экскурсия) |
1 |
Расширить представления о животном мире родного края |
Наблюдение за животными в природе, дома. Посещение краеведческого музея |
|
|||||
21 |
|
|
Показать необходимость бережного отношения к домашним питомцам, их охраны и защиты Домашняя мохнатая азбука |
1 |
Расширить представления о домашних животных родного края (3-4 представителя каждого вида).
. |
Изготовление коллективного альбома «Домашние питомцы» Исследовательская деятельность по проблеме «Это животное - …» |
|
||||
22 |
|
Мой домашний милый друг |
1 |
Расширить и закрепить знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве Ростовской области. Закрепить знания основных правил содержания животных в домашних условиях и ухода за ними. |
Наблюдение за животными дома. Мини-сочинение о своём домашнем животном. |
|
|||||
23 |
|
Правила дружбы с мохнатыми и пернатыми |
1 |
Закрепить правила безопасного обращения с животными. |
Изготовление книжки-малышки «Мой любимый друг» |
|
|||||
24 |
|
Родные просторы (экскурсия) |
1 |
Познакомить с особенностями поверхности родного края (холмистая поверхность) |
Наблюдение и изучение форм поверхности родного края. Игра «Помоги кузнечику добраться до дома» |
|
|||||
25 |
|
Чем богаты наши недра? |
1 |
Пропедевтическое знакомство с полезными ископаемыми родного края. |
Рисование иллюстраций к сказкам: «Сказка о каменном угле», «Кто главнее?» |
|
|||||
26 |
|
Что такое почва? |
1 |
Познакомить с понятием «почва» |
Исследование состава почвы. |
|
|||||
27 |
|
Почва нам и стол и дом (экскурсия) |
1 |
её составом, образованием; проследить взаимосвязь с растениями и животными сообществ. |
Исследование состава почвы. |
|
|||||
28 |
|
Рядом с домом лес и луг, озеро и речка (экскурсия) |
1 |
Познакомить с общими представлениями о природных сообществах |
Наблюдение и изучение взаимосвязей растений и животных в природном сообществе родного края. |
|
|||||
29 |
|
Человек – хозяин природы? |
1 |
Показать влияние человека на природное сообщество. |
Наблюдение и изучение экологических проблем природного сообщества. |
|
|||||
30 |
|
Спасём и сохраним!
(Открытое праздничное мероприятие, посвящённое |
1 |
Закрепить знания учащихся о влиянии жизнедеятельности человека на природу родного края |
Ролевое театрализованное представление. |
|
|||||
|
|
|
|||||||||
Жизнь на Дону |
|||||
31 |
|
День
освобождения! |
1 |
Знакомство со знаменательными событиями военных лет, происходивших на Донской земле. |
Рисунки, поделки, посвящённые данной тематике. |
32 |
|
Вместе дружная семья |
1 |
Сплочение людей разных национальностей, населяющих донской край. |
Песни, танцы народов, населяющих родной край, их национальные традиции и блюда. |
33-34 |
|
Резервные уроки |
2 |
Распределяются учителем по своему усмотрению |
Тематическое планирование курса «Доноведение» 3 класс
№ п/п |
Дата
|
Тема учебного занятия |
Кол-во часов |
Содержание деятельности |
||||||
Теоретическая часть/форма организации деятельности |
Практическая часть/ форма организации деятельности |
|||||||||
Я и окружающий мир |
||||||||||
1 |
|
Край, в котором я живу |
1 |
Дать представления о Ростовской области как административной единице; познакомить с гербом, флагом, гимном Ростовской области и правилами поведения при прослушивании гимна; формировать умения работы с картой (исторической, географической и контурной), находить территорию Ростовской области на карте страны |
Работа с картой |
|||||
2 |
|
О городах и станицах родного края |
1 |
Познакомить с
наиболее крупными городами Ростовской области, с их |
Экскурсии по городам
Ростовской области. |
|||||
3-4 |
|
С днём рождения, родной город (село) |
2 |
Дать представление о своем населенном пункте как о малой Родине; познакомить с историей возникновения, происхождением названия, достопримечательностями, знаменательными датами, известными людьми. |
Экскурсия. |
|||||
Природа Донского края |
||||||||||
5-7 |
|
У природы нет плохой погоды |
3 |
Продолжать
формирование умений анализировать, сравнивать и выделять существенные
отличительные признаки сезонных изменений, продолжать систематические наблюдения
за погодой. Познакомить с особенностями времен года в Ростовской области.
Познакомить с природными условиями, процессами и явлениями характерными для
края (гололед, засуха, ливневые дожди, грозы, туманы) |
Экскурсия «Сезонные
изменения в природе» |
|||||
8 |
|
Живая вода. |
1 |
Вода. Ее распространение и значение для живых организмов. |
Работа с картой
Ростовской области. |
|||||
9 |
|
Разнообразие водоемов родного края. Главная река нашего края |
1 |
Познакомить с водоемами родного края. Изучение живой природы водоема, находящегося вблизи населенного пункта; его экологических проблем. |
Экскурсия на водоем (с целью изучения живой природы водоема и его экологических проблем) Беседа о бережном использовании воды. |
|||||
10 |
|
Растения и животные водоёмов. |
1 |
Расширить представления детей об экологических связях в мире природы водоёма. |
Исследовательские работы учащихся |
|||||
Жизнь на Дону |
||||||||||
11 |
|
Тайны Донской земли |
1 |
Дать представление о древних поселениях и кочевых племенах, проживавших на Дону, познакомить с историческими памятниками тех веков. |
Экскурсия в архитектурный исторический памятник «Танаис» |
|||||
12 |
|
Танаис – древний город |
1 |
Познакомить с историческим памятником Ростовской области – городом Танаисом. |
||||||
13 |
|
Дикое поле |
1 |
Дать представление о
первых постоянных поселениях (Хазария, Белая Вежа) на Дону. |
Рисование картин прошлого Дона. |
|||||
14 |
|
Донской край – казачий край |
1 |
Познакомить с историей появления первых казачьих городков; казачьими поселеньями и хозяйством казаков. |
Экскурсия в
краеведческий музей |
|||||
15 |
|
Первые казачьи городки |
1 |
|||||||
17 |
|
Казачья семья |
1 |
Познакомить с особенностями казачьей семьи и воспитанием детей. |
||||||
16 |
|
Жилище казака |
1 |
Актуализировать знания об особенностях быта казаков (жилище, посуда, одежда), станичных ремеслах |
Проект «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок) |
|||||
18 |
|
История вещей. Одежда. |
1 |
|||||||
19 |
|
История вещей. Посуда. |
1 |
|||||||
20 |
|
Славен Дон! |
1 |
Воспитывать гордость и чувство ответственности перед настоящим и прошлым своего родного края. Воспитывать на примерах своих соотечественников гордость и чувство ответственности перед Родиной и своими близкими. |
Праздничное мероприятие |
|||||
Обычаи. Весенние обряды и праздники на Дону |
||||||||||
21 |
|
Сретение. Сороки. |
1 |
Дать общее представление о весенних обрядах на Дону |
Праздничные мероприятия. |
|||||
22 |
|
Встреча птиц |
1 |
Дать общее представление о международном дне птиц. |
Изготовление скворечника |
|||||
23 |
|
Пасха, Вербное воскресенье |
1 |
Дать общее представление о весенних обрядах на Дону |
Праздничные мероприятия. |
|||||
Природа Донского края |
||||||||||
24 |
|
Природная поверхность нашего края |
1 |
Познакомить с особенностями поверхности Ростовской области: холмистой равниной, оврагами, курганами, терриконами, лиманами поймы реки Дон. |
Экскурсия. Практическая работа «Рисунок, карта поверхности родного края» |
|||||
25 |
|
Из недр Донской земли |
1 |
Познакомить с полезными ископаемыми Ростовской области: известняк, песок, глина; их месторождения; воспитывать понимание необходимости бережного использования подземных богатств края. |
Работа |
|||||
26 |
|
Почвы родного края |
1 |
Почвы Ростовской области: черноземы, каштановые, луговые. Выявить значение почвы для Ростовской области. |
Практическая работа |
|||||
27 |
|
Цвети, мой край родной! Природная экосистема степи. |
1 |
Закрепить представления о степи, как о природном сообществе, раскрыть значение степи для растительного и животного мира. |
Экскурсия. |
|||||
28 |
|
Природные экосистемы луга |
1 |
Закрепить представления о луге, как о природном сообществе, раскрыть значение лугов для человека, экологические проблемы, связанные с данным сообществом. |
||||||
29 |
|
Природные экосистемы леса |
1 |
Познакомить с одним из природных сообществ Ростовской области: лесом. Показать взаимосвязи растений и животных в данном сообществе. Влияние человека на сообщество. |
||||||
Человек и природа |
||||||||||
30 |
|
Донская земля – житница России |
1 |
Познакомить с природным сообществом поля. Показать общее культурных и дикорастущих растений, их различие на примерах растений родного края; разнообразие культур выращиваемых на полях Ростовской области. |
Исследовательская работа «Кто работает на родной земле» |
|||||
31 |
|
Сельское хозяйство на Дону: земледелие. |
1 |
Сформировать представления о сельском хозяйстве нашего края и его отраслями. Познакомить с профессиями людей, работающих в сельском хозяйстве. |
||||||
32 |
|
Казачьи посиделки |
1 |
Показать значение хлеба для людей; воспитывать бережное отношение к хлебу, труду людей. |
Праздничное мероприятие. |
|||||
33 |
|
Сельское хозяйство на Дону: животноводство |
1 |
Сформировать представления о животноводстве нашего края и его отраслями. Познакомить с профессиями людей, работающих в животноводстве. |
Исследовательская работа «Кто работает на родной земле» |
|||||
Я и окружающий мир |
||||||||||
34 |
|
Славься наш край! |
1 |
Закрепить представления и знания учащихся о Донском крае. |
Викторина. Экскурсия по мини- музею (выставка поделок, исследовательских и проектных работ учащихся, выполненных за год ). |
|||||
Тематическое планирование курса «Доноведение» 4 класс |
|
||||||||||
№ |
Дата
|
Тема учебного занятия |
Кол-во |
Содержание деятельности |
|
||||||
Теоретическая часть/форма организации деятельности |
Практическая часть/ форма организации деятельности |
|
|||||||||
Я и окружающий мир |
|
||||||||||
1. |
|
Донской край – мой край! |
1 |
Дать представление о Ростовской области как о малой Родине; познакомить с административной картой Области Войска Донского и Ростовской области, её районами. |
Исследовательская работа «Край, в котором я живу» |
|
|||||
2-3 |
|
Что ты знаешь о роде своём? |
1 |
Показать ученикам,
что их личная история и история их семьи являются частью истории
страны; |
Защита проекта «Моя семья» |
|
|||||
Яркие страницы истории земли Донской |
|
||||||||||
4 |
|
На казачьем Кругу |
1 |
Познакомить с историей казачьих символов, управлением в казачьей станице. |
Экскурсия в краеведческий музей |
|
|||||
5 |
|
Донской казак хват, силой, удалью богат |
1 |
Способствовать
пониманию идей казачьей вольности; познакомить с историей казачьих походов. |
|
||||||
6 |
|
Ермак Могучий. |
1 |
Формировать чувство гордости за великих людей – наших земляков. |
Составление теста |
|
|||||
7 |
|
Степан Разин. |
1 |
Познакомить с причинами казачьих восстаний («С Дона выдачи нет!»; «Границы России лежали на передней луке казачьего седла»). |
Доклады-сообщения учащихся. Проблемный диспут «Причины казачьего восстания» |
|
|||||
8-9 |
|
Роль Петра 1 в истории России и родного края. |
2 |
Показать судьбоносное значение реформ Петра Iдля казачества. Значение для России взятие г.Азова. |
Экскурсия в краеведческий музей. Составление летописи города Азова. |
|
|||||
10 |
|
Таганрог – первый порт России |
1 |
Показать значение строительство морского порта для России. Познакомить с историей города |
Экскурсия по г.Таганрогу. Составление летописи города Таганрога. |
|
|||||
11 |
|
Крепость Димитрия Ростовского |
1 |
Показать значение строительство крепости для всей России. Познакомить с историей города Ростова-на-Дону |
Экскурсия по г.Ростову-на-Дону. Составление летописи города Ростова-на-Дону. |
|
|||||
12 |
|
Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского восстания |
1 |
Рассказать о
двойственном образе Е.Пугачева и «пугачевщины»; |
Доклады-сообщения учащихся. |
|
|||||
13 |
|
Вместе с Суворовым |
1 |
Формировать чувство гордости за великих людей, оставивших яркий след своих дел в нашем крае |
Написание очерка |
|
|||||
14 |
|
Платов Матвей Иванович |
1 |
Развивать познавательный интерес, гордость за наших земляков, для которых «Честь дороже жизни». |
Экскурсия в музей станицы Старочеркасская. Составление летописи города Старочеркасска |
|
|||||
15 |
|
Новочеркасск — столица казачьего Дона |
1 |
Показать значение строительства новой столицы казачества. Познакомить с историей города Новочеркасска |
Экскурсия по г.Новочеркасску. Составление летописи города Новочеркасска. |
|
|||||
16 |
|
Бакланов Яков Петрович |
1 |
Формировать чувство гордости за великих людей – наших земляков. |
|
||||||
17 |
|
За землю и за волю |
1 |
Познакомить с термином гражданская война и движением «красное казачество» и «белое казачество»; познакомить с героями Гражданской войны. |
Экскурсия в
исторический музей. Диспут. |
|
|||||
18 |
|
Дон в годы строительства новой жизни |
1 |
Показать на примерах жизнь Дона при строительстве социализма. |
Экскурсия в исторический музей. Встреча с бывшими пионерами. |
|
|||||
19 |
|
Дон в годы Великой Отечественной войны. |
1 |
Воспитывать
гражданские качества: героизм, умение отказаться от своего блага ради спасения
родной земли; |
Экскурсия в музей «Военно-исторический комплекс», краеведческий музей. |
|
|||||
20 |
|
День освобождения родного города (села, станицы) |
1 |
Познакомить с историей освобождения родного города (села) от фашистов |
Участие в празднике. Чествование участников войны. |
|
|||||
21- 22 |
|
Мирное время на Донской земле. |
2 |
Сформировать представления у уч-ся о промышленности нашего края и её отраслями; познакомить с известными людьми. |
Исследовательская
работа уч-ся «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности
Ростовской области». |
|
|||||
23 |
|
Волгодонск – город молодости |
1 |
Показать значение строительства Цимлянского водохранилища и города Волгодонска. Познакомить с историей города Волгодонска. |
Экскурсия по г.Волгодонску. Составление летописи города Волгодонска. |
|
|||||
Человек и природа |
|
||||||||||
24 |
|
Дом, в котором мы живём |
1 |
Закрепить понятия:
экология, экологические проблемы, экосистемы, законы экологии. |
Создание общества «Зелёный патруль», его атрибутики и правил. |
|
|||||
25 |
|
Экологические Проблемы воздуха в родном крае. |
1 |
Уточнить и расширить знания
о значении воздуха и воды для живых существ; |
Исследовательская
работа ««Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края». |
||||||
26 |
|
Экологические проблемы воды в родном крае. |
1 |
||||||||
27 |
|
Экологические проблемы почв родного края |
1 |
Продолжить формировать у учащихся представлений о разновидности почв нашего края. Обосновать необходимость и раскрыть способы охраны почв. Познакомить с проблемой переработки мусора и отходов в родном крае. |
Работа с дополнительной литературой. Создание и презентация проекта «Что можно сделать из мусора». |
|
|||||
28 |
|
Охрана полезных ископаемых родного края. |
1 |
Продолжить
формировать у учащихся представлений о подземных богатствах нашего края; |
Работа с картой РО,
коллекцией полезных ископаемых. |
|
|||||
29 |
|
Экологическое равновесие в природе |
1 |
Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии. Ввести понятие: экологические катастрофы. Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения. |
Экскурсия в зоопарк или в ботанический сад. Диспут. |
|
|||||
30- 31 |
|
Охранять природу – значит охранять Родину |
1 |
Познакомить уч-ся с
Красной книгой РО, с растениями и животными, которые в неё внесены; |
Проект «Красная
книга» Ростовской области. |
|
|||||
|
Жизнь на Дону |
|
|||||||||
32 |
|
Троица |
1 |
Дать общее
представление о летних обрядах на Дону. |
Изготовление Семика и Семичихи из соломы |
|
|||||
33 |
|
Ивана Купала |
1 |
Купальская площадка: игры, забавы, потехи |
|
||||||
34 |
|
Спасы |
1 |
Праздник-застолье |
|
||||||
* |
|
Я – гражданин Ростовской области |
Воспитывать чувство гордости и ответственности гражданина своего края. Сплочение людей разных национальностей, населяющих донской край. |
Праздничное мероприятие, приравненное к выпускному вечеру. |
|
||||||
4.Содержание изучаемого курса
1 КЛАСС (33ч)
Введение (1ч)
Мы теперь не просто дети …
Изменения, произошедшие в жизни ребёнка с приходом в школу.
Я и окружающий мир (2ч)
Родной край.
Природа Донского края (26ч)
Живая и неживая природа Донского
края. Времена года.
Осень на Дону. Осенние месяцы.
Осенние изменения в природе. Растения пришкольного участка, парка (травы,
кустарники, деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи, цветы, ягоды.
Растения поля. Жизнь животных осенью.
Зима на Дону. Зимние месяцы. Зимние
изменения в природе. Жизнь животных зимой. Живой уголок.
Весна на Дону. Весенние месяцы.
Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных весной.
Лето на Дону. Летние месяцы. Летние
изменения в природе. Растения луга. Растения водоёма. Жизнь животных летом.
Человек и природа ( 4ч)
Занятия людей Донского края в разные
времена года.
Экскурсии
В школьный двор, парк, зоопарк; к
водоёму, по родному городу (селу):
«Родной город (село)», «Осень»,
«Зимняя сказка», «Весна», «Лето», «У водоёма»
2 КЛАСС (34ч)
Я и окружающий мир (5ч)
С чего начинается Родина. Домашний
адрес. Адрес школы, история школы.
Безопасное поведение на улице.
Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности.
Моя семья. Древо семьи.
Происхождение имён и фамилий на Дону.
Природа Донского края (18ч)
Живая и неживая природа Донского
края. Времена года.
Растения Донского края: деревья,
кустарники, травы. Лекарственные растения Донского края.
Домашние животные родного края.
Основные правила содержания животных в домашних условиях и ухода за ними.
Правила безопасного обращения с домашними животными. Животноводство на Дону.
Профессии людей в животноводстве.
Полезные ископаемые — каменный уголь
и его значение в хозяйстве человека.
Почва Донского края и её значение
для растений и животных.
Природные сообщества донского края
(лес, луг, водоём).
Человек и природа ( 3ч)
Влияние жизнедеятельности человека
на природу родного края. Правила поведения в природе.
Жизнь на Дону (6ч)
Обычаи, обряды и праздники на Дону
(Зимние обряды)С днём рождения, родной город (село).Знакомство со
знаменательными событиями военных лет – День освобождения города (села).Вместе
дружная семья.Резервные уроки (2ч)
Экскурсии
«Родной город (село)», «Дорога от
дома до школы», «Многообразие природы родного края», «Растения и животные
родного края» (экскурсия в краеведческий музей), «День освобождения» (экскурсия
в исторический музей)
Исследовательские, проектные и
практические работы
Проект «История моей улицы», «Улица
моего детства».
Рисование макета «Мой путь от дома
до школы» с указанием опасных мест.
Исследовательская деятельность по
проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края»
Проект «Растительный мир Донского
края». Изготовление справочника лекарственных трав.
Создание книжки-малышки «Как
сохранить своё здоровье»
Проекты «Моё генеалогическое древо»,
«Откуда моя фамилия». Мини-сочинение «Любимый семейный праздник»
Изготовление новогодних игрушек;
маски для колядования, куклы -Масленички.
Изготовление коллективного альбома
«Домашние питомцы». Исследовательская деятельность по проблеме «Это животное —
…». Изготовление книжки-малышки «Мой любимый друг» и др.
3 класс (34ч)
Я и окружающий мир (5ч)
Край, в котором я живу. Ростовская
область как административная единица. Герб, флаг, гимн Ростовской области.
Ростовская область на карте. Соседи Ростовской области. Города Ростовской
области. История села (города): достопримечательности. Знакомство с известными
людьми.
Моя семья. Родословная.
Природа Донского края (12ч)
Природные условия, процессы и
явления характерные для Ростовской области (гололёд, туманы, ливневые дожди,
грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.
Вода. Её распространение и значение
для живых организмов Донского края.
Водоёмы Донского края. Водоёмы.
Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский
залив, Цимлянское водохранилище, озеро Маныч-Гудило. Природная экосистема
водоёма.
Рельеф родного края: равнина,
овраги, терриконы, курганы.
Полезные ископаемые – известняк,
песок, глина. Их месторождения в родном крае. Бережное использование природных
богатств.
Почва Донского края и её значение
для Ростовской области.
Природные экосистемы Донского края
(лес, луг, поле).
Дикорастущие и культурные растения
Донского края (различение).
Человек и природа (4ч)
Профессия – метеоролог.
Сельскохозяйственная деятельность
человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии, связанные с сельским
хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).
Жизнь на Дону (13ч)
Тайны Донской земли. Первые
поселения на Дону. Танаис – древний город.Донской край – казачий край. Первые
казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище, посуда, одежда, ремёсла).
Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.Обычаи, весенние обряды и праздники
на Дону.
Экскурсии
«Родной город (село)», «Города
Ростовской области», «Танаис – древний город»;
«Сезонные изменения в природе
родного края», «Разнообразие водоёмов родного края», «Влияние деятельности
человека на природу»;
в краеведческий (исторический) музей
своего города, края с целью ознакомления с бытом казаков.
Исследовательские, проектные и
практические работы
Практическая работа: работа по карте
Ростовской области; «Почвы родного края».Исследовательская деятельность по
проблемам:— «Город (станица)… Ростовской области»,— «Мир природного сообщества
родного края», -— «Водоём родного края», «Кто работает на родной земле» и
др.Проекты: «Город раньше и теперь» (коллаж), «Жизнь и быт казаков»
(изготовление поделок), и др.
4 КЛАСС (34ч)
Я и окружающий мир (3ч)
Административная карта Области
войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов. Мой район:
символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми
района.
Моя семья. Летопись семьи. Семейные
традиции.
Человек и природа (8ч)
Экологические проблемы в крае.
Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные
меры в крае.
Почва Донского края и её значение
для Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и
меры по её охране.
Использование полезных ископаемых в
промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в
Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.
Развитие промышленности в Ростовской
области.
Экосистемы края. Экологическое
равновесие в природе.
Красная Книга Ростовской области. Её
значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране
окружающей среды.
Яркие страницы истории земли
Донской (20ч)Казаки –
люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.
Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв.
Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы
гражданской войны. Дон в годы мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы
Великой Отечественной войны (1941-1945гг). День освобождения родного города
(села). Мирное время на Донской земле. Города Ростовской области: Азов,
Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов.
Жизнь на Дону (3ч)
Обычаи, летние обряды и праздники на
Дону.
Экскурсии
В краеведческий (исторический) музей
своего города, края с целью ознакомления с основными событиями истории города,
края. В музей «Военно-исторический комплекс», к памятникам Великой
отечественной войны.
В краеведческий музей своего города,
края с целью ознакомления с основными представителями животного и растительного
мира Донского края. В зоопарк, ботанический сад города, края.
Исследовательские, проектные и
практические работы
Практическая работа: работа по карте
Ростовской области; изготовление тематических поделок, атрибутики общества
«Зелёный патруль». Исследовательская деятельность по проблемам:
«Край, в котором я живу»,
«Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края», «Влияние
деятельности человека на природу». «Кто работает на родной земле»,
«Развитие промышленности Ростовской области».
Проекты: «Семейные традиции – это
связь поколений», «Что я могу сделать с мусором», «Мир природной зоны родного
края» и др. Изготовление коллективного альбома «Красная книга Ростовской
области».
5.Материально-техническое обеспечение
1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа
и история родного края.Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону
«Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2006.
2. Сухаревская Е.Ю., Бакрева
М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение:
Рабочая тетрадь (1класс) — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС»,
2009.3. Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко
А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (2класс) — Ростов-на-Дону: «Издательство
БАРО – ПРЕСС», 2008.4. Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д.,
Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Рабочая тетрадь (3класс)
— Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.5. Сухаревская
Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А.,
Козорезова Л.В.Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) — Ростов-на-Дону:
«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
Для учителя
1. Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В.,
Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной
и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных
классов. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.2. Сухаревская
Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение:
Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных
классов. 2 класс — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.
3. Сухаревская Е.Ю.,
Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение:
Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных
классов. 3класс — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.4. Сухаревская
Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А.,
Козорезова Л.В.Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных
мероприятий для учителей начальных классов. 4 класс — Ростов-на-Дону:
«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
5. Мультимедийное приложение
к курсу «Доноведение»
Рекомендуемая дополнительная
литература для учителя
1. Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География
Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.
2. Алмазов Б.А.Казаки. Санкт-Петербург
«Золотой век»: «Диамант»,1999.
3. Астапенко Г.Быт,
обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII– XXвв. Батайск:
Батайское книжное издательство, 2002.
4. Вавилина В.А., Харламова
Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие –
Новочеркасск, 2001.
5. Донской народный костюм.
Сост Т.К.Тумасов. Т.С. Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.
6. Закруткин В.А.Природа
родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн. Изд-во.1975.
7. Ильюков Л.С. Очерки
древней истории Донского края. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС»,
2004.8. Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и
др. — Ростов-на-Дону: Изд-во обл.ИУУ, 1995.
9. Моложавенко В.Тайны
донских курганов. Ростов,1967.
10. Неделя природоведения:
Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в начальной школе.
Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.
11. По старым казачьим
станицам. Под. ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во.1985.
12. Степаненко Л.Г.Ростовская
область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003
13. Степаненко Л.Г. Степные
загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.
14. Сухарев Ю. Лазоревый
цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.
13. Сухаревская Е.Ю. Занимательное
естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.14. Чёрная
А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. –
Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 2003.
Технические средства обучения (средства ИКТ):
Магнитная доска
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер, принтер
Учебно-практическое оборудование:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Цифровые образовательные ресурсы
-Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы).
-Видеофильмы, аудиозаписи.
Лист коррекции
№ п/п |
Дата (план) |
Дата (факт) |
Тема |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 706 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шилова Лариса Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.