Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная грамматика" (2класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Обуховская основная общеобразовательная школа»

Кореневского района Курской области

(полное наименование образовательного учреждения)

РАССМОТРЕНА	СОГЛАСОВАНА	УТВЕРЖДЕНА
Протокол заседания методического объединения учителей    От 27.08. 2013г №_1            Руководитель МО _________      _________ подпись                       расшифровка подписи	Заместитель директора по УВР _________      _________ подпись                       расшифровка подписи « 27»_08  2013 г.	Решением  педагогического  совета  ОУ от   30. 08 2013г.                протокол №__1___ введена в действие  приказом от 30. 08 2013 г № 2-72 Директор школы _________      _________ подпись                       расшифровка подписи

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

кружок  «Занимательная грамматика»

(указать предмет, курс, модуль)

      Ступень обучения (класс)      1-4 классы    ____________________________________________     

                     (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

      Количество часов 3  час в неделю       Уровень         ___________

                                                                 Всего 102   час                                                                                                                                             

      Учитель          Корниенко Ольга Николаевна_________________

                          ___________________________________________ ________________________________________________________

         ^{ФИО, должность, квалификационная категория}

       Программа разработана  на основе учебной литературы:  Волковой, Л. С., Шаховской, С. Н. Логопедия. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС».

__________________________________________________________________

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при 2013-2014 год

1.     Пояснительная записка                                 

   Рабочая программа  разработана на основе методической литературы:

1.       Волкова, Л. С., Шаховская, С. Н. Логопедия. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2002. ;

2.       Кузнецова. Е. В., Тихонова, Н. А. Ступеньки к школе. М: Т. Ц. Сфера, 2000. .;

3.      Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов.- М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002.

   В основу коррекционно-развивающей  работы положен комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития — фонематическую, лексическую, грамматическую и на их основе — задачу развития связной речи. Названные задачи решаются концентрически, за счет усложнения и различной сочетаемости упражнений.

  Общая характеристика предмета

   Фонематическое недоразвитие (ФН) — это нарушение процесса формирования звуко – слуховой  системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и фонем.

   Признаком фонематического недоразвития является чаще всего незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими характеристиками. Несформированность фонематических представлений снижает у этих детей готовность к овладению звуковым анализом. Совокупность всех перечисленных отклонений в произношении и фонематическом развитии не позволяет детям  полноценно усваивать программу общеобразовательной школы, а в процессе обучения письму и чтению у них появляются специфические ошибки.

   Специфика нарушения речи у детей с ФН состоит в разной степени несформированности фонематического восприятия, что в целом обуславливает необходимость тщательной индивидуально ориентированной коррекции.

Основные содержательные линии

   Работа логопеда планируется на основе результатов обследова­ния, которому посвящаются первые две недели обучения. Эти ре­зультаты отражаются в специальной речевой карте обследования. В ней также отмечается состояние всех основных речевых и неречевых функций (речь, слух, зрение, моторика и др.), а также причины и этиология  речевой патологии.

Цели обучения:

·         своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;

·         развитие просодических средств;

·         устранение фонематического недоразвития;

Основные направления работы по развитию речи детей:
      • развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза.
      По мере продвижения ребенка в указанных направлениях на скорригированном речевом материале осуществляется:
            • обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
      • воспитание у детей умений правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;
      • развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом;
      • формирование навыков письма и чтения специальными методами на основе полноценного фонематического восприятия.
      Все указанные направления в работе по коррекции речи взаимосвязаны.

   В программе предусмотрена определенная последовательность усложнения речедвигательных дифференцировок. Освоение каждого нового звука происходит в сравнении с другими звуками, что обеспечивает внутрипредметные связи.

 Место предмета в базисном учебном плане

    Обучающиеся  получают  коррекционную помощь - 3 раза в неделю. Продолжительность  занятий  -  1 час. График занятий составлен в зависимости от занятости детей.

Методы и приемы исправления недостатков в развитии фонематического слуха у детей школьного возраста.
   В период знакомства со звуком его правильная артикуляция и звучание сопоставляется. Усвоению звука способствует осознанное выделение характерных признаков как в звучании, так и в артикуляции. Таким образом, устанавливаются связи между акустическими и артикуляционными характеристиками звуков, что обеспечивает полноценную их дифференциацию. Учитывается слоговой состав слов, их лексическое значение и грамматическая структура предложения в соответствии с возрастом.
      Помимо специфических логопедических приемов рекомендуется регулярно применять упражнения, направленные на развитие слуховой памяти — запоминание рядов из 3—4слов; воспроизведение серии простых действий. Постепенно в упражнения включаются слова все более сходного звукового состава; увеличивается их количество. Широко используются различные виды слоговых упражнений:
      • воспроизведение ритмов;
      • сочетание отстукивания ритма и проговаривания;
      • рифмованные фразы.
      Увеличивается количество элементов задания, включаются прямые и обратные слоги со стечением согласных, ускоряется темп.

   Формирование фонематического восприятия,  у детей  — сложная многоаспектная задача, решение которой зависит от степени развития фонематического слуха, умения произвольно использовать приобретенные умения и навыки в разных условиях речевого общения.

   Логика изложения и содержание программы  соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования,  направлены на то, чтобы обеспечить интенсивное развитие фонематического восприятия, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка школьного возраста с речевой  патологией, как основы успешного обучения в массовой школе, соответствуют учебному плану образовательного учреждения.

2. Учебно  - тематический  план

№	Наименование разделов и тем.	всего часов	в том числе
			теория	практика	контроль
1	Предложение. Слово	10 ч	10 ч		-
2	Слоговой анализ и синтез.	4 ч	4 ч		-
3	Гласные звуки	9 ч	9 ч		-
4	Согласные и гласные звуки, их дифференциация.	70 ч	70 ч		-
5	Развитие связной речи	9 ч	9 ч		-
	Итого	102 ч.

3. Содержание тем  учебного курса.

Предложение. Слово (10 ч)

   Предложение. Слово. Ударение. Звуки речи. Неречевые звуки. Артикуляционная поза. Артикуляционная гимнастика.

   Идет совершенствование грамматического строя речи. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.  Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа в множественное число. Согласование глаголов с существительными единственного и  множественного числа. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе.

                                                      Слоговой анализ и синтез (4 ч)

   Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.                                                    Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина). Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук», «звонкий» и «глухой».  Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо…). Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.).

Гласные звуки (9 ч)

  Знакомство с гласными звуками: [A], [O], [У], [И], [Ы].          

Анализ и синтез звукосочетаний из 2 – 3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др). Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т. п.) Подбор слов на заданные звуки..

Согласные и гласные звуки, их дифференциация (70 ч)

   Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков [K]-[K’], [T]-[T’],[П]-[П’],[С]-[С’],[Н]-[Н’], [З]-[З’], [B]-[B’]., [Б]-[Б’], [Д]-[Д’], [Т]-[Д],[Г]-[Г’], [Г]-[К],  Буква  е. Буква  ё.  [Ш], [С]-[Ш],. Буква  я,  [Л]-[Л’], [Р]-[Р’], [Р]-[Л],  [Ж], [Ж]-[Ш],[З]-[Ж].  Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа) Слоговая работа над односложными словами со стечением согласных в начале и структур в конце слова (мост). Работа над трёхсложными словами без стечения согласных.

 Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, П, Т, К, Х. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.

Развитие мелкой моторики рук. Работа по развитию пальчиковой моторики.                       Печатание пройденных букв в тетрадях.  

Развитие связной речи (9 ч)

   Развитие связной речи. Составление простых распространённых предложений.                 Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.. Обучение составлению описательных рассказов. Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).  Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

4.     Требования к уровню подготовки выпускника

     В итоге проведенной логопедической работы  должны научиться:

    
      • четко дифференцировать все изученные звуки;

      • различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

      • называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

      • производить элементарный звуковой анализ и синтез;

      • читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной программы;

      • отвечать на вопросы о содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;

      • выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания.

       должны быть достаточно развиты:
    

     • фонематическое восприятие;

      •  навыки звукового и слогового анализа и синтеза;

      • графо - моторные навыки;

      •  навыки письма и чтения.

5. Перечень учебно-методического обеспечения

                                                              Литература

Для  учителя:

1.      Волкова, Л. С., Шаховская С.Н. Логопедия.- М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. -680с.

2.      Иншакова, О. Б.  «Альбом для логопеда».- М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. -240с.

3.      Алифанова, Е. А., Егорова, Н. Е. Логопедические упражнения в рифмах. Пособие для логопедов и родителей.- М.: Издательство « Гном и Д», 2000. -128с.

4.      Козырева, Л. М. Развитие речи и памяти. М: ООО. Астрель, 2006. -54с.

5.      Коноваленко, В. В., Коноваленко, С.В. Правильное произношение и чтение. Пособие для логопедов и родителей.- М.: Издательство « Гном и Д», 2000. -144с.

6.      Кузнецова. Е. В., Тихонова, Н. А. Ступеньки к школе. М: Т. Ц. Сфера, 2000. -102с.

7.      Лапп. Современный логопедический урок. – Волгоград: Издательство «Учитель»,2011.- 231с.

8.      Пожиленко, Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов.- М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2002. -224с.

9.      Гуськова, А. А. Коррекция и развитие речи детей. Волгоград: Издательство «Учитель»,2011.- 190с.

10.  Серия «Говорим правильно». Читаем предложения. ОАО «Дом печати-ВЯТКА», 2011. -320с.

 Для  обучающихся:

1.Тетради для логопедических занятий.

                                         Дидактический материал.

Таблицы:

1.      Артикуляционная гимнастика

2.      Дислалия

3.      Алфавит

4.      Речевая зарядка

5.      Упражнения на дыхание

6.      Дополни предложение

7.      Замени буквы в словах

8.      Составь  предложение    

                                                                     Оборудование.

1.      Зеркала

2.      Логопедические зонды

3.      Медицинский спирт

4.      Вата

5.      Предметные картинки

6.      Сюжетные картинки

7.      Игра «Лото»

8.      Игра « Один – много»

9.      Схемы предложений

10.  Схемы количества слогов

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

«_27 » 08. 2013  года

________________________________________________________________________________

Муниципальное казенное   общеобразовательное  учреждение

«Обуховская  основная  общеобразовательная  школа»

Кореневского   района  Курской  области

________________________________________________________________________

(наименование образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по внеурочной деятельности кружка «Занимательная грамматика»

(указать предмет, курс, модуль)

Класс    _______________1-4_______________________________

     Учитель __Корниенко Ольга Николаевна

Количество часов:  всего __102_ часов;          в неделю _3_часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы Утверждённой   решением педагогического совета ОУ  от  27.08.2013г  протокол №1 введенной  в  действие приказом от 30.08.2013г. № 2-72

                   (указать реквизиты утверждения рабочей программы с датой

№	Дата		Разделы и темы логопедических занятий	Коли чест во ча- сов.	Содержание коррекционных направлений
	Факт	План.			Работа над лексико- граммати ческим строем речи.	Аналитико-синтетич.    деятель ность. Развитие неречевых процессов.
			Предложение. Слово.	10		Развитие слухового внимания и восприятия
1-2			Предложение.	2	Активиза ция пассив ного словаря.
3-4			Слово.	2		Развитие подвижности артикуля ционного аппарата.
5-6			Ударение.	2
7-8			Звуки речи. Неречевые звуки.	2
9-10			Артикуляционная поза. Артикул. гимнастика.	2
					Анализ и синтез слов на уровне слога.
			Слоговой анализ и синтез.	4
11-12			Деление слов на слоги.	2
13-14			Составление слов из слогов.	2
			Гласные звуки.	9
15-16			Звук  а. Буква  а.	2	Работа по теме: «Глас ные звуки».
17-18			Звук  у. Буква  у.	2
19-20			Звуки  и-ы.  Буквы  и - ы.	2
21-22			Звук  о. Буква  о.	2
23			Закрепление.	1	Определе ние места звука в слове.
			Согласные и гласные звуки, их дифференциация	70
№	Дата		Разделы и темы логопедических занятий	Коли чест во ча- сов.	Содержание коррекционных направлений
	Факт	План.			Работа над лексико- граммати ческим строем речи.	Аналитико-синтетич.    деятель ность. Развитие неречевых процессов.
24-25			Звуки  к, к. Буква  к.	2	Работа по теме: «Согласные звуки».	Развитие фонемати ческого слуха.
26-27			Звуки  т, т.  Буква  т.	2	Опреде ление места звука в слове.
28-29			Звуки  п,  п.  Буква  п.	2
30-31			Звуки  п,  п, т, т, к, к.  Буквы  п, т, к.	2		Формирова ние фоне матичес кого восприятия
32-33			Дифференциация звуков  й, л.	2
34-35			Звуки  с, с. Буква  с.	2	Развитие активно го и пассивного словаря.
36-37			Звуки  н, н .  Буква  н.	2
38-39			Звуки  з, з. Буква  з.	2
40-41			Дифференциация звуков  с, с –  з, з.	2		Развитие  умений сравнивать, обобщать, анализиро вать.
42-43			Звуки  б, б. Буква  б.	2
44-45			Дифференциация звуков б, б – п, п.	2	Звуковой и слоговой анализ слов различной слоговой структуры.
46-47			Звуки  в, в.  Буква  в.
48			Закрепление	1
						Развитие пространст венного мышления
49-50			Звуки  д, д. Буква д.	2
51-52			Дифференциация звуков  д, д – т, т.	2
53-54			Звуки  г, г. Буква  г.	2
№	Дата		Разделы и темы логопедических занятий	Коли чест во ча- сов.	Содержание коррекционных направлений
	Факт	План.			Работа над лексико- граммати ческим строем речи.	Аналитико-синтетич.    деятель ность. Развитие неречевых процессов.
55-56			Дифференциация звуков  к, к – г, г.	2
57-58			Буква  е.	2
59-60			Буква  ё.	2
61-62			Дифференциация звуков  л -  л.	2
63-64			Звук  ш. Буква  ш.	2
65			Дифференциация звуков  с – ш.	1 1	Звуковой и слоговой анализ слов различной слоговой структуры	Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия у обучающихся
66			Закрепление
67			Буква  я.	1
68-69			Звуки  р, р. Буква  р.	2	Работа по уточнению значений слов
70-71			Дифференциация звуков р, р – л, л.	2
72-73			Звук  ж. Буква  ж.	2
74-75			Дифференциация  звуков  ж – ш.	2
76-77			Дифференциация звуков  з – ж.	2
78-79			Дифференциация звуков ц – с.	2
80			Закрепление	1
81-82			Звук  ч. Буква  ч.	2	Определение места звука в слове
83-84			Звуки  х, х. Буква  х.	2
85-86			Дифференциация звуков  к – х.	2
87-88			Буква  мягкий знак.	2
89-90			Дифференциация звуков  щ – с – с.	2		Развитие слуховой памяти.
91			Дифференциация звуков  в, в – ф, ф.	2
92			Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.	1 1
93			Закрепление
			Развитие связной речи.	9		Активизация творческой деятельности обучающихся.
94-95			Последовательный пересказ.	2
96-97			Последовательный пересказ.	2
98			Закрепление.	1
99-100			Рассказы -  описания.	2
101-102			Краткий пересказ.	2