Рабочая программа " Родной русский язык" 3-4 классы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ (РУССКОМУ)

базовый уровень

срок реализации 2 года (2018-2020)

Аннотация к рабочей программе по родному языку (русскому) (3-4 классы)

 1. Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по русскому языку и на основе авторской про­граммы, разработанной Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук (УМК «Перспек­тивная начальная школа»)

Москва. Академкнига / Учебник, 2012 год

2. Предмет изучается с 3 по 4 классы. Общее число учебных часов за 3 - 4 класс составляет 34 часа.  В 3-4 классах на изучение «Родного языка (русского)» отводится по 17 часов в год, 0,5 часов в неделю. Занятия проводятся 1 раз в две недели (по родному языку (русскому)

 1, 3 нед.)

 3. Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.

         Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс. Учебник. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

3 класс

Личностные результаты

Учащийся научиться:

- осознавать роль речи в жизни людей;

- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей, осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

- анализировать тактичность речевого поведения в семье;

- объяснять правила вежливого поведения;

- оценивать свою вежливость;

- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;

- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

- отличать истинную вежливость от показной;

- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

Учащийся получит возможность научиться:

- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметные результаты

Познавательные

Учащийся  научатся:

- свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нуж­ную словарную статью;

- работать с текстом : выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание)

- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

- реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

- делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Учащийся получит возможность научиться:

- при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами, соблюдая нормы этики и этикета

Коммуникативные

Учащийся научиться:

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса;

-учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

Учащийся получит возможность научиться:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Регулятивные

Учащийся научиться:

- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении;

- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- реализовывать простое высказывание на заданную тему;

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

 - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

Учащийся получит возможность научиться:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Предметные

Учащийся научатся:

- определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письмен­ном сочинении;

- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

- грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания;

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разго­вор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с однокласс­ником и пр.);

- работать со словарями;

- соблюдать орфоэпические нормы речи;

- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Учащийся получит возможность научиться:

- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;

- давать оценку невежливому речевому поведению.

4 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Учащийся получит возможность научиться:

-  навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

Метапредметные результаты

Познавательные

Учащийся  научатся:

-       работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

-       ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учеб­ных целях;

-       работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

Выпускник получит возможность научиться:

-       осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимо­сти от конкретных условий;

-       осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая ос­нования и критерии для указанных логических операций;

-       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следствен­ных связей;

-       произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Регулятивные

Учащийся  научится:

-осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного ре­зультата;

-осуществлять контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением ра­боты над ошибками

-    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-    адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятель­ности.

Учащийся  получит возможность научиться:

-    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные

Учащийся  научится:

-    в рамках инициативного сотрудничества: освоит разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

-    в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявлен­ных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения;

-    уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

-    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь;

-    использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Учащийся  получит возможность научиться:

-    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно переда­вать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

Предметные

Учащийся научатся:

- распознавать и вести этикетный диалог;

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- находить по абзацным отступам смысловые части текста;

- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

- определять тему, основную мысль несложного текста;

- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку); - подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);

- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

- знать особенности диалога и монолога;

- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);

- пользоваться основными способами правки текста.

- анализировать типичную структуру рассказа;

- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

Учащийся  получит возможность научиться:

- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;

- давать оценку невежливому речевому поведению.

- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

- объяснять значение фотографии в газетном тексте;

реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Содержание учебного предмета

Родной язык (русский)

3 класс

Общение. Для чего нужна речь. Выражение собственного мнения. Его аргументация. Развитие речи с элементами культуры речи.

Текст. Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте. План текста. Порядок абзацев в тексте. Текст-описание и текст-повествование. Научный текст. Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Речевая деятельность. Речь. Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин. Главное переживание автора, выраженное в речи. Устное изложение. Работа с картиной, устное сочинение. 

Письменная речь. Письменное изложение. Работа с картинкой, письменное сочинение. Учимся писать сочинение. Учимся писать сочинение по наблюдениям.

Азбука вежливости. Как правильно написать письмо. Как правильно вести себя в магазине. Что делать, если ты опоздал на урок? Как правильно говорить по телефону? Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.

4 класс

Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Монолог. Диалог.

Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь.

Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. Учимся делать научное сообщение.

Письменная речь. Редактирование и совместное редактирование. Речь правильная и хорошая (успешная, эффективная).

Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения. Синонимы и антонимы

Текст. Речевые жанры: повествование, описание и рассуждение. Основные признаки текста. Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько доказательств в рассуждении. Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение. Письменное изложение текста.

Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля.

Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Как устроена книга.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Рассматриваем старые фотографии. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. Учимся писать аннотацию.

Тематическое планирование

3-й класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Общение.	1
2	Текст.	3
3	Речевая деятельность.	5
4	Письменная речь.	5
5	Азбука вежливости.	3
Итого		17

4-й класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Общение.	5
2	Текст.	5
3	Речевая деятельность.	2
4	Письменная речь	3
5	Азбука вежливости.	2
Итого		17

Поурочно – тематическое планирование

3-й класс

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды деятельности
1	Для чего нужна речь. Какие бывают предложения	1		Работать по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя Определять виды пред­ложений по цели выска­зывания и интонации
2	Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте.	1		Различать текст и предложение. Определять основную мысль текста. Приобретать опыт в составлении текста. Делить текст на смысловые части Уметь пользоваться инструкциями
3	План текста. Порядок абзацев в тексте	1		Определять понятие «абзац». Порядок абза­цев в тексте. Договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы
4	Текст-описание и текст-повествование. Научный текст	1		Знать особенности по­строения текста- повествования,  текста- описания и научного текста Различать научный и ху­дожественный тексты. Уметь подбирать и со­ставлять научно- популярное сообщение на заданную тему Составлять план научно­го сообщения и словар­ной статьи Све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
5-6	Устное изложение	2		Развивать устную речь Делать пересказ с опорой на план. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
7-9	Письменное изложение	3		Выполнять письменный пересказ текста. Опреде­лять тему и основную мысль каждой части текста. Составлять план для пересказа. Соотносить собственный текст с исходным
10	Работа с картиной, сравнительный анализ двух картин. Главное переживание автора, выраженное в речи.	1		Различать тему и основ­ную мысль текста. Выполнять сравнитель­ный анализ двух живо­писных произведений с разными темами, но сходными переживаниями  Составлять план и уст­ный рассказ по картине. Определять тему и основную мысль (основное переживание) картины  Составлять устное сочи­нение в жанре повество­вания Работать с живописным произведением, в кото­ром талант живописца сочетается с научными знаниями о природе Составлять целостное впечатление о картине
11-12	Работа с картиной, устное сочинение.	2
13-14	Работа с картинкой, письменное сочинение.	2
15	Как правильно написать письмо. Как правильно говорить по телефону?	1		Знать, как писать письмо: Главный Закон Общения. Писать письма с соблюдением норм речевого этикета. Соблюдать правила вежливого общения Учиться слу­шать других и стараться, чтобы услышали нас
16	Как правильно вести себя в магазине. Что делать, если ты опоздал на урок?	1		Выполнять правила поведения в общественных местах. Применять слова просьбы и благодарности, формы вежливого обращения Применять формулу вежливого извинения
17	Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.			Договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы Учиться слу­шать других и стараться, чтобы услышали нас

4 класс

№	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды деятельности
1	Общение. Разнообразие речевых ситуаций. Что такое монолог и диалог.	1		Отличать в тексте диалог от разговора, в котором  принимают участие несколько человек. Читать и анализировать диалог. Читать диалог по ролям. Составлять диалог и монолог.
2	Работа с картиной. Речевая деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь	1		Рассматривать репродукцию картины Обсуждать вопросы; составлять план сочинения Писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты.
3	Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей	1		Давать оценку выступлениям своих товарищей по плану Обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.
4	Учимся делать научное сообщение	1		Делать научное сообщение по плану Делать сообщение, опираясь на данные тезисы  Сравнивать план и содержание сообщения Готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы Оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.
5	Письменная речь. Редактирование текста	1		Определять жанр произведения; Анализировать средства художественной  выразительности; Цитировать строчки из текста, делить текст на части,  составлять план текста, объяснять знаки препинания Письменно пересказывать, пользуясь планом.
6	Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. Речевой этикет. Речевые привычки. Способы выражения вежливой оценки, утешения	1		Высказывать свою точку зрения  Отстаивать свое мнение; Обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.
7	Текст. Знакомимся с текстом-рассуждением. Несколько доказательств в рассуждении	1		Различать особенности текста-повествования и текста-описания Объяснять такое понятие, как «цитата». Работать с фразеологическим словарем Цитировать текст Доказывать, что это текст описания, повествования.
8	Текст. Работа с текстом описания и повествования	1
9	Смысловая цельность и связность текста. Письменное изложение текста	1		Делить текст на смысловые части Составлять план Писать изложение по плану
10	Смысловая цельность и связность текста. Учимся писать сочинение	1		Описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его Составлять план сочинения.
11	Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с элементами художественного стиля	1		Пользоваться библиотекой Делать научное сообщение Определять вид текста (описание, рассуждение, размышление). Обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.
12	Особенности словарных статей как разновидностей текста. Словарные статьи в толковом, обратном, орфоэпическом, орфографическом, словообразовательном, этимологическом, фразеологическом словарях.	1		Пользоваться различными словарями Подбирать синонимы для устранения повторов в речи Использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова Заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы  Находить в тексте устойчивые выражения.
13	Как устроена книга	1		Различать переднюю заднюю сторону обложки, форзац       ( задний, передний ), титульный лист, оборот титула
14	Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни	1		Составлять и записывать план своего рассказа
15	Хроника. Рассматриваем старые фотографии. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии	1		Рассматривать старые фотографии Объяснять, что изображено на фотографии Рассуждать с опорой на наблюдение. Высказывать свое мнение Работать с толковым словарем
16	Газетные информационные жанры. Учимся писать аннотацию	1		Составлять аннотации, писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек Письменно давать характеристику своему сборнику Перечислять названия произведений, фамилии авторов Сравнивать свою аннотацию с авторской. Находить в книге аннотацию; Дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов
17	Информационная заметка. Сведения о писателях. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	1		Приводить некоторые сведения из биографии автора Перечислять произведения автора Коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений Делиться своими впечатлениями о произведении автора Пользоваться разделом «Сведения о писателях»; Подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Класс	№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки