ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тип
программы: программа специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида, 2 класс.
Статус
программы: рабочая программа учебного предмета.
Назначение
программы:
1.Для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья программа обеспечивает
реализацию образовательных услуг, гарантию качества получаемых услуг.
2.
Для педагогических работников МКС(К)ОУ Старогородковской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного
учителя РФ Фурагиной А.В. программа определяет приоритеты в содержании
коррекционного образования и способствует интеграции и координации деятельности
по реализации коррекционного образования.
3.
Для администрации МКС(К)ОУ Старогородковской специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ
Фурагиной А.В. программа является основанием для определения качества
реализации коррекционного образования.
Категория
обучающихся: обучающиеся МКС(К)ОУ Старогородковской
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им.
Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В.
Сроки
освоения программы: 1 год
Объем
учебного времени: 102 часа
Форма
обучения: очная
Режим
занятий: 3 часа в неделю
Формы
контроля: текущий контроль, итоговый контроль
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для
учащихся с умеренной умственной отсталостью. При ее составлении за основу были
взяты Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (2011г)
под редакцией Бгажноковой И.М. 0 – 4 классы для детей с умеренной степенью
умственной отсталости и Программы обучения глубоко умственно отсталых детей
(НИИ дефектологии АПН СССР, 1984г.).
Основной задачей обучения
математике детей с умеренной умственной отсталостью (F71), как и
всего процесса обучения в школе VIII вида, является задача социальной
адаптации учащихся, с целью дальнейшей интеграции в общество в той мере и
степени, которая доступна каждому индивидуально.
Для реализации задачи социальной адаптации содержание
программы по обучению математике максимально связывается с жизненным опытом
учащихся. Оно должно соответствовать условиям конкретного ближайшего социума, в
котором проживают дети.
Учащиеся с умеренной умственной отсталостью имеют
целый ряд психологических особенностей развития, которые необходимо учитывать, составляя
программы обучения, планирование, учебные и дидактические пособия. Обучение
математике выстраивается с учетом особенностей познавательной деятельности и
личностных качеств умственно отсталых детей и служит для их компенсации и
коррекции.
Познавательная деятельность детей с умеренной
умственной отсталостью (F71) особенно затруднена в вопросах овладения
элементарными математическими знаниями. С большим трудом формируется понимание
количества, числа, меры, временные и пространственные представления, операции
сравнения, сущность действий сложения и вычитания, математические отношения
между числовыми данными простой задачи и т.д.
Содержание обучения математике для детей с умеренной
умственной отсталостью базируется на трех основных принципах: доступность,
практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков,
которыми будут овладевать учащиеся.
При отборе содержания для успешного и эффективного
обучения требуется строгое соблюдение принципа доступности. Для создания мотивации
к познанию, необходимо предлагаемый учебный материал сделать максимально
понятным, приближенным к «Я» ребенка, к жизненной ситуации, в которой находится
ребенок в данный период его жизни. Что понятно - то доступно, что доступно - то
интересно, что интересно - то вызывает желание познавать новое.
С позиции принципа доступности рассматривается также
предъявляемый детям учебный материал каждого урока: объем, последовательность
прохождения тем, виды работ, форма предъявления, количество повторений и частота
обращений к одной и той же теме, как для всего класса в целом, так и для
каждого ребенка в отдельности.
Такой подход позволяет эффективнее осуществлять
дифференцированную работу на уроке.
Привлечение жизненного опыта, организация возможно
большего количества практической деятельности в процессе обучения математике,
является важнейшим фактором в организации обучения детей с умеренной умственной
отсталостью.
Процесс обучения организуется на практической и
наглядной основе. В качестве наглядной основы в первую очередь должны
использоваться натуральные объекты и предметы (или их имитация) в натуральную
величину (например, купюры, монеты и т.п.).
С позиции этих принципов в программу введены такие темы как «Работа с
календарем», «Работа с денежными знаками», «Работа с калькулятором». С этими
объектами учащиеся встречаются постоянно в повседневной жизни. Практика
показала, что при систематической, определенным образом построенной работе,
дети с умеренной умственной отсталостью осваивают эти темы. Виды работ
расположены по степени доступности («от простого - к сложному») и представлены
в разделе «Методический комментарий к отдельным темам» данной программы. Все
виды работ по темам даны в том объеме, который может быть усвоен за девять лет
обучения.
Реализуется обучение по математике в основном
методами, способами и средствами, которые предусматриваются методикой
преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Даже минимальный объем знаний, который дается детям с умеренной умственной
отсталостью, должен соответствовать дидактическому принципу научности.
Одна из главных задач уроков математики в школе -
научить умственно отсталых детей узнавать в окружающем социуме ситуации, в которых
необходимо и возможно применить полученные на уроках математические знания.
Эти ситуации берутся учителем из жизни и вводятся в образовательный процесс.
(Например, оплатив покупку в кассе, покупатель проверяет по чеку соответствие
оплаченных товаров наличию товара в корзинке, пересчитывает полученную сдачу и
сравнивает с суммой сдачи по чеку и т. д.).
Ребенок
с умеренной умственной отсталостью может определить визуально какое из чисел
больше, когда они написаны (например: 20 … 200). Он также легко усваивает
сравнение чисел, когда видит их на денежных знаках. Даже самым слабым доступно
усвоить, что монета в 1 рубль это больше, чем монета в 10 копеек, а
купюра в 100 рублей, меньше, чем купюра в 1000 рублей и т. д.
С этой точки зрения, например, неэффективно
использовать счеты при изучении нумерации. Для детей с умеренной умственной
отсталостью, расположение разрядных единиц числа на разных проволоках счет
представляет такое абстрактное математическое действие, что дети не в состоянии
представить даже зрительный образ числа, а тем более количество. Поэтому работа
с калькулятором доступнее и целесообразнее, чем со счетами. Тем более что в
современной жизни счеты практически не используются.
Большое значение имеет также использование
межпредметных связей.
Предел счета, который доступен обучающимся, определяется
в конце учебного года тем учителем, который обучал детей в текущем учебном
году.
Представленное в данной программе по математике
содержание обучения в целом доступно детям с умеренной умственной отсталостью
(F71).
Оценка знаний проводится в соответствии с утвержденным
уровнем программы и может быть «5», «4», «3», «н/а» (не аттестован). Оценка «2»
не ставится, так как она означает, что неправильно определен уровень
программных требований. Оценка «н/а» (не аттестован) обозначает, что
обучающийся по каким-либо причинам длительное время отсутствовал в школе. В
этом случае ученик переводится в следующий класс, но ему предусматриваются
дополнительные занятия со специалистом – дефектологом или логопедом, для
обеспечения усвоения пропущенного учебного материала.
Оценка в школе VIII вида должна отражать не только
уровень знаний в пределах, определенных программой, но и те усилия, которые
были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Назначение оценки –
вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая
и стимулирующая функции оценки.
Цель программы обучения:
- Подготовка учащихся к изучению систематического
курса математики.
- Готовить детей к повседневной жизни, к труду, т.е.
адаптировать к жизни в обществе.
Задачи программы обучения:
Формирование временных,
пространственных, количественных представлений, которые будут способствовать
усвоению дальнейшего курса математики;
Коррекция и развитие познавательной
деятельности, личностных качеств ребенка, воспитание трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать
свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Содержание
тем учебного материала
1. Повторение
материала 1 класса.
2. Нумерация
в пределах 10.
Чтение
и запись чисел. Числовой ряд от 0 до 10.
Счет
прямой и обратный в пределах 10. Сравнение рядом стоящих чисел.
Понятие
«столько же». Дай (покажи, возьми, отложи, раскрась, нарисуй) столько же. Добавь
(отними), чтобы стало столько же.
Состав
числа на конкретных предметах.
Пересчет
предметов в разном расположении. Показ независимости числа предметов от
их размера, формы и назначения. Количество как результат пересчета
предметов (один, два, три – всего три).
Число
и цифра 0. Понятие «ни одного» - 0.
Числа 4 – 10.
Число
и цифра 4.
Название
и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение и запись.
Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Число
и цифра 5.
Название
и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение и запись.
Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Число
и цифра 6.
Название
и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение и запись.
Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Число
и цифра 7.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение
и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Число
и цифра 8.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение
и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Число
и цифра 9.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение
и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Число
10.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение
и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
Действия.
Решение
примеров на сложение в пределах 10 по 1 единице.
Решение
примеров на вычитание в пределах 10 по 1 единице.
Решение
примеров на сложение и вычитание по единице в пределах 10 на конкретном
материале (на предметах и на пальцах) с записью в тетрадь.
Составление
и решение примеров по рисунку.
Задачи.
Составление
и решение простых задач на нахождение суммы и остатка.
Составление
задач по практическим действиям на сложение и вычитание по единице в пределах
10 на конкретном материале (предметы ближайшего окружения).
Решение
задач по рисунку.
Соотнесение
количества предметов с количеством пальцев на руках.
Понятия:
условие, вопрос, действие, ответ (в речи учителя).
Меры
стоимости.
Копейка,
рубль.
Работа
с денежными знаками.
Монеты:
1к., 5к., 1р., 2р., 5р., 10р.
Купюра
– 10р.
Распознавание,
называние их.
Отбор
по образцу и по названию в играх и упражнениях.
Работа
с календарем.
Календарь
предъявляется на один месяц.
Дата
и день недели текущего учебного дня в календаре (визуально по записи учителя на
доске).
Называние
и пересчет рабочих и выходных дней недели.
Счет
прямой и обратный по календарю в пределах изучаемой единицы.
Название
текущего месяца (со слов учителя).
Временные
понятия.
Ориентировка
во времени.
Сутки:
утро, день, вечер, ночь.
Неделя
– 7 дней. Названия дней недели.
Год
- 4 времени года. Названия времен года.
Работа
с калькулятором.
Знакомство
с калькулятором.
Нахождение
на калькуляторе нужной цифры от 0 до 9.
Набор
и чтение на калькуляторе нужного числа от 0 до 10.
Геометрический
материал.
Круг,
квадрат, треугольник.
Отбор
по образцу и по названию в играх и упражнениях. Обводка по шаблону и штриховка.
Рисование
от руки кривой линии.
Линейка.
Знакомство. Нахождение на линейке изучаемого числа.
Вычерчивание
по линейке прямой линии.
Точка.
Постановка точек в уголках тетрадных клеточек.
Характеристика
учебного процесса.
Формы
организации учебного процесса.
Рабочая
программа реализуется через классно-урочную организацию учебного процесса.
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в группах.
Методы
урока:
-словесные
– рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные
– наблюдение, демонстрация;
-практические
– упражнения, карточки, тесты.
Основной
метод работы – задания, которые служат целям закрепления изучаемого материала.
Технологии:
-
технология коррекционно-развивающего обучения;
-
технология дифференцированного обучения;
-
информационные технологии;
-
игровые технологии;
-
элементы технологии коллективного способа обучения;
-
элементы технологии индивидуализации обучения.
Виды и формы контроля: текущий контроль
осуществляется на уроках в форме устного опроса, практических работ, тестирования.
Итоговый контроль по изученной теме осуществляется в
форме контрольной работы.
Весь программный материал построен по принципу разноуровневого
обучения. Разноуровневый подход - необходимое условие и основа
индивидуализации обучения.
I уровень – обучающиеся усваивают программный
материал, повторяют объяснение за учителем, работают у доски и в тетради
самостоятельно после объяснения.
II уровень – обучающиеся выполняют фронтальную работу
вместе со всеми, повторяют объяснение за учителем, работают у доски и в тетради
с помощью учителя.
III уровень – все работы выполняют только с помощью
учителя. Значительно уменьшается объём работы, исключаются контрольные работы.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся
могут знать:
-
количественные, порядковые числительные в пределах 10;
- состав
однозначных чисел и числа 10;
- линии — прямую, кривую;
- единицы
(меры) стоимости,: 10 к.,
- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся
могут уметь:
- читать,
записывать, откладывать, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать,
отсчитывать по 1, 2, 5;
- выполнять
сложение, вычитание чисел в пределах 10;
- решать
задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с
помощью предметов, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению,
краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
- узнавать
монеты, заменять одни монеты другими;
- чертить
прямую линию и кривую;
- чертить
прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным точкам.
- черчение
и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
-прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам,
изображенным учителем.
УЧЕБНО
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методический комплект
1.Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией Бгажноковой И.М. 0 – 4 классы. Изд.
«Просвещение»,
2011 г.
Учебный
комплект
Учебник
не разработан.
«Утверждаю»
Зам.
директора по УВР
______
«____»_________2014г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ЭЛЕМЕНТАРНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ
ВО
2 КЛАССЕ
на
2014-2015 учебный год
I ТРИМЕСТР
(30 часов)
Учитель: Егорова И.А.
|
№ урока по программе
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество часов
|
Календарная дата
|
Фактическая дата
|
Причины корректи
ровки
дат
|
№
урока
фактически
|
|
1
|
Повторение
материала 1 класса
|
3
|
|
|
|
|
|
2
|
Число
и цифра 4.
Название
и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение и запись. Соотнесение
количества предметов с количеством пальцев на руках.
|
3
|
|
|
|
|
|
3
|
Число
и цифра 5.
Название
и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение и запись.
Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
|
3
|
|
|
|
|
|
4
|
Число
и цифра 6.
Название
и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные. Чтение и запись.
Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на руках.
|
3
|
|
|
|
|
|
5
|
Решение
примеров на сложение в пределах 6 по 1 единице.
|
3
|
|
|
|
|
|
6
|
Чтение
и запись чисел.
Числовой
ряд от 1 до 6.
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Число
и цифра 0.
Понятие
«ни одного» - 0.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Решение
примеров на вычитание в пределах 6 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
9
|
Круг,
квадрат, треугольник.
|
2
|
|
|
|
|
|
10
|
Сутки:
утро, день, вечер, ночь.
|
2
|
|
|
|
|
|
11
|
Соотнесение
количества предметов с количеством пальцев на руках.
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Соотнесение
количества предметов с количеством пальцев на руках.
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Составление
и решение примеров
по
рисунку
|
2
|
|
|
|
|
|
14
|
Работа
с денежными знаками.
Монеты:
10к., 50к., 1р., 2р., 5р., 10р.
|
2
|
|
|
|
|
|
15
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
30
|
|
|
|
|
«Утверждаю»
Зам.
директора по УВР
______
«____»_________2014г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ЭЛЕМЕНТАРНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ
ВО
2 КЛАССЕ
на
2014-2015 учебный год
II
ТРИМЕСТР
(33 часа)
Учитель: Егорова И.А.
|
№ урока по програм
ме
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество часов
|
Календарная дата
|
Фактическая дата
|
Причины корректи
ровки
дат
|
№
урока
фактически
|
|
1
|
Число
и цифра 7.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные.
Чтение и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на
руках.
|
3
|
|
|
|
|
|
2
|
Решение
примеров на сложение в пределах 7 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
Решение
примеров на вычитание в пределах 7 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
Линейка.
Знакомство. Нахождение на линейке изучаемого числа.
|
2
|
|
|
|
|
|
5
|
Вычерчивание
по линейке прямой линии.
|
3
|
|
|
|
|
|
6
|
Круг,
квадрат, треугольник.
Отбор
по образцу и по названию в играх и упражнениях. Обводка по шаблону и
штриховка.
|
3
|
|
|
|
|
|
7
|
Число
и цифра 8.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные.
Чтение и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на
руках
|
3
|
|
|
|
|
|
8
|
Решение
примеров на сложение в пределах 8 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
9
|
Решение
примеров на вычитание в пределах 8 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
10
|
Точка.
Постановка точек в уголках тетрадных клеточек.
|
2
|
|
|
|
|
|
11
|
Знакомство
с калькулятором.
Нахождение
на калькуляторе нужной цифры от 0 до 9.
|
3
|
|
|
|
|
|
12
|
Неделя
– 7 дней. Названия дней недели.
|
3
|
|
|
|
|
|
13
|
Год
- 4 времени года. Названия времен года.
|
2
|
|
|
|
|
|
14
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
33
|
|
|
|
|
«Утверждаю»
Зам.
директора по УВР
_____
«____»_________2014г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ЭЛЕМЕНТАРНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ
ВО
2 КЛАССЕ
на
2014-2015 учебный год
III
ТРИМЕСТР
(39 часов)
Учитель: Егорова И.А.
|
№ урока по программе
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество часов
|
Календарная дата
|
Фактическая дата
|
Причины корректи
ровки
дат
|
№
урока
фактически
|
|
1
|
Число
и цифра 9.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные.
Чтение и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на
руках.
|
3
|
|
|
|
|
|
2
|
Решение
примеров на сложение в пределах 9 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
Решение примеров
на вычитание в пределах 9 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
4
|
Работа
с календарем.
Называние
и пересчет рабочих и выходных дней недели.
|
2
|
|
|
|
|
|
5
|
Число
10.
Образование
числа. Название и обозначение. Счет предметов. Порядковые числительные.
Чтение и запись. Соотнесение количества предметов с количеством пальцев на
руках.
|
3
|
|
|
|
|
|
6
|
Решение примеров
на сложение в пределах 10 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
7
|
Решение примеров
на вычитание в пределах 10 по 1 единице.
|
2
|
|
|
|
|
|
8
|
Решение
примеров на сложение и вычитание по единице в пределах 10 на конкретном
материале (на предметах и на пальцах) с записью в тетрадь.
|
2
|
|
|
|
|
|
9
|
Счет
прямой и обратный по календарю в пределах 10.
|
2
|
|
|
|
|
|
10
|
Работа
с калькулятором.
Нахождение
на калькуляторе нужной цифры от 0 до 9.
Набор
и чтение на калькуляторе нужного числа от 0 до 10.
|
2
|
|
|
|
|
|
11
|
Круг,
квадрат, треугольник.
Обводка по
шаблону и штриховка.
|
2
|
|
|
|
|
|
12
|
Рисование
от руки кривой линии.
|
2
|
|
|
|
|
|
13
|
Работа
с денежными знаками.
Купюра
– 10р.
Распознавание,
называние.
Отбор
по образцу и по названию в играх и упражнениях.
|
2
|
|
|
|
|
|
14
|
Временные
понятия.
Ориентировка
во времени.
Сутки:
утро, день, вечер, ночь.
|
2
|
|
|
|
|
|
15
|
Временные
понятия.
Ориентировка
во времени.
Неделя
– 7 дней. Названия дней недели.
|
2
|
|
|
|
|
|
16
|
Счет
прямой и обратный по календарю в пределах 10
|
2
|
|
|
|
|
|
17
|
Чтение
и запись чисел. Числовой ряд от 0 до 10.
Счет
прямой и обратный в пределах 10. Сравнение рядом стоящих чисел.
|
3
|
|
|
|
|
|
18
|
Повторение
пройденного за год
|
2
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
39
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.