Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа с тематическим планированием по литературному чтению на 2016-2017 уч. год ФГОС "Школа России"

Рабочая программа с тематическим планированием по литературному чтению на 2016-2017 уч. год ФГОС "Школа России"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная МКУ "Управление образования" Партизанского муниципального района

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Сергеевка

Партизанского муниципального района



на заседании ШМО

Протокол № ____________

Руководитель ШМО

___________________________

"______" _____________2016 г.


СОГЛАСОВАНО



зам. директора по УВР

________________________

"____" _____________2016г.


УТВЕРЖДАЮ



директор МКОУ СОШ

__________ Н.Г. Галайда

Приказ от "__" ______2016г.

№ ______________________



Рабочая программа

Предмет - литературное чтение

Образовательная область — филология

Ступень - основное начальное образование

Класс - 3 класс

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Разработал: Вихарева Елена Львовна,

учитель начальных классов







с. Сергеевка

2016

Пояснительная записка


Раздел 1. Пояснительная записка

Предмет - литературное чтение

Количество часов - 136


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  1. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

  2. Планируемых результатов начального общего образования.

  1. Примерной (авторской) программы основного начального образования по литературному чтению для 1-4 классов Климанова, В.Г. Горецкий

  2. Учебного плана МКОУ СОШ с.Сергеевка на 2016-2017 учебный год,утвержденного Приказом от 08.2016 №


Рабочая программа ориентирована на использование учебника Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих цели и задач:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.


Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Типы уроков (условные сокращения):

УИН – урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, УУД

УЗиС – урок закрепления и совершенствования ЗУН, УУД

УКП – урок комплексного применения ЗУН, УУД

УОиС – урок обобщения и систематизации ЗУН, УУД

УКиК – урок контроля и коррекции ЗУН, УУД

УРО – урок развернутого оценивания



Раздел 2. Планируемые результаты


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу изучения в 3 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетенции, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам;

  • бегло, выразительно читать текст;

  • выработать умение ускоренно читать произведения за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

  • улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

  • описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

  • самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

  • составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

  • устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

  • ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании;

  • научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 стр.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



Выпускник получит возможность научиться:


  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать ценности текста и высказывать собственное суждение;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой

  • творчески пересказывать текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии , проекты




Раздел 3. Содержание учебного курса.


Учебно-тематический план


Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (24ч)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (8ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16ч)

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8ч)

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.


Раздел 4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

п/п

Наименование раздела и тем

ур

Вид занятий

Характеристика основной

деятельности учащихся


Дата проведения

По факту

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

1

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Знать и применять систему условных обозначе­ний при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника



Самое великое чудо на свете

4ч.



2

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.3-5)


1

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка­талогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин­формации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. (с.6-7)


2

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



4

Первопечатник Иван Фёдоров. (с.8-12) Оценка достижений №1. (с.12)

Фотографии, ри­сунки, текст – объекты для получения необхо­димой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.


3

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



5

Вводная контрольная работа №1

4

Контроль практический



Устное народное творчество

14 ч



6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.13)


1

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



7

Русские народные песни. (с.14-15) Обращение к силам природы.


2

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



8

Лирические народные песни. Шуточ­ные народные песни. (с.16-17)


3

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



9

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. (с.18-19)



4

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



10

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. (с.20-21)

5

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



11



Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (с.22-27)

6

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



12

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (с.22-27)

7

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ

13


Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». (с.28-39)


8

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



14

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». (с.28-39)


9

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ

15

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». (с.40-50)

Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.

10

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».


11


17

Особенности волшебной сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.


12




18

Проект №1: «Сочиняем волшебную сказку». (с.58) Оценка достижений №2. (с.51-57)


13




19

Контрольное тестирование №1



14

Практ.



Поэтическая тетрадь 1

11ч



20

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.59)


1

ТЕОРИТИЧЕСКИЙ



Прогнозировать содержание раздела.


Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.


Наблюдать за повторением ударных и безударных


слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова.


Определять различные средства выразительности.


Использовать приёмы интонационного чтения


(выразить радость, удивление, определить силу


голоса, выбрать тон и темп чтения).


Сочинять свои стихотворения, используя различные



средства вырази­тельности.







Участвовать в работе группы, читать стихи друг

другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои

достижения



21

Проект №2: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского. (с.60-61)

2




22

Русские поэты XIXXX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». (с.62)

Звуко­пись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выра­зительности. Сочинение миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».

Чтение наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева "Весенняя гроза"


3




23


Ф.И.Тютчев «Листья». (с.63) Анализ сочинений-миниатюр.


4




24

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» (с.64)

Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.


5




25

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» (с.65)


6




26

И.С.Никитин «Полно, степь моя...»

(с.66-67)

Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сцена­рия утренника «Первый снег».


7




27

И.С.Никитин «Встреча зимы». (с.68-71)


8




28

И.З.Суриков «Детство». (с.72-75)

Сравнение как средство создания картины природы в лириче­ском стихотворении.

Чтение наизусть стихотворения И.З.Сурикова "Детство"

9




29

И.З.Суриков «Зима». (с.76-77)

Оценка достижений №3. (с.78-80)


10




30

Контрольная работа №2


11




Великие русские писатели

24 ч



31

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.81)

1



Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.


Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.


Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.


Различать лирическое и прозаическое произведения.


Называть отличительные особенности стихотворного текста.



Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст


или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.


Находить средства художественной выразительности в


лирических тек­стах (эпитеты, сравнения).


Использовать средства художественной


выразительности в устных вы­сказываниях.


Знать особенности литературной сказки.


Определять нравственный смысл литературной сказки.


Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.


Давать характеристику героев литературной сказки.


Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.


Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.


Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной


мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


Определять особенности басни, выделять мораль


басни в текстах.



Представлять героев басни.


Характеризовать героев басни на основе их поступков.


Инсценировать басню.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Различать в басне изображённые события и


замаскированный, скры­тый смысл



32

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина». (с.82-85)

2




33

А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения. (с.86-87)

Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпи-тет; сравнение.

3




34

А.С.Пушкин. Лириче­ские стихотворения. Звукопись, её выразительное зна­чение. Приём контраста как средство создания картин.

4


35

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». (с.88-89)

Чтение наизусть стихотворения А.С.Пушкина "Зимнее утро"


5




36

А.С.Пушкин. «Зимний вечер». (с.90-91)

6




37

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». (с.92-129)

Тема сказки. Собы­тия сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.


7




38

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

8


39

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».


9


40

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

10


41

И.А.Крылов. (с.130-133) Подготовка сообщения о И.А.Кры­лове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову.


11




42

Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». (с.134-135)

Мораль басен. Нравствен­ный урок читателю. Герои басни. Характеристи­ка героев на основе их поступков. Инсценирование басни.


12




43

Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна» (с.136-137)


13




44

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица» (с.137-139)

Чтение наизусть басни И.А.Крылова "Ворона и лисица"


14




45

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобой-никова. Подготовка сообщения на основе статьи. (с.140-143)


15




46


М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. (с.144-147)

Настроение стихот­ворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи.


16




47

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения


17


48

Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. (с.148-151) Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.


18




49

Рассказ Л.Н.Толстого «Акула» (с.152-155)

Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности проза­ического лирического текста. Средства художе­ственной выразительности в прозаическом тек­сте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания.

19




50

Рассказ Л.Н.Толстого «Прыжок» (с.156-159)

20




51

Рассказ Л.Н.Толстого. «Прыжок»


21




52

Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» (с.160-161)

22




53

Рассказы Л.Н.Толстого. (с.162-163)

Оценка достижений №4. (с.164-166)


23




54

Контрольное тестирование №2


24




Поэтическая тетрадь 2



55

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.167)


1



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведе­нии.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения



56

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. (с.168-170)

Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художе­ственной выразительности.

2





57

Н.А.Некрасов. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». (с.170-172)

Авторское отношение к герою.


3





58

К.Д.Бальмонт «Золотое слово» (с.173-166) И.А.Бунин «Детство». (с.174-175)

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение наизусть стихотворения К.Д.Бальмонта "Золотое слово"


4





59

И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» (с.175-177) Оценка достижений №5. (с.178)

Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных кар­тин.


5





60

Контрольная работа №3

6





Литературные сказки



61

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.179-181)


1


Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.


Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.


Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.




Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках.


Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря.


Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки.


Определять авторское отношение к изображаемому.


Читать сказку в лицах.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике



62

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». (с.182-187)

Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.


2




63

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»


3


64

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». (с.188-195)

Ге­рои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.


4




65

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».


5


66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». (с.196-208)

Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.


6




67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».


7


68

Оценка достижений №6. (с.209-213)


8





Были-небылицы

10 ч



69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

(с. 3)

1


Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.


Различать вымышленные события и реальные.


Определять нравственный смысл поступков героя.


Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.


Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.


Составлять план для краткого и полного пересказов.


Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.



Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.


Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.


Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям



70

М. Горький «Случай с Евсейкой». (с.4-11)

Приём срав­нения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки.

2




71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

3


72

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». (с.12-24)

Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев.

4




73



К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

5



74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

6




75

А.И. Куприн «Слон». (с.25-41)

Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ.

7



76

А.И. Куприн «Слон».

8


77

А.И. Куприн «Слон».


9




78

Оценка достижений №7. (с.42-44)


10





Поэтическая тетрадь 1

6 ч



79

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.45)


1


Прогнозировать содержание радела.


Читать стихотворение, отражая настроение.


Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.


Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.


Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст.


Определять авторское отношение к изображаемому.


Придумывать стихотворные тексты.



Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно оценивать свои достижения



80

Саша Чёрный. Стихи о животных. (с.46-49)

Средства ху­дожественной выразительности. Авторское от­ношение к изображаемому.


2




81

А. А. Блок. Картины зимних забав. (с.50-54)

Средства ху­дожественной выразительности для создания об­раза. Сравнение стихотворений разных авторов па одну и ту же тему.

3


82

С. А. Есенин «Черёмуха». (с.55-56)

Выразительное чтение стихотворе­ния. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Чтение наизусть стихотворения С.А.Есенина "Черемуха"


4




83

Контрольное тестирование №3


5




84

Оценка достижений №8. (с.56)


6




Люби живое

16ч



85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.57)


1



Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу с произве­дением на уроке,


используя условные обозначения.


Читать и воспринимать на слух произведения.


Определять жанр произведения.


Понимать нравственный смысл рассказов.


Определять основную мысль рассказа.


Составлять план произведения.


Рассказывать о герое, подбирая в произведении


слова-определения, характеризующие его поступки и характер.


Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.


Пересказывать произведение на основе плана.


Придумывать свои рассказы о животных.


Проверять составленный план, сверяя его с текстом и


самостоятельно оценивать свои достижения



86

М.М.Пришвин «Моя Родина». (с.58-59)

Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

2




87

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». (с.60-67)

Почему произведение так называется? Определение жанра произведения, Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

3




88

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».


4


89

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».


5


90

В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». (с.68-70)


6




91

В. И. Бе­лов. «Ещё про Мальку». (с.70-72) Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.


7




92

В.В.Биаики «Мышонок Пик». (с.73-82) Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.


8




93

В.В.Биаики «Мышонок Пик».


9


94

Б.С.Житков «Про обезьянку». (с.83-97) Герои произве­дения. Пересказ. Краткий пересказ.

10







95

Б.С.Житков «Про обезьянку».


11




96

Б.С.Житков «Про обезьянку».


12




97

В.П.Астафьев «Капалуха». (с.98-101)

Герои произведения.


13


98

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». (с.102-106)

Нрав­ственный смысл рассказа


14




99

Контрольная работа №4


15




100

Оценка достижений №9. (с.106-108)


16





Поэтическая тетрадь 2

8 ч



101

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

(с. 109)


1



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать и творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения



102

С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...» (с.110-111)

Заголовок стихотворения. Вы­разительное чтение.


2




103

А.Л. Барто «Разлука». (с.112-113) Выразитель­ное чтение.

Чтение наизусть стихотворения А.Л.Барто "Разлука"


3






104

А.Л. Барто «В театре». (с.113-115) Выразитель­ное чтение



4




105

С.В. Михалков «Если». (с.116-117) Выразительное чтение.

Чтение наизусть отрывка из стихотворения С.В.Михалкова "Если"


5




106

Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». (с.118-119)

Вырази­тельное чтение.


6




107

Проект №3: «Праздник поэзии». (с.120-121)


7




108

Оценка достижений №10. (с.122)


8




Собирай по ягодке — наберёшь кузовок

12ч



109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. (с.123)


1



Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.


Планировать работу с произведением па уроке с использованием ус­ловных обозначений.


Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.


Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять глав­ную мысль текста.


Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.


Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы­тиям и героям.


Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей.



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



110

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». (с.124-128) Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.


2




111

А.П.Платонов «Цветок на земле». (с.129-136)


3




112

А.П.Платонов «Ещё мама». (с.137-143) Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.


4




113

М.М.Зощенко «Золотые слова». (с.144-153)


5




114

М.М.Зощенко «Золотые слова».


6




115

М.М.Зощенко «Великие путе­шественники». (с.154-164)

Смысл названия рассказа. Осо­бенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.


7




116

М.М.Зощенко «Великие путе­шественники».


8


117

Н.Н.Носов «Федина задача». (с.164-169)


9




118

Н.Н.Носов «Федина задача»


10




119

Н.Н.Носов «Телефон». (с.170-172) Особенности юмористического расска­за. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова


11




120

Оценка достижений №11. (с.172)


12

Практ.




По страницам детских журналов



121


Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы. (с.173-178)

По страницам журналов для детей.


1





Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

122

Ю.Ермолаев «Проговорился». (с.179-181)


2




123

Ю.Ермолаев «Воспитатели». (с.181-183)

Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.


3


124

Г. Остер «Вредные советы». (с.183-184)


4






125

Г.Остер «Как подучаются ле­генды». Создание собственного сборника до­брых советов. (с.184-186)

Что такое легенда. Пересказ. Ле­генды своей семьи, своего дома, своего города.


5



126

Р. Сеф «Весёлые стихи». (с.186-188) Выразительное чтение


6




127

Контрольная работа №5


7

Контр.

128

Оценка достижений №12. (с.188)

8





Зарубежная литература



129

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.


1


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.



Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле­том.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



130

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. (с.190-199)

Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги. Пересказ.


2




131

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.


3


132

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». (с.200-215)

Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Под­готовка сообщения о великом сказочнике.


4




133

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

5







134

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


6




135

Итоговое тестирование №4

7




136

Оценка достижений №13. (с.215)



8




Раздел 5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

а) Книгопечатные.

  • Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

  • Кутявина С.В. Поурочные разработки политературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.

б) Печатные пособия.

Словари:

  • Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» - 15 штук.

  • Комплект портретов детских писателей.

в) Оборудование класса

Классная магнитная доска

Проектор.

Принтер лазерный


Раздел 6. Приложения


Формы и средства контроля


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.



Нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся   по  литературному  чтению

Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);

 Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

3 класс

Оценка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью 70 и более слов в минуту вслух (I чет), 75 слов и более (IIчет), 85 слов и более (III чет), 90 слов и более (IV чет), и более 80 слов молча (I чет), 100 слов (IIчет), 120 слов минуту (III чет), 140 слов (III чет) с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка «4» — ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 65 слов в минуту (I чет),70 слов (IIчет), 80 слов(III чет), 85 слов (IV чет), интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного;

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 50 слов в минуту(I чет), 55 слов (IIчет), 65 слов (III чет), 75 слов (IV чет), в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки;

Оценка «2» —— ученик читает целыми словами со скоростью не менее 40 слов в минуту(I чет), 45 слов (IIчет), 55 слов (III чет), 60 слов (IV чет), часто  переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки;


КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:


Контрольная работа № 1 (вводная)*

  1. Проверка техники чтения

СТАРЫЙ ПЁС

Был у человека верный друг – Пёс. Шли годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Раз в ясный летний день он не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки, залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
– Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
– Прости меня, что я не узнал тебя.
Через несколько дней человек принёс маленького щенка и сказал Щенку:
– Живи здесь.
Старый Пёс спросил у человека:
– Зачем тебе ещё один пёс?
– Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого Пса по спине.

(94 слова) (В. Сухомлинский)

Вопросы и задания

1. Почему верный друг – Пёс залаял на хозяина, как на чужого?
2. Как к этому отнёсся человек?
3. Что тебе понравилось в этом произведении?





Контрольная работа №2*


Прочитай текст, выполни задания, ответь на во­просы.


Позарившись на чужое, потеряешь своё

Купец закупал товары в одном месте и вёз их про­давать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообе­дал, а потом вновь навьючил свой караван и двинул­ся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать поте­рянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

- Что ты здесь ищешь?

- Да вот деньги потерял.

- А сколько денег у тебя пропало?

- Сто монет, - ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

- Их-то я, видимо, и нашёл! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

- У меня пропало двести монет! Верни мне осталь­ные!

- Не может того быть! Я нашёл сто! - удивился незнакомец.

Пришлось им идти к царю - пусть сам царь рас­судит их.

Царь спросил у купца:

- Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашёл? - обратился царь к незна­комцу.

- Сто, - ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спра­шивай у того, кто нашёл двести. А тот, кто нашёл сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги

Вопросы и задания:

1. Где происходит действие?

1) в лесу 3) у реки

2) в поле 4) у озера


2. Как можно озаглавить этот текст?



3. Определи жанр произведения.

1) повесть 3) сказка

2) рассказ 4) пьеса


4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1) _______________________________________________________________

2) _______________________________________________________________

3) _______________________________________________________________

4) _______________________________________________________________


5. Какими словами можно охарактеризовать купца?

____________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Сформулируй главную мысль текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________


7. Объясни, как ты понимаешь заголовок.

Позарившись на чужое, потеряешь своё.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Контрольное тестирование №1**

ВЕНИК

Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.
Старик говорит:
– Переломите веник.
Сыновья сказали:
– Разве можно веник переломить?
Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
– Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья все прутья переломали.
Старик говорит:
– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.

(103 слова) (Л.Н. Толстой)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Старик, трое сыновей; 
Б) старик, один сын;
 
В) старик, двое сыновей.


2. Как жили братья между собой?

А) Часто ссорились; 

Б) жили дружно; 
В) во всём поддерживали друг друга.


3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.

А) Всем будет худо; 
Б) все разделятся;
 
В) все разойдутся.


4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?

А) Скучно; 
Б) плохо;
 
В) весело.


5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?

А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б) переломить веник;
В) подмести пол в избе.


6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?

А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б) Где мир и лад, не нужен и клад;
В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г) Добрый пример лучше ста слов.


7. Какой наказ дал старик сыновьям?


8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?


9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?


10. Понравилось ли тебе произведение и чем?

Правильные ответы к заданиям



Контрольная работа № 3*

  1. Проверка техники чтения

Услужливый

Устал Лось бродить по лесу и захотел отдохнуть. Прилёг на поляну и попросил Зайца:
– Разбуди меня через полчасика!

Засуетился Заяц: ведь сам Лось попросил его.
– Спи-спи! Разбужу! – пообещал он.
Лось потянулся и закрыл глаза.
– Может, тебе сена подстелить? – предложил Заяц.
Притащил стог сена и давай его Лосю под бок пихать.
– Спасибо, не надо! – сквозь сон сказал Лось.
– Может, тебе перед сном напиться принести? Я мигом сбегаю!
– Да нет, не надо... я спать хочу...
– Спи-спи! Хочешь, я тебе сказку на ухо расскажу?
Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
– Куда же ты? – удивился Заяц. – Ведь ещё и двадцати минут не прошло!

(103 слова) (С. Михалков)

Вопросы и задания

1. О чем Лось попросил Зайца?
2. Как Заяц хотел услужить Лосю?
3. Почему


Контрольное тестирование №2**


Дедушка

Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.
У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.
Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
Уважай старика: сам будешь стар.

(161 слово) (К.Д. Ушинский)

Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.

2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.

А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.

А) Плохо он видел; 
Б) руки и ноги у него дрожали от старости; 
В) плохо слышал.

4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?

А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.


5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?

А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.


6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.

А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.


7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?

8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?

9. Выпиши мораль басни.

10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.

Правильные ответы к заданиям




Контрольная работа № 4*


  1. Проверка техники чтения

Озеро

Видишь, вон на том месте пройти нельзя – топко.
А когда-то там было озеро. Чистое, прозрачное. На дне каждая рыбёшка, каждый камушек видны были. Но, о чистоте своей заботясь, поссорилось Озеро с Ручейками:
– Вы только воду мою после дождей мутите. Поворачивайте в другую сторону!
Удивились Ручейки, да что поделаешь – само большое Озеро велело, а они только маленькие Ручейки...
И побежали они стороной, в другую долину.
А одинокое Озеро радовалось: теперь некому воду мутить.
Но вскоре заметило: почему-то мелеет оно. И, позабыв о ссоре, хотело оно позвать Ручейки, но уж так обмельчало, что даже не нашлось у него волны подходящей друзей кликнуть.

(102 слова) (Я. Ярмыш)

Вопросы и задания

1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Ручейки побежали в другую долину?
3. Как было наказано Озеро?

Контрольное тестирование №3**

Лошадь и жаба

После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.

(155 слов) (Л.Н. Толстой)

Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.


2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.


3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.

4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.

5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.


6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.


7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.


8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».


9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?

10. Какой нравственный урок получили дети?



Правильные ответы к заданиям



Итоговая контрольная работа № 5*


Вариант 1


Проверка техники чтения

Беляк

По лесу прошли лоси, нашумели, испугали зайчишку-беляка. Выскочил со своего лежбища трусливый зайка. Сел, слушает. Страшно ему, робкому. Много у него в лесу врагов: вдруг подкрадётся хитрая лисица, или схватит го­лодный волк, или спрыгнет с дерева и загры­зёт быстрая рысь...

Всякого шума боится беляк. Скрипит де­рево - кажется беляку, что идут злые волки. Прыгнет из-под ног лягушонок - тоже страш­но зайчонку. Гугукнет ночью сова - у беляка душа в пятки.

Почти весь год в страхе живёт зайчишка-беляк. А всего страшнее ему в осенние про­зрачные дни. Где ни ляжет, ни спрячется, его видно издалека: кругом всё жёлтое, золотое, а порточки у бедняги уже побелели. Ни ночью ни днём не спит робкий беляк.

Ждёт не дождётся, когда придёт зима, вы­падет глубокий снег.

Зимою беляк весь белый, только кончики ушей чёрные.

Зароется он в снежный сугроб - никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни быст­рая рысь.


(143 слова) (И. Соколов-Микитов)



Вопросы и задания:


1. Расскажи о жизни зайчишки в лесу.


2. Почему рассказ называется «Беляк»?

3. Какое время года приносит зайцу-беляку по­кой и радость? Прочитай отрывок текста о спокойной жизни зайчишки.


Вариант 2


  1. Проверка техники чтения

Белка и волк

Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
– Пусти, меня.
Волк сказал:
– Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете.
Белка сказала:
– Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
– Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. (
110 слов) (Л.Н. Толстой)

Вопросы и задания
1. На какого зверя упала белка?
2. Что хотел с ней сделать волк?
3. Почему белки веселы?


Итоговое тестирование №4**


Ветер и Солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

(164 слова) (К. Д. Ушинский)

Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Солнце, Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь.


2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a) На лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.


3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а) Кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.


4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.

а) Из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.


5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.

a) Ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.


6. Восстанови последовательность действий Солнца.

а) Выглянуло; 
б) улыбнулось;
 
в) осушило;
 
г) обогрело.


7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.

8. Дай свою характеристику Солнцу.

9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.

10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.


Правильные ответы к заданиям

Инструментарий для оценивания метапредметных результатов.


Личностные универсальные учебные действия:

— на личностное самоопределение;

— на развитие Я-концепции;

— на смыслообразование;

— на мотивацию;

— на нравственно-этическое оценивание

-   участие в проектах;

-   подведение итогов урока;

-  творческие задания;

-  зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

-  мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

- самооценка события, происшествия;

-   дневники достижений

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— на учёт позиции партнёра;

— на организацию и осуществление сотрудничества;

— на передачу информации и отображению предметного содержания;

— тренинги коммуникативных навыков;

— ролевые игры;

— групповые игры

- составь задание партнеру;

-  отзыв на работу товарища;

- групповая работа по составлению кроссворда;

-  «отгадай, о ком говорим»;

-  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

-  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»

Познавательные универсальные учебные действия:

— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

— задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;

— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

— задачи на смысловое чтение

-  «найди отличия» (можно задать их количество);

-  «на что похоже?»;

-  поиск лишнего;

-   «лабиринты»;

-   упорядочивание;

-   «цепочки»;

-  хитроумные решения;

-   составление схем-опор;

-   работа с разного вида таблицами;

-  составление и распознавание диаграмм;

-  работа со словарями

 

Регулятивные универсальные учебные действия:

— на планирование;

— на рефлексию;

— на ориентировку в ситуации;

— на прогнозирование;

— на целеполагание;

— на оценивание;

— на принятие решения;

— на самоконтроль;

— на коррекцию

 

-   «преднамеренные ошибки»;

-   поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- самоконтроль;

-  «ищу ошибки»;

-  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)

 

 



Типы уроков:

  1. урок овладения новыми знаниями

  2. урок обобщения и систематизации

  3. урок повторения

  4. урок контроля и проверки знаний

  5. нетрадиционные уроки


Техника чтения

На момент завершения 3 класса достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

3 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища;

речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

Творческая деятельность обучающихся развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных

эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

По окончании 3 класса обучающиеся должны:

бегло, выразительно читать текст;

выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70 слов в минуту про себя);

улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.



1


11

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров382
Номер материала ДБ-175856
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх