Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности " Мы - земляне" Горбачева Н. Е.

Рабочая программа внеурочной деятельности " Мы - земляне" Горбачева Н. Е.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка


Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, современными потребностями общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию образования.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция.

Для создания условий продвижения ребёнка в образовательном пространстве младшей школы, поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения, в начальной школе разворачивается внеурочная деятельность.

Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала ХХI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе, как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребёнка. Закон об «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и являются основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками. Одной из приоритетной целью, которой должно стать становление экологической грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей своё место в природе.

Актуальность разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников. А так же максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей естественных наук.

Цель и задачи курса.


Цель программы:

1. Достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности устанавливать межпредметные связи;

2.Формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников;



Задачи программы:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения и в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

3. Формирование экологически ценностной ориентации в деятельности детей;

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

6. Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятие прекрасного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения;

Новизна программы.

Новизна программы состоит в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к предмету окружающий мир, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из разных областей географии, биологии, экологии. Кроме того, одним из центральных понятий программы является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребёнка (т.е. социализации) через совместную деятельность взрослого ( педагога, родителей) и ребёнка.

Программа рассчитана на 4 года (1-4 классы).


Содержание программы:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа).

2-й год обучения – «Экология моего дома» (34часа).

3-й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»

(34часа).

4-й год обучения – «Познавательная экология» (34 часа).




Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах.

В 1 классе – 33 часа.

Во 2 классе – 34 часа.

В 3 классе – 34 часа.

В 4 классе – 34 часа.


Основные принципы содержания программы:

- принцип единства сознания и деятельности;

- принцип наглядности;

- принцип личностной ориентации;

- принцип системности и целостности;

- принцип экологического гуманизма;

- принцип краеведческий;

- принцип практической направленности;


Программа включает и раскрывает основные содержательные линии:

- Земля – единая экосистема.

- Человек – существо, биосоциальное, часть экологической системы.

- Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой программы является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально – поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребёнка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создаёт на занятиях эмоционально – положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализует через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, кружковая.

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты, практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природного материала, экскурсии, прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, экологические акции, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении классных комнат, являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников.

Результаты изучения программы


Показатели в личностной сфере ребёнка:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

2) формирование интереса к познанию мира природы;

3)осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

4)преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;

5) реализация установок здорового образа жизни;

6) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам.

Показатели в метапредметной сфере ребёнка:

1)овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности:

2) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающим;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.);

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Показатели в предметной сфере ребёнка:

1) формирование уважения к родному краю, своей семье, природе нашей страны, её современной жизни;

2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учащиеся должны знать:

- наиболее типичных представителей животного мира России;

- некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля – наш большой дом;

- Солнце – источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных ,грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосиситем (леса, луга и т.д);

- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека,и некоторые меры борьбы с ними;

- человек – существо природное и социальное, разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различие съедобных и несъедобных грибов;

- позитивные и негативные влияния деятельности человека в природе;

- способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология – наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе;

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе на картинках, по описанию;

- ухаживать за домашними животными и птицами;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.








Календарно-тематическое планирование


3 класс



Дата

проведения.

Личностные

Метапредметные

Предметные


Неживое в природе.

Жизнь растений и грибов.

Введение (2 часа)

Человек и природа (5 часов)



1.

Вводное занятие «Мы жители планеты Земля».


- осознают принадлежность к своей Земле;

- понимание ситуации единства всех существ на Земле;

- с уважением относятся к своей родине России;

- стремятся к получению новых знаний;

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществляют поиск необходимой информации в знаково-символических средствах;

- умеют работать коллективно, контролировать действия партнёра;


Знакомство детей с целями и задачами курса.

Правила поведения при проведении наблюдений и практикумов.

Создание ситуации понимания, единства всех существ на земле.



2

Мир вокруг.


- осознают себя жителями планеты Земля;

- испытывают чувства ответственности за сохранение её природы (живой и неживой);

- стремятся к получению новых знаний;

- умеют исправлять ошибки в своей и чужой работе;

- умеют устанавливать причинно-следственные связи;

- осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

- умеют слушать и слышать учителя, другого ученика;

- понимают инструкцию;


Имеют представление об основных понятиях начального природоведения (живая, неживая природа), сравнивают предметы природы и предметы, созданные человеком.

Умеют различать растения от животных.



3

Экология и мы.

- выражают положительные отношения к процессу познания живой и неживой природы;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- удерживают цель деятельности до получения её результата;

- отвечают на вопросы учителя;

- называют предметы окружающего мира;

- учатся составлять устные небольшие монологические высказывания;


Различают объекты живой и неживой природы.

Сравнивают объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков.



4

Осенние работы в поле.


- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- имеют представление о видах сельскохозяйственного труда, сельскохозяйственных культурах, их значении;

- осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

- умеют устанавливать причинно-следственные связи;

- принимают и сохраняют учебные цели и задачи;


Понятие: пшеница (озимая, яровая).

Различают сельскохозяйственный труд от других его форм.

Имеют представление о работе земледельцев.




5

Практическое занятие «Пришкольный участок».


- стремиться к получению новых знаний;

- проявлять активность в совместной деятельности;


- умение работать в группах;

- моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель);

- уметь исправлять ошибки в чужой и своей работе;

- осознанно строить речевые высказывания в устной форме;

- устанавливать причинно-следственные связи ;

- сохранять учебные цели и задачи;

- уметь выделять необходимую информацию;

- слушать и слышать учителя, другого ученика.


Имеют представление о пришкольном учебно-опытном участке, дикорастущих и культурных растениях.

Работа на участке.

Правила по технике безопасности.




6

Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи.


- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- имеют представление о положительном и отрицательном влиянии человека на природу;

- осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

- исправляют ошибки в чужой и своей работе;


Понятие: человек – верный сын природы.

Составление моделей, показывающих место человека в природе.


7

Осень в лесу.

Экскурсия.


- осознают себя жителями планеты Земля;

- испытывают чувство ответственности за сохранение её природы;


- планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществляют поиск необходимой информации в окружающей природе;

- устанавливают причинно-следственные связи;

- умеют слушать и слышать учителя другого ученика;


Имеют представления об осени, как времени года и о признаках осени.

Называют признаки ранней осени, наблюдаемые в природе.



8

Неживая природа.


- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- испытывают чувство ответственности для сохранения неживой природы;


- моделирование (понимают, читают, воспроизводят знаковую модель);

- планируют своё действие в соответствии поставленной задачи;

- осуществляют поиск необходимой информации в неживой природе;

- устанавливают причинно-следственные связи;

- строят понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;


Понятие: неживая природа, её многообразие.



9

Неживая природа. Экскурсия на пришкольный участок.



- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- испытывают чувство ответственности для сохранения неживой природы;


- моделирование (понимают, читают, воспроизводят знаковую модель);

- планируют своё действие в соответствии поставленной задачи;

- осуществляют поиск необходимой информации в неживой природе;

- устанавливают причинно-следственные связи;

- строят понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;


Называют изменения неживой природы вокруг себя.



10

Солнце – источник тепла и света.


- стремиться к получению новых знаний;

- проявлять активность в совместной деятельности;


- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

- применять методы информационного поиска;

- уметь представлять главные значения воды в жизни человека;

- умение выделять необходимую информацию;

- уметь слышать и слушать учителя, другого ученика;

Имеют представление о солнце как источнике тепла и света для живых существ.

Значение солнца для жизни человека.

Солнце и здоровье.



11

Вода.

Её признаки и свойства.


- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;

- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям(наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Понятие: вода, её свойства, признаки.

Круговорот воды в природе.

Практическая работа по выявлению признаков: цвет, запах, форма воды.

Опыты по выявлению свойств воды.

Вода – растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния.




12

Берегите воду.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям(наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Сообщение учителем учащимся об охране воды и её значении.

Источники загрязнения.

Работа над проектом «Сбережём капельку».



13

Почва – святыня наша.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Понятие: почва, состав почвы.

Просмотр коллекции «Виды почвы».

Имеют представление о почве, как необходимой среде для растений.



14

Практическое занятие «Почва. Состав и свойства почвы».



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Имеют представление о почве , как необходимой среде для комнатных растений.

Значение почвы.

Меры по её охране.



15

Погода. Климат.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Понятие: погода, климат.

Практическая работа «Наблюдение за погодой».

Имеют представления об изменении погоды в природе.



16

Погода.

Климат.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Умеют различать погодные явления в разные времена года.

Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплее?».

Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо.

Способы прогнозирования изменений в природе.



17

Предсказание погоды по народным приметам.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Умеют прогнозировать природные изменения по народным приметам.

Умеют выявлять причины (экологического) несовпадения их с реальностью.



18

Почему нельзя?



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Имеют представление о загрязнённых помещениях, где не используют сменную обувь.

Осознают нанесённый вред здоровью, взвешенной в воздухе пылью.

Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет).

Правила уборки помещения.

Акция «Умоем растения».




19

Практическое занятие «Диалоги с неживой природой».



- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- испытывают чувство ответственности для сохранения неживой природы;


- моделирование (понимают, читают, воспроизводят знаковую модель);

- планируют своё действие в соответствии поставленной задачи;

- осуществляют поиск необходимой информации в неживой природе;

- устанавливают причинно-следственные связи;

- строят понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию;


Имеют представление о мусоре, как загрязнителе природы города.

Акция «Мы против мусора».

Ролевая игра «Пойми меня».



20

Практикум «Хлебные крошки».



- готовы вносить свой вклад в природоохранную деятельность;

- проявляют уважительное отношение к своим товарищам и учителю;


- ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- сравнивают и классифицируют птиц;

- проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- используют в общении правила вежливости;

Перечисляют основные признаки групп птиц.

Имеют представление о приспособлении птиц в связи с наступлением осени, о перелётах птиц.

Умеют анализировать наблюдения за птицами.



21

Экологические связи неживой и живой природы.



- готовы вносить свой вклад в природоохранную деятельность;

- проявляют уважительное отношение к своим товарищам и учителю;



- ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- используют в общении правила вежливости;

Имеют представления об экологических связях неживой и живой природы.

Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания.

Защита своей модели.





22

Вода и жизнь.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям(наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

Имеют представление о загрязнение воды и её очистке.

Формируется ценностное отношение к воде.

Опыты по очистке воды.

Изготовление простых фильтров.


23

Растения рядом.



- овладевают чувством личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- стремятся к получению новых знаний;


- адекватно воспринимают передачу информации учителем;

- различают методы познания окружающего мира по его целям(наблюдению).

- анализируют результаты наблюдения;

- оформляют идеологическое высказывание;

- сравнивают, выделяя общие отличительные черты растений;

- характеризуют растения по внешним признакам: цвет, форма, размер;

- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

Называют части растения, выделяя общие и отличительные черты.

Описывают растения по признакам: цвет, форма, размер.

Называют растения пришкольного участка.

Игра «Угадай растение по описанию».




24

Комнатные растения.



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- систематизируют, сравнивают и классифицируют комнатные растения;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Различают комнатные растения.

Знают правила ухода за ними.

Практическая работа по размещению комнатных растений в классе, дома с учётом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями(протирание листьев от пыли, рыхление почвы, полив).




25

Размножение комнатных растений.



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- систематизируют, сравнивают и классифицируют комнатные растения;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Имеют представление о пересадке комнатных растений.

Различные способы размножения комнатных растений.

Побеги, черенки, листья.

Деление корневища.


26

Дикорастущие растения луга, водоёма, леса.



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- систематизируют, сравнивают и классифицируют комнатные растения;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Имеют представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.



27

Практическое занятие «Растения луга и леса».



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- систематизируют, сравнивают и классифицируют комнатные растения;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Знают о разнообразии растений и их удивительных свойствах.

Легенды о растениях.

Работа с гербариями.



28

Съедобные грибы.



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- определяют цель деятельности с помощью учителя;

- используют информацию, полученную в ходе наблюдения в природе;

- сравнивают и классифицируют съедобные грибы;

- характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы;

- приводят доказательства истинности, проведённой классификации;


Имеют представление о грибах, как части живой природы.

Различают съедобные грибы от несъедобных.

Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов.

Познакомить с правилами сбора без нарушения лесной подстилки.




29

Несъедобные грибы.



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- определяют цель деятельности с помощью учителя;

- используют информацию, полученную в ходе наблюдения в природе;

- сравнивают и классифицируют несъедобные грибы;

- характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы;

- приводят доказательства истинности, проведённой классификации;


Имеют представление о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов.

Соблюдают правила экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным).



30

Микроскопические организмы.



- проявляют чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;


- определяют цель деятельности с помощью учителя;

- используют информацию, полученную в ходе наблюдения в природе;

- характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы;

- приводят доказательства истинности, проведённой классификации;


Имеют представления о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые).

Осознают значение их в жизни человека.



31

Сельскохозяйственные машины и орудия.



- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- осознают себя жителями планеты Земля;

- проявляют чувство ответственности значению труда людей;


- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Имеют представление о сезонности труда, о видах и значение труда людей весной, в поле, в огороде.



32

Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке.



- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- осознают себя жителями планеты Земля;

- проявляют чувство ответственности значению труда людей;


- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Имеют представление работы на грядках для посадки культурных растений.

Побелка стволов.

Дежурство и наблюдение юных экологов за всходами.

Акция с привлечением родителей.



33-34

Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке.



- стремятся к получению новых знаний;

- проявляют активность в совместной деятельности;

- осознают себя жителями планеты Земля;

- проявляют чувство ответственности значению труда людей;


- учатся самостоятельно планировать свои действия с поставленной целью;

- находят необходимую информацию;

- умеют доказательно формировать собственное мнение;

Имеют представление о посадке декоративных растений.

Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений»

2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений».

Изготовление колышков и этикеток.














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-278209
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх