Пояснительная записка
Современные
процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования
и реализации современной модели образования, современными потребностями
общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию
образования.
Согласно
ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют
ориентированность на знания и использование новых технологий, активная
жизненная позиция.
Для
создания условий продвижения ребёнка в образовательном пространстве младшей
школы, поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить
за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения, в
начальной школе разворачивается внеурочная деятельность.
Воспитание
экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально –
культурной ситуации начала ХХI века.
В
условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается
значение экологического образования в начальной школе, как ответственного этапа
в становлении и развитии личности ребёнка. Закон об «Об экологическом
образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей создание системы
непрерывного всеобъемлющего экологического образования и являются основанием
для поиска и разработки эффективных средств экологического образования
населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а
также состояния практики экологического образования в начальных школах
свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной
работы с младшими школьниками. Одной из приоритетной целью, которой должно
стать становление экологической грамотной личности, способной гармонично
взаимодействовать с окружающим миром и осознающей своё место в природе.
Актуальность
разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике экологического
образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения,
программы дополнительного образования с экологической направленностью для
младших школьников. А так же максимального использования образовательных,
развивающих и воспитательных возможностей естественных наук.
Цель
и задачи курса.
Цель
программы:
1. Достижение
оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности
устанавливать межпредметные связи;
2.Формирование
и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников;
Задачи
программы:
1.
Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений,
единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимодействии и
взаимозависимости природы, общества и человека;
2.
Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения и в природе
и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
3.
Формирование экологически ценностной ориентации в деятельности детей;
4. Воспитание
ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
5.
Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и
правовых суждений по экологическим вопросам;
6.
Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических
проблем, восприятие прекрасного, чувств удовлетворения и негодования от
поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
7.
Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических
проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни,
стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
8.
Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны
природного окружения;
Новизна
программы.
Новизна
программы состоит в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к
предмету окружающий мир, но и в том, что она соединила в себе теоретические
сведения из разных областей географии, биологии, экологии. Кроме того, одним из
центральных понятий программы является социально ориентированный подход,
который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребёнка (т.е.
социализации) через совместную деятельность взрослого ( педагога, родителей) и
ребёнка.
Программа
рассчитана на 4 года (1-4 классы).
Содержание
программы:
1-й
год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа).
2-й
год обучения – «Экология моего дома» (34часа).
3-й
год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»
(34часа).
4-й
год обучения – «Познавательная экология» (34 часа).
Программа
рассчитана на 4 года, 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут
в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах.
В 1
классе – 33 часа.
Во 2
классе – 34 часа.
В 3 классе –
34 часа.
В 4 классе –
34 часа.
Основные
принципы содержания программы:
-
принцип единства сознания и деятельности;
-
принцип наглядности;
-
принцип личностной ориентации;
-
принцип системности и целостности;
-
принцип экологического гуманизма;
-
принцип краеведческий;
-
принцип практической направленности;
Программа
включает и раскрывает основные содержательные линии:
- Земля
– единая экосистема.
-
Человек – существо, биосоциальное, часть экологической системы.
-
Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой
программы является подход к выбору педагогических средств реализации содержания
программы, учитывающий действенную, эмоционально – поведенческую природу
младшего школьника, личную активность каждого ребёнка, где он выступает в роли
субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создаёт на занятиях
эмоционально – положительную творческую атмосферу, организует диалогическое
общение с детьми о взаимодействии с природой.
В
соответствии с таким подходом содержание программы реализует через создание на
занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой,
ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая,
деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские
задания, игровые занятия, практикумы. Формы организации деятельности детей
разнообразны: индивидуальная, групповая, кружковая.
Средствами
эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические,
имитационные игры, творческие задания, опыты, практические работы, создание
экологических проектов, изготовление поделок из природного материала,
экскурсии, прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков,
экологические акции, составление памяток. Предполагаются различные формы
привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные
экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в
проведении общешкольной недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении
классных комнат, являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в
организации праздников.
Результаты
изучения программы
Показатели
в личностной сфере ребёнка:
1) знание основных принципов и правил отношения к
живой природе;
2) формирование интереса к познанию мира природы;
3)осознание места и роли человека в биосфере как
существа биосоциального;
4)преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости;
5) реализация установок здорового образа жизни;
6) формирование познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического
отношения к живым объектам.
Показатели в
метапредметной сфере ребёнка:
1)овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности:
2)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающим;
3) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
4)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
6)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами;
7)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
8)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.);
11)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Показатели
в предметной
сфере ребёнка:
1)
формирование уважения к родному краю, своей семье, природе нашей
страны, её современной жизни;
2) осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3)
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
4) развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Учащиеся
должны знать:
-
наиболее типичных представителей животного мира России;
-
некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
-
планета Земля – наш большой дом;
-
Солнце – источник жизни на Земле;
-
неживое и живое в природе;
-
основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к
условиям существования (примеры);
-
влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
-
самоценность любого организма;
-
значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними
(примеры);
-
значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила
ухода;
-
многообразие растений, животных ,грибов, экологические связи между ними;
-
основные виды растений и животных различных экосиситем (леса, луга и т.д);
-
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека,и некоторые меры борьбы с ними;
-
человек – существо природное и социальное, разносторонние связи человека с
окружающей природной средой;
-
условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
-
различие съедобных и несъедобных грибов;
- позитивные
и негативные влияния деятельности человека в природе;
-
способы сохранения окружающей природы;
- что
такое наблюдение и опыт;
-
экология – наука об общем доме;
-
экологически сообразные правила поведения в природе;
Учащиеся должны
уметь:
- узнавать животных и
птиц в природе на картинках, по описанию;
- ухаживать за
домашними животными и птицами;
- выполнять правила
экологически сообразного поведения в природе;
- применять
теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической
деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за
культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
- заботиться о
здоровом образе жизни;
- заботиться об
оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
- предвидеть
последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние
окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
- наблюдать предметы и
явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты
наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие
опыты с объектами живой и неживой природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.