Рабочая программа внеурочной деятельности "Перекрёсток"

                          Муниципальное образовательное учреждение

                     Цильнинская общеобразовательная средняя школа

                                                                                  УТВЕРЖДАЮ________________

                                                                                   Директор Кожевникова Н. И.

                                                                                                ____      ______________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по курсу «ПЕРЕКРЕСТОК»

для 4 – б класса

на 2014 – 2015 учебный год

Разработала:

учитель начальных классов

                                       Романова Ирина Алексеевна

РАССМОТРЕНО и                                              СОГЛАСОВАННО__________

ОДОБРЕНО на

заседании МО учителей                                      Заместитель директора

начальных классов                                               по УВР в начальных классах                                             

Протокол №1                                                        Шакурова Р. Н.

от 28.08.2014 года

Руководитель МО                                                 ___     _____________ 2014г.

________________  _________

                                        1. Пояснительная записка

       Актуальной проблемой современной жизни является детский дорожный транспортный травма­тизм. С увеличением количества машин на улицах города увеличилось и количество ДТП с участием детей и подростков.

Детский дорожно-транспортный травматизм устойчиво занимает ведущее место среди других  и, пожалуй, труднее всего поддается снижению. Анализ причин происходящих ДТП, в резуль­тате которых страдают дети, показывает, что главной причиной является недисциплинированность детей на дороге и легкомысленное отношение к опасности на дороге, отсутствие навыков и автома­тизма оценки опасности дорожной ситуации, пренебрежительное по недоумению отношение к последствиям беспечного восприятия опасности.

Знакомство с методами обучения детей правилам дорожного движения дает основания для вы­ведав о теоретической направленности обучения без развития мотивированного, направленного на самосохранение, поведения детей. Наблюдается недостаток методов психологического, эмоциональ­ного воздействия на детей при изучении ПДД, отсюда и слабое закрепление знаний ПДД и безответ­ственное отношение к их соблюдению.

Дорожно-транспортное происшествие - это трагедия, и в этом случае «личный» опыт ребенка недопустим и должен быть заменен на опыт, накопленный обществом. Поэтому так важно обучение детей поведению на улице с учетом их психологических и физиологических особенностей.

Психологи установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку на дороге, часто завышают свои возможности. Иногда даже повторяют то, что делают в таких случаях взрослые. Детский организм заходится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы. Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же дорожные ситуации.

Специальными исследованиями установлено, что дети иначе, чем взрослые, переходят дорогу. Взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека наблюдают и оценивают создавшуюся ситуацию. Лети же начинают наблюдение, только подойдя к краю дороги или уже находясь на ней. В результате - мозг ребенка не успевает усвоить информацию и дать правильную команду к действию. Кроме того, дети младшего возраста переносят в реальный мир свои представления из микромира игрушек. Например, убеждение в том, что реальные транспортные средства могут в действительности останавли­ваться на месте так же мгновенно, как и игрушечные.

Рост ребенка - серьезное препятствие для обзора окружающей обстановки: из-за стоящих транспортных средств ему не видно, что делается на дороге, в то же время он сам не виден из- за машин водителям. Ребенок может не услышать звук приближающегося автомобиля или дру­гого сигнала не потому, что он не умеет их различать, а из-за отсутствия у него постоянного внимания.

Внимание детей избирательно и концентрируется не на предметах, представляющих опасность, а на тех, которые в данный момент интересуют его больше всего, да и время восприятия звукового сигнала у детей гораздо больше, чем у взрослых. У детей короче шаг и меньше сектор обзора, на 15- 20 %, к тому же замедленная реакция на опасность (3-4 секунды, вместо 0,8-1 у взрослых). Оцен­ка же движущихся транспортных средств подвержена влиянию контрастов. Чем больше размер транспортного средства, значительнее его отличие по цвету и звуку от окружающей обстановки, тем быстрее дети представляют его движение, а значит, реагируют по-разному. При приближении боль­шого грузовика, даже если он движется с небольшой скоростью, ребенок реже рискует пересекать проезжую часть, однако недооценивает опасность небольшой легковой машины, приближающейся с большой скоростью.

Чем труднее ситуация для ребенка и чем больше сообразительность и скорость в принятии ре­шения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ре­бенка. И, таким образом, возникает замкнутый круг: чем опаснее ситуация, тем ребенок медленнее и неправильно принимает решение.

С другой стороны, даже отличное знание правил само по себе не гарантирует маленькому пе­шеходу безопасности на дороге. Конечно, изучение правил дорожного движения - дело нужное, но главная задача не в этом.

Опыт передовых школ показывает: наибольшая эффективность как по усвоению ПДД, так и по выработке автоматизма безопасного поведения, что является основной целью обучения детей, дости­гается при применении методик, подобных игровым видам спорта. Подобные методики включают все сферы восприятия и закрепления навыков детей (познавательную, психоэмоциональную, релак- сомоторную).

2. Общая характеристика

Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Целью данной программы внеурочной деятельности и работы по профилактике детского до­рожно-транспортного травматизма в целом является привитие учащимся устойчивых навыков безо­пасного поведения в любой дорожной ситуации.

Программа ставит ряд педагогических задач:

1.     Изучить правила дорожного движения для пешехода, пассажира автотранспорта, велосипе­диста, водителя, познакомиться с группами дорожных знаков.

2.     Разработать свой безопасный маршрут от дома до школы.

3.     Знать сигналы светофора.

4.     Формировать чувство ответственности при нахождении на проезжей части.

5.     Развивать коммуникативные качества личности для более ответственного и осознанного поведения на дороге.

Программа внеурочной деятельности «Перекресток» является модифицированной и составлена на основе программы «Безопасность на дороге» (авторы М.П. Фролова и B.C. Спиридонова).

Методы и средства обучения:

Словесные – рассказ, объяснение, беседа.

Наглядные – показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.

Практические – выполнение практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу (поселку) с целью изучения программного материала.

                         Описание места предмета в учебном плане

 Программа рассчитана на 2 года обучения, занятия проводятся 2 раза в неделю по одному часу. Данную программу можно реализовывать для учащихся в возрасте 6-10 лет. По усмотрению педагога, в соответствии с выбранным учебно-методическим комплексом программа может применяться в любом классе начальной школы.  

Количество часов на изучение предмета

Четверть	Количество недель	Количество часов
1	9	18
2	7	14
3	10	20
4	9	18
год	35	70

                       Ценностные ориентиры содержания курса.

Способствует:

•                     умственному развитию – учащиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

•                     нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Учащиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;

•                     эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, литературных викторинах, фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом;

•                     трудовому воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью родителей);

•                     физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.

         Личностные, метапредметные и предметные результаты.

   Личностные УУД:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. ·  выявление способностей и задатков, которые возможно помогут в профессиональном самоопределении ученика;

-  умение ставить планы на будущее для личностного самосовершенствования

-   (умею кататься на велосипеде, но и научусь ездить на проезжей части с использованием ПДД);

-  умению делать простейшие повязки при оказании I медицинской помощи, но и применяю в жизненных ситуациях во время прогулок во дворе, где проживаю;

-  если буду хорошо знать ПДД, то из меня получиться хороший, грамотный, организованный, добросовестный, трудолюбивый водитель или инспектор ДПС, ГИБДД;

 -  умение выполнять исследовательские работы и проекты по медицине (ОБЖ), которые пригодятся мне для экзаменов в выпускных классах.

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности в заданной ситуации;

- Проговаривать последовательность действий при решении поставленной ситуативной задачи;

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- Действовать по инструкции при оказании первой медицинской помощи при ДТП и ЧС;

-  Уметь представлять план, корректировать себя и оценивать после выступления по преодолению полосы препятствий по ПДД;

-  Оформлять научно - исследовательские работы (проекты), презентовать их;

- Проводить спортивные мероприятия и конкурсы по ПДД совместно с учителем, проявляя лидерские качества;

-  Организовывать работу в группах и парах при изучении теоретического материала по ПДД.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в системе дорожных знаков (разрешающие, предупреждающие, запрещающие);

-  Проводить предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в литературе по правилам дорожного движения;

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт, информацию, полученную от учителя и из документальных источников;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы;

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по рисункам, схемам.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

                      3. Содержание учебного предмета

1.     Дорожная «Азбука» - раздел, в котором обучающиеся знакомятся с правилами для всех участников дорожного движения, дорожными знаками, узнают о службе ГАИ (ГИБДД) и о работе регулировщика.

2.     «Мой друг - велосипед» - раздел, в котором обучающиеся знакомятся с транспортным средством - велосипедом, учатся правилам езды на велосипеде.

3.     «Безопасность и правила безопасности на дороге» — раздел, где обучающимися рассмат­риваются вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

4.     «Оказание первой медицинской помощи» - раздел, где ребята рассматривают виды чрез­вычайных ситуаций, возможных на проезжей части; травмы, способы оказания первой медицинской помощи.

5. Воспитательная работа - раздел, представляющий игровые формы воспитательной рабо­ты для участников ТО, их публичные выступления на профилактических мероприятиях и конкурсах по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Приоритетные формы реализации программы:

•   ролевая игра

•   устный журнал

•   эстафета

•   викторина

•   этапная игра

•   конкурс детского рисунка «Осторожно, дорога!»

Контроль и оценка планируемых результатов.

  В основу изучения внеурочного курса «Перекрёсток» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком теоретических знаний (об устрой­стве дорог, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения на дороге), первичного понимания необходимости соблюдения правил дорожного движения.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к реально возникшей ситуации.

          Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной  среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

     Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль  в формах:

-тестирования, практических  работ, творческих работ учащихся;

Учебный план № Разделы программы 4 год 1 Вводное занятие: инструктаж по технике безопасно­сти, правилам дорожного движения 1 2 Дорожная азбука 20 3 Мой друг - велосипед 6 4 Безопасность и правила безопасности на дороге 16 5 Оказание первой медицинской помощи 10 6 Воспитательная работа 15 7 Резерв 2 Всего часов 70

                        4. Календарно-тематическое планирование

№	Наименование раздела  Тема занятия	Кол- во ча­сов	Дата
			по плану	факти чески
1	Вводное занятие: инструктаж по технике безо­пасности, правилам дорожного движения	1
Дорожная азбука		20
2	Основные правила поведения на улице, дороге	1
3-4	Опасные места в жилой зоне	2
5-6	Светофор и дорожные знаки	2
7-9	Типы перекрестков. Правила перехода улицы на перекрестках	3
10	Обязанности водителя	1
11	Предупредительные сигналы водителя. Оборудова­ние автомобилей специальными сигналами	1
12-13	Номерные опознавательные знаки и надписи на транспортных средствах	2
14	Обязанности пассажиров	1
15	Переход улиц и дорог при высадке из общественно­го транспорта	1
16-17	Движение группами и в колонне	2
18	Переход дорог с односторонним и двухсторонним движением	1
19	Железнодорожные переезды	1
20	Правила перехода железной дороги	1
21	Движение по дорогам в загородной зоне	1
Мой друг - велосипед		6
22	Правила движения для велосипедистов	1
23	Правила движения группы велосипедистов	1
24-27	Фигурное вождение велосипеда	4
Безопасность и правила безопасности на дороге		16
28-29	Причины дорожных аварий	2
30-31	Детский дорожно-транспортный травматизм	2
32-33	Безопасность пешеходов. Разбор дорожной обста­новки на маршруте, определение опасных для дви­жения мест	2
34-35	Правила безопасности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте	2
36-37	Переход проезжей части дороги в разное время года. Разбор реальных ситуаций, имеющих место в прак­тике дорожного движения	2
38-40	Физические основы устойчивости двухколесного велосипеда. Приемы безопасного падения	3
41-43	Игры и соревнования по правилам безопасного по­ведения на улицах и дорогах	3
Оказание первой медицинской помощи		10
44	Чрезвычайные ситуации на дороге	1
45	Поведение при аварийной ситуации	1
46-47	Первая помощь при тепловом и солнечном ударе, потере сознания	2
48	Эвакуация пострадавших	1
49-50	Виды и техника наложения повязок при травмах головы, грудной клетки	2
51-52	Способы временной остановки кровотечения. Правила наложения кровоостанавливающего жгута и закрутки из подручных средств	2
53	Первая помощь при ожоге или обморожении	1
Воспитательная работа		15
54-55	Пешая прогулка к оживленной дороге, наблюдение за движением и соблюдением ПДД	2
56-59	Профилактические беседы по соблюдению ПДД во время каникул	4
60-61	Подготовка к смотру агитбригад	2
62	Смотр агитбригад	1
63-65	Подготовка к соревнованиям «Безопасное колесо»	3
66	Конкурс «Безопасное колесо»	1
67	Встреча с сотрудником ГИБДД	1
68	Вручение сертификата «Юный инспектор дорожно­го движения»	1
69-70	Резервные уроки	2
	Итого	70

 

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.       Права ребенка. Нормативно-правовые документы [Текст]. - М.: ТЦ «Сфера», 2005.

2.       Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобра­зовательных учреждениях [Текст]. Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. N° 30-51-433/16.

3.       О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобра­зовательном учреждении [Текст]. Письмо Министерства образования РФ от 2 .04.2002 г. № 13-51- 28/13.

4.       Веселый светофор. Музыкальная игра [Текст]. - М.: «ВЕСТЬ-ТДА», 2003.

5.       Внимание, дорога. Плакат для школьного и мл. школьного возраста [Текст]. - М.: «РОС- МЭН-ПРЕСС», 2006.

6.       Головко, В.В. Основы безопасности дорожного движения [Текст] / В.В. Головко. - М., 2007.

7.       Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное об­разование [Текст] / В.А. Горский, Д.В. Смирнов, А.А. Тимофеев. - М.: «Просвещение», 2010.

8.       Детям о ПДД. Альбом из 10 плакатов [Текст]. - М.: «СОУЭЛО», 2007.

9.                         Дмитрук, В.П. Правила дорожного движения для школьников [Текст] / В.П. Дмитрук. - М.,2008.

10.   Добрая дорога детства (ДДД). Детское приложение к всероссийскому ежемесячнику «STOP-газета». - М., 2000-2002.

11.   Зеленин, С.Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным языком [Текст] / С. Ф. Зеленин. - М., 2007.

12.   Извекова, Н.А. Занятия по правилам дорожного движения [Текст] / Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова. - М.: ТЦ «Сфера», 2010.

13.    Клочанов, Н.И. Дорога, ребенок, безопасность [Текст]: методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальных классов / Н.И Клочанов. - М., 2004

Материально-техническое обеспечение :

ТСО, которыми располагает ОУ

Технические средства выбранные учащимся в связи с созданием творческого продукта (фото и видео техника, канц. товары и т. д.)

Информационное обеспечение :

Интернет-ресурс

Школьная библиотека

6.  Планируемый результат

В ходе реализации программы обучающиеся, опосредованно знакомясь с правилами поведения на дороге, изучая «Азбуку дорожных знаков», принимая участие в конкурсных и игровых мероприя­тиях:

-          закрепляют знания о правилах поведения на дорогах;

-          учатся быть на дороге более спокойными, внимательными и рассудительными;

-          могут оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;

-          узнают основные цвета светофора;

-          узнают виды дорожных знаков, их назначения.

На занятиях-практикумах обучающиеся:

-          получают навыки езды на велосипеде, изучают это транспортное средство;

-          знают о правилах езды на велосипеде.

Должны знать:

-          наиболее безопасный путь из школы домой;

-          правила перехода дороги;

-          правила перехода дороги при высадке из транспортного средства;

-          правила безопасного поведения на улицах и дорогах, в транспорте;

-          где можно и где нельзя играть на улице;

-          сигналы светофора;

-          основные дорожные знаки и дорожную разметку;

-          правила движения для велосипедистов;

-          приемы безопасного падения;

-          состав и назначение аптечки;

-          правила оказания первой помощи пострадавшим в ДТП;

-          правила транспортировки пострадавших.

Должны уметь:

-          выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой;

-          правильно переходить дорогу и перекресток;

-          различать сигналы светофора и регулировщика;

-          правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;

-          безопасно вести себя в транспорте;

-          уметь принимать безопасную позу при аварийной ситуации;

-          распознавать дорожные знаки;

-          оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в ДТП.