РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ "Как хорошо уметь читать".КТП.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) [phone]

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 [e-mail]

«Утверждаю»

Директор ОО МБОУ «СОШ №1»

Бедрань О.Л.

__________________________

« » ________________ 20 г.

«Согласованно» Зам. директора по УВР

Боровкова Л.Ю.

______________________

« » _______________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Как хорошо уметь читать

Класс: 1-4 классы

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в год: 34

Составлена на основе авторских программ внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать» Борисовой О.Н., Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. «Учимся успешному чтению».

Учитель: Мартынова Ю.В.

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «Как хорошо уметь читать…» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

1 год

• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений

• формировать интерес к литературному чтению,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

2 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• знакомиться с различными типами текстов;

3 год

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

4 год

• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

  Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

Формы организации занятий:

• занятие-диспут,

• занятие-спектакль,

• занятие-праздник,

• занятие-интервью,

• интегрированное занятие,

• конференция,

• устный журнал,

• конкурсы,

• литературная игра

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита читательского формуляра, литературная игра.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.

Ведущие принципы программы «Как хорошо уметь читать…»:

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Тематический план

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

№

Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

Литературные сказки

В.Берестов « Мастер птица»

1

Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие.

Пересказ сюжета по вопросам учителя.

Инсценирование одного эпизода по выбору:

Птицы посылают аиста и соловья учиться пению.

Аист у мудреца.

Соловей у мудреца.

Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

1

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.

Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок

«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.

1

Учимся разгадывать загадки различной тематики.

Выделение тематических групп загадок, иллюстрирова-ние.

Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей

Русские народные потешки и прибаутки.

1

Учимся читать потешки и прибаутки

«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»

1

Слушание, чтение и рассматривание книги

«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший параход».

Р.Сеф. «Необычный пешеход»

А. Барто «Мы с Тамарой»

1

Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.

Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»

1

Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем правилам.

8 – 9

Ш.Перро «Красная шапочка»

2

Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.

Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

10

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»

Н. Сладков «Лесные шорохи»

М. Пришвин «Ёж».

1

Чтение, рассматривание книги.

11 - 12

Сказки о животных

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

2

Чтение и рассматривание книги

13

Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова

1

Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».

14

Друзья детства.

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»

1

Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».

15

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

1

Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.

16

Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»

1

Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».

17 - 19

О наших сверстниках.

Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»

3

Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

20

Стихи о родном крае.

И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».

1

Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

21

О героях.

А.Митяев «Богатыри»

1

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»

22 - 23

О доброте.

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».

2

Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.

24

«Поговорим о наших мамах»

Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..

1

Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение. Заучивание одного стихотворения наизусть.

25

«В стране Вообразилии»

Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».

1

Рассматривание сборника

Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.

26

Знакомые незнакомцы.

Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».

1

Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.

27 - 28

Книги о животных.

Е. Чарушин «На нашем дворе»,

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».

2

Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению.

29

О любимых игрушках.

Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»

1

Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление содержания в форме разгадывания загадок.

30

О чем я мечтаю.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

1

Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика - семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.

31

Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»

1

Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.

32

Экскурсия в школьную библиотеку.

1

Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.

33

Итоговое занятие.

Игра – викторина «Угадай сказку»

1

результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:

• Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

• Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

• Отвечать на вопросы по содержанию текста.

• Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

• Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

• Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

• Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,

• Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

• Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.

• Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

2. класс

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№

Тема занятия

Кол - во

часо в

Основное содержание работы

1

Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»

1

Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.

2

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»

1

Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.

3

Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.

1

Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.

4

Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

1

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях

5

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

1

Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»

6 - 7

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы»,

В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.

2

Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать своё оригинальное продолжение сказки.

8

Стихи о Родине.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.

1

Чтение и рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»

9

Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»

Э. Мошковская «Хитрые старушки»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»

1

Обзор различных изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.

10

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

1

Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.

11

Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

1

Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете

( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)

12

Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

1

Отработка связи « писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .

13

Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»

1

Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.

14 - 16

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

3

Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. Сочинить стихи о своих друзьях

17 - 18

Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.

2

Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или прежний опыт. Характеристика поступка, героев.

19

Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

1

Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.

20

Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»

1

Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник. Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге.

21 - 22

О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

2

Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки. Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.

23

Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»

1

Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Сочинение стихов о маме и для мамы.

24

Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»

1

Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.

25 - 26

Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

2

Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.

27

Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

1

Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.

28

Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»

1

Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке

29

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»

Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

1

Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.

30

Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»

Э. Шим «Чем пахнет весна».

1

Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин

31

Знай и люби родную природу!

Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»

Г. Скребицкий «Колючая семейка»

1

Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.

32

Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»

1

Устанавливать связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.

33

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»

1

Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.

34

«Своя игра» по литературным произведениям

1

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

• оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

2. класс

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№

Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

1.

Стихотворные сказки.

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

1

Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов. Выучить отрывок наизусть

2.

Детские энциклопедии.

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.

1

Особенности энциклопедических публикаций. Находить в большом потоке информации интересующую информацию

3.

Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев

1

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн

4.

Рассказы современных писателей о детях.

Т. Лихоталь «Синяк»,

Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»

1

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. Сочинить свой рассказ «Что я люблю»

5 - 6

Волшебный мир сказок Бажова.

П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»

2

Выделение особенностей уральских сказаний. Мини-рассказ «Я умею, я могу»

7

Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

В. Осеева «Простое дело"

1

Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Находить ответы на вопросы в произведении.

8 - 9

Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста»

2

Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.

10

Рассказы о животных.

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»

1

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.

11

Книги о ребятах и их делах.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1

Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения. Выставка книг А.П.Гайдара.

12

Произведения о долге и храбрости.

И. Тургенев «Капля жизни»

1

Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям. Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. Выставка книг о долге и храбрости.

13

Произведения о мамах и детях.

А. Милн «Непослушная мама»

1

Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения. Выучить стихотворение о маме. Конкурс стихотворений о маме.

14

Сказки о приключениях детей.

И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.

1

Литературное слушание. Анализ произведения. Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту. Составление кроссворда с использованием составленных вопросов

15

Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник»

1

Особенности произведений юмористического жанра.

16

Сказки народов разных стран.

Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»

1

Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации).

17

Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»

В. Дуров «Наша Жучка» и др.

2

Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки»

18

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин

1

Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Иллюстрирование понравившегося эпизода.

19

Как рождается герой.

Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

1

Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.

20

Люби живое.

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

1

Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.

21

По страницам детских журналов.

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»

1

Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении

22 - 23

Твоя книжная полка.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»

2

Детальный анализ произведения. КВН « С героями Н.Носова»

24 - 26

Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»

3

Анализ произведения по вопросам учителя. Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» Игра« Угадай произведение, зачитай отрывок»

27

Стихи о родине поэтов родного края.

1

Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. Подготовка к выразительному чтению. Конкурс на лучшего чтеца.

28

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.

К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».

1

История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия. Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ.

29 - 30

Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

2

Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета.

31

Мифы и легенды древней Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

1

Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. Пересказ выбранного мифа или легенды. Составление кроссворда «О мифах и легендах».

32 - 33

Книги, которые надо читать долго.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

2

Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города». Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города»

34

КВН « В стране Читалии»

1

В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:

• Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

• Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

• Словесно рисовать картины к художественным текстам.

• Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

• Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

• Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

• Понимать образные выражения, используемые в книге.

• Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

• Коллективная драматизация художественных произведений.

• Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

• Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

4 класс

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№

Тема занятия

Кол - во

часов

Основное содержание работы

1

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

1

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

2

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

1

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

3

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях

1

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.

4

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.

1

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.

5

«Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

1

Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.

6 - 7

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

2

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг

8 - 10

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

3

Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина. Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».

11 - 13

«Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

3

Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

14 - 16

«Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.)

3

Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра.

17 - 19

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

3

Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»

20 - 22

«От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

3

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.

23 - 24

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

2

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

25

Мир детства в рассказах А. П. Чехова

«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»

1

Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг А. П. Чехова и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока.

26 - 28

«С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

3

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д. Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

29

Путешествие по сказкам братьев Гримм.

Сказки братьев Гримм

1

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д.

Литературная викторина по сказкам братьев Гримм

30

Картины русской природы в произведениях писателей родного края

1

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг.

32 - 33

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»

2

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.

34

Викторина «По страницам любимых книг».

1

В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

• Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

• Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

• Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

• Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

• Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№

Тема занятия

Дата

Всего

Теория

Практика

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Плановые сроки

Скорректированные

УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

1

Литературные сказки В.Берестов « Мастер птица»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2

Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

3

«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. • Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. • Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4

Русские народные потешки и прибаутки.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную ин-формацию

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

5

«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

6

«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший параход». Р.Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную ин-формацию

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

7

Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

8

Ш.Перро «Красная шапочка»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

9

Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

10

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи»

М. Пришвин «Ёж».

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

11

Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

12

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

13

Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему. • Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

14

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

15

Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

16

Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. • Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

17-18-19

О наших сверстниках.Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

20

Стихи о родном крае.И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков.

К. Слушать и понимать речь дру-гих.

Участвовать в паре.

21

А.Митяев «Богатыри»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

22-23

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

24

«Поговорим о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков.

К. Слушать и понимать речь дру-гих.

Участвовать в паре.

Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

25

«В стране Вообразилии» Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков.

К. Слушать и понимать речь дру-гих.

Участвовать в паре.

Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию

26

Знакомые незнакомцы.

Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

27-28

Книги о животных.

Е. Чарушин «На нашем дворе»,

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. Слушать и понимать речь других.

Участвовать в паре.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

29

О любимых игрушках.

Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков. • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

К. Слушать и понимать речь дру-гих.

Участвовать в паре.

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья» Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

30

О чем я мечтаю.

В. Катаев « Цветик – семицветик»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу.

. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

31

Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.

П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему. • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

32

Экскурсия в школьную библиотеку.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других.

Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию

33

Итоговое занятие.

Игра – викторина «Угадай сказку»

1

1

Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя. • Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.

П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему. • Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу.

Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№

Тема занятия

Дата

Всего

Теория

Практика

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Плановые сроки

Скорректированные

УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

1

Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя. Узнавать и различать такие жанры литературных произведе-ний, как сказка и рассказ, стихо-творение, и произведений фольк-лора: загадка, пословица, небыли-ца, считалка, прибаутка.

П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков. Сравнивать предметы за-гадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изоб-ражении предмета загадки.

К. Слушать и понимать речь дру-гих.

Участвовать в паре.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3

Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки

1

1

Р.приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

П. различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

К. самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

4

Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

П. высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельный выбора и определения содержания книги по ее элементам;

К. создавать небольшой устный текст на заданную тему;

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

5

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

П. высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельный выбора и определения содержания книги по ее элементам;

К. создавать небольшой устный текст на заданную тему;

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

6-7

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы»,

В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.

2

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя. Узнавать и различать такие жанры литературных произведе-ний, как сказка и рассказ, стихо-творение, и произведений фольк-лора: загадка, пословица, небыли-ца, считалка, прибаутка.

П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.

Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков..

К. Слушать и понимать речь дру-гих.

Участвовать в паре.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

8

Стихи о Родине.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

9

Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»

Э. Мошковская «Хитрые старушки»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

10

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

11

Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

12

Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

13

Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

14-15-16

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

3

1

2

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию

17-18

Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.

2

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

19

Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

20

Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. создавать небольшой устный текст на заданную тему;

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

21-22

О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

2

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

23

Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

24

Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

25-26

Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

2

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

27

Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

28

Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

29

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»

Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

30

Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»

Э. Шим «Чем пахнет весна».

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

31

Знай и люби родную природу!

Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»

Г. Скребицкий «Колючая семейка»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию

32

Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию

33

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»

1

1

Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

34

«Своя игра» по литературным произведениям

1

1

Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса

П. Развивать внимание, скорость мысли, память.

К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для ответов коллективное решение.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№

Тема занятия

Дата

Всего

Теория

Практика

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Плановые сроки

Скорректированные

УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

1

Стихотворные сказки.

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2

Детские энциклопедии.

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.

1

1

Р. Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

П. Умение ориентироваться в справочной литературе

К. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

Умение ориентироваться в справочной литературе

3

Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную ин-формацию

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

4

Рассказы современных писателей о детях.

Т. Лихоталь «Синяк»,

Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»

1

1

Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к художественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса

К. Коллективная драматизация художественных произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

5-6

Волшебный мир сказок Бажова.

П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»

2

1

1

Р. Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

К.Уметь слушать других

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

7

Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

В. Осеева «Простое дело"

1

1

Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса

К. Коллективная драматизация художественных произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

8-9

Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста»

2

1

1

Р. Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.

П. Знакомство с повадками диких животных и их взаимодействие с людьми

К. Владеть приемами устного пересказа и цитирования.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

10

Рассказы о животных.

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. создавать небольшой устный рассказ по теме

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

11

Книги о ребятах и их делах.

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1

1

Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса

К. Коллективная драматизация художественных произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

12

Произведения о долге и храбрости.

И. Тургенев «Капля жизни»

1

1

Р. Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.

П. Поиск книг с произведениями о долге и храбрости

К. Умение кратко рассказать содержание книги. Слушать других.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

13

Произведения о мамах и детях.

А. Милн «Непослушная мама»

1

1

Р. Составление характеристики героя по его поступкам и жизнен-ным ситуациям.

П. Поиск книг с произведениями о долге и храбрости

К. Умение кратко рассказать со-держание книги. Слушать других.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм

14

Сказки о приключениях детей.

И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.

1

1

Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса

К. Коллективная драматизация художественных произведений

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

15

Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник»

1

1

Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса

К. Коллективная драматизация художественных произведений

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

16

Сказки народов разных стран.

Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

17

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;Иллюстрировать произведения.

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. создавать небольшой устный рассказ по теме

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

18

Как рождается герой.

Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

19-20

Люби живое.

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору);

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

21

По страницам детских журналов.

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»

1

1

Р. Уметь ориентироваться по оглавлению детских журналов, определять их специфику.

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Рассуждать, диспутировать

22-23

Твоя книжная полка.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»

1

1

Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса

К. Коллективная драматизация художественных произведений

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

24-25-26

Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»

3

1

2

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

27

Стихи о родине поэтов родного края.

1

1

Р. Ориентироваться в книге: са-мостоятельное нахождение про-изведения по его названию в со-держании, отыскивание в книге произведений, близких по тема-тике, самостоятельное составле-ние заданий к тексту.

П. Умение ориентироваться в справочной литературе

К. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям вы-ступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

28

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.

К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

29-30

Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

2

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

31

Мифы и легенды древней Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

32-33

Книги, которые надо читать долго.

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

2

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать реше-ния;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

34

КВН « В стране Читалии»

1

1

Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса

П. Развивать внимание, скорость мысли, память.

К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для ответов коллективное решение.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2. класс

№

Тема занятия

Дата

Всего

Теория

Практика

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Плановые сроки

Скорректированные

УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

1

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. Изготавливать книжку-самоделку.

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. Изготавливать книжку-самоделку.

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

3

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. Изготавливать книжку-самоделку.

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

4

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию..

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

5

«Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

1

1

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.

П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию..

К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других.

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

6-7

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

2

1

1

Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса

П. Развивать внимание, скорость мысли, память.

К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для отве-тов коллективное решение.

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

8-9-10

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

3

1

2

Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса

П. Развивать внимание, скорость мысли, память. Узнать правила ведения дневника.

К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для отве-тов коллективное решение.

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

11-12-13

«Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

3

1

2

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

14-15-16

«Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.)

3

1

2

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

17-18-19

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

3

1

2

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

20-21

«От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

2

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

23-24

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

2

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

25

Мир детства в рассказах А. П. Чехова

«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

26-27-28

«С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

3

1

2

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.

29-30

Путешествие по сказкам братьев Гримм.

Сказки братьев Гримм

2

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

31

Картины русской природы в произведениях писателей родного края

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору);

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

32-33

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»

2

1

1

Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произ-ведения;

П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;

высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);

К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений

Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.

34

Викторина «По страницам любимых книг».

1

1

Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса

П. Развивать внимание, скорость мысли, память.

К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для ответов коллективное решение.

Сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разно-гласия и конфлик-ты;

договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ          

Необходимые  материалы:

Бумага формат А3, А4,  шариковые  ручки,  маркеры,  цветные  карандаши,  ватман, игрушки.

Материально-техническое:

Телевизор

Мультимедийный проектор

Компьютер

DVD-плеер

Музыкальное  оформление: магнитофон, диски с песнями

Список литературы:

Используемая литература:

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

5. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

6. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

7. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

9. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

10. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

11. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

12. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

13. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html