Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Развитие речи"

Рабочая программа «Развитие речи»  имеет предметную направленность и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Учебного плана  МБОУ СОШ № 40  на 2014 / 2015 учебный год.

3.       Программы курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Планируемые результаты освоения программы

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся должны быть сформированы:

·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к логопедическим занятиям и принятия образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

·      понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

ПРЕДМЕТНЫЕ

К концу учебного года у учащихся должны быть:

·           сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи;

·           восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

·           уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;

·           уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением), уточнён и активизирован имеющийся у детей словарный запас;

·           введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова – термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твёрдые-мягкие согласные, звонкие - глухие согласные, предложение  и т.д.;

·           сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных терминов

·           сформированны умения составить рассказ на основе предложенного сюжета, используя средства выразительности;

·           сформированны умения строить текст-рассуждение на заданную тему;

·           сформированны умения творчески подходить к выполнению заданий (составить загадку, пословицу);

·           сформированны умения составления рассказа – описания по сюжетной картине

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- осуществлять итоговый самоконтроль;

- составлять алгоритм перевода фонем в графемы;

- планировать действия по выполнению учебной инструкции и действовать по плану.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- решать проблему отбора фонем про оформлении письменного высказывания;

- знаково – символическому моделированию  слов и предложений.

Коммуникативные

Учащиеся должны научиться:

- социальной компетентности и учету позиции других людей, партнеров по общению или деятельности

- слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Содержание программы

Развитие речевых компетенций (устная  и письменная форма)(33 часа)

 Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложениях в определенном темпе с различной интонацией. Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя. Наблюдение над особенностями устной народной речи. Написание предложений, небольших текстов.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы. (1 час)

Дифференциация гласных  о - у  по акустическому сходству. (1 час)

Дифференциация гласных  и - у по кинетическому сходству (1 час)

Дифференциация гласных о – а по кинетическому сходству(1 час)

Твёрдые и мягкие согласные. (1 час). Звонкие и глухие согласные. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Р]—[Р'], [Л]—[Л']. (1 час)

Дифференциация согласных  п - т по кинетическому сходству. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [3]—[3'], [С]—[С']. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Б]-[Б'], [П]— [П'] .(1 час)

Дифференциация согласных звуков [Д]-[Д'], [Т]—[Т'].  (1 час)

Дифференциация согласных б-д по кинетическому сходству. (1 час)

Дифференциация согласных звуков  [Г] – [Г'], [К] – [К']. (1 час)

Гласные  I - II ряда. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными  ы - и. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными а - я. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными  о - ё. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными  у-ю. (1 час)

Дифференциация гласных ё - ю по акустическому сходству. (1 час)

Дифференциация гласных й-е. (1 час)

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. (1 час)

Мягкий знак в середине слова. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Ш] – [Ж]. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [С] – [Ш]. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [З] – [Ж]. (1 час)

Звуки [Ч]—[Т'] (1 час)Дифференциация согласных звуков [С] – [Ц]. (1 час)

Составление рассказа – описания по сюжетной картине(1 час)

Составление загадок, пословиц(1 час)

Составить текст-рассуждение на заданную тему(1 час)

Составить рассказ на основе предложенного сюжета(1 час)

Составление рассказа по серии сюжетных картин. (1 час) Подведение итогов. Игра «В стране Звукознаек».  (1 час)

Методы  и приемы работы:

По источникам получения новых знаний (Е.И. Перовский, Д.О. Лорджкипанидзе):

·         словесные (устное или печатное слово);

·         наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.И. Скаткин, И.Я. Лернер)

·         репродуктивные (используется для приобретения умений и навыков);

·         проблемно – поисковые (каждый шаг предполагает творческую деятельность);

Методы эмоционального стимулирования учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский):

·         создание ситуации успеха в обучении;

·         использование игр и игровых форм организации деятельности;

Методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (Ю.К. Бабанский):

·         учебные дискуссии;

·         творческие задания;

·         постановка проблемы или создание проблемной ситуации;

Методы контроля и диагностики (Ю.К. Бабанский):

·         устный контроль;

·         письменный контроль.

      Методы и приемы обучения содействуют приобретению и закреплению учениками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка и литературного чтения, обеспечивают единство развития воспитания и обучения.

      При организации занятий по развитию речи необходимо применять:

·         упражнения, обучающие детей выделять элементы, допустимые лишь в устной речи, и находить им замену в речи письменной;

·         задания, направленные на активизацию словарного запаса младших школьников, овладение грамматическими нормами и совершенствование звуковой культуры речи, звукопроизношения и общих речевых навыков;

·         упражнения, где ученики находят и исправляют различные лексические и синтаксические ошибки;

·         вспомогательные упражнения на этапе подготовки детей к написанию сочинений;

·         развитие связной речи – диалогической (в общении) и монологической (в пересказе и составлении собственного рассказа);

·         своевременное развитие активного восприятия художественного слова;

·         воспитание поэтического слуха и совершенствование навыков выразительного чтения;

·         вовлечение детей в театрально-игровую деятельность, обучая их способам художественно-образной выразительности, развивая фантазию и воображение. 

   Для успешного проведения занятий курса используются разнообразные виды работ:

·         игры и  игровые элементы;

·         пословицы и поговорки;

·         рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки.

Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; учат любить и чувствовать родной язык.

Тематическое планирование.

№ п/п	Темы занятий
1.	Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы.
2.	Дифференциация гласных  о - у  по акустическому сходству.
3.	Дифференциация гласных  и - у по кинетическому сходству
4.	Дифференциация гласных  о – а по кинетическому сходству
5.	Твёрдые и мягкие согласные.
6.	Звонкие и глухие согласные.
7.	Дифференциация согласных звуков [Р]—[Р'],[ Л]—[Л'].
8.	Дифференциация согласных  п - т по кинетическому сходству.
9.	Дифференциация согласных звуков [3]—[3'],[ С]—[С'].
10.	Дифференциация согласных звуков [Б]-[Б'], [П]—[ П']
11.	Дифференциация согласных звуков [Д]-[Д'], [Т]—[Т'].
12.	Дифференциация согласных б-д по кинетическому сходству.
13.	Дифференциация согласных звуков  [Г]-[Г'], [К]-[К'].
14.	Гласные  I - II ряда.
15.	Твёрдые и мягкие согласные перед гласными    ы-и.
16.	Твёрдые и мягкие согласные перед гласными а - я.
17.	Твёрдые и мягкие согласные перед гласными  о-ё.
18.	Твёрдые и мягкие согласные перед гласными  у-ю.
19.	Дифференциация гласных ё-ю по акустическому сходству
20.	Дифференциация гласных й-е.
21.	Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.
22.	Мягкий знак в середине слова.
23.	Дифференциация согласных звуков [Ш] – [Ж].
24.	Дифференциация согласных звуков [С] – [Ш].
25.	Дифференциация согласных звуков  [З] – [Ж].
26.	Звуки [Ч]—[Т'].
27.	Дифференциация согласных звуков [С] – [Ц].
28.	Составление рассказа – описания по сюжетной картине
29.	Составление загадок, пословиц
30.	Составить текст-рассуждение на заданную тему
31.	Составить рассказ на основе предложенного сюжета
32.	Составление рассказа по серии сюжетных картин.
33.	Подведение итогов. Игра «В стране Звукознаек».