Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Развитие речи"

Рабочая программа внеурочной деятельности по курсу "Развитие речи"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_c78690b.jpg


Рабочая программа «Развитие речи» имеет предметную направленность и составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Учебного плана МБОУ СОШ № 40 на 2014 / 2015 учебный год.

  3. Программы курса «Речь», составленного преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой и рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.


Планируемые результаты освоения программы


ЛИЧНОСТНЫЕ


У учащихся должны быть сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к логопедическим занятиям и принятия образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

  • понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);


ПРЕДМЕТНЫЕ


К концу учебного года у учащихся должны быть:

  • сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи;

  • восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

  • уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;

  • уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением), уточнён и активизирован имеющийся у детей словарный запас;

  • введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова – термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твёрдые-мягкие согласные, звонкие - глухие согласные, предложение и т.д.;

  • сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных терминов

  • сформированны умения составить рассказ на основе предложенного сюжета, используя средства выразительности;

  • сформированны умения строить текст-рассуждение на заданную тему;

  • сформированны умения творчески подходить к выполнению заданий (составить загадку, пословицу);

  • сформированны умения составления рассказа – описания по сюжетной картине



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ


Регулятивные


Учащиеся научатся на доступном уровне:

- осуществлять итоговый самоконтроль;

- составлять алгоритм перевода фонем в графемы;

- планировать действия по выполнению учебной инструкции и действовать по плану.

Познавательные


Учащиеся научатся:

- решать проблему отбора фонем про оформлении письменного высказывания;

- знаково – символическому моделированию слов и предложений.


Коммуникативные


Учащиеся должны научиться:

- социальной компетентности и учету позиции других людей, партнеров по общению или деятельности

- слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Содержание программы

Развитие речевых компетенций (устная и письменная форма)(33 часа)

 Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложениях в определенном темпе с различной интонацией. Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя. Наблюдение над особенностями устной народной речи. Написание предложений, небольших текстов.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы. (1 час)

Дифференциация гласных о - у по акустическому сходству. (1 час)

Дифференциация гласных и - у по кинетическому сходству (1 час)

Дифференциация гласных о – а по кинетическому сходству(1 час)

Твёрдые и мягкие согласные. (1 час). Звонкие и глухие согласные. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Р]—[Р'], [Л]—[Л']. (1 час)

Дифференциация согласных п - т по кинетическому сходству. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [3]—[3'], [С]—[С']. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Б]-[Б'], [П]— [П'] .(1 час)

Дифференциация согласных звуков [Д]-[Д'], [Т]—[Т']. (1 час)

Дифференциация согласных б-д по кинетическому сходству. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Г] – [Г'], [К] – [К']. (1 час)

Гласные I - II ряда. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными ы - и. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными а - я. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными о - ё. (1 час)

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю. (1 час)

Дифференциация гласных ё - ю по акустическому сходству. (1 час)

Дифференциация гласных й-е. (1 час)

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. (1 час)

Мягкий знак в середине слова. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [Ш] – [Ж]. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [С] – [Ш]. (1 час)

Дифференциация согласных звуков [З] – [Ж]. (1 час)

Звуки [Ч]—[Т'] (1 час)Дифференциация согласных звуков [С] – [Ц]. (1 час)

Составление рассказа – описания по сюжетной картине(1 час)

Составление загадок, пословиц(1 час)

Составить текст-рассуждение на заданную тему(1 час)

Составить рассказ на основе предложенного сюжета(1 час)

Составление рассказа по серии сюжетных картин. (1 час) Подведение итогов. Игра «В стране Звукознаек». (1 час)

Методы  и приемы работы:

По источникам получения новых знаний (Е.И. Перовский, Д.О. Лорджкипанидзе):

  • словесные (устное или печатное слово);

  • наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.И. Скаткин, И.Я. Лернер)

  • репродуктивные (используется для приобретения умений и навыков);

  • проблемно – поисковые (каждый шаг предполагает творческую деятельность);

Методы эмоционального стимулирования учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский):

  • создание ситуации успеха в обучении;

  • использование игр и игровых форм организации деятельности;

Методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (Ю.К. Бабанский):

  • учебные дискуссии;

  • творческие задания;

  • постановка проблемы или создание проблемной ситуации;

Методы контроля и диагностики (Ю.К. Бабанский):

  • устный контроль;

  • письменный контроль.

      Методы и приемы обучения содействуют приобретению и закреплению учениками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка и литературного чтения, обеспечивают единство развития воспитания и обучения.

      При организации занятий по развитию речи необходимо применять:

  • упражненияобучающие детей выделять элементы, допустимые лишь в устной речи, и находить им замену в речи письменной;

  • задания, направленные на активизацию словарного запаса младших школьников, овладение грамматическими нормами и совершенствование звуковой культуры речи, звукопроизношения и общих речевых навыков;

  • упражнения, где ученики находят и исправляют различные лексические и синтаксические ошибки;

  • вспомогательные упражнения на этапе подготовки детей к написанию сочинений;

  • развитие связной речи – диалогической (в общении) и монологической (в пересказе и составлении собственного рассказа);

  • своевременное развитие активного восприятия художественного слова;

  • воспитание поэтического слуха и совершенствование навыков выразительного чтения;

  • вовлечение детей в театрально-игровую деятельность, обучая их способам художественно-образной выразительности, развивая фантазию и воображение. 

   Для успешного проведения занятий курса используются разнообразные виды работ:

  • игры и игровые элементы;

  • пословицы и поговорки;

  • рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, сказки.

Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; учат любить и чувствовать родной язык.


Тематическое планирование.


п/п

Темы занятий

Звуки речи.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Дифференциация гласных о - у по акустическому сходству.

Дифференциация гласных и - у по кинетическому сходству

Дифференциация гласных

о – а по кинетическому сходству

Твёрдые и мягкие согласные.

Звонкие и глухие согласные.

Дифференциация согласных звуков [Р]—[Р'],[ Л]—[Л'].

Дифференциация согласных п - т по кинетическому сходству.

Дифференциация согласных звуков [3]—[3'],[ С]—[С'].

Дифференциация согласных звуков [Б]-[Б'], [П]—[ П']

Дифференциация согласных звуков [Д]-[Д'], [Т]—[Т'].

Дифференциация согласных б-д по кинетическому сходству.

Дифференциация согласных звуков [Г]-[Г'], [К]-[К'].

Гласные I - II ряда.

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными ы-и.

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными а - я.

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными о-ё.

Твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю.

Дифференциация гласных ё-ю по акустическому сходству

Дифференциация гласных й-е.

Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.

Мягкий знак в середине слова.

Дифференциация согласных звуков [Ш] – [Ж].

Дифференциация согласных звуков [С] – [Ш].

Дифференциация согласных звуков [З] – [Ж].

Звуки [Ч][Т'].

Дифференциация согласных звуков [С] – [Ц].

Составление рассказа – описания по сюжетной картине


Составление загадок, пословиц


Составить текст-рассуждение на заданную тему

Составить рассказ на основе предложенного сюжета

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Подведение итогов. Игра «В стране Звукознаек».



6

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-391168
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх