№
|
Тема занятия
|
Всего часов
|
Из них
|
УУД
|
Формы организации
занятий
|
Формы контроля
|
аудиторные
|
вне
аудиторные
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
1
|
1.Математика
в жизни человека.
2. Фокус
с разгадыванием чисел
|
1
|
1
|
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Коллективная, творческая
(Рассказ учителя.
Игра: «Отгадывание даты рождения»)
|
проверка рефератов,
творческих заданий
|
2
|
Системы
счисления.
Почему
нашу запись называют десятичной?
|
1
|
1
|
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Коллективная, творческая
(Рассказ учителя и просмотр презентации.)
|
проверка рефератов,
творческих заданий
|
3
|
1.Проценты
простые. Решение задач
2.
Развитие нумерации на Руси
|
1
|
1
|
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Индивидуально-групповое занятие
(Беседа,
сообщения учеников)
|
Проверка задач
самостоятельного решения Практикум
решения
|
4
|
Решение
олимпиадных задач
прошлых
лет.
|
1
|
|
1
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи. делать выводы на основе обобщения знаний.
·
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Индивидуально-групповое занятие
Решение нестандартных задач для подготовки к школьному этапу
олимпиады
Задачи из международных конкурсов «Кенгуру», «Олимпус».
|
Проверка задач
самостоятельного решения
|
5
|
Решение
олимпиадных задач
|
1
|
1
|
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Индивидуально-групповое занятие
|
Зачет по типам задач
|
6
|
Задачи
на разрезание и складывание фигур
|
1
|
1
|
|
выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать расположение деталей исходной конструкции;
составлять фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием
|
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
|
Индивидуально-групповое
занятие
(Познакомить
учащихся с разнообразием задач на разрезание и складывание фигур.
Изготовление
моделей для практических упражнений)
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
7
|
Как
появилась алгебра?
|
1
|
|
1
|
строить
речевые высказывания в устной и письменной форме;
уметь
работать с различными источниками информации
|
определять
цель работы; планировать этапы её выполнения, оценивать полученный результат;
выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать
выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов.
|
-воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, строить эффективное взаимодействие
с одноклассниками при выполнении совместной работы.
|
Беседа
(Элементарная алгебра раздел алгебры, который
изучает самые базовые понятия. Обычно изучается после изучения основных
понятий арифметики. В арифметике изучаются числа и простейшие (+, −, ×, ÷)
действия с ними. В алгебре числа заменяются на переменные (a, b, c, x, y и
так далее).
|
Рефераты
|
8
|
Решение
текстовых задач
|
1
|
1
|
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Индивидульно-груповое
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
9
|
Игры - головоломки и геометрические задачи.
|
1
|
|
1
|
выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать расположение деталей исходной конструкции;
составлять фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием
|
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
|
Групповое (Предварительный подбор задач и их решение
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
10
|
Весёлый
час. Задачи в стихах
|
1
|
|
1
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Групповое (О занимательных и смешных фактах математики.
|
Проверка задач самостоятельного решения
Проектная работа «Задачи в стихах»
|
11
|
1. Решение
типовых текстовых задач.
2.Разбор, анализ, методы
решения задач.
|
1
|
1
|
|
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения конкретного задания;
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи. делать выводы на основе обобщения знаний.
·
|
анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, развивать навыки оценки и самоанализа
|
аргументировать свою позицию, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Индивидульно-групповое (Решение
задач на составление уравнения.)
|
Практикум-исследование решения задач на составление уравнений
|
12
|
1. Решение типовых
текстовых задач
2.Выпуск
математического бюллетеня: «Пословицы, поговорки, загадки, в которых
встречаются числа»
|
1
|
|
1
|
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
объяснять выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить способ решения задачи; оценивать предъявленное
готовое решение задачи
|
участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи;
|
Индивидульно-групповое
(Решение задач
на составление уравнения)
|
Практикум-исследование решения задач на составление уравнений)
|
13
|
1.Геометрические
иллюзии: «Не верь глазам своим» Геометрическая
задача – фокус: « Продень монетку».
2.шуточные
вопросы по геометрии
|
1
|
|
1
|
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
объяснять выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить способ решения задачи; оценивать предъявленное
готовое решение задачи
|
участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи;
|
Групповое (Оптико-геометрические иллюзии -
зрительные иллюзии, за счет которых происходит искажение пространственных
соотношений признаков воспринимаемых объектов.
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
14
|
1.Задачи
на составление уравнений
2.Математический
кроссворд
|
1
|
|
1
|
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
объяснять выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить способ решения задачи; оценивать предъявленное
готовое решение задачи
|
участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое (Разгадывание и составление
кроссвордов)
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
15
|
Выпуск
математического бюллетеня «Геометрические иллюзии «Не верь глазам
своим»»
|
1
|
|
1
|
выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать расположение деталей исходной конструкции;
составлять фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием
|
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
|
Коллективное (Решение задач в командах.
Подготовка газеты по группам)
|
Выпуск математического бюллетеня
|
16
|
Модуль
числа. Уравнения со знаком модуля
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое (Повторить понятие модуль числа.
Изучить правило снятия модуля).
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
17
|
Решение
уравнений со знаком модуля
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое
(Решение уравнений, содержащих модуль. Поиск корней)
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
18
|
Киоск
математических развлечений
|
1
|
|
1
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое (Решение занимательных задач).
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
19
|
Графики
линейных функций с модулем
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Разработка плана построения графика линейной функции при наличии
знака модуля,
показать простоту решения уравнения с модулем с помощью графика
, составление кусочно-линейной функции.
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
20
|
Графики линейных
функций с модулем
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
21
|
Линейные
неравенства с двумя переменными
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
22
|
Задание
функции несколькими формулами
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
23
|
Преобразование
алгебраических выражений. Формулы сокращенного умножения
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуально-групповое
(Показать, что используя формулы сокращенного
умножения можно раскладывать многочлены на множители, что, в свою очередь,
нужно для решения уравнений, сокращения сложных выражений и решения ряда
других задач).
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
24
|
Интеллектуальный
марафон
|
1
|
|
1
|
-строить речевые
высказывания;
- владеть общим приемом
решения задач;
- уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
- оценивать правильность
выполнения действий;
-находить и исправлять
ошибки, объяснять их причины;
- выстраивать
аргументацию при доказательстве и диалоге;
- выбирать рациональный
способ вычислений и поиска решений
|
- уметь работать в режиме
диалога;
- уметь сопоставлять
полученные математические знания со своим жизненным опытом;
-учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Коллективное (Командные соревнования)
|
|
25
|
Урок
решения одной геометрической задачи на доказательство
|
1
|
1
|
|
выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать
расположение деталей исходной конструкции;
составлять
фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием
|
осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
|
Индивидуально-групповое (Решение одной задачи различными
способами.
Развитие аналитической и исследовательской деятельности. Выбор
наиболее рационального способа)
|
Проверка самостоятельного решения задач
|
26
|
Выпуск
экспресс-газеты по разделам: приемы быстрого счета, заметки по истории
математики; биографические миниатюры; математический кроссворд
|
1
|
|
1
|
-строить речевые
высказывания;
- владеть общим приемом
решения задач;
- уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
- оценивать правильность
выполнения действий;
-находить и исправлять
ошибки, объяснять их причины;
- выстраивать
аргументацию при доказательстве и диалоге;
- выбирать рациональный способ
вычислений и поиска решений
|
- уметь работать в режиме
диалога;
- уметь сопоставлять
полученные математические знания со своим жизненным опытом;
-учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Индивидуально-групповое
Работа по группам: подбор материала, обсуждение.
(подготовить заранее)
|
Выпуск экспресс-газеты
|
27
|
1.Что
такое - Геометрия на клетчатой бумаге. Формула Пика.
2 .
Математический бюллетень: «Георг Александр Пик»
|
1
|
|
1
|
выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать
расположение деталей исходной конструкции;
составлять
фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием
|
осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
|
Беседа (Решение задач на вычисление площади многоугольника с
помощью клетчатой бумаги, способом перекраивания и способом достройки.
Формула Пика.)
|
Проектная работа. Презентация
|
28
|
Тайна «Золотого сечения»
|
1
|
|
1
|
выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать
расположение деталей исходной конструкции;
составлять
фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием
|
осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
|
Беседа
(“Золотое сечение” – это такое деление целого на две неравные части, при
котором
целое
так относится к большей части, как большая к меньшей.
Деление отрезка на части в отношении равном “золотому
сечению”).
|
Проектная работа. Презентация
|
29
|
Урок решения
одной геометрической задачи на доказательство.
|
1
|
1
|
|
выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать
расположение деталей исходной конструкции;
составлять
фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины событий.
|
выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием
|
осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
|
Решение одной задачи различными способами.
Развитие аналитической и исследовательской деятельности
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
30
|
Геометрические
головоломки. Пентамино. Танграм
|
1
|
|
1
|
выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
анализировать
расположение деталей исходной конструкции;
составлять
фигуры из частей, сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
событий.
|
выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием
|
осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
|
Индивидуально-групповая («Пента» - пять. Игра состоит из
плоских фигурок, каждая из которых состоит из 5 квадратов и 7 «хитроумных
фигур»)
|
|
31
|
«Дурацкие»
вопросы
|
1
|
|
1
|
-строить речевые
высказывания;
- владеть общим приемом
решения задач;
- уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
- оценивать правильность
выполнения действий;
-находить и исправлять
ошибки, объяснять их причины;
- выстраивать
аргументацию при доказательстве и диалоге;
- выбирать рациональный
способ вычислений и поиска решений
|
- уметь работать в режиме
диалога;
- уметь сопоставлять
полученные математические знания со своим жизненным опытом;
-учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Индивидуально-групповая (Задачи на сообразительност
|
Проверка самостоятельного решения задач
|
32
|
Системы
линейных неравенств с двумя переменными
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Индивидуальное (Решение неравенств с двумя переменными)
|
Проверка задач самостоятельного решения
|
33
|
«Математическая
карусель»
|
1
|
1
|
|
-строить речевые
высказывания;
- владеть общим приемом
решения задач;
- уметь действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
- оценивать правильность
выполнения действий;
-находить и исправлять
ошибки, объяснять их причины;
- выстраивать аргументацию
при доказательстве и диалоге;
- выбирать рациональный
способ вычислений и поиска решений
|
- уметь работать в режиме
диалога;
- уметь сопоставлять
полученные математические знания со своим жизненным опытом;
-учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Индивилуально-групповая (Блиц игра с участием 3-х команд)
|
|
34
|
Итоговое
занятие
|
1
|
1
|
|
анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
|
конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
объяснять
выполняемые и выполненные действия;
воспроизводить
способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи
|
участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
|
Беседа
|
Проект-презентация, выступление на мини-конференции
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.