Рабочая программа внеурочной деятельности "Совершенство" (5 класс)

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

г.о. Королёв мкр. Юбилейный Московской обл.     

ул. Школьный проезд, дом  2                                                                        тел. [phone]             

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1»

г.о. Королёв мкр. Юбилейный

____________________/А. В. Ивлев/

«____» _________________ 2015 г.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

в 5 классах

основной школы

социального направления

«Совершенство»

Составитель – учитель истории и социальных дисциплин

Сумкина Анна Александровна

Высшая квалификационная категория

2015

I. Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности для 5 класса в рамках социального направления «Совершенство» составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Плана внеурочной деятельности МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

Данная рабочая программа предназначена для внеурочной работы с обучающимися 5-го класса основной общеобразовательной школы (исходя из желания обучающихся и социального заказа их законных представителей). Рабочая программа рассчитана 34 часа (1 час в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты основного общего образования происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая программа создает условия для формирования позитивного отношения к активному образу жизни как нормы полноценного существования человека в обществе, социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Такой вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Курс внеурочной деятельности «Совершенство» построен так, чтобы были достигнуты следующие цели:

- максимально удовлетворить все потребности саморазвития (самосовершенствования) личности обучающихся;

- сформировать у обучающихся представление о важности роли высокой инициативы и предприимчивости в современном обществе;

- способствовать формированию личности учащихся, способных творчески реформировать наше общество, увеличить интеллектуальный потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру.

- мотивировать обучающихся на осознанное и целенаправленное улучшение личностью самой себя, на развитие и активное использование присущих детям природные потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению.

Основные воспитательные задачи, которые призван решать данный курс внеурочной деятельности:

- создание условий для развития у школьников способностей адекватного и наиболее полного самопознания и познания других людей.

- Формировать стремление к самопознанию, погружению в свой внутренний мир и ориентации в нем.

- Расширять знания школьников о чувствах и эмоциях, развитие способности без оценочного их принятия, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

- Формировать навыки общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

- Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

Курс «Совершенство» стимулирует активность школьника, направленную на него самого в сравнении с окружающим социумом, на его потребность совершенствовать себя, стать хозяином своих эмоций, поступков, характера, а стало быть, и судьбы. Он поможет учителю сделать ученика субъектом воспитания, а это современная гуманистическая педагогика выдвигает на первый план в успешном развитии человека.

Курс «Совершенство» предназначен для теоретической ориентировки, методологического осмысления ребёнком и подростком своей школьной жизнедеятельности, для создания теоретического фундамента его саморазвития.

В курсе в систематизированном виде излагаются знания о человеческой личности, отношениях людей друг с другом и обществом, об общечеловеческих ценностях, культуре поведения и жизнедеятельности – о многом, что необходимо развивающемуся человеку, но чего нет в учебном плане и программах массовой школы.

Курс «Совершенство личности» есть надпредметный теоретический концентрат, представляющий методологию собственной учебной и внеклассной внешкольной деятельности ребёнка и подростка.

В содержании курса

• Ориентация на возрастные особенности школьников.

• Ориентация на общечеловеческие нравственные ценности.

• Удовлетворение всех потребностей духовного развития личности.

• Системный подход.

• Амбивалентный подход.

• Психологизация процесса обучения (диагностика психических качеств, рефлексивный психоанализ).

• Направленность на всестороннее развитие с приоритетной областью СУМ.

• Компетентностный подход.

• Принцип доминантности.

В методах преподавания

• Ученик – субъект, а не объект процесса обучения.

• Обучение приоритетно по отношению к развитию.

• Обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной областью СУМ (самоутверждающие механизмы личности).

• В школьном периоде жизни активно проявляют себя и требуют удовлетворения все потребности духовного развития ребёнка: самопознания, самовоспитания, самоутверждения, самоопределения, самообразования, саморегуляции, самореализации.

• Внутренние процессы саморазвития личности определяются организацией внешней части педагогического процесса:

– предоставить учащимся теорию (методологию) собственной психической деятельности;

– предоставить учащимся выбор деятельностей для удовлетворения потребностей самосовершенствования;

– ознакомить учащихся с историческими, литературными, кинематографическими и иными персонажами и возможными стилями деятельности по самосовершенствованию, определить оптимальный индивидуальный стиль для каждого ребёнка.

• Отношения участников педагогического процесса определяются гуманно-личностным подходом.

• Одна из главных целей воспитания – формировать веру личности в самоё себя и признать смыслом жизни путь непрерывного самосовершенствования.

• Технология саморазвития личности – органическое, природосообразное продолжение развивающих технологий дошкольного и начального звеньев. Таким образом решается проблема преемственности развивающей и традиционной технологий.

• Педагогика сотрудничества.

1. Личностный подход к ребенку, подростку (любить, понимать, принимать, сострадать, помогать).

2. Опора на все три канала передачи информации: когнитивный, аффективный, действенно-практический.

3. Использование современных аудиовизуальных, мультимедийных, компьютерных средств.

4. Деятельностный подход (связь с социумом, жизнью – пробы).

5. Индивидуальный подход к ребенку (обеспечение выбора индивидуальной траектории развития).

6. Разнообразие применяемых технологий обучения (традиционные, коммуникативные, развивающие, интерактивные и др.).

• Единство и взаимодействие всех субъектов воспитания (семья, учителя-предметники, воспитание, администрация и др.).

ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА С СОБЛЮДЕНИЕМ СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПОВ:

·       добровольность;

·       общественная направленность;

·       учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

·       предоставление самостоятельности и опора на инициативу;

·       учет интересов ребенка;

·       содружество и сотворчество детей и взрослых;

·       преемственность, последовательность и систематичность;

·       сознательность и активность учащихся;

·       опора на положительное в человеке, поддержка сильных сторон его личности.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ

Данная программа ориентирована на обучающихся 5-6 классов.

Средний школьный возраст — это возраст преобладания эмоций и активного развития личности. В этом возрасте идёт активное линостное становление и взросление подростков, противостояние окружающему миру, переосмысление и принятие принятых в обществе норм физической и санитарно-гигиенической подготовки, поведения и общения, выработка личных норм физического состояния, совершенствование опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Программа “Совершенство” предлагает каждому ребенку возможность реализоваться в разнообразном творческом подходе к стержневой теме курса, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную “Я - оценку”, а также эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются творческие качества личности.

Организация жизнедеятельности школьников во внеурочное время предоставляет им широкие возможности самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности, образцов высокой культуры здоровья (физического и духовного), нравственности, позитивного взаимодействия человека с окружающей средой.

Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной творческой деятельности школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.

Программа рассчитана на систематическую работу и реализуется в рамках общешкольного проекта.

Формы организации работы

Проектная деятельность

Проектная деятельность основана на самостоятельной деятельности подростков: поиске информации для решения поставленной задачи, анализе информации, подготовке финального продукта обсуждения. Роль педагога при реализации такого рода мероприятий носит совещательный, а не руководящий характер. Задача учителя - не предоставлять готовую информацию, а консультировать учащихся во время их самостоятельной деятельности, помогать при организации эффективного взаимодействия подростков друг с другом, при необходимости выполнять роль «фильтра» для некоторых из предлагаемых идей.

Данная программа предусматривает такие варианты проектной деятельности, как:

- исследовательские, где подросткам предлагается проанализировать результаты эксперимента или провести свой собственный эксперимент;

- творческие, где результатом деятельности является самостоятельный творческий продукт, придуманный самими.

Дискуссионные формы

Для дискуссионных форм работы выбирается тема, не имеющая единственного, однозначного решения (вряд ли получится дискуссия о правилах чистки зубов, однако можно обсудить варианты организации распорядка дня и т. д.).  При выборе темы необходимо учитывать как актуальные интересы детей (обсуждать можно только то, что привлекает внимание), так и имеющийся у них опыт, готовность обсуждать предложенную тему. Основное правило при проведении дискуссии - нет неправильных мнений, любое мнение имеет право на существование (если оно обосновано).

Дискуссии не используются как самостоятельная форма работы, а являются составным компонентом большинства из форм. Это связано с возрастом подростков. С одной стороны, для участия в полноценной дискуссии нужны специальные навыки и умения, которых ещё нет у младших подростков и которые необходимо формировать. С другой стороны, использование элементов дискуссии внутри других организационных форм позволяет удовлетворить стремление подростков к самостоятельности, признанию, взрослости.

Игры

Игровые формы работы позволяют заинтересовать подростков, привлечь их внимание к аспектам проблемы, которые исходно не кажутся значимыми, привлекательными. Большинство  игровых форм, используемых в пособии, носят соревновательный характер (Викторина Гигеи, Кулинарная эстафета, игра «Кулинарные посиделки», Спортивный квест).

Мини-лекция

Мини-лекция является составной частью большинства предлагаемых форм работы. Основная цель проведения мини-лекции - представить подросткам необходимый для выполнения последующего задания объём информации.

Продолжительность мини-лекции - не более 7 минут. Её содержание должно включать не более 3-4 основных тезисов. При этом каждый из тезисов следует подкреплять конкретным примером. В своём выступлении следует избегать обилия специальных терминов, причём предварительно нужно уточнить, правильно ли понимают эти термины учащиеся. Выступление не должно быть слишком наукообразным.

Повысит эффективность мини-лекции презентация. Она может состоять из одного слайда, на котором кратко записаны основные тезисы. Этот слайд целесообразно оставить на экране в классе во время последующей работы учащихся как подсказку, помогающую выполнить задание.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «Совершенство»

В результате изучения курса по данной программе у учеников будут сформированы метапредметные результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия).

Личностные УУД	5 класс
	Ценностно-смысловые ориентации личности
	Осознает ценность: ·      положительного отношения к миру и другим; ·      творческой самореализации и самовыражения через расширение индивидуального социального опыта; ·      физической и  спортивной культуры и традиций народов мира.	Л1
	Способен к переживанию разности мнений других людей через сотрудничество и подчинение большинству.	Л2
	Знаком с историей России и мира, произведениями классической литературы, живописи и иных видов искусства. Знаком с понятием общероссийской идентичности, гражданской ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ.	Л3
	Морально-нравственные ориентации личности
	Имеет опыт переживания нравственных норм из понимания закона, из внешнего данного порядка.	Л4
	Знаком с морально-нравственными нормами, принятыми в мировом и национальном социуме. Обладает позитивной моральной самооценкой и чувством гордости при следовании моральным нормам, опытом переживания чувства стыда и вины при не следовании им.	Л5
	Личностное и социальное самоопределение учащегося
	Способен к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними. Способен к выстраиванию системы социальных отношений в близком и дальнем социальном окружении (семья и общество).	Л6
	Способен к начальным формам индивидуализации, понимания своего характера, своих особенностей, привычек и поведения.	Л7
	Мотивационно-смысловые компоненты учебной деятельности
	Способен реализовывать познавательную потребность через работу в группах. Сознает возможность выбора через реализацию разной интересующей деятельности в рамках одного модуля. Способен к реализации проекта по интересующей теме.	Л8
	Основы здоровьесберегающих стратегий жизнедеятельности
	Сознает ценность здорового образа жизни как альтернативной возможности. Знаком с культурой поведения в обществе. Знаком с правилами и практикой этикета	Л9
Регулятивные УУД	Умение планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с задачами и целью деятельности
	Способен к осознанию познавательной проблемы в практической деятельности.	Р1
	Волевая саморегуляция личности
	Способен к волевой саморегуляции при достижении цели, опираясь на ориентиры, задаваемые учителем	Р4
	Способен к физической саморегуляции, соблюдению гигиенических правил, рациона здорового питания, режима времени труда и отдыха.	Р5
Познавательные УУД	Собственная познавательная активность учащегося
	Способен к реализации индивидуальной проектной деятельности.	П1
	Общие приёмы решения учебных задач
	Знаком с основными правилами и принципами работы индивидуально и в коллективе.	П4
	Знаком с логическими характеристиками построения предложений в тексте при защите проекта.	П5
Коммуникативные УУД	Социокультурная компетенция личности
	Способен объективно воспринимать свой успех в ситуации поединка или соперничества.	К1
	Способен к самонаблюдению и выражению своих ожиданий. Способен к переживанию множества чувств как основы восприятия себя и другого. Переживает понятие гармонии и равновесия во всех сферах, в том числе и эмоциональной.	К2
	Навыки свободного группового и межличностного взаимодействия
	Способен к реализации и представлению индивидуального проекта. Способен к совместной с классом организации тематических мероприятий. Способен свободно принять правила, подразумевающие обязательное совместное взаимодействие.	К3
	Способен обозначить мотивы конфликтной ситуации.	К4

II. Содержание программы.

I. Личность. 

Человек как индивид и как личность. Физическое и психическое содержание человека. Сознание – основная характеристика человеческой личности. Роль личности в собственном развитии. Самовоспитание, самосовершенствование. Примеры из жизни выдающихся людей (Сократ, И. Гёте, Л. Толстой, О. Шмидт и др.).

II. Самопознание как основа самосовершенствования. 

Человек – загадка для самого себя. Знание о людях, живущих вокруг тебя, как одно из условий познания себя.

III. Качества личности: школа «Кто Я?».

а) Ощущения и восприятия. Отражение окружающего мира в мозге человека.

б) Эмоции и чувства. Виды эмоций. Эмоциональные состояния. Эмоции и сознание.

в) Темперамент. Подвижность и сила психических процессов. Виды темперамента.

г) Внимание, его особенности; тренировка и управление вниманием.

д) Память, её значение в жизни человека. Виды памяти: кратковременная, долговременная. Запоминание: механическое и осмысленное.

е) Знания как характеристика личности. Эрудиция. Качества знаний: прочные – непрочные, системные – отрывочные. Умение применять знания.

ж) Мышление. Конкретное и абстрактное мышление. Способы мышления: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Понятия, законы.

з) Способности личности. Задатки, интересы, склонности как предпосылки развития способностей. Роль деятельности в развитии способностей.

и) Направленность: интересы, взгляды, убеждения, нравственность. Черты нравственного человека: доброта, честность, правдивость, совестливость, благородство, порядочность, полезность деяний. Честь и достоинство.

к) Характер, черты характера. Самостоятельность, самокритичность, требовательность, ответственность, организованность, трудолюбие. «Сильный характер».

IV. Самосознание, самоощущение. 

Образ Я, Я-концепция. Разнообразие «Я» (субличностей) человека.

V. Организация (методика) самопознания: самоанализ, самонаблюдение, самокритика, самоконтроль, самооценка, рефлексия. Регистрация самопознания: тесты, анкеты, дневники, воспоминания, автобиография.

Примеры практических занятий

• упражнение «Знаете ли вы свою внешность»;

• тестирование качеств личности: темперамента, памяти, мышления, способностей, направленности, характера;

• самоанализ качеств: мои достоинства, мои недостатки;

• упражнение «Диалог субличностей»;

• тренинг произвольного внимания, наблюдательности;

• составление характеристики личности одноклассника на основе наблюдений;

• составление карты самооценки;

• анализ социальных ситуаций-проб.

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№	Название раздела	5 класс
Всего часов		34
1	Личность	4
2	Самопознание как основа самосовершенствования.	8
3	Качества личности: школа «Кто Я?»	9
4	Самосознание, самоощущение.	5
5	Организация (методика) самопознания	8

III. Календарно-тематическое планирование курса

 «СОВЕРШЕНСТВО»

В 5 КЛАССЕ

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
			План		Факт
			5а	5б	5а	5б
1	Знакомство с собой	1	04.09	03.09
2	Образ вашего «Я»	1	11.09	10.09
3	Посмотримся в зеркало	1	18.09	17.09
4	Я и окружающие	1	25.09	24.09
5	Я и окружающие	1	02.10	01.10
6	Вы – человек и Вы - личность	1	09.10	08.10
7	Оценивание себя	1	16.10	15.10
8	Оценивание себя	1	23.10	22.10
9	Сходство и различия наших Я	1	30.10	29.10
10	Как Вы воспринимаете окружающий мир	1	13.11	12.11
11	Внимание, внимание!	1	20.11	20.11
12	Дайте волю воображению	1	27.11	26.11
13	Мир эмоций	1	04.12	03.12
14	Мир эмоций	1	11.12	10.12
15	Настроение «О,кей!»	1	18.12	17.12
16	Темперамент пятого типа	1	25.12	24.12
17	Темперамент пятого типа	1
18	Характер-русский	1
19	Воля. Самостоятельность	1
20	Настоящий друг?	1
21	Защита проекта «Мой друг»	1
22	Основное отличие человека от обезьяны	1
23	Богиня Мнемозина	1
24	Как мы думаем	1
25	Логика мысли	1
26	Решение проблем	1
27	Каждому - по потребностям	1
28	От каждого – по способностям	1
29	«Я» в общении	1
30	Тренинг «Умение общаться»	1
31	Заведи друга-дневник	1
32	Богатство Вашей личности	1
33	Защита проектов «Расскажите о себе»	1
34	Защита проектов «Расскажите о себе»	1

V. Литература и материально-техническое обеспечение

1.Селевко Г.К. Познай себя. Изд.2-е, стереотипное. М.:Народное образование, НИИ школьных технологий, 2009. 96с (серия «Самосовершенствование личности»).

2. «Неповторимые МЫ» Т.Л. Богатырева, Москва «просвещение» 2007г.

3.Уроки самопознания», Е.А. Сорокоумова  Москва 2007 г.

4. О. В. Хухлаева, "Тропинка к своему Я: уроки психологии в средней школе (5-6 классы)", Издательство: Генезис, 2005 г.

5.Аграшенков А.В. Психология на каждый день: советы, рекомендации, тесты. М., 1996. 

6. Енин А. В., Кириченкова Н. С., Моргунова М. А. Конструирование программ: хочу, надо, делаю. Воронеж, ВОИПКиПРО, 2012

7. Степанов С. С. Что вы знаете и не знаете о себе и о других. Психологические наблюдения и тесты. Ростов/н/Д: Феникс, 1996.

8. Вендербильт Э. К. Культура поведения, этикет, мораль. М., 1998

9. Николаева Т. Н. Этикет и мы. СПб., 2008

2. Интернет-ресурсы:

• http://method.novgorod.rcde.ru    Методическое хранилище предназначено для дистанционной поддержки учебного процесса.
• http://www.school.edu.ru Российский образовательный портал.
• http://www.100etiket2.ru/11.php
• http://www.iskysstvoetiketa.com/tests/stat/stat4.html

3.  Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

. компьютер

. медиадоска/проектор

Рассмотрено на заседании ШМО. Протокол № ___  '' ___ '' _______________  2015 г. Руководитель ШМО ________/                            /

Согласовано Заместитель директора по УВР ____________/Л. В. Ляпунова/                                                                                    '' ___ '' _______________  2015 г.