|
№
|
№
|
|
Тема урока
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты (по разделу)
|
|
|
дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
УУД
|
Личностные
|
|
1 четверть 9 недель 45 час
|
|
Наша речь (3 часа)
|
|
Виды речи
|
|
1
|
1
|
2.09
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о
роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе
текстов).
Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь
и речь про себя, осознаватьзначимость каждого вида речи в жизни людей, в
учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической,
использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.
|
Обучающийся научится:
- различать устную, письменную
речь и речь про себя;
-различать диалогическую речь.понимать особенности
диалогической речи;
Обучающийся получит возможность научиться:
- оформлять на письме диалогическую речь;
|
Познавательные УУД
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях
учебника);
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
|
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за
свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- осознавание положительного отношения к народам,
говорящим на разных языках, и их родному языку;
|
|
2
|
2
|
3.09
|
Что можно узнать о человеке по его речи.
|
|
Диалог и монолог
|
|
3
|
3
|
4.09
|
Речь диалогическая и монологическая.
|
|
Текст (3часа)
|
|
4
|
4
|
5.09
|
Что такое текст?
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать текст от других записей
по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль
текста.Соотноситьтекст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.Составлятьтекст
по заданной теме.Выделятьчасти текста и обосновывать правильность их
выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
задаче.Передаватьустно содержание прочитанного текста-образца или составленного
текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
Обучающийся научится:
- отличать текст от других записей по его признакам;
- определять тему и главную мысль текста;
- подбирать заголовок к заданному тексту;
- выделять части текста;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений
и восстанавливать их последовательность в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять текст по
заданной теме;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной
мысли;
- создавать устный и письменный текст в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей.
|
соответствующие коррективы;
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне
внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь других;
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
5
|
5
|
6.09
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
|
6
|
6
|
9.09
|
Какие части можно выделить в тексте.
|
|
Предложение (13
часов)
|
|
7
|
7
|
10.09
|
Что такое предложение?
|
|
8
|
8
|
11.09
|
диктант по повторению № 1
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать
выбор знака препинания в конце предложения.Соблюдатьв устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения
из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.Употреблятьзаглавную
букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу)
предложения.
Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения.Различатьраспространённое (с второстепенными
членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять
нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые
предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины
И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.Составлятьрассказ
по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное
начало и опорные слова.Оцениватьрезультаты выполненного задания.
|
Обучающийся научится:
- определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи
интонацию конца предложений;
- оформлять предложение на письме;
- находить главные члены предложения;
- обозначать графически грамматическую основу;
- различать главные и второстепенные члены предложения
(без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать
предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на
определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и
нераспространённые; составлять такие предложения,
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- применять разные способы фиксации информации
(словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения
учебных задач;
-понимать информацию, представленную в изобразительной,
схематичной форме; переводить её в словесную форму;
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом
языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, рисунку.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
|
|
9
|
9
|
12.09
|
Работа над ошибками.
Наблюдение над значением предложений.
|
|
10
|
10
|
13.09
|
Знаки препинания конца предложений.
|
|
11
|
11
|
16.09
|
Главные члены предложения.
|
|
12
|
12
|
17.09
|
Второстепенные члены предложения.
|
|
13
|
13
|
18.09
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
|
14
|
14
|
19.09
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
|
15
|
15
|
20.09
|
Связь слов в предложении.
|
|
16
|
16
|
23.09
|
Р. р. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова
«Золотая осень»
|
|
17
|
17
|
24.09
|
Работа над
ошибками.
|
|
18
|
18
|
25.09
|
Диктант № 2 по теме: «Предложение»
|
|
19
|
19
|
26.09
|
Работа над ошибками.
|
|
Слова, слова, слова (18 часов)
|
|
20
|
20
|
27.09
|
Что такое лексическое значение слова?
|
Принимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством
учителя.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Распознавать
среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать
со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение
пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Находить однокоренные слова в тексте и среди
других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать
однокоренные слова с разными корнями.Работатьс памяткой «Как найти корень
слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и
выделять в них корень.Работатьсо словарём однокоренных слов учебника.Производитьанализ,
сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в
слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью
словесного ударения.Различатьударные и безударные слоги.
Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам.
Оценивать результаты
диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной
контрольной работы.
|
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их
значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые
случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и
антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или
антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в
речи;
- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и
переносном значении;
- определять ударный и безударные слоги в слове;
- осознавать значение понятия «родственные слова»,
соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из
одного вида в другой;
- пользоваться словарями и справочным материалом
учебника;
- составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, рисунку;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным
строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
задачей и условиями её реализации;
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
|
|
21
|
21
|
30.09
|
Однозначные и многозначные слова.
|
|
22
|
22
|
1.10
|
Прямое и переносное значение слов.
|
|
23
|
23
|
2.10
|
Что такое синонимы?
|
|
24
|
24
|
3.10
|
Что такое антонимы?
|
|
25
|
25
|
4.10
|
Синонимы и антонимы.
|
|
26
|
26
|
7.10
|
Родственные (однокоренные) слова. Корень слова.
|
|
27
|
27
|
8.10
|
Изложение текста В.
Солоухина по данным к нему вопросам. С. 57
|
|
28
|
28
|
9.10
|
Контрольное списывание № 1
|
|
29
|
29
|
10.10
|
Различение родственных (однокоренных) слов и
синонимов.
Выделение корня в словах.
|
|
30
|
30
|
11.10
|
Различение родственных (однокоренных) слов
|
|
31
|
31
|
14.10
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
|
|
32
|
32
|
15.10
|
Какие бывают слоги?
|
|
33
|
33
|
16.10
|
Слогообразующая роль гласных звуков.
|
|
34
|
34
|
17.10
|
Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.
Работа над ошибками.
|
|
35
|
35
|
18.10
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с
одной строки на другую
|
|
36
|
36
|
21.10
|
Тестовая работа № 1
|
|
37
|
37
|
22.10
|
контрольная работа за 1 четверть
|
|
Звуки и буквы (8 часов)
|
|
38
|
38
|
23.10
|
Как различить звуки и буквы?
|
Различать звуки и буквы.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к
концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
|
Обучающийся научится:
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы
и слова по алфавиту;
- использовать знание алфавита при работе со словарями;
Обучающийся получит возможность научиться:
- классифицировать буквы по сходству в их названии,
по характеристике звука, который они обозначают;
- составлять текст по репродукциям картин
художников.
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать самостоятельно простые выводы,
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной
теме, рисунку;
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость,
|
|
39
|
39
|
24.10
|
Как мы используем алфавит?
|
|
40
|
40
|
25.10
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы.
|
|
|
|
|
|
|
41
42
43
|
|
28.10
29.11
30.10
|
Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».
Работа над ошибками.
Признаки гласного звука.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
|
|
44
|
4
|
31.10
|
Буквы ё, е, ю, я и их функция в слове.
|
|
45
|
|
1.10
|
Произношение ударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове гласные звуки.
Объяснять особенности гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их
обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Объяснятьпричины
разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный
состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или безударный.
Определять безударный гласный звук
в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова.Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и
подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка).
|
Обучающийся научится:
- находить в слове гласные звуки;
- определять качественную характеристику звука: гласный
— согласный, гласный ударный — безударный;
-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки;
- определять безударный гласный
звук в слове;
- подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренного слова;
-
- пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
- составлять текст по репродукциям картин художников
|
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне
внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
|
совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
|
|
2 четверть 7 недель 35 часов
Звуки и буквы 23 часа
|
|
46
|
1
|
11.11
|
Произношение ударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме
|
|
47
|
2
|
12.11
|
Произношение безударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
|
|
48
|
3
|
13.11
|
Произношение безударного гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
|
|
49
|
4
|
14.11
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
|
50
|
5
|
15.11
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
|
51
|
6
|
18.11
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова.
|
|
52
|
7
|
19.11
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова.
|
|
53
|
8
|
20.11
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова.
|
|
54
|
9
|
21.11
|
Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
|
|
55
|
10
|
22.11
|
Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
|
|
56
|
11
|
25.11
|
Р.р. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство».
|
|
57
|
12
|
26.11
|
Работа над ошибками.
|
|
58
|
13
|
27.11
|
Диктант № 4 «Безударные гласные»
|
|
59
|
14
|
28.11
|
Работа над ошибками.
|
|
|
60
|
15
|
29.11
|
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль
согласных звуков в слове.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение
учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове согласные
звуки.Правильнопроизносить согласные звуки.Различатьсогласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.Работатьс памяткой «Согласные звуки русского
языка».Различатьсогласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы
обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].
Составлять рассказ по репродукции
картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный
рассказ.
Определять и правильно произносить
мягкие и твёрдые согласные звуки.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
Обучающийся научится:
- находить в слове согласные
звуки;
-правильно произносить согласные звуки;
- различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки;
- различать согласный звук [й'] и
гласный звук [и];
- определять качественную характеристику звука: гласный
— согласный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой
— звонкий, парный — непарный;
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания фонетического материала при
использовании правил правописания и орфоэпии (различать согласные
звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
- составлять текст по репродукциям картин
художников
|
Познавательные УУД
- работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из
одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, картине;
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
справочном материале учебника — в памятках);
составляющих основу осваиваемой деятельности;
одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке;
- заинтересован
ность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
|
|
61
|
16
|
2.12
|
Согласный звук [й’] и буква и краткое
|
|
62
|
17
|
3.12
|
Произношение инаписание слов с удвоенными согласными
|
|
63
|
18
|
4.12
|
Р.р. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
|
|
64
|
19
|
5.12
|
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения
|
|
65
|
20
|
6.12
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами
и, е, ё, ю, ь.
|
|
66
|
21
|
9.12
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова
перед другими согласными
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости
согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих
словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком на конце слова и
в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого
знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
Обучающийся научится:
- обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на
конце слова и
в середине слова перед согласным;
- переносить с одной строки на другую слова с мягким
знаком.
Обучающийся получит возможность научиться:
- объяснять написание мягкого знака в словах.
|
Коммуникативные УУД
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его
точку зрения);
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
|
|
|
67
|
22
|
10.12
|
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине
перед согласным.
|
|
68
|
23
|
11.12
|
Диктант № 5 по теме: «Звуки и буквы»
|
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (12 часов)
|
|
69
|
24
|
12.12
|
Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием
мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями,правильнописатьэти буквосочетания в словах.Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать
написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания
и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не
успешности результатов выполненной контрольной работы.
|
Обучающийся научится:
- применять правила написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- применять правило отсутствия мягкого знака после
шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
Обучающийся получит возможность научиться:
- соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.);
- работать с «Орфоэпическим словарём»;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах.
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- осуществлять анализ с выделением существенных признаков,
делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в
другой;
- работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной
теме, картине;
- пользоваться словарями и справочным материалом
учебника.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации;
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке;
- заинтересован
ность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
|
|
70
|
25
|
13.12
|
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн,
чт.
|
|
71
|
26
|
16.12
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч .
|
|
72
|
27
|
17.12
|
Словарно-орфографический диктант.
|
|
73
|
28
|
18.12
|
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
|
|
74
|
29
|
19.12
|
Диктант № 6 за 2 четверть
|
|
75
|
30
|
20.12
|
Работа над ошибками. Р.р. Работа с предложением и
текстом.
|
|
76
|
31
|
23.12
|
Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение
буквами.
|
|
77
|
32
|
24.12
|
Тест № 2
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Определятьна слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотноситьпроизношение
и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в
корне перед согласным.Находитьв словах букву парного согласного звука,
написание которой
надо проверять.Различатьпроверочное и проверяемое
слова.Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы,
морозный.Использоватьправило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлятьприёмы проверки написания
гласных и согласных в корне слова.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к
нему название,
Находитьответы на поставленные к тексту вопросы,
записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить
изученные орфограммы в словах текста, объяснятьих написание.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания
и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не
успешности результатов выполненной контрольной работы.
|
Обучающийся научится:
- Определятьна слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова;
- соотноситьпроизношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;
- находитьвсловах букву парного согласного звука,
написание которой
надо проверять;
- различать проверочное и проверяемое слова;
- подбиратьпроверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренных слов;
- использоватьправило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
- определять тему текста, подбирать к нему название;
- находитьответы на поставленные к тексту вопросы,
записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять написанное.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять знания
фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии;
- обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах.
|
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать
его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
|
|
78
|
33
|
25.12
|
Контрольное списывание № 2
|
|
79
|
34
|
26.12
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным на конце слова или перед согласным
|
|
80
|
35
|
27.12
|
Произношение парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на
письме.
|
|
|
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила
обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце
слова
|
|
3 четверть 10нед.
- 52 ч
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
16 часов
|
|
81
82
|
1
2
|
9.01
10.01
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
|
83
|
3
|
13.01
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
|
84
|
4
|
14.01
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
|
85
|
5
|
15.01
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный
по глухости- звонкости согласный звук на конце слова
|
|
86
|
6
|
16.01
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный
по глухости- звонкости согласный звук перед согласным
|
|
87
|
7
|
17.01
|
Способы проверки – изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
|
|
88
|
8
|
20.01
|
Формирование умений ставить перед собой орфографическую
задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в
соответствии с изученным правилом
|
|
89
|
9
|
21.01
|
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Р.Р. Составление поздравительной открытки; письменное изложение
текста по вопросам.
|
|
90
|
10
|
22.01
|
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука
в безударном слоге корня и парного по глухости-звонкости согласных на конце
слова и перед согласным.
|
|
91
|
11
|
23.01
|
Диктант № 7 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
|
|
92
|
12
|
24.01
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных
правилах письма.
|
|
93
|
13
|
27.01
|
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Наблюдение над произношением слов с разделительным
мягким знаком.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над произношением слов с
разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова
с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с
разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании
слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоьв
словах.
|
Обучающийся научится:
- определять функцию мягкого знака (ь) как
разделительного;
- различать слова с мягким знаком — показателем
мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;
- использовать правило при написании слов с
разделительным мягким знаком (ь).
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья,
вьюга;
- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по
составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма.
|
|
|
|
94
|
14
|
28.01
|
Соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа друзья, ручьи. Р.Р. Составление устного рассказа по серии картинок.
|
|
95
|
15
|
29.01
|
Правило написания разделительного мягкого знака в
словах.
|
|
96
|
16
|
30.01
|
Правило написания разделительного мягкого знака в
словах.
.
|
|
Части речи (36 ч)
|
|
97
|
17
|
31.01
|
Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать имя существительное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Обосновыватьотнесение
слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён
существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными
разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных Классифицироватьимена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.Составлять
(под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М.
Васнецова «Богатыри».Находитьинформацию (с помощью взрослых) из справочной
литературы о происхождении своей фамилии и названия села.Различать названия и
клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём
домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.Различать имена
собственные — географические названия, объяснять их написание.Определять
число имён существительных (единственное и множественное).
Наблюдать за изменением имён существительных по числам.
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и
множественного числа. Работатьс орфоэпическим словарем.Работать с
повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Оцениватьрезультат своей деятельности. Проверять написанный текст. Оценивать
результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку
работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов
выполненной контрольной работы.
|
Обучающийся научится:
- распознавать имя существительное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные с опорой на вопросы кто? и что?;
- различать собственные и нарицательные имена
существительные;
- писать с заглавной буквы имена собственные;
- определять число имён существительных (единственное и
множественное);
- изменять имена существительные по числам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выявлять принадлежность слова к определённой части
речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в
форме одного числа (ножницы, кефир).
- письменно излагать содержание прочитанного текста
(после предварительной подготовки) по вопросам.
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из
одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне
внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать
его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи.
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за
свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях
своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
|
|
98
|
18
|
3.02
|
Формирование умений работать с графической информацией.
|
|
99
|
19
|
4.02
|
Имя существительное как часть речи.
|
|
100
|
20
|
5.02
|
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи
|
|
101
|
21
|
6.02
|
Имя существительное как часть речи: значение и употребление
в речи
|
|
102
|
22
|
7.02
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
|
103
|
23
|
10.02
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
|
104
|
24
|
11.02
|
Неодушевлённые имена существительные.
Формирование представлений о профессиях и людях труда
|
|
105
|
25
|
12.02
|
Р.Р. Составление устного рассказа по картине
В.М.Васнецова «Богатыри»
|
|
106
|
26
|
13.02
|
Собственные и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах
собственных.
|
|
106
|
27
|
14.02
|
Правописание собственных имён
существительных.
|
|
107
|
28
|
15.02
|
Правописание собственных имён
существительных.
|
|
108
|
29
|
14.02
|
Правописание собственных имён
существительных. Названия и клички животных.
|
|
109
|
30
|
17.02
|
Правописание собственных имён
существительных. Географические
названия.
|
|
109
|
31
|
18.02
|
Число имен существительных. Изменение имен
существительных по числам.
|
|
110
|
32
|
19.02
|
Изменение имён существительных по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе.
|
|
111
|
33
|
20.02
|
Диктант № 8 по теме: «Имя существительное»
|
|
112
|
34
|
21.02
|
Работа над ошибками.
|
|
113
|
35
|
24.02
|
Обобщение знаний по теме:
«Имя существительное».
|
|
114
|
36
|
25.02
|
Глагол как часть речи и употребление его в речи.
|
|
115
|
37
|
26.02
27.02
|
Глагол как часть речи и употребление его в речи.
|
|
116
|
38
|
28.02
|
Синтаксическая функция глагола в предложении.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение
учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с
задачей речевого высказывания.Рассматривать репродукцию картины А. К.
Саврасова«Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего
рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать
рассказ.
Определять число глаголов, распределять
глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом
числе.
Соблюдатьв практике речевого
общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с
орфоэпическим словарём.Раздельно писать частицу не с глаголом. Оценивать
результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку
работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов
выполненной контрольной работы.
|
Обучающийся научится:
- распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- определять, каким членом предложения является глагол
в предложении;
-определять число глаголов;
- изменять глаголы по числам;
- раздельно писать частицу не с глаголом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях;
- работать с орфоэпическим словарём;
- соблюдатьв практике
речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;
- распознавать текст-повествование;
- составлять текст по репродукциям картин
художников.
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из
одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, картине.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- формулировать собственное мнение и аргументировать
его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи.
|
- проявлять познавательный интерес к новому учебному
содержанию;
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за
свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях
своей малой родины;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,
учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке.
|
|
117
|
39
|
2.03
|
Синтаксическая функция глагола в предложении.
|
|
118
119
|
40
|
3.03
4.03
|
Сочинение по репродукции картины
А. К. Саврасов«Грачи прилетели».
Работа над ошибками.
|
|
120
|
41
|
5.03
|
Диктант № 9 за 3 четверть
|
|
121
|
42
|
6.03
|
Работа над ошибками. Число глагола.
|
|
122
|
43
|
9.03
|
Правописание частицы не с глаголом.
|
|
123
|
44
|
10.03
|
Контрольное списывание № 3
|
|
124
|
45
|
11.03
|
Тест № 3 за 3 чет. Адм
|
|
125
|
46
|
12.03
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
|
126
|
47
|
13.03
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о
тексте-повествовании.
|
|
127
128
129
130
131
|
48
49
50
51
52
|
16.03
17.03
18.03
19.03
20.03
|
Р.Р. Составление текста- повествования на предложенную
тему.
Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя»
в учебнике.
Имя прилагательное как часть речи.
|
|
4 четверть 8
недель 36 ч
|
|
Части речи 24
часов
|
|
132
|
1
|
30.03
Имя прилагательное как часть речи.
|
|
|
133
|
2
|
31.03
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
|
Обучающийся научится:
- распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;
- выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными;
- определять число имён прилагательных;
- Определять грамматические
|
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- работать с разными видами информации (представленными
в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);
- осуществлять анализ с выделением существенных
|
|
|
134
|
3
|
1.04
|
Имя прилагательное как часть речи: значение и
употребление в речи.
|
|
135
|
4
|
2.04
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
|
136
|
5
|
3.04
|
Связь имени прилагательного с именем существительным
|
Использовать в речи прилагательные
различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён
прилагательных.
Определять, каким членом
предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке.Подбиратьимена прилагательные —сравнения для
характеристики качеств, присущих людям и животным.
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные
в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по
числам.Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с
именем существительным, число (единственное или множественное), роль в
предложении. Распознавать текст-описание.
Наблюдатьнад ролью имён прилагательных в
тексте-описании. Составлять
текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).Оценивать результаты
диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы.
|
признаки имени прилагательного: связь с именем
существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении;
- распознавать текст-описание.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать в речи
прилагательные различных лексико-тематических групп;
- подбиратьимена прилагательные — сравнения для
характеристики качеств, присущих людям и животным;
- распознавать текст-описание;
- составлять текст- описание по репродукциям картин
художников.
|
признаков, делать самостоятельно простые выводы,
переводить информацию из одного вида в другой;
- составлять небольшие собственные тексты по
предложенной теме, картине;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям.
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне
внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
|
|
|
137
|
6
|
6.04
|
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении
|
|
138
|
7
|
7.04
|
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
|
|
139
|
8
|
8.04
|
Единственное и множественное число имен прилагательных.
|
|
140
|
9
|
904
|
Изменение имен прилагательных по числам.
|
|
141
|
10
|
10.04
|
Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в
тексте-описании.
|
|
142
|
11
|
13.04
|
Р.р. Составление текста-описания по репродукции картины
Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
|
|
143
|
12
|
14.04
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
|
144
|
13
|
15.04
|
Диктант № 10 по теме: «Имя прилагательное».
|
|
145
|
14
|
16.04
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
|
|
146
|
15
|
17.04
|
Местоимение как часть речи.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различатьместоимения и
имена существительные.Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями.Распознавать текст-рассуждение.
Создаватьустные и письменные
тексты-рассуждения.Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Обучающийся научится:
- распознавать личные местоимения (в начальной форме)
среди других слов и в предложении;
- различатьместоимения и имена существительные;
- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов;
- распознавать текст-рассуждение;
- создаватьустные и
письменныетексты-рассуждения.
|
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,
отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра,
высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи.
|
|
|
147
|
16
|
20.04
|
Местоимение как часть речи: его значение, употребление
в речи. Составление по рисункам текста-диалога.
|
|
148
|
17
|
21.04
|
Р.Р. Редактирование текста с повторяющимися именами
существительными. Составление текста из предложений с нарушенной
последовательностью повествования.
|
|
149
|
18
|
22.04
|
Текст – рассуждение. Структура текста-рассуждения.
|
|
150
|
19
|
23.04
|
Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее
употребительными предлогами.
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Узнавать предлоги в устной и
письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в
речи (прийти из школы).
Раздельно писатьпредлоги со словами.Правописание
предлогов с именами существительными.Редактировать текст; восстанавливатьдеформированный
повествовательный текст.Пользоватьсятолковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находитьполезную информацию в
словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых
потребуются словари, участвовать в презентацииподготовленных заданий.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания
и адекватно воспринимать оценку работы.
|
Обучающийся научится:
- узнавать предлоги в устной и письменной речи;
- находить предлоги и понимать их роль в предложении и
тексте;
- правильно употреблять предлоги в речи;
- раздельно писатьпредлоги с именами существительными;
- восстанавливатьдеформированный повествовательный
текст;
Обучающийся получит возможность научиться:
- пользоватьсятолковым,
орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов,
словарём однокоренных слов.
|
|
|
|
151
|
20
|
24.04
|
Функции предлогов. Правописание предлогов с именами
существительными.
|
|
152
|
21
|
27.04
|
Правописание предлогов с именами существительными.
|
|
153
|
22
|
28.04
|
Р.Р. Восстановление деформированного повествовательного
текста.
|
|
154
|
23
|
29.04
|
Диктант № 11 по теме: «Части речи»
|
|
155
|
24
|
30.04
|
Работа над ошибками.
Текст. Типы текстов.
|
|
Повторение (12 часов)
|
|
157
|
25
|
6.05
|
Текст. Типы текстов.
Контрольное списывание № 4
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Повторить изученный материал по темам: «Текст»,
«Предложение», «Слово», «Части речи».
Применять изученные орфографические правила письма.
Записывать текст, используя изученные правила письма.
Проверять написанное. Выполнятьграмматические задания в соответствии с
планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».
|
|
|
|
|
158
|
26
|
7.05
|
|
159
|
27
|
8.05
|
Предложение.
|
|
160
|
28
|
12.05
|
Связь слов в предложении. Диалог.
|
|
161
|
29
|
13.05
|
Слово и его лексическое значение.
|
|
162
|
30
|
14.05
|
Тестовая работа № 4
|
|
163
|
31
|
15.05
|
Итоговый диктант №
|
|
164
|
32
|
18.05
|
Части речи.
|
|
165
|
33
|
19.05
|
Части речи.
|
|
166
|
34
|
20.05
|
Звуки и буквы.
|
|
167
|
35
|
21.05
|
Звуки и буквы.
|
|
168
|
36
|
22.05
|
Звуки и буквы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.