Рабочие программы для 4 класса Школа2100

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа .............................................................................................................................................................................-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета .................................................................................................................................-3

1.3.Общая характеристика учебного предмета...................................................................................................................................-4

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета............................................................................................................-4

1.5.Место учебного предмета в учебном плане ..................................................................................................................................-4

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам........................................................................................................-4

1.7.Формы контроля................................................................................................................................................................................-5

2.  Основное содержание учебного предмета ....................................................................................................................................................-5

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе..................................-5-7

4.  Тематическое планирование...........................................................................................................................................................................-8-11

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.......................................................................-11

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания............................................................................................................................................-12-14

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета

Основные цели предмета:

1.Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3.Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8.Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в предмете решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора.

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства.

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры.

4.Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.

5.Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства.

            1.3. Общая характеристика учебного предмета

Особенности  курса:

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.

2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.

Основной способ получения знаний  – деятельностный подход. Важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом, школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

1.4. Ценностные  ориентиры содержания учебного предмета

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность  стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность  – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности.

Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя  частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

1.5 Место учебного предмета  в учебном плане

В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год «Изобразительное искусство» изучается  в 4 классе  1 час в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам

            Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и на основе авторской программы «Изобразительное искусство», разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, входящей в основную образовательную программу отдельных предметов для начальной школы образовательной системы  «Школа 2100» под редакцией  Д.И. Фельдштейна,  М. : Баласс, 2011

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Диагностическая работа	2
Защита проекта	3

2. Основное содержание программы

	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1.	Монументально -декоративное искусство	4	4
2.	Новые виды изобразительного искусства	3	3
3.	На пути к мастерству	27	27
	Всего	34	34

3.  Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения предмета ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

•Проговаривать последовательность действий на уроке.

•Учиться работать по предложенному плану.

•Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

ПознавательныеУУД

•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой  жизненный опыт  и информацию, полученную  на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

•Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.

КоммуникативныеУУД

•Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

•Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

•Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

•Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в)первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; специфических форм художественной деятельности, базирующихся на ИКТ( цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать языком изобразительного искусства:

 иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах; понимать и уметь  объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер,  фотография, градации  светотени,  рефлекс,  падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива,  пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

рассказывать о  живописных произведениях с  использованием уже   изученных понятий.

Эмоционально воспринимать и оценивать  произведения искусства:

• чувствовать и уметь  описать, в чём  состоит образный характер

различных произведений;

• уметь   рассказывать  о  том,   какие  изобразительные средства используются в различных картинах и как они  влияют на  настроение,  переданное в картине.

 Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

• рисовать цветными карандашами  с переходами цвета и пере- дачей  формы предметов;

• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

• работать в смешанной технике (совмещение различных  приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

Углублять  и расширять  понятие  о некоторых  видах  изобрази- тельного искусства:

• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

• графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и  дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

Изучать  произведения признанных мастеров  изобразительного   искусства    и   уметь   рассказывать  об   их особенностях (Эрмитаж).

. Иметь понятие  об изобразительных средствах живописи и графики:

• композиция, рисунок, цвет для  живописи;

•  композиция, рисунок, линия,  пятно,  точка,  штрих  для графики.

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне УУД  (ФГОС)
№  урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Монументально -декоративное искусство – 4 часа Иметь представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства (Н). Рассказывать о происхождении   монументальной живописи   (Н). Знать особенности фресковой живописи (Н).  Изучить  фрески  Джотто, приведённые в учебнике (П). Рассказывать о таких мастерах фрески,  работавших в  Средние века на Руси,  как  Феофан Грек  и   Андрей Рублёв (Н). Иметь представление о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж (Н). Рассказывать об  истории иконы на Руси (Н). Иметь представление о звенигородских  иконах,  написанных Андреем Рублёвым (Н). Прослушать «Епитимью» в исполнении Ф. Шаляпина и  сравнить  эмоции от музыкального произведения и от икон. Иметь представление об особенностях и задачах монументальной скульптуры (Н). Изучить памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике. Прослушать песню  «Вставай, страна огромная» и эмоционально связать памятники с музыкой (П). Личностные УУД: воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;  развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные УУД: Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).
1.	5.09		Рождение монументальной живописи. Что такое фреска
2.	12.09		Что такое мозаика и витраж.
3.	19.09		Русская икона.
4.	26.09		Памятники, посвященные Великой Отечественной войне. Защита проекта
Новые виды изобразительного искусства - 3 часа Понимать задачи дизайна и  уметь рассказывать о его происхождении и целях       работы            художников-дизайнеров. Иметь представление о различных видах фотографии (Н).Отличать художественные фотографии от других видов этого искусства(П). Личностные УУД: формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; Регулятивные УУД: Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД: Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
5.	3.10		Входная диагностическая работа . Дизайн. Работа над дизайнерским проектом "Календарь".
6.	17.10		Виды фотографий. Художественная фотография.
7.	24.10		Конкурс фотографий "Моя семья" Защита проекта
На пути к мастерству (27 ч.) Иметь представление и рассказывать о  творчестве И.  Левитана (Н). Проанализировать  его   картины  об осени. Подобрать к ним  подходящие стихи (П). Написать  осенний пейзаж по  воображению или  с натуры (П).Уметь определить, откуда на  постановку падает свет (Н) и как в зависимости  от этого на предметах распределяется светотень. Расширить   понятие   о   светотени: хорошо различать, где  на  предметах свет,  тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень (П). Твёрдо знать,  где  на  предмете самое светлое место, а где – самое тёмное (П). Иметь понятие о конструкции предмета. Уметь составлять  и  использовать для  создания композиции опорную схему (П). Иметь  представление  о   значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ (Н). Изучить на  примере  «Натюрморта  с тыквой» А. Куприна основные законы композиции (П) и уметь их определять в натюрмортах других авторов (П). Нарисовать с натуры в любом  материале  простой  натюрморт,  стараясь следовать основным законам композиции (П). Получить понятие о  линейной перспективе: знать, как влияет на построение   перспективы  положение линии горизонта (Н). Знать, что такое точка схода  (Н).  Уметь делать простые построения перспективы (Н). Уметь находить точку схода в произведениях известных художников (П). Иметь представление о  воздушной перспективе (Н). Изучить  работы советских художников, посвящённые Великой Победе. Изучить пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле (Н).  Сделать несколько набросков с натуры  (одноклассников или  родственников) (П). Иметь представление о необходимости соблюдения  определённых пропорций  при создании образов сказочных героев. Знать  историю основания  Эрмитажа  (Н).  Уметь рассказывать о живописных произведениях  на   языке  искусства (П) Личностные УУД: развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу  в группе; учиться распределять работу  между участниками проекта; понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы; уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).
8.	30.10		Изучение осенних пейзажей И.Левитана. Выполнение осеннего пейзажа с натуры.
9.	6.11		Как передать объем предмета цветными карандашами. Рисование предметов быта.
10.	13.11		Передача светотени цветными карандашами. Рисование фруктов.
11.	27.11		Штриховка цветными карандашами. Рисование овощей.
12.	4.12		Передача светотени простым карандашом. Рисование объемных геометрических фигур.
13.	11.12		Конструкция предмета. Рисование вазы
14.	18.12		Понятие о рефлексе, падающих тенях. Штриховка вазы
15.	25.12		Составление композиции "Летние зарисовки" на заданную тему с использованием опорной схемы
16.	9.01		Оформление панно подходящей рамкой.
17.	15.01		Зарисовки животных.
18.	22.01		От зарисовок к иллюстрации "Твой пушистый друг".
19.	29.01		Изучение техник отмывки и гризайли.
20.	5.02		Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.
21.	12.02		Рисование натюрморта с натуры.
22.	19.02		Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.
23.	4.03		Составление композиции резьбы на наличнике с использованием различных видов орнаментов.
24.	11.03		Что такое линейная перспектива. Рисование уходящей вдаль дороги
25.	18.03		Представления о воздушной перспективе.
26.	25.03		Подвиг народа в ВОВ в картинах советских художников.
27.	1.04		Разработка макета альбома славы.
28.	8.04		Создание макета альбома славы. Защита проекта
29.	22.04		Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле.
30.	6.05		Создание панно «Быстрее, выше, сильнее».
31.	6.05		Китайский рисунок кистью.
32.	13.05		Русский народный театр.
33.	20.05		По залам Эрмитажа.  Итоговая диагностическая работа
34.	27.05		Шрифтовая композиция.

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская  «Изобразительное искусство.Разноцветный мир», 4 класс -М.,  Баласс; 2013

О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская  «Изобразительное искусство.Разноцветный мир», рабочая тетрадь, 4 класс -М.,  Баласс; 2013

О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская Методические рекомендации для учителя «Изобразительное искусство. 4 класс».-М.: «Баласс», 2013

Для работы учащимся необходимы:

- индивидуальное рабочее место;

- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые и акварельные краски, кисти, простые карандаши различной твердости, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши, баночка для воды, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук);

- специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам изобразительного искусства: коробки, укладки, подставки, папки  идр.

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - http://www. sckool2100.ru

Газета «1 сентября». - www.festival.lseptember.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. -www.uroki.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». -: http://nachalka.info/about/193

5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - : http://nsc.lseptember.ru/urok

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

Входная диагностическая работа по изобразительному искусству

Задания А

1.Какой музей находится в Москве?

 а) Лувр   б) Третьяковская галерея   в) Эрмитаж   г) Русский муз

2.Как называется картина с  изображением предметов быта?

а) гравюра   б) пейзаж   в) натюрморт   г) портрет

3.Как называют художников, изображающих природу?

а) график  б) пейзажист   в) анималист   г) портретист

4.Какие цвета называются основными?

а) красный, желтый, зеленый   б) красный, желтый, синий   в) красный, белый, черный

5.При смешивании каких красок получается зелёный цвет?

а) желтой и красной   б) желтой и синей   в) красной и синей

Задания В

1.Назовите знакомые вам приёмы работы кистью:

__________________________________________________________________________

2. Назовите элементы русского народного костюма (женского и мужского):

__________________________________________________________________________

3.Как  называется искусство складывания из бумаги ?

__________________________________________________________________________

4. Какие русские народные промыслы изготовления  глиняной народной игрушки вам знакомы? __________________________________________________________________________

Задания С

Создайте графический рисунок в формате альбомного листа на тему  «Древнерусский город»

Итоговая диагностическая работа по изобразительному искусству

Тип задания А

1.Кто из этих художников посвятил свои произведения батальному жанру?

 а) И.Шишкин    б) В.Верещагин     в) И.Айвазовский     г) А.Саврасов

2. Где установлен памятник «Защитникам земли русской»

а) в Москве  б) в Киеве    в) в Санкт-Петербурге  г) в Белгороде

3. Как называют художников, посвящающих свою живопись водной стихии?

а) портретист    б) баталист   в) пейзажист   г) маринист

4. Как называют один из видов графического искусства, главное назначение которого – реклама, информация, агитация, призыв?

а) натюрморт     б) пейзаж     в) плакат   г) портрет

5.К какому виду искусства ты причислил бы лубок?

а) живопись     б) графика      в) декоративно-прикладное искусство  

6.В какой технике выполняют узоры по ганчу?

а) роспись   б) резьба     в) чеканка      г) ковка

Тип задания В

1. Назови крупные художественные музеи России

__________________________________________________________________________

2. Что такое медальерное искусство?

__________________________________________________________________________

3. Каково древнее значение орнамента в резном декоре изб, в вышивке рубахи, сарафана?

__________________________________________________________________________

4. Назови известные тебе народные промыслы России? __________________________________________________________________________

Тип задания С

Создайте эскиз плаката «Берегите лес»

Этапы оценивания детского рисунка:

-        как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

-        характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

-        качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

-        владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

-        общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Проект

Актуальность проблемы

Корректность методов исследования

Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

Характер общения участников проекта

Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей

Умение аргументировать свои заключения, выводы

Эстетика оформления проекта

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа …………………………………………………………………………………………………………...-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета ……………………………………………………………………………...-3

1.3.Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………………………………….-3-4

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ……………………………………………………………….-5

1.5.Место учебного предмета в учебном плане ………………………………………………………………………………-5

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам …………………………………………………………….-6

1.7.Формы контроля ……………………………………………………………………………………………………………-6

2.  Основное содержание учебного предмета ………………………………………………………………………………………….-6

3.  Результаты изучения учебного предмета ……………………………………………………………………………………………-6-8

4.  Тематическое планирование …………………………………………………………………………………………………………-9-16

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ………………………………………- 16

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания ……………………………………………………………………………………. -17-30

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2.                       Цель и задачи изучения учебного предмета

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции млад­шего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования гра­мотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

-формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильно­го типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процес­су чтения, потребности читать;

-введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; фор­мирование эстетического вкуса;

-развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

-приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-лите­ратурными понятиями.

1.3.                     Общая характеристика учебного предмета

В 4-м классе  дети  получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс  русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для  того  чтобы  у детей  возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в  1–4-м  классах,  составить  представление  о многообразии творчества писателей. В 4-м классе дети  видят связь судьбы писателя и его  творчества с историей детской  литературы.

Интерес к самому процессу чтения тесно  связан с его мотивированностью. В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме  эвристической беседы.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев   –  профессора-литературоведа Николая  Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли.  С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал:  биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей  и  уроки  внеклассного чтения. Главная  особенность системы внеклассного чтения заключается в том,  что  дети  читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.  Уроки внеклассного чтения проводятся после  окончания работы над каждым разделом. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для  самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для   заучивания  наизусть  рекомендуются все   стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4  до 7–8  предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут  учить одно из 2–3  стихотворений по собственному выбору.

На  уроках литературного чтения ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа  с текстом до чтения.

1. Антиципация  (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).  Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его  героев  по  названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей  (учебной, мотивационной, эмоциональной,  психологической) готовности учащихся  к работе.

II этап. Работа  с текстом  во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия  (с  помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).  Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.  Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа  с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,                                           дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций  (истолкований,  оценок) произведения  с  авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи   текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).  

1.4.                Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя  частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность  стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, само  познание как ценность  – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности.

Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

1.5.                Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком  МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год  предмет «Литературное чтение» изучается 102 часа в год, 3 часа в неделю.

1.6.                Сведения о примерной программе по учебному предмету

  Рабочая программа к курсу для 4 класса «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. «Литературное чтение» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011).

1.7.                Формы контроля

            Для текущего контроля предлагаются тексты для проверки техники чтения и выразительного чтения. Для тематического контроля предлагаются проверочные работы. Форма итогового контроля- контрольная работа (урок-практикум) по курсу литературного чтения, проверяющий уровень развития читательских умений (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.

Формы контроля	Количество
Проверочная работа	8
Внеклассное чтение	14
Сочинение	7
Урок -практикум	3

2.  Основное содержание учебного предмета              

№	Разделы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
	Вводный урок.	1	1
	Раздел 1. Любимые книги	7	8
	Раздел 2. У истоков русской детской  литературы	17	18
	Раздел 3. XIX  век. Путешествие продолжается...	29	30
	Раздел 4. Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями	49	45
	Всего	102	102

3.  Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

-     эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-     эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-     чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-     любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-     понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

-     интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-     наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

-     ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -своих  и окружающих людей;

-     этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).         Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

Таблица требований  к умениям учащихся по литературному чтению  (программный минимум)  (4-й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
4-й класс
• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; • самостоятельно находить ключевые слова; • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); • вычитывать разные уровни текстовой  информации: фактуальной,   подтекстовой, концептуальной; • формулировать основную мысль текста; • составлять простой и  сложный план текста; • писать сочинение на  материале прочитанного с  предварительной подготовкой	• аргументированно высказывать           своё отношение к прочитанному, к  героям, понимать и определять свои эмоции; • понимать и формулировать своё отношение к  авторской манере письма; • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	•          самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,            отношение автора к герою; собственное отношение к герою); • относить прочитанное произведение к определённому пери- оду  (XVII   в., XVIII в., XIX   в., XX   в., XXI в.); соотносить автора, его  произведения  со  временем их  создания; с тематикой детской литературы; • относить произведения    к жанру басни, фантастической повести     по определённым признакам; •  видеть языковые средства, использованные автором

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов)  УУД  (ФГОС)						Основные виды учебной деятельности.
№ урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания   (ЭДС)
	по плану	фактически
1.	2.09		Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».			Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся,    мастеров   слова; отвечать на  вопросы по  содержанию; понимать             главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух  задание (учебный  текст),   определять алгоритм выполнения,  оценивать  ход  и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение:  его жанр (включая поучение,   летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность  развития  событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать  своё  и  чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно,  правильно,  выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон  и  темп   речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно,  выделять в нём  логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды  текстовой информации: фактуальную,  подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения,  составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы  автору  по  ходу   чтения,  прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить   ключевые   слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста  самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать  текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги,  самостоятельно выбирать  книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно  текст –  рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться          к      сочинению: определять  и   анализировать тему,  формулировать замысел (главную мысль), собирать материал,   составлять  план, работать              над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный  текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать  художественные   произведения  (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать   творческие  работы: сочинения  по   прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
Раздел 1. Любимые книги(7 ч.) Личностные УУД: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; Регулятивные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.
2.	4.09		Кто  же  будет  сопровождать нас  в  путешествиях? (Г.  Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).
3.	5 5.09		Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.  1, ч. 1 и 2). Т
4.	9.09		Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3). Т
5.	11.09		Наука как  искусство (Е.  Велтистов «Приключения Электроника», гл.  1,  ч.  4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести. Т
6.	12.09		Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»). Т
7.	16.09		Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу « Любимые книги» Т
8.	18.09		Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения).
9.	19.09		Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе. Т
Раздел 2. У истоков русской детской  литературы (18 ч.) Личностные УУД: –  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих  и окружающих людей; Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
10.	23.09		Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок).
11.	25.09		Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»). Т
12.	26.09		«Повесть временных лет». «Расселение славян». Т
13.	30.09		Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. т
14.	2.10		Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям). Т
15.	3.10		Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.
16.	14.10		Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. Т
17.	16.10		Обобщение по разделу «Древнерусская литература XI–XVII вв.)». Проверочная работа. Т
18.	17.10		Внеклассное чтение. Книги о книгах
19.	21.10		Путешествие 2. Конец XVIII  века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)
20.	23.10		Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)
21.	24.10		«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. Т
22.	28.10		«Детское чтение для  сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова). Т
23.	30.10		Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи. Т
24.	31.10		Образ  «идеального ребёнка» в  детских стихах А.  Шишкова, в  рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо  того захочешь».
25.	4.11		Обобщение. Зарождение,  становление и  развитие детской литературы в  XI–XVIII веках. Проверочная работа. Т
26.	6.11		Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)
27.	7.11		Р/Р Сочинение по разделу «У истоков русской детской литературы»Т
Раздел 3. XIX  век. Путешествие продолжается... (30 ч.) Личностные УУД: –  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих  и окружающих людей; Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
28.	11.11		Путешествие 3. Москва начала XIX  века. Интересны ли детям басни? (И.А.   Крылов«Слон и Моська»). Т
29.	13.11		Характерные особенности жанра басни  (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). Т
30.	14.11		Путешествие 4. 1828  год. Первая русская литературная сказка.
31.	25.11		А. Погорельский «Чёрная курица...».
32.	27.11		Путешествие 5. Лето 1831  года.  Как писать для  детей?
33.	28.11		А.С.  Пушкин «Сказка о царе  Салтане...». Т
34.	2.12		4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15). 5. В чём главный смысл сказки? (Финал).
35.	4.12		Внеклассное чтение. А.С.  Пушкин «Сказка о попе и о  работнике его Балде».
36.	5.12		Сказка В.А.  Жуковского «Спящая царевна». Т
37.	9.12		Владимир Даль  «Война грибов  с ягодами» (русская сказка в обработке В.  Даля), «Кузовок» (игра). Т
38.	11.12		Р/Р Устное  сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю). Т
39.	12.12		Как надо писать для  детей? (А. Ишимова «Славяне»).
40.	16.12		Обобщение по теме «XIX  век. Путешествие продолжается...» Проверочная работа .
41.	18.12		Внеклассное чтение.  «Вчера и  сегодня». Книги о родном городе, его  прошлом и настоящем или  «Литературные сказки писателей XIX  века».
42.	19.12		Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.
43.	23.12		Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
44.	25.12		Поэты XIX  века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева. Т
45.	26.12		Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. Т
46.	30.12		Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
47.	8.01		Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два  брата»).
48.	9.01		Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая  бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). Т
49.	13.01		Практикум «Учусь читать художественную прозу». Т
50.	15.01		Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир  и хрестоматия» («Столица и губернский город»). Т
51.	16.01		Первое  знакомство  с  Родиной  (К.Д.   Ушинский  «Деревня  и   уездный  город», «Просёлочная дорога»).
52.	20.01		Р/Р Сочинение в форме  путевого очерка. Т
53.	22.01		Как помочь детям полюбить свою родную  землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»). Т
54.	23.01		Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»). Т
55.	27.01		А.И. Куприн «Слон». Т
56.	29.01		Обобщение. Проверочная работа по разделу «XIX  век. Путешествие продолжается...» Т
57.	30.01		Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».
Раздел 4. Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями (45 ч.) Раздел 2. У истоков русской детской  литературы (18 ч.) Личностные УУД: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
58.	3.02		Путешествие 8 (в...библиотеку). Загадка Лидии Чарской.
59.	5.02		Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»
60.	6.02		Внеклассное чтение. Мир детства.
61.	10.02		Путешествие 9. Петроград. 1923  год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак.
62.	12.02		Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»). Т
63.	13.02		Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»).
64.	17.02		Обэриуты. Стихи Д. Хармса. Т
65.	19.02		Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.
66.	20.02		Внеклассное чтение. Современные чудаки.
67.	2.03		Путешествие 10. Вокруг Маршака.
68.	4.03		Внеклассное чтение. Современные детские журналы.
69.	5.03		Е. Шварц «Два  брата». Т
70.	9.03		Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок)
71.	11.03		Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). Т
72.	12.03		Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»). Т
73.	16.03		Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). Т
74.	18.03		Так  кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).
75.	19.03		С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.
76.	23.03		Обобщение по теме  «Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями». Проверочная работа. Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах).
77.	25.03		Путешествие 11. 1928  год.  Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто. Т
78.	26.03		Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Т
79.	30.03		Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх  Толстяков?»). Т
80.	1.04		Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).
81.	2.04		А. Гайдар «Тимур и его команда».
82.	6.04		Путешествие  13. Смешные книжки.  Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»).
83.	8.04		Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что  любит  Мишка»).
84.	9.04		Внеклассное чтение.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника и Н. Носова.
85.	20.04		Стихи А. Барто. Сатира или  юмор?
86.	22.04		Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».
87.	23.04		Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.
88.	27.04		Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Т
89.	29.04		Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.
90.	30.04		Стихи Саши  Чёрного и В. Долиной.
91.	4.05		Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр. Т
92.	6.05		Стихи Н. Матвеевой.
93.	7.05		Внеклассное чтение. Любимые стихи.
94.	11.05		Практикум «Учусь читать лирический текст». Т
95.	13.05		Обобщение по теме  «Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями».. Проверочная работа.
96.	14.05		Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Т
97.	18.05		Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»).
98.	20.05		Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»). Т
99.	21.05		Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).
100.	25.05		Обобщение. Берём интервью у детских писателей.
101.	27.05		Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. Т
102.	28.05		Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева  «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве»), учебник, 4 класс,- М: « Баласс»,2014

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению», 4 класс, -М: « Баласс»,2014

- Н.А. Шестакова. Т.В. Кулюкина «Толковый словарик» к учебнику «В одном счастливом детстве», -М: « Баласс»,2014

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева  «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования», -М: « Баласс»,2013

- Р.Н. Бунеев Проверочные работы. 3-4 классы, М: « Баласс»,2014

- Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, МЛ. Яковлева «Уроки литературного чтения по учебнику «В одном счастливом детстве», 4 класс. Методические рекомендации для учителя», -М: « Баласс»,2014

Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011

Технические средства обучения:

компьютер (презентации, изготовленные учителем).

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - http://www. sckool2100.ru

Газета «1 сентября». - www.festival.lseptember.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - www.uroki.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». - http://nachalka.info/about/193

5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - http://nsc.lseptember.ru/urok

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

 

Тексты для проверки техники чтения                1 полугодие

Проверка техники чтения про себя

Учитель предлагает учащимся прочитать текст. Через минуту он просит детей отметить место, где они остановились. Еще через минуту учащиеся также делают отметку в тексте. (Учитель замеряет скорость чтения про себя, подсчитывая количество слов между двумя отметками.) Потом ученики читают текст до конца и выполняют задания. Этот же отрывок после самостоятельной подготовки учащихся можно предложить для проверки выразительного чтения.

Н. Красильников «Манька»

В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в теплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил...  Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны, _поползни... И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два...  Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно.  Грустно мне стало смотреть на замерзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы ударили. Прямо-таки крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.  Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонек мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто свеча на новогодней елке.  Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и... обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу березки, а она рядом, рукой подать до веранды, – и прыг в кормушку.  Голод не тетка. Мигом опустошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждет, наверно, не подложит ли чего еще сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками – хорошо, с осени осталась связка.  Теперь белка каждое утро – хоть сверяй по часам – поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал.  Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.

Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей.

А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь, по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твердостью в голосе сказала:

– Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть...  Хотя мне и было жалко Маньку, но я все, же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.

Вопросы и задания, которые учащиеся выполняют после чтения:

1.         Определи тему текста.

2.         Где рассказчик устроил кормушку? Постарайся точнее ответить на этот вопрос.

3.         Почему закончилась дружба с Манькой?

4.         Как ты понял значение слов и выражений:

• рукой подать

• реагировать

• смородинки глаз

2 полугодие

М. Горький

Утро

Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день! В небе вспыхнул, пер  вый луч солнца – ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой, точно говорят мягким теням ночи:

– Не бойтесь – это солнце!  Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

– Приветствуем вас, владыка мира!  Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.  – Добрый день! – говорит солнце, поднимаясь над морем. – Добрый день, красавицы! Но – довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать!  Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Отягощённые росою, шаловливо покачиваются цветы, точно дразнят, и говорят:

– Напишите-ка, сударь, о том, как мы красивы утром, в уборе росы.                               Напишите-ка словами маленькие портреты цветов. Попробуйте, это легко – мы такие простые...

Хитрые штучки они! Превосходно знают, что невозможно человеку описать словами их милую красоту, и смеются!

Сняв почтительно шляпу, я говорю им:

– Вы очень любезны! Благодарю вас за честь, но у меня сегодня нет времени... День пришёл! (228 слов)

Вопросы после чтения.

1.         О чём этот текст?

2.         Где автор наблюдал рождение нового дня?

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

        беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Классы 4

Входной контроль 70(80)

1 полугодие 80(90)

2 полугодие 90-100 (100- 110)

Чтение наизусть Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает. Оценка "4"– знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,     самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3"– читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: •          Своевременно начинать читать свои слова •          Подбирать правильную интонацию •          Читать безошибочно •          Читать выразительно Оценка "5" – выполнены все требования Оценка "4"– допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2"– допущены ошибки по трем требованиям

Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: ·                    Правильная постановка логического ударения ·                    Соблюдение пауз ·                    Правильный выбор темпа ·                    Соблюдение нужной интонации ·                    Безошибочное чтение Оценка "5" – выполнены правильно все требования Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования Оценка "3"– допущены ошибки по трем требованиям Оценка "2"– допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Пересказ Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не  упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4"– допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3"– пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет   последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2"– не может передать содержание прочитанного.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа………………………………………………………………………………………………………………-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета ………………………………………………………………………………..-3

1.3.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………………….-3-4

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета…………………………………………………………………..-4

1.5.Место учебного предмета в учебном плане ………………………………………………………………………………...-4

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам………………………………………………………………..-4

1.7.Формы контроля………………………………………………………………………………………………………………...-5

2.  Основное содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………………….-5

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе…………………. -5-8

4.  Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………………-9-16

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………………-16

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания…………………………………………………………………………………………..-17-35

1.  Пояснительная записка

1.1 Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

·           Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

·           Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

·           Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

·           Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

·           Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

·           Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

·           Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

·           Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

·           Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2 Цель и задачи изучения учебного предмета

Цели обучения в предлагаемом предмете математики сформулированы как линии развития личности ученика средствами предмета. Учащийся должен уметь:

-использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

-производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

-читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

-формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

-работать в соответствии с заданными алгоритмами;

-узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними; вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

Начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-           сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-           обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-           сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-           сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-           сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-           выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

1.3. Общая характеристика учебного предмета

            Курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно-ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности,  готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

 Согласно принципу минимакса учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

1.5. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год « Математика» изучается  в 4 классе  по 4 часа в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам

Рабочая программа для 4 класса «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких. «Математика» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011).

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Контрольная  работа	7
Защита проекта	5
Тестирование	5

2.      Основное содержание учебного предмета

№	Разделы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Раздел I. Числа от 1 до 1000.	26	26
2	Раздел II.  Многозначные числа	103	100
3	Повторение и обобщение изученного	7	10
	Всего	136	136

3.  Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

-                             Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

-                             В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-                             Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-                             Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-                             Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-                             Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-                             В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-                             Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-                             Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-                             Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-                             Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-                             Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-                             Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-                             Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-                             Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-                             Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-                             Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-                             Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-                             Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-                             Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

-    использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

-    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

-    использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;

-    использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;

-    рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

-    объяснять соотношение между разрядами;

-    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

-    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;

-    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;

-    использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;

-    использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

-    выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;

-    выполнять умножение и деление с 1 000;

-    решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

-    решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;

-    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

-    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

-    прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;

-    осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;

-    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

-    уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.

-    вычислять объём параллелепипеда (куба);

-    вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

-    выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

-    строить окружность по заданному радиусу;

-    выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

-    распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;

-    находить среднее арифметическое двух чисел.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

-       использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.

-должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;

-    выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;

-    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;

-    находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;

-    иметь представление о решении задач на части;

-    понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;

-    читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;

-    распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

-    распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;

-    находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

-    использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

-    решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;

-    читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;

-    решать простейшие задачи на принцип Дирихле;

-    находить вероятности простейших случайных событий;

-    находить среднее арифметическое нескольких чисел.

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности. УУД  (ФГОС)     /ЗУН (ФКГС)
№ урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровье сберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Раздел I. Числа от 1 до 1000 (26 ч) Личностные: Понимать роль математических действий в жизни человека. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.
1.	1.09		Турнир 1. «Самый последний день каникул».
Повторение изученного в 3 классе Должны знать:  название, запись и последовательность чисел в пределах 1000;  как образуется каждая следующая счетная единица;  разрядный состав многозначных чисел от 11 до 999;  как связаны между собой действия сложения и вычитания, умножения и деления;                             названия компонент и результатов действий сложения и вычитания, умножения и деления,  понимать формулировки, связанные с использованием изученных терминов;  как можно найти неизвестную компоненту действия, если известны другая компонента и результат действия, переместительное и сочетательное свойство суммы, прави¬ло вычитания числа из суммы и суммы из числа, распределительное свойство умножения и деления относительно суммы, сочетательное свойство умножения;  письменные приемы сложения, вычитания, умножения и деления трехзначных чисел на однозначные Должны  уметь: сравнивать числа от 1 до 1000;  использовать эти знания при проверке результатов действий;  выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);  выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел;  выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;  выполнять письменное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел,  найти долю от числа и число по его доле
2.	2.09		Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. Тест.
3.	3.09		Арифметические действия над числами
4.	7.09		Арифметические действия над числами
5.	8.09		Арифметические действия над числами
6.	9.09		Арифметические действия над числами
7.	10.09		Арифметические действия над числами
8.	14.09		Арифметические действия над числами
9.	15.09		Входная контрольная работа
10.	16.09		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Дроби Должны знать:   понятие дроби; алгоритм поиска части от числа и числа по его части; алгоритм сложения и вычитания правильных дробей Должны  уметь: сравнивать дроби; складывать и вычитать правильные дроби; находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;  решать  текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями;  решать уравнения и неравенства
11.	17.09		Дроби. Нахождение части от числа.
12.	21.09		Нахождение части от числа
13.	22.09		Нахождение числа по его части.
14.	23.09		Нахождение части от числа.
15.	24.09		Нахождение числа по его части.
16.	28.09		Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
17.	29.09		Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
18.	30.09		Сравнение дробей с одинаковыми числителями.
19.	1.10		Сложение дробей с одинаковыми знаменателями
20.	13.10		Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
21.	14.10		Решение задач в 2-3 действия арифметическим способом.
22.	15.10		Деление меньшего числа на большее
23.	19.10		Какую часть одно число составляет от другого
24.	20.10		Математический тест по теме «Дроби» Турнир 2.
25.	21.10		Контрольная работа по теме «Дроби»
26.	22.10		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Раздел II.  Нумерация многозначных чисел ( 100ч)           Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.  Понимать роль математических действий в жизни человека. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные:  Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существен­ные и несущественные, не­обходимые и достаточные признаки; проводить анало­гию, классификацию изу­чаемых объектов и на ее основе строить выводы. Коммуникативные: Высказы­вать свою версию, пытаться предлагать способ её про­верки (на основе заданий в учебнике).
27.	26.10		Многозначные числа. Разряды и классы
28.	27.10		Чтение и запись многозначных чисел
29.	28.10		Сравнение чисел
30.	29.10		Разрядные слагаемые
31.	2.11		Умножение числа 1000. Умножение и деление  на 1000, 10 000, 100 000.
32.	3.11		Чтение и запись многозначных чисел
33.	4.11		Чтение и запись многозначных чисел
34.	5.11		Миллион. Класс миллионов. Миллиард.
35.	9.11		Чтение и запись многозначных чисел
36.	10.11		Страничка из энциклопедии ( Проект 2) « Не только математика»
37.	11.11		Математический тест по теме «Нумерация многозначных чисел». Турнир 3.
Величины Должны знать:   единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними; единицы площади и соотношения между ними;  формулу нахождения площади и периметра прямоугольника,  прямоугольного треугольника Должны  уметь: переводить заданную величину из одних единиц измерения в другие; находить приближенные значения величин; вычислять объем параллелепипеда (куба); вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников; выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний
38.	12.11		Единицы длины.
39.	23.11		Единицы массы.  Грамм, тонна.
40.	24.11		Единицы измерения величины
41.	25.11		Единицы площади
42.	26.11		Единицы площади
43.	30.11		Площадь прямоугольного  треугольника
44.	1.12		Приближенное вычисление площадей.  Палетка.
45.	2.12		Единицы объема.
46.	3.12		Решение задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин
47.	7. 12		Точные и приближенные значения величин
48.	8. 12		Контрольная работа в виде теста по теме «Единицы измерения величин»
49.	9. 12		Решение задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин
Сложение и вычитание многозначных чисел Должны знать:   алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел функциональную связь между величинами (производительность труда, время работы, работа) Должны  уметь: выполнять умножение и деление с 1000; выполнять устные и вычисления в пределах 1 000 000; выполнять проверку правильности вычислений; выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел; решать задачи на процессы движения, работы, купли-продажи
50.	10.12		Сложение и вычитание многозначных чисел
51.	14.12		Сложение и вычитание многозначных чисел
52.	15.12		Сложение и вычитание многозначных чисел
53.	16.12		Сложение и вычитание многозначных чисел
54.	17.12		Сложение и вычитание многозначных чисел
55.	21.12		Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.
56.	22.12		Решение задач  с опорой на формулы
57.	23.12		Решение задач с опорой на формулы
Умножение и деление многозначных чисел Должны знать:   алгоритм письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трехзначное число, на многозначное число;  функциональную связь между величинами  (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); правило деления числа произведение; понятие координатный луч, координатный угол, координата точки на луче, на плоскости; понятие среднее арифметическое; понятие круговая диаграмма Должны  уметь: выполнять письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное, двузначное, трехзначное число, многозначное число;  решать задачи в 2—3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на, таблицы, краткие записи и другие модели); решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях; соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, формулой. находить и объяснять решение задач с долями; и объяснять решение задач с альтернативным условием; использовать заданные уравнения при решении текстовых задач; вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 дей¬ствия со скобками и без них; решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимоприменить несколько раз: а • х ± b = с; (х ±b ) : с = d; а ± х ± b = с и др.; читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм; решать простейшие задачи на принцип Дирихле; находить вероятности простейших случайных событий; находить среднее арифметическое нескольких чисел.
58.	24.12		Умножение чисел. Группировка множителей.
59.	28.12		Арифметические действия над числами.
60.	29.12		Умножение многозначных чисел на однозначные.
61.	30.12		Умножение чисел.
62.	31.12		Контрольная работа в виде теста по теме «Решение задач» Турнир 4.
63.	11.01		(Проект 3) Инсценировка: Российская ярмарка 18 в. Решение задач («Не только математика...»)
64.	12.01		Деление круглых чисел
65.	13.01		Арифметические действия над числами
66.	14.01		Деление числа на произведение
67.	18.01		Контрольная работа по теме «Многозначные числа»
68.	19.01		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
69.	20.01		Деление круглых многозначных чисел на круглые числа
70.	21.01		Арифметические действия над числами
71.	25.01		Деление с остатком на 10, 100. 1000
72.	26.01		Деление круглых чисел с остатком
73.	27.01		Уравнения
74.	28.01		Арифметические действия над числами
75.	1.02		Уравнения
76.	2.02		Арифметические действия над числами
77.	3.02		Деление многозначных чисел на однозначные
78.	4.02		Деление многозначных чисел на однозначные
79.	8.02		Арифметические действия над числами
80.	9.02		Письменное деление многозначных чисел на однозначные
81.	10.02		Деление многозначных чисел на однозначные
82.	11.02		Арифметические действия над числами
83.	15.02		Деление многозначных чисел на однозначные
84.	16.02		Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»
85.	17.02		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
86.	18.02		Арифметические действия над числами
87.	29.02		Арифметические действия над числами
88.	1.03		Деление многозначных чисел на круглые
89.	2.03		Решение задач на движение
90.	3.03		Решение задач на движение
91.	7.03		Умножение на двузначное число
92.	8.03		Умножение многозначных чисел на двузначное число
93.	9.03		Умножение многозначных чисел на двузначное число
94.	10.03		Решение задач  на движении
95.	14.03		Умножение многозначных чисел на трехзначное число
96.	15.03		Умножение многозначных чисел на трехзначное число
97.	16.03		Решение задач на движение
98.	17.03		Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел»
99.	21.03		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
100.	22.03		Решение задач на движение
101.	23.03		Решение задач на движение
102.	24.03		(Проект 4) Играй и выигрывай. Решение задач («Не только математика...»)
103.	28.03		Контрольная работа в виде теста по теме «Многозначные числа». Турнир 5.
104.	29.03		Письменное деление многозначных чисел на двузначное число
105.	30.03		Арифметические действия над числами
106.	31.03		Арифметические действия над числами
107.	4.04		Арифметические действия над числами
108.	5.04		Арифметические действия над числами
109.	6.04		Арифметические действия над числами
110.	7.04		Среднее арифметическое
111.	18.04		Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число
112.	19.04		Деление многозначных чисел на трехзначное число
113.	20.04		Арифметические действия над числами
114.	21.04		Арифметические действия над числами
115.	25.04		Арифметические действия над числами
116.	26.04		Круговая диаграмма
117.	27.04		Арифметические действия над числами
118.	28.04		Контрольная работа   по теме «Многозначные числа»
119.	2.05		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
120.	3.05		Числовой луч, координаты точки на числовом луче
121.	4.05		Адрес в таблице. Пара чисел
122.	5.05		Координаты точек на плоскости
123.	9.05		Арифметические действия над числами
124.	10.05		Арифметические действия над числами
125.	11.05		Контрольная работа за год.
126.	12.05		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
Повторение и обобщение изученного (10ч.) Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.  Понимать роль математических действий в жизни человека. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные:  Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существен­ные и несущественные, не­обходимые и достаточные признаки; проводить анало­гию, классификацию изу­чаемых объектов и на ее основе строить выводы. Коммуникативные: Высказы­вать свою версию, пытаться предлагать способ её про­верки (на основе заданий в учебнике).
127.	16.05		(Проект 5) Страница нового учебника «Не только математика ...»
128.	17.05		(Проект 5) Страница нового учебника «Не только математика ...»
129.	18.05		Тест-контроль  за год
130.	19.05		Нумерация
131.	23.05		Сложение и вычитание многозначных чисел
132.	24.05		Умножение и деление многозначных чисел
133.	25.05		Порядок действий в выражениях
134.	26.05		Решение уравнений и неравенств
135.	30.05		Величины и геометрические фигуры
136.	31.05		Нестандартные и занимательные задачи

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

•Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика», учебник,4 класс, М.: Баласс, 2014.

•С.А. Козлова, В.Н. Герасъкин, Л.А. Волкова Дидактический материал к учебнику «Математика» 4 класс,- М.: Баласс, 2014.

•С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Контрольные и самостоятельные работы по предмету «Математика»  и комплексному предмету «Математика и информатика» 4 класс,М.: Баласс, 2014.

•Р.Н. Бунеев и др.Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы, ,- М.: Баласс, 2013

•С.Л. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев «Методические рекомендации к учебнику «Математика», 4 класс, М.: Баласс, 2014  

Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011

Наглядные пособия:

•натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

•изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы)

1.Математика:контрольные измерительные материалы/ В.Н.Рудницкая.-М.: Издательство  «Экзамен», 2014

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - http://www. sckool2100.ru

Газета «1 сентября». - www.festival.lseptember.ru

2. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - www.uroki.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». - http://nachalka.info/about/193

6. Оценочные материалы. Критерии оценивания

Тест №1

Тест №2

Тест №3

Контрольная работа в виде теста по теме «Единицы измерения величин»

Тест №4

Контрольная работа в виде теста по теме «Решение задач»

Тест №5

Контрольная работа в виде теста по теме «Многозначные числа».

Входная контрольная работа №1

Вариант 1                                  Обязательная часть

1.Обведи число, в котором 7 сотен 5 десятков 2 единицы        257       572      752      275

2. Запиши числа в порядке убывания: 416,   146, 641, 104. 64

3.Укажи последовательность чисел по правилу: «Каждое следующее число на  8 меньше предыдущего». Обведи номер ответа.     

1)80,72,66,58         2)100,92,84,80        3)90,82,80,72       4)72,64,56.48

4. Вычисли в столбик:

561+234            745+78            600- 456              984-265

  5.Вычисли:

648:6=                 780: 6=                     102*8 =                  137* 3=

6.Длина прямоугольника 50 см, а ширина в 10 раз меньше. Найди периметр.

Дополнительная часть

1.Реши задачу.

На станции отправления в поезд сели 420 пассажиров, на следующей станции вышли несколько пассажиров и вошло 40. В поезде стало 444 пассажира. Сколько пассажиров вышли на станции?

2. Составь выражение «Произведение суммы и разности чисел 120 и 6»

Вариант 2                                     Обязательная часть

1.Обведи число, в котором 3 сотни 2 десятка 5 единиц

532       523      352     325

2. Запиши числа в порядке возрастания: 706,   467, 647, 604. 76

3.Укажи последовательность чисел по правилу: «Каждое следующее число на  меньше  предыдущего». Обведи номер ответа.      

1)70,64,56,50         2)100,94,88,80        3)90,84,78,72       4)72,66,50,44

4. Вычисли в столбик:

465+324            549+73            700- 438              785-268

  5.Вычисли:

428:4=                 960: 6=                     102*7 =                  137* 4=

6.Ширина прямоугольника 7см, а длина в 10 раз больше. Найди периметр.

Дополнительная часть

1.Реши задачу.

В двух залах 50 стульев Когда из одного зала вынесли 10 стульев, то в залах стульев осталось поровну. Сколько стульев было в каждом зале?

2. Составь выражение «Частное суммы и разнос чисел 210 и 70»

Контрольная работа №2 по теме «Дроби»

Вариант 1                                                                                                                 Вариант 2

Контрольная работа  №3 по теме «Многозначные числа»

Вариант 1                                                                                                        Вариант 2

Контрольная работа  №4 по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»                                                                             Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа №5   по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

Вариант 1                                                                                                               Вариант 2

Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

Вариант 1                                                                                                                                  Вариант 2

Контрольная работа за год. №7 

Вариант 1

Вариант 2

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров: «5» - без ошибок. «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. «2» - 4 и более грубых ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.	Комбинированная работа: «5» - без ошибок. «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач: «5» - без ошибок. «4» - 1-2 негрубых ошибки. «3» -1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. «2» - 2 и более грубых ошибки. «1» - задачи не решены.	Контрольный устный счёт, состоящий из 10-12 заданий: «5» - без ошибок. «4» - 1-2 ошибки. «3» - 3-4 ошибки. «2» - 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий

3.  Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действия, лишние действия).

4. Нерешённая до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный приём вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

Примечание. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа......................................................................................................................................................................-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета ..........................................................................................................................-3

1.3.Общая характеристика учебного предмета ...........................................................................................................................-3-4

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ....................................................................................................-4-5

1.5.Место учебного предмета в учебном плане  .........................................................................................................................-5

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам ................................................................................................-5

1.7.Формы контроля ......................................................................................................................................................................-5

2.  Основное содержание учебного предмета ............................................................................................................................................-6         

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе .........................-6-7

4.  Тематическое планирование ...................................................................................................................................................................-8-10

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ................................................................-11

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания ....................................................................................................................................-11-15

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета

Цель–  ориентация на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

Задачи курса: развивать способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения -вводить учащихся в мир большого музыкального искусства, учить  любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитывать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духов-ной культуры.

1.3 Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.

Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования,  музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное

эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.

Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.

В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют

произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).

В результате освоения предметного содержания курса у

школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как  первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.5. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год «Музыка» изучается  в 4 классе  по 1 часу в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год, 1 час в неделю.

1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам

Рабочая программа для 4 класса «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.В. Школяр, В.О. Усачёва «Музыка» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011).

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Тестирование	2
Урок – концерт	2

2.  Основное содержание учебного предмета

	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1.	Музыка моего народа.	16	16
2.	Между музыкой моего народа и музыкой  разных народов мира нет непереходимых границ.	18	18
	Всего	34	34

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные  УУД

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- формирование уважительного отношения к истории и культуре;

- развитие этических чувств, доброжелательности;

-  проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные  впечатления.

Коммуникативные  УУД

-  воспринимать музыкальные произведения;  

- проявлять способность к размышлению об истоках происхождения  музыки;

- знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных  инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления  окружающего мира и внутреннего мира человека; 

- решать учебные и практические задачи.

Познавательные   УУД

-  выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи  состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

единство жизненного  содержания и его интонационного воплощения.

- давать определения понятиям : «Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа;

- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет,  симфония и пр.); 

- различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые,  метроритмические, интонационные особенности; 

- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой  деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном  движении).

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу года учащиеся способны:

-       проявлять устойчивый интерес к музыке; 

-       проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в  процессе восприятия интонационного богатства музыкального  произведения; 

-       приобретать навыки слушательской культуры;  решать учебные и практические задачи:  

-       определять жанровые признаки; 

-       характеризовать интонации по эмоционально-образному строю —  лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,  героические и др.; 

-       называть запомнившиеся формы музыки; 

-       определять автора и название музыкального произведения по  характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония,  Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

-       продирижировать главные мотивы, мелодии; 

-       делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках,  игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

-       проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск  своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной  ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного  аккомпанемента и пр.). по учебной программе

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне УУД  (ФГОС)
№  урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Музыка моего народа.(16ч) Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» – сквозная линия   содержания    программы4-го класса. Обобщение первоначальных  представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Формирование на этом материале умений и навыков хорового, ансамблевого, инструментального,       вокально-инструментального музицирования. •  Включение в  занятия  образцов музыкального фольклора (аутентичного,   подлинного  и  стилизованного), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в  различных формах и видах музыкально-исполнительской и  творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников. • Музыка Русской православной церкви как часть отечественной художественной           культуры,      как  «звено» в храмовом синтезе искусств (слово, иконопись, архитектура). Богатство  содержания   русских народных песен, их  жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины,  хороводные,  обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Детский музыкальный  фольклор.  Значение музыки в народных праздниках на Руси. •  «Академическая» и  «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли,  хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры,  хоры, оркестры. Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и  др.).  Оркестр русских  народных инструментов. •  Интонационное родство музыки русских  композиторов с  народным музыкальным фольклором: общность  тем,  сюжетов, образов, приёмов развития. 3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся Личностные  УУД: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в  его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;  проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные  впечатления. Коммуникативные  УУД: воспринимать музыкальные произведения;   способность к размышлению об истоках происхождения  музыки; знать о способности и способах (голосом, игрой на музыкальных  инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления  окружающего мира и внутреннего мира человека;  решать учебные и практические задачи. Познавательные   УУД: выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи  состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире; единство жизненного  содержания и его интонационного воплощения. ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет,  симфония и пр.);
1.	5.09		Музыка моего народа.
2.	12.09		Многообразие жанров русской музыки.
3.	19.09		Взаимосвязь русской музыки: народной и профессиональной.
4.	26.09		Русские народные инструменты.
5.	3.10		Оркестр народных инструментов.
6.	17.10		Маршевые и трудовые русские народные песни.
7.	24.10		Обрядовые песни.
8.	31.10		Традиции и праздники русского народа.
9.	7.11		Калейдоскоп русских народных песен.
10.	14.11		М.И. Глинка и русский фольклор.
11.	28.11		Традиции русской музыки в творчестве Н.А. Римского-Корсакова
12.	5.12		Музыка Русской православной церкви, как часть отечественной художественной культуры.
13.	12.12		Колокольные звоны России.
14.	19.12		Народная песня в творчестве П.И. Чайковского.
15.	26.12		Песенные интонации в концерте С.В. Рахманинова
16.	9.01		Урок-концерт. Тест за 1 полугодие
Между музыкой моего народа и музыкой  разных народов мира нет непереходимых границ. (18ч) • Каждый народ   имеет   свой  музыкальный и разговорный (литературный)  язык. Богатство и  многообразие  музыкальной культуры разных стран и народов. • Музыкальный язык интернационален,  понятен всем  без  перевода. Музыка – это  язык, который выражает чувства и мысли людей. • Многообразие жанров, тем,  сюжетов  и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов. • Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья,  западноевропейской музыкой, музыкой других национальных школ. • Поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка. 3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся Личностные  УУД: формирование уважительного отношения к истории и культуре; развитие этических чувств, доброжелательности; проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные  впечатления. Коммуникативные  УУД: воспринимать музыкальные произведения;   решать учебные и практические задачи. Познавательные   УУД: ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет,  симфония и пр.);  различать характер музыки, ее динамические, регистровые, тембровые,  метроритмические, интонационные особенности;  применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой  деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном  движении).
17.	16.01		Плясовые народные интонации в опере «Хованщина» М.П. Мусоргского
18.	23.01		Русский фольклор в современной композиторской музыке.
19.	30.01		Праздник «Масленица».
20.	6.02		Музыка других народов.
21.	13.02		Музыка славянских народов. (украинская, белорусская музыка)
22.	20.02		Молдавская народная музыка.
23.	5.03		Музыка народов Закавказья.
24.	12.03		Музыка народов Средней Азии.
25.	19.03		Музыка народов Прибалтики.
26.	26.03		Музыкальная викторина
27.	2.04		Музыка русского композитора М.И. Глинки в духе итальянской баркаролы.
28.	9.04		Французская народная песня в творчестве австрийского композитора В.А. Моцарта.
29.	23.04		Японская народная песня в музыке Д.Б. Кабалевского
30.	30.04		Ф.Шопен – основоположник польской музыки.
31.	7.05		Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. (музыка немецкая, норвежская, чешская, венгерская, русская)
32.	14.05		Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. (музыка азербайджанская, африканская, австрийская, турецкая)
33.	21.05		Итоговое тестирование
34.	28.05		Обобщающий урок. Урок-концерт.

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. «Музыка». Учебник. 4класс, М.: Баласс, 2012.

Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011

Печатные пособияПортреты композиторов в электронном виде

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
2. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Детские музыкальные  инструменты

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

Тест.   I полугодие

Вопросы:

1. Обвести кружком букву, где содержится  ответ на вопрос. В каком музыкальном спектакле только поют?

 А -  опере      Б -  балете       В -  оперетте

2.  «………   душа музыки?» Обвести букву с правильным ответом.

 А – интонация   Б – мелодия    В – песня

3. Музыкальный спектакль, где главным является танец. Обвести букву с правильным ответом.

А – мюзикл    Б – балет      В – оперетта

4.  Торжественное хвалебное песнопение. Обвести букву с правильным ответом.

 А – хорал    Б – молитва   В - Гимн

5. Пение без слов.  Обвести букву с правильным ответом.

 А – вокализ    Б – вокальная музыка   В – песня

6.  Что звучит перед началом оперы, балета, спектакля? Обвести букву с правильным ответом.

 А – вступление    Б – кода     В –увертюра

7. Какая музыка, исполняется на музыкальных инструментах. Обвести  букву с правильным ответом.

 А – оркестровая  Б – ансамблевая    В – инструментальная музыка

  8. Какому из композиторов принадлежит высказывание: «музыку создаёт народ, а мы, композиторы её варьируем». Обвести букву с правильным ответом.

 А – Чайковскому    Б – Бетховену     В – Глинке

9.. Народное творчество это:  Обвести букву с правильным ответом.

 А- жатва    Б – фольклор   В – баллада

 10. Коллектив музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение. Обвести букву с правильным ответом.

 А – оркестр    Б – содружество    В - группа

11.  Сольный номер в опере. Обвести букву с правильным ответом.

 А – песня     Б – речитатив       В - ария

12.Музыкальное сопровождение это:  Обвести букву с правильным ответом.

 А – аккомпанемент    Б – аккорданемент   В - инструмент

13. Какой из музыкальных инструментов получил название «инструмент оркестр». Обвести букву с правильным ответом.

 А – гармонь    Б – скрипка   В – фортепиано

Итоговое тестирование

Вариант.1

1.                 Какой из этих музыкальных жанров не является вокальным?   (выдели букву):

                                     А) Песня.    Б) романс.    В) вокализ.    Г) ноктюрн.

2.Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов, а какие в состав симфонического оркестра? Впиши нужные буквы.

1) Оркестр русских народных инструментов       ____, ____, ____.

2) Симфонический оркестр                                    ____, ____, ____.

            а)                        б)                     в)                     г)                            д)               е)

3. Подчеркни один из трех предполагаемых ответов музыкального теста, который, по твоему мнению, является правильным.

 Что можно отнести к фольклору:       а) вокализ;                                   б) концерт;                            в) частушку?

4. Каким русским композитором создано немало опер на сказочные     сюжеты?

А) Н. А. Римским-Корсаковым;      б) С. С. Прокофьевым;             в) А. С. Даргомыжским.

 5. Установить связи (соедини линиями):                        

     Дирижёр

                                     Соло             Италия      Оркестр            Хор      Баркарола           Скрипка    Скрипач       Опера

4. Портреты каких композиторов ты видишь? Укажи стрелочками соответствия имён композиторов их портретам.

а) С. Рахманинов                б) Ф. Шопен           в) А. Хачатурян       г) И. Стравинский

1)     2)   3)       4)

7. Назови русский народный танец быстрого, задорного характера с четким ритмическим рисунком, сопровождающийся притопыванием.

(выдели букву):                 а) лезгинка;                              б) цыганочка;                       в) трепак.

8. Соединить стрелочками фамилии композиторов с именами:

1. Глинка    2. Римский –Корсаков   3. Чайковский       4. Шопен       5.Штраус 

        а) Иоганн    б) Михаил     в)Фридерик     г) Николай     д) Пётр

4.                 Прочти русскую народную пословицу(запиши):

Вариант2.

1.                 Какой из этих музыкальных жанров не является вокальным?   ( обведи букву):

а) Песня  б) романс   в) ноктюрн   г) вокализ

2. Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра русских народных инструментов, а какие в состав симфонического оркестра? Впиши нужные буквы.

1) Оркестр русских народных инструментов       ____, ____, ____.

2) Симфонический оркестр                                    ____, ____, ____.

              а)                        б)                     в)                       г)                             д)             е)

3. Как называли в средневековой Руси странствующего музыканта, певца, танцора и актера? (выдели букву):

а) жонглер;                            б) скоморох;              в) комедиант.

4.Как называется музыкальная пьеса, исполняемая обычно в вечерние часы перед домом возлюбленной в Испании и Италии? (выдели букву):

а) квартет;                             б) серенада;               в) скерцо.

5.Родина танцев:

1. Хота -  ………………………………………..   2. Лезгинка - …………………………………    3. Хоровод - ………………………………….

4. Чардаш - …………………………………..    5. Вальс - ………………………………………..  6. Полонез - ……………………………………

 6.Портреты каких композиторов ты видишь? Укажи стрелочками соответствия имён композиторов их портретам.

а) С. Рахманинов     б) Ф. Шопен           в) А. Хачатурян            г) И. Стравинский

1.           2.           3.           4.

7. Соединить фамилии с именами: 

 1. Гершвин       2. Римский –Корсаков        3. Шопен     4. Чайковский    5. Штраус                                    

   а) Иоганн    б)Джордж     в) Фридерик     г) Николай    д) Пётр

8. Установить связи (соедини линиями):                            

Ария

                          Соло             Италия       Оркестр          Хор    Баркарола            Скрипка   Скрипач            Опера

9.Прочти русскую народную пословицу ( запиши) : ………………………………………………………………………………

 Таблица по баллам 1 вариант:

вопросы	1		2	3	4	5	6	7	8	9	итого
баллы	1		6	1	1	1	1	5		1	28
вопросы		Ответы. Ответы 1 вариант:
1		г).
2		1.б),  д),  е).                                     2. а), в), г).
3		в).
4		а).
5		Скрипка, скрипач, оркестр, хор.
6		1 в),               2 а),              3 г),             4 б),
7		в).
8		1 б),               2 г),              3 д),             4 в),             5 а).
9		«В слезах никто не видит, а песни всяк слышит».

Таблица по баллам2 вариант:

ответы	1	2		3	4	5	6	7	8	9	итого
баллы	1	6		1	1	4	5	5	4	1	28
вопросы			ответы Ответы 2 вариант:
1			в).
2			1.а), в), д).                        2. б), г), е).
3			б).
4			б).
5			1.Испания,   2. Кавказ,   3. Россия,   4. Вена,   5. Польша.
6			1 б),                        2а),                  3 г),                   4 в)
7			1 б),                   2 г),                3 в),                    4 д),                    5 а).
8			Опера,  соло,     Италия , баркарола.
9			«В слезах никто не видит, а песни всяк слышит».

                     В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объема программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия  ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

1.        Знание всего изученного программного материала.

2.        Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.        Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»:

1.        Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,  затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2.        Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.

3.        Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

1.        Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.        Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3.        Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.                                          

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа …………………………………………………………………………………………………………....-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета ………………………………………………………………………………-2

1.3.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………………. -3

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ………………………………………………………………. -4

1.5.Место учебного предмета в учебном плане ………………………………………………………………………………-4

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам ……………………………………………………………. -4

1.7.Формы контроля …………………………………………………………………………………………………………… - 5

2.  Основное содержание учебного предмета …………………………………………………………………………………………... -5

3.  Результаты изучения учебного предмета …………………………………………………………………………………………… -6-8

4.  Тематическое планирование ………………………………………………………………………………………………………… -9-16

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ……………………………………… - 17

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания ……………………………………………………………………………………. -18-26

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

• Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

• Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

• Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

• Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

• Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

• Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

1.3.Общая характеристика учебного предмета

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.

 Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Зачастую дискуссионные с точки зрения науки вопросы либо избегались, либо однозначно трактовались. Попытки поставить эти вопросы как проблемы неизбежно наталкивались на то, что у учеников для их решения катастрофически не хватало знаний школьного курса. В результате изучение истории сводилось к описанию событий и явлений, дополняемым указанием жёсткой причинно-следственной связи, которая предполагала в ходе обсуждения только однозначное решение вопроса (в соответствии с версией, господствующей на тот момент в науке). Все эти обстоятельства крайне затрудняют формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни.

Эти вопросы нельзя окончательно разрешить, в рамках школы вообще и тем более в 4-х классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.5.Место учебного предмета в учебном плане

                 В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год «Окружающий мир» изучается  в 4 классе  по два часа в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам

          Рабочая программа к курсу для 4 класса «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиана, С.В. Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011).

1.7.Формы контроля

Формы контроля	Количество
Контрольная  работа	5
Практическая работа	7
Защита проекта	1
Тестирование	2

2.  Основное содержание учебного предмета

	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе	Количество часов по рабочей программе
Часть 1	Человек и природа	34
1	Как работает организм человека	16
2	Рукотворная природа	14
3	Повторение пройденного материала	4
Часть 2	Человек и человечество	34
1	Человек и его внутренний мир	6
2	Человек в мире людей	6
3	Человек и прошлое человечества	10
4	Человек и многоликое человечество	3
5	Человек и единое человечество	4
6	Обобщающее повторение	5
	Всего	68

3.  Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений. Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

-        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

-        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

-        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

-        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

-        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

-        по году определять век, место события в прошлом;

-        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

-        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

-        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

-        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

-        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне УУД  (ФГОС)
№  урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Часть 1 (34 ч.) Познавательные УУД - Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.  Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.)  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группах.
Как работает организм человека (16ч.) Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н). Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н). Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по  оказанию первой помощи при несчастных случаях (П). Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено(Н). Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н). Участие в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
1.	2.09		Как устроен организм человека
2.	3.09		Кожа – «пограничник» организма. Практическая работа (с.17)
3.	9.09		Как человек двигается
4.	10.09		Путешествие бутерброда
5.	16.09		Как удаляются ненужные вещества.
6.	17.09		Для чего и как мы дышим
7.	23.09		Волшебная восьмёрка
8.	24.09		Что такое кровь?
9.	30.09		Почему наш организм работает слаженно. Практическая работа
10.	1.10		Окна в окружающий мир. Практическая работа (с.19)
11.	14.10		Многогранный мир чувств
12.	15.10		Родители и дети
13.	20.10		Отчего мы иногда болеем. Итоговый тест по  теме               «Организм человека»
14.	21.10		Наши предки – древесные жители
15.	27.10		На заре человечества
16.	28.10		Контрольная работа № 1 по теме «Как работает организм человека»
Рукотворная природа (14ч.) Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н). Характеризовать  способы повышения продукции в  растениеводстве и животноводстве (П). Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П). Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П). Характеризовать свойства воздуха (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н). Исследовать  (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П). Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н). Различать изученные полезные ископаемые (П). Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород. Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участвовать в диспуте, посвященном  выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Обсуждать в группах и составлять рассказ  об экскурсии в  краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).
17	3.11		Рукотворная жизнь
18	4.11		На службе у человека
19	10.11		Покорение силы. Практическая работа
20	11.11		Как человек использует свойства воды. Практическая работа
21	25.11		Как человек использует свойства воды
22	26.11		Как человек использует свойства воздуха Практическая работа
23	2.12		Горные породы и минералы. Практическая работа
24	3.12		Металлы
25	9.12		Приручение огня
26	10.12		Как нам жить?
27	16.12		Контрольная работа № 2 по теме «Рукотворная природа»
28	17.12		Итоговая контрольная работа
29	23.12		Чудо-волны. Дополнительный урок для любознательных.
30	24.12		Невидимая сила Дополнительный урок для любознательных.
Повторение (4 ч.) Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). Познавательные УУД Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.) Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группах.
31	30.12		Повторение.  Природа, вещества, явления.
32	31.12		Повторение. Земля-планета жизни
33	13.01		Повторение.   Растения и животные
34	14.01		Повторение. Природные зоны.
Часть 2 (34ч.) Познавательные УУД Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам.. Ориентироваться на развороте учебника.. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Человек и его внутренний мир (6 ч.) Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П). Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).
35	20.01		Вводный урок. Как работать с учебником
36	21.01		Кого можно назвать человеком?
37	27.01		Посмотри в своё «зеркало»
38	28.01		Как понять, что творится у друга на душе?
39	3.02		Переживания, испытанные временем
40	4.02		Как узнать человека?
Человек в мире людей (6 ч.)  Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П)  Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П).  Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать  правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).  Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе
41	10.02		Что такое общество
42	11.02		Как жить в мире людей
43	17.02		Моё общество
44	18.02		Права человека
45	2.03		Повторение по разделу  «Человек».
46	3.03		Контрольная работа № 1 по теме «Человек в мире людей»
Человек и прошлое человечества (10 ч) Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П). Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
47	9.03		Первобытный мир
48	10.03		Первобытный мир
49	16.03		Древний мир
50	17.03		Древний мир
51	23.03		Средние века
52	24.03		Средние века
53	30.03		Новое время
54	31.03		Новое время
55	6.04		Новейшее время
56	7.04		Новейшее время
Человек и многоликое человечество (3ч.)  Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н).  находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).  Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).  Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). (П) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
57	20.04		Короли, президенты и граждане
58	21.04		Расы и народы
59	27.04		Кто во что верит
Человек и единое человечество (4ч.)  Личностные: Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия)  (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П).  Познавательные: Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П). Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать  правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).  Регулятивные: Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).  Коммуникативные: Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе
60	28.04		Мировое хозяйство
61	4.05		Мировое сообщество государств
62	6.05		Что человечество ценит больше всего?
63	11.05		Как нам жить? Контрольная работа по главе «Человек и человечество».
Повторение (5ч.) Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
64	12.05		Повторение.   Разрешение конфликтной ситуации.
65	18.05		Повторение.  Учимся вести себя в коллективе
66	19.05		Проектная деятельность. Проект «Моё человечество»
67	25.05		Итоговая контрольная работа
68	26.05		Обобщающий урок

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

-. Вахрушев А. А, Окружающий мир: учебник для 4 класса «Человек и природа» 1часть, « Человек и человечество» 2 часть..- М.: Баласс, 2013.

- Вахрушев А. А.Данилов Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»    (« Человек и природа», «Человек и человечество») для 4 класса.- М : Баласс.2014

- Вахрушев А. А.. Бурский  О.В., Родыгина О.А «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир» (« Человек и природа», «Человек и человечество») для 4 класса.-..- М: Баласс.2014

-А. А. Вахрушев Окружающий мир. « Человек и природа», « Человек и человечество»  . 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М. Баласс 2013

-Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011

Наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Технические средства:

компьютер (презентации, изготовленные учителем).

Интернет-ресурсы.

- Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - http://www. sckool2100.ru

- Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - www.uroki.ru

- Презентации уроков «Начальная школа». - http://nachalka.info/about/193

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

Итоговый тест по  теме « Организм человека»

Вопрос № 1 Система, которая соединяет все части организма в единое целое и руководит его работой

                   а) Нервная система;    б)Пищеварительная система;    в)Дыхательная система

Вопрос № 2Для нормальной работы мозгу необходимо получать большое количество

                   а)Воды и углекислого газа;   б)Кислорода и углеводов;     в)Витаминов

Вопрос № 3 Опорно-двигательную систему организма составляют

                   а)Кости и мышцы,  б)Нервы и кровеносные сосуды,     в) чувств

Вопрос № 4  По каким сосудам кровь движется к сердцу.

                    а)артериям;    б)венам;    в)артериям и венам

Вопрос № 5 При выдохе легкие выделяют

а)Углекислый газ;   б) Водяные пары;    в) Углекислый газ и водяные пары

Вопрос № 6 Жидкость, которая движется по кровеносным сосудам и снабжает все органы кислородом и питательными веществами, это

 а)Пищеварительный сок;   б)Кровь;   в) Лимфа

Вопрос № 7

Кровь приводит в движение

а) Мозг;  б) Сердце;   в) Легкие

Вопрос № 8 Этот орган нашего тела защищает наш организм от перегрева и попадания вредных веществ и микробов

а)Мозг;    б)Кожа;   в) Почки

Вопрос № 9 К органам выделительной системы относятся

 а) Почки, кожа;    б) Сердце, лёгкие;    в) Легкие, почки

Вопрос № 10

а)Путь пищи в организме;  б) Ротовая полость,язык,пищевод;  в)Ротовая полость,язык, глотка, пищеводжелудок,тонкая кишка,толстая кишка;   г) Ротовая полость,язык, лёгкие, печеньжелудок,,толстая кишка

Вопрос № 11

Реакция человека на приятные или неприятные воздействия окружающего мира - это

 а)Эмоции;    б) Чувства;   в) Настроение

Вопрос № 12

Особенность человека выделять что-либо, отвлекаясь от всего другого, это

 а) Эмоции;   б) Память;    в) Внимание

Вопрос № 13 К дыхательной системе относится.

 а)Лёгкие, носовая полость,трахея;   б)Лёгкие,носовая полость,гортань;   в)Трахея, носовая полость, гортань, бронхи, лёгкие.

Вопрос № 14Для того, чтобы быть здоровым, надо больше употреблять в пищу

  а)Овощи и фрукты;   б)Пирожные и торты;    в) Чипсы и газированную воду

Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»

Контрольная работа по теме «Рукотворная природа»

Контрольная работа по теме «Человек в мире людей»

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное   определение   понятия,   замена   существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное   раскрытие   (в   рассказе-рассуждении)   причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки   в   сравнении   объектов,   их   классификации   на   группы  по существенным признакам;

• незнание   фактического   материала,   неумение   привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие   умения   выполнять   рисунок,   схему,   неправильное заполнение таблицы;  не  умение подтвердить свой ответ схемой,  рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки   при   постановке   опыта,   приводящие   к   неправильному результату;

• неумение   ориентироваться   на   карте   и   плане,   затруднения   в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание   при   описании   объекта   несущественных   его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные   нарушения   последовательности   операций   при  проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности   в определении   назначения прибора,  его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Устный и письменный опрос:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная   оценка   есть   краткая   характеристика   результатов   учебного труда  школьников.  Эта  форма   оценочного   суждения   позволяет   раскрыть перед   учеником   динамику   результатов   его   учебной   деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки   являются   ее   содержательность,   анализ   работы школьника,   четкая фиксация успешных результатов и раскрытие  причин неудач.  Причем  эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное   суждение   сопровождает   любую   отметку   в   качестве  заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.            Статус документа.......................................................................................................................................................................................-2

1.2.            Цель и задачи изучения учебного предмета ...........................................................................................................................................-3

1.3.            Общая характеристика учебного предмета.............................................................................................................................................-3-4

1.4.            Ценностные ориентиры содержания учебного предмета......................................................................................................................-4

1.5.            Место учебного предмета в учебном плане ...........................................................................................................................................-4

1.6.            Сведения о примерной программе по учебным предметам..................................................................................................................-5

1.7.            Формы контроля.........................................................................................................................................................................................-5

2.  Основное содержание учебного предмета…..................................................................................................................................................-5

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе..................................-6

4.  Тематическое планирование...........................................................................................................................................................................-9-12

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.........................................................................-12

6. Оценочные материалы. Критерии  оценивания.............................................................................................................................................-13

1.                  Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)»  для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2.            Цель и задачи изучения учебного предмета

Цель комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)»  — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Для достижения поставленных целей в 4 классе необходимо решение следующих задач:

1.      ознакомить учащихся с основами светской этики (интеллектуальная компетентность);

2.      развить у младших подростков представление о нравственных нормах (интеллектуальная компетентность);

3.      формировать ценностно-смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие истории и культуры (интеллектуальная и личностная компетентность);

4.      воспитание этнической, религиозной и социальной толерантности (социальная, общекультурная компетентность);

5.      знакомство с основными жизненными ценностями интеллектуальная компетентность);

6.      укрепление преемственности поколений (социальная, общекультурная компетентность).

1.3. Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляю­щих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

            Новый курс призван актуализировать в содержании общего об­разования вопрос совершенствования личности ребёнка на прин­ципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечелове­ческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в вос­питательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

 Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общ­ность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отра­жает культурную, социальную, этническую, религиозную слож­ность нашей страны и современного мира.

 Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

 общая историческая судьба народов России;

 единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, нала­женный веками диалог культур, а также общность социально-по­литического пространства.

 Учебный предмет является единой учебно-воспитательной систе­мой. Все его модули согласуются между собой по педагогичес­ким целям, задачам, требованиям к результатам освоения учеб­ного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в преде­лах отведённого учебного времени с учётом образовательных воз­можностей младших подростков.

 Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и культурных традиций. Сама национальная духовность с многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса

1.4. Ценностные  ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.

 Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

 Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви. Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

 Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.

 Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

 Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

 Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.

 Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур

1.5. Место учебного предмета  в учебном плане

В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)»  изучается  в 4 классе  1 час в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) Т.Д. Шапошниковой и К. В. Савченко, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/авт. - сост. Т.Д.Шапошникова, К.В.Савченко. - М.: Дрофа, 2012

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Проекты	3

2. Основное содержание программы

	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1.	Знакомство с новым предметом	2	2
2.	Знакомство с основами этики	2	2
3.	Этические учения  о добродетелях	4	4
4.	Этика о нравственном выборе	6	6
5.	Этика о добродетели справедливости и справедливом государстве	3	3
6.	Нравственный закон человеческой жизни	4	4
7.	Этика об отношении людей друг к другу	5	5
8.	Как сегодня жить по нравственным законам	4	4
9.	Духовные традиции многонационального народа России	4	4
10.	Всего	34	34

3.  Результаты  изучения учебного предмета

Личностные результаты.

·                    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·                    формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

·                    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·                    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·                    развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

·                    развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

·                    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                    наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Познавательные:

·                    принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики;

·                    понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля;

·                    осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики;

·                    владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,  классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами, 

·                    строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий.

Коммуникативные:

·                    адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач;

·                    владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания,  осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам;

·                    слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность  различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.

·                    излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного  поступка;

·                    определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;

·                    сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях,

·                    не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                    понимать и сопереживать чувствам других людей.

·                    проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

Регулятивные:

·                    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и  определять   условия ее реализации;

·                    вносить соответствующие коррективы в процесс  реализации целей на основе оценки и учета характера ошибок

·                    определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;

·                    осознавать и проявлять  свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями

Предметные результаты:

·                    знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

·                    познакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

·                    понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

·                    иметь первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

·                    иметь общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

·                    иметь первоначальные представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

·                    осознавать ценности человеческой жизни.

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне УУД  (ФГОС)
№  урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Раздел 1. Знакомство с новым предметом (2 часа) Знакомятся с историей развития этических представлений, с этическими теориями разных времен. Личностные:  воспитание патриотизма, гражданственности, - формирование самоидентичности, приобщение к духовным ценностям человечества, российским национальным культурным ценностям, ценностям культурно-регионального сообщества, традиционным религиозным ценностям Познавательные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; владеть логическими действиями установления причинно-следственных связей между этическими феноменами;  Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения;
1.	3.09		Россия  - наша Родина
2.	10.09		Духовные ценности человечества. Культура. Религии.
Раздел 2. Знакомство с основами этики (2 часа) Изучают основные понятия этики. Учатся устанавливать взаимосвязь между этическими учениями и повседневным поведением людей. Личностные:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Познавательные: владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,  классификации этических понятий;  - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и  определять   условия ее реализации Коммуникативные: адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;
3.	17.09		Не совсем обычный урок. Диалог о философии и этике.
4.	24.09		Не совсем обычный урок. Мораль и нравственность.
Раздел 3. Этические учения о добродетелях (4 часа) Знакомятся с текстами нравственного и дидактического характера. Учатся интерпретировать информацию, полученную из дидактического текста, проецировать ее на свой собственный опыт. Личностные:  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Познавательные: строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
5.	1.10		Что такое добродетель.
6.	15.10		Учение Аристотеля о добродетелях.
7.	22.10		Нравственные качества.
8.	29.10		Терпение и терпимость.
Раздел 4. Этика о нравственном выборе (6 часов) Знакомятся с традиционным пониманием этики в религиозных культурах праздников. Знакомятся с местом и ролью этики в жизни государства и граждан. Учатся анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с этическими нормами. Личностные:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; Познавательные: осуществлять информационный поиск для выполнения  заданий по вопросам этики; Регулятивные: строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного  поступка; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
9.	5.11		Не совсем обычный урок. Суд над Сократом.
10.	12.11		Убеждения.
11.	26.11		Нравственный выбор.
12.	3.12		Совесть. Долг.
13.	10.12		Ответственность.
14.	17.12		Этика о воспитании самого себя.
Раздел 5. Этика о добродетели справедливости и справедливом государстве (3 часа) Учатся толерантному отношению к представителям разных религиозных и культурных традиций. Учатся проводить параллели между этическими нормами религиозных культур и светской этикой. Личностные:  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Познавательные: осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять  свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; -находить выходы из спорных ситуаций;
15.	24.12		Справедливость.
16.	31.12		Государство, основанное на справедливости
17.	14.01		Государство. Светская этика.
Раздел 6. Нравственный закон человеческой жизни (4 часа) Учатся эмоциональному отклику на произведения искусства и литературы, оценке произведений искусства. Совершенствуют умения в области коммуникации. Личностные:  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Познавательные: осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики Коммуникативные: владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания,  осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать право каждого иметь свою собственную нравственную позицию;
18.	21.01		Нравственный закон. Десять заповедей.
19.	28.01		Заповеди любви.
20.	4.02		Любовь – основа жизни.
21.	11.01		Прощение.
Раздел 7. Этика об отношении людей друг к другу (5 часов) Совершенствуют умения в области чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания,  в области работы с источниками информации.  Совершенствуют лексический запас, культуру речи. Личностные:  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Познавательные: строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий; Коммуникативные: определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; -  сотрудничать со сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
22.	17.02		Древнегреческие мыслители о дружбе.
23.	3.03		Этика об отношении к другим людям и самому себе
24.	10.03		Мысли и поступки. Слова и речь.
25.	17.03		Милосердие.
26.	24.03		«Золотое правило нравственности».
Раздел 8. Как сегодня жить по нравственным законам (4 часа) Формируют личностную и гражданскую позицию по отношению к различным явлениям действительности. Формируют общекультурную эрудицию. Развивают представления о многообразии национальных и религиозных культур и их общих ценностных основах. Личностные:  становление гуманистических  ценностных ориентаций;  - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, Познавательные: осуществлять информационный поиск Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий ; Коммуникативные: - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного  поступка; - проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
27.	31.03		Нравственные законы в современном мире.
28.	7.04		Альберт Швейцер.
29.	21.04		Этическое учение Л. Н. Толстого.
30.	28.04		Не совсем обычный урок. «Идти дорогою добра
Раздел 9. Духовные традиции многонационального народа России 4( часа) Развивают представления о нравственных и духовных ценностях, о морали и нравственности. Развивают ценностное отношение к памятникам истории и культуры Личностные:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; Познавательные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям  этических категорий Регулятивные: вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность  различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
31.	5.05		Подготовка творческих проектов
32.	12.05		Презентация творческих проектов  по темам:  «Что такое этика?», «Значение нравственности и этики в жизни человека»
33.	19.05		Презентация творческих проектов по темам:  «Мое отношение к миру (к людям, к России)»,  «С чего начинается Родина», «Герои России», «Мой дедушка – защитник Родины»,  «Мой друг».
34.	26.05		Презентация творческих проектов по темам:  «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

-Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл. (4-5 кл.): учебник / А. А. Шемшурин, Н. М. Брунчукова, Р. Н. Демин и др.; под ред. Т. Д. Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2012.

- Т.Д. Шапошникова, К.В. Савченко «Основы духовно-нравственной культуры народов России», рабочая программа 4-5 классы, -М: Дрофа, 2012

Технические средства:

компьютер (презентации, изготовленные учителем).

Интернет-ресурсы.

- Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - http://www.uchportal.ru/load/266, http://pedsovet.su/load/180

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

             При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.

Несмотря на отсутствие традиционной бальной системы оценки, учителю доступны другие методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных знаний и навыков, а также успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.

Самооценка учащихся по результатам урока. В данном случае, используются листы самооценки учащихся, которые раздаются в начале изучения новой темы или групповой работы. Примеров таких листов достаточно много, некоторые преподаватели составляют длинный список вопросов для самооценки, однако базовые критерии достаточно просты:

-           Я хорошо выполнил свою работу на уроке;

-           Я мог выполнить работу значительно лучше;

-           Я плохо работал на уроке.

Листы самооценки могут использоваться, например, для определения уровня вовлеченности и участия в групповой работе. Кроме того, листы самооценки могут использоваться для закрепления знаний, полученных на уроке, и стимулирования мотивации к дальнейшему поиску информации. Вместе с тем, отзывы учащихся помогут учителю разобраться в правильности построения урока и, в случае необходимости, скорректировать свой учебный план.

Еще одним видом самооценки является рабочий лист, который заполняют учащиеся во время экскурсии или визита представителя религиозной традиции. Помимо практических заданий (описать, нарисовать, отметить и т.д.), эти листы могут содержать колонку самооценки, которая фиксирует результаты всех видов деятельности учащихся и, в ряде случаев, может предоставить уникальный материал для последующий оценки успеваемости и когнитивного развития учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа........................................................................................................................................................................-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета ............................................................................................................................-3

1.3.Общая характеристика учебного предмета...............................................................................................................................-3

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета........................................................................................................-4

1.5.Место учебного предмета в учебном плане .............................................................................................................................-4

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам....................................................................................................-4

1.7.Формы контроля...........................................................................................................................................................................-5

2.  Основное содержание учебного предмета................................................................................................................................................-5

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе..............................-6-8

4.  Тематическое планирование.......................................................................................................................................................................-9-22

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.....................................................................-22

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания..........................................................................................................................................-23-34

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2.            Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

-развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и инте­реса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правопис­ных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

1.3.Общая характеристика учебного предмета

Предмет русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного предмета обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В предмете русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с предметом литературного чтения:

 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для предмета «Русский язык»:

 4) приобретение и систематизация знаний о языке;

 5) овладение орфографией и пунктуацией;

 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

 7) развитие чувства языка.

1.4.Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета «Русский язык»

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и ми­лосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и науч­но-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии — основа эстетического воспитания через приобщение ре­бенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины- это ценность научного познания как части культуры человечества, про­никновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явле­ний. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образователь­ная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответствен­ности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и ча­стью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотруд­ничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

1.5.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком  МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год  предмет «Русский язык » изучается 170 часов в год, 5 часов в неделю.

1.6.Сведения  о рабочей  программе по учебному предмету «Русский язык»

Рабочая программа к курсу для 4 класса «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. «Русский язык» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011).

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Контрольный диктант	9
Проверочная работа	7
Контрольные изложения	1
Контрольные списывания	2
Обучающие  изложения	7
Обучающие сочинения	4
Итоговая контрольная работа	1

2. Основное содержание программы

№	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе	Количество часов по рабочей программе
	Введение.	2	2
1	Повторение.	15	15
2	Простое предложение. Предложение с однородными членами.	15	15
3	Сложные предложения с союзами и, а, но.	13	13
4	Предложения с прямой речью.	12	12
5	Что мы знаем об имени существительном.	3	5
6	Изменение имен существительных по падежам.	12	12
7	Три склонения имен существительных.	6	7
8	Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.	7	7
9	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	11	11
10	Что мы знаем об имени прилагательном.	4	5
11	Словоизменение имен прилагательных.	3	4
12	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.	13	10
13	Что мы знаем про глагол.	4	4
14	Словоизменение глаголов.	3	2
15	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	21	21
16	Разбор глагола по составу.	15	15
17	Повторение.	12	10
	Всего	170	170

3. Результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следу­ющие умения:

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство­вать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, строиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме обще­ния; интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакоми­тельным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;  устанавливать причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуни­кативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения:

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Таблица предметных требований к умениям учащихся по предмету «Русский язык» (3-й класс)  (необходимый уровень)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
-овладение функциональной гра­мотностью; -развитие умений и навыков раз­личных видов устной и письмен­ной речи; -развитие умений и навыков пони­мания и анализа текстов	-приобретение и систематизация знаний о языке; -развитие чувства языка	-овладение орфографией и пун­ктуацией
Интеллектуально-речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
-правильно списывать слова, пред­ложения, текст; проводить само­проверку; -писать под диктовку текст с изу­ченными орфограммами и пунктограммами; -читать и произносить предложе­ния, различные по цели высказы­вания и интонации; -составлять предложения с одно­родными членами; сложные предложения (в рамках изучен­ного);	-выполнять звуко-буквенный ана­лиз доступных слов; видеть несо­ответствия произношения и напи­сания в слове; -находить в слове окончание и ос­нову; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); -разбирать слово по составу; -отличать сложные слова от других слов; -выделять два корня в сложных словах;	-находить в словах изученные ор­фограммы по определённым при­знакам; -видеть в словах изученные орфо­граммы, графически обозначать их; -писать слова с безударными гласными в корне, проверяемы­ми ударением и не проверяемы­ми ударением (изученные слу­чаи); -обозначать на письме проверя­емые и непроизносимые соглас­ные звуки;
Интеллектуально-речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
-читать тексты правил и определе­ний изучающим чтением (опреде­лять количество частей, задавать вопрос к каждой части, состав­лять план, пересказывать по пла­ну); -писать подробное изложение до­ступного текста; -определять тему текста; -читать и составлять схему слов, орфограмм, предложений; -конструировать предложения по схемам; -подбирать тематические группы слов; -правильно употреблять изученные части речи.	-конструировать сложные слова; -подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися со­гласными в корне; -различать однокоренные слова и формы слова; -распознавать имена существи­тельные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; -согласовывать имя прилагатель­ное с именем существительным; -ставить глагол в неопределённую форму; -выполнять морфологический раз­бор изученных частей речи; -образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы — с помощью приставок; -подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; -определять вид предложения по цели высказывания и интонации; -выделять в предложении подлежа­щее и сказуемое, отличать глав­ные члены от второстепенных; -выделять из предложения слово­сочетания; -видеть в предложении однород­ные члены; -различать простое и сложное предложения; -выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.	-писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке при­ставки и корня (изученные случаи); -писать слова с ь и ь разделительными, с ь для обозначения мягко­сти согласных; -писать сложные слова с соедини­тельной буквой о и е; -писать раздельно частицу не с гла­голом; -писать ь после ч в неопределённой форме глагола; -писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагатель­ных; -самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; -графически объяснять выбор на­писания; -находить и исправлять орфогра­фические ошибки на изученные правила; -подбирать слова с изученными ор­фограммами; -правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и кор­ня; -использовать в своей письменной речи слова с изученными орфо­граммами; -пунктуационно оформлять пред­ложения с однородными членами (без союзов с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; -ставить запятую между двумя ча­стями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

Три уровня освоения учебного предмета (по признакам успешности)

Учебный предмет русского языка может быть освоен учащимися на следующих уровнях.

Необходимый (базовый) уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы), либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации - это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».

4. Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности. УУД  (ФГОС)     /ЗУН (ФКГС)
№ урока	Дата проведения урока				Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану		фактически
1.	1.09				Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке
2.	2.09				Контрольное списывание
1.      Повторение (15 ч.) Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и  букв  в слове, объяснять  причины  расхождения  количества звуков и букв. Группировать слова  с изученными орфограммами,  графически объяснять выбор  написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. УУД: Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное. Познавательные: – ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Коммуникативные: стараться договариваться; уметь уступать; находить общее решение при работе в паре и группе
3.	4.09				Повторение фонетики и графики
4.	5.09				Повторение фонетики. Слог и ударение
5.	7.09				Что такое графика
6.	8.09				Фонетический разбор слова
7.	9.09				Повторение орфографии
8.	11.09				Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения
9.	12.09				Развитие умения писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать выбор  написания
10.	14.09				Повторение состава слова
11.	15.09				Повторение изученного о частях речи
12.	16.09				Повторение изученного по синтаксису
13.	18.09				Р/р Подготовка к обучающему изложению «Золотой рубль»
14.	19.09				Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»
15.	21.09				Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
16.	22.09				Контрольный диктант «Удивительный случай»
17.	23.09				«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте). Как отличить простое предложение от сложного
Предложение. Текст (35 ч.) Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных  членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»). Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану. Готовиться  и  писать  свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст  с  использованием  сложных  предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер  у нас дома»). Выделять на слух  и в тексте предложения с прямой речью  (слова  автора плюс  прямая речь). (П) Приобретать опыт  конструирования предложений   с  прямой  речью   и   их   пунктуационного оформления. (П) Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью  (сочинение «Что  сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью  (после  предварительной подготовки). Выделять при  обсуждении текста его значимые части,  формулировать  заголовки,  составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения  (сочинения), применять их  при  самоанализе и  взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.
2.      Простое  предложение. Предложения с однородными членами (15  ч.)  УУД: Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное. Познавательные: – ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Коммуникативные: стараться договариваться; уметь уступать; находить общее решение при работе в паре и группе
18.	25.09				Предложения с однородными членами.
19.	26.09				Предложения с однородными членами в художественном тексте.
20.	28.09				Однородные члены без союзов  и с союзом  и
21.	29.09				Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
22.	30.09				Р/р Подготовка к обучающему изложению «Что  я люблю»
23.	2.10				Р/р Обучающее изложение «Что  я люблю»
24.	3.10				Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
25.	12.10				Р/р  Подготовка к обучающему сочинению «Что  я люблю»
26.	13.10				Р/р Написание обучающего сочинения «Что  я люблю»
27.	14.10				Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
28.	16.10				Упражнения на повторение. Проверочная работа «Простое  предложение. Предложения с однородными членами»
29.	17.10				Развитие пунктуационных умений
30.	19.10				Контрольный диктант « Последняя песня»
31.	20.10				«Пишу правильно» (работа над ошибками).
32.	21.10				Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения
3.Сложные предложения с союзами и, а, но  (13 ч.) УУД:  Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению. Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения;   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
33.	23.10				Отличие простого предложения от сложного.
34.	24.10				Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью
35.	26.10				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
36.	27.10				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но
37.	28.10				Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но
38.	30.10				Р/р  Составление устного рассказа на  грамматическую тему  по плану. Свободный диктант
39.	31.10				Запятая в сложном предложении
40.	2.11				Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер  у нас дома»
41.	3.11				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения.
42.	4.11				Проверочная работа «Сложные предложения с союзами и, а, но  »
43.	6.11				Обобщение темы «Сложные предложения с союзами и, а, но»
44.	7.11				Контрольный диктант « Бобренок»
45.	9.11				«Пишу правильно» (работа над ошибками).Контрольный словарный диктант
4.Предложения с прямой речью (12 ч.) УУД: Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению. Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения;   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
46.	10.11			Понятие о прямой речи. Из  чего  состоит предложение с прямой речью
47.	11.11			Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь  стоит  после слов автора
48.	13.11			Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь  стоит  перед  словами автора
49.	14.11			Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
50.	23.11			Р/р  Подготовка к обучающему сочинению «Что  сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью
51.	24.11			Написание обучающего сочинения «Что  сказала мама».
52.	25.11			Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
53.	27.11			Р/р Подготовка у обучающему изложению «В здоровом теле здоровый дух»
54.	28.11			Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»
55.	30.11			Развитие пунктуационных умений
56.	1.12			Контрольный диктант « Кабан Васька»
57.	2.12			«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)
Слово. Части речи и члены предложения Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи.
Имя существительное (45 ч) Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать  опыт   употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять  грамматические   признаки   имён существительных (морфологический разбор). Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
5. Что мы уже знаем  об имени существительном (5 ч.)   УУД: Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению. Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание; высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения;   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
58.	4.12				Имя существительное как часть  речи.
59.	5.12				Постоянные и непостоянные признаки имён  существительных
60.	7.12				Роль имён  существительных в предложении, в речи
61.	8.12				Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»
62.	9.12				Роль   имён     существительных   в    предложении   и    в    речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы
6. Изменение имён существительных по падежам (12 ч.)  УУД:  личностные:вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи..  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
63.	11.12				Наблюдение за словоизменением имён  существительных
64.	12.12				Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
65.	14.12				Изменение по падежам имён  существительных в единственном числе
66.	15.12				Изменение по падежам имён  существительных во множественном числе
67.	16.12				Изменение по падежам имён  существительных в единственном и во множественном числе
68.	18.12				Именительный и винительный падежи
69.	19.12				Родительный падеж
70.	21.12				Дательный падеж
71.	22.12				Творительный падеж
72.	23.12				Предложный падеж
73.	25.12				Обобщение знаний  о  падежах. Р/р  Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»
74.	26.12				Упражнение на повторение. Проверочная работа «Изменение имён существительных по падежам»
7. Три склонения имён существительных (7 ч.) УУД: Личностные: вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи..  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
75.	28.12				Что такое склонение? Три склонения имён  существительных
76.	29.12				Развитие умения определять склонение имён  существительных
77.	30.12				Развитие умения определять склонение имён  существительных
78.	9.01				Развитие умения определять склонение имён  существительных. Морфологический разбор имени существительного
79.	11.01				Развитие умения определять склонение имён  существительных. Морфологический разбор имени существительного
80.	12.01				Понятие о несклоняемых именах существительных и  особенностях их употребления
81.	13.01				Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в  письменной речи  несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (7 ч.) УУД: Личностные:вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи..  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
82.	15.01				Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
83.	16.01				Развитие  умений писать слова   с  орфограммой «Буква  ь  после шипящих на конце имён  существительных», графически обозначать  выбор  написания
84.	18.01				Развитие  умений писать слова   с  орфограммой «Буква  ь  после шипящих на конце имён  существительных», графически обозначать  выбор  написания
85.	19.01				Развитие  умений писать слова   с  орфограммой «Буква  ь  после шипящих на конце имён  существительных», графически обозначать  выбор  написания
86.	20.01				Проверочная работа «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»
87.	22.01				Контрольный диктант « На реке»
88.	23.01				«Пишу правильно» (работа над ошибками)
9. Правописание безударных падежных окончаний  имён существительных (11 ч.) УУД:  Личностные: вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи..  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
89.	25.01				Выведение общего  правила правописания безударных падежных окончаний имён  существительных
90.	26.01				Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён  существительных, действовать по алгоритму
91.	27.01				Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически  объяснять  выбор   написания.
92.	29.01				Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически  объяснять  выбор   написания.  Контрольный словарный диктант
93.	30.01				Р/р Подготовка у обучающему изложению «Первая газета»
94.	1.02				Р/р Обучающее изложение «Первая газета»
95.	2.02				Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»
96.	3.02				Развитие орфографических умений
97.	5.02				Упражнения на повторение. Проверочная работа «Правописание безударных падежных окончаний  имён существительных»
98.	6.02				Контрольный диктант « Музыкант»
99.	8.02				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текстов творческих работ
Имя прилагательное (20 ч.) Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания (П). Наблюдать роль  прилагательных (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт   употребления в  речи   имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
10. Что мы уже знаем  об имени прилагательном (5 ч.) УУД: Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, схема).  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
100.	9.02				Повествование и описание – два  типа  речи.
101.	10.02				Роль имён  прилагательных в речи
102.	12.02				Роль прилагательных-антонимов в речи
103.	13.02				Морфологический разбор имени прилагательного
104.	15.02				Морфологический разбор имени прилагательного
11. Словоизменение имён прилагательных (4 ч.) УУД: Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, схема).  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
105.	16.02				Изменение имён  прилагательных по падежам
106.	17.02				Изменение имён  прилагательных по падежам
107.	19.02				Словосочетания существительное + прилагательное.
108.	20.02				Главное и зависимое слово  в словосочетании
12. Правописание безударных падежных окончаний  имён прилагательных (10 ч.) УУД: Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Познавательные: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, схема).  Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге; -аргументировать свою точку зрения.
109.	29.02				Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных
110.	1.03				Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически объяснять выбор  написания. Р/р Свободный диктант
111.	2.03				Развитие умения писать слова  с изученной орфограммой, графически объяснять выбор  написания
112.	4.03				Р/р Подготовка у обучающему изложению «Первое путешествие»
113.	5.03				Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»
114.	7.03				Р/р Подготовка у обучающему сочинению -описанию «Моя  любимая игрушка»
115.	8.03				Р/р Написание обучающего сочинения –описания «Моя  любимая игрушка»
116.	9.03				Проверочная работа «Правописание безударных падежных окончаний  имён прилагательных»
117.	11.03				Контрольный диктант « Пахучее облако»
118.	12.03				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ
Глагол (36 ч.) Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать  опыт   использования  глаголов  в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
13. Что мы уже знаем  о глаголе (4 ч.) УУД: Личностные: сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. Познавательные: - определять последовательность действий для решения предметной задачи; -осуществлять простейшее планирование своей работы.  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
119.	14.03				Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не
120.	15.03				Значение и грамматические признаки глагола
121.	16.03				Значение и грамматические признаки глагола
122.	18.03				Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе
14. Словоизменение глаголов (2 ч.) УУД: Личностные: сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. Познавательные: - определять последовательность действий для решения предметной задачи; -осуществлять простейшее планирование своей работы.  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
123.	19.03				Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения
124.	21.03				Как определить спряжение глагола, если  окончание ударное
15. Правописание безударных личных окончаний  глаголов (21 ч.) УУД: Личностные: сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. Познавательные: - определять последовательность действий для решения предметной задачи; -осуществлять простейшее планирование своей работы.  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
125.	22.03				Как определить спряжение глагола, если окончание безударное
126.	23.03				Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму
127.	25.03				Глаголы-исключения.
128.	26.03				Выбор   способа   определения  спряжения глагола
129.	28.03				Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
130.	29.03				Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
131.	30.03				Р/р Подготовка у обучающему сочинению по картинкам
132.	1.04				Р/р Написание обучающего сочинения по картинкам
133.	2.04				Разбор глагола как части речи
134.	4.04				Контрольный диктант « Весна»
135.	5.04				Работа над ошибками. Разбор глагола как части речи
136.	6.04				Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться
137.	8.04				Знакомство с орфограммой «Буква ь после  шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом
138.	9.04				Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го  лица единственного числа.
139.	18.04				Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го  лица единственного числа.
140.	19.04				Контрольное списывание
141.	20.04				Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
142.	22.04				Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями
143.	23.04				Р/р Подготовка у обучающему изложению «Первые школы»
144.	25.04				Р/р Обучающее изложение «Первые школы»
145.	26.04				Работа над ошибками в изложении
16. Разбор глагола  по составу (15 ч.) УУД: Личностные: сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. Познавательные: - определять последовательность действий для решения предметной задачи; -осуществлять простейшее планирование своей работы.  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
146.	27.04				Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом
147.	29.04				Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
148.	30.04				Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов
149.	2.05				Р/р  Подготовка у обучающему сочинению. Использование в  тексте  глаголов  с изученными орфограммами в форме  настоящего времени
150.	3.05				Написание обучающего сочинения « В библиотеке»
151.	4.05				Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении
152.	6.05				Р/р Подготовка у обучающему сочинению «День моей мамы»
153.	7.05				Р/р Написание обучающего сочинения «День моей мамы»
154.	9.05				Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста
155.	10.05				Проверочная работа «Разбор глагола  по составу»
156.	10.05				Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»
157.	11.05				Развитие  орфографических  умений.  Контрольный  словарный диктант
158.	13.05				Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту
159.	14.05				Контрольный диктант «Рассвет в лесу»
160.	16.05				«Пишу правильно» (работа над ошибками)
17. Повторение (10 ч.) Систематизировать  и   обобщать  изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на  лингвистические темы   по  изученному материалу. Проводить в  группах  исследовательскую (проектную) работу   «Что  слово  может  рассказать  о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и  грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в  виде  связного высказывания с мультимедийным сопровождением. УУД: Личностные: сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи; осуществлять простейшее планирование своей работы.  Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.  Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
161.	17.05				Комплексное  повторение  материала,   изученного  в   разделах «Слово», «Предложение», «Текст»
162.	18.05				Р/р Подготовка к контрольному изложению  «Странный дуэт»
163.	20.05				Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»
164.	21.05				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста
165.	23.05				Повторение по теме «Имя существительное»
166.	24.05				Повторение по теме «Имя прилагательное»
167.	25.05				Повторение по теме «Глагол»
168.	27.05				Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»
169.	28.05				«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование текста
170.	30.05				Итоговый контроль  и работа над ошибками

5. Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина . Учебник «Русский язык». 4класс, М.: Баласс, 2013 ;

- Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс, М.: Баласс, 2013  ,

- Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку»,4-й кл. вариант 1 и 2, М.: Баласс, 2013  ;

- Н.А. Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, М.: Баласс, 2013;

-Бунеева Е. В., Исаева Н. А: Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя, М.: Баласс, 2013  ;.

-Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2ч. Ч.1/ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.           

-Планируемые результаты начального общего образования /под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.                                                                

Наглядные пособия.

-Комплект наглядных пособий. Русский язык. 4класс : в 3 ч. / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. - М. :Баласс, 2006.

Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Интернет-ресурсы.

- Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». -  http://www. sckool2100.ru

- Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - www.uroki.ru

- Презентации уроков «Начальная школа». - http://nachalka.info/about/193

-  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - http://nsc.lseptember.ru/urok

6. Оценочные материалы. Критерии  оценивания

Автор	Название	Издательство	Год
Бунеева Е.В.	Проверочные и контрольные работы по русскому языку.4 -й класс. Вар. 1 и 2	М.:Баласс;	2013
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.	Учебник «Русский язык» 4 класс  «Это ты знаешь и умеешь»( Раздел после изучения каждой темы)	М.:Баласс	2013

Контрольный диктант № 1

Цель: проверить умение находить нужные орфограммы и объяснять выбор написания.

Удивительный случай

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.

Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.

П р и м е ч а н и е. После записи каждого предложения дети находят в словах и между словами изученные орфограммы, выделяют их и самостоятельно про себя объясняют выбор написания. При такой форме проведения контрольного диктанта не остаётся времени для выполнения дополнительных заданий (они не нужны, так как проверка учебно-языковых умений осуществляется в специальных проверочных работах по темам). За диктант ставятся две отметки: 1) за грамотность (учитываются только ошибки на изученные орфограммы); 2) за умение графически обозначить орфограмму.

Если в ходе самопроверки ребёнок нашёл ошибку и исправил её, это исправление при выставлении отметки за грамотность не учитывается как ошибка.

Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

Цель: проверка  уровня знаний и умений учащихся по теме.

Последняя песня

Давно ушёл с болота медведь к берлоге. Снялись журавли, последний раз махнули крылом и улетели.

Лес утих, приготовился к предзимью, к густым дождям. Последнюю песню в лесу всегда поёт лось. Большой и мудрый житель тайги выходит на край мохового болотца. Долго слушает, а потом запрокидывает тяжёлые рога, поднимает голову и трубит в осеннюю чистоту неба. Молчат и лес, и ветер, и вода в озере.

Трубный звук долго гудит под огнём берёз. Лес слушает свою последнюю песню, верит трубной клятве перед зимним ненастьем.

З а д а н и е: в двух предложениях обозначить графически однородные члены.

Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами  и,  а,  но»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Бобрёнок

Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.

За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

З а д а н и я.

1. Составить схемы двух сложных предложений.

2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.

Контрольный диктант № 4 по теме  «Предложения с прямой речью»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся

Кабан Васька

В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.

Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.

Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».

З а д а н и я.

1. Выполните схемы предложений:

I вариант: 1-го и 6-го;

II вариант: 10-го и последнего.

2. Синтаксический разбор предложения:

I вариант: 2-го;

II вариант: 4-го.

Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

На реке

Дорога шла через рожь. Всё по пути мне было интересно. Вот пробежала мышь. Вот в лесу послышался плач. Это сыч затянул свою песню.

Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжёлые рюкзаки, приготовили удочки. Наступила ночь, и рыбная ловля началась. Кругом стояла тишь, только камыш тихо шептался с рекою. Скоро у меня показался большой ёрш, а у отца на толстой леске бился огромный лещ.

Вот и полночь. Мы быстро сделали шалаш.

Утром, только проглянул луч солнца, мы были на ногах. Рождался новый день.

З а д а н и я:

1. Обозначить орфограмму «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».

2. Выполнить морфологический разбор имён существительных:

I вариант: с рекою;

II вариант: в лесу.

3. Записать 5 несклоняемых имён существительных.

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»

Цель: проверить умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имен существительных

Музыкант

Жил в деревне старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинке и играет на скрипке.

Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружьё. Я сейчас медведя видел в лесу».

Взял старик ружьё, пошёл в лес. Тишина. И вдруг с опушки послышался протяжный красивый звук. Словно струна поёт.

Старик подкрался и увидел на опушке разбитое грозой дерево.

Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.

Брёл охотник по тропинке и думал о медведе. В их местности не слыхали о таком чуде. Медведь играл на разбитом грозой дереве!

Не смог музыкант стрелять в музыканта!

З а д а н и е: обозначить все орфограммы.

За диктант можно поставить две отметки: за грамотность и за умение графически обозначать орфограмму – безударную гласную в падежных окончаниях имён существительных.

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

Цель: проверить знания и умения

Пахучее облако

Недавно я встретил пахучее облако.

Я сидел в сосновом бору у крохотного озера. Вода в нём сегодня была жёлтой. Из озера то и дело выпрыгивала блестящая рыба, и по воде расходились упругие круги.

Я долго не мог ничего понять. Но потом взглянул вверх, и всё стало ясно. Над бором опускалось большое рыжее облако. Это цвели сосны. Лёгкая пыльца садилась на землю, на воду. На вкус она была сладкой, пахла хвоей.

Рыбы оказались догадливей меня. Они сразу смекнули, что облако не только пахучее, но и вкусное.

Диктант № 8 по теме  «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Цель: контроль знаний и умений по теме.

Весна

Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь: «Этого ещё вчера не было».

Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его звонкий голос ты всегда услышишь в ясный весенний день.

З а д а н и е: графически объяснить выбор написаний во всех глаголах с безударными личными окончаниями.

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол»

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по теме.

Рассвет в лесу

Если ночуешь в лесу, то всегда просыпаешься раньше. Но не потому, что спишь не на мягкой постели. Удивительный мир начинается рядом с твоей  палаткой.  Вот  по  лесной тропинке бежит ёжик. Вот краснеет ягодка душистой земляники, и солнечный луч играет на её влажном от росы пушке. Мотылёк проснулся и уже завтракает, погружает в сладкий сок свои губы.

Сидишь у палатки, смотришь вокруг, дышишь и не надышишься легким, свежим воздухом. Свежесть росистой травы наполняет бодростью ваше тело.

З а д а н и я:

1. Выпишите из текста глагол, в котором имеется такой состав:

I вариант: приставка, корень, окончание, суффикс;

II вариант: приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Обозначьте графически во всех предложениях однородные сказуемые.

3. Выпишите из диктанта два глагола, в которых:

I вариант: звуков больше, чем букв;

II вариант: букв больше, чем звуков.

Контрольное списывание №1.

Вариант 1.

Прочитай текст про себя. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Спиши текст.

После случая с Говорящим Сверчком в каморке под лестницей стало скучно. День тянулся, и в животе у Буратино тоже было скучновато.

             Он закрыл глаза и вдруг увидел жареную курицу на тарелке. Живо открыл глаза – курица исчезла.

              Буратино пошёл шарить по углам в поисках корочки хлебца или куриной косточки. Вдруг он увидел в корзинке со стружками куриное яйцо. Схватил его, поставил на подоконник и носом разбил скорлупу.

                                                                                          ( по А.Н.Толстому)

Задание:

1.Поставь ударение и подчеркни все знакомые орфограммы в словах и между словами в 1-м абзаце.

Вариант 2.

Прочитай текст про себя. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Спиши текст.

В лагере « Синие камни» шатров не нашлось, но двухместные палатки Серёжа достал. Их поставили на широкой поляне. Вокруг поляны росли частый березняк и шиповник. Они создавали плотную зеленую стену с яркими пятнами цветов.

        Девятнадцать палаток образовали большой круг, а  двадцатая стояла в середине. Получился настоящий рыцарский табор: с мочальными хвостами и с пёстрыми флажками на деревянных пиках у палаток, с разноцветными гербами на фанерных щитах. А над главной палаткой – синий стяг. На стяге были лук и стрела.

( По В.П.Крапивину)

       Задание:

1.Поставь ударение и подчеркни все знакомые орфограммы в словах и между словами в 1-м абзаце.

Контрольное списывание №2.

Вариант 1.

Прочитай текст про себя. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Спиши текст.

В отъезжем поле.

Сумрак ночи к западу уходит,

Серой мглой над чёрной пашней бродит,

По бурьянам стелется к земле….

Звёзды стали тусклы и далёки,

Небеса туманны и глубоки,

Но восток уж виден в полумгле.

Лошади продрогли. Север дышит

Ветром ночи и полынь колышет….

Вот и утро!- В колеях дорог

Грязь чернеет, лужи заалели….

Томно псы голодные запели….

Встань, труби в холодный , звонкий рог!

(И.А.Бунин)

Задание:

1.обозначь орфограммы в окончаниях имён существительных, имён прилагательных и глаголов в 1-ом предложении.

Вариант 2.

Прочитай текст про себя. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Спиши текст.

Ещё и холоден и сыр

Февральский воздух, но над садом

Уж смотрит в небо ясным взглядом

И молодеет божий мир.

Прозрачно-бледный, как весной,

Слезится снег недавней стужи,

А с неба на кусты и лужи

 Ложится отблеск голубой.

Не налюбуюсь, как сквозят

Деревья в лоне небосклона,

И сладко слушать у балкона,

Как снегири в кустах звенят.

Нет ,не пейзаж влечёт меня,

Не краски жадный взор подметит,

А то, что в этих красках светит:

Любовь и радость бытия.

(И.А.Бунин)

Задание: 1.обозначь орфограммы в окончаниях имён существительных, имён прилагательных и глаголов в 1-ой строфе.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

1.Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Польза, поймал, маяк, её.

2. Подчеркни слова, в которых есть мягкие согласные звуки.

Чудо, минута, шина, пойду.

3. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки звонкие.

Сказка, звон, стук, голосок.

4.Раздели слова на слоги. Запиши.

Арена, использовать, его, сыроежка.

5.Раздели слова для переноса. Запиши.

Арена, ссора, подъезд, польза.

6.Поставь ударение.

Позвонишь, одновременно, торты, повторишь, красивее, поняла.

7.Подчеркни только однокоренные слова.

Каша, кашка, кашель, кашица, кашалот, кашевар.

8.Подчеркни только формы слова.

Морской, морского, море, морскому, о морском, моряк.

9.Разбери слова по составу.

Придорожная, подсказка, расходимся.

10.Напиши, какие части слова подчёркнуты.

Утюжок, колосья, подход , ввёл.

11.Надпиши над каждым словом, какая это часть речи.

Мы стояли у окна и прислушивались к тихим и печальным звукам скрипки.

12.Разбери слова как части речи.

Стояли ___________________________________________________

У окна ___________________________________________________

(к) тихим звукам ___________________________________________

Мы _______________________________________________________

13.Запиши по 2 слова с указанными орфограммами. Подчеркни эти орфограммы.

а) буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

б) безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.

в) безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.

г) правописание частицы НЕ с глаголами.

д) безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

е) ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

ж) буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа.

14.Подчеркни в предложениях грамматическую основу.

            Снег кружил над миром. Он заносил всё вокруг. Танцевали, вертелись, неслись вихрем серебристые снежинки. В долгий сон погрузилась земля.

15.Прочитай предложения и определи, в каких из них есть однородные члены. Расставь пропущенные запятые. Графически обозначь однородные члены предложения.

            Пришла весна и разбудила землю. Сразу всё проснулось  задвигалось зазвучало. Как-то сразу проклюнулись и листья и трава. Птицы запели наперебой. Звонкие радостные счастливые птичьи голоса наполнили город.

16.Составь и запиши предложения по схемам.

«П»,-а.

А: «П!»

17.Прочитай предложения и определи, какие из них являются простыми, а какие – сложными. Покажи это с помощью схем. Расставь пропущенные запятые.

Солнце поднялось из-за горизонта. Оно окрасило розовым цветом мир и земля благодарно улыбнулась солнцу. Проснулись люди они тоже послали теплому солнцу свои улыбки.  

Вариант 2.

1.Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Бойцы, моя, пойми, скользит.

2. Подчеркни слова, в которых есть мягкие согласные звуки.

Шила, линейка, часто, пусто.

3. Подчеркни слова, в которых все согласные звуки звонкие.

Взлёт, борьба, гимназия, учёба.

 4.Раздели слова на слоги. Запиши.

Опера, подъехали, майский, они.

5.Раздели слова для переноса. Запиши.

Опера, введение, полью, рассветный.

 6.Поставь ударение.

Звонишь, облегчить, повторит, красивее, начал.

7.Подчеркни только однокоренные слова.

Год, годик, годовалый, годится, годовщина, выгодный.

 8.Подчеркни только формы слова.

Озеро. К озеру, озёра, озёрный, над озером, озерцо.

 9.Разбери слова по составу.

Безобидный, пословица, разглядела.

 10.Напиши, какие части слова подчёркнуты.

Утюжок, колосья, подход , ввёл.

11.Надпиши над каждым словом, какая это часть речи.

Из дома до нас доносились звонкие голоса детей и веселая музыка.

12.Разбери слова как части речи.

доносились ___________________________________________________

музыка___________________________________________________

веселая___________________________________________

(до) нас _______________________________________________________

13.Запиши по 2 слова с указанными орфограммами. Подчеркни эти орфограммы.

а) буква Ь после шипящих на конце имен существительных.

б) безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных.

в) безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.

г) правописание частицы НЕ с глаголами.

д) безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

е) ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

ж) буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа.

14.Подчеркни в предложениях грамматическую основу.

            Дождь лил весь день и всю ночь. Он очень сильно шумел и заглушал другие звуки. Стучали, гремели, барабанили по железной крыше дождевые струи. Под нашим окном образовалось озеро.

 15.Прочитай предложения и определи, в каких из них есть однородные члены. Расставь пропущенные запятые. Графически обозначь однородные члены предложения.

            Пришла весна и разбудила землю. Сразу всё проснулось  задвигалось зазвучало. Как-то сразу проклюнулись и листья и трава. Птицы запели наперебой. Звонкие радостные счастливые птичьи голоса наполнили город.

16.Составь и запиши предложения по схемам.

«П»,-а.

А: «П?»

17.Прочитай предложения и определи, какие из них являются простыми, а какие – сложными. Покажи это с помощью схем. Расставь пропущенные запятые.

На лесной поляне расцвел одуванчик. Он поднял к солнцу жёлтую головку и солнце ласково погладило его своим лучом. Тогда и другие одуванчики потянулись к солнцу они тоже хотели тепла.

Контрольное изложение

Странный дуэт

Вы слышали, как поют ежи?

А мне посчастливилось.

Однажды утром подходил я к лесной сторожке. Я шёл всю ночь и решил отдохнуть. Сбросил рюкзак, сел на него и задремал. Проснулся я от странных звуков. На полянке я заметил двух ежей. В этот момент они, как настоящие артисты, расходились в разные стороны. Но вот повернулись мордочка к мордочке и двинулись навстречу друг другу. Ежи приподнялись на задние лапки, уткнулись нос к носу и запели. Я  слышал глухой свист, рокот, ворчание. Забавная штука – ежиная песня!  ( По В Максимову)

Критерии  оценивания

Диктанты

Оценка "5"ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4"ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3"ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2"ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-  нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-   допускается 1-2исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-    правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-   имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-   допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-    две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-   допущены отклонения от авторского текста;

-  отклонение от темы;

-  допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-   беден словарь;

-   имеются речевые неточности;

-    допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-  работа не соответствует теме;

-  имеются значительные отступления от авторской темы;

-  много фактических неточностей;

-   нарушена последовательность изложения мыслей;

-  во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-   словарь беден;

-   более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-    более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5"ставится:

-     нет ошибок и исправлений;

-     работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-      имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

-    имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Нормы оценки работ творческого характера. 

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа...............................................................................................................................................................................-2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета ...................................................................................................................................-3

1.3.Общая характеристика учебного предмета.....................................................................................................................................-3

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета..............................................................................................................-4

1.5.Место учебного предмета в учебном плане ....................................................................................................................................-4

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам...........................................................................................................-5

1.7.Формы контроля..................................................................................................................................................................................-5

2.  Основное содержание учебного предмета....................................................................................................................................................... -5     

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе..................................-5-8

4.  Тематическое планирование............................................................................................................................................................................-9-13.

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.........................................................................-13.

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания...............................................................................................................................................4-19

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2. Цель и задачи изучения учебного предмета

Целью предмета является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи предмета:

–получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

–  приобретение навыков самообслуживания;  овладение технологическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых знаний и  умений для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских  (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

–приобретение первоначальных  навыков  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

1.3.Общая характеристика учебного предмета

Основные положения курса согласуются с концепцией образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:

 · формированием общего представления о культурно-материальной среде; · формированием эстетического компонента личности;

 · начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира; · трудовой художественно творческой деятельностью.

Предмет развивающе - обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта. Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного  художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность   человека   как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.

Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,  этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым жизнеспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути  является человек.

Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.5.  Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год « Технология» изучается  в 4 классе  1 час в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам

Рабочая программа предмета «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и на основе авторской программы «Технология», разработанной О.А. Куревиной и Е.А. Лутцевой, входящей в основную образовательную программу отдельных предметов для начальной школы образовательной системы  «Школа 2100» под редакцией  Д.И. Фельдштейна,  М. : Баласс, 2011

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Практическая работа	34
Защита проекта
Тестирование	2

2.  Основное содержание учебного предмета

	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе	Количество часов по рабочей программе
	Жизнь и деятельность человека	11
	В мастерской творца	4
	Ритм	6
	Давным-давно	4
	Мир информации	2
	Мой инструмент компьютер	7
	Всего	34

3.  Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения  предмета  «Технология»  в  4-м классе является формирование следующих умений:

–  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие;

–  описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

–  принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;

–  опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения этих  результатов служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения предмета «Технология» в 3-м классах является  формирование следующих универсальных  учебных действий.

Регулятивные УУД:

–  самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;

– уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

– уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

–  под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы;

– выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

–  осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных         инструментов)  итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.

Средством  формирования   этих    действий  служит   соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности; – в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать         факты и явления;             определять     причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе  обобщения полученных знаний;

–  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования  этих  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

–  донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;

–  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

–  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования  этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);

–  уметь   сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования  этих   действий служит  организация работы в малых группах.

            Предметными результатами изучения  курса  «Технология»  в 4-м классе является формирование следующих умений:

- знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;

- уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или  анализа готового образца до практической его  реализации или  исполнения), находить и  выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

- уметь под контролем учителя реализовывать творческий замы- сел в создании целостного образа в единстве формы и содержания.

Требования к уровню подготовки

            Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:

• называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

·      бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

·      выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву)

Выпускник получит возможность научиться:

• уважительно относиться к труду людей;

• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

            Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

Выпускник научится:  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

соединять детали из ткани петельной и крестообраз­ной строчками;

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

            Раздел «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить объемную конструкцию, основанную направильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической информации, воплощать этот образ в материале.

            Раздел «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности. УУД  (ФГОС)
№  урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровьесберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Под руководством учителя – коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: – проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности; – анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; – осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения; – анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); – создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной достижимой конструкторско-технологической задачи
Жизнь и деятельность человека (11 ч)
Вспомни (1 ч)
1.	7.09		Инструктаж по Тб и ОТ .Вспомни
Мода и моделирование (6 ч) Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие; Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное; Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;
2.	14.09		Изготовление куклы
3.	21.09		Изготовление куклы
4.	28.09		Изготовление деталей костюма
5.	12.10		Изготовление деталей костюма
6.	19.10		Отделка изделий
7.	26.10		Строчка крестообразного стежка и её варианты
Книга в жизни человека (4 ч) Личностные УУД: описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: –  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
8.	2.11		Книга в жизни человека
9.	9.11		Ремонт книги. Подклеивание надорванной страницы
10.	23.11		Ремонт книги. Вклеивание одинарного листа
11.	30.11		Изготовление и ремонт книги - брошюры
В мастерской творца (4 ч)
Конструкция (2 ч) Личностные УУД: описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров Регулятивные УУД: уметь  совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления  оптимального решения проблемы (задачи); Познавательные УУД добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: –  донести свою  позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
12.	7.12		Бумажная пластика «Автомобиль будущего»
13.	14.12		От простой конструкции – к сложной «Рельефная звёздочка»
Готовимся к Новому году (2ч)
14.	21.12		Изготавливаем календарь
15.	28.12		Изготавливаем календарь
Ритм (6 ч) Личностные УУД: опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла Регулятивные УУД: осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации          шаблонов,      чертёжных     инструментов)          итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты и          явления; определять     причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий Коммуникативные УУД:  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения
Ритм в работах мастеров (1 ч)
16.	11.01		Создаем панно
Ритм в декоративно – прикладном искусстве (2 )
17.	18.01		Составляем композиции панно
18.	25.01		Изготовление панно из изразцов
Материал и фактура (3 ч)
19.	1.02		Различные фактуры из бумаги
20.	8.02		Фактура металла
21.	15.02		Учимся работать с хрупкой фактурой
Давным-давно (4 ч) Личностные УУД: опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного замысла Регулятивные УУД: осуществлять  текущий  в  точности выполнения  технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации          шаблонов,      чертёжных     инструментов)          итоговый контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать        факты и          явления; определять     причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий Коммуникативные УУД:  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою точку зрения ;
Образ нового человека (1 ч)
22.	29.02		Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения»
Из тьмы явился свет (3 ч)
23.	7.03		Выполняем макет геликоптера.
24.	14.03		Работа с конструктором «Вертолёт»
25.	21.03		Проверь себя
Мир информации (2 ч) Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие; Регулятивные УУД: выполнять задание по составленному под  контролем учителя плану, сверять свои действия с ним задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки. Познавательные УУД:  преобразовывать информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах) Коммуникативные УУД: уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. ;
Фотография (2 ч)
26.	28.03		Фотография
27.	4.04		Изготовление фотоколлажа.
Мой инструмент компьютер (7 ч) Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления,  события) с точки зрения собственных ощущений (явления,  события), соотносить их  с  общепринятыми  нормами и  ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или  плохие; Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения; уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное; Познавательные УУД: искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете; Коммуникативные УУД: донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и жизненных речевых ситуаций;
Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет (7 )
28.	18.04		Программы для презентации
29.	25.04		Выбор светового оформления
30.	2.05		Сохранение книги
31.	9.05		Добавление пустой страницы
32.	16.05		Добавление текста
33.	23.05		Добавление вариантов
34.	30.05		Показ презентаций

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

О.А., Куревина, Е.А Лутцева. «Технология. Прекрасное рядом с тобой». Учебник для 4 класса. - М.:Баласс, 2013

• Е.Д. Ковалевская, «Рабочая тетрадь к учебнику «Технология. Прекрасное рядом с тобой» для  4 класса -- М.:Баласс, 2013

Технические средства обучения

Классная магнитная доска.

Персональный компьютер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Наборы видов бумаги.

Наборы видов  ткани.

Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». http://www. sckool2100.ru

Газета «1 сентября». - www.festival.lseptember.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. -www.uroki.ru

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

Тест «Проверь себя №1»

Цель. Проверить уровень знания швейных строчек, их название,  уметь отличать рисунок от чертежа

 

4.  Выберите и подчеркните из предложенного списка  инструменты.

Канцелярский нож,  клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.

      5. Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую массу, которую многократно используют в поделках. Состав его может быть разнообразным, но, как правило, в него входит воск и глина. Назовите этот материал. _______________                                                   

Тест «Проверь себя № 2»

4. Закончите фразу: инструменты – это…

а) те предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо.

       б) орудия для производства каких-нибудь работ

5. Как правильно передавать ножницы?

а). кольцами вперед

б). кольцами к себе

 в). кинуть

г). с раскрытыми лезвиями

Тест № 3 «Что узнали? Чему научились?»

1. Выбери из первой таблицы только инструменты, а из второй- материалы. Выпиши номера и буквы ответов.

1	Бумага		А	Ткань
2	Циркуль		Б	Циркуль
3	Тесьма		В	Тесьма
4	Ножницы		Г	Глина
5	Угольник		Д	Линейка
6	Шаблон		Е	Булавка
7	Ручка		Ж	Пластмасса

2. Рассмотри рисунки. Построй также две окружности и многоугольники в них с помощью циркуля. Размер выбери любой.

 

3. Рассмотри  чертёж развёртки коробки.

o   Выполни развёртку коробки на бумаге или картоне.

o   Вырежи развёртку. Выполни рицовку. Аккуратно сложи развёртку по линиям сгиба.

o   Собери и склей коробку.

     30              70     

                        

Ключ к оцениванию теста №1                                                                        Ключ к оцениванию теста №2

1 задание	Верно перечислил техники	2 балла
2 задание	Верно соотнесли	2 балла
3 задание	Верно нашел номер чертежа (2,3)	2 балла
4 задание	Верно нашли инструменты (нож, ножницы, игла, линейка)	4 балла
5 задание	Правильно назвал материал (пластилин)	1 балл
Итого		11баллов
Оценивание	10-11 баллов- "5" 9-7 баллов- "4" 6-5 баллов - "3"

1 задание	Верно соотнес изделие и материал	3 балла
2 задание	Верно выбрал материал по описанию	1 балла
3 задание	Верно нашел номер чертежа (2)	1 балла
4 задание	Верно выбрано утверждение (б)	1 балла
5 задание	Правильно назвал правило (а)	1 балл
Итого		7 баллов
Оценивание	7  баллов- "5" 6-5 баллов- "4" 4-3 балла - "3"

Ключ к оцениванию теста №3

1 задание	Верно соотнес изделие и материал	3 балла
2 задание	Верно выбрал чертеж	10 баллов
3 задание	Верно нашел номер чертежа (2)	10 баллов
Оценивание	24-20  баллов- "5" 19-16 баллов- "4" 15-12 баллов - "3"	24 балла

Оценка устных ответов

Оценка «5»

ü  полностью усвоил учебный материал;

ü  умеет изложить его своими словами;

ü  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

ü  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

ü  в основном усвоил учебный материал;

ü  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

ü  подтверждает ответ конкретными примерами;

ü  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

ü  не усвоил существенную часть учебного материала;

ü  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

ü  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

ü  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

ü  почти не усвоил учебный материал;

ü  не может изложить его своими словами;

ü  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

ü  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

ü   тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

ü  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

ü  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

ü  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

ü  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü  в основном правильно выполняются приемы труда;

ü  работа выполнялась самостоятельно;

ü  норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

ü  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

ü  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

ü  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

ü  самостоятельность в работе была низкой;

ü  норма времени недовыполнена на 15-20 %;

ü  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

ü  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

ü  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

ü  неправильно выполнялись многие приемы труда;

ü  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

ü  норма времени недовыполнена на 20-30 %;

ü  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

ü  не соблюдались многие правила техники безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

1.1.Статус документа................................................................................................................................................................................2

1.2.Цель и задачи изучения учебного предмета....................................................................................................................................3

1.3.Общая характеристика учебного предмета.....................................................................................................................................3

1.4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета..............................................................................................................4

1.5.Место учебного предмета в учебном плане ....................................................................................................................................4

1.6.Сведения о примерной программе по учебным предметам..........................................................................................................4

1.7.Формы контроля.................................................................................................................................................................................5

2.  Основное содержание учебного предмета.......................................................................................................................................................5       

3.  Результаты изучения учебного предмета / Требования к уровню подготовки учащихся по учебной программе....................................5-7

4.  Тематическое планирование..............................................................................................................................................................................8-14

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса...........................................................................14

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания................................................................................................................................................14-16

1.      Пояснительная записка

1.1. Статус документа

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для 4 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•          Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации РФ №273-ФЗ от 29.12.2012;

•          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»,  утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010  №1897;

•          Примерная  основная образовательная программа основного общего образования, одобрено Федеральным учебно- методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15;

•          Санитарно – эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,   «Санитарно – эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление от 29 декабря 2010г. № 189)   зарегистрированный в Минюсте РФ   3 марта 2011г., регистрационный номер 19993, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.12.2010 г.  №1897;

•          Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253;

•          Изменения в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образован, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 253 от 31.03.2014 № 253 приказ от 08.06.2015г. №576;

•          Устав МБОУ СОШ с. Субханкулово муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан, утвержденный Главой Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан;

•          Календарный учебный график МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово  28.08.2015г. №208;

•          Учебный  план МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом МБОУ СОШ с. Субханкулово от 28.08.2015г. №208. 

1.2. Цель и задачи изучения учебного предмета

Цель обучения:

•          формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи обучения:

•          укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

•          совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

•          формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

•          развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

•          обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

1.3.Общая характеристика учебного предмета

Физическая культура в четвертом классе дает:  «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности» а так же развивает  «Физическое совершенствование». Основной формой проведения уроков в 4 классе является  двигательная деятельность.

Предмет «Физическая культура» реализует деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС через ряд деятельностно- ориентированных принципов, а именно:

а) Принцип обучения деятельности. Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии  знаний на  основе  сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения ставить цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения  в соответствии с планом.

б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в  жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. В учебниках предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черёд продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем ребята решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из  жизни) и участвуют в работе над проектами. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным, прежде всего на формирование универсальных учебных действий.

1.4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность  природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде  обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и  самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для  развития ребёнка социальной и образовательной среды,  обеспечивающей преемственность культурных  традиций  народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой  жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

1.5. Место учебного предмета в учебном плане

            В соответствии с учебным  планом МБОУ СОШ с. Субханкулово на 2015-2016 учебный год ««Физическая культура» изучается  в 4 классе  3 часа в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю.

1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам

Рабочая программа к курсу для 4 класса «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Б.Б.Егорова, Ю.Е.Пересадина. «Физическая культура» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»\Под науч.ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп.-М.: Баласс,2011).

1.7. Формы контроля

Формы контроля	Количество
Контрольные нормативы	15
Тестовые нормативы	2

2.  Основное содержание учебного предмета                        

	Разделы	Количество часов по примерной/ авторской программе		Количество часов по рабочей программе
1	Знания о физической культуре	3	3           4 кл	3
2	Способы физкультурной деятельности	3	3	3
3	Физическое совершенствование:	62	61
	Физкультурно-оздоровительная деятельность	2	2	2
	Гимнастика с основами акробатики	16	16	16
	Лёгкая атлетика	10	10	10
	Лыжные гонки	12	12	12
	Плавание	11	11	-
	Подвижные и спортивные игры	10	10	10+11+2
	Подвижные игры с элементами спорта	24	24	22
	Подготовка и проведение соревновательных мероприятий	11	11	11
	Всего	102 ч		102

3.  Результаты изучения учебного предмета

Универсальными компетенциями учащихся на  этапе  начального общего  образования по физической культуре являются:

– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для  достижения её цели;

– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

– умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме   в  процессе общения  и  взаимодействия  со  сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения  учащимися   содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

– активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

– проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

–  проявлять  дисциплинированность,  трудолюбие и  упорство в достижении поставленных целей;

– оказывать бескорыстную помощь своим  сверстникам, находить с ними общий язык и общие  интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

– характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

–  находить ошибки при  выполнении учебных заданий, отбирать способы  их исправления;

–  общаться и  взаимодействовать со сверстниками на  принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

– обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

– организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места  занятий;

– планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

– анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы  их улучшения;

–  видеть красоту движений,  выделять и  обосновывать эстетические  признаки в движениях и передвижениях человека;

– оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эта- лонными образцами;

– управлять эмоциями при  общении со сверстниками и взрослыми,  сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

–  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов  спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения  учащимися   содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

–  планировать занятия  физическими упражнениями в  режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической  культуры;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль  и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

–  представлять физическую культуру как  средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития  (длину и  массу   тела),  развития  основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  при  выполнении учебных заданий,  доброжелательно и  уважи- тельно объяснять ошибки и способы  их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

– бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

–  организовывать и  проводить занятия  физической культурой с разной  целевой направленностью,  подбирать для   них   физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

–  характеризовать физическую нагрузку по  показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

–  взаимодействовать со  сверстниками по  правилам  проведения подвижных игр и соревнований;

–  в  доступной форме   объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно  их исправлять;

–  подавать  строевые команды,  вести   подсчёт  при   выполнении общеразвивающих упражнений;

– находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

–  выполнять акробатические и  гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать  признаки  техничного исполнения;

– выполнять технические действия из базовых видов  спорта, при- менять их в игровой и соревновательной деятельности;

–  выполнять жизненно важные двигательные навыки и  умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

4.  Тематическое планирование

Раздел (количество часов) Основные виды учебной деятельности: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне УУД  (ФГОС)
№  урока	Дата проведения урока		Тема урока	Здоровье сберегающее сопровождение (ЗОЖ)	Элементы дополнительного содержания (ЭДС)
	по плану	фактически
Первая часть ( 67 ч)
Раздел 1. Знания о физической культуре – 1 час
1.	1.09		Обучение правилам предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Инструктаж по ТБ на уроках в спортивном зале и на площадке. Подвижная игра «Минутка»
Способы физкультурной деятельности (3 ч)
2.	3.09		Составление режима  дня.  Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений. Подвижная игра «Скорее в свою тройку»
3.	4.03		Урок-игра. Игры «Минутка», «Скорее в свою тройку», «Успей занять место».
4.	8.09		Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Подвижная игра «Успей занять место»
5.	10.09		Измерение частоты сердечных сокращений  во время выполнения физических упражнений. Подвижная игра «Делай наоборот»
6.	11.09		Урок –игра. Эстафетный бег
Физическое совершенствование -61ч
Физкультурно-оздоровительная деятельность  (2ч.)
7.	15.09		Обучение комплекса физических упражнений. Подвижная игра                               «Быстрое перестроение»
8.	17.09		Обучение комплекса дыхательных упражнений. Гимнастика для  глаз. Подвижная игра «Дни недели»
9.	18.09		Урок–игра. Игры «Делай наоборот», «Быстрое перестроение», «Дни недели».
Спортивно-оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики (16ч)
10.	22.09		Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики. Обучение переката в группировке. Кувырок вперед. Подвижная игра «Внимание, начинаем!»
11.	24.09		Совершенствование кувырка вперед, 2-3 кувырка вперед слитно. Подвижная игра «Класс смирно».
12.	25.09		Соревнование Эстафеты со скакалкой
13.	29.09		Обучение кувырка назад. Подвижная игра «Карлики и великаны».
14.	1.10		Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Подвижная игра «Какой номер раньше»
15.	2.10		Урок –игра. Игры «Класс смирно», «Какой номер раньше», «Карлики и великаны».
16.	13.10		Обучение упражнения «мост» из положения лежа с помощью и самостоятельно. Подвижная игра «Зевака»
17.	15.10		Сдача контрольного норматива – поднимание туловища за 30сек. Подвижная игра «Запрещенное движение»
18.	16.10		Урок –игра. Игры «Внимание, начинаем!», «Какой номер раньше», «Зевака».
19.	20.10		Обучение перестроению из одной шеренге в три уступом. Подвижная игра «Петушиные бои».
20.	22.10		Обучение перестроению из колонны по одному в колонну по 2 в движении. Подвижная игра  «Звезда»
21.	23.10		Соревнование «Эстафеты с обручами»
22.	27.10		Совершенствование перестроения из колонны по одному в колонну по2 в движении с поворотом. Подвижная игра «Круговые салки»
23.	29.10		Обучение акробатических комбинации. Эстафеты с элементами акробатики. Подвижная игра «Собачья будка»
24.	30.10		Урок -игра Ритмическая гимнастика.
25.	3.11		Совершенствование акробатических комбинации. Подвижная игра «Придумай сам»
26.	5.11		Совершенствование упражнения «мост» . Подвижная игра «Найди пару»
27.	6.11		Урок –игра. Игры «Звезда», «Круговые салки», «Собачья будка».
28.	10.11		Совершенствование упражнения «мост» из положения лежа, с помощью и самостоятельно. Подвижная игра «Колесо»
29.	12.11		Сдача контрольного норматива-акробатические  комбинации. Подвижная игра «За мной! — Убегай!»
30.	13.11		Урок –игра. Игры «Придумай сам», «Найди пару», «Колесо».
31.	24.11		Учет наклона туловища вперед. Подвижная игра «Наступление»
32.	26.11		Сдача контрольного норматива-прыжки на скакалке. Подвижная игра  «Мяч капитану»
33.	27.11		Урок –игра. Игры «За мной! — Убегай!», «Наступление», «Мяч капитану».
Лёгкая атлетика (10ч)
34.	1.12		Инструктаж по ТБ на уроках  легкой атлетики. Обучение прыжку в длину с места. Подвижная игра  Быстро по местам
35.	3.12		Обучение прыжку в длину с разбега. Совершенствование техники прыжка в длину с разбега.  Подвижная игра  Вызов номеров
36.	4.12		Урок-соревнование. Комбинированная эстафета
37.	8.12		Сдача контрольного норматива- бег 30м. Обучение технике бега на длинные дистанции. Подвижная игра "Цепочка
38.	10.12		Сдача контрольного норматива-  бег 60м. Совершенствование равномерного бега 3 мин. Подвижная игра «Снайпер».
39.	11.12		Урок –игра «Эстафетный бег с преодолением препятствий».
40.	15.12		Сдача контрольного норматива- прыжок в длину с разбега.. Учет челночного бега 3х10м.  Подвижная игра «Маскировка в колоннах»
41.	17.12		Сдача контрольного норматива-   эстафетный бег- 4х100м. Подвижная игра «Вызов по имени».
42.	18.12		Урок –игра Игры «Маскировка в колоннах», «Перемена мест», «Мяч водящему».
43.	22.12		Обучение броску набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперед-вверх. Подвижная игра «Ловишки».
44.	24.12		Сдача контрольного норматива- бег   1000м. Совершенствование метания малого мяча на дальность.  Подвижная игра «Снайпер».
45.	25.12		Урок-игра. Эстафета «Смена сторон».
46.	29.12		Сдача контрольного норматива- метания малого мяча на дальность.  Обучение технике прыжка в высоту способом «перешагивания». Подвижная игра «Вызов номеров».
47.	31.12		Совершенствование прыжка в высоту способом «перешагивания». Сдача контрольного норматива-  сгибание разгибание рук в упоре лежа. Подвижная игра «Черные и белые»
48.	12.01		Соревнование.  «Эстафеты с мячом».
Лыжные  гонки(12)
49.	14.01		Техника безопасности на уроках физической культуры по лыжной подготовке.Техника передвижений скользящим шагом. Игра «Лыжники, на места»
50.	15.01		Обучение поворота  на месте переступанием вокруг пяток лыж на 180гр. Подвижная игра «Салки маршем».
51.	19.01		Урок- игра «Попади в цель»
52.	21.01		Обучение одноопорного скольжения. Прохождение дистанции 700м. Подвижная игра «Салки» без палок.
53.	26.01		Обучение попеременный двухшажный ход. Подвижные игры «Маршевые салки» и «По местам».
54.	28.01		Соревнование с элементами эстафет и подвижных игр
55.	29.01		Совершенствование поворота переступанием в движении. Подвижная игра «Не задень»
56.	2.02		Обучение одноопорного скольжения на небольшом отрезке пути. Прохождение дистанции 800м. Подвижные игры «Кто дальше», «Пятнашки на лыжах».
57.	4.02		Соревнование. Командная гонка с преследованием
58.	5.02		Обучение подъема на склон «лесенкой» и  спуска с горы в основной стойке. Подвижные игры «Не задень» и «За мной».
59.	9.02		Обучение подъема ступающим шагом, подъем в низкой стойке, спуска в низкой стойке. Подвижные игры «Быстрый лыжник», «Не задень».
60.	11.02		Урок –игра.  Веселые старты «До флажка»
61.	12.02		Совершенствование скользящего шага. Дистанция 900м Подвижные игры «Быстрый лыжник», «Не задень».
62.	16.02		Прохождение дистанции 1000м. Подвижная игра «Шире шаг».
63.	18.02		Соревнование. Гонка за лидером
64.	19.02		Совершенствование подъема «лесенкой» и спуска с пологого склона в основной стойке с палками. Подвижная игра «Все - за ведущим».
65.	1.03		Совершенствование передвижений на скорость отрезков 50м. Прохождение дистанции до 1,5км.  Эстафета «Кто быстрее до флажка».
66.	3.03		Соревнование «Лучший гонщик»
Раздел 1. Знания о физической культуре – 1 час
67.	4.03		Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Подвижная игра «Парные пятнашки»
Подвижные игры с элементами спорта (24 ч.)
Подвижные игры на  основе баскетбола (16 ч)
68.	8.03		Техника безопасности на уроках физической культуры по подвижным играм. Обучение ведению мяча в низкой, средней  и высокой стойках. Подвижная игра «Подбрось-поймай»
69.	10.03		Урок -игра «Снайперские броски»
70.	11.03		Обучение ведению мяча с изменением направления движения и скорости. Учебная игра в баскетбол.
71.	15.03		Обучение техники перемещений. Подвижная игра «Третий лишний»
72.	17.03		Соревнование «Кто быстрее овладеет мячом»
73.	18.03		Обучение ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте и в движении. Учебная игра в баскетбол.
74.	22.03		Сдача контрольного норматива-техника ведения мяча в низкой, средней  и высокой стойках. Подвижная игра «Перестрелка».
75.	24.03		Урок–игра.«Догони соперника»
76.	25.03		Обучение ловли и передачи мяча одной рукой от плеча. Подвижная игра «Гонка мячей»
77.	29.03		Совершенствование ловли и передачи мяча одной рукой от плеча. Эстафеты с элементами ведения и передач мяча. Подвижная игра «Попади в корзину»
78.	31.03		Урок–игра. Эстафета с прыжками по "кочкам"
79.	1.04		Сдача контрольного норматива-ведение мяча с изменением направления движения и скорости. Подвижная игра «Перестрелка»
80.	5.04		Обучение броску мяча одной рукой с места, в движении. Подвижная игра «Смена сторон»
81.	7.04		Урок –игра. Кто быстрее займет место в круге
82.	8.04		Сдача контрольного норматива- техника ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте и в движении. Подвижная игра «Мяч навстречу мячу»
83.	19.04		Обучение выбивания и вырывания  мяча, перехват мяча (индивидуальная защита). Подвижная игра «Вызов номеров»
84.	21.04		Урок–игра. «Обманные движения»
85.	22.04		Сдача контрольного норматива техника ловли и передачи мяча одной рукой от плеча. Подвижная игра «Лови – бросай!»
86.	26.04		Совершенствование броска мяча одной рукой с места, в движении. Учебная игра. «Ведение мяча с неожиданной остановкой»
87.	28.04		Урок -игра Овладей мячом в движении
88.	29.04		Совершенствование броска мяча одной рукой с места, в движении. Учебная игра в баскетбол
89.	29.05		Сдача контрольного норматива-бросок мяча в кольцо. Учебная игра мини-баскетбол по упрощенным правилам.
90.	3.05		Соревнование «Полоса препятствий»
91.	5.05		Обучение  перемещений. Учебная мини-баскетбол.
Подвижные игры с элементами спортивных игр (волейбол) – 6 часов
92.	6.05		Техника безопасности при занятиях ФУ в спортивном зале и на площадке. Учебная игра «Сумей принять»
93.	10.05		Урок –игра «Эстафетная передача мяча»
94.	12.05		Обучение техники передвижений, остановок, поворотов, стоек в волейболе. Подвижная игра «Охотники и зайцы».
95.	13.05		Обучение передачи мяча сверху двумя руками. Учебная игра «Оборона крепости».
96.	17.05		Урок –игра «Не пропусти мяч»
97.	19.05		Обучение передачи мяча сверху и снизу двумя руками. Учебная игра «Встречные передачи».
98.	20.05		Обучение приема и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.  Подвижная игра «Кто быстрее».
99.	24.05		Урок –игра «Эстафета через сетку»
100.	26.05		Совершенствование приема и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.  Учебная игра «Пионербол».
Знания о физической культуре – 1 час
101.	27.05		Комплексы физических упражнений по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Подвижная игра Змейка (Проведи мяч)
102.	31.05		Соревнование. Прыжковая эстафета

5.  Сведения об УМК. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

·         Егоров Б.Б., Пересадин Ю.Е. Физическая культура: учебник для начальной школы. Книга 2 (3-4 классы). – М.: Баласс, 2012;

·         Программа «Школа 2100» сборник программ. Начальная школа / под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011;

·         Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре  1-4  класс – М.: Вако, 2008

6.  Оценочные материалы. Критерии оценивания

ТАБЛИЦА НОРМАТИВНЫХ ОЦЕНОК УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

4 класс

Название теста	Мальчики			девочки
	«5»	«4»	«3»	«5»	«4»	«3»
Прыжок в длину с места (см)	152	142	132	142	132	122
Подтягивание (кол-во раз)	5	3	2	14	9	3
Отжимание (кол-во раз)	19	15	10	11	8	5
Поднимание туловища за 30сек	16	14	12	15	13	9
Вис на перекладине (сек)	18	11	6	15	9	5
Наклоны туловища вперед (см)	7	4	2	9	6	3
Челночный бег 3Х10м (сек)	8,6	9,0	10,0	9,1	9,5	10,4
Челночный бег 5Х10м (сек)	17.8	17.9-22.0	22.1	19.1	19.2-25.9	26.0
Бег 30м (сек)	5,1	5,7	6,8	5,3	6,0	7,0
Бег 60м (сек)	10.6	11.2	11.8	10.8	11.4	12.2
Бег 100м (сек)
Бег 1000м	4,41	5,20	5,50	5,25	5,55	6,25
Бег на лыжах 1 км	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30
Прыжок в длину с разбега (см)	320	290	270	270	250	230
Прыжок в высоту с разбега (см)	95	90	85	85	80	75
Метание малого мяча (м)	30	25	20	20	18	15
Метание в горизонтальную цель (2 из 3)	С 8 метров
Подъем ног за голову из п. лежа (раз)	18	10	8	15	10	8
Скакалка (раз)	100	75	50	120	90	70

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

- старт не из требуемого положения;

- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

- несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

Итоговый контроль

По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности.

Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы.          

КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики физического развития учащихся и с целью более правильного распределения нагрузки на уроках (таблица)