Рабочие программы к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе

по литературному чтению для обучающихся 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

                                                 составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно – образованного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально – логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием интеллектуальной деятельности растущей личности.
2. Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3. Нормативно-правовые документы	- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России от 6 октября 2009 г. № 373); - Требования к результатам образования (представленные в ФГОС); - Федеральный перечень учебников (пр. МО России от 09.03.2004г.№1312 с изменениями и дополнениями); - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов; - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %.
5. Цели и задачи программы.	Цели обучения: • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Основные  задачи: - совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; - развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др); - формирование навыков работы с различными художественными материалами.
6. Принципы, лежащие в основе построения программы.	·              природосообразность обучения ·              организация процесса обучения в форме учебного диалога ·              преемственность и перспективность обучения ·              принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности ·                            принцип осознания процесса учения самими школьниками
7.Специфика  программы.	Программа рассматривается как целостная система введения в художественную культуру. Включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства – традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и театре. Изучения такого многообразия искусства, необходимого для современного образования, возможно только благодаря выделению четких основ. Прежде всего это триада художественной деятельности как системообразующая основа программы: - изобразительная художественная деятельность; - декоративная художественная деятельность; - конструктивная художественная деятельность.  Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.
8.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как: ·         Форма – 9 часов ·         Цвет – 7 часов ·         Композиция – 7 часов ·         Фантазия – 10 часов
9.Требования к уровню подготовки обучающихся.	В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов: - личностные результаты: - в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры;  эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; - в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.; метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений; предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются: - в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии); - в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру  других народов; - в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций; - в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства;  умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор; - в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.
10. Виды и типы уроков.	Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков,  предполагает создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
11.Формы организации урока.	Фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.
12. Итоговый контроль.	Контроль усвоения программного материала предусмотрен в виде: - анализа выполнения практических работ; - выполнение итогового теста за год.
13. Объем и сроки изучения.	На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю. 33 ч в год.
14.  Библиографический список       для обучающихся.	Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Изобразительное искусство» (учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 1 класс./Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  – М.: Вентана-Граф, (2011)
15.Библиографический список для учителя.	Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Изобразительное искусство» (учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 1 класс./Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская  – М.: Вентана-Граф, (2011)

Планируемые результаты

№	Название темы	Кол-во часов	Содержание изучаемого материала темы	Универсальные учебные действия
1.1	Форма	9 часов	Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы  предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т.д., букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т.д.	1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания; 2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.); 3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; 4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов; 6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
2.2	Цвет	7 часов	С помощью цвета художник  передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природе(солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное)	1. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой); 2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
3.3	Композиция	7 часов	Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий.	1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности); 3.  Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками); 4. Применять  приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома
44.	Фантазия	10 часов	Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они  придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цветы- песенки; волшебные  камни; планету-яблоко и др.	1. Устно описывать изображённые на картине или  иллюстрации предметы, явления (человек,  дом,  животное, машина, время года, погода и т.д.),  действия (идут,  сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение; 2. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина); 3. Выполнять простые по композиции аппликации.

Тематическое планирование по изобразительному искусству

№	Тема урока		Кол-во часов			Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
I четверть
1		Вступительная беседа. Что такое форма? Рисование  радуги.		1		Наблюдение, сопоставление	Правилам  работы  с  акварельными  красками. Работать  кистью  и  акварельными  красками. Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Формирование мотивации к деятельности
2		Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру.		1		Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.	Правилам работы с гуашевыми красками; названиям главных и составных цветов. Выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Умение самостоятельно работать по образцу. Освоение способов творческого и поискового характера
3		Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму.		1		Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.
4		Рисование осенних листьев различной формы.		1		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции. Знакомство  с  отдельными  произведениями  выдающихся  художников: И. Левитан  «Золотая  осень»	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Передавать  силуэтное  изображение  дерева  с  толстыми  и  тонкими  ветками, осеннюю  окраску  листьев. Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка.
5		Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её.		1		Счет по порядку и обратно в пределах 5, сравнение предметов, чтение и запись чисел.	Приёмам  выполнения  узора  на  предметах  декоративно – прикладного искусства. Выполнять  кистью простейшие  элементы  растительного  узора. Формулирование познавательной  цели,развитие эстетических чувств, доброже-лательностии эмоционально-нравственной отзывчивости.
6		Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя.		1		Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке: узор	Элементам  узора  Хохломы. Выполнять  узор  в  полосе, используя  линии, мазки, точки, как  приёмы  рисования  кистью  декоративных  элементов. Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.
7		Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи(клоун, принцесса, богатырь)		1		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Овладение практическими умениями и навыками в  восприятии, анализе и оценке своей деятельности.
8		Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.		1		Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.	Правилам  работы  с  пластилином. Лепить животных по памяти и по представлению. Умение работать самостоятельно. Овладение элементарными практическими умениями в скульптуре.
9		Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором  живёт волшебный цвет. Дать сосуду название.		1		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
10		Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж.		1	Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.		Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Рисовать с натуры овощи и фрукты Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.
11		Создание зимнего пейзажа.		1	Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции.		Правилам работы с акварелью. Самостоятельно  компоновать  сюжетный  рисунок, последовательно  вести  линейный  рисунок  на  тему. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
12		Изображение Весны- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года.		1	Создание  моделей  предметов  бытового  окружения  человека. Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.		Правилам  и  технике  выполнения  орнамента. Выделять  элементы  узора  в  народной  вышивке. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
13		Рисование картины «Моё лето»		1	Использование  различных  художественных  техник  и  материалов: аппликация.		Технике безопасности при  работе  с  ножницами. Технике  выполнения  аппликации. Последовательно  наклеивать  элементы  композиции. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
14		Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе.		1	Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.		Передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов;  изображать  форму, общее  пространственное  расположение, пропорции, цвет. Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
15		Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко		1	Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма.		Элементарным правилам работы с гуашью. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов  решения проблем творческого и поискового характера.
16		Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме		1	Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.		Правилам  работы  с  пластилином. Лепить  ёлочные игрушки по памяти и по представлению. Формирование установки на безопасный  , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому  труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
17		Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги. Иллюстрация к сказке А.С.Пушкина «Сказка  о  царе  Салтане….»		2	Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира. Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.		Понятию «иллюстрация» Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
18		Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы.
19		Рисование одного из эпизодов русской народной сказки « Теремок»		1	Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.		Передавать в рисунке смысловые связи между предметами; выражать  свои  чувства, настроение  с  помощью  цвета, насыщенности  оттенков. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях
20		Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками.		2	Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.		Элементам  цветочного  узора, украшающего  изделия  мастеров  из  Городца. Выполнять  Городецкий  узор  различными  приёмами  рисования: всей  кистью, концом  кисти, примакиванием, приёмом  тычка. Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.
21		Придумать разный узор по кругу для  3-х тарелок.
22		Аппликация. Собрать из геометрических фигур  «Сказочный дворец»		1	Знакомство  с  произведениями  выдающихся  русских  художников: И. Шишкин.		Пониманию  линии  и  пятна  как  художественно – выразительных  средствах  живописи. Изображать  внешнее  строение  деревьев, красиво  располагать  деревья  на  листе  бумаги. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии
23		Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук.		1	Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.		Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов Овладение  практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии.
24		Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах. (групповая работа)		1	Ознакомление  с  произведениями  современных  художественных  промыслов  в  России		Элементам цветочного узора в хохломской росписи.  Рисовать  кистью  декоративные  элементы  цветочного узора в хохломской росписи Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии
25		Придумать необычную  шляпу для сказочного героя.		1	Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.		Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.
26		Придумать  узор для калейдоскопа.		1	Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.		Самостоятельно  выполнять  композицию  иллюстрации, выделять  главное  в  рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов.
27		Рисование волшебного листа, который  остался на дереве зимой и украшение его.		1	Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.		Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.
28		Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными.		1	Знакомство  с  произведениями  выдающихся  художников:  А. Саврасов, К, Юон.		Передавать  свои  наблюдения  и  переживания  в  рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами Овладение  практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства
29		Нарисовать цветы, в которые превратились песенки  разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.		1	Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма, материала. Использование  различных  материалов:  пластилин.		Особенностям  работы  с  пластилином, правилам лепки. Лепить  птиц  по  памяти  и  представлению. Выбор способов решения поставленной задачи. Формирование основ эстетического отношения к миру.
30		Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя.		1	Представление  о  роли  изобразительных  искусств  в  организации  материального  окружения  человека  в  его  повседневной  жизни. Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.		Элементам  геометрического  узора, украшающего  дымковскую  игрушку. Выделять  характерные  особенности  росписи  дымковской  игрушки, рисовать  кистью  элементы  узора  дымковской  игрушки. Предвосхищение  результата  и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.
31		Придумать и нарисовать планету-яблоко и  фантастический мир на ней (групповая работа)		1	Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.		Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы. Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками  на уроке. Развитие воображения и фантазии
32		Нарисовать волшебную музыку ветра.		1	Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.		Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. Рисовать  с  натуры  разнообразные  цветы. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.
33		Итоговый урок. Как я хочу провести летние каникулы.		1	Использование  различных  художественных  техник  и  материалов аппликация		Технике безопасности  при  работе  с  ножницами. Технике  выполнения  аппликации. Составлять  композицию, последовательно  её  выполнять. Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

Фонд оценочных средств

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса по изобразительному искусству

	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Учебно-методические комплекты (УМК) по изобразительному искусству (учебники,  рабочие тетради, дидактические материалы)	100%
1.2.	Учебно-наглядные пособия	60%
1.3.	Программно-методические материалы: Программы по изобразительному искусству; Методические пособия.	100%
1.4.	Хрестоматии литературных произведений к урокам изо. искусства	80%
1.5.	Предметные журналы	40%
1.6.	Энциклопедии по искусству	30%
1.7.	Альбомы по искусству	50%
1.8.	Книги о искусству (о художниках, художественных музеях) Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры	30%
1.9.	Стандарт НОО по образовательной области “Искусство”	100%
ИТОГО по разделу		66%
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1.	Портреты русских и зарубежных художников	80%	Комплекты
2.2.	Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	60%	Комплекты
2.3.	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	100%
2.4.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	80%
2.5.	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству	100%
2.6.	Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте	50%	В перспективе
ВСЕГО по разделу		78%
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1.	Мультимедийные обучающие художественные программы	80%
3.2.	Игровые художественные компьютерные программы	20%
ВСЕГО по разделу		50%
4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
4.1.	Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям	80%
4.2.	Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии)	50%
4.3.	Слайды, иллюстрации к литературным произведениям, объекты природы	60%
5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
5.1.	Мольберты	0%
5.2.	Настольные скульптурные станки	0%
5.3.	Конструкторы для моделирования архитектурных сооружений	0%
5.4.	Материалы для художественной деятельности.	100%
ВСЕГО по разделу		25%
6. НАТУРНЫЙ ФОНД
6.1.	Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод.	100%	комплекты
6.2.	Гербарии	80%
6.3.	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	30%
6.4.	Гипсовые геометрические тела	20%
6.5.	Модуль фигуры человека	100%
6.6.	Керамические изделия (вазы, кринки и др.)	50%
6.7.	Драпировки	50%
6.8.	Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)	100%
6.9.	Подставки для натуры	100%
ВСЕГО по разделу		70%
ИТОГО		58%

                                                                        муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Частинская средняя общеобразовательная  школа»

РАССМОТРЕНО на ШМО учителей начальных классов МБОУ «Частинская средняя» общеобразовательная школа» протокол №  1  от 26.08. 2015 г.

СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР МБОУ «Частинская средняя» общеобразовательная школа»  ___________________ М.В.Лехтина

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Частинская средняя общеобразовательная  школа» ______________  Н.Н.Селиванова ______31.08.  2015 года__________

Адаптированная рабочая программа кружка

«Этика и культура поведения»

 для обучающихся 1 класса на 2015-2016 учебный год,

составлена на основе программы для внеурочной деятельности

младших школьников духовно-нравственного направления

«Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой

Рабочая программа составлена учителем начальных классов  высшей квалификационной категории                                                                                                                                                                                Лузиной Натальей Алексеевной

с. Частые, 2015 г.

Пояснительная записка

1.	Характеристика курса; актуальность, цель и задачи	Рабочая программа кружка  для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста. Основная цель  – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания. Занятия предполагают решение следующих задач: 1)     обогащение эмоционального мира школьников нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств; 2)     вооружение школьников знаниями о морали: раскрытие сущности, самооценки, социальной и психологической целесообразности моральных норм и формирование положительного к ним отношения; 3)     формирование воспитанности; 4)     систематическое накопление и обогащение привычек нравственного поведения обучающихся путём организации их практической деятельности; 5)     организация нравственного самовоспитания школьников; 6)     формирование у детей умения оценивать своё (и окружающих) поведение с точки зрения принципов нравственности.
2.	Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3.	4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %. Включены занятия на изучение правил дорожного движения. Запланированы 7 внеаудиторных занятий.
4.	Принципы, лежащие в основе построения программы.	Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство»), так и во внеурочной деятельности школьников в рамках работы кружка «Этика и культура поведения». Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен, прежде всего, на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: ü  личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; ü  стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; ü  развивающие нравственное сознание; ü  активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.
5.      3	Место курса  в учебном плане	кружок «Этика и культура поведения» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности по социальному направлению, рассчитан на 33 часа.
6.      4	Ценностные ориентиры	Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей логике:              1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.              2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.             3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.            4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий. Данная программа рассчитана на 1 год (1 класс), в последующих классах формирование этических правил и норм поведения будет проходить за счет классных часов, мероприятий и бесед с обучающимися.
7.      5	Личностные, метапредметные и предметные результаты	В процессе освоения материалов кружка ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия. Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»). Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах кружка содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев. В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучающимся учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.
8.      6	Содержание	Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе). Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом. Универсальные учебные действия Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).        Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.        Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).        Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание. Универсальные учебные действия Использовать в речи слова вежливости. Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания. Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию). Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты. Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы. О трудолюбии.          Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.          Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).          Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства. Универсальные учебные действия Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его. Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств. Культура внешнего вида.             Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.             Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.             Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации. Универсальные  учебные действия Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека. Внешкольный этикет.                  Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.                  Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.                  Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу. Универсальные учебные действия Использовать доброжелательный тон в общении. Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
9.	Основные разделы курса	Тема 1. Школьный этикет Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены? Мы – в школьной столовой. Тема 2. Правила общения Зачем нужны «вежливые» слова (доброжелательность). Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Мой учитель. Думай о других: сочувствие – как его выразить? Моя семья. Тема 3. О трудолюбии Что помогает учиться лучше (старательность). Как мы трудимся: в школе и дома. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи). Тема 4. Культура внешнего вида Основные правила Мойдодыра. Каждой вещи свое место. Тема 5. Внешкольный этикет Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста».
10.	Библиографический список	1)      Агапова И.А., Давыдова М.А. «Авторские сценарии внеурочных занятий на темы этикета». М.: Планета, 2011; 2)      Агафонова И.Н. «Уроки общения», СПб. Ривьера, 2003; 3)      Жеребцова О.Л. «Уроки этикета: Практическое руководство». М.: «Ниола-Пресс», 2008; 4)      Гангнус Л.В. –Азбука вежливости, Москва, Педагогика, 2001; 5)      Иванова В.В. «Девчоночьи секреты», Москва. Лабиринт, 1998; 6)      Крижон Э.А. «Как вести себя» -Братислава: Обзор, 1999; 7)      ЛадыженскаяТ.А. «Речевые уроки», Москва. Просвещение, 1995; 8)      Пегеева Л.А. «Этикет» -Чебоксары: Клио, 2002; 9)      Рукавчук Л. «Энциклопедия этикета», СПб: Экспресс,1996; 10)  Сухомлинский  В.А. «Хрестоматия по этике».  Москва « Педагогика» 1990г. 11)  Шорыгина Т.А. «Беседы об этикете в детьми». – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Тематический план программы

№	Наименование разделов/модулей, тем	Всего, час	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся
			Аудиторные	Внеаудиторные
1	Школьный этикет	7ч	4ч	3ч	Правила поведения во время урока. Функция школьного звонка. Понятие « готовность к уроку». Понятие « перемена». Функция перемен. Возможные игры во время школьных перемен. Понятие « режим дня школьника». Чем должен заниматься ученик в школе и дома. Знакомство с правилами поведения в школьной столовой, за столом. Ролевая игра. Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений.
2	Правила общения	11ч	9ч	2ч	Понятия «доброжелательность», «вежливость». Отношение человека к окружающим его людям. Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение». Содержание понятий «дружба» и «одноклассники». Законы дружбы. Тестирование « мой друг». Знакомство с правилами общения, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций. Проигрывание ситуаций общения с учителем. Знакомство с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам. Изучение поступков сказочных героев. Умение вести диалог, спор. Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций.
3	О трудолюбии	6ч	6ч		Понятие « учебный труд». Труд ученика на уроке и дома. Развивающие игры. Понятие « трудолюбие». Польза труда в жизни человека. Элементы культуры труда. способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться. Организация труда. Обсуждение литературных произведений Н. Носова. Анализ действий главных героев.
4	Культура внешнего вида	4ч	4ч		Культура внешнего вида человека: чистота, опрятность, аккуратность. Как должен выглядеть ученик. Правила закаливания, профилактика простудных заболеваний. Понятие « гигиена». Правила личной гигиены.
5	Внешкольный этикет	5ч	3ч	2ч	Общение с незнакомыми людьми. Правила поведения в городе. Моделирование ситуаций. Соблюдение правил дорожного движения. Сигналы светофора. Понятие « общественный транспорт». Проигрывание ситуаций поведения в транспорте. Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание. Ситуации. Усвоение стандартных приёмов эстетических форм общения. Распределение ролей, стихотворений, разучивание песен.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Содержание	Аудит.	Внеаудит.	дата
Школьный этикет 7ч
1	Мы пришли на урок.	Обсуждение предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке.	1		2.09.
2	Правила поведения на уроке	Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок	1		9.09.
3	Зачем нужны перемены?	Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на перемене. Анализ поведения героев художественных произведений	1		16.09.
4	Правила поведения на перемене	Закрепление правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок.		1	23.09.
5	Мы – в школьной столовой.	Экскурсия в столовую. Знакомство с работниками столовой. Формулирование правил поведения в столовой.		1	30.09.
6	Правила поведения в столовой	Закрепление правил поведения в столовой. Оказание помощи по наведению порядка в зале.		1
7.	Как быть прилежным и старательным.	Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений.	1
Правила общения 11ч
8	Зачем нужны «вежливые» слова	Чтение и обсуждение произведения «Волшебное слово». Просмотр фрагментов из фильмов. Ролевая игра	1
9	Доброжелательность	Конкурс добрых сюрпризов. Разыгрывание сценок	1
10	Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.	Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами	1
11	Общение по телефону	Практическое занятие. Формулирование правил общения по телефону. Просмотр отрывков мультфильмов. Анализ	1
12	Мой учитель.	Конкурс рисунков. Формулирование правил общения с учителями, взрослыми. Разыгрывание сценок	1
13	Общение со взрослыми	Чтение и обсуждение отрывков книг. Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем		1
14	Добро и зло.	Проблемный вопрос: что можно считать добром и злом. Изучение поступков сказочных героев.		1
15	Думай о других: сочувствие – как его выразить?	Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса.	1
16	Эмоции.	Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение.	1
17	Наши имена.	Знакомство с историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам.	1
18	Моя семья.	Конкурс рисунков. Дидактическая игра.	1
О трудолюбии 6ч
19	Старательность - помощник в учебе	Чтение и обсуждение отрывков детских книг	1
20	Старательность - помощник в учебе	Чтение и обсуждение отрывков детских книг	1
21	Как мы трудимся: в школе и дома.	Конкурс рассказов.	1
22	Как мы трудимся: в школе и дома.	Дидактическая игра.	1
23	Бережливость: каждой вещи своё место	Наведение порядка в дневнике, портфеле.	1
24	Бережливость: каждой вещи своё место	Наведение порядка в кабинете.	1
	Культура внешнего вида 4ч
25	Основные правила Мойдодыра.	Подготовка и проведение праздника «В гостях у Мойдодыра»	1
26	Основные правила Мойдодыра.	Подготовка и проведение праздника «В гостях у Мойдодыра»	1
27	Учимся не болеть.	Правила закаливания, профилактика простудных заболеваний.	1
28	Каждой вещи свое место.	Просмотр отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры.	1
Внешкольный этикет 5ч
29	Правила поведения на улице.	Практическое занятие. Формулирование правил поведения на улице. Выход на улицу.		1
30	Правила поведения в транспорте.	Практическое занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу.		1
31	Правила поведения в гостях.	Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание. ситуации	1
32	«Спасибо» и «пожалуйста».	Игра в магазин. Общение с продавцами и покупателями.	1
33	« Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»	Проведение и организация итогового мероприятия.	1

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе

по литературному чтению для обучающихся 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.                                                  

1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Изучение предмета «Литературное чтение» в первом классе  ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и  зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
2. Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3. Нормативно-правовые документы	- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России от 6 октября 2009 г. № 373); - Требования к результатам образования (представленные в ФГОС); - Федеральный перечень учебников (пр. МО России от 09.03.2004г.№1312 с изменениями и дополнениями); - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов; - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %.
5. Цели и задачи программы.	Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения: - формирование читательской деятельности: -воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст); -понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);   -производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации; -овладение элементарными литературными представлениями и знаниями; -освоение культуры речи. Задачи курса литературного чтения:    -Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания     учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя. - Система работы над навыками чтения.   - Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.   - Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для   освоения литературы как искусства слова. - Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
6. Принципы, лежащие в основе построения программы.	·              природосообразность обучения ·              организация процесса обучения в форме учебного диалога ·              преемственность и перспективность обучения ·              принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности ·              принцип осознания процесса учения самими школьниками принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых
7.Специфика  программы.	Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.    Изучение литературного чтения в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 23 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.
8.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Добукварный период – 20 часов Букварный период – 71 час Послебукварный период. Литературные произведения – 57 часов Читаем сказки, загадки, скороговорки Учимся уму – разуму Читаем о родной природе Читаем сказки, пословицы, считалки Мир сказок О, тебе, моя Родина Читаем о родной природе Мир родной природы О наших друзьях – животных Литературное чтение и  слушание. В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания.
9.Требования к уровню подготовки обучающихся.	Личностные: Учащиеся 1 класса получат возможность научиться: выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; стремиться к успешной учебной деятельности. Метапредметные: Учащиеся 1 класса получат возможность научиться: - понимать цель и смысл выполняемых заданий; самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;  самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений; самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.  - самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами; выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям). - задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению. Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения). Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Предметные: Учащиеся 1 класса получат возможность научиться: - читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;  самостоятельно определять главную мысль произведения;  задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;  пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.  - участвовать в организации выставки книг в классе;  находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.  -  определять особенности сказочного текста; характеризовать героя произведения; самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа. -  придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями; читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств; инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности. К концу первого класса обучающиеся должны знать:             критерии выразительного чтения;             интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;             тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;             законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками. Уметь:             выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;             интонировать наизусть стихи;             отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;             читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами: I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации  и настроения при чтении.  Техника чтения  35 – 40 слов в минуту.
10. Виды и типы уроков.	Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой,  уроки-драматизации, импровизации, концерты.
11.Формы организации урока.	Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
12. Итоговый контроль.	Оценивание проводится в виде комплексной проверки техники чтения. В течение года предусмотрено 4 проверочные работы. 1работа  – сентябрь. 2 работа – декабрь. Норма скорости чтения – 20 слов в минуту. 3 работа -  март.  Норма скорости чтения – 30 слов в минуту. 4 работа – май. Норма скорости чтения – 35 - 40 слов в минуту. Тексты проверочных работ взяты из пособия Панковой О.Б., «Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 г. -32с. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
13. Объем и сроки изучения.	Добукварный период – 20 часов Букварный период – 71 час Послебукварный период. Литературные произведения – 57 часов. Итого 148 часов.
14.  Библиографический список       для обучающихся.	Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.
15.Библиографический список для учителя.	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010. Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2014.

Планируемые результаты

№	Тема раздела	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты
			Универсальные учебные действия	Знать	Уметь
1	Добукварный период	20	Личностные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося,  -развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;	Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	71	- Общеучебные познавательные универсальные учебные действия  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения  в зависимости от цели;
3	Послебукварный период. Литературные произведения	57	Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения	Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
	Читаем сказки, загадки, скороговорки
	Учимся уму – разуму
	Читаем о родной природе
			Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия	Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
	Читаем сказки, пословицы, считалки
	Мир сказок
	О, тебе, моя Родина
	Читаем о родной природе				Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
	Мир родной природы
	О наших друзьях – животных
			Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? Почему? Зачем?). Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать, осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст Читать по ролям, участвовать в драматизации		- слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а  на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - знать  наизусть  2-3  стихотворения,  1-2  отрывка  из  прозаического  произведения; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами – справочниками  и  словарями.
	ИТОГО	148

Календарно - тематическое планирование  по литературному чтению 1класс

№№	Темы уроков	Характеристика деятельности учащихся	Кол-во часов	Дата проведения
Добукварный период (20ч)
1	Введение понятия «предложение».	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.	1
2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».	Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных	1
3	Развитие восприятия художественного произведения.  С. Дрожжин «Привет»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи о Родине.	1
4	Рассказ по сюжетной картинке.	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).	1
5	Интонационное выделение первого звука в словах.	Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.	2
6	Интонационное выделение первого звука в словах.	Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.	1
7	Развитие восприятия художественного произведения. Е.Серова «Мой дом»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пословицы о Родине.	1
8	Звуковой анализ слова «мак».	Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).	2
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос».	Звуковой анализ слов. Нахождение звука «Ы.» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).	2
10	Рассказ по сюжетным картинкам.	Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.	1
11	Развитие восприятия художественного произведения.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи о Родине поэтов разных стран. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	1
12	Введение понятия «гласный звук».	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.	3
13	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).	3
Букварный период (71ч)
14	Знакомство с буквой «А, а».	Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.	1
15	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»	1
16	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  Составление слова из заданных звуков  (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.	2
17	Знакомство с буквой «О, о».	Звуковой анализ слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).	1
18	Знакомство с буквой «Ё, ё». Развитие восприятия художественного произведения	Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Народная песня «Берёзонька». Фольклор. Малые жанры фольклора	2
19 - 20	Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.	Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	2
21	Знакомство с буквой «У, у».	Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	1
22	Знакомство с буквой «Ю, ю.».	Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда	1
23	Буква «Ю.» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).	Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).	1
24	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес»	1
25	Знакомство с буквой «Э, э».
25	Знакомство с буквой «Е, е».	Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).	1
26	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).	Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.	1
27	Знакомство с буквой «Ы.».	Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).	1
28	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок»	1
29	Знакомство с буквой «И, и».	Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».	1
30 - 31	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных звуков. Чтение слов.	Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И. Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.	3
32	Знакомство с буквой «М, м».	Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».	1
33	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски»	1
34	Знакомство с буквой «Н, н».	Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).	1
35	Знакомство с буквой «Р, р».	Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».	1
36	Знакомство с буквой «Л, л».	Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.	1
37	Знакомство с буквой «Й, й».	Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».	1
38	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»	1
39	Введение понятия «слог».	Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».	2
40	Знакомство с буквой «Г, г».	Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».	1
41	Знакомство с буквой «К, к».	Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».	1
42	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера  «Секретный язык».	2
43	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи о детях. А. Барто «В школу»	1
44	Знакомство с буквой «З, з».	Звуковой анализ слов «зебра» и «замок». Чтение слова «замок» с изменением ударения: «замок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера   «Где лучше бояться?».	1
45	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказы о детях. В. Железняков «История с азбукой»	1
46	Резерв	Повторение изученного. Чтение предложений с изученными буквами.	1
47	Знакомство с буквой «С, с».	Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».	1
48	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.	Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».	2
49	Знакомство с буквой «Д, д».	Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение  хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова  «Хитрый огурчик».	1
50	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказы о детях. В. Железняков «История с азбукой»	1
51	Знакомство с буквой «Т, т».	Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений  Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми.	2
52	Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа  Е.Чарушина «Томка».	2
53	Знакомство с буквой «Б, б».	Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».	1
54	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Весёлые рассказы о детях .Л. Пантелеев «Буква ТЫ»	1
55	Знакомство с буквой «П, п».	Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».	1
56	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Весёлые рассказы о детях .Л. Пантелеев «Буква ТЫ»	1
57-58	Знакомство с буквой «В, в».	Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».	1
59	Знакомство с буквой «Ф, ф».	Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.	1
60	Развитие восприятия художественного произведения	Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран Стихи о дружбе. Я.Аким «Мой верный чиж»	1
61-62	Знакомство с буквой «Ж, ж».	Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».	1
63	Знакомство с буквой «Ш, ш».	Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».	2
	Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [ж] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [ж] и с глухим звуком [ш]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы.
64	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи о дружбе. Я.Аким «Мой верный чиж»	1
65	Знакомство с буквой «Ч, ч».	Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление  словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».	2
66	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»	1
67	Знакомство с буквой «Щ, щ».	Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и  [щ']. Составление слов по схемам.	1
68	Резерв		3
69	Знакомство с буквой «Х, х».	Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».	1
70	Развитие восприятия художественного произведения	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русская народная Сказка «Привередница»	1
71	Знакомство с буквой «Ц, ц».	Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа  Г.Юдина  «Цыплёнок Цып».	1
72	Развитие восприятия художественного произведения	Сказки о животных. В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам	1
73	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».	Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».	1
74	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.	1
75	Знакомство с буквой «ъ» Особенности  буквы «ъ».	Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина  «Как Мыша за сыром ездил».	2
76	Развитие восприятия художественного произведения	Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам Литературные (авторские сказки). Ш. Перро «Красная Шапочка»	1
77	Алфавит. «Ты эти буквы заучи». С. Маршак «Спрятался». В. Голявкин	Алфавит	1
Послебукварный период (57ч)
78	В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»	Звуки речи. Гласные звуки. Чтение Знать способ обозначения звука [а] после мягких согласных звуков и звуков [й]+[а] в начале слова.	1
79	«Про нос и язык». Е.Пермяк. «Меня нет дома». Г. Остер	Звуки речи. Гласные звуки. Чтение Знать способ обозначения звука [о] после твердых согласных.	1
80	Литературное слушание	Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки) Обобщение, систематизация знаний	1
81	На зарядку- становись. А.Шибаев. Познакомились.	Знать способ обозначения звука [у] после мягких и твердых согласных звуков и звуков [й]+[у] в начале слова.	1
82	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин.	Знать способ обозначения звука [у] после мягких и твердых согласных звуков и звуков [й]+[у] в начале слова.	1
83	Шибаев. «Всегда вместе».  «Буква «3» недовольна».	Чтение рассказа	1
84	Литературное слушание.	Стихи о животных. А. Блок «3айчик» Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа	1
85	«Маленький тигр». Г.Цыферов. «Кто?» С.Чёрный.	Чтение рассказа	1
86	«Середина сосиски». Г.Остер. «Жадина». Я.Аким.	Выполнение заданий к сказке.	1
87	«Если был- бы…».Э.Успенский «Рукавичка». Украинская нар. сказка.	Жанр детской художественной литературы – стихотворение. Чтение сказки и стихотворения.	1
88	Литературное слушание	Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Мать» Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа	1
89	«Спускаться легче». Г. Остер	Правильное осознанное чтение, понимание речи учителя.	1
90	«Под грибом». В Сутеев.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
91	«Под грибом». В Сутеев.	Интонация. Правильное, осознанное чтение.	1
92	Литературное слушание	Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб» Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа	1
93	«Что за шутки?» А.Шибаев. «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остер.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
94	«Как меня называли». Б.Житков. «Большая новость.» А Кушнер.	Жанр детской художественной литературы сказка. Выполнение заданий к тексту.	1
95	«Как поросёнок говорить научился.» Л.Пантелеев.	Жанр детской художественной литературы  – рассказ, стихотворение	1
96	Литературное слушание	Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост» Изучение и первичное закрепление знаний	1
97	«Яшка». Е.Чарушин.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
98	«Что я узнал!» А.Кушнер.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
99	«Медвежата». Ю.Дмитриев., Г. Снегирёв.	Чтение сказки.	1
100	Литературное слушание	Рассказы о детях. С.Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы) Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран	1
101	«Растеряшка». М.Карем.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
102	«Заколдованная буква». Драгунский.В.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
103	«Ступеньки». Н.Носов.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
104	Литературное слушание	Стихи о детях. Е.Благинина «Тюлюлюй» Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран	1
105	Горячий привет. О.Дриз., Привет мартышке. Г.Остер.	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
106	«Горячий привет». О.Дриз., «Привет мартышке». Г.Остер	Чтение рассказа. Выполнение заданий к тексту.	1
107	«Зайчата». Чарушин. «Сорока и заяц». Н. Сладков. «Лиса и заяц».	Жанр детской Художественной литературы – скороговорка	1
108	Литературное слушание.	Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнений. Пересказ по готовому плану	1
109	«Затейники». Н. Носов.	Правильное, осознанное чтение	1
110	«Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г Сапгир.	Правильное, осознанное чтение; слушание учителя	1
111	«Про мышку, которая ела кошек». Дж. Родари.	Плавное осознанное чтение слов, предложений. Чтение с интонациями, паузами. Работа с предложением	1
112	Литературное слушание	Сказки С. Я. Маршака. С.Маршак «Тихая сказка» Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнений. Пересказ по готовому плану	1
113	Ёж. А.Толстой. «Волк ужасно разъярён».  В.Лунин «Зелёный заяц».	Плавное осознанное чтение слов, предложений. Чтение с интонациями, паузами. Работа с предложением	1
114	«Он живой и светится». В.Драгунский.	Слово как объект изучения. Слово и предложение. Выразительное чтение стихотворения	1
115	«Он живой и светится.» В.Драгунский.	Чтение текста	1
116	«Лиса и журавль». Русс. нар. сказка.. «Лиса и мышь». Н.Сладков.	Чтение текста	1
	Развитие восприятия художественного произведения	Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка». Стихи о зиме. С. Есенин «Поёт зима – аукает…» Закрепление новых знаний и выработка умений	1
117	«Лошарик». Г.Сапгир.	Осознанное чтение, ответы на вопросы к тексту. Значение слова	1
118	«Картинки в лужах». В.Берестов.	Выразительное чтение стихотворения, выполнение заданий.	1
119	Литера­турные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Народные сказки. «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	Упражнение в чтении вслух на материале изучаемых произве­дений. Знакомство с литературными (авторскими) и народными сказками. Работа с текстами сказок: цело­стное восприятие, чтение, вы­полнение заданий в учебнике и тетради.	1
120	Литера­турные (авторские) сказки. В.Г.Сутеев «Кораблик»	Упражнение в чтении вслух на материале изучаемых произве­дений. Знакомство с литературными (авторскими) и народными сказками. Работа с текстами сказок: цело­стное восприятие, чтение, вы­полнение заданий в учебнике и тетради.	1
121	Литературное слушание	Сказки К. И. Чуковского. К. Чуковский «Муха-Цокотуха» Сведения об авторе – К. И. Чуковском, о времени написания произведений	1
122	Произведения о детях и для детей. Л.Н.Толстой «Косточка», В.Осеева «Кто наказал его?»	Знакомство с рассказами В.А.Осеевой, Л.Н.Толстого, Е.А.Пермяка, стихотворениями А.Барто, Н.Саконской, Э.Успен­ского. Упражнение в вырази­тельном чтении, заучивание наизусть. Пересказ подробный и краткий. Выполнение упражне­ний в тетради.	1
123	Е.Пермяк «Торопливый ножик», В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища»	Знакомство с рассказами В.А.Осеевой, Л.Н.Толстого, Е.А.Пермяка, стихотворениями А.Барто, Н.Саконской, Э.Успен­ского. Упражнение в вырази­тельном чтении, заучивание наизусть. Пересказ подробный и краткий. Выполнение упражне­ний в тетради.	1
124	Произведения о родной природе Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь»	Организация восприятия худо­жественного произведения (це­лостное восприятие), чтение произведений, выделение опи­саний картин природы. Сравне­ние произведений разных жан­ров. Упражнения в выразитель­ном чтении. Заучивание наи­зусть.	1
125	И.Соколов-Микитов «Русский лес», за­гадки, песенки, песни фольклора; Рассказ М. Пришвина	Организация восприятия худо­жественного произведения (це­лостное восприятие), чтение произведений, выделение опи­саний картин природы. Сравне­ние произведений разных жан­ров. Упражнения в выразитель­ном чтении. Заучивание наи­зусть.	1
126	Литературное слушание	Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка выручалочка» Контрольный урок «Проверь себ». Оформление дневника читателя «Летнее чтение»	1
127	Произведения о жи­вотных И.Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка»	Обучение самостоятельному оз­накомительному чтению. Зна­комство с разножанровыми про­изведениями о животных: ана­лиз, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.	1
128	С.Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны»	Обучение самостоятельному оз­накомительному чтению. Зна­комство с разножанровыми про­изведениями о животных: ана­лиз, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.	1
129	Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья»	Обучение самостоятельному оз­накомительному чтению. Зна­комство с разножанровыми про­изведениями о животных: ана­лиз, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.	1
130	Произведения о де­тях и для детей. М.Пляцковский «Добрая лошадь», С.Баруздин «Весёлые рассказы»	Повторение изученных произве­дений по теме. Знакомство с разножанровыми произведе­ниями о детях и для детей. Вы­деление главной мысли и точки зрения автора. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Пересказ.	1
131	Произведения фольклора. Народ­ные и литературные сказки. М.Пляцковский «Урок дружбы»	Повторение произведений фольклора и авторские сказки, скороговорки. Закрепление ли­тературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, ге­роев, сюжетов, зачинов. Отра­ботка умения читать вслух.	1
132	Праздник «Прощание в 1 классом»	Викторина	1

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе

по математике для обучающихся 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.                                         

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Курс является началом и органической частью школьного математического образования. На изучение математики в 1 классе отводится по 4 часа в неделю: 132ч. (33 учебные недели). Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики.
2.Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3. Нормативно-правовые документы	- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России от 6 октября 2009 г. № 373); - Требования к результатам образования (представленные в ФГОС); - Федеральный перечень учебников (пр. МО России от 09.03.2004г.№1312 с изменениями и дополнениями); - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов; - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %.
5.Цели и задачи программы.	Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются: ·                     создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям; ·                     формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок; ·                      обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.             Для реализации  целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.              Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности  ( рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.             В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы: ·                     анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; ·                     возможность широкого применения изучаемого материала на практике; ·                     взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; ·                     обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; ·                     обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; ·                     развитие интереса к занятиям математикой.
6.Принципы, лежащие в основе построения программы.	·              природосообразность обучения ·              организация процесса обучения в форме учебного диалога ·              преемственность и перспективность обучения ·              принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности ·              принцип осознания процесса учения самими школьниками ·           принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых
7.Специфика программы.	Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.         Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический, геометрический материал. Числа и величины Арифметические действия Работа с текстовыми задачами Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические величины Работа с данными
8.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	элементы арифметики; величины и их измерение; логико – математические понятия и отношения; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия ( число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.
9.Требования к уровню подготовки обучающихся.	Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются:      готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, под руководством педагога формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть ими успешно решены, познавательный интерес к математической науке. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: - Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). - Познавательный интерес к математической науке. - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. -Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений. Учащиеся должны знать:  - названия и последовательность чисел от 0 до 20;  - названия и обозначения действий сложения и вычитания; -  таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания на уровне автоматизированного навыка Учащиеся должны уметь: - Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20 - Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20 - Читать, записывать и сравнивать числа  в пределах 20 - Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок) - Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и - Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной - Строить отрезок заданной длины - Вычислять длину ломаной.  К концу обучения в первом классе учащиеся должны:              Называть: предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами; числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; число большее (меньшее) данного на несколько единиц; фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок); Воспроизводить по памяти: результаты  табличного сложения двух любых однозначных чисел; результаты табличных случаев вычитания в пределах 20; Различать: число и цифру; знаки арифметических действий (+  ,- ,   ,   ) шар и круг, куб и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник; Сравнивать: предметы в целях выявления в них сходства и различия; предметы по форме, по размерам (больше, меньше); два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; Моделировать учебную ситуацию: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач; Применять:         свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками; Решать учебные и практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве; выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством; определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; пересчитывать предметы и выражать результат числом; читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа; решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи; измерять длину предмета с помощью линейки; отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; изображать отрезок заданной длины.         Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться: - использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень) - выбирать единицу для измерения данной  длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм); - выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; - выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие); - производить классификацию предметов, математических объектов по одному или нескольким основаниям; - решать задачи в два действия на сложение и вычитание; - узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, - заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень) - решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
10. Виды и типы уроков	Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок.
11. Форма организации урока	Фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.
12.Итоговый контроль.	Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольной работы (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
13.Объем и сроки изучения	132 ч в год - 4 ч в неделю.
14. Библиографический список для учителя	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. Математика: 1 класс: методика обучения / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе, - М.: Вентана-Граф, 2009.
15.Библиографический список для обучающегося	Рудницкая В.Н. Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь в 3 частях для учащихся общеобразовательных учреждений /  Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

 Планируемые результаты

№ Содержатель ная линия	Учебный материал	Требования ФГОС Планируемые результаты
		Универсальные учебные действия	Предметные
			Знать	Уметь
1. Первоначаль ные представления  о  множествах  предметов	Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета.	сравнивать: - предметы  с  целью  выделения  в  них  сходства  и  различия; - предметы  по  форме,  по  размерам  (больше,  меньше)
2. Отношения  между  предметами  и  между множествами  предметов	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.		Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.	Называть: - предмет,  расположенный  левее  (правее),  выше  (ниже)  данного  предмета,  над (под,  за)  данным  предметом,  между  двумя  предметами;
3.Число  и  счёт	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел.		Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Называть: -числа  от  1  до 20  в  прямом  и обратном порядке;   Различать: -число  и  цифру,  знаки  арифметических  действий  (+ , - , ×, : ), шар  и  куб,  круг  и  квадрат;  многоугольники: треугольник,  квадрат,  пятиугольник Использовать микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций
4.Арифметические  действия Свойства  сложения  и  вычитания	Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.		Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи	применять: - свойства  сложения  и  вычитания  при  выполнении  вычислений; - правило  порядка  выполнения  действий  в  выражениях  со  скобками решать  текстовые  арифметические  задачи; - выполнять  табличное сложение  и   вычитание.
5. Таблица  сложения  в  пределах  10	Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.		Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.	Воспроизводить  по  памяти: - результаты  табличного  сложения  двух  любых  однозначных  чисел; -результаты  табличных  случаев  вычитания  в  пределах  10;
6. Таблица  сложения  однозначных  чисел  в  пределах  20	Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9.		Алгоритм прибавления и вычитания  однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной	Использовать  модели: - выкладывать  или  изображать  фишки  для  выбора  необходимого  арифметического  действия  при  решении  задач;    решать  учебные  и  практические  задачи: - ориентироваться  в  окружающем  пространстве; - выделять  из  множества  один  или  несколько  предметов; - пересчитывать  предметы  и  выражать  результат  числом; - читать,  записанные  цифрами  числа  в  пределах  20  и  записывать  эти  числа; - сравнивать  множества  предметов; - решать  текстовые  арифметические  задачи; - выполнять  табличное  вычитание.
7.  Осевая  симметрия	Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.		Понятия: осевая симметрия, ось симметрии	решать  учебные  и  практические  задачи: ·         ориентироваться  в  окружающем пространстве;  использовать в практической деятельности: - определение оси симметрии с помощью перегибания.

Календарно - тематическое планирование

№	Наименование разделов		Темы уроков	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
1.	Первоначальные представления  о  множествах  предметов (3час)	Сравнение предметов.		сравнивать предметы, находить отличия; умеет делить предметы на группы по признаку (правилу).
2.		Выявление сходства и различия в объектах.		Умеет сравнивать предметы, находить отличия; умеет делить предметы на группы по признаку (правилу).
3.		Классификация предметов. Слева – направо. Справа – налево, перед, за, между.		Умеет  различать и сравнивать предметы.  Повторяет стандартную процедуру начертания замкнутой линии.
4.	Отношения  между  предметами  и  между множествами  предметов (2 час)	Знакомимся с таблицей		Считает от 1 до 10, ориентируется в понятиях «справа вверху, внизу», «слева вверху, внизу», «левее, правее»
5.		Выделение элементов множества.		Различает понятия «внутри», «вне»; - пишет цифру 1; -приводит примеры геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, многоугольник).
6.	Число  и  счёт (2 часа)	Числа и цифры.  Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5		Различает  понятия «число», «цифра»; «длиннее», «короче», «между»; -писать цифру 2. Умеет соотносить цифры и числа в пределах 5, 9.
7.		Числа и цифры от 6 до 9		Соотносит цифры и числа в пределах 9
8.	Геометрические понятия (1 час)	Конструирование.  Практическая работа «Конструирование заданной фигуры из частей»		Пишет цифры 1, 2; работает с набором «Уголки» и «Танграм».
9.	Число и счёт.  (1 час)	Состав чисел 2, 3, 4, 5. Подготовка к выполнению сложения. Написание цифры 2. Подготовка к решению задач на сложение		Называет и различает числа 2,3,4,5; определяет пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве.
10.	Отношения между предметами и между множествами предметов.  (2 час)	Находим фигуры ИКТ-урок Нахождение геометрических фигур в пространстве Письмо цифр 1,2,3		Находит фигуры в многоугольнике; составляет и моделирует задачи по рисункам; устанавливает закономерности и продолжает узор.
11.		Вправо. Влево.  Движение по шкале линейки.		Двигается по шкале линейки вправо, влево; ориентируется в понятиях по шкале линейки «вправо», «влево».
12.	Арифметические действия (1 час)	Готовимся выполнять вычитание. Подготовка к решению задач на вычитание		Записывает цифры 1-4; складывает результаты с помощью разрезного материала.
13.	Сравнение чисел. (4 часа)	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Понятия «больше», «меньше». Письмо цифры 5.		Уметь писать цифру 5 Составляет пары из элементов двух множеств. Демонстрирует различие между числом и цифрой.
14.		Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше (меньше), чем…» ИКТ-урок. Письмо цифры 6.		Составляет и решает задачи по рисунку. Знает  состав числа 6. Сравнивает  множества предметов. Знает понятие «больше на …», «меньше на …». Умеет писать  цифру 6.
15.		Подготовка к решению задач на сложение и вычитание.		Составляет  и решает задачи по рисункам. Применяет умение двигаться  по шкале линейки вправо, влево. Преобразует  фигуры. Пишет  цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6
16.		Подготовка к решению задач, включающих понятия «больше на …», «меньше на …»		Исследует, составляет и записывает  решение задачи по рисунку. Аргументирует движение по шкале линейки и записывает результаты. Умеет писать  цифру 7.
17.	Арифметические действия.   (2 часа)	Складываем числа. Решение задач на сложение		Составляет и решает задачи на сложение по рисункам. Моделирует условия задачи и записывает решение. Ориентируется в понятиях «внутри», «вне», «пересечение»
18.		Вычитаем числа. Решение задач на вычитание		Составляет и решает задачи на вычитание. Моделирует условие задачи и записывает её решение.  Знает состав числа 8. Умеет писать  цифру 8.
19.	Число и счёт.  (2 часа)	Числа и цифры от 1 до 9		Закрепление знаний о числах и цифрах от 1 до 9. Знает состав 8. Перечисляет этапы написания  цифры 9
20.		Число и цифра 0		Узнает число и цифру 0, понятия «больше на …», «меньше на …». Сравнивает числа с использованием шкалы линейки. Вспоминает порядок написания цифр 7, 8, 9. Переносит фигуры по клеточкам в тетрадь
21.	Геометрические понятия (2 часа)	Сантиметр – единица измерения длины		Узнаёт «запись» решения задачи цифрами. Знает единицу длины – сантиметр. Измеряет длины отрезков с помощью линейки
22.		Нахождение длины отрезков. Запись длин отрезков Адаптационный урок  Игры «точка. Прямая. Отрезок»		Находит длину отрезков. Пишет цифры. Решает задачи. Сравнивает предметы по высоте, длине. Рисует фигуры, равные данной. Знает состав числа 9.
23	Число и счёт. (3 часа)	. Увеличение и уменьшение числа на 1		Двигается по шкале линейки влево и вправо от данного числа на единицу. Решает задачу с опорой на схемы и рисунки
24.		Увеличение и уменьшение числа на 2		Двигается по шкале линейки влево и вправо. Решает задачи с опорой на схемы и рисунки. Решает примеры с опорой на фишки и линейку
25.		Число 10. Запись и состав числа.		Знает число 10 и умеет его записывать. Знает состав числа 10. Сравнивает числа с использованием шкалы линейки.
26.	Величины   (1 час)	Дециметр		Составляет задачу по рисунку. Записывает решение цифрами. Знает математический термин «дециметр». Решает задачу, примеры. Дописывает пропущенные цифры.
27.	Геометрические понятия.    (1 час)	Многоугольники.  «Игры с геометрическими фигурами»		Имеет представление о многоугольниках. Составляет задачу по рисункам на сложение и вычитание. Считает геометрические фигур.
28.	Арифметические действия (3 часа)	Составные части задачи. Запись решения задачи		Узнаёт составные части задачи, решение задач на сложение и вычитание по рисункам. Понимает расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице. Знает состав числа 9.
29.		Решение задач на сложение и вычитание		Составляет задачи на сложение и вычитание. «Запись» решения цифрами. Выполнение действий сложения и вычитания. Решение примеров.
30.		Решение задач на сложение и вычитание. Составление задач по рисунку. Нахождение длины предметов.		Составление задач на сложение и вычитание. «Запись» решения цифрами. Выполняет действия сложения и вычитания. Умеет решение примеры.
31.	Число и счёт. (2 часа)	Числа от 11 до 20. Чтение и запись чисел		Знает образование чисел от 11 до 20, умеет их читать и записывать. Моделирует числа от 1 до 20. Умеет составлять и решать задачу по рисунку
32.		Числа от 11 до 20. Экскурсия «Счет предметов до 20»		Читает и записывает числа от 11 до 20. Умеет дописать пропущенные числа. Умеет составлять и решать задачу по рисунку
33.	Величины (1 час)	Измерение длины отрезков в дм и сантиметрах.		Умеет работать с наглядным материалом,  складывать однозначные числа с опорой на раздаточный материал, решать задачи и выполнять запись их решения.
34.	Число и счёт.   (1 час)	Числа от 11 до 20. Составление и решение задач		Умеет составлять и решать задач по схемам в учебнике, дописывать пропущенные чисел. Умеет измерять длину предмета
35.	Арифметические действия.     (1 час)	Числа от 11 до 20. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых		Знает числа от 11 до 20. Умеет представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых
36	Вычисление в пределах 20 (6 час)	.Раскрытие смысла действия умножения		Уточнение смысла действия умножения. Умеет: решать примеры; составлять задачу; измерять длину предмета.
37.		Раскрытие смыла действия умножения. Решение задач на умножение		Знает о разных способах нахождения результатов сложения разных чисел. Умеет измерять длину отрезков и сравнивать их по длине.
38.		Составление и решение задач на сложение и вычитание		Уметь составлять и решать задачу по схемам и рисункам, «записывать» решения цифрами. Знает расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице
39.		Числа от 11 до 20. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых		Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Умеет решить задачу. Знает состав числа 10. Случаи сложения и вычитания чисел десятичного состава.
40.		Умножение числа. Введение знака умножения		Знакомство с умножением чисел. Последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия. Составление и чтение записи арифметического действия
41.		Умножение числа. Решение задач на умножение		Классификация множества предметов. Решение задач. Разные варианты решения задач
42.	Сравнение чисел.  (3 час)	Решение задач на увеличение числа на несколько единиц		Составление и решение задач. Понятие «больше на …», «меньше на …». Составление  решение задач на сложение и вычитание. Сравнение. Дописывание пропущенных чисел
43.		Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц		Выполняет известный алгоритм составления и решения задачи. Выбирает понятия «больше на …», «меньше на …». В соответствии с математическим заданием. Составляет  решение задачи на сложение и вычитание. Воспроизводит умение сравнивать. Вспоминает и дописывает пропущенные числа.
44.		Верные и неверные утверждения. Верно ли, что …?		Находит  ответ на вопрос «Верно ли, что …?» Объясняет ответ (разными способам). Проверяет,  констатирует, объясняет ошибки правильности выполнения задания.
45.	Арифметические действия.        (3 час)	Готовимся выполнять деление		Узнаёт, как составлять и решение задач по рисункам. Разбивает множества на равновеликие множества. Демонстрирует процесс разложения предметов на несколько равных частей.
46.		Деление. Знакомство со знаком «:»		Узнает действие деления и знак действия деления. Понимает последовательность действий при выполнении арифметического действия деления. Составляет записи с использованием раздаточного материала. Учится решать  задачи на деление.
47.		Деление. Решение задач на деление		Знает знак  деления , умеет выполнять действие деления. Знает последовательность действий при выполнении арифметического действия деления. Расставляет по порядку числа с использованием раздаточного материала. Умеет решать задачи на деление
48.	Сравнение чисел. (1 час)	Сравниваем числа		Сравнивает  математические объекты (числа). Умеет обозначить результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др. Работа с танграмом
49.	Арифметические действия.  (6 час)	Числа от 1 до 10. Увеличение и уменьшение чисел первого десятка		Увеличение и уменьшение чисел первого десятка (повторение). Измерение длины предметов. Разные способы решения учебной задачи. Поиск задуманного числа
50.		Решение задач. Дополнение условия задачи на разностное сравнение		Знает соотношение ответа и вопроса: «На сколько больше …?», «На сколько меньше …?». Обнаруживает  ошибки в выполненной (разными способами) классификации цветных фигур. Производит решение задач (примеров) на разностное сравнение с опорой на рисунок, схему, чертёж.
51-52.		Складываем и вычитаем числа		Складывает  и вычитает чисел (повторение). Читает и  записывает арифметические действия. Знает состав чисел первого и второго десятка. Классифицирует  и упорядочивает числовых выражений по правилу. Сравнивает решения задач.
53.		Умножаем и делим числа. Составление и решение задач на умножение и деление		Проектирует разные способы сравнения числовых выражений, решение задач, вычислений. Составляет  модели к задаче. Классифицирует  распределение фигур разными способами на группы. Копирует фигуру, начиная с отмеченной точки
54.		Решение задач разными способами		Представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Разрабатывает модель, схему и разрабатывает план решения задачи (примеров).
55.	Свойства сложения и вычитания (4 час)	Сложение и вычитание в пределах 20. Десятичный состав чисел. Повторение		Обсуждает представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач и примеров.
56.		Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач. Повторение		Приводит примеры равнения чисел в пределах 20. решение задач на сложение и вычитание, на умножение и деление. Перечисляет  этапы подбора модели к рисунку
57.		Сложение и вычитание в пределах 20. Составление и решение задач. Повторение		Решает и составляет задачи на разностное сравнение; записывает решение. Решение примеров
58.		Сложение и вычитание в пределах 20. Многоугольники. Повторение		Решает задачи и примеры, перечисляет  этапы классификации геометрических фигур.
59.	Геометрические понятия.          (1 час)	Составление фигур из частей квадрата. Нахождение примеров с одинаковыми ответами. Повторение		Составляет и решает примеры из элементов мозаики, соединяя линиями примеров с одинаковыми ответами. Выполняет задания на развитие геометрической наблюдательности. Умеет работать с танграмом.
60.	Свойства сложения и вычитания.  (7 час)	Составление и решение примеров в пределах 20. Повторение		Составляет примеры по образцу с заданным результатом; составляет и решает задачу по рисунку и модели.
61-62		Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Состав чисел		Классифицирует множество предметов, составляет примеры с заданным результатом; составляет и решает задачу по рисунку. Контрольная работа. Работа над ошибками. Повторение.
63 - 64.		Резерв
65.		Перестановка чисел при сложении. Решение примеров на сложение.		Выполняет последовательность действий; использует  правило  «разность двух одинаковых чисел равна нулю»; умеет вычитать из числа нуль.
66.		Перестановка чисел при сложении. Решение задач.		Припоминает, что разность двух одинаковых чисел равна нулю констатирует, что при перестановке слагаемых сумма не меняется.
67.	Геометрические понятия. (2ч)	Шар. Различия между шаром и кубом		Сравнивает  по аналогии, устанавливает причинно- следственные связи, различия шара и куба.
68.		Куб. Различия между кубом и квадратом.		Сравнивает  по аналогии, устанавливает причинно - следственные связи, различия шара и куба.
69.	Свойства сложения и вычитания.  (2ч)	Сложение чисел с нулём.		Складывает числа с нулем.
70.		Закрепление приёмов  сложения чисел с нулём при решении задач и примеров.		Складывает числа с нулем.
71.	Вычисление в пределах 20 (2 час)	Знакомство со свойствами вычитания чисел.		Применяет свойства вычитания
72.		Решение  примеров и задач на вычитание.		Применяет разные свойства вычитания
73.	Свойства сложения и вычитания.     (4 час)	Вычитание числа 0. Составление и решение задач по рисункам.		Знает, что разность двух одинаковых чисел равна нулю; вычитает из любого числа нуль.
74.		Вычитание  числа 0. Практическая работа       «Отрезание нити заданной длины»		Доказывает, что разность двух одинаковых чисел равна нулю; вычитает из любого числа нуль.
75.		Деление на группы по несколько предметов.		Исследует (классифицирует) группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру)
76.		Резерв. Повторение и закрепление изученного.
77.	Таблица сложения однозначных чисел    (27ч)	Прибавление однозначного числа к 10. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.		Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; -правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания.
78.		Прибавление однозначного числа к 10.  Решение задач и примеров.		Умеет правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания; -воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.
79.		Прибавление числа 1. Понятие «сумма»		Учится складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям
80		. Прибавление числа 1. Понятие «сумма»		Умеет складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям
81.		Прибавление числа 2. Решение примеров на сложение.		Воспроизводит  по памяти: результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.
82.		Прибавление числа 2 по частям.		И          Использует  в практической деятельности: выполнять табличное вычитание изученными приёмами.
83.		Закрепление разных способов прибавления  числа 2 при решении примеров и задач на сложение.		Использует модели (моделировать учебную ситуацию): выкладывает или изображает фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач.
84.		Вычитание числа 2.		И          Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
85.		Разные способы вычитания числа 2.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
86.		Закрепление способов вычитания числа 2 при решении примеров  и задач на вычитание.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
87.		Способы прибавления числа 3. Решение задач и примеров на сложение.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
88.		Табличные случаи прибавления числа 3.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
89.		Знакомство с разными способами вычитания числа 3.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
90.		Вычитание числа 3 при решении примеров.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
91.		Резерв		Повторение и закрепление изученного.
92.		Прибавление числа 4. Решение примеров на сложение.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
93.		Табличные случаи прибавления числа 4.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
94.		Закрепление способов прибавления числа 4. Решение задач и примеров на сложение.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
95.		Способы вычитания числа 4. Решение примеров на вычитание. Табличные случаи вычитания числа 4.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
96.		Закрепление способов вычитания числа 4. Решение задач и примеров на вычитание.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
97.		Контрольная работа за 3 четверть.
98.		Прибавление числа 5. Решение примеров и задач на сложение чисел.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
99.		Вычитание числа 5. Решение примеров и задач на вычитание.		Упорядочивает в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
100.		Резерв
101.		Прибавление числа 6.		Создает алгоритм в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
102.		Вычитание числа 6.		Создает алгоритм в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
103		Резерв
104.	Сравнение чисел (4ч)	Правила сравнения чисел.		Проектирует алгоритм в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
105.		Правила сравнения чисел.  Решение задач и примеров на сложение и вычитание.		Проектирует  алгоритм в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
106.		Сравнение чисел с помощью графов. Изображение отношений с помощью графов.		Аргументирует в практической деятельности выполнение табличного вычитания изученными приёмами.
107.		Резерв
108.	Свойства сложения и вычитания.   (1ч)	Закрепление решения задач на сложение и вычитание.		Анализирует и планирует решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.
109.	Сравнение чисел     (2 час)	Правило сравнения двух чисел.		Воспроизводит графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел.
110		Применение правила сравнения при решении задач и примеров.		Воспроизводит и анализирует отношения «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел.
111.	Арифметические действия.   (1 час)	Увеличение числа на несколько единиц		Решает арифметических текстовых задачи на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц, записывает решение задач в два и более действий.
112.	Сравнение чисел   (3 час )	Решение задач на нахождение числа, больше данного на несколько единиц.		Составляет решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц, правильно оформляет запись решения в тетрадь
113.		Уменьшение числа на несколько единиц.		Составляет решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц, правильно оформляет запись решения в тетрадь
114.		Решение задач на нахождение числа, меньше данного на несколько единиц.		Составляет решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц, записывает решения задач в два и более действий.
115.	Таблица сложения однозначных чисел     (7 час)	Знакомство с приёмами прибавления числа 7.		Осваивает прибавление числа 7. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Вычитание 7, 8 и 9 с помощью таблицы сложения.
116.		Прибавление числа 8.		Прибавление 7, 8. Сложение (умножение и деление) как взаимно обратные действия.
117		Прибавление числа 9.		Прибавление 7, 8 и 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Вычитание 7, 8 и 9 с помощью таблицы сложения.
118		Вычитание числа 7.		Прибавление 7. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Вычитание 7 с помощью таблицы сложения.
119		Вычитание числа 8.		Прибавление 7, 8. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Вычитание 7, 8  с помощью таблицы сложения.
120		Вычитание числа 9.		Прибавление 7, 8 и 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Вычитание 7, 8 и 9 с помощью таблицы сложения.
121		Порядок  выполнения  действий  в выражениях со скобками.		Знает и применяет: ·         Свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. Правило порядка выполнения действий в выражения со скобками.
122.	Вычисление в пределах 20. (2ч)	Сложение и вычитание в пределах 20.		Знает и применяет: свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений. Правило порядка выполнения действий в выражения со скобками.
123		Решение задач, содержащих 2 арифметических действия.		Знает и применяет: свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;  записывает решения задач в два и более действий.
124.	Осевая симметрия (8ч)	Зеркальное отражение предметов. Отображение в зеркале.		Отображает фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Практические приемы построения фигуры, симметричной данной. Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии.
125.		Резерв
126.		Итоговая комплексная работа.
		Симметрия. Ось симметрии		Определяет  ось симметрии с помощью перегибания.
127.		Изображение фигуры, симметричной данной.		Применяет использовние в практической деятельности: - определение оси симметрии с помощью перегибания.
128.		Контрольная работа за год.
129.		Изображение фигуры, симметричной данной. Оси симметрии фигуры. Решение задач, содержащих два арифметических действия		Знает практические приемы построения фигуры, симметричной данной; фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии. Умеет использовать в практической деятельности: - определение оси симметрии с помощью перегибания.
130.		Фигуры, имеющие оси симметрии. Практическая работа «Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания».		Знает и применяет практические приемы построения фигуры, симметричной данной.
131.		Повторение и закрепление изученного за год.		Моделирует ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
132.	Вычисление в пределах 20. (1ч)	Резерв

Календарно-тематический план 1 класс

№	Тема урока (вид урока)	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты			Домашнее задание
				Предметные		Метапредметные УУД
1 полугодие  МУЗЫКА ВОКРУГ НАС - 16 часов
1	« И Муза вечная со мной!»	1	Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые«Па-де-де» из балета«Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Песня о школе»Д.Б.Кабалевского, В.Викторова	Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Уметь выявлять характер музыки, принимать организованное участие в общей игре; соблюдать основные правила урока слушать не перебивая музыку.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер чело­века, выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),		Выучить слова песни о школе
2	Хоровод муз	1	Хор, хоровод, танцы разных народов мира « Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис	Знать понятия: хор, хоровод Уметь участвовать в хороводах, выполнять движения по кругу	Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),		Выучить слова песни о школе
3	«Повсюду музыка слышна…»	1	Закрепление знаний, выработка умений и навыков Композитор, импровизация учащихся на тексты русских народных песенок.	Знать понятия: композитор Уметь сочинять мелодию на заданный текст. Понимать музыкальное настроение.	Сравнивать музыкальные и речевые интона­ции, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),		Придумать окончания к песенкам закличкам солнышка и дождика
4	Душа музыки- мелодия  (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Мелодия, марш, танец, песня, образ, характер, настроение    «Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова	Знать понятия: мелодия, марш, танец, песня. Уметь откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме; понимать значение мелодии в музыке	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Моделировать в графике особенности песни, танца, маршаИсполнять песни (соло, ансамблем, хором),		Выучить слова песни «Веселая песенка»
5	Музыка осени   (Интегрированный)	1	Образцы поэзии, рисунки художников, музыкальных произведений об осени                   «Осенняя песнь» П.И.Чайковского «Так  уж получилось» Г.Струве; «Осень, осень» р.н.п., «Дождик накрапывает» А.Александрова «Скворушка прощается»Т.Потапен-ко,М.Ивенсон	Уметь определять настроение стихотворений, музыкальных произведений;                                          -сопоставлять голоса человека с голосом скрипки;                                                 -пробуждать навыки эмоционального восприятия музыки; -владеть способами певческой деятельности	Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),		Выучить слова песни «Скворушка прощается»
6	Сочини мелодию ( Закрепление знаний, выработка умений и навыков)	1	Импровизации  учащихся на стихотворения А.Барто, Н. Михайловой «капельки» В.Павленко, Э. Богдановой; -«Золотая осень. Октябрь», «Пестрая песенка. Сентябрь» И.Якушенко, З.Петровой	Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, уметь сочинять мелодию на заданный текст Уметь выделять смысловое содержание мелодии и аккомпанемента в музыке	Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),		Сочинить свою мелодию на стихи из учебника и напеть ее
7	«Азбука, азбука каждому нужна!..» . (Расширение и углубление знаний)	1	Путешествие в школьную страну «Школьный корабль», «Алфавит» Г.Струве; -«Песня о школе» Д.Кабалевского, В.Викторова -«Азбука» А.Островского, З.Петровой	Знать понятия: азбука, куплетная форма Уметь  петь по движению руки учителя, начало, конец, кульминация -определять графику мелодию песен	Выучить песни об азбуке
8	Музыкальная азбука  (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Музыкальная азбука: ноты, звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ «Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева; -«Музыка всегда с тобой», «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина	Знать понятия: ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ Уметь запоминать и называть ноты по графике, по руке	Закрепить звукоряд
9	Музыка вокруг нас  (Повторение и обобще-ние полученных знаний)	1	Закрепление понятий  изученных в 1 четверти	Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, ноты, звуки, нотный стан, скрипичный ключ
10	Музыкальные инструменты  (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель); -«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок); -«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина	Знать понятия: народная музыкаУметь определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей	Выучить слова песни
11	Музыкальные инструменты  (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта); -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)	Знать понятия: музыка авторская (композиторская) Уметь определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано; -проводить сравнительный анализ музыкальных произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов
12	Звучащие картины  (Повторение и обобще-ние полученных знаний)	1	Расширение художественных впечатлений уч-ся, развитие их ассоциативно-образного мышления. Инструменты, на которых играют музыканты «Полянка» р.н.наигрыш              (свирель);                                            -«Былинные наигрыши» Д.Локшина (гусли); -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа) -«Шутка» из оркестровой сюиты №2 И.С.Баха (флейта)	Знать понятия: отличия народной от профессиональной музыки. Лад. Уметь  приводить примеры, отвечать на вопросы; -выделять принадлежность музыки к народной  или  композиторской	Написать  названия музыкальныхинструментов с.31
13	Разыграй песню (Расширение и углубление знаний)	1	Развитие умений и  навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни «Почему медведь зимой спит?» Л. Книппер, А.Коваленкова; -«Мелодия» из оперы  « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта) -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)                          -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)	Уметь: выразительно исполнять песню; составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста	Выполнить задание №2 , с.33 учебника
14	«Пришло Рождество, начинается торжество»  (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни -«Тихая ночь», международный  рождественский гимн Ф.Груббера; -«Щедрик», украинская народная колядка, -«Рождество, Христово», колядка, -«Риу,риу,риу» еврейская народная колядка, -«Пойдем вместе в Вифлеем» Е. Каверина, -«Ночь тиха над Палестиной», народное славянское песнопение, -«Поспешают к Вифлеему пастушки», датская народная песня, -«Зимняя сказка» С.Крылова	Знать понятия: народные праздники, рождественские песни Уметь петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей	Выучить слова песни
15	Родной обычай старины  (Расширение и углубле-ние знаний)	1	Праздник «Рождество Христово», колядки	Уметь выразительно исполнять колядки	Выучить слова песни
16	Добрый праздник среди зимы  (Закрепление знаний, выработка умений и навыков)	1	Любимый праздник детей Новый год. Сказка Т.Гофмана и музыка из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» -«Зимняя сказка» С.Крылова	Уметь: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении	Различать Двухчастную  и трехчастную музыкальную формы
17	Край, в котором ты живешь (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Родина, родной край, родная природа, народ -«Моя Россия» Г.Струве, Н, Соловьева; -«Что мы Родиной зовем?» Г.Струве, Ю.В.Степанова, -«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова; -«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева	Знать понятия: Родина, малая Родина Уметь объяснять их, -исполнять песню с нужным настроением, -высказываться о характере музыки, выучить песни о своем крае, -определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.	Выучить слова песни
18	Художник, поэт, композитор (Интегрированный)	1	Искусство имеет общую основу- саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык -«пастораль» А.Шнитке; -«Пастораль» Г.Свиридова, -«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова; -«Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева	Знать -виды искусства имеют собственные средства выразительности; Уметь находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже	Выполнить задание на с. 44
19	Музыка утра (Расширение и углубле-ние знаний)	1	Музыкальный пейзаж. Лад. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки -«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.И.Чайковского -«Утро» Э.Грига, -«Доброе утро» из кантаты                   « Песни утра, весны и мира» Д.Б.Кабалевского, Ц.Солодаря;                   -«Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;	Уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Понимать как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная; -как музыка рассказывает о жизни природы	Нарисовать картину утра
20	Музыка вечера (Расширение и углубле-ние знаний)	1	Музыкальный пейзаж. Фортепианные и оркестровое исполнение музыки -«Ай-я, жу-жу, медвежонок», латышская н.песня, -«Колыбельная Умки» из мул-ма «Умка» Е.Крылатова, Ю.Яковлева, -«Спят усталые игрушки» А.Островского, З.Петровой, -«Утро в лесу», «Вечер» В.Салманова, -«Вечерняя музыка» из симфонии-действа «перезвоны» В.Гаврилина	Уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение)	Нарисовать «Картина утра», «Настроение вечера»
21	Музыкальные портреты (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Музыкальные портреты. Инструментальная и вокальная музыка -«Баба-Яга» из «Детского альбома» П.И.Чайковского -«Баба-Яга», детская песенка, - «Баба-Яга» песенка дразнилка, -«Менуэт» Л.Моцарта, -«Болтунья» С.С.Прокофьева	Знать понятие портрет  Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений -уметь рассказывать о понравившейся музыке. -характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, образа-портрета.	Вспомнить песни в которых есть музыкальные портреты сверстников, персонажей мультфильмов, животных.
22	«Музы не молчали…» (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Отечество, подвиг, память, памятник. Симфония. Солист и хор. Песенность и маршевость -«Богатырская симфония» А.П.Бородина, -«Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская походная песня. -«Песенка о маленьком трубаче» С.Никитина, Т. Крылова, -«Песенка о  бумажном солдатике» Б.Окуджавы	Знать понятия: солист, хор Уметь объяснять понятия: отечество, подвиг, память, выразительно исполнять песни, -определять характер музыки и передавать  ее настроение, -описывать образ русского воина	Произведения о подвигах русских людей в годы войны Выучить слова песни
23	Музыкальные инструменты (Расширение и углубле-ние знаний)	1	Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов -«Сладкая греза» П.И.Чайковского;. -«Волынка» И.С. Баха; -«Вот какая бабушка» Т. Потапенко, И. Черницкой, - «Спасибо» И. Арсеева, А.Петровой	Знать особенности звучания музыкальных инструментов (фортепиано, волынка) Уметь проводить анализ, обобщать, формулировать выводы, -имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах	Выучить слова песни
24	Мамин праздник (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	8 Марта- мамин праздник. Музыка и песни о маме                                    - «Спасибо» И. Арсеева, А.Петровой -«Вот какая бабушка» Т. Потапенко, И. Черницкой, «Праздник бабушек и мам» И. Славника, М.Когановой, -«Колыбельная» Г.Гладкова, -«Колыбельная» М.Кажлаева, Б.Дубровина	Уметь анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни	Выучить слова песни
25	Музыкальные инструменты (Расширение и углубле-ние знаний)	1	Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах -«Менуэт» И.Кондари (лютня), -«Тонкая рябина» р.н.п. (гитара), -«Тамбурин» Ж.Рамо (клавесин) -«Кукушка» К.Дакена (форт-но)	Знать понятия: старинные и современные инструменты Уметь на слух определять звучание лютни, гитары, клавесина и фортепиано	Выполнить задания №1,2 с. 63
26	Музыка в цирке (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	й Музыка сопровождающая цирковое представление -«Выходной марш», «Галоп» И.О.Дунаевского -«Мы катаемся на пони « С. Крылова, М.Садовского, -«Клоуны» Д.Б.Кабалевского, -«Две лошадки» Ф.Лещинской, Н.Кучинской, -«Слон и скрипочка» В.Кикты, В.Татаринова	Знать фамилии, имена, отчества композиторов и названия музыкальных  произведений, звучащих на уроке Уметь проводить музыкальный анализ сочинений	Выполнить задания №1,2 с.69
27	Дом, который звучит (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Детский музыкальный театр. Опера. Балет. -« песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы « Садко» Н.А.Римского Корсакова, -«Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского -«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок» Р.К.Щедрина, -«Мелодия» из опреы «Орфей и Эвридика» К. Глюка,                               - заключительный хор из оперы-игры « Муха-Цокотуха» М. Красева, К.Чуковского, -опера «Волк и семеро козлят» М.Коваля, либретто Е.Манучаровой	Знать что такое балет и опера Уметь различать в музыке песенность, маршевость, танцевальность	Выполнить задания №1,2 с.71
28	Опера-сказка (Закрепление знаний, выработка умений и навыков)	1	Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М.Коваля,  «Муха-Цокотуха» М.Красева	Знать понятие опера Уметь выразительно исполнять фрагменты из опер
29	«Ничего на свете лучше нету…» (Сообщение и усвоение новых знаний)	1	Музыка Г.Гладкова, написанной для мульт-ма «Бременские музыканты»	Уметь выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму	Составление и красочное оформление программы концерта
30 31	Афиша. Программа (Повторение и обобще-ние знаний)	2	Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе	Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и  изобразительная музыка	Повторить слова песен
3233 34	Музыка вокруг нас. Музыка и ты ( Урок-концерт)	3	Музыкальные произведения наиболее понравившиеся учащимся	Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, музыкальная азбука, основные жанры, мелодия, аккомпанемент, старинные и современные музыкальные инструменты, народная и композиторская музыка, выразительная и  изобразительная музыка	Повторить слова песен

     ВСЕГО 34 часа

Пояснительная записка

к адаптированной рабочей программе по окружающему миру для обучающихся 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.                                                  

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. На изучение курса «окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч. в неделю. В 1 классе 33 недели – 66 часов.
2.Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3. Нормативно-правовые документы	- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России от 6 октября 2009 г. № 373); - Требования к результатам образования (представленные в ФГОС); - Федеральный перечень учебников (пр. МО России от 09.03.2004г.№1312 с изменениями и дополнениями); - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов; - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %.
5.Цели и задачи программы.	Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия  в системе «человек – природа – общество»; воспитание  правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание  своей индивидуальности, способностей и возможностей. Изучение окружающего мира направлено на решение следующих задач: Предметные  – способствовать формированию представлений о природе,   человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических  понятиях, развитию целостного восприятия окружающего   мира; метапредметные   -способствовать осознанию учащимися связей в природном и  социальном мире,  - способствовать формированию общеучебных умений ( выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);              - способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка,  его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования; личностные -способствовать социализации ребёнка, воспитанию     эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию      нравственных и эстетических чувств.
6.Принципы, лежащие в основе построения программы.	·              природосообразность обучения ·              организация процесса обучения в форме учебного диалога ·              преемственность и перспективность обучения ·              принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности ·              принцип осознания процесса учения самими школьниками принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых
7.Специфика программы.	Имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие знания. Даёт обучающемуся материал естественных и социально–гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и  практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение  уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).
8.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Ты — первоклассник (10ч) Ты и здоровье (7ч) Мы и вещи (6ч) Родная природа (27ч) Родная страна (13ч) Экскурсии: (8ч)
9.Требования к уровню подготовки обучающихся.	Освоение курса способствует достижению таких результатов: Личностных - формирование основ российской гражданской идентичности, патриотизма; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; - толерантности; - овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Метапредметных - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей; - использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения познавательных и коммуникационных задач. Предметных 1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: — воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; — различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребыва­ния на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; — ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположе­нии; — различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; — различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изде­лия»; — определять последовательность времен года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризо­вать сезонные изменения; — устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой при­роды; — описывать (характеризовать) отдельных представителей раститель­ного и животного мира; — сравнивать домашних и диких животных. К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться: — анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; — различать основные нравственно-этические понятия; — рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словес­ный портрет членов семьи, друзей; — участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
10. Виды и типы уроков	Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок - экскурсия.
11. Форма организации урока	Фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.
12.Итоговый контроль.	Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.
13.Объем и сроки изучения	33 недели по 2 часа. Итого: 66 часов.
14. Библиографический список для учителя	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл.
15.Библиографический список для обучающегося	Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Планируемые результаты

№ Содер жатель ная линия	Учебный материал	Планируемые результаты
		Универсальные учебные действия	Предметные
			Знать	Уметь
1. Ты- первоклассник	Школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак,	-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации	Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак,	выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения;
	Правила общения,   дружеские  отношения		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:    правило,   дружеские  отношения.	использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками;
2. Твоё  здоровьё	Здоровье, органы чувств,  время,  час,  день  недели,  гигиена, способы закаливания,  гимнастика.		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах :  здоровье,  время,  час,  день  недели,  гигиена,  гимнастика.	выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены;
3.Мы  и  вещи	Мир профессий, предметы труда, уважение  к  труду,  экономное  отношение		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  труд,  уважение  к  труду,  экономное  отношение,  одежда,  обувь,  мебель,  безопасность.	выполнять несложные трудовые действия  в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда
4.Родная  природа	Природа живая и неживая, виды животных (домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т.д) и растений ( хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т.д.),  способы охраны природы, Красная книга		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  природа  (живая,  неживая ),  время  года,  сезон,  растение  (открытого  грунта,  комнатное),  животное  (домашнее,  дикое),  теплица,  заповедник,  Красная  книга.	различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями; различать виды животных
5. Родная  страна	Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество		Ориентировка  в  понятиях  и  терминах:  семья,  родители,  город,  село,  страна,  памятное  место,  транспорт,  фольклор,  народное  творчество,  профессия.	рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес;

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

№	Наименование разделов	Темы уроков	Характеристика деятельности учащихся	Кол-во часов	Дата прове дения
1	Ты - первоклассник  (4 ч.)	Вводный урок. Нас окружает удивительный мир.	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира.	1
2		Давай познакомимся.	Знакомимся с  одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю  (любит) заниматься, чем  особенно интересуюсь  (интересуется). Развитие речи:  составление описательного   рассказа по картинкам.	1
3		Мы – школьники. Экскурсия по школе.	Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются?	1
4		Правила поведения в школе.	Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе.	1
5	Родная природа (3 ч.)	Сентябрь – первый месяц осени. Урок – экскурсия.	Изменения, которые  происходят осенью в период  золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Развитие умения наблюдать: замечать изменения в  природе, определять причину  и следствие отдельного  явления, отвечать на вопросы  по теме наблюдения.	1
6		Что нам осень подарила?	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые  качества, способ  употребления в пищу, польза. Развитие описательной речи, умения составлять описательный рассказ. Формирование умения  работать с таблицей.	1
7		Грибная пора.	Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Формирование умения сравнивать и различать грибы,  плоды разных растений. Формирование умения  работать с таблицей. Формирование умения классифицировать объекты по  разным признакам.	1
8	Родная страна (2 ч)	Семья. О маме и бабушке поговорим …	Что такое семья? Моя семья:  ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья  крепка ладом»?	1
9		Любимые занятия Воскресный день.	Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание  любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье.	1
10	Мы и вещи        (2 ч)	Как из зерна получилась булка	Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.	1
11		Человек и домашние животные.	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных.	1
12	Родная природа  (3 ч.)	Октябрь уж наступил. Экскурсия в природу.	Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился.  Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели  в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних  жилищах.	1
13		Птицы осенью.	В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоемах еще можно  встретить лебедей, гусей, уток.	1
14		Явления природы.	Все, что происходит вокруг  нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности.	1
15	Ты  - первоклассник (3 ч)	Где ты живешь? Что такое дорога.  Урок – практикум.	Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения…	2
16		Правила поведения на дорогах.	Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено","Пешеходный переход","Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах.	1
17	Мы и вещи (2 ч.)	Ты и вещи.	Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый).	1
18		Кто работает ночью.	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.	1
19	Ты и здоровье  (2 ч.)	Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств.	Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.	1
20		Правила гигиены. Форма - игра	Зачем нужны правила  гигиены. Почему человек  должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный – неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля грязнул).	1
21	Ты и здоровье  (2 ч.)	О режиме дня. О времени и часах.	Что такое режим дня и зачем  он нужен. Умение определять время по часам как условие  правильной организации  труда и отдыха. Понятия:  организованный – неорганизованный.	1
22		Урок в спортивном зале.	Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания	1
23	Родная природа  (4 ч.)	Ноябрь – зиме родной брат. Урок – экскурсия.	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.	1
24		Дикие животные.	Жизнь диких  животных поздней осенью. Различение животных по внешним  характеристикам. Названия животных и их детенышей.	1
25		Звери – млекопитающие.	Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей -млекопитающих: кормление молоком  детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние – дикие животные.	1
26		Что мы знаем о птицах.	Классификация птиц по признаку «перелетные – зимующие», отличительные особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.	1
27	Родная страна (3 ч)	Родной край.	Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России.	1
28		Дом, в котором ты живешь.  Зачем люди трудятся?	Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске.  Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа.	1
29	Родная природа  (2 ч.)	В декабре, в декабре все деревья в серебре. Экскурсия в природу.	Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.	1
30		С Новым годом.	Развитие речевого творчества.	1
31-32		Какая бывает вода?	Вода – вещество. Свойства  воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество.	2
33	Ты-первоклассник (3 ч.)	О дружбе.	Кого называют друзьями. Правила дружбы.	1
34		Идем в гости.	Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.	1
35	Родная природа (3 ч)	Январь – году начало, зиме – середина. Экскурсия в природу.	Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений).	1
36		Хвойные деревья.	Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская  лиственница).	1
37		Жизнь птиц.	Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения  клюва.	1
38	Родная страна (4 ч)	Наша страна – Россия.	Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб.	1
39		Богата природа России.	Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.	1
40		Мы – россияне.	Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи.	1
41		Народная сказка.	Прикладное искусство  народов России:  сравнение, различия, общие черты.	1
42	Родная природа (4 ч)	Февраль – месяц метелей и вьюг.	Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега  много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь.	1
43		Звери. Млекопитающие.	Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.	1
44 45		Наш уголок природы.	Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги. Уголок природы – место обитания комнатных  растений. Можно вырастить растение из черенка, листа, семени, луковицы.	1
				1
46	Родная страна (3ч)	Мы – граждане России.	Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять  свои обязанности.	1
47		О правилах поведения.	Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать  споры и ссоры.	1
48		8 Марта – праздник всех женщин.	Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким.	1
49	Родная природа (2 ч.)	Март - капельник.	Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».	1
50		Птичьи разговоры.	Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила  отношения к птичьи гнездам	1
51	Ты и здоровье (3 ч.)	Здоровая пища.	Какая пища полезна. Как правильно питаться.	1
52		Если хочешь быть здоров, закаляйся.	Для того, чтобы быть  здоровым, нужно правильно  организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом  тоже закаляет человека.	1
53		Какое бывает настроение.	От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.	1
54	Родная природа (2 ч)	Апрель – водолей.  Урок – экскурсия.	Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.	1
55		Жизнь насекомых.	Календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие. Развитие речи: Описание насекомых.	1
56	Мы и  вещи (2 ч)	Весенние работы.	Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники. Сравнение: выделение сходства  и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой.	1
57		Кто работает на транспорте.		1
58	Родная страна (1 ч)	День космонавтики.	Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый  спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.	1
59	Родная природа (4 ч)	Май весну завершает, лето начинает. Экскурсия в природу.	«Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных  растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.	1
60		Жизнь земноводных весной.	Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки.  Понятия: земноводные, головастики, развитие. Обобщение полученных  представлений: любое животное  живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Природа – среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Красная книга  России.	1
61		Животное – живое существо.		1
62		Скоро лето.		1
63	Ты-первоклассник (1ч)	Ты – пешеход.  Урок - игра		1
64	Повторение (3 ч)	Комплексная итоговая работа за год.		1
65		Праздник «Знай и люби свой край»		1
66		Повторение изученного.		1

Пояснительная записка к адаптированной рабочей программе

по русскому языку для обучающихся 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.                                         

1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Первоклассники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.  В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.
2. Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3. Нормативно-правовые документы	- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России от 6 октября 2009 г. № 373); - Требования к результатам образования (представленные в ФГОС); - Федеральный перечень учебников (пр. МО России от 09.03.2004г.№1312 с изменениями и дополнениями); - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов; - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %. Уменьшено количество часов  в букварном периоде ( с 73 до 62), так как большинство детей пришли в 1 класс читающие. Сэкономленное время
5. Цели и задачи программы.	познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; социокультурная цель изучения русского языка включает  формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. задачи:  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому   творчеству.
6. Принципы, лежащие в основе построения программы.	·              природосообразность обучения ·              организация процесса обучения в форме учебного диалога ·              преемственность и перспективность обучения ·              принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности ·              принцип осознания процесса учения самими школьниками ·                            принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых
7. Специфика  программы.	Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
8. Основные содержательные линии курса	Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как: Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение   приемов   и   последовательности  правильного   списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: •   раздельное написание слов; •    прописная (заглавная)  буква в начале предложения, в именах собственных; •    обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, леи -ши ); •    сочетания чк, чн; •    перенос слов; •    непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) ; •    знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
9. Виды и типы уроков.	Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.
10.Формы организации урока.	Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
11. Итоговый контроль.	Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме:  проверочных работ в виде списания и диктантов; комплексной контрольной работы, контрольного списывания и контрольного диктанта за год. Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков. Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 обучающимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
12. Объем и сроки изучения.	Рабочая программа учителя по курсу  для учащихся 1-го класса  рассчитана на 165  часов  в  год  (33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю).
13.  Библиографический список       для обучающихся.	·        Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи 1 - 3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2014. ·        Кузнецова М.И. Я  учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под ред. Л.Е. Журовой). – 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. ·        Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2014. ·        Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь 1 - 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2014. Информационное обеспечение: ·         Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе.  Вентана-Граф. ·
14.Библиографический список для учителя.	Рабочая программа составлена на основе программы: ·        Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е. Журова. – М. :Вентана-Граф, 2012. – 40 с. – (Начальная школа XXI века). ·        Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с. ·        Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2011. – 272 с. - (Начальная школа XXI века).

Планируемые результаты

№ Содержатель ная линия	Учебный материал	Требования ФГОС.    Планируемые результаты
		Универсальные учебные действия	Предметные
			Знать	Уметь
1.    Предложение и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;   -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции;  -активное использование речевых средств  для решения коммуникатив ных и познаватель ных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Понятия: слово, слог, предложение, ударение	различать:   -  звук,  слог,  слово;   - слово  и  предложение; - ударный и безударный слоги; называть,  приводить  примеры:    -  слов,  называющих  предметы; решать  учебные  и  практические  задачи:   -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;
2  Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.		Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать:   -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;   -  звук,  слог,  слово; называть,  приводить  примеры: звуков:  гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко  характеризовать:   -  качественные  признаки  звуков;   -  условия  выбора  и написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых  согласных; решать  учебные  и  практические  задачи:     -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;
3 Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)		Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	решать  учебные  и  практические  задачи:   -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;   -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;   -  правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под  ударением;   -  писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;   -  ставить  точку  в  конце  предложения;   -  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).
4.  Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.		Понятия: текст, план, рифма.	Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

                                                                               Календарно - тематическое планирование

№	Темы уроков		Характеристика деятельности учащихся		Кол. часов	Дата
Добукварный период (16ч)
1.		Ориентировка на странице прописей.	Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.		1
2.		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.		1
3.		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.			1
4.		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.			1
5.		Отработка  понятия «слово».	Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.		1
6.		Деление предложения на слова.	Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.		1
7.		Сравнение звуков.	Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.		1
8.		Знакомство со схемой звукового состава слова.	Звуковой анализ слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).		1
9.		Выделение звука в слове, определение его места в слове.	Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.		1
10.		Знакомство с рабочей строкой.	Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.		1
11.		Сравнение слов по звуковой структуре	Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.		1
12.		Проведение заданных  линий на рабочей строке.	Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного..		1
13.		Развитие свободы движения руки.	Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок Проведение линий сложной траектории		1
14.		Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.		1
15.		Проверочная работа № 1 по теме «Звуки и буквы»	См. фонд оценочных средств		1
16.		Работа над ошибками. Закрепление изученного.			1
		Букварный период (62ч)
17.		Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.		1
18.		Знакомство с буквой «Я, я».	Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда		1
19.		Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.		1
20.		Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	Тренировка в написании букв «О,о».  Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.		1
21.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.		1
22.		Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.		1
23.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.		1
24.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
25.		Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.	Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.		1
26.		Знакомство с буквой «Э, э».	Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).		1
27.		Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».	Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.		1
28.		Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.		1
29.		Письмо строчной буквы «ы».	Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.		1
30.		Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».	Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».		1
31.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.		1
32.		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.		1
33.		Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.		1
34.		Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
35.		Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.		1
36.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
37.		Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
38.		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.		1
39.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
40.		Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.		1
41.		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.		1
42.		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».	Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.		1
43.		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».			1
44.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
45.		Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.		1
46.		Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».			1
47.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
48.		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.		1
49.		Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.		1
50.		Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.		1
51.		Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
52.		Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».			1
53.		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.		1
54.		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».			1
55.		Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Вписывание нужных букв.		1
56.		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
57.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
58.		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.		1
59.		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».			1
60.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
61.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
62.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
63.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
64.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».			1
65.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
66.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.		1
67.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».			1
68.		Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.		1
69.		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.		1
70.		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.		1
71.		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».		2
72.		Письмо строчной буквы «ь».	Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.		2
73.		Слова с разделительным мягким знаком.	Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.		1
74.		Письмо строчной буквы «ъ».	Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.		1
75.		Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Работа в прописях: Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.		1
76.		Закрепление написания всех букв русского алфавита.	Работа в прописях: Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.		1
77.		Проверочная работа № 2 по теме «Звуки и буквы»	См. Фонд оценочных средств		1
78.		Работа над ошибками. Повторение изученного.			1
		Послебукварный  период (87ч)
79.		Гласные и согласные звуки		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись.	1
80.		Гласные и согласные звуки		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.	1
81.		Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.		Знать правила написания предложения. Уметь записать предложение	1
82.		Интонация. Знаки препинания в конце предложения.		Знать правила написания предложения. Уметь записать предложение	1
83.		Предмет и слово.		Наблюдение над ролью и значением имён существительных	1
84.		Предмет и слово.		Наблюдение над ролью и значением имён существительных	1
85.		Слово-имя собственное		Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных	2
86.		Звуки и буквы.		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.	1
87.		Слово-имя собственное		Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных	1
88.		Признак и слово.		Наблюдения над ролью и значением имен прилагательных	1
89.		Деление слов на слоги.		Уметь делить слова на слоги; различать звуки и буквы; различать звук, слог, слово	1
90.		Деление слов на слоги.		Уметь делить слова на слоги; различать звуки и буквы; различать звук, слог, слово	1
91.		Слово-имя собственное		Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных	1
92.		Перенос слов		Уметь делить слова на слоги; различать звуки и буквы; различать звук, слог, слово	1
93.		Перенос слов		Уметь делить слова на слоги; различать звуки и буквы; различать звук, слог, слово	1
94.		Слово-имя собственное		Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных	2
95.		Количество звуков и букв в слове.		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.	1
96.		Действие и слово.		Наблюдения над ролью и значением глаголов.	1
97.		Ударение.		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.
98.		Ударение.		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.Выделение ударных и безударных букв и слогов	1
99.		Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши.		Закрепление написания буквосочетаний «жи-ши». Вписывание нужных буквосочетаний	1
100.		Произношение и написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.		Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу», «ча-чу». Вписывание нужных буквосочетаний	1
101.		Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.		Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу», «ча-чу», «жи-ши». Вписывание нужных буквосочетаний	1
102.		Звуковой и буквенный состав слова.		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.	1
103.		Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных.		Выделение ударных и безударных букв и слогов	1
104.		Проверочная работа № 3 по теме «Предложение». Диктант «Хитрый кот».		См. Фонд оценочных средств.	1
105.		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление изученного.			1
106.		Проверочная работа № 4 по теме «Предложение». Списывание.		См. Фонд оценочных средств.	1
107.		Работа над ошибками. Гласные звуки и буквы.			1
108.		Гласные звуки и буквы.		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.	1
109.		Обозначение мягкости согласного звука на письме.		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. Повторение способов обозначения мягкости согласных	1
110.		Орфографический тренинг написания согласных.		Парные согласные	1
111.		Прописная буква в начале предложения		Знать правила написания предложения. Уметь записать предложение	1
112.		Повторение йотированной функции букв я, е, ю, ё.		Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. Повторение способов обозначения мягкости согласных	1
113.		Отработка написания словарных слов.		Работа со словарными словами	1
114.		Действие и слово.		Наблюдения над ролью и значением глаголов	1
115.		Отработка  правил переноса.		Уметь делить слова на слоги; различать звуки и буквы; различать звук, слог, слово	1
116.		Отработка  правил переноса.			1
117.		Написание безударной гласной в словах		Выделение ударных и безударных букв и слогов	1
118.		Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения.		Знать правила написания предложения. Уметь записать предложение	1
119.		Наблюдение над группами родственных слов.		Наблюдать над однокоренными словами. Различать оттенки слов	1
120.		Родственные слова.		Наблюдать над однокоренными словами. Различать оттенки слов	1
121.		Наблюдение над написанием родственных слов.		Наблюдать над однокоренными словами. Различать оттенки слов	1
122.		Написание безударных гласных		Выделение ударных и безударных букв и слогов	1
123.		Написание безударных гласных		Выделение ударных и безударных букв и слогов	1
124.		Слово, признак и действие.			1
125.		Закрепление написания словарных слов.		Работа со словарными словами	1
126.		Закрепление правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.		Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу», «ча-чу», «жи-ши». Вписывание нужных буквосочетаний	1
127.		Закрепление правила написания буквосочетаний ЧК, ЧН. Закрепление правил переноса.		Закрепление написания буквосочетаний «ЧК-чн». Вписывание нужных буквосочетаний.	1
128.		Контрольная работа за год № 1. Диктант.		См. Фонд оценочных средств.	1
129.		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление правил переноса.			1
130.		Контрольная работа № 2 за год. Списывание.		См. Фонд оценочных средств.	1
131.		Работа над ошибками. Речевой этикет			1
132.		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.		Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ, алгоритм списывания.	1
133.		Устная и письменная речь.		Знаки препинания в конце предложения	1
134.		Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.		Интонация предложения. Ситуация приветствия	1
135.		Речевой этикет. Отработка порядка действий при списывании.		Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Звуковой анализ	1
136.		Речевой этикет. Отработка порядка действий при списывании.		Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	1
137.		Речевой этикет. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».		Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения	1
138.		Внешность. Слова, отвечающие на вопросы, «какой?», «какая?».		Слова, отвечающие на вопросы, «какой?», «какая?»...	1
139.		Знакомство с взрослыми и сверстниками		Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Ситуация представления себя.	1
140.		Собственные имена, правописание собственных имён.			1
141.		Ситуация представления себя и обращения к взрослому		Работа над ошибками. Алфавит, звуковой анализ.	1
142.		Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.		Правописание собственных имён.	1
143.		Описание внешности.  Повторение слогоударных схем.		Повторение слогоударных схем.	1
144.		Описание внешности и повадок животного.		Описание внешности и повадок животного.	1
145.		Отработка умения задавать вопросы к словам.		Порядок действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.	1
146.		Речевой этикет: слова приветствия.		Отработка порядка действий при списывании.	1
147.		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.		Отработка умений задавать вопросы к словам и порядок действий при списывании.	1
148.		Речевая ситуация: обсуждение интересов.		Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.	1
149.		Итоговая комплексная контрольная работа по русскому языку.		См.Фонд оценочных средств.	1
150.		Работа над ошибками. Речевой этикет.			1
151.		Речевой этикет: обсуждение проблемного вопроса.		Отработка порядка действий при списывании.	1
152.		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.		Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	1
153.		Речевая ситуация.  Повторение функции ь.		Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.	1
154.		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.		Повторение функции ь и порядка действий при списывании.	1
155.		Точность и правильность речи.		Повторение звукового анализа и правила переноса слов.	1
156.		Точность и правильность речи.		Повторение звукового анализа и правила переноса слов.	1
157.		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.		Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.	1
158.		Речевая ситуация: использование интонации при общении.		Знакомство со словами, близкими по значению.	1
159.		Речевая ситуация составление краткого рассказа об увиденном.		Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.	1
160.		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.		Знакомство с нормами произношения и ударения.	1
161.		Научная и разговорная речь.		Наблюдение за образование слов и местом возможной ошибки в написании слова.	1
162.		Научная и разговорная речь.		Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.	1
163.		Письменная речь: написание писем.		Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	1
164.		Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.		Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.	1
165.		Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.		Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.	1

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о русском языке как средстве межнационального общения;

- представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка.Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные;

- определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;

- различать звуки и буквы:

- различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

- использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

- различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение и слово;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

1. раздельное написание слов;
2. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в полодении под ударением);
3. отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
4. перенос слов;
5. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
6. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
7. знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Фонд оценочных средств

В 1 классе   осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков, без выставления отметки. Результаты проверки обучающиеся получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя. Для родителей результат работы ребёнка доводится в трёхбалльная система оценивания (3б. – отлично, 2б. – хорошо, 1б. – удовлетворительно).

В период обучения грамоте  она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой  структуры, списывание слов и небольших по объёму предложений с рукописною и печатного шрифтов.

дата		Тема		Проверяемые метапредметные умения, предметные ЗУНы		Критерии оценивания		Источник,  из которого взята работа
октябрь 2015г.		Проверочная работа № 1 по теме «Звуки и буквы» (урок 16)		регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; предметные: - устанавливать число и последовательность звуков в слове; - различать гласные и согласные звуки; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;		·          3б. – работа выполнена без ошибок; ·          2б. – в работе имеется 1 – 2 ошибки; ·          1б. – в работе более 3 и  ошибок.		·          Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
декабрь 2015г.	Проверочная работа № 2 по теме «Звуки и буквы» (урок 77)		регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; предметные: - различать гласные ударные и безударные; - согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие; - определять звонкие и глухие непарные согласные; - определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные; - находить в слове ударные и безударные гласные звуки; - определять функцию ь и ъ;  - обозначать на письме звук [й];		·          3б. – работа выполнена без ошибок; ·          2б. – в работе имеется 1 – 2 ошибки; 1б. – в работе 3 и более  ошибок.		Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
март 2016г.	Проверочная работа № 3 по теме «Предложение». Диктант «Хитрый кот». (урок 104)		регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - первоначальному умению выполнять учебные действия в письменной речи. предметные: - различать предложение и слово; - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; - находить границы предложения; - писать предложения под диктовку.		3б. – работа выполнена без ошибок; 2б. – в работе имеется 1 – 2 ошибки; 1б. – в работе более 2 ошибок.		Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
март 2016г.	Проверочная работа № 4 по теме «Предложение». Списывание. (урок 106)		регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - первоначальному умению выполнять учебные действия в письменной речи. предметные: - безошибочно списывать текст с карточки; - использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац.		3б. – работа выполнена без ошибок; 2б. – в работе имеется 1 – 2 ошибки; 1б. – в работе более 2 ошибок.		Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
апрель 2016г.	Контрольная работа за год № 1. Диктант. (урок 128)		регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - осуществлять пошаговый контроль, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; предметные: - писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. - применять правила правописания: ·         раздельное написание слов; ·         написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ; ·         перенос слов; ·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); ·         знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения.		3б. – работа выполнена без ошибок; 2б. – в работе имеется 1 – 2 ошибки; 1б. – в работе более 2 ошибок.		Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
апрель 2016г.	Контрольная работа № 2 за год. Списывание. (урок 130)		регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - первоначальному умению выполнять учебные действия в письменной речи. предметные: - безошибочно списывать текст с карточки; - использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац.		3б. – работа выполнена без ошибок; 2б. – в работе имеется 1 – 2 ошибки; 1б. – в работе более 2 ошибок.		Русский язык: 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 384 с.
май 2016г.	Итоговая комплексная контрольная работа по русскому языку. (урок 137)		предметные: - умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.		2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены; 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв; 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв. 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова; 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.
			предметные: - умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.
			предметные: - знание способов обозначение мягкости согласных при письме.		1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы; 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв. 1 балл – все три слова разделены на слоги верно; 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка. 1 балл – допущено не более 1 ошибки; 0 баллов – допущено более 1 ошибки. 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно; 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре); 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
			предметные: - умение делить слова на слоги.
			предметные: -умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
			предметные: - умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса по русскому языку

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	100%
Стандарт начального образования по русскому языку.	100%
Примерная программа начального образования по русскому языку.	100%
ИТОГО по разделу	100%
2. Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	100%
Касса букв и сочетаний (по возможности)	100%
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.	80%
Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	80%
Словари всех типов по русскому языку.	100%
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	100%
ИТОГО по разделу	93%
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения	60%
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	60%
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку	60%
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения	60%
ИТОГО по разделу	60%
4. Технические средства обучения (средства ИКТ)
Телевизор	100%
Видеомагнитофон/ видеоплейер	100%
CD / DVD-проигрыватели	100%
Музыкальный центр	100%
Слайд-проектор	100%
Мультимедийный проектор	100%
Экран для мультимедийного проектора	100%
Экран для оверхед-проектора	100%
Экран для слайд-проектора	100%
Столик для слайд-проектора	0%
Столик для оверхед-проектора	0%
Столик для мультимедийного проектора	100%
Мультимедийный компьютер	100%
Оверхед-проектор	0%
Сканер	100%
Принтер лазерный А4	100%
Принтер струйный цветной А4	100%
Фотокамера цифровая	100%
Видеокамера цифровая со штативом	100%
ИТОГО по разделу	84%
5. ИГРЫ И ИГРУШКИ
Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.	10%
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)	30%
Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.	30%
ИТОГО по разделу	23%
ВСЕГО	72%

Пояснительная записка

к адаптированной рабочей программе по технологии для обучающихся 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

составлена на основе федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.                                                  

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.	Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
2.Кому адресована программа.	Программа адресована обучающимся  1б класса муниципального общеобразовательного учреждения «Частинская средняя общеобразовательная школа».
3. Нормативно-правовые документы	- Федеральный закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пр. МО России от 6 октября 2009 г. № 373); - Требования к результатам образования (представленные в ФГОС); - Федеральный перечень учебников (пр. МО России от 09.03.2004г.№1312 с изменениями и дополнениями); - Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов; - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.
4. Вид программы	Адаптированная. Содержание программы изменено на 5 %.
5.Цели и задачи программы.	Основная цель предмета – обеспечить реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения. Задачи: ·      стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств; ·      формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; ·      формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности; ·      формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; ·      развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; ·      формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; ·      овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
6.Принципы, лежащие в основе построения программы.	·              природосообразность обучения ·              организация процесса обучения в форме учебного диалога ·              преемственность и перспективность обучения ·              принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности ·              принцип осознания процесса учения самими школьниками принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых
7.Специфика программы.	Ценностные и межпредметные  ориентиры содержания учебного предмета            Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде , мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.             Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.             Окружающий мир – рассмотрение и  анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера , природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как  создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.                   Родной  язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия , материалов и способов их обработки , сообщение о ходе действий  и построении плана деятельности , построение логических связанных высказываний в рассуждениях , обоснованиях , формулировании выводов ).             Литературное чтение – работа с текстами для создания образа , реализуемого в изделии.
8.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).	Что нас окружает – 4 часа Кто где живёт – 6 часов Азбука мастерства – 6 часов Работаем с бумагой и картоном – 2 часа Помощники мастера – 2 часа Сначала нарисуем – 3 часа Много и ровно – 5 часов Работаем с тканью – 5 часов.
9.Требования к уровню подготовки обучающихся.	Результаты изучения учебного предмета             Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств , индивидуально – личностных позиций , ценностных установок , раскрывающих отношение к труду , систему норм и правил межличностного общения , обеспечивающую успешность совместной деятельности.             Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности , применяемых , как в рамках образовательного процесса , так и в реальных жизненных ситуациях.             Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике , технологиях и технологической стороне труда , об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий . элементарный опыт творческой и проектной деятельности. Иметь представление: -        о роли и месте человека в окружающем мире; -        о созидательной, творческой деятельности человека; -        о роли природы в жизни человека; -        о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; -        о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; -        о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред. Знать: Что такое деталь (составная часть изделия); Что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными; Какое соединение деталей называют неподвижным; Виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления; Последовательность изготовления несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка; Способы разметки: сгибанием, по шаблону; Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты; Названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними; Уметь: Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения; Различать материалы и инструменты по их назначению; Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий; Качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами; Использовать для сушки плоских изделий пресс; Безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы); Выполнять правила культурного поведения в общественных местах; Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; Прогнозировать получение практических результатов; Под контролем учителя: Организовывать рационально  рабочее место в соответствии с используемым материалом; Осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли; При помощи учителя: Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ним готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.
10. Виды и типы уроков	Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок - экскурсия.
11. Форма организации урока	Фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная работа.
12.Итоговый контроль.	Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям: • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом; • степень самостоятельности, • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.  В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная  оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
13.Объем и сроки изучения	В базисном учебном плане начального общего образования  и в Рекомендациях по разработке учебного плана для 1-2 классов общеобразовательных учреждений РТ, реализующих в 2013-2014 учебном году основные образовательные программы в соответствии с ФГОС НОО, на изучение технологии  в 1 классе отводится 1 час в неделю (33 часа в год).  Распределение часов: I четверть- 9 часов,  II четверть- 8 часов,  III четверть- 9 часов,  IV четверть- 7 часов.
14. Библиографический список для учителя	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Технология» (учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 1 класс./Е.А.Лутцева  – М.: Вентана-Граф, 2011
15.Библиографический список для обучающегося	Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Технология» (учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 1 класс./Е.А.Лутцева  – М.: Вентана-Граф, 2011

Календарно-тематическое планирование  по технологии

№	Тема урока	Кол-во часов		Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
1	Что ты видишь вокруг	1		Классификация предметов по признакам	Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные
2	Мир природы	1		Природа в жизни человека	Знать, какое значение имеет природа в жизни человека
3	Мир рукотворный	1		Что сделано руками человека. Особенности разных профессий	Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой
4	Окружающий мир надо беречь	1		Охрана природы. Зависимость природного мира от  человека	Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.
5	Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?		1	Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище	Знать, какое  животное  какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища
6	Если захочешь - сделаешь		1	Экскурсия на пришкольный  участок	Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города
7-8	Подари сказку «Колобок»		2	Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок».	Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место
9	Готовим праздник		1	Разыгрывание сказки «Колобок»	Знать, чем порадовать именинника.
10	Из чего сделан рукотворный мир?		1	Классный праздник	Уметь работать в коллективе
11	Подсказывает природа		1	Понятие «материал».	Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов
12	Как устроены разные изделия?		1	Классификация материалов. Свойства различных материалов.  Игра «Какой предмет лишний?»	Знать термин «конструкция».
13	Целое и части. Изделие и его детали		1	Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания  и свинчивания деталей	Уметь разбирать на детали способом развинчивания  и свинчивания
14	Как соединить детали		1	Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»	Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам
15	Шаг за шагом «Пластилин- волшебник»		1	Способы соединения деталей	Знать, с помощью чего можно соединить детали
16	Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?		1	Планирование своей работы	Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы
17	Что можно сделать из бумаги	1		Свойства бумаги	Знать свойства бумаги.
18	Учимся наклеивать детали	1		Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации	Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку
19 -20	Зачем  человеку нужны помощники? Твой главный помощник.	2		Понятия: «машины» и «инструменты»	Знать названия инструментов,   составные части ножниц,   технику безопасности при работе с  режущими инструментами.
21	Фантазия из бумаги	1		Вырезание деталей различной конфигурации	Знать технику безопасности при работе с ножницами.
22	Какие бывают линии	1		Черчение линий различной конфигурации	Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании
23	Из ниток и верёвочек	1		Плетение ниток. Аппликация из ниток	Уметь различать и чертить линии различной конфигурации
24	Размечаем круги	1		Обсуждение.  Разметка кругов для последующего наклеивания.	Знать термин «шаблон»;  приёмы наклеивания.
25	Размечаем прямоугольники	1		Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания.	Уметь выполнять разметку по шаблону.
26	Размечаем треугольники	1		Обсуждение. Разметка треугольников для последующего наклеивания.	Уметь  размечать прямоугольники и наклеивать их.
27	Без инструментов	1		Сгибание бумаги. Выполнение    цветочка  в технике  «оригами».	Уметь  размечать и наклеивать треугольники.
28	Научись несложным приёмам сгибания	1
29	Свойства ткани	1		Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.	Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.
30	Иглы и булавки	1		Соединение шаблонов  из ткани при помощи булавок и сшивания.	Знать различные виды игл,  их строение.
31	Прямая строчка и её дочка	1		Выполнение прямой строчки	Уметь соединять детали разными  приёмами, работать по шаблону.
32	Учимся красиво вышивать	1		Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному  контуру.	Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.
33	«Книжкина  больница»	1		Мелкий ремонт книг из классной библиотеки. Беседа о бережном отношении к книге. Ознакомление со структурой книги.	Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.