Рабочие программы 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

с.Аскино МР Аскинский район РБ

Рассмотрено   на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №  ___ от ____________________  2015г.

Согласовано Заместитель директора МБОУ СОШ №1 с.Аскино по УВР _______________________  / Талипова Ф.Г. Дата: ________________________

Утверждено Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 ___________________ / Шаймарданов Ф.З Приказ  №  _____ от ____________________ 2015г.

Рабочая программа

по  окружающему миру

Степень обучения: начальное общее образование, 2 Б класс

 Количество часов по программе: 69

Количество часов по календарю:  69               Уровень:  базовый

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 с.Аскино

Сарварова Любовь Ивановна

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (ОС «Школа 2100»),   соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2012 г.

Учебник: «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан –   М.: Баласс, 2012

2015г.

Пояснительная записка к программе «Окружающий мир»

Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и составлена на основе программы по окружающему миру А.А. Вахрушева.

        Программа обеспечена: Учебником в 2 частях  «Наша планета Земля» ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2012г.

Рабочей тетрадью к учебнику «Окружающий мир» (Наша планета Земля) ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2012г.

Проверочными и контрольными работами к учебнику «Окружающий мир» (Наша планета Земля) ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина, М.: Баласс, 2012г.

Общая характеристика учебного предмета

     Новизна данной программы заключается в том, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

     Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связан с практической жизнью младшего школьника.

      Особенностями содержания предмета «Окружающий мир» является:

- интегрированный    характер    предъявления    естественнонаучных    и обществоведческих знаний

- расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников (особое внимание)

- наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способностей и способов деятельности

- возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами. Учебный  предмет «Окружающий мир»  вносит существенный  вклад

в формирование информационной культуры младших школьников.

Место учебного предмета в учебном плане:

         Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:

•  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

•  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине и познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

•  Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

•  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной.

•  Гражданственность как личная сопричастность идеям правого государства, гражданского общества.

•  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•  Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

•  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Реализация НАЦИОНАЛЬНО –РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА .

На НРК отводится 20% учебного времени.

Реализация НРК позволяет значительно расширить и углубить знания и

представления детей об окружающем мире, освоить навыки использования методов

различных научных дисциплин для осуществления краеведческих и иных исследований.

Урок №1. РК Путешествие по родному краю.

№5 РК Ориентирование на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам. Особенности природы Аскинского района.

№12 РК Смена времен года в Аскинском райне РБ.

№18 РК План и карта Аскинского района.   

№24 РК Расположение Башкортостана на глобусе и карте. (открытие новых знаний

№26 РК Крупные реки и озера Башкортостана

№27 РК Особенности поверхности родного края.

№ 30 РК Полезные ископаемые родного края

№ 37 РК Природные сообщества родного края

№ 41 РК Краткая характеристика родного края, животные Аскинского района.

№ 53 РК Родной край - моя родина. Родное село – Аскино.

№ 65 РК Родной Башкортостан – частица Родины. Родное село,  достопримечательности, природа.
№ 68 РК Проект «Природа Аскинского района».

6. Результаты изучения учебного предмета:

Цели обучения:

Развитие     умений     наблюдать,     анализировать,     обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

Воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к окружающему миру, патриотических чувств.

Задачи обучения:

Развивать познавательный интерес, наблюдательность;

Формировать представления о понятиях, об окружающем нас мире с

точки зрения историков, географов, экологов;

Ознакомить с новыми терминами;

Формировать потребность участвовать в творческой деятельности в

природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Цель курса – ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

•  формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
•  в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
•  воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Во 2 классе на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа – жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и её оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени,

возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

         Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему миру

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Содержание учебного предмета «Наша планета Земля» (69 ч)

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца.  Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой.  Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (4ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

Проверочные и контрольные работы:

Проверочные работы – 13

Контрольные работы - 5

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Список литературы для обучающихся:

• «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан –   М.: Баласс, 2012
• Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан – М.: Баласс, 2012

·         Мои первые опыты. 1 и 2 класс  И.И.Курапова – М.: Баласс, 2012

• Проверочные и контрольные работы по окружающему миру. 2 класс А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина – М.: Баласс, 2012

 Методические пособия для учителя:

·       «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс. Методические рекомендации для учителя / Под ред. А.А.Вахрушева. – Изд. 2-е. - М.: Баласс, 2012. 

• Программа  «Окружающий мир» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. А.А.Вахрушев,  Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин – М.: Баласс, 2011

 Материалы по федеральному государственному образовательному стандарту.

·       Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных  предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. – 432с. - (Образовательная система «Школа 2100»);

• Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по окружающему миру);

·       Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.);

·       Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.:  Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

 Учебник:  в 2 частях  «Наша планета Земля» ОС «Школа 2100» А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, М. : Баласс, 2012г.

Количество часов по программе -69

Количество часов по плану -69

№ п/п	Тема раздела программы (стандарты второго поколения) Тема урока	Элементы содержания. Элементы дополнительного содержания	Практическая часть программы. Вид контроля	Требования к уровню подготовки учащихся	Характеристика деятельности учащихся. УУД	Дата прове- дения	Факт. дата прове- дения	Кол. часов
1 четверть (18 часов)
1	РК Путешествие по родному краю. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа (открытие новых знаний)	Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком	текущий контроль	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей, которые можно оценить как хорошие  или плохие	Познакомиться с тем, как ученики будут учиться (Н – на необходимом уровне). Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства, различать объекты живой или неживой природы (Н)	01.09		1
«Наша планета» – 34 часа
2	Общие слова – понятия.  Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. (открытие новых знаний)	Разнообразие веществ в окружающем мире. Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ	текущий контроль	Определять цель деятельности  на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Знать элементарные сведения о трёх состояниях веществ	Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) (Н). Сравнивать природные объекты и изделия (искусственные предметы), выделяя их существенные свойства (П – на программном уровне). Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы (П). Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности (П). Приводить примеры явлений природы (Н). Приводить примеры веществ, описывать их (Н). Называть особенности различных состояний веществ (П)	04.09		1
3	Разнообразие веществ в окружающем мире. Из чего состоят все предметы (открытие новых знаний)	Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Земля – твёрдое тело. Смена состояний веществ	фронтальный опрос Практическая работа с веществами, жидкостями, газами			08.09		1
4	Природные часы, календарь, компас. ОБЖ Учусь ориентироваться. (комплексное применение новых знаний)	Основные стороны света, работа с компасом. Горизонт – воображаемая линия. Расширение горизонта. Важнейшие природные объекты своей страны, района	Практическая работа с компасом текущий контроль	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Уметь пользоваться  компасом. Определять по нему стороны света	Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н). Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли (Н). Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)	11.09		1
5	Экскурсия. РК Ориентирование на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам. Особенности природы Аскинского района.					15.09		1
6	Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. (открытие новых знаний)	Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Всемирное тяготение	текущий контроль	Знать: - что Земля имеет форму шара, что горизонт -воображаемая линия. Основные стороны горизонта, элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды); закон всемирного тяготения		18.09		1
7	Глобус – модель Земли Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели  (комплексное применение новых знаний)	Основные стороны горизонта. Работа с компасом. Расширение горизонта. Линия горизонта. Глобус - модель Земли	тематический контроль	Уметь использовать законы и правила для осмысления своего опыта, пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы		22.09		1
8	Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды, созвездия. Планеты Солнечной системы. Земля в космосе. ОБЖ Опасные и безопасные ситуации. (открытие новых знаний)	Планеты и звезды -  небесные тела. Звезды - самостоятельные небесные тела. Солнце - звезда, Земля - небесное тело. Планеты Солнечной системы. Движение планет вокруг Солнца. Затмение. Созвездия. Планеты Солнечной системы, их движение по орбитам вокруг солнца. Цвет воздуха	текущий контроль тест	Знать:  понятия воображаемая ось, земная ось; значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)	25.09		1
9	Земное притяжение. Влияние земного притяжения на нашу жизнь.  (открытие новых знаний)	Невесомость. Объяснение причины движения планет вокруг Солнца	текущий контроль	Знать  закон всемирного тяготения и его проявления	Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П)	29.09		1
10	Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи (открытие новых знаний)	Вращение Земли как причина смены дня и ночи	текущий контроль фронтальный опрос	Уметь  различать утро,  день, вечер, ночь; Пользоваться часами	Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н). Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на модели (П)	02.10		1
11	Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года (открытие новых знаний)	Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота Солнца над горизонтом. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений	текущий контроль	Уметь различать времена года по основным признакам; пользоваться календарем; показывать линию горизонта.		06.10		1
12	Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. РК Смена времен года в Аскинском райне РБ. ОБЖ Учусь принимать решения в опасной ситуации. (комплексное применение новых знаний)					09.10		1
13	Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположения на Земле. Где на Земле теплее (открытие новых знаний)	Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположения на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето»	текущий контроль	Знать:  значение вращения Земли вокруг своей воображаемой оси		13.10		1
14, 15	Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Погода и климат РК Особенности климата Аскинского района. (комплексное применение новых знаний)	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей	текущий контроль Практическая работа с термометром	Уметь: определять температуру воздуха и воды с помощью термометров	Самостоятельно наблюдать природу и описывать её состояния (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н). Сравнивать погоду и климат (П). Характеризовать круговорот воды в природе (Н)	16.10 20.10		2
16	Контрольная работа по теме «Земля и солнце» (контроль) ОБЖ Особенности обеспечения безопасности современного жилища.	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль тест	Определять успешность выполнения своего задания при проведении тестирования	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)	23.10		1
17, 18	План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. РК План и карта Аскинского района.   (открытие новых знаний)	Географическая карта и план. Изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Карта полушарий. Условные обозначения на карте и глобусе. Практическая работа с картой	Практическая работа «План класса» текущий контроль	Знать уловные обозначения на плане и карте. Отличия плана от карты	Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н). Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П). Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н). Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия (П). Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П)	27.10 30.10		2
2 четверть (16 часов)
19, 20	Глобус и карта. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к глобусу и карте (комплексное применение новых знаний) ОБЖ Безопасность в доме.	Условные обозначения на карте и глобусе. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Знакомство с географической номенклатурой физической карты полушарий и глобуса, карты России	текущий контроль Практическая работа с картой	Знать: что глобус - модель Земли; условные  обозначения на карте и глобусе; характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов		06.11 10.11		2
21, 22	Что изображают на карте (комплексное применение новых знаний)	Определение на карте и глобусе  суши и моря, высоты и глубины, различных географических объектов	текущий контроль	Владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений)		13.11 17.11		2
23, 24	Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе. РК Расположение Башкортостана на глобусе и карте. ОБЖ Как вести себя со злоумышленниками. Незнакомец.(открытие новых знаний)	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Климат	текущий контроль	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света. Уметь применять полученные знания		20.11 24.11		2
25, 26	Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Реки и озёра. РК Крупные реки и озера Башкортостана.  (открытие новых знаний)	Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)	текущий контроль	Знать: условные обозначения рек на карте и глобусе;  характерные особенности  рек. Уметь:  находить и показывать на карте  реки, их исток и устье	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н). Находить на физической карте России (Н) и полушарий (П) разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карте и глобусу (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные знания (П)	27.11 01.12		2
27	Равнины и горы. Природа равнин и гор. РК Особенности поверхности родного края.  (открытие новых знаний)	Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)	текущий контроль	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света		04.12		1
28	Важнейшие равнины, горы и вершины и их  местонахождение на карте. ОБЖ Один дома. (комплексное применение новых знаний)	Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)	текущий контроль взаимоконтроль Практическая работа с картой	Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света		08.12		1
29, 30	Горные породы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. РК Полезные ископаемые родного края (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)	Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)	текущий контроль Практическая работа с картой Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»	Знать: - полезные ископаемые, - их значение в хозяйстве человека, -бережное отношение людей к полезным ископаемым, - полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)		11.12 15.12		2
31	Контрольная работа по теме «Водоёмы, горы и равнины» Полуострова и острова (открытие новых знаний)	Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте	текущий контроль	Знать: условные обозначения  островов на карте и глобусе;  характерные особенности  островов и полуостровов		18.12		1
32	Полуострова и острова. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. ОБЖ Правила безопасного поведения в лесу. (комплексное применение новых знаний)	Особенности островов и полуостровов; нахождение их на карте	фронтальный опрос Практическая работа с картой	Уметь:  находить и показывать на карте  острова и полуострова		22.12		1
33	Моря. Свойства морей. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте (открытие новых знаний)	Особенности моря. Нахождение на карте	текущий контроль Практическая работа с картой	Знать: условные обозначения морей, островов на карте и глобусе;  характерные особенности  морей. Уметь:  находить и показывать на карте  моря, острова		25.12		1
34	Обитатели морей    Контрольная работа по теме «Что изображают на глобусе и карте» (контроль)	Особенности моря. Нахождение на карте. Обитатели морей, их особенности Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	фронтальный опрос тематический контроль	Знать: условные обозначения морей на  карте и глобусе;  характерные особенности  морей, обитателей морей, их особенности Уметь: - показывать на карте части света, материки и океаны; - находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, части света		29.12		1
					Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)
«Земля – наш общий дом» – 34 часа 3 четверть (18 часов)
35	Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе. Экологические системы. ОБЖ Правила безопасности при обращении с животными.   (открытие новых знаний)	Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Иметь представление о законах экосистемы.  Природные сообщества родного края	текущий контроль	Знать  понятие экосистемы	Характеризовать экосистемы (на одном-двух примерах) (П)	15.01		1
36	Экологические системы Влияние человека на природные сообщества. РК Природные сообщества родного края . (комплексное применение новых знаний)	Иметь представление о законах экосистемы. Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты основных природных зон. Перечислять порядок их расположения. Знать: особенности каждой природной зоны		19.01		1
37	Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями. Природная зональность (открытие новых знаний)	Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)	текущий контроль	Знать основные природные зоны. Уметь показывать на карте смену природных зон на поверхности земли	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных  природных зон (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н)	22.01		1
38	Природные зоны холодного пояса (открытие новых знаний)	Особенности зон  холодного пояса. Территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты холодного пояса. Знать особенности    климата, взаимную приспособленность живых организмов - членов экосистемы		26.01		1
39,40	Леса умеренного пояса. РК Краткая характеристика родного края, животные Аскинского района. ОБЖ Зимняя река и география безопасности.(комплексное применение новых знаний)	Особенности зоны лесов (тайга, смешанные, широколиственные, хвойные леса). Животные, их разнообразие. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты зон умеренного пояса, показывать их на карте		29.01 02.02		2
41	Засушливые зоны умеренного пояса (комплексное применение новых знаний)	Особенности климата. Животный мир. Последствия нарушения экосистемы	текущий контроль	Уметь: распознавать ландшафты зоны умеренного пояса. Показывать их на карте. Объяснять особенности зоны		05.02		1
42	Природные зоны жаркого пояса (комплексное применение новых знаний)	Общее представление о многообразии  животного  мира. Особенности климата	текущий контроль	Распознавать ландшафты основных природных зон. Объяснять особенности каждой зоны		09.02		1
43	Природные зоны жаркого пояса. ОБЖ Взаимодействие человека с окружающей средой. (рефлексия)	Особенности климата, животного мира. Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь	текущий контроль	Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения		12.02		1
44	Горные экосистемы (открытие новых знаний)	Особенности климата, животного мира. Как образовались горы. Выветривание. Горы и вулканы	текущий контроль	Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения	Находить на карте изученные природные зоны (П) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах и обсуждать полученные сведения (П). Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон (Н)	16.02		1
45	Жизнь в горах. Горные растения и животные (комплексное применение новых знаний)	Особенности условий жизни и труда людей в горах	текущий контроль	Уметь показывать по карте природные зоны; распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения		19.02		1
46, 47	Природные катастрофы в горах. ОБЖ Экстремальная ситуация для человека в природной среде – что это?   (комплексное применение новых знаний)	Признаки землетрясений. Способы  спасения, сигналы  бедствия. Наводнения, ураганы, лавины, оползни и др.	текущий контроль	Знать признаки землетрясений, способы  спасения, сигналы  бедствия		26.02 01.03		2
48	Контрольная работа по теме «Многообразие Земли» (контроль)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль	Уметь: - показывать на карте природные зоны; - называть представителей экосистем	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)	04.03		1
49	Люди, города и страны Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы  (открытие новых знаний)	Человек — член общества. Влияние  деятельности человека на природу	текущий контроль	Иметь представление о человечестве Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города	Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П)	11.03		1
50	Люди, города и страны Города – место жительства множества людей. Страны и населяющие их народы (комплексное применение новых знаний)	Человек — член общества. Влияние  деятельности человека на природу	фронтальный опрос	Знать и уметь показывать на карте крупнейшие страны и города		15.03		1
51, 52	Путешествие тучки по Европе. Страны и города Европы РК Родной край - моя родина. Родное село – Аскино.  (открытие новых знаний; комплексное применение новых знаний)	Общее представление о многообразии стран, народов на земле. Москва - столица России. Города России  (2 - 3) расположение их на карте. Родной край - моя родина. Родной город (село, регион), название, достопримечательности	текущий контроль	Уметь показывать на карте части света, основные географические объекты на физической карте в разных частях света		18.03 22.03		2
4 четверть (17 часов)
53	Путешествие второй тучки по Европе Окружающие нас предметы и их родина. ОБЖ Неосторожность на воде. (рефлексия)	Страны и  население Европы. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Уметь находить и показывать на политической карте основные страны и города, части света		05.04		1
54,55,56	Азия. Поиски Северного морского пути в Индию (комплексное применение новых знаний) Путешествие в дальние страны. Африка (открытие новых знаний)	Природа и страны Азии;  населяющие их народы;  достижения и достопримечательности; работа с разными видами карт	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Знать особенности географического расположения Азии. Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Азии		08.04 12.04 15.04		3
57	Путешествие в дальние страны. Африка. ОБЖ В лес по грибы и ягоды. (комплексное применение новых знаний)	Природа и страны Африки   и  населяющие их народы	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Африке. Познакомиться с особенностями быта народов, населяющих Африку	Обсуждать особенности двух-трёх стран мира (Н). Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П)	19.04		1
58	Америка. Кто открыл  Америку? (открытие новых знаний)	Открытие Америки. Природа и страны Америки   и  населяющие их народы	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Уметь показывать на карте; приводить примеры животных, обитающих в Америке. Познакомиться с особенностями быта народов, населяющих Америку		22.04		1
59	Америка. Кто открыл Америку? (комплексное применение новых знаний)	Природа и страны Америки   и  населяющие их народы	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой			26.04		1
60	Австралия (открытие новых знаний)	Особенности природных условий континента, население, растительный и животный мир	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Знать природу Австралии, животный и растительный мир. Уметь узнавать животных по рисункам		29.04		1
61	Антарктида (рефлексия)	Особенности  природных условий континента, население, растительный и животный мир	текущий контроль Практическая работа с глобусом и картой	Знать природу Антарктиды, животный и растительный мир. Уметь узнавать животных по рисункам		03.05		1
62	Россия – самая большая страна в мире. Россия – наша Родина. Природа нашей страны (открытие новых знаний)	Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России. Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Москва – столица России	текущий контроль фронтальный опрос Практическая работа с глобусом и картой	Знать русских путешественников. Уметь использовать карту для получения новой информации	Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственную границу (Н). Находить на карте России родной регион (Н)	06.05		1
63	Наша маленькая планета Земля Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы (открытие новых знаний)	Рост воздействия человека на природу: накопление мусора, изменение  климата	текущий контроль	Знать о возрастающем разрушении нашей планеты человеком и о способах ее спасения. Беречь богатства природы  в повседневной жизни	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н) Находить на карте России родной регион (Н)	10.05		1
64	РК Родной Башкортостан – частица Родины. Родное село,  достопримечательности, природа. (комплексное применение новых знаний)	Родной регион (область, край, республика) и его местонахождение на карте. Название центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2—3 примера). Некоторые яркие и важные события региона	текущий контроль фронтальный опрос Практическая работа с картой	Знать название центра региона, народы, населяющие регион (по выбору), некоторые обычаи и характерные особенности быта народов, семейные традиции		13.05		1
65	Контрольная работа по теме «Наша маленькая планета Земля» (контроль)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий	тематический контроль	Знать влияние современного человека на природу, правила  сохранения природы и её защиты	Применение полученных на уроках знаний умений в жизни (Н)	17.05		1
66	Учимся решать жизненные задачи. Необходимость охраны и бережного отношения к природе (решение познавательных задач)	Закрепление усвоенных ранее терминов и понятий. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира	текущий контроль фронтальный опрос	Беречь богатства природы в повседневной жизни. Уметь вести себя на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Знать правила  противопожарной безопасности	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н)	20.05		1
67	Проект «Природа Аскинского района»		Практическая рабо текущий контроль та			24.05
68	Защита проекта.					27.05		1
69	Природа и мы (экскурсия)	Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона	текущий контроль	Знать формы земной поверхности и водоемы своей местности, уметь их характеризовать	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности (Н). Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы» (П)	31.05		1