Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

ü  будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

ü  начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

ü  сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

ü  появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

ü  установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ü  будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

ü  овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

ü  смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

ü  научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

ü  получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

ü  смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности.

Выпускник научится:

ü  различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно ­ прикладное искусство) и участвовать в художественно ­ творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

ü  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

ü  эмоционально ­ ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно ­ творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

ü  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

ü  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

ü  видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

ü  высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

ü  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно ­ творческого замысла;

ü  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно ­ творческой деятельности;

ü  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно ­ прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

ü  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

ü  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно ­ творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

ü  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно ­ прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно ­ творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

ü  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

ü  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

ü  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

ü  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

ü  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

ü  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

ü  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание учебного предмета, курса.

            Тема 2 класса — «Ты и искусство». Художественное раз­витие ребенка сосредотачивается на способах выражения в ис­кусстве чувств человека, на художественных средствах эмоцио­нальной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

                Тема «Ты и искусство» - важнейшая для начальной школы. Она содержит основополагающие темы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребёнка. Понимание языка искусства и связей его с жизнью выстроено в чёткой методической последовательности. Нарушение её нежелательно. Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Как и чем работают художники.	8
2	Реальность и фантазия.	7
3	О чём говорит искусство.	10
4	Как говорит искусство.	9
	Итого:	34

Содержание программы (34 часов)

Тема года - «Ты и искусство».

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и свя­зей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмо­ционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств че­ловека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Тема 1. Чем и как работают художники (8ч)

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

Три основные краски, строящие многоцветие мира.

Пять красок – все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель – выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Тема 2. Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

"Мастер Постройки" учится у природы. Красота и смысл природных конструкций – соты пчел, паутина.

Постройка и фантазия.

"Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки" всегда работают вместе (обобщение темы).

Тема 3. О чем говорит искусство (10 ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении; мужской образ.

Выражение характера человека в изображении; женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в разных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру.

Тема 4. Как говорит искусство (9 ч)

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражений.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Тематическое планирование  по изобразительному искусству

2 класс

Количество часов:

всего -  34 часа;

в неделю – 1 часа;

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России» - Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Ты и искусство»: учебник для 2  класса. – М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература: Бушкова Л. Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс. - М.:ВАКО, 2016.

№ п/п	Название темы	Элементы содержания	Кол-во часов	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
I триместр (11ч)
Раздел № 1. Как и чем работает художник? (8 ч) Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных ма­териалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
1.	Три основных цвета — желтый, красный, си­ний. «Цветочная поляна».	Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью. Рисование по памяти и впечатлению. Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие листы белой бумаги. Понятие: «живопись». Д/з. Понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить, где можно увидеть смешение трех ос­новных цветов (листья, овощи и фрукты).	1 час	07.09	07.09
2.	Белая и черная краски. «Природная стихия».	Знакомство с различным эмоцио­нальным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило­вые краски. Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулка­на, дождь, туман и т.д.) (без предвари­тельного рисунка). Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги. Д/з. Просмотреть детские книги и журналы и обратить внимание, что и как изображено красками, которыми ребята работали на уроке. Если возможно, сходить в художественный музей, галерею, на выставку.	1 час	14.09	14.09
3.	Пастель и цветные мел­ки, акварель, их выра­зительные возможнос­ти. «Букет осени».	Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоциональ­ного состояния природы. Задание: изображение осеннего букета (по памяти и впечатлению). Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага. Д/з. Просмотреть детские книги, журналы и отобрать иллюстрации, выполненные пастелью, акварелью, гуа­шью, принести на урок.	1 час	21.09	21.09
4.	Выразитель ные возможности ап­пликации. «Осенний листопад».	Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за рит­мом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению). Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей. Д/з. Найти репродукции работ, созданных художниками в материалах, похожих на аппликацию (мозаика, коллаж), посмотреть мозаики в общественных зданиях, инкрустацию на мебели, лоскутную мозаику.	1 час	28.09	28.09
5.	Выразительные возможности графических материалов. «Зимний лес».	Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягу­чие линии. Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти). Материалы: тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. Понятие «графика». Д/з. Принести в класс книги, журналы, иллюстрированные черно-белыми линейными (графическими) риcунками.	1 час	05.10	05.10
6.	Выразительность материалов для работы в объёме. Лепка из пластилина. «Древний мир».	Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которы­ми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Задание: изображение животных, которые  жили на Земле много - много лет назад - динозавры (по впечатлению и памяти). Материалы: пластилин, стеки. Д/з. Найти изображения скульптур по теме урока; рассказать, что в них понравилось (не понравилось).	1 час	12.10	12.10
7.	Выразитель ные возможности бумаги. Конструирование. «Игровая площадка» для вылепленных зверей».	Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Пере­вод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объ­емных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка). Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; ра­бота по воображению). Материалы:    бумага,   ножницы, клей. Понятие «макет», «архитектура». Д/з. Посмотреть, подумать, какие материалы используются для строительства.	1 час	19.10	19.10
8.	Неожиданные материа­лы (обобщение темы). «Праздничный город».	Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материа­лов. Смешанные техники. Неожидан­ные материалы. Выразительные возможности мате­риалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава и т.д.), темная бумага (в ка­честве фона).	1 час	26.10	26.10
Раздел № 2. Реальность и фантазия (7 ч) Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходи­ма опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орна­ментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
9.	Изображение и реальность. «Наши друзья: птицы».	Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно живот­ных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага. Д/з. Увидеть и нарисовать любимых зверей, а также друзей, родных.	1 час	09.11	09.11
10.	Изображение и фантазия. «Сказочная птица».	Мастер Изображения учит фантази­ровать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастиче­ские образы. Соединение элементов разных жи­вотных, растений при создании фан­тастического образа. Творческие умения и навыки рабо­ты гуашью. Задание: изображение фантастиче­ского животного путем соединения эле­ментов разных животных, птиц и даже растений. Материалы: гуашь, кисти, боль­шой лист бумаги (цветной или тониро­ванной). Понятие «фантастический образ». Д/з.  Вспомнить, посмотреть в детских книжках, фильмах, какие бывают сказочные персонажи в образе животных, птиц (дракон, кентавр, русалка). Нарисовать «невидан­ного зверя» (рисунок - психологический тест), соединяя воедино элементы разных животных, птиц, насекомых и даже растений.	1 час	16.11	16.11
11.	Украшения и реальность «Паутинка».	Мастер Украшения учится у при­роды. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или сне­жинок при помощи линий (индивиду­ально по памяти). Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага. Д/з. Посмотреть, какие из природных мо­тивов можно угадать в различных украшениях, встречаемых деть­ми вокруг.	1 час	23.11	23.11
II триместр (12ч)
12.	Украшения и фантазия. «Кружевные узоры».	Мастер Украшения учится у природы, изучает её. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орна­ментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украше­ний для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с по­мощью фантазии. Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги. Материалы: любой графический материал (один-два цвета). Д/з. Посмотреть в детских книжках укра­шения сказочных героев.	1 час	30.11	30.11
13.	Постройка и реальность. Конструирование из бумаги.  «Морской аквариум».	Мастер Постройки учится у при­роды. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного ми­ра, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бума­ги подводного мира (индивидуально-коллективная работа). Материалы: бумага, ножницы, клей. Д/з. Наблюдение объемных конструкций в жизни.	1 час	07.12	07.12
14.	Постройка и фантазия.  «Городок-коробок» (коллективная работа).	Мастер Постройки учится у при­роды. Изучая природу, Мастер преобразу­ет ее своей  фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необхо­димые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического го­рода (индивидуально-групповая работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей. Д/з. Подобрать фотографии архитектур­ных сооружений, подумать, на какие природные объекты они по­хожи.	1 час	14.12	14.12
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).	Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и по­стройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игру­шек, изображающих людей, зверей, рас­тения. Создание коллективного панно. Материалы: гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение. Д/з. Найти в иллюстрациях к детским книжкам изображения разных настроений в природе.	1 час	21.12	21.12
Раздел № 3. О чем говорит искусство (10 ч)                                                                                                                                                                                                                                                                Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Укра­шения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
16.	Изображение природы в разных состояниях. Рисование по представлению. Контрастные состояния моря. Создание морского пейзажа.	Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тре­вожное, спокойное и радостное, груст­ное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обра­щено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.). Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги. Д/з. Прочитать любое произведение: Дж. Р. Киплинг «Маугли», С. Мар­шак «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», Е. Благинина «Котёнок» и др. или другие сказки о животных, загадки (где гово­рится о характере животных-героев).	1 час	28.12	28.12
17.	Изображение характера животных. «Четвероногий друг».	Выражение в изображении характе­ра и пластики животного, его состоя­ния, настроения. Знакомство с анималистически­ми изображениями, созданными худож­никами в графике, живописи и скульп­туре. Рисунки и скульптурные произве­дения В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти. Д/з. Вспомнить изображения в искусстве противоположных женских образов.	1 час	11.01	11.01
18.	Изображение характера человека: женский образ.	Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: вер­ность, нежность, достоинство, доброта и т. д. Внешнее и внутреннее содержа­ние человека, выражение его средства­ми искусства. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных жен­ских образов. Класс делится на две час­ти: одни изображают добрых, другие — злых. Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. Д/з. Прочитать сказку «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина.	1 час	18.01	18.01
19.	Изображение ха­рактера человека: мужской образ. «Весёлый и грустный клоуны».	Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, чест­ность, доброта и т. д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага. Д/з. Учиться рисовать портреты, используя фотографии или смотрясь в зеркало, можно попросить родных и друзей попозировать; нарисовать портрет куклы; хорошо изучить строение головы и частей лица (по натуре и по работам художни­ков); посмотреть в детских книжках, как художники изображают злых и добрых мужских и женских сказочных персонажей.	1 час	25.01
20-21.	Образ человека в скульптуре.	Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Возможности создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, соз­данные мастерами прошлого и настоя­щего. Изображения, созданные в объ­еме, — скульптурные образы — выра­жают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме сказоч­ных образов с ярко выраженным харак­тером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки. Понятие «скульптура». Д/з.  Обратить внимание и рассказать, как украшают себя люди в праздник и в будни, в дни веселья и в дни грусти (траура).	2 часа	01.02 08.02
22.	Человек и его  украше­ния. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов.	Украшая себя, человек рассказыва­ет о себе: кто он такой (например, сме­лый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая). Д/з.  Принести необходимые материалы для следующего урока: бумагу, краски, цветную бумагу, клей, ножницы.	1 час	15.02
23.	Образ здания. «Замок Снежной королевы».	Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снеж­ной королевы и т.д.). Материалы: гуашь, кисти, бумага. Д/з. Прочитать «Сказку о царе Салтане».	1 час	22.02
III триместр (11ч)
24.	О чём говорят украшения. «Морской бой Салтана и пиратов».	Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выража­ем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и зло­го, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои). Д/з.  Дать названия кораблям (мелко написать печатными буквами).	1 час	15.03
25.	В изображении, укра­шении и постройке че­ловек выражает свои чувства, мысли, на­строение, свое отноше­ние к миру (обобщение темы).	Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.	1 час	22.03
Раздел № 4. Как говорит искусство (9 ч) Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств ху­дожника.
26.	Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета. «Огонь в ночи». («Перо жар-птицы»).	Цвет и его эмоциональное восприя­тие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочета­ниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по па­мяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются). Материалы: гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги. Понятие «тёплые и холодные цвета». Д/з.  Подумать, где в природе еще встреча­ется «борьба» теплых и холодных красок, в каких состояниях при­роды, времен года преобладают «холодные» или «теплые» цвета.	1 час	05.04
27.	Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета. «Мозаика. Весенняя земля».	Смешение различных цветов с чер­ной, серой, белой красками — получе­ние мрачных, тяжелых и нежных, лег­ких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней зем­ли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить соз­данию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — до­биться колористического богатства цве­товой гаммы. Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги. Д/з.  Посмотреть, что и когда в природе ок­рашено в «звонкие и «тихие» цвета; когда в природе больше «холод­ных» и «теплых» цветов, когда - «звонких» и «глухих».	1 час	12.04
28.	Что такое ритм линий? «Весенние ручьи на фоне земли».	Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержа­ния работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чис­том листе. Понятие «Ритм линий». Д/з.  Вспомнить, найти репродукции пейзажей, где преобладали бы нежные или мрачные цвета.	1 час	19.04
29.	Характер линий. «Дерево».	Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и по­рывистые. Умение видеть линии в окружаю­щей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти). Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги. Д/з. Послушать запись фрагмента из цикла П. И. Чайковского «Времена года».	1 час	26.04
30.	Ритм пятен. «Птицы».	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (рабо­та индивидуальная или коллективная). Материалы: белая и темная бума­га, ножницы, клей. Д/з. Увидеть в окружающей жизни выра­зительные ритмические ситуации (играющие дети, очередь, маши­ны на улице, ритм домов на улице, урок физкультуры и т. д.).	1 час	03.05
31.	Пропорции выражают характер. «Птицы».	Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного це­лого. Пропорции — выразительное сред­ство искусства, которое помогает ху­дожнику создавать образ, выражать ха­рактер изображаемого. Задание: конструирование или леп­ка птиц с разными пропорциями (боль­шой хвост — маленькая головка — большой клюв). Материалы: бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин. Понятие «пропорция». Д/з. Просмотреть книги о птицах, обратить вни­мание, как художник передает строение и окраску оперения.	1 час	10.05
32-33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. «Весна.  Шум птиц».	Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украше­ния, Мастер Постройки, создавая про­изведения в области живописи, графи­ки, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Д/з. Просмотреть репродукции с картин художников по теме «Весна» и определить, какие средства используются для передачи весеннего настроения. Д/з. Сходить с родителями в музей, за­помнить понравившиеся художественные произведения (автор, название, дата, страна); побродить с родителями, друзьями по старым улицам своего города; посмотреть в телепередачах сюжеты о музе­ях изобразительного искусства и музеях народного искусства разных стран мира.	2 часа	17.05
34.	Обобщающий урок года. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.	Выставка детских работ, репродук­ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.	1 час	24.05

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.
32-33.	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. «Весна.  Шум птиц».	17.05.2017г.	Объединила два урока, т.к. тема несложная.

2 класс III триместр                                                                                                                                                     Тест «Чем и как работает художник».

1. Какими художественными материалами рисует художник?                                                     а) Молотком                                                                                                                                       б) Лопатой                                                                                                                                        в) Красками                                                                                                                                                         г) Мелками и тушью

2. Что такое цветовой круг?                                                                                                                а) Расположение цветов по порядку.                                                                                 б) Размещение кисточек.                                                                                                                       в) Смешение красок.

3. Какая группа цветов основная?                                                                                                                             а) Синий, оранжевый, бежевый.                                                                                                  б) Красный, синий, желтый.                                                                                                                         в) Оранжевый, фиолетовый, голубой.

4. Какая группа цветов называется дополнительными цветами?                                              а) Желтый, синий, зеленый.                                                                                                         б) Красный, фиолетовый, малиновый.                                                                                        в) Фиолетовый, оранжевый, зеленый. 

5. Какие цвета звонкие?                                                                                                                 а) Голубой, розовый, нежно-желтый.                                                                                           б) Фиолетовый, красный, голубой.                                                                                                в) Розовый, синий, зеленый.

6. Какие цвета глухие?                                                                                                                  а) Черный, коричневый, серый.                                                                                                  б) Коричневый, темно-синий, темно-зеленый.                                                                           в) Темно красный, оранжевый, серый.

7. Что придает серая краска цвету?                                                                                            а) Тяжесть.                                                                                                                                        б) Легкость,                                                                                                                                     в) Глубину чувств.

8. Рисунки, созданные карандашом, тушью или углем называются …                                        а) Живопись.                                                                                                                                      б) Графика.                                                                                                                                     в) Скульптура.                                                                                                                                г) Рисунок.

ИСКУССТВОВЕДЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА (обобщение тем года III триместр)

«Экзамен художника Тюбика»

1. Кроссворд.                                                                                                                                 Как  называется наука, которая рассказывает о цвете? (Цветоведение)                                        Как называется картина, на которой изображается природа? (Пейзаж)                                      Какой жанр называется мертвая натура? (Натюрморт)                                                       Изображение лица человека называется… (Портрет)

2. Тест на наблюдательность «Пять лиц»                                                                            Найти 5 человеческих лиц изображенных в профиль, дается 30 сек.

3. Игра « Угадай героя и нарисуй его»                                                                                     Она красива и мила,                                                                                                                     Хоть имя ей дала  зола.  (Золушка)

Любит маленьких детей,                                                                                                        Любит птичек и зверей,                                                                                                                 Сквозь очки свои глядит                                                                                                           Добрый доктор …  (Айболит)

4. Упражнение «Найди недостаток в портрете».                                                                  Закрепить знания о составных частях лица.                                                                                  Таблица с изображением одного лица с разными недостатками.

5. «Что перепутал художник».                                                                                                         Тени на рисунке не соответствуют телам, нужно определить их правильное расположение.

6. Мозаика «Собери репродукцию».                                                                                   Разрезанные в виде мозаики репродукции.

7. «Узнай героя картины».                                                                                                                     По фрагментам картин, изображающих лица героев, определить их название и фамилии художников.

8. «Собери пейзаж».                                                                                                                            По собственному замыслу составить композицию по заданному сюжету. Шаблоны, заготовки, отражающие сезонные изменения в природе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности.

Обучающийся научится:

ü  осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

ü  читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

ü  ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

ü  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

ü  осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

ü  распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

ü  соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

ü  употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

ü  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

ü  понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

ü  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилеммпользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

ü  осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

ü  задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

ü  делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

ü  находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

ü  пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность.

Обучающийся научится:

ü  читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

ü  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

ü  составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

ü  пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика.

Обучающийся научится:

ü  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

ü  находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

ü  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

ü  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

ü  находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Программа по литературному чтению включает в себя региональный компонент

 модуль «Псковское Пушкиноведение».

                Программа курса «Псковское Пушкиноведение» представлена в учебном плане следующим образом:  2 класс – 17 часов – занятия проводятся блоком или в разнобой по усмотрению учителя.

Цели модуля:                                                                                                                                                                                                              - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной    отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического  отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;                                

-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  умением в системе образования младших школьников; формирование читательского  кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;                                

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,  потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи модуля:                                                                                                                                               

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,                                                                                                                                              - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,                             

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,                                                                                                              

- развивать поэтический слух,                                                                                                                 

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,                                                                                  

- обогащать чувственный опыт ребёнка,                                                                                                   

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,                                                                    

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,                                                     

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Цель программы: создание условий для развития личности гражданина Псковщины, способного к культурному самоопределению и духовно-нравственной самореализации через ценности пушкинского творческого наследия.                                                                          

Задачи программы:                                                                                                                                                             1. Разработка регионального компонента содержания обучения и воспитания личности гражданина Псковской области.                                                                                                                                                                       2. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. С. Пушкина, к истории своей малой Родины, к Отечеству.                                                                                                                                    3. Укрепление и развитие региональных традиций по пушкинской работе.                                                                      4. Развитие художественно-творческих способностей детей.                                                                                             5. Воспитание национального самосознания.                                                                                                                   6. Воспитание культуры чувств.                                                                                                                                             7. Постижение духовных связей собственной личности и судьбы к Пушкину и пушкинским местам Псковской области.

Содержание программы:                                                                                                                                     Программа состоит из сквозных блоков:                                                                                                                               1. Семья А. С. Пушкина.                                                                                                                                                                2. Друзья А. С. Пушкина.                                                                                                                                                 3. Природа в жизни и творчестве А. С. Пушкина.                                                                                                            4. Сказки А. С. Пушкина.                                        

С каждым годом происходит усложнение и углубление данных тем, с учетом психолого-педагогических особенностей детей.

Научно-методическое сопровождение курса «Псковское Пушкиноведение» обеспечено специалистами Псковского областного института повышения квалификации работников образования, областного Дома детства и юношества «Радуга».

Планируемые результаты изучения модуля:                                                                                                                • совершенствование методического и программного обеспечения образовательного процесса по пушкинской тематике;                                                                                                                                                                            • обеспечение интеграции образовательного процесса на уровне школы;                                                                                    • совершенствование содержания и организации образовательного процесса;                                                                     • построение взаимоотношений между субъектами образовательного процесса;                                                                       • содействие творческому самовыражению, раскрытию индивидуальности ребенка, повышению психологической компетентности, личностного и профессионального роста педагогов и родителей;                                                                                                                                    • наличие творческой атмосферы в школе;                                                                                                                                          • рост рейтинга учреждения в социуме;                                                                                                                                          • удовлетворенность субъектов образовательного процесса жизнедеятельностью учреждения;                                                                                                                                                             

на уровне обучающегося:                                                                                                                                                                      • успешная самореализация и самоактуализация в образовательной и досуговой деятельности;                                                                                                                                                 • высокие творческие достижения детей;                                                                                                                                        • успешная социальная адаптация обучающихся;                                                                                                                    • высокий уровень нравственности детей;                                                                                                                                  • профессиональная ориентация обучающихся.

Содержание программы (136 часов)

№п/п	Наименование разделов	Общее                          кол-во часов
1.	Введение. Знакомство с учебником.	1
2.	Самое великое чудо на свете.	3
3.	Устное народное творчество.	11
4.	Люблю природу русскую. Осень.	7
5.	Русские писатели.	7
6.	О братьях наших меньших.	8
7.	Из детских журналов.	9
8.	Люблю природу русскую. Зима.	9
9.	Писатели – детям.	17
10.	Я и мои друзья.	10
11.	Люблю природу русскую. Весна.	9
12.	И в шутку и всерьез.	14
13.	Литература зарубежных стран.	14
14.	Модуль «Псковское Пушкиноведение»	17
Итого:		136

Введение. Знакомство с учебником (1ч)

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Самое великое чудо на свете, библиотеки, книги, Читателю. Р. Сеф.

                                                               Устное народное творчество (11 ч)                                                                                                                                     Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.                                                                                                                                                                                             Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).                                                                                                                                                                                       

                                                                Люблю природу русскую. Осень. (7 ч)                                                                                                                                         Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (7 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке» (произведения входят в модуль «Пушкиноведение».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».                                                                                                           Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (8 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (14 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Контроль над выполнением практической части программы:

Период обучения	Кол-во часов	Практическая часть
		Вид работы	По теме	Дата проведения
1 триместр	44 часов	Наши проекты.	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	07.09.2016г.
		Проверка навыка чтения.	Входная диагностика. Текст № 1 Японская сказка «Плотник и кошка».	21.09.2016г.
		Тест  № 1.	По теме «Устное народное творчество».	28.09.2016г
		Проверочная работа  № 1.	По теме «Люблю природу русскую! Осень».	11.10.2016г
		Проверка навыка чтения.	Промежуточная диагностика навыков чтения. Текст № 2 Г. Снегирёв «Идёшь по лесу …».	10.11.2016г
		Проверочная работа  № 2.	По теме «Русские писатели».	14.11.2016г
		Административная проверка навыка чтения.	Входная диагностика.	17.11.2016г
Итого:		Проектов - 1 Проверок навыка чтения – 1 (административная) Тестов - 1 Проверочных работ - 2
2 триместр	48 часа	Проверочная работа  № 3.	По теме «О братьях наших меньших».	29.11.2016г.
		Наши проекты.	Проект «Мой любимый детский журнал»	08.12.2016г.
		Тест  № 2.	По теме «Из детских журналов».	14.12.2016г.
		Проверка навыков чтения.	Промежуточная диагностика навыков чтения. Текст № 3 В. Архангельский «Счастливый малыш».	28.12.2016г.
		Контрольная работа №1.	По теме «Повторение пройденного за I полугодие».	29.12.2016г.
		Проверочная работа № 4.	По теме «Писатели – детям».
		Тест  № 3.	По теме «Я и мои друзья».
Итого:		Контрольная работа - 1 Проектов - 1 Проверок  навыка чтения - 1 Тестов - 2 Проверочных работ - 2
3 триместр	44 часов	Проверка навыков чтения.	Промежуточная диагностика навыков чтения. Текст № 4 И. Соколов – Микитов «Беляк».
		Наши проекты.	Проект - Газета «День Победы – 9 мая».
		Проверочная работа № 5.	По теме «Люблю природу русскую! Весна».
		Проверочная работа № 6.	По теме «И в шутку, и всерьез».
		Контрольная работа  № 2.	По теме «Повторение пройденного за 2 полугодие».
		Проверка техники чтения.	Промежуточная диагностика навыков чтения. Текст № 5 Ем. Буков «Яблоко» (рассказ мальчика).
		Наши проекты.	Проект  «Мой любимый писатель-сказочник»
Итого:		Контрольная работа - 1 Проектов - 2 Проверок  навыка чтения - 2 Проверочных работ - 2
Итого:	140 часов (4 часа в неделю)	Контрольных работ - 2 Проектов - 4 Проверок  навыка чтения - 5 Тестов - 3 Проверочных работ - 6

Тематическое планирование по литературному чтению                                    

2 класс

Количество часов:

всего - 136 часов

в неделю – 4 часов;

Плановых:

проектов - 4ч.,

диагностик навыков чтения - 5ч.,

контрольных работ - 2ч.,

тестов - 3ч.,

проверочных работ - 6ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник: «Литературное чтение» 2 класс Климанова Л.Ф. Горецкий  В.Г., Голованова М. В. и др.: М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.

Собельникова С. И. Сборник текстов для проверки навыков чтения: 2 класс. - М.: ВАКО, 2011 г.

Кутявина С. В. Контрольно - измерительные материалы. Литературное чтение 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.

Программа курса «Псковское пушкиноведение»: учебно – методическое пособие/под редакцией Л. К. Фомичёвой. – Псков: ПОИПКРО, 2004.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Стр.	Часы	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
1 триместр (44 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником.	Познакомить с новым учебником, с системой условных обозначений, с содержанием, со словарём.		1ч	05.09	05.09
Самое великое чудо на свете.  (3ч)
2(1)	Самое великое чудо на свете.	Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке.	3 - 5	1ч	06.09	06.09
3(2)	Библиотеки. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	Познакомить с библиотекой, развивать интерес к чтению, истории.	6 -7	1ч	07.09	07.09
4(3)	Книги.	Познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, формировать навыки связной речи, составление рассказа по картинке.	8 - 12	1ч	08.09	08.09
Устное народное творчество.   (11ч)
5(1)	Устное народное творчество. Русские народные песни.	Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас.	13 -19	1ч	12.09	12.09
6(2)	Русские народные потешки, прибаутки, скороговорки, считалки и небылицы.	Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры.	20 -23	1ч	13.09	13.09
7(3)	Загадки, пословицы и поговорки.	Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.	24 -27	1ч	14.09	14.09
8(4)	Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».	Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом.	28 -31	1ч	15.09	15.09
9(5)	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова.	32 -35	1ч	19.09	19.09
10(6)	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм.	35 -38	1ч	20.09	20.09
11(7)	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. Текст № 1 Японская сказка «Плотник и кошка».	Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.	39 -41	1ч	21.09	21.09
12(8)	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.	42 -44	1ч	22.09	22.09
13(9)	Русская народная сказка «Каша из топора».	Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст	44 -47	1ч	26.09	26.09
14 (10)	Русская народная сказка «Гуси – лебеди»	Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.	48 -53	1ч	27.09	27.09
15 (11)	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».  А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Тест № 1 «Устное народное творчество»	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Развивать речь, мышление, умение отвечать на вопросы; прививать интерес к чтению.	54 -64	1ч	28.09	28.09
Люблю природу русскую! Осень.  (7ч)
16(1)	Люблю природу русскую. Осень. Осенние загадки.	Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление.	65 -67	1ч	29.09	29.09
17(2)	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»  К. Бальмонт «Поспевает брусника …»  А. Плещеев «Осень наступила …»	Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.	68 -70	1ч	03.10	03.10
18(3)	А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень»	Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.	71 - 72	1ч	04.10	04.10
19(4)	«Осенние листья» - тема для поэтов.               (С. Есенин «Закружилась листва золотая»; В. Брюсов «Сухие листья»; И. Токмакова «Опустел скворечник»)	Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.	73 - 75	1ч	05.10	05.10
20(5)	В. Д. Берестов «Хитрые грибы».	Познакомить со стихотворением В. Д. Берестова; развивать речь, память, навыки чтения.	76 - 77	1ч	06.10	06.10
21(6)	М. М. Пришвин «Осеннее утро», И. А. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе; прививать любовь к природе.	78 - 79	1ч	10.10	10.10
22 (7)	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа  №1 «Люблю природу русскую! Осень».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме.	80 - 82	1ч	11.10	11.10
Русские писатели. (7ч + 8ч Модуль «Псковское Пушкиноведение» = 15ч)
23(1)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Семья А. С. Пушкина. Родословная, родители и дети.	Познакомить с членами семьи А. С. Пушкина; рассказать об особенностях воспитания в дворянской семье.	84 - 85	1ч	12.10	12.10
24(2)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Друзья А. С. Пушкина. (Друзья – лицеисты И. Пущин. А. Дельвиг,В. Кюхельбекер.)	Познакомить с дневниковыми записями, письмами, стихами А. С. Пушкина о друзьях.		1ч	13.10	13.10
25(3)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Природа в жизни и творчестве А. С. Пушкина. Парки Пушкинских Гор.	Заочно познакомить с местами прогулок, уединения, размышления, «семейных праздников», «дружеских бесед», «танцев при свечах» А. С. Пушкина.		1ч	17.10	17.10
26(4)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение.	86 – 87	1ч	18.10	18.10
27(5)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Стихи А. С. Пушкина.	Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме («Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин торжествуя …»), понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства.	88 – 89	1ч	19.10	19.10
28(6)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.	Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев.	90 – 101	3ч	20.10	20.10
29(7)					24.10	24.10
30(8)					25.10	25.10
31(9)	И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».	Познакомить с биографией и творчеством И. А. Крылова. Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения.	102 -105	1ч	26.10	26.10
32 (10)	И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».	Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей.	106 - 107	1ч	27.10	27.10
33 (11)	Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».	Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям.	108 - 111	1ч	07.11	07.11
34 (12)	Л. Н. Толстой «Филипок».	Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию.	112 - 116	1ч	08.11	08.11
35 (13)	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».	Познакомить с рассказами Л. Н. Толстого; развивать навыки чтения, умение определять основную мысль произведения; развивать умение выражать свои мысли и чувства.	116 -119	1ч	09.11	09.11
36 (14)	Весёлые стихи. Проверка техники чтения. Текст № 2 Снегирёв Г. «Идёшь по лесу …».	Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению; провести диагностику скорости чтения	120 - 121	1ч	10.11	10.11
37 (15)	Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Проверочная работа № 2 «Русские писатели».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по теме «Русские писатели»	122 - 124	1ч	14.11	14.11
О братьях наших меньших. (8ч)
38(1)	О братьях наших меньших.                                 (Н. И. Сладков «Они и мы»; А. А. Шибаев «Кто кем становится?»;                        Б. Заходер «Плачет киска …»;                            И. Пивоварова «Жила-была собака …»).	Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, воспитывать любовь к животным.	125 - 129	1ч	15.11	15.11
39(2)	В. Берестов «Кошкин щенок».	Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным.	130 - 131	1ч	16.11	16.11
40(3)	М. М. Пришвин «Ребята и утята». + Административная проверка навыков чтения.	Познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.	132 - 135	1ч	17.11	17.11
41(4)	Е. И. Чарушин «Страшный рассказ».	Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.	136 - 138	1ч	21.11	21.11
42(5)	Б. С. Житков «Храбрый утёнок».	Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части.	139 - 141	1ч	22.11	22.11
43(6)	В. В. Бианки «Музыкант».	Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения.	142 - 145	1ч	23.11	23.11
44(7)	В. В. Бианки «Сова».	Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.	146 - 151	1ч	24.11	24.11
2 триместр (48ч)
45(8)	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Разноцветные страницы.  Проверочная работа № 3 «О братьях наших меньших».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме. Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению.	152 - 156	1ч	29.11	29.11
Из детских журналов. (9ч)
46(1)	Знакомство с детскими журналами.	Познакомить с журналами для детей 20-40 гг. ХХ в; прививать интерес к чтению.	157 - 159	1ч	30.11	30.11
47(2)	Д. Хармс «Игра»	Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения	160 - 164	1ч	01.12	01.12
48(3)	Д. Хармс «Вы знаете?...»	Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать навыки чтения по ролям.	165 - 169	1ч	05.12	05.12
49(4)	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»	Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы.	170 - 173	1ч	06.12	06.12
50(5)	Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет,  Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы.	174 – 175	1ч	07.12	07.12
51(6)	Ю. Д. Владимиров «Чудаки».                      А. И. Введенский «Учёный Петя». Проект «Мой любимый детский журнал»	Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова и А. И. Введенского; развивать навыки чтения.	176 - 181	1ч	08.12	08.12
52(7)	А. И. Введенский «Лошадка».	Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному.	182 - 183	1ч	12.12	12.12
53(8)	Д. Хармс «Весёлый старичок».	Продолжать знакомить с творчеством Д. Хармса; развивать навыки чтения.	184 - 185	1ч	13.12	13.12
54(9)	Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест  № 2 «Из детских журналов».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме	186	1ч	14.12	14.12
Люблю природу русскую! Зима.  (9ч)
55(1)	Люблю природу  русскую. Зима. (Зимние загадки.)	Познакомить с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности.	187 - 189	1ч	15.12	15.12
56(2)	Стихи о первом снеге. (И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло …»; К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая …»)	Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста	190 - 191	1ч	19.12	19.12
57(3)	Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах …»                 Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …»	Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста	192 - 194	1ч	20.12	20.12
58(4)	С. А. Есенин «Поёт зима - аукает …», «Берёза».	Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин	195 - 197	1ч	21.12	21.12
59(5)	Русская народная сказка «Два мороза».	Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте	198 - 202	1ч	22.12	22.12
60(6)	С. В. Михалков «Новогодняя быль».	Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией	203 - 207	1ч	26.12	26.12
61(7)	А. Л. Барто «Дело было в январе …»                             С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»	Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах.	208 - 209	1ч	27.12	27.12
62(8)	Разноцветные страницы.                     Проверка техники чтения. Текст № 3 Архангельский В. «Счастливый малыш».	Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению. Выявить уровень сформированности навыков чтения.	210 - 211	1ч	28.12	28.12
63(9)	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №1 «Повторение пройденного за I полугодие».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам	212	1ч	29.12	29.12
Писатели – детям.  (17ч)
64(1)	Писатели – детям.                (К. И. Чуковский книга «От двух до пяти»)	Познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского	3 - 5	1ч	11.01
65(2)	К. И. Чуковский «Путаница».	Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма.	6 - 10	1ч	12.01
66(3)	К. И. Чуковский «Радость».	Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление	11 -12	1ч	16.01
67(4)	К. И. Чуковский «Федорино горе».	Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения.	13 -23	2ч	17.01
68(5)					18.01
69(6)	С. Я. Маршак «Кот и лодыри».	Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам.	24 -29	1ч	19.01
70(7)	С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.	30 -34	1ч	23.01
71(8)	С. В. Михалков «Мой щенок».	Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.	35 -37	1ч	24.01
72(9)	А. Л. Барто «Верёвочка»	Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение заучивать стихи наизусть	38 -43	1ч	25.01
73 (10)	А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг.	44 -46	1ч	26.01
74 (11)	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».	Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста.	46 -47	1ч	30.01
75 (12)	Н. Н. Носов «Затейники».	Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа.	48 -53	1ч	31.01
76 (13)	Н. Н. Носов «Живая шляпа».	Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух.	54 -59	2ч	01.02
77 (14)					02.02
78 (15)	Н. Н. Носов «На горке».	Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения.	60 -65	2ч	06.02
79 (16)					07.02
80 (17)	Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». Скороговорки. Проверочная работа № 4. «Писатели - детям».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Развивать речь, дикцию.	66 -70	1ч	08.02
Я и мои друзья. (10ч)
81(1)	Я и мои друзья. Развитие речи.	Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли.	71 -73	1ч	09.02
82(2)	Стихи о дружбе и обидах.                                         (В. Д. Берестов «За игрой»; Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду»; В. Д. Берестов «Гляжу с высоты»; В. В. Лунин «Я и Вовка»)	Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения.	74 -78	1ч	13.02
83(3)	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста.	79 -84	1ч	14.02
84(4)	Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»	Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста.	85 -86	1ч	15.02
85(5)	В. А. Осеева «Волшебное слово»	Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста.	87 -93	2ч	16.02
86(6)					16.02
87(7)	В. А. Осеева «Хорошее»	Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их.	93 -95	1ч	20.02
88(8)	В. А. Осеева «Почему?»	Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту.	96  -103	2ч	21.02
89(9)					21.02
90 (10)	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Разноцветные страницы. (Е. А. Благинина «Простокваша»; В. Н. Орлов «На печи») Тест  № 3 «Я и мои друзья».	Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Продолжать знакомить с произведениями о дружбе; развивать навыки чтения, анализа текста.	104 - 106	1ч	22.02
Люблю природу русскую! Весна.  (9ч)
91(1)	Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.	Познакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения, творческие способности.	107 - 109	1ч	27.02
92(2)	Стихи Ф. И. Тютчева о весне. («Зима недаром злится …», «Весенние воды»).	Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста.	110 - 112	1ч	28.02
3 триместр (44ч)
93(3)	Стихи А. Н. Плещеева о весне («Весна», «Сельская песенка»).	Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста.	121 - 113	1ч	02.03
94(4)	А. А. Блок «На лугу». С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …».	Продолжать знакомить со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста.	114 -115	1ч	06.03
95(5)	И. А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.  Текст №4  Соколов – Микитов И. «Беляк».	Познакомить со стихотворением И. А. Бунина; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; провести диагностику скорости чтения.	116	1ч	07.03
96(6)	А. Н. Плещеев «В бурю».	Познакомить со стихотворением А. Н. Плещеева; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.	117 - 118	1ч	09.03
97(7)	Е. А. Благинина «Посидим в тишине». Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.	119 -121	1ч	13.03
98(8)	С. Васильев «Белая берёза». Проект - Газета «День Победы – 9 мая».	Познакомить со стихотворением о войне; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.	122-123	1ч	14.03
99(9)	И. М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа № 5 «Люблю природу русскую! Весна».	Познакомить со стихотворением И. М. Пивоваровой; повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме.	124- 126	1ч	15.03
И в шутку, и всерьёз. (14ч)
100 (1)	«Мозговая атака». Развитие речи.	Развивать речь, память, внимание, мышление.	127 - 129	1ч	16.03
101 (2)	Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».	Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.	130 - 133	1ч	20.03
102 (3)	Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха.	Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, речь, мышление.	134 - 138	2ч	21.03
103 (4)					22.03
104 (5)	Э. Н. Успенский «Чебурашка».	Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения.	139 - 144	2ч	03.04
105 (6)					03.04
106 (7)	Стихи Э. Н. Успенского.                      («Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»).	Познакомить со стихотворениями Э. Н. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев.	144 - 149	1ч	04.04
107 (8)	Стихи В. Д. Берестова («Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»).	Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту.	150 - 152	1ч	05.04
108 (9)	Стихи И. П. Токмаковой («Плим», «В чудной стране»).	Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть.	153 - 154	1ч	06.04
109 (10)	Г. Б. Остер «Будем знакомы».	Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста	155 - 160	2ч	10.04
110 (11)					10.04
111 (12)	В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев	161 - 167	2ч	11.04
112 (13)					12.04
113 (14)	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа № 6 «И в шутку, и всерьёз»	Познакомить с произведением Ю. Тувима; развивать навыки чтения; повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме	168 - 170	1ч	13.04
Литература зарубежных стран. (14ч + 9 Модуль «Псковское Пушкиноведение» = 23ч)
114 (1)	Литература зарубежных стран. Викторина. Развитие речи.	Развивать речь, память, внимание, мышление.	171- 173	1ч	17.04
115 (2)	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».	Познакомить с американским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения.	174 - 175	1ч	18.04
116 (3)	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».	Познакомить с английским фольклором; развивать внимание, воображение, навыки чтения.	176 - 179	1ч	19.04
117 (4)	Песенки «Сюзон и мотылёк» (французская                                    народная песенка), «Знают мамы, знают дети» (немецкая народная песенка).	Познакомить с французским и немецким фольклором; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы, умение сравнивать, анализировать и делать выводы.	179 - 181	1ч	20.04
118 (5)	Ш. Перро «Кот в сапогах».	Познакомить со сказкой  Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам.	182- 193	2ч	24.04
119 (6)					25.04
120 (7)	Ш. Перро «Красная Шапочка».	Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою.	194 - 196	1ч	26.04
121 (8)	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения.	197 - 199	1ч	27.04
122 (9)	Э. Хогарт «Мафин и паук».	Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части.	200 - 209	2ч	02.05
123 (10)					03.05
124 (11)	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа № 2 «Повторение пройденного за 2 полугодие».	Повторить и обобщить изученный материал; проверка ЗУН по изученным темам.	212- 213	1ч	04.05
125 (12)	Разноцветные страницы. (К. Чуковский «Котауси и Мауси») Проверка техники чтения. Текст № 5 Буков Ем. «Яблоко» (рассказ мальчика).	Развивать речь, память, внимание, мышление. Выявить уровень сформированности навыков чтения.	210 -211	1ч	08.05
126 (13)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина».	Проверить знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление.		1ч	10.05
127 (14)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Смотрим сказки А. С. Пушкина.	Просмотр мультфильмов; развивать умения проводить сравнительный анализ иллюстраций разных художников.		3ч	11.05
128 (15)					15.05
129 (16)					15.05
130 (17)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Викторина по сказкам А. С. Пушкина.	В игровой форме проверить знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление.		1ч	16.05
131 (18)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Рисуем, фантазируем.	Создание художественного альбома (рисунки детей) по произведениям А. С. Пушкина.		1ч	17.05
132 (19)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Урок – игра по сказкам А. С. Пушкина.	В игровой форме проверить знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление.		1ч	18.05
133 (20)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Выставка книг А. С. Пушкина.	Провести выставку книг произведений А. С. Пушкина разных годов издания.		1ч	22.05
134 (21)	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Чтение сказок (стихов). Итоговый урок.	Чтение стихов, сказок; сочинение своих сказок (придумывание сказочных образов); рисование иллюстраций к своим сказкам.		1ч	23.05
135 (22)	КВН «Цветик - семицветик». Проект  «Мой любимый писатель-сказочник»	Обобщить знания по предмету; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.		1ч	24.05
136 (23)	Задание на лето.	Дать список литературы для чтения летом; подвести итоги.		1ч	25.05

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.
85-86.	В. А. Осеева «Волшебное слово»	16.02. 2017г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
88-89.	В. А. Осеева «Почему?»	21.02.2017г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
104-105.	Э. Н. Успенский «Чебурашка».	03.04.2017г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
109-110.	Г. Б. Остер «Будем знакомы».	10.04.2017г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
128-129.	Модуль «Псковское Пушкиноведение». Смотрим сказки А. С. Пушкина.	15.05.2017г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

Числа и величины.

Обучающийся научится:

ü  образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

ü  сравнивать числа и записывать результат сравнения;

ü  упорядочивать заданные числа;

ü  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

ü  выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

ü  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

ü  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

ü  читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

ü  читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

ü  записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  группировать объекты по разным признакам;

ü  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия.

Обучающийся научится:

ü  воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

ü  выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

ü  выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

ü  называть и обозначать действия умножения и деления;

ü  использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

ü  заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

ü  умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

ü  читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

ü  находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

ü  применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

ü  решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

ü  моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

ü  раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

ü  применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

ü  называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

ü  устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

ü  выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами.

Обучающийся научится:

ü  решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

ü  выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

ü  составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

ü  распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

ü  распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

ü  выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

ü  соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины.

Обучающийся научится:

ü  читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

ü  вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

ü  вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

Обучающийся научится:

ü  читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

ü  заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

ü  проводить логические рассуждения и делать выводы;

ü  понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

ü  общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Содержание учебного предмета, курса.

Числа и величины.

        Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия.

        Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности  вычислений  (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙  b, c : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного,  на  основе соотношений  между  целым  и  частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами.

        Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл  арифметических  действий  (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

        Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия  (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины.

        Геометрические величины и их  измерение.  Длина.  Единицы  длины  (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией.

        Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)

        Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(76ч)

        Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(41ч)

        Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

        Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

        Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

        Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

        Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.  Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b.

Занимательные и нестандартные задачи.

        Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(3ч)

Контроль над выполнением практической части программы:

Период обучения	Кол-во часов	Практическая часть
		Вид работы	По теме	Дата проведения
1 триместр	44 часов	Контрольная работа №1.	По теме «Повторение изученного в 1 классе».	15.09.2016г.
		Административная контрольная работа.	Входная.	21.09.2016г.
		Контрольная работа №2.	По теме  «Нумерация чисел  от 1 до 100».	28.09.2016г.
		Тест №1 «Проверим и оценим свои достижения».	По теме «Задача».	17.10.2016г.
		Самостоятельная работа №1.	По теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».	26.10.2016г.
		Самостоятельная работа №2.	По теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».	27.10.2016г.
		Контрольная работа №3.	По теме «Единицы длины и времени» и «Выражения».	07.11.2016г.
		Наши проекты.	Проект ««Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде».	08.11.2016г.
Итого:		Контрольных работ - 3 + 1 (административная) Самостоятельных работ - 2 Проектов - 1 Тестов - 1
2 триместр	48 часов	Самостоятельная работа №3.	По теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».	06.12.2016г.
		Самостоятельная работа №4.	По теме «Устные вычисления».	07.12.2016г.
		Контрольная работа №4.	По теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».	14.12.2016г.
		Самостоятельная работа №5.	По теме «Буквенные выражения».	21.12.2016г.
		Контрольная работа № 5 за 1 полугодие.	По теме "Устное сложение и вычитание в пределах 100. Буквенные выражения".	27.12.2016г.
		Математический диктант №1.	По теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд».	12.01.2017г.
		Самостоятельная работа №6 .	По теме «Виды углов».	19.01.2017г.
		Математический диктант №2.	По теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд».	31.01.2017г.
		Контрольная работа № 6.	По теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».
		Наши проекты.	Проект «Оригами».
Итого:		Контрольных работ - 3 Самостоятельных работ - 4 Математических диктантов - 2 Проектов - 1
3 триместр	44 часа	Контрольная работа №7 .	По теме «Конкретный смысл умножения. Периметр фигуры».
		Контрольная работа №8.	По теме «Умножение и деление числа от 1 до 100»
		Тест №2 «Проверим и оценим свои достижения».	По теме «Умножение. Деление. Периметр».
		Контрольная работа №9.	Итоговая за 2 класс.
Итого:		Контрольных работ - 3 Тестов - 1
Итого:	136 часов (4 часа в неделю)	Контрольная работа - 9 Самостоятельных работ - 6 Математических диктантов - 2 Проектов - 2 Тестов - 2

Тематическое планирование  по математике

2 класс

Количество часов:

всего -  136 часов;

в неделю – 4 часа;

Плановых контрольных уроков - 9ч. + 2ч. (административные),

тестов - 2ч.,

проектов - 2ч.,

самостоятельных работ - 6ч.;

математических диктантов - 2ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник: Моро М.И., Волкова С. И., Степанова С.В. Математика. 2  класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература: Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф.  Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др.: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.

Моро М.И., Волкова С. И. Математика. 2  класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.

Волкова С. И. Математика. 2  класс: проверочные работы: М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.

Ситникова Т.Н. Контрольно - измерительные материалы. Математика 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.

№ п/п	Тема урока	Содержание урока	Стр.	Часы	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
1 триместр – 44 часов
Числа от 1 до 100. Нумерация. (16 часов)
1	Повторение изученного в 1 классе. Числа от  1 до 20.	Десяток. Счет предметов. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. Д/з.  Учебник: №6,7 стр. 4. Д/з.  Рабочая тетрадь: №5,6, 7 стр. 4  (любой номер по желанию).	Уч.: 3-4	1ч	05.09	05.09
2	Числа от 1 до 20.		Уч.: 5	1ч	05.09	05.09
3	Десяток. Счёт десятками до 100.	Научить считать десятки как простые единицы. Показать образование чисел, состоящих из десятков. Познакомить с названиями этих чисел. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №12 стр. 7	Уч.: 6	1ч	06.09	06.09
4	Числа от 11 до 100. Образование чисел.	Научить считать десятки  и единицы. Показать образование чисел из десятков и единиц. Совершенствовать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление. Д/з.  Учебник: №5 стр. 7.	Уч.: 7	1ч	07.09	07.09
5	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.	Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр. Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа. Развивать логическое мышление и умение решать задачи. Д/з.  1. Учебник: №7 стр. 8. 2. Рабочая тетрадь: №9,10, 11 стр. 6  (любой номер по желанию).	Уч.: 8	1ч	08.09	08.09
6	Однозначные и двузначные числа.	Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа». Учить определять поместное значение цифр. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  1. Учебник: №6 стр. 9. 2. Рабочая тетрадь: №16, 17 стр. 9  (любой номер по желанию).	Уч.: 9	1ч	12.09	12.09
7	Единицы измерения длины – миллиметр.	Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром; Научить выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике. Д/з.  Рабочая тетрадь: №19, 20, 21 стр. 10.	Уч.: 10	1ч	13.09	13.09
8	Миллиметр. Закрепление.	Закрепить знания детей о новой единице измерения длины. Учить преобразовывать более мелкие единицы измерения длины в более крупные. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №22 стр. 11.	Уч.: 11	1ч	14.09	14.09
9	Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе». (См. КИМы стр. 32 – 34)	Проверить знания по курсу математики за 1 класс.		1ч	15.09	15.09
10	Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины. Выполнить работу над ошибками.  Познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Написать пословицы и поговорки с числом 100 (по желанию).	Уч.: 12	1ч	19.09	19.09
11	Метр. Таблица мер длины.	Познакомить с новой единицей измерения длины – метром. Формировать наглядное представление о метре. Развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Учебник: №3, 5 стр. 13.	Уч.13	1ч	20.09	20.09
12	Сложение и вычитание вида  35+5, 35 – 30,                35 – 5.	Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа. Д/з.  1. Учебник: №4 стр. 14. 2. Рабочая тетрадь: №36, 37  стр. 16. Д/з.  Рабочая тетрадь: №42, 43 стр. 18.	Уч.: 14	1ч	22.09	22.09
13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.		Уч.: 15	1ч	26.09	26.09
14	Единицы стоимости: рубль, копейка.	Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой. Учить проводить расчёт монетами разного достоинства.  Выполнять преобразование величин. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  1. Учебник:  №6 стр. 16. 2. Рабочая тетрадь: №44,  45 стр. 18-19.	Уч.: 16	1ч	27.09	27.09
15	Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».                            (КИМы ст.36 – 38)	Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.		1ч	28.09	28.09
16	Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками.  Развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №50,  51, 52, 53 стр. 21. (любой номер по желанию).	Уч. 18-24	1ч	29.09	29.09
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (47 часов)
17	Задачи, обратные данной.	Познакомить с понятием «обратные задачи». Совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины и выполнять и выполнять задания геометрического характера. Д/з.  Рабочая тетрадь: №59 стр. 24 (по желанию); №1,2, 3, 4  стр. 25-27.	Уч.: 26	1ч	03.10	03.10
18	Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.	Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной. Учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков.  Развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить. Д/з.  Рабочая тетрадь: №4, 5 стр. 29.	Уч.: 27	1ч	04.10	04.10
19	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их. Д/з.  Рабочая тетрадь: №8, 9 стр. 31.	Уч.: 28	1ч	05.10	05.10
20	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уме вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №10, 11, 13 стр. 32 (любой номер по желанию).	Уч.: 29	1ч	06.10	06.10
21	Решение задач. Закрепление изученного.	Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные навыки. Д/з.  Рабочая тетрадь: №18, 19 стр. 34.	Уч.: 30	1ч	10.10	10.10
22	Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам.	Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы. Д/з.  Рабочая тетрадь: №15, 16 стр. 33.	Уч.: 31	1ч	11.10	11.10
23	Длина ломаной.	Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки. Д/з.  Рабочая тетрадь: №21 стр. 35.	Уч.: 32 -33	1ч	12.10	12.10
24	Закрепление изученного материала: решение задач и примеров изученных видов.	Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные. Д/з.  Рабочая тетрадь: №22 стр. 35.	Уч.: 34 - 35	1ч	13.10	13.10
25	Странички для любознательных. Тест № 1 по теме «Задача».                              (См. тетрадь для проверочных работ стр. 16-19)	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №26 стр. 37.	Уч.: 36 - 37	1ч	17.10	17.10
26	Порядок действий в выражениях со скобками.	Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки. Д/з.  Рабочая тетрадь: №27 стр. 37.	Уч.: 38-39	1ч	18.10	18.10
27	Числовые выражения.	Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки. Д/з.  Рабочая тетрадь: №28, 29  стр. 37-38.	Уч.: 40	1ч	19.10	19.10
28	Сравнение числовых выражений.	Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания  логического характера. Д/з.  Рабочая тетрадь: №30, 32  стр. 38.	Уч.: 41	1ч	20.10	20.10
29	Периметр многоугольника.	Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать. Д/з.  Рабочая тетрадь: №36, 37  стр. 40.	Уч.: 42 - 43	1ч	24.10	24.10
30	Свойства сложения.	Познакомить с переместительным свойством сложения; формировать навыки практического применения переместительного свойства сложения;  совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. Д/з.  Рабочая тетрадь: №39, 40, 41  стр. 41.	Уч.: 44 - 45	1ч	25.10	25.10
31	Свойства сложения. Самостоятельная работа №1 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».      (См. тетрадь для проверочных работ                   стр. 22,23)	Способы проверки правильности вычислений. Д/з.  Рабочая тетрадь: №43, 44  стр. 42.	Уч. 46	1ч	26.10	26.10
32	Закрепление изученного материала: свойства сложения. Самостоятельная работа №2 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».  (См. метод. ст.145)	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. Д/з.  Рабочая тетрадь: №47  стр. 43.	Уч.: 47	1ч	27.10	27.10
33	Контрольная работа № 3 по теме «Единицы длины и времени» и «Выражения».                        (См. приложение)	Проверить  умения: выполнять сложения и вычитание чисел, основываясь на знании нумерации; решать задачи на нахождение остатка, на нахождение уменьшаемого и вычитаемого; умение сравнивать; умение находить длину ломаных.		1ч	07.11	07.11
34	Анализ контрольной работы. Наши проекты. «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде». Проект «Узоры и орнаменты на посуде».	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. Д/з.  Начать работу над проектом.	Уч.: 48 - 49	1ч	08.11	08.11
35	Страничка для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з. Учебник: №34 стр. 56.	Уч.: 50 - 51	1ч	09.11	09.11
36	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Д/з.  Учебник: №11 стр. 53. Д/з.  Учебник: №32 стр. 56.	Уч.: 52 - 56	2 ч	10.11	10.11
37					14.11	14.11
38	Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.	Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №49  стр. 44.	Уч.: 57	1ч	15.11	15.11
39	Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.	Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №51  стр. 45.	Уч.: 58	1ч	16.11	16.11
40	Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.	Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2,   36-20; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №48  стр. 44.	Уч.: 59	1ч	17.11	17.11
41	Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.	Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №50  стр. 45.	Уч.: 60	1ч	21.11	21.11
42	Приёмы вычислений для случаев 30-7.	Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №52, 55  стр. 46-47.	Уч.: 61	1ч	22.11	22.11
43	Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.	Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №53, 54 стр. 46.	Уч.: 62	1ч	23.11	23.11
44	Закрепление изученного. Решение задач.	Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №56, 57, 58  стр. 47.	Уч.: 63	1ч	24.11	24.11
II триместр (48 ч)
45	Закрепление изученного. Решение задач.	Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №59, 60, 61  стр. 48. Д/з.  Рабочая тетрадь: №64  стр. 49.	Уч.: 64	1ч	29.11	29.11
46			Уч.: 65	1ч	30.11	30.11
47	Приём сложения вида 26+7.	Познакомить с приёмом вычислений вида 26+7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №67  стр. 50.	Уч.: 66	1ч	01.12	01.12
48	Приёмы вычитания вида 35-7.	Познакомить с приёмом вычислений вида 35-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №75  стр. 53.	Уч.: 67	1ч	05.12	05.12
49	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Самостоятельная работа №3  по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». (См. тетрадь для проверочных работ стр. 24, 25)	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. Д/з.  Рабочая тетрадь: №87  стр. 57.	Уч.: 68	1ч	06.12	06.12
50	Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Самостоятельная работа №4  по теме «Устные вычисления». (См. тетрадь для проверочных работ стр. 26,27)	Повторить и обобщить материал,  изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание. Д/з.  Рабочая тетрадь: №88  стр. 58.	Уч.: 69	1ч	07.12	07.12
51	Страничка для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 96 стр. 60.	Уч.: 70 -71	1ч	08.12	08.12
52	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 102 стр. 62.	Уч.: 72 -73	1ч	12.12	12.12
53	Что узнали. Чему научились	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Д/з.  Рабочая тетрадь: №109  стр. 64.	Уч.: 74 -75	1ч	13.12	13.12
54	Контрольная работа № 4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».           (См. приложение)	Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24, 95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи  в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.		1ч	14.12	14.12
55	Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 115  стр. 66.	Уч.: 76 - 77	1ч	15.12	15.12
56	Буквенные выражения. Закрепление.	Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №119  стр. 68.	Уч.: 78 - 79	1ч	19.12	19.12
57	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №125  стр. 70.	Уч.: 80 - 81	1ч	20.12	20.12
58	Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов. Самостоятельная работа №5 по теме «Буквенные выражения».                        (См. тетрадь для проверочных работ стр. 34, 35)	Взаимосвязь сложения и вычитания, уравнение, чтение, запись и решение уравнения методом подбора. Д/з.  Рабочая тетрадь: №126, 127, 128  стр. 71 (любой номер по желанию).	Уч.: 82 - 83	1ч	21.12	21.12
59	Проверка сложения.	Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. Д/з.  Рабочая тетрадь: №133, 134, 135            стр. 73.	Уч.: 84 - 85	1ч	22.12	22.12
60	Проверка вычитания.	Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. Д/з.  Рабочая тетрадь: №138, 139  стр. 75.	Уч.: 86 - 87	1ч	26.12	26.12
61	Контрольная работа № 5 за 1 полугодие по теме "Устное сложение и вычитание в пределах 100. Буквенные выражения".                       (См. приложение)	Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи  в два действия.		1ч	27.12	27.12
62	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. Д/з.  Рабочая тетрадь: №144, 145  стр. 77.	Уч.: 88 - 89	1ч	28.12	28.12
63	Что узнали. Чему научились.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. Д/з.  Рабочая тетрадь: №1-10  стр. 78-80.	Уч.: 90 - 93	1ч	29.12	29.12
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).  (29 часов)
64	Письменный приём сложения вида 45+23.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23. Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 6 стр. 4.	Уч.: 4	1ч	11.01	11.01
65	Письменный приём вычитания вида 57-26. Математический диктант №1 по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд».                               (См. КИМы, стр. 60-61)	Познакомить с письменным приёмом вычитания вида 57 -26; Закрепить навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №9  стр. 5.	Уч.: 5	1ч	12.01	12.01
66	Проверка сложения и вычитания.	Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 13 стр. 6.	Уч.: 6	1ч	16.01	16.01
67	Закрепление изученного.                        Решение задач.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать. Д/з.  Рабочая тетрадь: №17  стр. 8.	Уч.: 7	1ч	17.01	17.01
68	Угол. Виды углов.	Формировать представление о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №21  стр. 9.	Уч.: 8 - 9	1ч	18.01	18.01
69	Закрепление изученного.                        Виды углов. Самостоятельная работа №6 по теме «Виды углов». (См. КИМы стр. 64 – 66, №1, №2)	Закреплять знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №22, 23  стр. 10.	Уч.: 10 - 11	1ч	19.01	19.01
70	Письменный приём сложения вида 37+48.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Учебник: №6  стр. 12.	Уч.: 12	1ч	23.01	23.01
71	Письменный приём сложения вида 37+53.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. Д/з. 1. Учебник: №6  стр. 13.  2. Рабочая тетрадь: №35  стр. 14.	Уч.: 13	1ч	24.01	24.01
72	Прямоугольник.	Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать. Д/з.  Рабочая тетрадь: №39  стр. 15.	Уч.: 14	1ч	25.01	25.01
73	Прямоугольник. Закрепление изученного.	Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать. Д/з.  Учебник: №3,5, 9  стр. 15 (по желанию).	Уч.: 15	1ч	26.01	26.01
74	Письменный приём сложения вида 87+13.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. Д/з.  Учебник: №4,7  стр. 16.	Уч.: 16	1ч	30.01	30.01
75	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. Математический диктант №2 по теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд» (См. метод. стр. 282)	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку. Д/з.  Учебник: №5  стр. 17.	Уч.: 17	1ч	31.01	31.01
76	Письменный приём вычитания вида 32+8, 40-8.	Познакомить с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать. Д/з.  Учебник: №2, 5  стр. 18.	Уч.: 18	1ч	01.02	01.02
77	Письменный приём вычитания вида 50-24.	Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи  и уравнения. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 57 стр. 22.	Уч.: 19	1ч	02.02
78	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Учебник: №31  стр. 25.	Уч.: 20 - 21	1ч	06.02
79	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Д/з.  Учебник: №16  стр. 24.	Уч.: 22 - 27	1ч	07.02
80	Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100».                (См. приложение)	Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.		1ч	08.02
81	Анализ контрольной работы. Странички  для любознательных.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность. Д/з.  Учебник: №43  стр. 27.	Уч.: 28	1ч	09.02
82	Письменный приём вычитания вида 52-24.	Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку. Д/з.  Учебник: №3, 4  стр. 29.	Уч.: 29	1ч	13.02
83	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	Закреплять  умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать  задачи; развивать мышление и смекалку. Д/з.  Учебник: №7  стр. 30. Д/з.  Учебник: №3  стр. 31.	Уч.: 30	1ч	14.02
84			Уч.: 31	1ч	15.02
85	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. Д/з.  Рабочая тетрадь: №84, 85, 86  стр. 33.	Уч.: 32	1ч	16.02
86	Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление изученного.	Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №7  стр. 33.	Уч.: 33	1ч	20.02
87	Квадрат.	Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять  умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №3, 4  стр. 34.	Уч.: 34	1ч	21.02
88	Квадрат. Закрепление изученного.	Закреплять знания о квадрате как о частном случае прямоугольника, умение строить и распознавать геометрические фигуры; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 93, 94, 95 стр. 36.	Уч.: 35	1ч	22.02
89	Наши проекты. «Оригами».	Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике. Д/з.  Рабочая тетрадь: №101  стр. 39.	Уч.: 36 - 37	1ч	27.02
90	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №102, 103  стр. 39.	Уч.: 38 - 39	1ч	27.02
91	Что узнали. Чему научились.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №22  стр. 43. Д/з.  Учебник: №20  стр. 42 .	Уч.: 40 - 45	1ч	28.02
92				1ч	28.02
III триместр (44 ч)
93	Конкретный смысл действия умножения	Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление. Д/з.  Учебник: №6  стр. 48.	Уч.: 48	1ч	02.03
94	Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.	Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление. Д/з.  Учебник: №3, 7  стр. 49.	Уч.: 49	1ч	06.03
95	Вычисление результата умножения с помощью сложения.	Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №4  стр. 50.	Уч.: 50	1ч	07.03
96	Задачи на умножение.	Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №4, 7  стр. 51.	Уч.: 51	1ч	09.03
97	Периметр прямоугольника.	Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №4  стр. 52.	Уч.: 52	1ч	13.03
98	Умножение нуля и единицы.	Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление. Д/з.  Учебник: №5  стр. 53.	Уч.: 53	1ч	14.03
99	Название компонентов умножения.	Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Учебник: №6  стр. 54.	Уч.: 54	1ч	15.03
100	Название компонентов умножения. Закрепление.	Закреплять знания названий компонентов и результата умножения; умения решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счёта; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения. Д/з.  Учебник: №7  стр. 55.	Уч.: 55	1ч	16.03
101	Переместительное свойство умножения.	Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений. Д/з.  Учебник: №7  стр. 56.	Уч.: 56	1ч	20.03
102	Переместительное свойство умножения. Закрепление.	Закреплять умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №6  стр. 57.	Уч.: 57	1ч	21.03
103	Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию).	Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №4  стр. 58.	Уч.: 58	1ч	22.03
104	Конкретный смысл действия деления. Закрепление.	Продолжать работу над решением задач на деление; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №47, 48  стр. 58.	Уч.: 59	1ч
105	Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части).	Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №6  стр. 60.	Уч.: 60	1ч
106	Решение задач на деление и умножение. Закрепление.	Закреплять умение решать задачи на деление и умножение, вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №3, 6  стр. 61.	Уч.: 61	1ч
107	Названия компонентов и результата деления.	Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №5  стр. 62.	Уч.: 62	1ч
108	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. Д/з.  Учебник: №47,  49  стр. 70.	Уч.: 63 - 71	1ч
109	Контрольная работа №7 по теме «Конкретный смысл умножения. Периметр фигуры». (См. приложение)	Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур.		1ч
110	Анализ контрольной работы. Умножение и деление. Закрепление.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №66  стр. 64.	Уч.: 63 - 71	1ч
111	Связь между компонентами и результатом умножения.	Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №71, 72, 73  стр. 66.	Уч.: 72	1ч
112	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	Познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №8  стр. 73.	Уч.: 73	1ч
113	Приёмы умножения и деления на 10.	Познакомить с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №6  стр. 74.	Уч.: 74	1ч
114	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №79  стр. 68.	Уч.: 75	1ч
115	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 82,  83 стр. 69.	Уч.: 76	1ч
116	Решение задач. Закрепление.	Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  1. Учебник: №8  стр. 77. 2. Рабочая тетрадь: №84  стр. 70.	Уч.: 77	1ч
117	Контрольная работа №8  по теме «Умножение и деление числа от 1 до 100».  (См.  учебн. стр. 78 – 79 или метод. стр. 423, а также приложение)	Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.	Уч.: 78 - 79	1ч
Табличное умножение и деление.  (16 часов)
118	Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.	Начать составлять таблицу умножения с числом  2; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  1. Учебник: №4, 6  стр. 80  (по желанию).                                                              2. Рабочая тетрадь: №87  стр. 71. Д/з.  1. Учебник: №5  стр. 81. 2. Рабочая тетрадь: №90  стр. 72.	Уч.: 80	1ч
119			Уч.: 81	1ч
120	Приёмы умножения числа 2.	Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа 2,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №6  стр. 82.	Уч.: 82	1ч
121	Деление на 2.	Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №95, 96  стр. 74.	Уч.: 83	1ч
122	Деление на 2. Закрепление.	Закреплять табличные случаи умножения с числом 2; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №9  стр. 84.	Уч.: 84	1ч
123	Закрепление таблицы умножения и деления на 2. Решение задач.	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; развивать умения решать задачи,  сравнивать величины, находить значения буквенных выражений. Д/з.  Рабочая тетрадь: №97, 98  стр. 75.	Уч.: 85	1ч
124	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №105  стр. 77.	Уч.: 86 – 87	1ч
125	Что узнали. Чему научились. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Учебник: №10, 15, 17  стр. 89 (по желанию).	Уч.: 88 - 89	1ч
126	Умножение числа 3 и на 3.	Начать составлять таблицу умножения с числом  3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №1, 2  стр. 78. Д/з.  Рабочая тетрадь: №3, 4  стр. 78.	Уч.: 90	1ч
127			Уч.: 91	1ч
128	Деление на 3	Закреплять табличные случаи умножения с числом 3; формировать умение выполнять деление на 3, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Д/з.  Рабочая тетрадь: №5  стр. 79. Д/з.  Рабочая тетрадь: №6, 7  стр. 80.	Уч.: 92	1ч
129			Уч.: 93	1ч
130	Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2 и на 3».	Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 2 и 3; развивать умения решать задачи,  сравнивать величины, находить значения буквенных выражений. Д/з.  Учебник: №10, 11  стр. 94 (по желанию).	Уч.: 94	1ч
131	Странички для любознательных.	Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Д/з.  Рабочая тетрадь: №8, 9  стр. 80.	Уч.: 95	1ч
132	Что узнали. Чему научились. Тест №2 по теме «Умножение. Деление. Периметр». (См.  тетрадь для проверочных работ стр. 64, 65)	Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. Учебник: №10  стр.  97.	Уч.: 96 - 99	1ч
133	Контрольная работа №9 итоговая за 2 класс. (См. учебн.  стр. 110 – 111 или КИМы  стр. 76 – 78,  а также  приложение)	Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.		1ч
Повторение. (3 часа)
134	Работа над ошибками. Нумерация чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач.	Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. Д/з.  Учебник: №19  стр.  98. Д/з.  Учебник: №27  стр.  99.	Уч.: 102 -111	1ч
135	Числовые и буквенные выражения. Уравнение. Неравенства. Равенство. Единицы времени, массы, длины.			1ч
136	Что узнали, чему научились во 2 классе?	Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.		1ч

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.
1-2.	Повторение изученного в 1 классе. Числа от  1 до 20.	05.09. 2016г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
	Административная контрольная работа.	21.09.2016г	Дату устанавливает администрация школы.
89-90.	Наши проекты. «Оригами». Странички для любознательных.	27.02.2016г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
91-92.	Что узнали. Чему научились.	28.02.2016г	Объединила два урока, т.к. тема несложная.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

Человек и природа.

Выпускник научится:

ü  узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

ü  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

ü  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

ü  проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

ü  использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

ü  использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

ü  использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

ü  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

ü  определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

ü  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

ü  моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

ü  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила  экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

ü  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

ü  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

ü  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество.

Выпускник научится:

ü  узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

ü  различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

ü  используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

ü  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально ­ нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

ü  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ü  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

ü  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

ü  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

ü  определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

К концу 2 класса

Обучающийся научится:

ü  находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России;

ü  называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут школьники;

ü  различать государственные символы России - флаг, герб, гимн;

ü  приводить примеры народов России;

ü  сравнивать город и село, городской и сельский дома;

ü  различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

ü  оценивать отношение людей к окружающему миру;

ü  различать объекты и явления неживой и живой природы;

ü  находить связи в природе, между природой  и человеком;

ü  проводить наблюдения и ставить опыты;

ü  измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

ü  определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

ü  сравнивать объекты природы, делить их на группы;

ü  ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

ü  находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

ü  соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

ü  различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

ü  прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

ü  узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

ü  различать виды транспорта;

ü  приводить примеры учреждений  культуры и образования;

ü  определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

ü  различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

ü  правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

ü  соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

ü  различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

ü  соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

ü  правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

ü  оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

ü  приводить примеры семейных традиций;

ü  соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

ü  различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

ü  ориентироваться на местности разными  способами;

ü  различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

ü  различать водоёмы, узнавать их по описанию;

ü  читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

ü  находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

ü  различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Содержание учебного предмета, курса.

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета -  Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления).  Кошки и собаки различных пород. Уход  за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. 

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.) Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины  посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры,  их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений  природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая  работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов	Общее кол-во часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы	проекты	тесты
1.	Где мы живём?	4			1	1
2.	Природа.	20	1	6	1	1
3.	Жизнь города и села.	10	1		1	1
4.	Здоровье и безопасность.	9		1		1
5.	Общение.	7			1	1
6.	Путешествия.	18	3	2	2	1
Итого:		68	5	9	6	6

Контроль над выполнением практической части программы:

Период обучения	Кол-во часов	Практическая часть
		Вид работы:	По теме:	Дата проведения
I триместр	22 часа	1. Раздел программы: «Где мы живём?»
		Наши проекты.	Проект «Родной город (село)»	08.09.2016г.
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».	Тест №1 «Где мы живём».	15.09.2016г.
		2. Раздел программы:  «Природа».
		Практическая работа № 1.	«Измерение температуры».	22.09.2016г
		Экскурсия №1.	«В гости к осени».	29.09.2016г
		Практическая работа № 2.	«Знакомство с горными породами и минералами».	11.10.2016г
		Практическая работа № 3.	«Распознавание деревьев, кустарников и трав».	20.10.2016г.
		Практическая работа № 4.	«Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».	08.11.2016г.
		Практическая работа № 5.	«Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».	15.11.2016г.
		Практическая работа № 6.	«Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».	17.11.2016г.
Итого:		Практических работ - 6 Экскурсий - 1 Тестов - 1 Проектов - 1
II триместр	24 часа	2. Раздел программы: «Природа».
		Наши проекты.	Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».	29.11.2016г.
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	Тест №2  «Природа».	01.12.2016г.
		3. Раздел программы:  «Жизнь города и села».
		Наши проекты.	Проект «Профессии»	22.12.2016г.
		Экскурсия №2.	«В гости к зиме».	27.12.2016г.
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	Тест №3  «Жизнь города и села».
		4. Раздел программы: «Здоровье и безопасность».
		Практическая работа № 7.	«Отработка правил перехода улиц»
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	Тест №4  «Здоровье и безопасность»
		5. Раздел программы: «Общение».
		Наши проекты.	Проект «Родословная».
Итого:		Практических работ - 1 Экскурсий - 1 Тестов - 3 Проектов - 3
III триместр	22 часа	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	Тест №5 «Общение».
		6. Раздел программы:   «Путешествия».
		Практическая работа № 8.	«Определение сторон горизонта по компасу».
		Экскурсия №3.	«Определение сторон горизонта по компасу».
		Экскурсия №4.	«В гости к весне».
		Практическая работа № 9.	«Освоение основных приёмов чтения карты».
		Наши проекты.	Проект «Города России».
		Наши проекты.	Проект «Страны мира».
		Экскурсия №5.	«В гости к лету».
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Тест №6 «Путешествия»
Итого:		Практических работ - 2 Экскурсий - 3 Тестов - 2 Проектов - 2
Итого:	68 часов (2 часа в неделю)	Практических работ - 9 Экскурсий - 5 Тестов - 6 Проектов - 6

Тематическое планирование по окружающему миру                                    

2 класс

Количество часов:

всего -  68 часов;

в неделю – 2 часа;

Плановых контрольных тестов -  6ч.,

проектов -  6ч.,

экскурсий - 5ч.,

практических работ - 9ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 2 класс. - М.: «ВАКО», 2012.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Стр.	Часы	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
I триместр (22ч)
1. Раздел программы: «Где мы живём?» (4ч)
1 (1)	Родная страна. ОБЖ «Безопасность на улице»	Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственная сим­волика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн Рос­сии; правила поведения при прослушивания гимна. Россия на карте. Россия многонациональная страна. Государственный язык. Д/з.  1. С помощью взрослых узнать о гербе своего региона (города), а также  о представителях народов, населяющих родной край.                                                                               2. Выучить два куплета гимна Российской Федерации.	3-7	1ч	06.09	06.09
2 (2)	Город и село.   Проект «Родной город (село)» ОБЖ «Город, посёлок, где мы живём».	Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на 8-11.                      2. На альбомном листе нарисовать свой дом. (Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.)                                                                                3. Начать работу над проектом.	8-13	1ч	08.09	08.09
3(3)	Природа и рукотворный мир.	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на стр. 15-17. 2. Рабочая тетрадь: №5  стр. 15.	14-17	1ч	13.09	13.09
4(4)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».                      Тест №1  «Где мы живём».	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.	18-22	1ч	15.09	15.09
2. Раздел программы:  «Природа»  (20 ч)
5(1)	Неживая и живая природа.	Знакомство с целями и задачами раз­дела. Неживая и живая природа. При­знаки живых существ в отличие от не­живой природы. Связи между неживой и живой природой. Д/з.  Рабочая тетрадь: №5 стр. 18-19	23-27	1ч	20.09	20.09
6(2)	Явления природы. Практическая работа №1: «Измерение температуры».	Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воз­духа, воды, тела человека. Термо­метр — прибор для измерения темпера­туры. Виды термометров. Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на стр. 28, ответить на вопросы к тексту.                                         2. Рабочая тетрадь: №3, №7 (стр. 20, 24).	28-31	1ч	22.09	22.09
7(3)	Что такое погода. ОБЖ «Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад».	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозна­чения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. Д/з.                                                                                     1.Учебник: прочитать текст на стр. 32-35.                                                                                  2. В течение недели вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты наблюдений в научном дневнике.                                       3. Составить сборник народных примет своего края о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.	32-35	1ч	27.09	27.09
8(4)	В гости к осени (экскурсия №1).	Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе. Д/з.  Рабочая тетрадь: №1 стр. 27	Р. т. стр. 27	1ч	29.09	29.09
9(5)	В гости к осени (урок).	Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №5 стр. 30 (можно вместе со взрослыми подготовить фоторассказ).                                                                        2. Найти в атласе - определителе информацию о ласточках и стрижах. Узнать, чем они похожи и чем различаются. Можно воспользоваться школьным словариком «Птицы России»	36-39	1ч	04.10	04.10
10(6)	Звёздное небо.	Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Д/з.  1. Вместе со взрослыми понаблюдать звёздное небо, найти на нём изученные созвездия.                                                                   2. Узнать из других источников о зодиакальных созвездиях. Узнать свой знак зодиака.                                                                             3. Рабочая тетрадь: №3  стр. 31.	40-43	1ч	06.10	06.10
11(7)	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа №2: «Знакомство с горными породами и минералами».	Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на стр. 45. 2. Рабочая тетрадь: №3  стр. 33	44-47	1ч	11.10	11.10
12(8)	Про воздух… ОБЖ «Чистый воздух, его значение для жизни человека. Причины загрязнения».	Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воз­духа. Охрана чистоты воздуха. Эстети­ческое воздействие созерцания неба на человека. Д/з.  1. Узнать у взрослых, какие меры принимаются для охраны чистоты воздуха в нашем крае.                                                                        2. Придумать и записать в тетради свою загадку о воздухе.                                                                                    3. Понаблюдать за небом в разное время суток. Подготовить фоторассказ на тему «Красота неба».	48-51	1ч	13.10	13.10
13(9)	…И про воду.	Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздей­ствие водных просторов на человека. Д/з.  1. Придумать и записать в тетради свою загадку о воде..                                                                 2. Подготовить фоторассказ на тему «Красота воды».	52-55	1ч	18.10	18.10
14 (10)	Какие бывают растения. Практическая работа № 3: «Распознавание деревьев, кустарников и трав».	Многообразие растений. Деревья, ку­старники, травы. Лиственные и хвой­ные растения. Эстетическое воздей­ствие растений на человека. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №5  стр. 40.                     2. Подготовить фоторассказ на тему «Красота растений».                                                                             2.  Прочитать в книге «Зелёные страницы» рассказ о растении. Подготовить о нём сообщение.	56-59	1ч	20.10	20.10
15 (11)	Какие бывают животные. ОБЖ  Опасные животные. Правила поведения при встрече с ними. Меры предосторожности.	Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строе­ния животных от их образа жизни. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №8  стр. 45.	60-63	1ч	25.10	25.10
16 (12)	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.	Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. Д/з.  1. Подготовить рассказ о невидимых нитях. 2. С помощью взрослых привести примеры того, как человек может нарушить связи в природе.	64-67	1ч	27.10	27.10
17 (13)	Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4: «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».	Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. Д/з.  1. Учебник: задания по схемам на стр. 69.              2. Найти другие легенды о растениях. Подготовить о них сообщение.	68-71	1ч	08.11	08.11
18 (14)	Дикие и домашние животные.	Дикие и домашние животные, их сход­ство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разно­образие домашних животных. Д/з.   Рабочая тетрадь: №4  стр. 52; №7 стр. 53 (найти другие легенды о животных).	72-75	1ч	10.11	10.11
19 (15)	Комнатные растения. Практическая работа № 5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».	Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее ча­сто  разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Д/з.  1. Учебник: прочитать памятку по уходу за комнатными растениями (стр. 78-79).                              2. Рабочая тетрадь: №2, №5 стр. 54, 55	76-79	1ч	15.11	15.11
20 (16)	Животные живого уголка. Практическая работа № 6: «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».	Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, кана­рейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содер­жания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №3, №5 стр. 56, 57.                 2. Подготовить сообщение о своём питомце.	80-83	1ч	17.11	17.11
21 (17)	Про кошек и собак.	Кошки и собаки  в доме человека. По­роды кошек и собак. Роль кошек и со­бак в жизни человека. Уход за до­машними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. Д/з.  Подготовить рассказ о какой-нибудь породе кошек или собак, выполнить рисунок к рассказу.	84-87	1ч	22.11	22.11
22 (18)	Красная книга.	Необходимость создания Красной  кни­ги. Красная книга России и региональ­ные Красные книги. Сведения о неко­торых растениях и животных, внесён­ных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр).  Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и живот­ных. Д/з.  1. Вместе со взрослыми узнать, какие растения и животные нашего края внесены в Красную книгу.                                                                     2.  Подготовить сообщение о любом растении или животном, занесённом в Красную книгу России.	88-91	1ч	24.11	24.11
II триместр (24 ч)
23 (19)	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Д/з.  1. Выполнить рисунок «Мир глазами кузнечика» (раб. тетр. №3 стр. 63).                                                                 2. Начать работу над проектом.	92-95	1ч	29.11	29.11
24 (20)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Тест №2 «Природа».	Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих достижений.	98-102	1ч	01.12	01.12
3. Раздел программы:   «Жизнь города и села» (10 ч)
25 (1)	Что такое экономика?	Экономика и её составные части: сель­ское хозяйство, промышленность, стро­ительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. Д/з.  Рабочая тетрадь: №3, №4 стр. 68.	103-107	1ч	06.12	06.12
26 (2)	Из чего что сделано?	Использование природных материалов для изготовления предметов. Простей­шие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. Д/з.  Рабочая тетрадь: №4 стр. 71.	108-111	1ч	08.12	08.12
27 (3)	Как построить дом? ОБЖ «Современное жилище. Чем оно опасно для человека. Электричество и газ как источники возможной опасности».	Представление о технологии строитель­ства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависи­мости от назначения. Д/з.  Выполнить рисунок своего дома, рассказать о нём.	112-115	1ч	13.12	13.12
28 (4)	Какой бывает транспорт?	Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта. Д/з.  Рабочая тетрадь: №6 стр. 77.	116-119	1ч	15.12	15.12
29 (5)	Культура и образование.	Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (шко­ла, лицей, гимназия, колледж, универ­ситет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие му­зеев. Первый музей России — Кунстка­мер. Д/з.  1. С помощью Интернета совершить воображаемую экскурсию в любой интересный для вас музей.                                                                          2. Рабочая тетрадь: №5 стр. 80.	120-123	1ч	20.12	20.12
30 (6)	Все профессии важны. Проект «Профессии»	Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №3 стр. 81.                                     2. Начать работу над проектом.	124-127; 128-129	1ч	22.12	22.12
31 (7)	В гости к зиме (экскурсия №2).	Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. Д/з.  Рассказать о том, что видели на экскурсии.		1ч	27.12	27.12
32 (8)	В гости к зиме (урок). ОБЖ «Безопасность на улице в зимнее время»	Зимние явления в неживой и живой природе. Д/з.  1. Вместе со взрослыми продолжать наблюдать за природой, фиксировать результаты наблюдений в «Научном дневнике».                                    2. Подкармливать зимующих птиц.                                         3. Подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы».	130-133	1ч	27.12	27.12
33 (9)	Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села».               Тест №3  «Жизнь города и села».	Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	134-139	1ч	29.12	29.12
34 (10)	Презентации проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений.		1ч	12.01
4. Раздел программы:  «Здоровье и безопасность» (9ч)
35 (1)	Строение тела человека. ОБЖ «Как живет наш организм, из чего состоит тело человека».	Знакомство с целями и задачами раз­дела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важ­нейших органов и их работа. Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на стр. 4-7, ответить на вопросы.                                                            2. Рабочая тетрадь: №3, №4  стр. 4, 5	4-7	1ч	17.01
36 (2)	Если хочешь быть здоров.	Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и раз­нообразие пищи. Уход за зубами. Д/з.  1. Составить распорядок дня и соблюдать его.                                                                                        2. Рабочая тетрадь: №2  стр. 5.	8-11	1ч	19.01
37 (3)	Берегись автомобиля! Практическая работа №7: «Отработка правил перехода улиц»	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы). Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №5  стр. 11.                                 2. Выучить дорожные знаки, данные в учебнике. 3. Найти информацию о других дорожных знаках, рассказать о них.                                                                  4. Написать небольшое сочинение на тему «Сами не видят, а другим показывают» (по желанию).	12-13	1ч	24.01
38 (4)	Школа пешехода. ОБЖ «Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика»	Освоение правил безопасности пеше­хода. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Д/з.  1. Соблюдать правила дорожного движения. 2. Составить азбуку пешехода. Подобрать и записать слова, относящиеся к дорожному движению, на каждую букву алфавита.	14-17	1ч	26.01
39 (5)	Домашние опасности. ОБЖ «Лекарство и средства бытовой химии как источники опасности».	Правила безопасного поведения в быту. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №4  стр. 14.                                2. Помнить и всегда соблюдать правила безопасного поведения в быту.	18-21	1ч	31.01
40 (6)	Пожар! ОБЖ «Огонь и человек. Причина возникновения пожаров в доме».	Правила противопожарной безопасно­сти. Вызов пожарных по телефону. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №4  стр. 16.                                  2. С помощью взрослых найти в Интернете информацию и подготовить сообщение о работе пожарных (по желанию).	22-25	1ч	02.02
41 (7)	На воде и в лесу. ОБЖ «Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема».	Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №6  стр. 20.                                    2. Запомнить правила поведения во время купания.	26-29	1ч	07.02
42 (8)	Опасные незнакомцы. ОБЖ                 «Как вести себя со злоумышленниками».	Опасные ситуации при контактах с не­знакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «По­терялась», «Мамина подруга» и анало­гичных. Д/з.  1. Записать на листок рабочие телефоны родителей, телефоны бабушек, соседий, а также телефоны экстренных служб: 01, 02, 03, 04.  Затем эту  табличку повесить дома у телефона.                        2. Выучить свой точный домашний адрес.                       3. Вместе со взрослыми подумать, какие ещё опасные ситуации могут быть связаны с незнакомыми людьми и как выйти из этих ситуаций.	30-35	1ч	09.02
43 (9)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Тест №4 «Здоровье и безопасность».	Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	36-40	1ч	14.02
5. Раздел программы:  «Общение» (7 ч)
44 (1)	Наша дружная семья.	Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 5 стр. 25 (Подготовить рассказ о традициях своей семьи).	41-45	1ч	16.02
45 (2)	Проект «Родословная».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Д/з.  Начать работу над проектом.	46-47	1ч	21.02
46 (3)	В школе. ОБЖ «Травмы, порезы, ссадины и царапины. Оказание первой помощи».	Классный и школьный коллектив. Со­вместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: № 1, 2 (по желанию)   стр. 28-31.                                                                            2. Нарисовать условные знаки к правилам поведения в школе.	48-51	1ч	28.02
III триместр (22 ч)
47 (4)	Правила вежливости. ОБЖ «Пути передачи инфекционных болезней».	Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет об­щения по телефону. Правила поведе­ния в общественном транспорте. Д/з.  Стараться всегда и везде соблюдать правила культурного поведения.	52-55	1ч	02.03
48 (5)	Ты и твои друзья.                       ОБЖ «Оказание первой помощи при занозе, кровотечении, укусе, ушибе».	Правила поведения в гостях. Д/з.  Рабочая тетрадь: № 5  стр. 40.	56-59	1ч	07.03
49 (6)	Мы – зрители и пассажиры. ОБЖ «Обязанности пассажиров»	Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерва­тории, в общественном транспорте). Д/з.  Рассказать дома  о правилах поведения в театре, общественном транспорте, соблюдать эти правила.	60-63	1ч	09.03
50 (7)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».  Тест №5 «Общение».	Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	64-68	1ч	14.03
6. Раздел программы:  «Путешествия» (18 ч)
51(1)	Посмотрите вокруг.	Знакомство с целями и задачами раз­дела. Горизонт. Линия горизонта. Сто­роны горизонта. Форма Земли. Д/з.  Учебник:  стр. 73 выучить определения, прочитать текст на стр. 70-71.	69-73	1ч	16.03
52(2)	Ориентирование на местности. Практическая работа № 8: «Определение сторон горизонта по компасу».	Что такое ориентирование на местно­сти. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на стр. 74-75, запомнить определение слова «компас» (стр. 70), его устройство и правила пользования им. Ответить на вопросы.                                                                                            2. Рабочая тетрадь: №6 стр. 48.                                                                3. Спросить у взрослых, как ещё можно ориентироваться на местности (по желанию).	74-77	1ч	21.03
53(3)	Ориентирование на местности (экскурсия №3).	Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса; горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта. Д/з.  Учебник: прочитать текст на стр. 76-77, запомнить, как ориентироваться по местным природным признакам.		1ч	04.04
54(4)	Формы земной поверхности.	Равнины и горы. Холмы и овраги. Кра­сота гор. Д/з.  1. Учебник: прочитать текст на стр. 78-79, запомнить  части горы и холма.                                         2. Рабочая тетрадь: №4 стр. 50.	78-81	1ч	06.04
55(5)	Водные богатства.	Водные богатства нашей планеты: оке­аны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота  моря. Д/з.  Рабочая тетрадь: №4 стр. 52.	82-85	1ч	11.04
56(6)	В гости к весне (экскурсия №4).	Наблюдения над весенними явлениями природы. Д/з.  1. Вспомнить, что видели  и слышали на экскурсии, рассказать об этом дома.                             2. Рабочая тетрадь: №1 стр. 54.		1ч	13.04
57(7)	В гости к весне (урок).	Весенние явления в неживой и живой природе. Д/з.  Рабочая тетрадь: №6 стр. 58.	86-89	1ч	18.04
58(8)	Россия на карте. Практическая работа № 9: «Освоение основных приёмов чтения карты»	Что такое карта. Изображение террито­рии России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Д/з.  Рабочая тетрадь:  №4 стр. 61.	90-95	1ч	20.04
59(9)	Проект «Города России».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Д/з.  Начать работу над проектом.	96-97	1ч	20.04
60 (10)	Путешествие по Москве.	Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечатель­ности столицы. Д/з.  С помощью Интернета вместе со взрослыми совершить воображаемое путешествие по Москве.	98-101	1ч	25.04
61 (11)	Московский Кремль.	Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Крем­ля и Красной площади. Д/з.  Найти и принести фотографии или выполнить рисунки Кремля.	102-107	1ч	27.04
62 (12)	Город на Неве.	Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план города, архитек­турные памятники. Памятник Петру I, история его создания. Д/з.  Рабочая тетрадь: №6 стр. 72.	108-113	1ч	02.05
63 (13)	Путешествие по планете.	Карта мира. Океаны и материки (кон­тиненты), их изображение на карте. Д/з.  Учебник: прочитать и запомнить текст на стр. 115.	114-117	1ч	04.05
64 (14)	Путешествие по материкам.	Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Ев­ропа и Азия. Д/з.  Рабочая тетрадь: №3 стр. 78.	118-123	1ч	11.05
65 (15)	Страны мира. Проект «Страны мира».	Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Д/з.  1. Рабочая тетрадь: №4 стр. 80.                                    2. Начать работу над проектом.	124-127; 128-129	1ч	16.05
66 (16)	Впереди лето (экскурсия №5). ОБЖ «Опасные насекомые. Правила поведения при встрече с ними. Меры предосторожности».	Наблюдения над  летними  явлениями природы. Д/з.  Вспомнить, что видели  и слышали на экскурсии, рассказать об этом дома.	130-133	1ч	18.05
67 (17)	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Тест №6 «Путешествия»	Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	134-139	1ч	23.05
68 (18)	Заключение. Что узнали за год? Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». ОБЖ  «Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже».	Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений.		1ч	25.05

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.
31-32.	В гости к зиме (экскурсия №2). В гости к зиме (урок). ОБЖ «Безопасность на улице в зимнее время».	27.12.2016г.	Объединила два урока, т.к. тема несложная.
58-59.	Россия на карте. Практическая работа № 9: «Освоение основных приёмов чтения карты». Проект «Города России».	20.04.2017г.	Объединила два урока, т.к. тема несложная.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

ü  понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

ü  воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

ü  понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

ü  первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

ü  начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

ü  овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

ü  применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

ü  первоначальные умения проверять написанное;

ü  овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

ü  формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи.

Обучающийся научится:

ü  участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

ü  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

ü  (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

ü  пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

ü  различать устную и письменную речь;

ü  различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

ü  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

ü  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

ü  понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

ü  читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

ü  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

ü  соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

ü  озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

ü  распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

ü  замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

ü  составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

ü  находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

ü  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

ü  составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

ü  письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

ü  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

ü  различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

ü  определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

ü  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

ü  понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

ü  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

ü  определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

ü  определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

ü  определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

ü  определять ударный и безударные слоги в слове;

ü  правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

ü  использовать знание алфавита при работе со словарями;

ü  определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласнымие, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

ü  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

ü  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осуществлять звуко - буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

ü  применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

ü  пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

ü  осознавать слово как единство звучания и значения;

ü  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

ü  различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

ü  иметь представление о синонимах и антонимах;

ü  распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

ü  подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

ü  наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

ü  наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

ü  на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

ü  замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

ü  пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

ü  осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

ü  владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

ü  распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

ü  определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

ü  различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

ü  подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология.

Обучающийся научится:

ü  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

ü  находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

ü  находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

ü  находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

ü  находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

ü  находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

ü  подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

ü  выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

ü  различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

ü  выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

ü  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

ü  пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис.

Обучающийся научится:

ü  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

ü  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

ü  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

ü  находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

ü  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

ü  устанавливать связи слов между словами в предложении;

ü  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

ü  восстанавливать деформированные предложения;

ü  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

ü  находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация.

Обучающийся научится:

ü  применять изученные правила правописания:

ü  раздельное написание слов в предложении;

ü  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

ü  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

ü  перенос слов;

ü  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

ü  проверяемые безударные гласные в корне слова;

ü  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

ü  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

ü  разделительный мягкий знак (ь);

ü  знаки препинания конца предложения (. ? !);

ü  раздельное написание предлогов с именами существительными;

ü  раздельное написание частицы не с глаголами;

ü  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

ü  безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

ü  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

ü  определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

ü  разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

ü  обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

ü  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

ü  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Содержание учебного предмета, курса.

                Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

                Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

                Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

                Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

                На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

                Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Обучающимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

                Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Обучающиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

                Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

                Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Обучающиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Систематический курс.

               Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

                Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

                Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что?

                Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

                Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

                Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

                Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

                Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

№	Наименование разделов и тем		Всего часов
1	Наша речь	Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.	4
2	Текст	Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.	5
3	Предложение	Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.	12
4	Слова, слова, слова…	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.	22
5	Звуки и буквы	Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками		29
7	Части речи	Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.	47
8	Повторение	Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.	17
Итого:			170 часов

Контроль над выполнением практической части программы:

Период обучения	Кол-во часов	Практическая часть
		Вид работы	По теме	Дата проведения
1 триместр	55 часов	Тест  №1 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Наша речь».	07.09. 2016
		Диктант.	По теме «Текст».	13.09.2016
		Контрольное списывание №1.	По теме «Предложение».	19.09.2016
		Административный контрольный диктант.	Входная.	23.09.2016
		Р.р. Обучающее сочинение.	По  картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	28.09.2016
		Контрольный диктант.	По теме «Предложение».	29.09.2016
		Словарный диктант №1.	По теме «Предложение».	30.09.2016
		Р. р. Изложение текста по данным к нему вопросам.	По теме «Слова, слова, слова…»	11.10.2016
		Контрольный диктант №1.	По теме «Слова, слова, слова…»	12.10.2016
		Р.р. Обучающее сочинение по серии картинок.	По теме «Слова, слова, слова…»	27.10.2016
		Тест  №2 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Слова, слова, слова…»	28.10.2016
		Контрольный диктант №2.	По теме «Слова, слова, слова…»	07.11.2016
		Словарный диктант №2.	По теме «Слова, слова, слова…»	08.11.2016
		Контрольный диктант №1.	По теме «Звуки и буквы»	16.11.2016
Итого:		Контрольных диктантов - 4 + 1 (административный) Контрольное списывание  - 1 Тестов - 2
2 триместр	60 часов	Р. р. Обучающее сочинение.	По картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	01.12.2016
		Диктант №2.	По теме «Звуки и буквы»	02.12.2016
		Контрольная работа №1	По теме  «Звуки и буквы»	05.12.2016
		Р. р. Сочинение по вопросам.	Картина А. С. Степанова «Лоси».	12.12.2016
		Наши проекты.	Проект «И в шутку и всерьёз».	13.12.2016
		Контрольный диктант №3.	По теме  «Звуки и буквы»	21.12.2016
		Тест  №3 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак».	22.12.2016
		Наши проекты.	Проект «Пишем письмо».	26.12.2016
		Р. р. Обучающее изложение.	«Гнездо ласточек»	29.12.2016
		Контрольный диктант.	По теме «Твёрдые и мягкие согласные».	12.01.2017
		Наши проекты.	Проект «Рифма»	13.01.2017
		Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста «Каток».
		Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста по вопросам плана «Оляпка».
		Тест №4 «Проверим и оценим  свои достижения»	По теме «Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
		Диктант.	По теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова».
		Контрольное списывание №2.	По теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
		Р. р. Обучающее сочинение.	«Зимние забавы».
		Тест №5 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
		Р. р. Обучающее сочинение.	По теме «Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам о своей кошке».
Итого:		Контрольных диктантов - 2 Контрольных работ - 1 Контрольное списывание  - 1 Тестов - 3 Проектов - 3
3 триместр	55 часов	Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста по вопросам и плану.
		Диктант.	По теме «Заглавная буква в именах собственных».
		Словарный диктант №.3.	По теме «Части речи»
		Р. р. Обучающее изложение.	Изложение повествовательного текста по вопросам и плану.
		Тест №6 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Имя существительное».
		Диктант.	По теме «Имя существительное».
		Тест №7 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Глагол».
		Тест №8 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Имя прилагательное».
		Тест №9 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Предлог».
		Диктант.	По теме «Предлог».
		Тест №10 «Проверим и оценим  свои достижения».	По теме «Местоимение».
		Контрольный диктант  за 2 класс.	Итоговый.
		Р. р. Обучающее сочинение.	По картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».
		Контрольное списывание №3.	Итоговое.
		Комплексная проверочная работа.	Итоговая за 2 класс.
Итого:		Контрольных диктантов - 1 Контрольное списывание  - 1 Тестов - 5 Комплексная работа - 1
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)	Контрольных диктантов - 7 Контрольных работ - 1 Контрольное списывание  - 3 Тестов - 10 Проектов - 3 Комплексная работа - 1

Тематическое планирование  по русскому языку

2 класс

Количество часов:

всего -  170 часов;

в неделю – 5 часа;

Плановых контрольных диктантов - 7ч. + 2 (административных),

тестов - 10ч.,

проектов - 3ч.,

контрольных работ - 1ч.,

контрольных списываний - 3ч.,

комплексная работ - 1ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник: Канакина В. П., Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература:

1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г

2. Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.– М.: Просвещение, 2015.

3. Максимова Т. Н. Русский язык. 2  класс: Проверочные и контрольные работы. – М.: ВАКО, 2015.

4. Синякова В.А. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык 2 класс. - М.: ВАКО, 2012 г.

5. Крылова О. Н. Контрольно - измерительные материалы. Русский язык 2 класс. - М.: Экзамен, 2014 г.

№ п/п	Тема урока	стр.	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
I триместр (55 часов)
Наша речь (4 часа)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1-7	02.09	02.09
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	8-9	05.09	05.09
3	Как отличить диалог от монолога?	10-14	06.09	06.09
4	«Проверим и оценим свои достижения» по теме «Наша речь».                 Тест №1 «Наша речь».	14	07.09	07.09
Текст (5 часов)
5(1)	Что такое текст?	16-18	08.09	08.09
6(2)	Что такое тема и главная мысль текста?	18-19	09.09	09.09
7(3)	Части текста.	20-22	12.09	12.09
8 (4)	Диктант  по теме «Текст».		13.09	13.09
9(5)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		14.09	14.09
Предложение (12 часов)
10(1)	Что такое предложение?	24-26	15.09	15.09
11(2)	Как составить из слов предложение?	26-27	16.09	16.09
12 (3)	Контрольное списывание №1.		19.09	19.09
13(4)	Что такое главные члены предложения?	28-30	20.09	20.09
14 (5)	Что такое второстепенные члены предложения?	31	21.09	21.09
15(6)	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	32-34	22.09	22.09
16(7)	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	35-36	26.09	26.09
17(8)	Как установить связь слов в предложении?	37-39	27.09	27.09
18(9)	Р.р. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	39	28.09	28.09
19(10)	Анализ сочинений.	40	30.09	30.09
20(11)	Контрольный диктант по теме «Предложение».		29.09	29.09
21 (12)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.  Словарный диктант № 1.		30.09	30.09
Слова, слова, слова… (22 часа)
22(1)	Что такое лексическое значение слова?	41-44	03.10	03.10
23(2)	Что такое лексическое значение слова?	44-46	04.10	04.10
24(3)	Что такое однозначные и многозначные слова?	47-49	05.10	05.10
25 (4)	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	49-51	06.10	06.10
26(5)	Что такое синонимы.	52-54	07.10	07.10
27(6)	Что такое антонимы?	54-56	10.10	10.10
28(7)	Р. р. Изложение текста по данным к нему вопросам.	57	11.10	11.10
29(8)	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…»№1.		12.10	12.10
30 (9)	Работа над ошибками, допущенными в изложение и диктанте.		13.10	13.10
31(10)	Что такое родственные слова?	58-59	14.10	14.10
32(11)	Что такое родственные слова?	59-60	17.10	17.10
33(12)	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	61-62	18.10	18.10
34(13)	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	63-64	19.10	19.10
35(14)	Какие бывают слоги?	65-67	20.10	20.10
36(15)	Как определить ударный слог?	67-68	21.10	21.10
37(16)	Как определить ударный слог?	69-70	24.10	24.10
38(17)	Как переносить слова с одной строки на другую?	71-72	25.10	25.10
39(18)	Как переносить слова с одной строки на другую?	73	26.10	26.10
40(19)	Обучающее сочинение по серии картинок.	74	27.10	27.10
41(20)	«Проверим и оценим свои достижения» по теме «Слова, слова, слова…» Тест №2 «Слова, слова, слова…»	75-76	28.10	28.10
42(21)	Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова…» №2.		07.11	07.11
43(22)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант №2.		08.11	08.11
Звуки и буквы (34 часа)
44(1)	Как различить звуки и буквы?	77-80	09.11	09.11
45(2)	Как мы используем алфавит?	81-82	10.11	10.11
46(3)	Как мы используем алфавит?	82-84	11.11	11.11
47(4)	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	85-87	14.11	14.11
48(5)	Как определить гласные звуки?	88-91	15.11	15.11
49(6)	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» №1.		16.11	16.11
50(7)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		17.11	17.11
51(8)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	93-95	18.11	18.11
52(9)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	96-97	21.11	21.11
53(10)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	98-100	22.11	22.11
54(11)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	100-101	23.11	23.11
55(12)	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	102-103	24.11	24.11
II триместр (60 часов)
56(13)	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.	103-105	25.11	25.11
57(14)	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.	105-108	29.11	29.11
58(15)	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными   звуками в корне.	108-110	30.11	30.11
59(16)	Р р. Обучающее сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	111	01.12	01.12
60(17)	Диктант по теме «Звуки и буквы» №2.		02.12	02.12
61(18)	Работа над ошибками. Контрольная работа №1 по теме «Звуки и буквы»		05.12	05.12
62(19)	Как определить согласные звуки?	112-113	06.12	06.12
63(20)	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	114-115	07.12	07.12
64(21)	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	116	08.12	08.12
65(22)	Слова с удвоенными согласными.	117	09.12	09.12
66(23)	Р. р. Сочинение по вопросам. (Картина А. С. Степанова «Лоси».)	118	12.12	12.12
67(24)	Наши проекты. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».	119	13.12	13.12
68(25)	Твёрдые и   мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	120-122	14.12	14.12
69(26)	Твёрдые и   мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	122-123	15.12	15.12
70(27)	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	124	16.12	16.12
71(28)	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	125-126	19.12	19.12
72(29)	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	127	20.12	20.12
73(30)	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» №3.		21.12	21.12
74(31)	«Проверим и оценим  свои достижения» по теме «Согласные звуки и буквы». Тест №3 «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак».	128	22.12	22.12
75(32)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.		23.12	23.12
76(33)	Наши проекты. Пишем письмо.	129	26.12	26.12
77(34)	Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы».		27.12	27.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов).
78(1)	Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ, ЩН, НЧ.	4-5	28.12	28.12
79(2)	Р. р. Обучающее изложение.		29.12	29.12
80(3)	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	6-7	11.01	11.01
81(4)	Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».		12.01	12.01
82(5)	Закрепление знаний по теме «Твёрдые и мягкие согласные».  Работа над ошибками.		13.01	13.01
83(6)	Наши проекты. Рифма.	8-9	13.01	13.01
84(7)	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	10-11	16.01	16.01
85(8)	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	12-13	16.01	16.01
86(9)	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	14-15	17.01	17.01
87(10)	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	16-17	18.01	18.01
88(11)	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	17-18	19.01	19.01
89(12)	Проверка парных согласных в корне слова.	18-20	20.01	20.01
90(13)	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	20-21	23.01
91(14)	Проверка парных согласных. Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста «Каток».		24.01
92(15)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	22-24	25.01
93(16)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	24-25	26.01
94(17)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	26-27	27.01
95(18)	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.            Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана «Оляпка».	28-29	30.01
96(19)	«Проверим и оценим  свои достижения» по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». Тест №4 «Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».		31.01
97(20)	Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова».		01.02
98(21)	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по изученной теме.		02.02
99(22)	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	31-33	03.02
100(23)	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	33-35	06.02
101(24)	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	34-36	07.02
102(25)	Обобщение изученного материала по теме «Разделительный мягкий знак».	37-38	08.02
103(26)	Контрольное списывание №2 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».		09.02
104(27)	Р. р. Обучающее сочинение «Зимние забавы».	37	10.02
105(28)	«Проверим и оценим  свои достижения» по теме «Разделительный мягкий знак». Тест №5 «Правописание слов с разделительным мягким знаком».		13.02
106(29)	Обобщение изученного материала по теме «Разделительный мягкий знак».		14.02
Части речи (47 часов)
107(1)	Что такое части речи?	39-42	15.02
108(2)	Что такое части речи?	43	16.02
109(3)	Что такое имя существительное?	44-46	17.02
110(4)	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	47-50	20.02
111(5)	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	51-53	21.02
112(6)	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	54-55	22.02
113(7)	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	56-58	24.02
114(8)	Заглавная буква в написании кличек животных. Р.р. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам о своей кошке.	59	27.02
115(9)	Заглавная буква в географических названиях.	60	28.02
III триместр (55 часов)
116(10)	Р. р. Обучающее изложение.
117(11)	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
118(12)	Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных».
119(13)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант №3.
120(14)	Единственное и множественное число имён существительных.	61-62
121(15)	Единственное и множественное число имён существительных	63-64
122(16)	Единственное и множественное число имён существительных.	64-65
123(17)	Р. р. Обучающее изложение.	66
124(18)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Имя существительное».  Тест №6 «Имя существительное».	67
125(19)	Диктант по теме «Имя существительное».
126(20)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
127(21)	Что такое глагол?	68-69
128(22)	Что такое глагол?	70-71
129(23)	Что такое глагол?	71-73
130(24)	Единственное и множественное число глаголов.	74-75
131(25)	Единственное и множественное число глаголов.	76-77
132(26)	Правописание частицы НЕ с глаголами.	78-79
133(27)	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	80-81
134(28)	Что такое текст-повествование?	82-83
135(29)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Глагол». Тест №7 «Глагол».	84-85
136(30)	Что такое имя прилагательное?	86-87
137(31)	Связь имени прилагательного с именем существительным.	88-90
138(32)	Прилагательные, близкие и противоположные по значению.	90-91
139(33)	Единственное и множественное   число имён прилагательных.	92-94
140(34)	Что такое текст-описание?	95-96
141(35)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Имя прилагательное». Тест №8 «Имя прилагательное».
142(36)	Общее понятие о предлоге.	108-109
143(37)	Раздельное написание предлогов со славами.	110-112
144(38)	Восстановление предложений.	112
145(39)	Проверим и оценим  свои достижения по теме по теме «Предлог». Тест №9 «Предлог».	113
146(40)	Диктант по теме «Предлог».
147(41)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
148(42)	Что такое местоимение?	100-101
149(43)	Что такое местоимение?	102-104
150(44)	Что такое текст-рассуждение?	105-106
151(45)	Проверим и оценим  свои достижения по теме «Местоимение». Тест №10 «Местоимение».	107
152(46)	Контрольный диктант  за 2 класс.
153(47)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Повторение (17 часов)
154(1)	Повторение по теме «Текст»	116-117
155(2)	Р. р. Обучающее сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	117
156(3)	Повторение по теме «Предложение»	117-118
157(4)	Повторение по теме «Предложение»	119-120
158(5)	Повторение по теме «Слово и его значение».	120-121
159(6)	Повторение по теме «Части речи».	122-124
160(7)	Повторение по теме «Части речи».	125
161(8)	Повторение по теме «Звуки и буквы».	126
162(9)	Повторение по теме «Правила правописания».	127-129
163(10)	Контрольное списывание №3.
164(11)	Повторение и закрепление изученного материала. Комплексная проверочная работа.
165(12)	Повторение и закрепление изученного материала по теме  «Правила правописания».
166(13)	Повторение и закрепление изученного материала по теме  «Правила правописания».
167(14)	Повторение и закрепление изученного материала по теме «Слово и его значение».
168(15)	Повторение и закрепление изученного материала по теме «Части речи».
169(16)	Повторение и закрепление изученного материала. Игра «Знатоки русского  языка».
170(17)	Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	87,150

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.
	Административный контрольный диктант.	23.09.2016г	Дату устанавливает администрация школы.
19-21.	Анализ сочинений. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант №1.	30.09.2016г	Объединила два урока, т. к. тема несложная.
82-83.	Закрепление знаний по теме «Твёрдые и мягкие согласные».  Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма.	13.01.2017г	Объединила два урока, т. к. тема несложная.
84-85.	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	16.01.2017г	Объединила два урока, т. к. тема несложная.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:  

У выпускника будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

ü  учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  установка на здоровый образ жизни;

ü  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

ü  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

ü  устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

ü  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ü  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ü  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

ü  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

ü  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

ü  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. 

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

ü  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  различать способ и результат действия;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

ü  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

ü  строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей;

ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

ü  устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

ü  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

ü  устанавливать аналогии;

ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.                                 Обучающийся научится:                                                                                                                      

ü  воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия (на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве; 

ü  называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.;

ü  организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

ü  с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;

ü  с инструментами:  челнок,  пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль;

ü  соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

ü  различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

ü  при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;

ü  объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

ü  определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

ü  называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;

ü  осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия  России;

ü  познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.                    Обучающийся научится:

ü  узнавать и называть основные материалы и их свойства;

ü  узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

ü  виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства  (поверхность, использование);

ü  особенности использования  различных видов бумаги;

ü  практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги;

ü  выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

ü  структура и состав тканей;

ü  способ производства тканей  (хлопковые и  льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества); 

ü  производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

ü  способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения.

 Природные материалы:

ü  различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

ü  сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы:

ü  сравнение  свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;

ü  знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;

ü  знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;

ü  сравнение  различных видов рельефа на практическом уровне;

ü  экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

ü  выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

ü  выполнять простейшие эскизы и наброски;

ü  изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

ü  выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз;

ü  выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани;

ü  выполнять  разметку симметричных деталей;

ü  оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

ü  узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств.

Бумага и картон:

ü  приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

ü  выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

ü  выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

ü  осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки:

ü  приемы работы с нитками (наматывание);

ü  различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

ü  выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

ü  научаться выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;

ü  освоить новые технологические приемы:

ü  моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

ü  конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

ü  «изонить»;

ü  украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

ü  плетения в три нитки;

Природные материалы:

ü  осваивают технологию  выполнения мозаики: из крупы, из яичной скорлупы (кракле), создавать композиции на основе целой яичной скорлупы;

ü  оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги.

Пластичные материалы:

ü  используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

ü  осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;

ü  осваивают прием  лепки  мелких деталей  приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями:

ü  уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

ü  проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;

ü  использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии:

ü  использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

ü  чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

ü  вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

ü  применять приемы безопасной работы с инструментами;

ü  использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками,  наперстком, ножницами: челноком, пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

ü  использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

ü  осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке.

Обучающиеся получит возможность:

ü  комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

ü  изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

ü  комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

ü  осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

ü  осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

ü  оформлять изделия по собственному замыслу;

ü  выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

ü  подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

3. Конструирование и моделирование.                                                                                                           Обучающийся научится:

ü  выделять детали конструкции, называть их форму и определять  способ соединения;

ü  анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

ü  изменять детали  конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

ü  анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

ü  изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

ü  изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

ü  создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

4. Практика работы на компьютере.                                                                                                    Обучающийся научится:

ü  понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;

ü  воспринимать книгу как источник информации;

ü  наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

ü  выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

ü  заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

ü  осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого.

Обучающиеся получит возможность:

ü  понимать значение  использования компьютера для получения информации;

ü  осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;

ü  соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;

ü  набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

ü  отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

5. Проектная деятельность.                                                                                                                    Обучающийся научится:

ü  восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

ü  проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

ü  выделять этапы проектной деятельности;

ü  определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

ü  распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

ü  проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.

Обучающиеся получит возможность:

ü  определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

ü  ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

ü  развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Содержание учебного предмета.

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

                Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

                Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

                Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

                Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

                Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

                Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

                Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

                Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

                Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование.

                Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

                Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере.

                Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

                Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

                Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование учебного материала по курсу «Технология» 2 класс

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Проектов	Практических работ
1.	Как работать с учебником.	1
2.	Человек и земля.	23	3	5
3.	Человек и вода.	3	1
4.	Человек и воздух.	3
5.	Человек и информация.	3		1
6.	Заключение.	1
Итого:	34		4	6

Контроль над выполнением практической части программы:

№ п/п	Наименование раздела	Практическая часть	Дата проведения
2.	Человек и земля.	1. Практическая работа №1 «Выращивание лука».	09.09.2016
		2. Практическая работа №2 «Съедобные и несъедобные грибы».	23.09.2016
		3. Практическая работа №3 «Плоды лесные и садовые».	23.09.2016
		4. Проект  «Праздничный стол».	07.10.2016
		5. Практическая работа №4 «Домашние животные».	25.11.2016
		6. Проект «Деревенский двор»	09.12.2016
		7. Практическая работа №5 «Наш дом».	13.01.2017
		8. Проект  «Убранство избы».	20.01.2017
3.	Человек и вода.	1. Проект  «Аквариум».
5.	Человек и информация.	1. Практическая работа №6 «Ищем информацию в Интернете».
	ИТОГО:	Проект - 4 Практическая работа - 6

Содержание программы.

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы. Рубрика «Вопросы юного технолога».

Человек и земля (23 ч)

Земледелие. (1 ч)

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений.

Понятие: земледелие.

Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: «Выращивание лука»

Посуда. (4 ч)

Виды посуды и материалы, из которых изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.

Понятия: керамика, глазурь.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик.

Изделие: «Корзина с цветами».

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.

Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.

Понятия: тестопластика.

Профессии: пекарь, кондитер.

Изделие: «Игрушка из теста».

Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

Проект: «Праздничный стол»

Народные промыслы (5 ч)

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая хохлома».

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

Изделие: «Городецкая роспись».

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.

Изделие: «Дымковская игрушка».

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вяцкая, загорская, (сергиево - посадская), полховско - майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.

Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

Изделие: «Матрёшка».

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получение новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие: пейзаж «В деревне».

Домашние животные и птицы (3 ч)

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Профессии: животновод, коневод, конюх.

Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные»

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Изделие: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» (по выбору учителя).

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

Понятие: развёртка.

Проект: «Деревенский двор»

Новый год (1 ч)

История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделие «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя).

Строительство (1 ч)

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».

Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя).

Профессия: плотник.

В доме (4 ч)

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Понятие: циркуль.

Изделие: «Домовой».

Практическая работа: «Наш дом»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Профессии: печник, истопник.

Изделие: «Русская печь»

Проект: «Убранство избы»

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Изделие: «Коврик»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проект «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья»

Народный костюм (4 ч)

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нитки.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие: «Русская красавица»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки по шаблону.

Изделие: «Костюмы Ани и Вани»

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.

Изделие: «Кошелёк»

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.

Понятие: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»

Человек и вода (3 ч)

Рыболовство (3 ч)

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.

Понятия: рыболовство, изонить.

Профессия: рыболов.

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

Понятие: аквариум.

Изделие «Аквариум»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена.

Изделие «Русалка»

Человек и воздух (3 ч)

Птица счастья (1 ч)

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

Изделие: «Птица счастья»

Использование ветра. (2 ч)

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница.

Профессия: мельник.

Изделие: «Ветряная мельница»

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер.

Изделие: «Флюгер»

Человек и информация (3 ч)

Книгопечатание (1 ч)

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книга для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма».

Поиск информации в Интернете (2 ч)

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Заключительный урок (1 ч)

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

\

Тематическое планирование  по технологии

2 класс

Количество часов:

всего -  34 часа;

в неделю – 1 час;

Плановых

проектов - 4ч.,

практических работ - 6ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник:  Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова  Н.В. Технология: Учебник 2 кл, Просвещение 2015

Дополнительная литература: Максимова Т. Н. Поурочные разработки по технологии. 2 класс. - М.: ВАКО, 2016

№ п/п	Тема урока	Содержание урока	Стр.	Часы	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректи руемые сроки прохожде ния
1 триместр – 11 часов
Как работать с учебником.  (1 ч)
1.	Инструктаж по ТБ. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога». Д/з.  Подготовить с помощью родителей рассказ о тех поделках, которые украшают дом. На следующий урок принести небольшую баночку и луковицу.	3- 6	1ч	02.09	02.09
Человек и земля. (23 часа)
Земледелие. (1 час)
2.	Инструктаж по ТБ. Земледелие. Практическая работа № 1 «Выращивание лука».	Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и  выращивания овощных культур.   Значение овощных культур для человека. Технология выращива­ния лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей о происходящих изме­нениях. Профессии: садовод, овощевод.                Понятие: земледелие. Д/з.  В учебнике на стр. 9 найти вопросы с условным обозначением «Проверь себя» и информацию для ответов на эти вопросы. Записать ответы и вложить в «Папку достижений».	8- 9	1ч	09.09	09.09
Посуда. (4 часа)
3.	Инструктаж по ТБ. Посуда. Композиция из картона и ниток. Изделие: «Корзина с цветами».	Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность вы­полнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.                                                              Профессии: гончар, мастер-корзинщик.  Понятия: керамика, глазурь. Д/з.  Узнать, где и как используют плетёные корзины. Материал вложить в  «Папку достижений». Собрать небольшое количество природных материалов - листочки, маленькие кусочки веточек, иголочки, шишки - для следующего урока.	10-15	1ч	16.09	16.09
4.	Инструктаж по ТБ. Посуда. Работа с пластичными материалами (пластилин). Практические работы № 2, 3. «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». Изделие: «Семейка грибов на поляне».	Отличие  съедобных  грибов от   несъедобных,    плодов лесных   и  садовых.  Составление   плана   работы   по  слайдам.   Работа   с  пластилином.  Дополнение   работы   природным   материалом. Д/з.  Найти кулинарные рецепты, в которых одним из ингредиентов являются грибы, вложить материал в «Папку достижений». На следующий урок принести небольшой магнитик, природные материалы для оформления поделки (на выбор), небольшую ёмкость для приготовления теста.	15-17	1ч	23.09	23.09
5.	Инструктаж по ТБ. Посуда.  Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделие «Игрушка из теста».	Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой.  Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пе­каря, кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.  Профессии: пекарь, кондитер.                     Понятия: тестопластика. Д/з.  Попросить бабушку или маму испечь вместе с вами какое - нибудь кулинарное изделие. Написать о своей работе и её результатах, вложить фотографию своего кулинарного изделия в «Папку достижений».	17-22	1ч	30.09	30.09
6.	Инструктаж по ТБ. Посуда.  Работа с пластичными материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол».	Сравнение свойств со­лёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, примене­нию). Анализ формы и вида изделия, определе­ние последовательности выполнения работы. Д/з.  Попросить у родителей небольшую миску и принести на следующий урок. Составить небольшое сообщение: из чего она сделана, каким способом, для чего её обычно используют у вас дома.	22-23	1ч	07.10	07.10
Народные   промыслы.  (5 часов)
7.	Инструктаж по ТБ. Хохломская роспись как народный промысел, ее особенности. Работа с папье-маше. Изделие:  миска «Золотая хохлома».	Тех­нология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения opнаментa на объёмное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орна­мент. Д/з.  С помощью родителей сделать ещё какой - либо предмет посуды из папье - маше и оформить его хохломской росписью. Фотографию своей поделки поместить в «Папку достижений».	24-25	1ч	14.10	14.10
8.	Инструктаж по ТБ. Городецкая роспись как народный промысел, ее особенности. Работа с бумагой.  Аппликационные работы. Изделие:  разделочная доска «Городецкая роспись».	Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания Городецкой росписи. Выполне­ние аппликации из бумаги.                               Понятия: имитация, роспись, подмалёвок. Д/з.  Подготовить сообщение о том, где ещё может применяться поделка.	26-27	1ч	21.10	21.10
9.	Инструктаж по ТБ. Дымковская игрушка как народный промысел, ее особенности. Работа с пластилином.  Изделие «Дымковская игрушка».	Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. За­крепление навыков работы с пластилином. Самостоя­тельное составление плана работы по изготовлению из­делия. Д/з.  Подготовить сообщение о том, какая из работ на нашей сегодняшней выставке понравилась и запомнилась вам больше других, почему. На следующий урок принести кусочки ткани разных цветов, тесьму, блёстки и бисер.	28-29	1ч	28.10	28.10
10.	Инструктаж по ТБ. Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами. Изделие: «Матрешка».	История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготов­ка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вятская, заго­рская (сергиево - посадская), полховско - майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно за­данной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.                                                      Профессия: игрушечник, резчик по дереву. Д/з.  Подготовить сообщение об особенностях одного из народных промыслов, которые не  изучали. (Также можно выполнить задание из учебника на стр. 32: найти информацию о традиционных ремёслах и промыслах своего региона и рассказать о них.) При желании выполнить дома с родителями другие варианты оформления матрёшки и результаты своей домашней работы вложить в «Папку достижений». Принести на следующий урок какое - нибудь изображение деревенской постройки.	30-32	1ч	11.11	11.11
11.	Инструктаж по ТБ. Работа с пластичными материалами. Рельефные работы. Изделие: пейзаж «Деревня».	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получе­ния новых оттенков пластилина.                               Понятия: рельеф, пейзаж. Д/з.  Подготовить письменно ответ на вопрос: «Чем жизнь в деревне отличается от жизни в городе?» Отразить свою работу в «Папке достижений» с помощью родителей.	33	1ч	18.11	18.11
II триместр - 12 часов
Домашние  животные  и  птицы (3 часа)
12.	Инструктаж по ТБ. Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 4: «Домашние животные» Изделие: «Лошадка».	Значение лошади в жизни человека. Как человек ухажи­вает за лошадьми. Конструирование из бумаги движу­щейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное со­единение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.                        Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Д/з.  Узнать новую информацию о лошадях. Принести на следующий урок небольшое количество различных видов круп: гречневой, пшена, бобов, риса, фасоли.	34-36	1ч	25.11	25.11
13.	Инструктаж по ТБ. Домашние птицы.  Работа с природными материалами. Мозайка. Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок».	Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Природные материалы для  изготовления изде­лий: пшено, фасоль, семена и т. д. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при по­мощи кальки.  Экономия   расходования    материалов при   выполнении   работы.                                                              Понятия: инкубатор, калька, курятник, птич­ник, птицефабрика. Д/з.  Самостоятельно составить план работы к поделке «Петушок» (или «курочка из крупы» (стр. 39 или 37, 38) и выполнить аппликацию. Ответить на вопросы (учебник, стр. 39).	37-39	1ч	02.12	02.12
14.	Инструктаж по ТБ. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор».	Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».                            Понятие: развёртка. Д/з.  Ответить на вопросы (учебник, стр. 41). Подготовить иллюстративный материал по теме «Домашние животные»:найти иллюстрации одного домашнего животного (или нескольких), а также интересную информацию об этом животном; подготовить сообщение о том, как ухаживать за ним, какую пользу оно приносит человеку и т. п. К следующему уроку подготовить яичную скорлупу так, как это сделал Ваня (учебник, стр. 43).	40-41	1ч	09.12	09.12
Новый год (1 час)
15.	Инструктаж по ТБ. Работа с различными материалами.  Изделия: «Елочные игрушки из яиц», «Новогодняя маска».	История возникновения ёлочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Д/з.  Придумать сказочную историю о новогоднем приключении своей поделки. По желанию сделать новогоднюю маску.	42-44	1ч	16.12	16.12
Строительство  (1 час)
16.	Инструктаж по ТБ. Строительство. Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика. Изделия: «Изба», «Крепость»   (по выбору учителя)	Особенности деревянного, зодчества. Знакомство с про­фессией плотника. Различные виды построек деревянно­го    зодчества.    Значение слов  «родина»,    «родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые в строительстве.                                        Вариант 1. Выполнение работы в технике полуобъём­ная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание деталей с помощью карандаша.                                                          Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней. Профессии: плотник.                                  Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Д/з.  Найти с помощью родителей информацию о том, в каких городах России есть музей деревянного зодчества. Материалы вложить в «Папку достижений». Выполнить по желанию изделие «Крепость» по плану, данному в учебнике на стр. 48.	45-48	1ч	23.12	23.12
В доме (4 часа)
17.	Инструктаж по ТБ. В доме. Работа с волокнистыми материалами.  Помпон. Практическая работа № 5: «Наш дом» Изделие: «Домовой»	Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных на­родов. Правила работы с новым инструмен­том – циркулем.  Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Д/з.  Найти интересный материал про домовых и вложить его в «Папку достижений».	49-51	1ч	13.01	13.01
18.	Инструктаж по ТБ. Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь»	Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изде­лия по иллюстрации. Профессии: печник, истопник.                           Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Д/з.  Найти информацию о том, какие предметы мебели обычно наполняли древнерусскую избу, чем её украшали.	52-54	1ч	20.01	20.01
19.	Инструктаж по ТБ. Внутреннее убранство избы.  Работа с бумагой. Плетение. Изделие: «Коврик»	Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (поло­вики, ковры). Знакомство со структурой ткани, перепле­тением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение раз­ных видов переплетений.                                                       Понятия: переплетение, основа, уток. Д/з.   Найти информацию о половнике.	55	1ч	27.01
20.	Инструктаж по ТБ. Внутреннее убранство избы.  Работа с картоном. Конструирование.  Изделие: «Стол и скамья»	Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы». Д/з.  Нарисовать и вырезать из бумаги семью крестьянина, которую можно поселить в созданной комнате. Придумать, как сделать, чтобы эти фигурки стояли или сидели на скамье или были объёмными.	56-57		03.02
Народный   костюм (4 часа)
21.	Инструктаж по ТБ. Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: «Русская красавица».	Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и националь­ные костюмы региона проживания. Соотнесение мате­риалов, из которых изготавливаются национальные кос­тюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внеш­ние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плете­ния в три нити. Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение. Д/з.  Найти дополнительный материал про головной убор женщин на Руси,  поместить результаты своей работы в «Папку достижений». На следующий урок принести кусочки ткани разных цветов.	58-63	1ч	10.02
22.	Инструктаж по ТБ. Народный костюм. Работа с тканью. Аппликационные работы. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани».	Создание национального костюма. Элементы мужского и женского костюмов. Изготовления костюма с помощью технологической карты. Знакомство с разметкой на ткани по шаблону. Создание выкроек. Д/з.  Найти информацию об особенностях национального костюма какого - либо народа, оформить презентацию и вложить в «Папку достижений». На следующий урок принести плотную ткань, пуговицу, цветные нитки для вышивания, мыло или мягкий карандаш, белую салфетку без рисунка, пяльцы.	64	1ч	17.02
23.	Инструктаж по ТБ. Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие: «Кошелёк».	Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Д/з.  Вспомнить другие  виды швов и выполнить их дома с помощью родителей.	65-66	1ч	24.02
III триместр - 11 часов
24.	Инструктаж по ТБ. Виды швов и стежков для вышивания. Изделие: «Тамбурные стежки», «Салфетка».	Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование лите­ратурного текста для получения информации.                            Профессии: пряха, вышивальщица.                 Понятие: пяльцы.                                                        Д/з.  Подготовить сообщение о том, как можно использовать вышивку. Материалы вложить в «Папку достижений».	67-70	1ч	03.03
Человек и вода (3 часа)
25.	Инструктаж по ТБ. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка».	Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспо­собления для рыболовства. Новый вид техники — изо­нить. Рациональное размещение материалов и инстру­ментов на рабочем месте.  Профессия: рыболов.                                             Понятия: рыболовство, изонить. Д/з.  Найти материал о рыбках, которых выращивают в аквариумах. Если дома есть аквариум, рассказать о том, как за ним ухаживать. Вложить материал в «Папку достижений». На следующий урок принести коробку из - под обуви.	72-75	1ч	10.03
26.	Инструктаж по ТБ.  Работа с бумагой. Аппликация. Проект «Аквариум».	Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов.  Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реаль­ными объектами.                                                            Понятие: аквариум. Д/з.  Сделайте рыбку для аквариума друга. Подарите другу своё изделие.	76	1ч	17.03
27.	Инструктаж по ТБ. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»	Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волок­нистыми  материалами.   Знакомство  со  сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.                                         Понятия: русалка, сирена. Д/з.  Найдите информацию (легенды, сказки) о разных водяных жителях, подобрать иллюстрации, выполнить рисунок.	77-78	1ч	07.04
Человек и воздух (3 часа)
28.	Инструктаж по ТБ. Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Изделие: «Птица счастья».	Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение тех­ники оригами.  Понятия: оберег, оригами. Д/з. Найти с помощью родителей схемы для оригами птиц или животных, попробовать сделать и оформить изделие самостоятельно. Вложить поделку в «Папку достижений».	80-81	1ч	14.04
29.	Инструктаж по ТБ. Использование ветра.  Работа с бумагой. Моделирование. Изделие: «Ветряная мельница».	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Самостоятельное составление плана изготов­ления изделия.                                                  Профессия: мельник.                                                   Понятие: мельница. Д/з.  Рассказать на следующем уроке, как ещё человек использует силу ветра. Принести фольгу.	82-83	1ч	21.04
30.	Инструктаж по ТБ. Использование ветра.  Работа с фольгой. Изделие: «Флюгер».	Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала — фольга (металлизированная бу­мага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.    Понятие: флюгер, фольга. Д/з.  Найти информацию о том, для чего людям важно уметь определять направление ветра.	84	1ч	28.04
Человек и информация (3 часа)
31.	Инструктаж по ТБ. Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Правила разметки по линейке. Изделие: «Книжка-ширма»	История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных ви­дов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Д/з.  Узнать об истории книги, оформить презентацию, вложить материал в «Папку достижений».	85-89	1ч	05.05
32.	Инструктаж по ТБ. Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.	Освоение   правил   безопасного использования компьютера. Исследование    возможностей  Интернета.  Нахождение  информации  с  помощью   взрослого.                                            Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Д/з. Составить 1-2 вопроса по пройденным темам, написать их на листочках.	90-91	1ч	12.05
33.	Инструктаж по ТБ. Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете»	Осваивание  правила  набора     текста.  Создать   небольшой    текст   по  заданию   учителя. Использование  возможностей   Интернета    для   поиска   информации   по  запросу. Д/з.  На следующий урок принести свою «Папку достижений», подготовить её презентацию.	91-93	1ч	19.05
Заключительный урок (1 час)
34.	Инструктаж по ТБ. Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?»	Организация  и  оформление   выставки  изделий. Оценивание    выступлений  по  заданным  критериям. Презентация изделий. Выбор лучших работ.		1ч	26.05

Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.

1.  Практическая работа №1 «Выращивание лука» по теме «Земледелие».

План работы:

1.                 Подготовь луковицу и баночку с водой для проращивания зеленого лука.

2.                 Срежь с луковицы макушку.

3.                 Поставь луковицу в баночку так, чтобы корни были в воде.                          Понаблюдай за тем, как растет твой лук.

Наблюдения записывай в рабочую тетрадь.

2.  Практические работы №2, 3 «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые» по теме «Посуда».

1. Представь себе, что ты пришел в лес, где растет много грибов.

    Расскажи, чем отличаются съедобные грибы от несъедобных.

2.  Назови, какие плоды люди собирают в лесу, а какие - выращивают в своем саду?

     Есть ли среди этих плодов такие, которые могут расти и в лесу, и в саду?

3.  Практическая работа №4 «Домашние животные» по теме «Домашние животные и птицы».

Отгадай загадки на тему «Домашние животные».

Стоит копна посреди двора:

Спереди вилы, сзади метла. (Корова)

У одной матери

Двадцать деток.

Все детки -

Однолетки. (Цыплята)

Не пахарь, не столяр,

Не кузнец, не плотник,

А первый работник.  (Конь)

С бородой, как мужик,

С рогами, как бык,

С пухом, как птица,

Только волка боится. (Козёл)

Красные лапки,

Щиплет за пятки,

Беги без оглядки.  (Гусь)

Не царь,

А в короне,

Не всадник,

А со шпорами,
Не сторож,

А всех будит. (Петух)

Спереди пятачок,

Сзади крючок,

Посередине спинка,

А на ней щетинка.  (Поросёнок)

По горам,

По долам

Ходит шуба

Да кафтан.   (Баран)

4.  Проект  «Деревенский двор» по теме «Домашние животные и птицы»

Ответь на вопросы юного технолога.

1. Что я буду делать?

2. Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы?

3. Как я буду выполнять работу? Какими спосо­бами?

4. Что сделаю сначала, что — потом?

5. Для чего я буду мастерить это изделие?

6. Каков итог моей работы?

Вырежи шаблоны из приложения.

Рассмотри рисунки животных и расскажи, что ты о них знаешь. Напиши под рисунками, какую пользу приносят человеку эти животные.

   

5.  Практическая работа №5 «Наш дом» по теме «В доме».

Ответь на вопросы юного технолога.

1.                 Люди каких профессий строя дома?

2.                 Какие машины облегчают труд людей при строительстве?

3.                 Какие инструменты используют люди при строительстве?

6.  Проект  «Убранство избы» по теме «В доме».

Ответь на вопросы юного технолога.

1. Что я буду делать?

2. Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы?

3. Как я буду выполнять работу? Какими спосо­бами?

4. Что сделаю сначала, что — потом?

5. Для чего я буду мастерить это изделие?

6. Каков итог моей работы?

7. Проект  «Аквариум» по теме «Рыболовство»

Ответь на вопросы юного технолога.

1. Что я буду делать?

2. Какие материалы и инструменты понадобятся мне для работы?

3. Как я буду выполнять работу? Какими спосо­бами?

4. Что сделаю сначала, что — потом?

5. Для чего я буду мастерить это изделие?

5. Каков итог моей работы?

9.  Практическая работа №6 «Ищем информацию в Интернете» по теме «Поиск информации в Интернете»

            Выбери  одну из тем. Найди в Интернете подробную информацию по этой теме. Напиши, что ты делал для поиска.

1. Грибы съедобные и несъедобные.

2. Матрешка.

3. Крепости.

4. Домашние животные.

5. Аквариумные рыбки.

6. Ветряные мельницы.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

 Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

В результате реализации программы обучающиеся должны:

                   знать/понимать

•       названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

         уметь

•       читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

•       пересказывать текст;

•       делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

•       составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,     оценивать события, героев произведения;

•       читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

•       создавать небольшой устный текст на заданную тему;

•       приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

•        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

•       различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

                  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    

         повседневной жизни для:

•       самостоятельного чтения книг;

•       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

•       самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;

•       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками). 

В содержание программы обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

       Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными

понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия творческого объединения нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Учебно-тематический план

Второй год обучения

N п\п	Содержание программы	Всего часов	Теория	Практика
1.	Стихи о школе и детях. «Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая».	1	1	1
2.	Сказки о животных. «Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»	1	1	1
3.	Загадки о животных. Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.	1	1	1
4.	Учись дружить.	1	1	1
5.	Здравствуй, осень!	1	1	1
6.	Худому делу - худой конец.	1	1	1
7.	Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...	1	1	1
8.	Весёлые стихи.	1	1	1
9.	«На ярмарке»	1	1	1
10.	Сказки о животных. Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце.	1	1	1
11.	Рассказы о животных.  «Остановись! Присядь! Нагнись!  И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»	1	1	1
12.	Забавные стихи «Не любо – не смейся, а другим не мешай».	1	1	1
13.	Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве «Я ещё не волшебник, я только учусь».	1	1	1
14.	Рассказы и стихи о подвигах.	1	1	1
15.	Тебе смешно, а мне до сердца дошло.	1	1	1
16.	Сказки о настоящей дружбе.	1	1	1
17.	О героизме и трусости «Слава греет – позор жжет».	1	1	1
18.	Жизнь дана на добрые дела.	1	1	1
19.	Произведения о ребятах – сверстниках.	1	1	1
20.	Родину – мать учись защищать.	1	1	1
21.	Нет лучше дружка, чем родимая матушка.	1	1	1
22.	Книги о ребятах и их делах.	1	1	1
23.	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.	1	1	1
24.	Басни дедушки Крылова.	1	1	1
25.	Весна, весна на улице, весенние деньки!	1	1	1
26.	Знай и люби родную природу!	1	1	1
27.	Произведения о растениях «Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом».	1	1	1
28.	Сказки моего города.	1	1	1
29.	Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.	2	2	2
30.	Пушкин для детей.	1	1	1
32.	Обобщающее занятие с родителями.	1	-	1
33.	Итоговое диагностирование.	1	-	1
	Итого:	34	31	34

Содержание изучаемого курса                                                                                                                        по программе познавательно творческого объединения «Читай-ка»

2 класс                                                                                                                                                                       В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
№/ часы	Тема внеклассного чтения	Предлагаемая к использованию литература	Основное содержание работы	Индивидуальная работа с детской книгой	Групповая работа с детской книгой
I триместр - 11 часов
1/ 1ч 06.09	Стихи о школе и детях. «Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая».	С. Я. Маршак «Первый день календаря»,             «Про одного ученика и шесть единиц».                         А. Плещеев «Чему в школе учат».	Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.	По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.	Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения.
2/ 1ч 13.09	Сказки о животных. «Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»	В. Сутеев «Мышонок и карандаш».                Р. Киплинг «Слонёнок»	Определение особенностей жанра сказок о животных.	Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.	Разыгрывание сказки по ролям.
3/ 1ч 20.09	Загадки о животных. Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.	Р. Сеф                      «Ключ от сказки» К. И.Чуковский «Загадки»             Русские народные загадки	Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.	Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.	Составление классного сборника загадок
4/ 1ч 27.09	Учись дружить.	Е. Пермяк                  «Два рассказа», «Самое страшное» В.А.Осеева «Пёрышко»	Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.	Найти пословицы о дружбе и друзьях	Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать  отдельные эпизоды произведения.
5/ 1ч 04.10	Здравствуй, осень!	М. Пришвин «Листопадничек»	Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.	Подготовка рисунков «Осень в моём городе»	Устный журнал « Осень в моём городе»
6/ 1ч 11.10	Худому делу - худой конец.	Итальянская сказка «Как осел петь перестал»                С. Баруздин «Кляксы»                             В. Берестов             «Змей – хвастунишка»	Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.	Придумать своё оригинальное продолжение сказки.	Разыгрывание сказки              С. Михалков «Аисты и лягушки»
7/ 1ч 18.10	Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!..	С. Могилевская «Сказка о громком барабане»                   Стихи о Родине.	Чтение и рассуждение о прочитанном	Подготовить выразительное чтение стихотворений  о Родине.                                          Подбор книг для тематической выставки книг                    «О Родине»	Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане»
8/ 1ч 25.10	Весёлые стихи.	Д. Хармс                «Иван Торопышкин»               Э. Мошковская «Хитрые старушки»                             С. Маршак «Пудель», «Багаж».	Обзор различных изданий одного произведения.	Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении	Работа с иллюстрациями к произведениям,  художники – иллюстраторы.
9/ 1ч 08.11	«На ярмарке»	Малые фольклорные жанры.	Выделение отличительных особенностей русского фольклора.	Выучить потешку, считалку, небылицу.	Конкурс на лучшего чтеца скороговорок.
10/ 1ч 15.11	Сказки о животных. Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце.	В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко».	Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.	Сочинение сказки о неживом предмете  (портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)	Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …»
11/ 1ч 22.11	Рассказы о животных.   «Остановись! Присядь! Нагнись!                    И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»	М. Пришвин «Лисичкин хлеб»,  «Гаечки»,                 «Этажи леса».                 К. Ушинский Рассказы и сказки, «Орел».	Отработка связи                   «писатель - книги – тема»	Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц нашего города.	Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»
II триместр - 12 часов
12/ 1ч 29.11	Забавные стихи «Не любо – не смейся, а другим не мешай».	А. Барто                    «Дом переехал»             Д. Хармс                       «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар»,                             « Иван Торопышкин».                 Э. Мошковская «Хитрые старушки»	Выразительное чтение с интонацией юмора, радости.  Обратить внимание на связь       «тема – автор»	Выбор отрывка для заучивания наизусть.	Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного  отношения  к книге»
13           14/ 2ч 06.12 13.12	Сказки и стихи о приключениях и волшебстве «Я ещё не волшебник, я только учусь».	Е. Благинина «Чудесные часы», «Стихи о ёлке»	Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.	Сочинить стихи о своих друзьях	Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»
		Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
15/ 1ч 20.12	Рассказы и стихи о подвигах.	М. Зощенко «Самое главное» Б. Емельянов «Храбрая девочка»	Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.	Характеристика поступка, героев.	Беседа-диспут.
16/ 1ч 27.12	Тебе смешно, а мне до сердца дошло.	Е. Чарушин «Кошка Маруська», В. Осеева                    «Кто всех глупее».	Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.	Написать рассказ о случае с вашей кошкой.	Фото - выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями.
17/ 1ч 17.01.	Сказки о настоящей дружбе.	Афганская сказка «Волк – ябедник» Африканская сказка                   «Вот так дружба!»	Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник	Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге.	Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма».
18/ 1ч 24.01	О героизме и трусости «Слава греет – позор жжет».	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Артюхова                      «Трусиха»,                С. Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»	Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.	Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.	Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.
19/ 1ч 31.01	Жизнь дана на добрые дела.	Б. Житков «Помощь идет»             Е. Пермяк                         «Пичугин мост»	Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя.  Закрепление всех приобретенных знаний.	Составление рассказа о своём добром поступке.	Разгадывание кроссворда «О героях -храбрецах»
20/ 1ч 07.02	Произведения о ребятах – сверстниках.	Киселев                        «Мальчик Огонек»,                                 С. Михалков «Про мимозу»                Н. Г. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»	Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.	Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.	Оформление выставки книг  «Товарищам детям».
21/ 1ч 14.02	Родину – мать учись защищать.	А. Гайдар                       «Поход»,                «Сказка о военной тайне»                                С. Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»	Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку.	Подобрать пословицы и поговорки  о Родине.    Выделение для себя нравственных качеств.	Беседа-дискуссия с элементами инсценирования.
22/ 1ч 21.02	Нет лучше дружка, чем родимая матушка.	Е. Благинина                 «Вот какая мама»,    «Бабушка - забота», Емельянов                    «Рассказы о маме»                 Панькин                           «Легенда о матерях» Трутнева                       «Проталинки»	Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.	Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)	Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая…»
23/ 1ч 28.02	Книги о ребятах и их делах.	А. Барто                              «Было у бабушки 40 внучат»                         С. Маршак «Чижи»	Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.	Выбор для себя роли в инсценировке	Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»
III триместр - 11 часов
24/ 1ч 07.03	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.	Китайская народная сказка                                    «Ребёнок и мудрец»,                            « Отчего у белого медведя нос черный»      Юсупов                            «Почему у лягушки нет хвоста»	Умение находить в книгах общие признаки	Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.	Литературная игра «Почемучка».
25/ 1ч 14.03	Басни дедушки Крылова.	Басни                                    И. А. Крылова «Квартет»,                «Волк и журавль» и т. д.	Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни.	Выучить какой-нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.	Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано).
26/ 1ч 21.03	Весна, весна на улице, весенние деньки!	Б. Заходер «Товарищам детям»,                Э.  Шим                          «Чем встречают весну?»                          Э. Шим                        «Чем пахнет весна».	Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.	Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.	Составление устного журнала «Весна, весна на улице…»
27/ 1ч 04.04	Знай и люби родную природу!	Е. Чарушин «Большие и маленькие»,              «Про Томку» Снегирев                         «Про пингвинов» Г. Скребицкий «Колючая семейка»	Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.	Пересказ по плану.	Работа с толковыми словарями Ожигова, Даля.
28/ 1ч 11.04	Произведения о растениях «Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом».	Э. Шим «Неслышные голоса»                              Н. Павлова                     «Живая бусина»	Устанавливать  связь  « автор – книга – тема».	Выделение ключевых эпизодов произведений.	Создание диафильма «Живая бусина».
29/ 1ч 18.04	Сказки моего города.	Русские  народные сказки.	Знакомство с особенностями русских народных сказок, их оформление.	Пересказ сказки от имени героя.	Составление «сказочного словаря».
30 31/ 2ч 25.04	Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.	Н. Носов «Огурцы»,	Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.	Составление вопросов по произведению.	Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит»
		А. Гайдар                      «Чук и Гек»
32/ 1ч 02.05	Пушкин для детей.	Книги и произведения      А. С. Пушкина.	Особенности оформления книг писателя.	Выбор стихотворений для выразительного чтения.	Оформление выставки книг.                                    Конкурс стихов.
33/ 1ч 16.05	Обобщающее занятие с родителями.		Проведение утренника с обобщением полученных знаний.	Подготовить вопросы командам.	Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья».
34/ 1ч 23.05	Итоговое диагностирование.	Тестирование по выявлению читательского кругозора.		Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.	Оформление уголка летнего чтения.