Рабочие программы по основным предметам

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР         /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермаковой Марины Владимировны

1 квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Информатика и ИКТ», 3 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 - 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б.В. Белявского и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 на 2016-2017 учебный год  и на основе авторской программы А. В. Горячева и ориентирована на работу по учебнику Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.Н. Информатика. 3 класс («Информатика в играх и задачах»): учебники в 2 ч. М: Баласс: Школьный дом, 2013.

Рабочая программа составлялась:

-  с учётом особенностей класса;

-  особенностей авторской программы;

- с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов. В процессе создания информационных моделей надо уметь, анализируя объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование), выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков, описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта. После завершения анализа выполняется проектирование и синтез модели средствами информационных и коммуникационных технологий. Все перечисленные умения предполагают наличие развитого логического и алгоритмического мышления. Но если навыки работы с конкретной техникой в принципе можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

          Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.

Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

- применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём   применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ Жуковской СОШ №1 им. Б.В. Белявского  курс «Информатика и ИКТ» рассчитан на 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа, что соответствует часам отведенным авторами программы.

Особенности построения курса «Информатика и ИКТ».

В курсе выделяются следующие разделы:

- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

 Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты

К личностным результатам относятся:

- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

-моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-подведение под понятие;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

-аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-выслушивание собеседника и ведение диалога;

-признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты. В результате изучения курса информатики на уровне начального общего образования:

Обучающийся научится:

–читать несложные готовые таблицы;

–заполнять несложные готовые таблицы;

–читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

–читать несложные готовые круговые диаграммы;

–достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3. Содержание курса внеурочной деятельности.

Алгоритмы (9 ч.) Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов (8 ч). Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения (11 ч). Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач (6 ч). Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

4.Тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ»

№ урока п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
Алгоритмы (9 ч)
	Введение. Алгоритм
	Схема алгоритма
	Ветвление в алгоритме
	Цикл в алгоритме
	Алгоритмы с ветвлением и циклами
	Алгоритмы. Подготовка к контрольной работе
	Контрольная работа по теме «Алгоритмы».
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
	Алгоритмы. Повторение пройденного материала
Группы (классы) объектов (8 ч)
	Состав и действия объекта.
	Группа объектов. Общее название
	Общие свойст­ва объектов группы. Осо­бенные свойст­ва объектов группы
	Единичное имя объекта. Отли­чительные при­знаки объектов.
	Группы (классы) объектов
	Контрольная работа по теме «Группы объектов».
	Группы (классы) объектов. Анализ контрольной работы.   Работа над ошибками.
	Группы (классы) объектов.Повторение
Логические рассуждения (11 ч)
	Множество. Число элемен­тов множества. Подмножество
	Элементы, не принадлежа­щие множест­ву. Пересечение множеств
	Пересечение и объединение множеств.
	Истинность высказывания. Отрицание. Ис­тинность вы­сказываний со словом «не»
	Истинность высказываний со словами «и», «или»
	Граф. Вершины и ребра графа
	Граф с направ­ленными реб­рами
	Логические рассуждения. Подготовка к контрольной работе
	Контрольная работа по теме «Логические рассуждения»
	Логические рассуждения. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
	Повторение по теме «Логические рассуждения»
Применение моделей (схем) для решения задач. (6 ч)
	Аналогия
	Закономерность
	Аналогичная закономерность
	Применение моделей (схем) для решения задач Подготовка к контрольной работе
	Контрольная работа по теме «Применение моделей (схем) для решения задач» Выигрышная стратегия
	Итоговая контрольная работа по курсу «Математика и информатика»

Приложение к приказу по МБОУ Жуковской средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Советского Союза Бориса Васильевича Белявского от 20.06.2016 года № Утверждено решением педагогического совета школы Протокол  №8 от 20.06.2016 года.

ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПЕДАГОГА

МБОУ ЖУКОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

БОРИСА ВАСИЛЬЕВИЧА БЕЛЯВСКОГО

1.      Общие положения.

1.1.   Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации   «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 № 273-ФЗ,   требованиями ФГОС начального и основного   общего образования, приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 года №1576 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373».

1.2.   Рабочая программа по учебному предмету – это нормативно-правовой документ,  обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся по конкретному предмету учебного плана школы.

1.3.   Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и  управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области). Программы отдельных учебных предметов (курсов, модулей) должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования

1.4.    Задачи программы:

·         дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного  учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы;

·         конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента обучающихся.

1.5.   Функции рабочей программы:

·         нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

·         целеполагающая, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

·         определение содержания образования, то есть фиксация состава элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

·         процессуальная, то есть определение логической последовательности усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

·         оценочная, то есть выявление уровней усвоения элементов содержания, объектов контроля и критериев оценки уровня обученности учащихся.

1.6.   К рабочим программам, которые в совокупности определяют содержание деятельности школы в рамках реализации основной образовательной программы общего образования, относятся:

·         программы по учебным предметам;

·         программы элективных курсов, курсов по выбору, дисциплин (модулей);

·         программы внеурочной деятельности.

2.      Разработка рабочей программы.

2.1.   Разработка и утверждение рабочих программ по обязательным учебным предметам (курсам, модулям), программам по организации внеурочной деятельности относится к компетенции школы и реализуется ею самостоятельно.

2.2.   Рабочая программа  разрабатывается учителем (группой учителей, специалистов по данному предмету).

2.3.   Рабочие программы составляются на ступень обучения.

2.4.   При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть    обеспечено ее соответствие следующим документам:

·               Федеральному Закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·               приказу Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·               приказу Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

·               приказу Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

·               приказу Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·               приказу Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·               приказу Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·               приказу Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

·               письму Минобрнауки России от 07 июля 2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

·               приказу Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 года №1576 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»

·               федеральному перечню  учебников.

2.5.   Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы может быть единой для всех работающих в данной школе учителей или индивидуальной.

2.6.   Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы является основой для создания учителем тематического планирования на каждый учебный год.

2.7. Если в примерной  или авторской программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в рабочей программе распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические комплексы и индивидуальные особенности обучающихся.

3.      Структура, оформление и составляющие рабочей программы по учебному предмету

3.1.   Рабочая программа учебного предмета должна быть оформлена по образцу, аккуратно, без исправлений выполнена на компьютере. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Times New Roman, кегль 12-14, межстрочный интервал одинарный,  выравнивание по ширине,  поля со всех сторон 1-2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А 4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.

 Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.

 Тематическое планирование представляется в виде таблицы.

3.2.   Структура рабочей программы

1)  Титульный лист.

2) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного   общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы, место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы в учебном плане щколы.

3) Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы.

4)  Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).

5) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

3.3. Структурные элементы рабочей программы педагога и примерное их содержание:

Элементы рабочей  программы	Содержание элементов рабочей программы
Титульный лист	- полное наименование школы; - гриф утверждения программы (согласование ШМО, зам. директора школы по УВР, директором школы с указанием даты); - название учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной программы, для изучения которого написана программа; - указание параллели, класса, где реализуется  программа; - фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких), квалификационная категория; - название города; - год разработки программы; (Приложение 1).
Пояснительная  записка	- особенность по отношению к ФГОС - концепция (основная идея) программы; - кратко формулируются общие цели учебного предмета для ступени обучения; - основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образова­ния по данному предмету (при наличии таковых); - приводится используемая в тексте программы система условных обозначений; - описание места учебного предмета, курса в учебном плане (недельное и годовое кол-во часов).
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса	Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями. Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программой по предмету или примерными учебными программами (для интегрированного курса). Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета выпускник научится и выпускник получит возможность научиться.
Содержание  учебного предмета (курса, модуля)	- перечень и название раздела и тем курса; - содержание учебной темы:   практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.	Составляется в виде таблицы по четвертям. В графе «дата» проставляется дата планируемая и фактическая если в течение года  при необходимости проводится корректировка (Приложение 2).

4.      Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

4.1.   Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны педагогами самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

4.2.   Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы. Так, в школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1 – 4 классы), младших подростков (5 – 6 классы) и старших подростков (7 – 9 классы) или комплексные, тематические программы для всего периода обучения школьников с выделенными этапами для каждой ступени.

4.3.   В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4.4.   В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия.

4.5.   Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников (комплексные, тематические программы внеурочной деятельности), то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделен на смысловые части (Приложение 3,4).

4.6.   Программа, предполагающая организацию одного вида внеурочной деятельности школьников (программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня; программы по конкретным видам внеурочной деятельности), должны соответствовать структуре, предложенной в Приложении 5,6.

4.7.   Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников как одновозрастной, так и разновозрастной группы.

4.8.   Программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

·     пояснительную записку, в которой конкретизируются цели образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;

·     результаты освоения курса внеурочной деятельности;

·     содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности обучающихся;

·     тематическое планирование.

5.      Утверждение рабочей программы.

5.1.   Рабочая программа утверждается ежегодно до начала учебного года (до 31 августа текущего года) приказом директора. Исключением являются случаи приема работника на работу 1 сентября текущего года.

5.2.   Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

        • обсуждение и принятие Программы на заседании школьного или районного предметного методического объединения;

              • получение согласования у заместителя директора, курирующего данного педагога, предмет (курс, модуль), направление деятельности и пр.

5.3.   Все программы должны быть утверждены решением педагогического совета школы.

5.4.   При несоответствии рабочей программы установленным данным Положением требованиям, директор школы  накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

5.5.   Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в Программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора, курирующим данного педагога, предмет, курс, направление деятельности и пр.

6.      Хранение рабочей программы.

6.1.  Программа составляется педагогом в двух вариантах: на бумажном и электронном носителях.

6.2.  Экземпляр на бумажном носителе находится у педагога, электронный вариант хранится в кабинете заместителя директора школы.

Приложение 1.

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГА

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО  РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР                 ________/________________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор _________/__________________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

______________________________________________

Ф.И.О.

________________________________________________

квалификационная категория

по_______________________________________________

предмет, класс и т.п.

20___ - 20___  учебный год

Утверждена решением

педагогического совета

протокол № ____от «__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г.Жуковка, пер.Школьный , д.9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

 Приложение 2.

Тематическое планирование

№   урока	Тема  урока	Дата  по плану	Дата фактическая
	Наименование темы (количество часов)
1. 2. и т.д.

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО  РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР         __________/_______________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор ___________/_______________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

_______________________________________________

(тип программы: комплексная/тематическая)

________________________________________________

(наименование)

_________________________________________________________

(срок реализации программы)

________________________________________________________

(возраст обучающихся)

                                                                             ______________________________________

                                                                        (Ф.И.О. учителя, составителя)

242700, Брянская обл., г.Жуковка, пер.Школьный , д.9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

Приложение 4

 Структура рабочей программы внеурочной деятельности.

         1.         Пояснительная записка (информация о назначении программы, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; формулировка цели и задач; сведения о сроках реализации программы и распределение часов по годам обучения).

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности обучающихся.

4. Тематическое планирование.
   
   

Приложение 5

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО  РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________/______________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор ___________/_______________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

_______________________________________________

(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня

по конкретным видам внеурочной деятельности)

_______________________________________________

(кружок, элективный курс, научное объединение и пр.)

________________________________________________

(наименование)

_________________________________________________________

(срок реализации программы)

________________________________________________________

(возраст обучающихся)

                          _________________________________________________________

(Ф.И.О. учителя, составителя)

242700, Брянская обл., г.Жуковка, пер.Школьный , д.9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

Приложение 6.

Структура рабочей программы

         1.         Пояснительная записка (информация о назначении программы, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; формулировка цели и задач; сведения о сроках реализации программы и распределение часов по годам обучения).

         2.         Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности обучающихся.
4.  Тематическое планирование.
   
   

Тематическое планирование

№   занятия	Тема  занятия	Дата  по плану	Дата фактическая
	Наименование темы (количество часов)
1. 2. и т.д.

Приложение 4

 Структура рабочей программы внеурочной деятельности.

         5.         Пояснительная записка (информация о назначении программы, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; формулировка цели и задач; сведения о сроках реализации программы и распределение часов по годам обучения).

6. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

7. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности обучающихся.

8. Тематическое планирование.
   
   

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО  РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР                /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

_______________________________________________

(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня

по конкретным видам внеурочной деятельности)

История родного края

(кружок, элективный курс, научное объединение и пр.)

________________________________________________

(наименование)

2016-2017 учебный год

(срок реализации программы)

3 б

(класс)

Ермакова Марина Владимировна

(Ф.И.О. учителя, составителя)

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д.9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б.В. Белявского, учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 на 2016-2017 учебный год  и в соответствии с авторской программой В. Н. Лупоядова и П. Ю. Лупоядовой «История родного края».

Рабочая программа составлялась:

-  с учётом особенностей класса;

-  особенностей авторской программы;

- с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Одними из главных задач школы как социального института в современных условиях являются:

- формирование   физически   здоровой, духовно   богатой,   высоконравственной,   образованной личности,  патриота  России,  уважающего  традиции  и культуру своего и других народов;

- воспитание гражданственности, уважения к нравам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом.

Следовательно, сегодня главной воспитательной задачей для учителей начальной школы должна стать задача воспитания патриота.

В связи с этим сегодня с особой остротой актуализируется значимость этнокультурного краеведческого образования, обеспечивающего духовно-нравственное становление личности.

Региональный компонент предусматривает построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле; приобщение ребенка к национальному культурному наследию.

Современная начальная школа нацелена на достижении более высокого уровня развития ученика, его творческих способностей.

В связи с формированием новой структуры исторического образования в начальной школе включён новый курс «История родного края». Его преподавание направлено на создание системы пропедевтических знаний о человеке, обществе, истории России, истории Брянского края, призвано содействовать более полной реализации потенциальных способностей личности, всестороннему развитию ребёнка, воспитанию гражданственности, патриотизма.

Цель курса -  знакомство ребёнка с основами исторических знаний, чтобы в будущем при изучении основных курсов ребёнку были приятны новые встречи со «старыми знакомыми». Курс носит характер вводного пропедевтического и готовит к восприятию систематических знаний в основном звене обучения.

Задача курса «История родного края» - пробудить у ребёнка интерес к предмету «История», уважение к прошлому своего края и воспитание патриотизма.

          В основе построения курса лежит отбор наиболее интересных для ребёнка этого возраста знаний, максимальный учёт его психологических особенностей, снятие авторитарного и установление таких межличностных отношений между учителем и учеником, которые должны помогать созданию положительного эмоционального микроклимата в коллективе.

Изучение курса:

- направлено на приобретение учащимися первоначальных навыков исторического наблюдения через знакомство с различными историческими источниками;

- призвано способствовать становлению у школьников навыков самостоятельного мышления, умения сравнивать факты и осмысливать их;

- знакомить с навыками использования в процессе изучения научно-исторических понятий, с методами исторического исследования, приёмами работы с историческими источниками;

- обеспечивает развитие школьников, их познавательной сферы, умственных способностей и интересов;

- обеспечивает более чёткую преемственность и перспективность изучения истории родного края и страны в начальном и среднем звене школы.

   Основные подходы при реализации минимума содержания образования предмета «Брянский край. История  родного края»:

- краеведческий подход – выявление историко – культурных связей, знакомство с социальным и культурным пространством региона для развития самосознания школьников;

- содержательно – деятельностный подход – включает учащихся в активную творческую проектно – исследовательскую деятельность;

- личностно – ориентированный подход – создание условий для формирования готовности и потребности личности к самообразованию.

Важность изучения курса «История Брянского края» объясняется тем, что в начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс  содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Основным принципом является принцип наглядности, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

Место курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б.В. Белявского курс «История родного края» рассчитан на 1 час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные УУД. У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «История родного края», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД. Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД. Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД. Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты. В процессе освоения содержания курса у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

-  работать с учебником,   энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;    

- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

-уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Результаты обучения. Обучающийся должен знать:

- исторические источники, как в прошлом жили наши предки, какие события происходили в их жизни, как и почему жизнь людей изменилась;

- виды археологических памятников;

- что такое геральдика, формы гербовых щитов;

- символы брянского края;

- особенности условий жизни древних славян;

- историю образования города, её особенности;

- даты героического прошлого нашей Родины, участие Брянского края в исторических событиях;

Обучающийся научится:

- пользоваться исторической картой;

- устанавливать даты в хронологической последовательности, уметь сопоставлять факты, анализировать;

- составить герб своей семьи, девиз, словесно защитить его;

- работать с историческим текстом, бережно относиться к памятникам прошлого;

- анализировать, сопоставлять факты, давать характеристику историческим личностям;

- устанавливать связь исторического события с родным краем, уметь оценить участие жителей края в историческом событии.

  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

•  установления связи между сезонными изменениями в живой природе;

•  ухода за растениями;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

•  оценки бережного или потребительского отношения к природе;

•  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

3. Содержание курса внеурочной деятельности

О чем рассказывает наука история. (2 ч) О чем рассказывает наука история. Брянская область на карте.

История времени. (2 ч) «Лента времени». События на ленте времени. Календарь Древней Руси.

Исторические источники. (2 ч) Исторические памятники Брянской области. Экскурсия в музей.

Археология-наука древностей. (4 ч) Археологические памятники Брянской области. Виды археологических памятников. Как жили древние люди.

Славянская письменность. (2 ч) Письменные источники. Летописи. «Повесть временных лет». Брянские города в русских летописях. Берестяные грамоты. Буквы славянского алфавита.

Геральдика. (1 ч) Основные формы гербовых щитов. Правила гербоведения.

Символы Брянского края. (2 ч) Описание гербов городов Брянской области. Флаг, города Брянска. Флаг Брянской области. Гимн Брянской области.

Моя родословная. (2 ч) Наука генеалогия. Генеалогическое древо. Краткая родословная князей Трубецких.

Мое имя. (1 ч) Наука ономастика. Как давали имена на Руси. Что означают наши имена.

Имена на карте. (1 ч) Наука топонимика. Как люди выбирали названия. Названия населенных пунктов на географической карте.

Откуда мы родом. (4 ч) Славяне на территории Брянского края. Вщиж. Историческая карта. Соседи древних славян.

Откуда пошла Русь. (1 ч) Династия Рюриковичей.

Брянское княжество. (3 ч) Брянск при Романе Михайловиче Брянском. Древний город. Древние города Брянского края.

Не посрамим Русской земли. (2 ч) Основные крепости на Брянской земле. Севская крепость. Куликовская битва.

Брянский край при Петре 1. (2 ч) Жители Брянского края в боевых сражениях при Петре 1. Брянский край и Отечественная война 1812 г. Народное ополчение.

Брянский край в годы Великой Отечественной войны. (2 ч) Экскурсии по памятным местам города.

Брянская область сегодня. (1 ч)

4.Тематическое планирование курса «История Родного края»

№ урока п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
О чем рассказывает наука история (2 ч)
1.	1.Знакомство с учебником. О чём рассказывает наука история
2.	2. Брянская область на карте.
История времени (2 ч)
3.	1. История времени.
4.	2. Календарь Древней Руси.
Исторические памятники (2 ч)
5.	1.      Исторические источники
6.	2.      Исторические памятники Брянщины. Экскурсия в музей
Археология – наука древностей (4 ч)
7.	1.      Археология – наука древностей
8.	2.      Археологические памятники Брянской области.
9.	3.      Как жили древние люди.
10.	4.      Как жили древние люди.
Славянская письменность (2 ч)
11.	1.      Славянская письменность. Брянские города в русских летописях. Берестяные грамоты.
12.	2.      Славянская письменность. Буквы славянского алфавита Слово о полку Игореве.
Геральдика (1 ч)
13.	1.      Геральдика.
Символы Брянского края (2 ч)
14.	1.      Символы Брянского края. Описание гербов городов Брянской области.
15.	2.      Символы Брянского края. Как написан гимн Брянской области.
Моя родословная (2 ч)
16.	1.      Моя родословная. Как составить генеалогическое древо.
17.	2.      Моя родословная. Краткая родословная князей Трубецких.
Моё имя (1 ч)
18.	1.      Моё имя.
Имена на карте (1 ч)
19.	1.      Имена на карте. Как люди выбирали названия.
Откуда мы родом (4 ч)
20.	1.      Откуда мы родом.
21.	2.      Славяне на территории Брянского края. Вщиж.
22.	3.      Древние славяне
23.	4.      Соседи древних славян.
Откуда пошла Русь (1 ч)
24.	1.      Откуда пошла Русь. Первые русские князья.
Брянское княжество (3 ч)
25.	1.      Брянское княжество.
26.	2.      Древний город.
27.	3.      Древние города Брянского края.
Не посрамим Русской земли (2 ч)
28.	1.      Не посрамим Русской земли.
29.	2.      Куликовская битва.
Брянский край при Петре 1 (2 ч)
30.	1.      Брянский край при Петре 1.
31.	2.      Брянский край и Отечественная война 1812 г.
Брянский край в годы Великой Отечественной войны (2 ч)
32.	1.      Брянский край в годы Великой Отечественной войны.
33.	2.      Экскурсия по памятным местам города.
Брянская область сегодня (1 ч)
34.	1. Брянская область сегодня.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ….. /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермаковой Марины Владимировны

1 квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Литературное чтение», 3 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 - 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1.                 Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1 им. Б.В. Белявского и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 на 2016-2017 учебный год.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Задачи учебного предмета «Литературное чтение»:

1.                 формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2.                 введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3.                 развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4.                 приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1.                 овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2.                 овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3.                 овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4.                 определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5.                 приобщение к литературе как искусству слова;

6.                 приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д.  Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1.                 Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). 
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2.                 Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.                 Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.                 Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). 
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.                 Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного.        Постановка к тексту обобщающих вопросов. 
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.    

III этап. Работа с текстом после чтения.

1.                 Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.                 Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.                 Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.                 (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Место учебного предмета в учебном плане.

          Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б. В. Белявского  на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 136 часов.

 

2.     Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·                     эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·                     эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·                     чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·                     любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·                     понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·                     интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·                     наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·                     ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·                     этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·                     самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·                     составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·                     работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·                     в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                     вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·                     пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·                     извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·                     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·                     пользоваться словарями, справочниками;

·                     осуществлять анализ и синтез;

·                     устанавливать причинно-следственные связи;

·                     строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·                     оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·                     высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·                     слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·                     задавать вопросы.

Предметные результаты изучения курса «Литературное чтение».

Обучающиеся начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Млашие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Обучающиеся овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Ученики начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

–                    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                    прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                    читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                    читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                    использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                    для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                    для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                    использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                    для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

–                   отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                   различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                   находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

–                   создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                   восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

–                   составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                    писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                    создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                    работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Ученик  получит возможность научиться:

–                    работать с тематическим каталогом;

–                    работать с детской периодикой;

–                    самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

3.     Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.                 Круг детского чтения.

2.                 Техника чтения.

3.                 Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4.                 Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5.                 Литературоведческая пропедевтика.

6.                 Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

В 3-м классе  – 136 ч (4 часа в неделю)

Раздел 1. Прощание с летом (4 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (17 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Раздел 3. Природа летом (10 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Раздел 4. Уроки и переменки (13 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (11 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Раздел 8. Животные в нашем доме (9 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Раздел 9. Мы с мамой и папой (14 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (8 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

Раздел 11. День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

Раздел 12. «О весна, без конца и без краю…» (9 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

Раздел 13. День Победы (6ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Раздел 14. Родная земля (5 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1.                 способ чтения – чтение целыми словами;

2.                 правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3.                 скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4.                 установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Ученик начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4.Тематическое планирование

№   урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
I четверть
Раздел 1. Прощание с летом (4 ч)
1	1.1 Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».
2	1.2 Чем  можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»).
3	1.3 «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»).
4	1.4 Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»).
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (17 ч)
5	2.1 Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».
6–7	2.2 Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. 2.3 Голицына «Сорок изыскателей»).
8–9	2.4 Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из 2.5 повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).
10–11	2.6 Повесть о летних путешествиях (Глава из повести 2.7 И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»).
12–13	2.8 Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа  2.9 Марка Твена «Приключения Тома Сойера»).
14	2.10 Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»).
15	2.11 Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»).
16–17	2.12 Превращение кота Ворюги в кота Милиционера 2.13 (К. Паустовский «Кот-ворюга»).
18-19	2.14 Необычная жизнь обычных жильцов старого дома 2.15 (К.  Паустовский. «Жильцы старого дома»).
20	2.16 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2.
21	2.17Обучающее сочинение.
Раздел 3. Природа летом (10 ч)
22	3.1 Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом».
23–24	3.2 Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), 3.3 М. Пришвин «Золотой луг»).
25	3.4  Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») «Детство Никиты».
26	3.5 Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого.
27-28	3.6 Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. 3.7 Бунин «Розы»).
29	3.8 Стартовая административная контрольная работа (Техника чтения)
30	3.9 Урок-практикум по развитию читательских умений. В.  Бианки «Неслышимка» (работа в тетради).
31	3.10 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.
Раздел 4. Уроки и переменки (13 ч)
32	4.1 Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»).
33	4.2 Комплексная контрольная работа
34	4.3 Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради).
35–36	4.4Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги 4.5 Г. Куликова «Как я влиял на Севку»).
II четверть
37	4.6 Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).
38-40	4.7 Испытания для Виктора Перестукина.  (Главы 5–4.8 12 из повести Л.   Гераскиной «В Стране 4.9 невыученных уроков»).
41–42	4.10Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. 4.11
43	4.12 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.
44	4.13 Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 ч)
45–46	5.1 Введение в раздел. Такая разная осень... 5.2 (Стихотворения А.  Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть  в осени  первоначальной...»).
47	5.3 Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»).
48	5.4 Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»).
49–50	5.5 Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с 5.6 летом», Б. Пастернак «Иней»).
51	5.7 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.
52	5.8 Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 ч)
53	6.1 Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»
54	6.2 «Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)
55	6.3 Административная контрольная работа (Техника чтения).
56	6.4  ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
57–58	6.5 Мир волшебной сказки.  (Стихотворение Б. Гребенщикова 6.6 и др.  «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход»).
59-60	6.7 За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная 6.8 шкура»).
61–62	6.9 Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.  6.10 Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»).
63–64	6.11 Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. 6.12 Волкова «Волшебник Изумрудного города»).
III  четверть
65–66	6.13 Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про 6.14 козла»).
67	6.15 Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».
68	6.16 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 6.
69	6.17 Внеклассное чтение по разделу 6.
70	6.18 Обучающее сочинение.
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (11 ч)
71	7.1 Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»
72	7.2 «Подарки» зимы. (Стихотворения К.   Бальмонта «Снежинка», И.  Бродского «Вечером»).
73	7.3 В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц  «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда  Мороза»).
74	7.4 Урок-практикум по развитию читательских умений. В.  Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради).
75	7.5 Обучающее сочинение
76–77	7.6 Зимние впечатления. (Стихотворения 7.7 Б.  Пастернака «Снег   идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).
78–79	7.8 Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки 7.9 «По следам»).
80	7.10 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.
81	7.11 Внеклассное чтение по разделу 7.
Раздел 8. Животные в нашем доме (9 ч)
82	8.1 Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака».
83–84	8.2 У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк  8.3 «Медведко»).
85–86	8.4 Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из 8.5 книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»).
87–88	8.6 Каждый ли клёст может стать капитаном? 8.7  (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).
89	8.8 Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц  «Пони», «Любимый пони»).
90	8.9 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.
Раздел 9. Мы с мамой и папой (14 ч)
91	9.1 Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».
92	9.2 Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы»).
93	9.3 Подарки – это серьёзное дело.  (Ю.  Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»).
94–95	9.4 Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»). 9.5
96-97	9.6Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка 9.7 на шаре»).
98	9.8 Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день»).
99–100	9.9 Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное 9.10 всегда становится явным).
101	9.11 Внеклассное чтение по разделам 8 и 9.
102	9.12 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.
103	9.13 Административная контрольная работа (техника чтения)
104	9.14 Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент).
IV четверть
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (8 ч)
105	10.1 Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).
106–107	10.2 Волшебная сила бессмертной музыки 10.3 (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).
108–109	10.4 Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. 10.5 Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»).
110–111	10.6 Какими бывают встречи с писателями? 10.7 (В. Драгунский «Независимый Горбушка»).
112	10.8 Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.
Раздел 11. День смеха (4 ч)
113	11.1 Введение в раздел. Стихотворения Г.  Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или  Всё наоборот».
114–115	11.2 Легко ли смеяться над собой? 11.3 (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»).
116	11.4 Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю.  Мориц «Малиновая кошка»). \ \\
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» (9 ч)
117-118	12.1 Введение в раздел. Как приходит весна 12.2 (Стихотворения А.  Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»).
119–120	12.3 Озорные стихи о весне.  (Стихотворения В.  12.4 Маяковского  «Тучкины  штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши  Чёрного «Зелёные стихи»).
121-122	12.5 Проверка уровня развития читательских умений. 12.6 (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради).
123	12.7 Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»).
124	12.8 Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12.
125	12.9 Внеклассное чтение по разделам 11 – 12.
Раздел 13. День Победы (6 ч)
126	13.1 Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».
127	13.2 Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»).
128	13.3 Административная контрольная работа (техника чтения)
129	13.4 Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»).
130	13.5 Стихи о войне. (В.  Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»).
131	13.6 Внеклассное чтение по разделу 13.
Раздел 14. Родная земля (5 ч)
132	14.1 Итоговая комплексная контрольная работа
133	14.2 Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»
134	14.3 Что такое Родина? (В.  Бахреский, Г.  Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»,)
135	14.4 Что такое Родина? (М.Цветаева «Домики старой Москвы», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»).
136	14.5 Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР  /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермаковой Марины Владимировны

1 квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по учебному предмету  «Математика», 3 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 - 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

I.                   Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1 им. Б.В. Белявского  и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 на 2016-2017 учебный год.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 3 классе, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета - обучающийся должен уметь:

-    использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

-    производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

-    читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

-    формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

-    работать в соответствии с заданными алгоритмами;

-    узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

-    вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-    сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-    обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-    сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-    сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-    сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

-    выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

           Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно - ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке.  Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

Используется общий для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Место учебного предмета в учебном плане.

             Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б.В. Белявского  на изучение предмета отводится 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 136 часов.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме, указанной ниже.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–м классе является формирование следующих умений:

-     Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

-     В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-     Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-     Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-     Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-     Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

-     Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-     Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

-     Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-     Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-     Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-     Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-     Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-     Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты.

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Обучающийся научится:

–                    читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;

–                    устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

–                    группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–                    классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–                    читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

–                    выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

–                    выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

–                    выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–                    вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    выполнять действия с величинами;

–                    использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–                    проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

–                    устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–                    решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–                    решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

–                    оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    решать задачи в 2-3 действия;

–                    находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

–                    описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–                    распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

–                    выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

–                    использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

–                    распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

–                    соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

–                    измерять длину отрезка;

–                    вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

–                    оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

–                    читать несложные готовые таблицы;

–                    заполнять несложные готовые таблицы;

–                    читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                    читать несложные готовые круговые диаграммы;

–                    достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

–                    сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

–                    понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–                    составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

–                    распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

–                    планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

–                    интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3. Содержание учебного предмета

Числа и операции над ними. (64 ч)

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение. (14 ч)

Объём. Единицы объёма: 1 см³, 1 дм³, 1 м³. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи. (22 ч)

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии. (5 ч)

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры. (6 ч)

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b  и т.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики. (2 ч)

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи. (7 ч)

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

Задачи на принцип Дирихле.

Контроль. (12 ч)

Итоговое повторение. (4 ч)

4. Тематическое планирование

№   урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактич.
1 четверть
Раздел 1. Числа от 1 до 100. (51) Повторение и обобщение материала 2 класса. (10 ч)
1	1.      Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация.
2	2.      Сложение и вычитание чисел.
3	3.      Сложение и вычитание чисел. Повторение и обобщение знаний.
4	4.      Умножение и деление чисел. Повторение и обобщение знаний.
5	5.      Арифметические действия над числами.
6	6.      Арифметические действия над числами. Повторение и обобщение изученного.
7	7.      Арифметические действия над числами. Повторение и обобщение изученного.
8	8.      Контрольная работа №1 (текущая). Повторение
9	9.      Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дерево выбора.
10	10.  Решение задач. Повторение и обобщение изученного.
Внетабличное умножение и деление (28 ч)
11	1.      Путешествие 2. Один дома. Параллелепипед и куб.
12	2.      Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.
13	3.      Кубический дециметр. Кубический метр.
14	4.      Сочетательное свойство умножения.
15	5.      Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулём.
16	6.      Деление чисел, запись которых оканчивается нулём.
17	7.      Арифметические действия над числами.
18	8.      Умножение суммы на число.
19	9.      Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное
20	10.  Арифметические действия над числами.
21	11.  Деление суммы на число.
22	12.  Арифметические действия над числами. Повторение и обобщение изученного.
23	13.  Деление двузначного числа на однозначное.
24	14.  Арифметические действия над числами.
25	15.  Решение задач.
26	16.  Деление двузначного числа на двузначное.
27	17.  Стартовая административная контрольная работа
28	18.  Решение задач.
29	19.  Арифметические действия над числами
30	20.  Деление с остатком.
31	21.  Деление с остатком.
32	22.  Деление с остатком.
33	23.  Комплексная контрольная работа
34	24.  Деление с остатком.
35	25.  Контрольная работа №2 (за I четверть). Внетабличное умножение и деление.
36	26.  Работа над ошибками. Арифметические действия над числами.
37	27.  Арифметические действия над числами.
38	28.  Решение задач.
Доли (13 ч)
39	1.      Путешествие 3. День рождения.
40	2.      Доли.
41	3.      Нахождение доли числа.
42	4.      Сравнение долей.
43	5.      Нахождение числа по доле.
44	6.      Решение задач
45	7.      Решение задач.
46	8.      Единица времени – минута.
47	9.      Единица времени – секунда.
48	10.  Сутки.
49	11.  Неделя.
50	12.  Контрольная работа №3 (текущая). Арифметические действия над числами в пределах 100.
51	13.  Работа над ошибками. Линейные и столбчатые диаграммы.
Раздел 2. Числа от 1 до 1000. (85 ч) Нумерация (10 ч)
52	1.      Путешествие 4. Лыжная прогулка.
53	2.      Счёт сотнями. Тысяча.
54	3.      Умножение числа 100. Умножение и деление на 100.
55	4.      Единицы длины. Миллиметр.
56	5.      Трёхзначные числа.
57	6.      Трёхзначные числа.
58	7.      Трёхзначные числа.
59	8.      Сравнение трехзначных чисел
60	9.      Трехзначные числа.
61	10.  Единицы массы. Центнер.
Сложение и вычитание в пределах 1000  (27 ч)
62	1.      Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
63	2.      Административная контрольная работа. Контрольная работа №4. (за II четверть). (Сложение и вычитание в пределах 1000).
64	3.      Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
III четверть
65	4.      Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
66	5.      Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
67	6.      Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
68	7.      Пересечение геометрических фигур.
69	8.      Путешествие 5. Спортивный лагерь.
70	9.      Группа предметов. Множество. Элемент множества.
71	10.  Способы задания множеств.
72	11.  Подмножество.
73	12.  Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый».
74	13.  Пересечение множеств.
75	14.  Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».
76	15.  Объединение множеств.
77	16.  Решение задач.
78	17.  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
79	18.  Контрольная работа №5. (текущая). (Сложение и вычитание чисел в пределах 1000).
80	19.  Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел.
81	20.  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
82	21.  Решение задач.
83	22.  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.
84	23.  Решение задач.
85	24.  Решение неравенств.
86	25.  Решение неравенств.
87	26.  Контрольная работа №6. (текущая). (Письменное сложение и вычитание в пределах 1000).
88	27.  Работа над ошибками. Решение неравенств.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (22 ч)
89	1.      Умножение и деление трёхзначных чисел.
90	2.      Умножение и деление чисел.
91	3.      Умножение и деление чисел.
92	4.      Умножение и деление чисел.
93	5.      Решение задач.
94	6.      Алгоритмы с повторением (циклом)
95	7.      Решение задач.
96	8.      Решение уравнений.
97	9.      Решение уравнений.
98	10.  Решение задач и уравнений.
99	11.  Решение задач и уравнений.
100	12.  Умножение трёхзначных чисел в столбик
101	13.  Умножение трёхзначных чисел в столбик
102	14.  Административная контрольная работа. Контрольная работа №7. (за III четверть). Умножение трёхзначных чисел.
103	15.  Работа над ошибками. Умножение трёхзначных чисел в столбик.
104	16.  Умножение трёхзначных чисел в столбик
IV четверть
105	17.  Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
106	18.  Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
107	19.  Деление трёхзначных чисел на однозначное число.
108	20.  Умножение и деление чисел.
109	21.  Умножение и деление чисел.
110	22.  Решение задач.
Арифметические действия над числами в пределах 1000 (26 ч)
111	1.      Путешествие 6. Последний звонок и летние каникулы. Запись чисел римскими цифрами.
112	2.      Календарь.
113	3.      Календарь.
114	4.      Единицы измерения времени. Век.
115	5.      Единицы измерения длины. Километр.
116	6.      Скорость движения.
117	7.      Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.
118	8.      Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.
119	9.      Решение задач.
120	10.  Решение задач.
121	11.  Решение задач.
122	12.  Решение задач.
123	13.  Решение задач.
124	14.  Треугольники.
125	15.  Треугольники.
126	16.  Треугольники.
127	17.  Арифметические действия над числами.
128	18.  Арифметические действия над числами.
129	19.  Повторение изученного.
130	20.  Контрольная работа №8. (за IV четверть). Арифметические действия над числами в пределах 1000.
131	21.  Работа над ошибками. Решение задач.
132	22.  Итоговая комплексная контрольная работа
133	23.  Арифметические действия над числами.
134	24.  Контрольная работа №9. (годовая). Итоговая работа за 3 класс.
135	25.  Работа над ошибками. Арифметические действия над числами.
136	26.  Повторение изученного.

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР              /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермаковой Марины Владимировны

1 квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Окружающий мир», 3 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 – 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

I.                  Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б. В. Белявского  и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 на 2016-2017 учебный год.

 Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем.

Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В рамках интегрированного курса окружающего мира школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Единственный способ сформировать у ребёнка целостную картину мира – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы, которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Так, ещё одна цель –помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. В рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей можно надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей», познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Познакомиться с целостной картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

В этом случае пользуется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Место учебного предмета в учебном плане.

           Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1 на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 68 часов.

2.     Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−м классе является формирование у обучающихся следующих умений:

·                     Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·                     Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·                     Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·                     В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·                     Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·                     Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·                     Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·                     Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·                     В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                     Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·                     Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·                     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·                     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·                     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·                     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

·                     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·                     Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·                     Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·                     Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

·                     Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

·                     Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·                     Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты. В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Обучающийся научится:

–                   узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

–                   описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

–                   сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

–                   проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

–                   и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

–                   использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

–                   использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

–                   использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

–                   обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

–                   определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

–                   понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

–                   моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

–                   осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–                   пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

–                   выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

–                   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

–                   узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

–                   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

–                   используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

–                   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

–                   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

–                   ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

–                   наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

–                   проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

–                   определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

3.     Содержание учебного предмета

 Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (10 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (13 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Путешествие по «реке времени» российской истории (1 ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (4 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч). Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (9 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

 

4.     Тематическое планирование

Часть 1 «Обитатели Земли» (34 ч). Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

№   урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
I четверть
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 ч)
1	1.       Тела и вещества
2	2.       Из чего состоит вещество
3	3.       Что такое энергия
4	4.       Превращение энергии. Соблюдение правил нахождения граждан в зонах повышенной опасности, проезда и перехода через железнодорожные пути.
5	Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 ч.) 1.       Где обитают живые организмы
6	2.       Большой круговорот веществ
7	3.       Живые участники круговорота веществ
8	4.       Обмен веществ в организме
9	5.       Как живые организмы запасают энергию Солнца
10	6.       Повторение.
11	7.       Контрольная работа № 1
12	Экологическая система (10 ч.) 1.       Жизнь экосистемы
13	2.       Почва – важнейшая часть экосистемы
14	3.       Экосистема озера
15	4.       Экосистема болота
16	5.       Экосистема луга
17	6.       Комплексная контрольная работа
18	7.       Лесные производители
II четверть
19	8.       Потребители и разрушители экосистемы леса
20	9.       Экосистема поля
21	10.   Аквариум – маленькая искусственная экосистема
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (13 ч)
22	1.       Растения производители
23	2.       Животные маленькие и большие
24	3.       Маленькие рыцари
25	4.       Первый шаг из моря на сушу
26	5.       На суше – как дома
27	6.       Пернатые изобретатели
28	7.       Наши братья
29	8.       Осторожно: животные!
30	9.       Прирождённые разрушители
31	10.   Повторение. Контрольная работа №2
32	11.   Как нам жить в дружбе с природой
III четверть
33	12.   Учимся решать жизненные задачи
34	13.   Проект «Сохраним красоту природы»

Часть 2 «Моё Отечество» (34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

№   урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
1	Путешествие по «реке времени» российской истории (1 ч.) 1.Введение. Отправляемся в путешествие
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 ч)
2	1.       Живая связь времён
3	2.       Как люди считают время
4	3.       С чего начинается Родина
5	4.       Память о прошлом
Времена Древней Руси. IX – XIII века (4 ч)
6	1.       Когда на Руси появилось государство?
7	2.       «Золотые ворота» в Древнюю Русь
8	3.       За землю Русскую!
9	4.       «Слово о погибели Русской земли»
Времена Московского государства. XIV – XVII века (11 ч)
10	1.       От Древней Руси к единой России
11	2.       Земля и люди Московского государства
12	3.       Москва златоглавая
13	4.       «Хуже грозного царя только междуцарствие»
14	5.       Повторение
15	6.       Контрольная работа №1
16	7.       Пётр Великий
17	8.       Власть и народ в Российской империи
18	9.       Как Россия у Европы «училась»
19	10.   «Гроза двенадцатого года»
20	11.   Император-освободитель
IV  четверть
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч)
21	1.         2.       Россия в огне
22
23	3.       «К светлому будущему»
24	4.       «Вставай, страна огромная»
25	5.       «Через тернии к звездам»
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 ч)
26	1.       Я – гражданин России. Власть народа
27	2.       Кто в государстве самый главный?
28	3.       Народы России
29	4.       Наш общий дом
30	5.       Как нам жить?
31	6.       Защита проектов «Сохраним историю родного края», «Отмечаем государственные праздники»
32	7.       Итоговая комплексная контрольная работа
33	8.       Повторение
34	9.       Контрольная работа № 2

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО  РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ….. «    »: /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермаковой Марины Владимировны

1 квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Технология», 3 б класса

предмет, класс и т.п.

2016- 2017  учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д.9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1.     Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1 им. Б. В. Белявского и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1 на 2016-2017 учебный год.

Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Цель курса: саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

– использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

– приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

– приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды  и умений применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно - конструкторских задач.

В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться так, чтобы продуктивная предметная деятельность ребёнка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учёта функциональных возможностей ребёнка и закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира».  При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и  ставить задачи,  возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения,  добиваться достижения  результата  и  т.д.) предстают в наглядном  плане  и  тем   самым  становятся  более   понятными для детей.

Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.

Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа 2100».  Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм   с учётом основ   геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей   для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды   обитания, изучение этно-культурных традиций.

Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической   деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на   основе   законов и   правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1 на изучение предмета «Технология» выделяется 1 час в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 34 часа.

2. Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Все результаты (цели) освоения предмета образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель   урока после   предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для   выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования   этих    действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать    факты          и явления; определять        причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь   сотрудничать, выполняя различные роли   в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих   действий служит организация работы в малых группах.

Предметные результаты. В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

- овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

- получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

- познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

- получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Обучающийся научится:

- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  уважительно относиться к труду людей;

- понимать культурно­историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Обучающийся научится:

 - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

 - отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

 - применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

 - выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование и моделирование. Обучающийся научится:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере. Обучающийся научится:

–                   выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютерами другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                   пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

–                   пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Обучающийся получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

3. Содержание предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).

Традиции  и   творчество  мастеров  при   создании  предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека –  труд как способ самовыражения человека-художника.

Гармония предметов и  окружающей среды  (соответствие предмета  (изделия) обстановке).

Знание и уважение традиций строительства, декоративно- прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Природа как источник творческих идей  мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества.

Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного  замысла, поиск доступных средств выразительности,  выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и  взрослым, пожилым,  ветеранам (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль  качества   выполненной  работы  (соответствие результата работы художественному замыслу).

Самообслуживание – пришивание пуговиц.

2. Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты. Конструирование (24 ч).

Некоторые виды  искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех  и  др.), их  получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на  их  простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая).  Преобразование развёрток несложных  форм  (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор  способа  соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью  канцелярского  ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей  косой  строчкой  и  её  вариантами  (крестик, ёлочка).

Полезность, прочность и эстетичность как общие  требования к различным конструкциям.  Связь назначения изделия и  его  конструктивных особенностей: формы, способов  соединения, соедини тельных материалов. Изготовление и  конструирование из  объёмных  геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным  условиям. Рицовка.

3. Использование информационных технологий (3ч).

Современный информационный мир. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы  (мастер-классы) с мастерами). Персональный компьютер (ПК)  и его использование в разных сферах  жизнедеятельности человека. Устройства компьютера для ввода,  вывода  и  обработки  информации.  Поиск  информации  в  Интернете,  просмотр информации  на  DVD.  Создание  проектов домов.

Технологические понятия: эскиз развёртки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).

4.Тематическое планирование  

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
1.     Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (7 ч). Вспомни, обсуди, подумай (1 ч)
1	Вспомни, подумай, обсуди. Всё начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование).
Учимся работать циркулем (1 ч)
2	Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом).
От замысла к изделию (1 ч)
3	Изготавливаем «волшебный кристалл» (проектирование, конструирование).
Отражение жизни в изделиях мастеров (4 ч)
4-5	Народные промыслы. Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки).
6-7	Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технологии обработки).
2.Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты. Конструирование (24 ч). Фантазия в изделиях мастеров (4 ч)
8-11	1-4. Лепим из теста (проектирование, конструирование).
Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности (1 ч)
12	1.      Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности.
Конструирование и моделирование (1 ч)
13	1.      Строим объёмные геометрические фигуры (проектирование, конструирование, построение развёрток).
Готовимся к Новому Году (3 ч)
14	1.Дед Мороз (конструирование, проектирование, технологии обработки).
15	2.Ёлочные игрушки (проектирование, конструирование, технологии обработки).
16	3. Проверь себя
Готовим подарки (3 ч)
17	1.      Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технологии обработки).
18-19	2-3. Букет к 8 марта (проектирование, конструирование, технологии обработки.)
О чём могут рассказать игрушки (6 ч)
20-21	1-2. Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)
22	3. Выполняем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки).
23-24	4-5. Изготавливает кукольный театр (проектирование, конструирование, технологии обработки).
25	6. Учимся вышивать крестом (технологии обработки)
Средние века (6 ч)
26	1.      Тканые изделия (проектирование, конструирование, технологии обработки).
27	2.      Средневековые технологии. Изготавливаем макет мельницы (проектирование, конструирование, технологии обработки).
28-29	3-4.Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование).
30	5.Создаем витраж (проектирование, конструирование, технологии обработки).
31	6.Проверь себя
3. Использование информационных технологий (3ч). Делаем книгу на компьютере (3 ч)
32-34	1.-3 Текстовые редакторы. Сохраняем документы. Открываем сохраненный документ. Готовим брошюру. Добавляем текст. Оформляем текст. Печатаем брошюру (информационные технологии, конструирование).

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ЖУКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЖУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

Имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского

«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/___________/ Протокол № ___   от «__»_____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР                    /__________/  «__»____________20___г.

«Утверждаю» Директор …………. /____________/ Приказ № ___ от «__»_______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ермаковой Марины Владимировны

1квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по учебному предмету «Русский язык», 3 б класс

предмет, класс и т.п.

2016 - 2017 учебный год

Утверждено решением

педагогического совета

протокол № ____от

«__»____________20___ г.

242700, Брянская обл., г. Жуковка, пер. Школьный, д. 9, тел.3-21-71, 3-19-32

факс: 8 - 48334 -3-21-71

1.     Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б.В. Белявского  и учебного плана МБОУ Жуковской СОШ №1на 2016-2017 учебный год.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1.                 развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2.                 формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель предмета «Русский язык»:  

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 

4) приобретение и систематизация знаний о языке; 

5) овладение орфографией и пунктуацией; 

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Русский язык» 3 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звукобуквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления. Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1им. Б.В. Белявского  на изучение предмета «Русский язык» выделяется 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 170 часов.

2.     Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

*ЛР – линия развития учащихся средствами предмета.

Познавательные УУД:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты изучения курса «Русский язык».

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

–                   характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                   пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–                   находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

–                   различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                   находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться

–                   выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                   использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

- распознавать грамматические признаки слов;

-  с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

–                   устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                   определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                   находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–                   выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

–                   выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                   различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

–                   применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–                   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                   безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

–                   писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                   проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                   подбирать примеры с определённой орфограммой;

–                   при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

–                   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

–                   оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                   выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                   самостоятельно озаглавливать текст;

–                   составлять план текста;

–                   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

–                   создавать тексты по предложенному заголовку;

–                   подробно или выборочно пересказывать текст;

–                   пересказывать текст от другого лица;

–                   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                   анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                   корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.     Содержание учебного предмета «Русский язык»

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (10 ч)

Часть 1. Слово. (121 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, 

-ок, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Часть 2. Предложение и текст. (30 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

4.     Тематическое планирование уроков русского языка

№   урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактически
I четверть
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником "Русский язык". Что мы знаем о слове.
1.ПОВТОРЕНИЕ  (10 ч)
2–3	1-2. Что мы знаем о тексте.
4	3.      Что мы знаем о слове, предложении, тексте.
5	4.      По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.
6-7	5-6. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.
8	7. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
9	8. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание
10	9. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита
11	10. Контрольный диктант № 1.
ЧАСТЬ 1. СЛОВО (121 ч)
2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 ч)
12	1.      Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.
13	2.      Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.
14	3.      Р р. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.
3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (6 ч)
15	1.      Правописание проверяемых   букв    согласных в   корне слова.
16	2.      Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.
17-18	3-4. Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.
19	5.      Проверочная работа № 1.
20	6.      «Пишу правильно» (Работа над ошибками).
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 ч)
21	1.      Понятие об удвоенных буквах согласных.
22-24	2-4. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.
25	5.Повторение. Проверочная работа № 2.
5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 ч)
26	1.      Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.
27	2.      Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.
28	3.      Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
29	4.      Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.
30	5.      Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.
31	6.      Повторение. Проверочная работа № 3
32	7.      Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.
33	8.      Контрольный диктант № 2.
34	9.      «Пишу правильно» (работа над ошибками).
6. Безударные гласные в корне слова (10  ч)
35	1.      Стартовая административная контрольная работа
36	2.      Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.
37-38	3-4. Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.
39-40	5-6. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Р/р Свободный диктант.
41	7.      Комплексная контрольная работа
42	8.      Повторение. Проверочная работа № 4,
43	9.      Контрольный диктант № 3.
44	10.  «Пишу правильно» (Работа над ошибками).
7. Сложные слова и их правописание (6 ч)
45	1.      Знакомство с понятием «сложные слова».
II четверть
46	2.      Соединительные буквы о и е в сложных словах
47	3.      Образование сложных слов.
48	4.      Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.
49	5.      Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р. Свободный диктант.
50	6.      Повторение. Проверочная работа № 5.
8. Части слова. Приставка (2 ч)
51	1.      Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение).
52	2.      Развитие умения находить в словах приставки.
9. Безударные гласные в приставках (3 ч)
53-54	1-2. Правописание букв безударных гласных в приставках.
55	3.      Приставки про-  и пра-, по- и па-, их правописание.
10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч)
56	1.      Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.
57	2.      Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
11. Разделительные ъ и ь (6 ч)
58	1.      Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.
59	2.      Правописание слов с разделительными ъ и ь.
60	3.      Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Р/р. Свободный диктант.
61	4.      Повторение. Проверочная работа № 6.
62	5.      Контрольный диктант № 4
63	6.      «Пишу правильно» (Работа над ошибками).
12. Части слова. Окончание и основа (3 ч)
64	1.      Понятие об окончании и основе слова.
65-66	2-3. Развитие умения находить в слове окончание.
13. Основа слова и окончание (2 ч)
67	1.      Как найти в слове основу.
68	2.      Развитие умения находить в слове окончание и основу.
14. Части слова. Суффикс (2 ч)
69	1.      Суффикс и его роль в слове.
70	2.      Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.
15. Разбор слова по составу (4 ч)
71	1.      Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.
72	2.      Контрольное списывание.
73	3.      Упражнения в разборе слов по составу.
74	4.      Повторение. Проверочная работа № 7.
16. Части речи в русском языке (2 ч)
75	1.      Части речи в русском языке.
76	2.      Административная контрольная работа. (Диктант).
17. Имя существительное как часть речи (2 ч)
77	1.      Определение имени существительного.
78	2.      Роль имён существительных в речи. Что мы знаем об именах существительных.
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 ч)
79	1.      Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
80	2.      Имена существительные в речи. Урок-обобщение.
III  четверть
19. Род имён существительных (3 ч)
81	1.      Имена существительные мужского, женского и среднего рода
82	2.      Род – постоянный признак имён существительных.
83	3.      Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.
20. Число имён существительных (5 ч)
84	1.      Изменение имён существительных по числам.
85	2.      Образование множественного числа имён существительных.
86	3.      Образование множественного числа имён существительных.
87	4.      Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.
88	5.      Разбор имени существительного как части речи.
21. Словообразование имён существительных (8 ч)
89	1.      Образование имён существительных с   уменьшительно-ласкательным значением.
90	2.      Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.
91	3.      Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.
92	4.      Разбор имён существительных по составу.
93	5.      Р/р. Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами
94	6.      Употребление имён существительных в речи.
95	7.      Повторение. Проверочная работа № 8.
96	8.      Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».
22. Местоимение как часть речи (6 ч)
97	1.      Понятие о местоимении. Личные местоимения.
98	2.      Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.
99	3.      Разбор местоимения как части речи
100	4.      Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе».
101	5.      Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок».
102	6.      Повторение. Проверочная работа № 9.
23. Имя прилагательное как часть речи (4 ч)
103	1.      Определение имени прилагательного.
104	2.      Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.
105	3.      Роль имён прилагательных в речи.
106	4.      Разбор имени прилагательного как части речи.
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 ч)
107	1.      Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.
108	2.      Как проверить правописание буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
109	3.      Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.
110	4.      Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.
25. Разбор имён прилагательных по составу (5 ч)
111	1.      Словообразование имён прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов.
112	2.      Повторение. Проверочная работа № 10.
113	3.      Разбор имён прилагательных по состав.
114	4.      Контрольный диктант № 5.
115	5.     «Пишу правильно» (Работа над ошибками).
26. Глагол как часть речи (4 ч).
116	1.      Определение глагола как части речи.
117	2.      Изменение глаголов по временам.
118	3.      Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
119	4.      Изменение глаголов по числам.
27. Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
120	1.     Употребление частицы не с глаголами.  Правило правописания частицы не с глаголами.
121	2.     Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант.
28. Неопределённая форма глагола (9 ч)
122	1.      Понятие о неопределённой форме глагола.
123	2.      Р/р. Контрольное изложение «Перелётные птицы».
124	3.      Неопределённая форма глагола.  Правописание ь в глаголах неопределённой формы.
125	4.      Контрольный диктант № 6.
126	5.     «Пишу правильно» (Работа над ошибками).
127	6.      Образование форм времени от неопределённой формы глагола.
128	7.      Разбор глагола как части речи.
129	8.     Повторение изученного
130	9.      Повторение. Проверочная работа № 11.
IV четверть
29. Наречие как часть речи (2 ч)
131	1.      Понятие о наречии как части речи.
132	2.      Понятие о наречии как части речи.
ЧАСТЬ 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ (30 ч)
30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 ч)
133	1.      Виды предложений по цели высказывания.
134	2.      Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.
135	3.      Восклицательные и невосклицательные предложения.
31. Главные и второстепенные члены предложения (7 ч)
136	1.      Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
137	2.      Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.
138	3.      Понятие о второстепенных членах предложения.
139	4.      Составление схем предложений и предложений по схемам.
140	5.      Предложения распространённые и нераспространённые.
141-142	6-7. Разбор предложений.
32. Предложения с однородными членами (9 ч)
143	1.      Однородные подлежащие и сказуемые.
144	2.      Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.
145	3.      Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.
146 - 147	4-5. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
148 - 149	6-7. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.
150	8.Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум).
151	9.      Повторение изученного. Р/р. Свободный диктант.
33. Простые и сложные предложения (11 ч)
152	1.     Понятие о простом и сложном предложении.
153	2.     Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.
154-155	3-4. Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.
156 -157	5-6.Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.
158-159	7-8.Разбор простого и сложного предложений.
160	9.Повторение. Проверочная работа № 12.
161	10.  Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
162	11.  Контрольное списывание.
34. Повторение (8 ч)
163	Повторение изученных орфограмм и состава слова
164	Контрольный диктант за IV  четверть
165	«Пишу правильно» Работа над ошибками.
166	Итоговая комплексная контрольная работа
167 - 168	Повторение изученных орфограмм и состава слова
169	Итоговая контрольная работа
170	Анализ итоговой контрольной работы.

Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________