1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому
языку составлена на основе Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта,
утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г
№ 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и
дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357; авторской программы по
русскому языку«Школа России» автора .Горецкого В.Г.. Канакиной В.П. и др. Основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ АШИ, Учебного плана МКОУ АШИ
Класс, в котором будет реализовываться программа, состоит
из детей – ненцев21 человек., родной язык которых- ненецкий. Есть дети, проживающие
с рождения в тундре, понимают в основном обиходную речь (на ненецком языке),
не выходящую за рамки их небогатого жизненного опыта. Часть учащихся проживают
в поселке, тем не менее, словарь их беден, в нем нет самых необходимых слов для
обозначения предметов и действий в окружающей их обстановке, недостаточно
языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков. Они
не могут правильно строить предложения, не владеют навыками связной речи.
Одной из главных задач этого предмета является общеречевая подготовка детей,
развитие интеллекта как показателя их общего развития.
Данная программа
предназначена для работы по учебнику.Горецкий В.Г.. Канакина В.П. и др.
Русский язык. Рабочие программы. 1-4 кл.
включенному в
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования.
Курс
русского языка в начальных классах – это составная часть общего
лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса
состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование
у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего
образования.
Цели
начального курса русского языка:
– создать условия
для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него
интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к
своей речи;
– заложить основы
лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как
базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
– сформировать
комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование
средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами
предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований
младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на
формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить
становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и
письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Задачи курса:
Обучающие:
- формирование на
основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и
речевых умений;
Развивающие:
- формирование их
лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет
наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения;
- совершенствование
у детей чувства слова, языковой интуиции.
Воспитывающие:
- привитие
внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его
носителю;
- формирование
заботливого отношения к качеству своей речи;
- формирование
культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Необходимый
компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных
действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного
содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том
числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником
информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых
вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную)
деятельность.
В процессе изучения всех тем курса ведётся
последовательное формирование знаково-символического, логического мышления
(наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.
2.Общая
характеристика учебного предмета
Для
достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая
организация работы по освоению его предметного содержания – необходима
реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического
образования младших школьников.
Предлагаемый
курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения,
развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом
под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний
осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием,
во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности
осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых-
совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.
Важным
компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной
самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной
книгой как источником информации, различными словарями как средством решения
возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с
привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как
его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого
отношения к качеству своей речи.
В основу
обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий,
освоение которых поможет ребенку:
а)
осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б)
приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно,
коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в
письменной речи.
Важнейшей
особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная
направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников
осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма,
чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение
существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения
орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли
коммуникативного мотива, а также включение системного формирования
орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья
особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на
языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностный
подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В
связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное
содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий,
которые осваивают учащиеся.
Курс
русского языка в данной программе представлен следующими содержательными
линиями:
– формирование
речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой
деятельности на основе речеведческих знаний;
– формирование
языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики)
на основе соответствующих лингвистических знаний;
– формирование
орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по
орфографии и пунктуации.
В рамках
систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических
умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих
умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и
адекватной самооценки этой стороны письма.
Обучение
всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также
формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при
освоении всех разделов курса.
3.Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
1. Язык
является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации,
поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших
школьников овладению этим средством для осуществления эффективного,
результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная
направленность.
2. Русский
язык является государственным языком Российской Федерации, средством
межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной
культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых
возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества
важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника
уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение
ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в
процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития
ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык –
это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и
письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим
школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления
полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент
личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский
язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но
и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой
деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных
предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и
передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в
системе начального общего образования.
4.Место курса в
учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю,
33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте
и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка
отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
5.Планируемые образовательные результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
6.Контроль уровня обучения
Тексты диктантов подбираются средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно
включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные
тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные
учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе,
дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять
из 2-8 слов с включением синтаксических
категорий, которые изучаются в начальной
школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических
разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно
предложить дополнительное
задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5"
("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и
полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень
выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения
к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно")
- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4-6 ошибок или
10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень
выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному
материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник)
учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения
учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы"
допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много
зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют
поля и красные строки.
7.Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
1.Горецкий В.Г..
Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 кл.
2.Учебники Русский
язык 4 класс в 2 х частях.
3. Рабочие тетради
в 2 х частях.
4.Методическое
пособие Канакина В.П., Фомичёва Г.А. Русский язык.
5. Электронное
пособие.
6.Поурочные разработки по
русскому языку к УМК В.П.Канакина. В.Г.Горецкого («Школа России»2013.Русский
язык.
7.Сборник диктантов и
самостоятельных работ 1-4классы.В.П.Канакина. Г.С.ЩёголеваПособие для учителей
общеобразовательных учреждений.2013
|
№п/п
|
Виды контроля
|
Тема контроля
|
Используемая литература
|
|
1
|
Проверочная работа №1
|
Словосочетание
|
Ким русский язык 4 кл.с.61
Помогите птицам.
|
|
2
|
Проверочная работа №2
|
Простые и сложные предложения
|
Ким русский язык 4 кл.с.64
Берёзовые люстры.
|
|
3
|
Контрольный диктант №3
|
Правописание ъ и ь разделительных знаков
|
Друзья.с.115мет. пос. Канакина В.П. Щёголева Г.С. Сборник
диктантов и самостоятельных работ.
|
|
4
|
Проверочная работа №4
|
наречие
|
Тест (рабочая тетрадь)
|
|
5
|
Контрольный диктант №5
|
Правописание безударных падежных окончаний имён сущ. во
множественном числе
|
Ким русский язык 4 кл.с.73
Корм для всех.
|
|
6
|
Проект
|
«Говорите правильно!»
|
Материалы учебника, справочная литература
|
|
7
|
Проект
|
«Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
|
Материалы учебника, справочная литература
|
|
8
|
Контрольный диктант №6
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
Ким русский язык 4 кл.с.76
Ранняя весна.
|
|
9
|
Проверочная работа №7
|
Местоимение
|
Ким русский язык 4 кл.с.78
Воробей.
|
|
10
|
Контрольный диктант №8
|
Глагол
|
Ким русский язык 4 кл.с.84
Весна.
|
Проверочная работа . №1
Помогите птицам.
Прошли дождливые осенние
дни. Пушистым ковром снег лёг на лесные дорожки и тропинки. Спит пруд под
ледяной коркой. Голодно птицам зимой. Вот они летят к жилью человека. Жалко
ребятам пернатых друзей. Они смастерили для них кормушки. Слетелись к кормушкам
снегири и синички. Помоги птицам и ты. Птицы – наши друзья.
Задания.
1.выпиши из 2 предложения
словосочетания.
2.Подчерни в тексте
побудительное предложение.
Проверочная работа №2
Берёзовые
люстры.
Осенним утром шёл я по лесной
тропинке. Под ногами хрустела трава, шуршали сухие листья. Взошло солнце.
Берёзка, вся усыпанная капельками воды. загорелась и засверкала. Она
переливалась всеми цветами радуги. Как чудесная хрустальная ваза.
Я осторожно встряхнул деревце.
Послышался лёгкий звон. Утренний морозец превратил капли воды в прозрачные
ледяные хрусталики.
Вокруг искрились и
переливались звонкие берёзовые люстры.
Задание.
1.Подчеркни в тексте однородные
члены предложения.
2.Выпиши сравнения.
Контрольный диктант.№3
Друзья.
В воскресенье Стёпа Весёлкин
встал рано. Он смочил чуб и побежал на конюшню. Дядя Кузьма чистил коня сокола.
Гладкая шерсть коня отливала тёмным золотом. Сокол повернул голову и посмотрел
на Стёпу. Мальчик улыбнулся, протянул своему любимцу кусок хлеба. Конь
осторожно взял хлеб с руки. Стёпа угостил Сокола сахаром. Дядя Кузьма дал
мальчику щётку. Счастливый Стёпа стал чистить и гладить Сокола.
Задание.
1. выписать слова с мягким и
разделительным знаками.
2 придумать свои 3слова с
разделительным твёрдым знаком. Объяснить графически.
Контрольный диктант №5
Корм для всех.
По берегам речки растёт осина.
Пушные бобры ставят прочные плотины на таких реках. Многих лесных жителей
кормит осина. Часто к осинам подбегают зайчишки. Любят они её кору. По вкусу
молодые гибкие веточки осины оленю и лосю. В осиннике любят бродить домашние
козы. Угостите ветками осины кроликов. С таким аппетитом они будут их есть!
Задания.
1.подчеркни побудительное
предложение.
2.Укажи у имён сущ. 6
предложения склонение и падеж.
Контрольный диктант №6
Ранняя весна.
Наступила ранняя весна. Яркое
солнце рушит последние снежные крепости. Звонкая капель стучит по земле. В лесу
пахнет душистыми почками. Зелёные ёлочки важно вытянули свои колючие ветки. С
берёзки течёт сладкий сок. Лучи солнца осветили всю окрестность. Ожил лес. Над
головой послышалась звонкая трель. За стволами деревьев мелькнула стайка птиц.
Весной много хлопот и забот у пернатого царства.
Задание.
1.Обозначь окончания имён
прилагательных.
Проверочная работа.№7
Воробей.
Я возвращался с охоты и шёл
по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она остановилась. Я
посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел
неподвижно.
Моя собака медленно
приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил
собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он
жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и
попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.
Задание.
1.Определи лицо и число
местоимений.
Контрольный диктант№8
Весна.
Пришла весна- красна.
Распушилась над рекой верба. Днём с крыш падают капельки. Тают на солнце длинные
сосульки. Потемнели дороги. Лёд на реке посинел. Около деревьев оголилась
земля. Прилетели белоносые грачи. Они важно расхаживают по чёрным влажным
пашням и достают из комьев земли первых червяков.
Задание.
1.Укажи время глаголов.
Календарно
– тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Повторе
ние
пройден
ного
материала
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Знакомство
с учебником «Русский язык».
|
Урок
повторения
|
Расширение круга знаний о
лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису,
культуре речи. познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
01.09
|
|
|
2
|
Язык и
речь. Формулы вежливости
|
Урок
повторения
|
|
02.09
|
|
|
3
|
Текст и
его план
|
Урок
повторения
|
Уточнить
представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
05.09
|
|
|
4
|
Обучающее
изложение
|
Урок
повторения
|
Уточнить
представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
06.09
|
|
|
5
|
Анализ
изложения. Типы текстов
|
Урок
повторения
|
Уточнить
представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
08.09
|
|
|
6
|
Предложение
как единица речи
|
Урок
повторения
|
Уточнить
представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
09.09
|
|
|
7
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации
|
Урок
повторения
|
Повторить понятия о слове,
предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать
предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с
данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
12.09
|
|
|
8
|
Диалог.
Обращение
|
Урок повторения
|
|
13.09
|
|
|
9
|
Изложение
текста по вопросам
|
Урок
повторения
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
письменной речи предложения с однородными членами познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
15.09
|
|
|
10
|
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
|
Урок
развития речи
|
Уметь распознавать
главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
социальных и личностных ценностей
|
|
16.09
|
|
|
11
|
Распространенные
и нераспространенные предложения
|
Урок
повторения
|
Уметь
распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать
предложения по членам
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи,
сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества
и уровня усвоения материала
|
|
19.09
|
|
|
12
|
Словосочетание
|
Урок
повторения
|
Уметь
устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и
выделять их из предложения
|
|
20.09
|
|
|
13
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
Урок контроля
знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
|
|
22.09
|
|
|
Предложение
(27 ч)
|
|
14
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах
предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь распознавать
однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией
перечисления.
Уметь
употреблять предложения в речи. познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под
понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
23.09
|
|
|
15
|
Связь
однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания
о знаках препинания в русском языке.
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под
понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
26 .09
|
|
|
16
|
Сочинение
по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст –
описание картины
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под
понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и
сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные:
постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
27.09
|
|
|
17
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в
сложном предложении и предложении с однородными членами. познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка
действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение
способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и
уровня усвоения материала
|
|
29.09
|
|
|
18
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
30.09
|
|
|
19
|
Простые
и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного
|
Урок
закрепления новых знаний
|
|
03.10
|
|
|
20
|
Сложное
предложение и предложение с однородными членами
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Контролировать
правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и
грамматические ошибки.
|
|
04.10
|
|
|
21
|
Обучающее
изложение
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
письменной речи предложения с однородными членами познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий
|
|
06.10
|
|
|
22
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
|
07.10
|
|
|
23
|
Работа
над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уточнить
и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и
синонимах, о тематических группах слов.
Выявлять
слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими
словарями.
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов
по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи,
сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
|
10.10
|
|
|
24
|
Многозначные
слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие
слова
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
11.10
|
|
|
25
|
Синонимы,
антонимы, омонимы.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
|
13.10
|
|
|
26
|
Фразеологизмы.
Обобщение знаний о лексических группах слов
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
14.10
|
|
|
27
|
Состав
слова. Распознавание значимых частей слова
|
Урок
повторения
|
Уметь
разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой
значимой части
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные:
постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с
заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
17.10
|
|
|
28
|
Состав
слова. Распознавание значимых частей слова
|
Урок
повторения
|
|
18.10
|
|
|
29
|
Состав
слова. Распознавание значимых частей слова
|
Урок
повторения
|
|
20.10
|
|
|
30
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов
|
Урок
повторения
|
Уметь
распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей
речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных,
непроизносимых согласных в корнях слов.
|
|
21.10
|
|
|
31
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях
|
Урок
повторения
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения
|
|
24.10
|
|
|
32
|
Правописание
приставок и суффиксов
|
Урок
повторения
|
Уметь различать
приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками,
с суффиксами
|
|
25.10
|
|
|
33
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки
|
Урок
повторения
|
Знать о
том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется
|
|
27.10
|
|
|
34
|
Части
речи. Морфологические признаки частей речи
|
Урок
повторения
|
Уметь
распознавать самостоятельные и служебные части речи.
Уметь
распознавать существительное, определять род имен существительных
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
28.10
|
|
|
35
|
Склонение
имен существительных и имен прилагательных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
склонять имена существительные по падежам
Обобщить
существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена
прилагательные по родам; писать родовые окончания
|
|
07.11
|
|
|
36
|
Имя
числительное. Глагол
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.
|
|
08.11
|
|
|
37
|
Наречие
как часть речи
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие
окончания имеет.
|
|
10.11
|
|
|
38
|
Правописание
наречий
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Развивать
орфографическую зоркости
Уметь
различать части речи
|
|
11.11
|
|
|
39
|
Сочинение-отзыв
по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
|
Урок
развития речи
|
Уметь
употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст –
описание картины
познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и
его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия
|
|
14.11
|
|
|
40
|
Контрольный
диктант по теме «Части речи»
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Выявить,
в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения,
писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные,
разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
|
15.11
|
|
|
Имя
существительное (30 ч)
|
|
41
|
Распознавание
падежей имен существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять падеж имен существительных познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
оценивание качества и уровня усвоения материала
Знать
особенности имен существительных в именительном падеже; родительном.
винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения
|
|
17.11
|
|
|
42
|
Упражнение
в распознавании именительного, родительного, винительного падежей
неодушевленных имен существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
18.11
|
|
|
43
|
Упражнение
в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном
падежах, в дательном падеже
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном
падеже; уметь определять падеж
|
|
21.11
|
|
|
44
|
Упражнение
в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь
определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей
|
|
22.11
|
|
|
45
|
Три
склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен
существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
склонять имена существительные
познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий
|
|
24.11
|
|
|
46
|
Упражнение
в распознавании имен существительных 1-го склонения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять тип склонения имен существительных
познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий
|
|
25.11
|
|
|
47
|
Сочинение
по картине А.А. Пластова «Первый снег»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и
составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить
предложения и употреблять их в речи
|
|
28.11
|
|
|
48
|
2-е
склонение имен существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять тип склонения имен существительных
|
|
29.11
|
|
|
49
|
Упражнения
в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных
падежах
|
|
01.12
|
|
|
50
|
3-е
склонение имен существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять тип склонения имен существительных
|
|
02.12
|
|
|
51
|
Упражнения
в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных
падежах
|
|
05.12
|
|
|
52
|
Обучающее
изложение
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста
познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий
|
|
06.12
|
|
|
53
|
Анализ
изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения
единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен
существительных
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Уметь
определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать
навык склонения и умения определять склонение имен существительных
|
|
08.12
|
|
|
54
|
Именительный
и винительный падежи
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания имен существительных в именительном и винительном
падежах.
|
|
09.12
|
|
|
55
|
Правописание
окончаний имён существительных в родительном падеже
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Знать
особенности правописания имен существительных в родительном падеже
|
|
12.12
|
|
|
56
|
Именительный,
родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном,
родительном и винительном падеже
|
|
13.12
|
|
|
57
|
Правописание
окончаний имен существительных в дательном падеже
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания безударных окончаний имен существительных в
дательном падеже
|
|
15.12
|
|
|
58
|
Упражнение
в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и
дательном падежах
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Уметь
распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка
действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение
способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и
уровня усвоения материала
|
|
16.12
|
|
|
59
|
Упражнение
в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
|
Урок закрепления
новых знаний
|
Уметь
распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
|
|
19.12
|
|
|
60
|
Упражнение
в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Уметь
распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже
|
|
20.12
|
|
|
61
|
Упражнение
в правописании безударных падежных окончаний имен существительных
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности
правописания падежных окончаний
|
|
22.12
|
|
|
62
|
Сочинение
по картине В.А. Тропинина «Кружевница»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст
|
|
23.12
|
|
|
63
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном числе»
|
Урок контроля
знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
|
09.01
|
|
|
64
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
Урок
повторения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки.
Уметь распознавать
падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания
падежных окончаний
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
|
10.01
|
|
|
65
|
Именительный
падеж имён существительных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном
числе
|
|
12.01
|
|
|
66
|
Родительный
падеж имён существительных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять число и падеж имен существительных родительного падежа во
множественном числе
|
|
13.01
|
|
|
67
|
Правописание
окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Отрабатывать
прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня
усвоения
|
|
16.01
|
|
|
68
|
Дательный,
творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Отрабатывать
прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня
усвоения
|
|
17.01
|
|
|
69
|
Контрольный
диктант за первое полугодие
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родногоязыка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
|
19.01
|
|
|
70
|
Анализ
контрольного диктанта. Проверочная работа
|
Урок
проверки знаний
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения
числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить
морфологический разбор
|
|
20.01
|
|
|
Имя
прилагательное (38 ч)
|
|
71
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Определять
части речи
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое
чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи;
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик
|
|
23.01
|
|
|
72
|
Род и
число имён прилагательных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять число и род имен прилагательных
|
|
24.01
|
|
|
73
|
Описание
игрушки
|
Урок
развития речи
|
Уметь
определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и
составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить
предложения и употреблять их в речи познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами плана и последовательности
действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
внесение необходимых дополнений и родного языка; регулятивные:
составление корректив в план и способ действия
|
|
26.01
|
|
|
74
|
Склонение
имён прилагательных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять падеж имени прилагательного познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов
по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с
достаточной полнотой иточностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения
|
|
27.01
|
|
|
75
|
Сочинение
на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия
способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата
деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности
действий
|
|
30.01
|
|
|
76
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
распознавать род, число, падеж имен прилагательных
|
|
31.01
|
|
|
77
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном
падеже
|
|
02.02
|
|
|
78
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном
падеже
|
|
03.02
|
|
|
79
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже; уметь распознавать падежи
|
|
06.02
|
|
|
80
|
Именительный,
винительный, родительный падежи
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в
именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь
распознавать падежи познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения
|
|
07.02
|
|
|
81
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
предложном падежах
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи
|
|
09.02
|
|
|
82
|
Упражнение
в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Знать
правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода;
уметь распознавать род, число, падеж
|
|
10.02
|
|
|
83
|
Выборочное
изложение описательного текста. Наши проекты
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание описательного текста
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия
способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата
деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности
действий
|
|
13.02
|
|
|
84
|
Анализ
изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода единственного числа
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммун икативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
материала
|
|
14.02
|
|
|
85
|
Склонение
имён прилагательных женского рода
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Уметь
склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка
учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным
эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
16.02
|
|
|
86
|
Именительный
и винительный падежи имён прилагательных женского рода
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода
в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж
|
|
17.02
|
|
|
87
|
Родительный,
дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном,
творительном и предложном падежах.
|
|
20.02
|
|
|
88
|
Винительный
и творительный падежи имен прилагательных женского рода
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
21.02
|
|
|
89
|
Упражнение
в правописании падежных окончаний имен прилагательных
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Уметь
различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж
|
|
2402
|
|
|
90
|
Изложение
описательного текста
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание описательного текста
|
|
27.02
|
|
|
91
|
Анализ
изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания
имен прилагательных познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
|
|
28.02
|
|
|
92
|
Упражнение
в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
|
Урок
закрепления новых знаний
|
Знать
правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода;
уметь распознавать род, число, падеж
|
|
02.03
|
|
|
93
|
Выборочное
изложение описательного текста. Наши проекты
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание описательного текста
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия
способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата
деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности
действий
|
|
03.03
|
|
|
94
|
Анализ
изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и
среднего рода
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода единственного числа
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммун икативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
материала
|
|
06.03
|
|
|
95
|
Склонение
имён прилагательных женского рода
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Уметь
склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка
учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным
эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
07.03
|
|
|
96
|
Именительный
и винительный падежи имён прилагательных женского рода
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода
в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж
|
|
09.03
|
|
|
97
|
Родительный,
дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном,
творительном и предложном падежах.
|
|
10.03
|
|
|
98
|
Винительный
и творительный падежи имен прилагательных женского рода
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
13.03
|
|
|
99
|
Изложение
описательного текста
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание описательного текста
|
|
14.03
|
|
|
100
|
Анализ
изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания
имен прилагательных познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
|
|
16.03
|
|
|
101
|
Склонение
имён прилагательных во множественном числе
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять падеж имен прилагательных во множественном числе
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение
логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной
задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения
|
|
17.03
|
|
|
102
|
Сочинение-отзыв
по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника,
передавать свое отношение к картине познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса ирезультата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий
|
|
20.03
|
|
|
103
|
Именительный
и винительный падежи имен прилагательных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен
прилагательных множественного числа познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения
|
|
21.03
|
|
|
104
|
Родительный
и предложный падежи имен прилагательных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном
падежах во множественном числе
|
|
23.03
|
|
|
105
|
Дательный
и творительный падежи имен прилагательных множественного числа
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Определять
род имен существительных в тексте, выделять окончания
|
|
24.03
|
|
|
106
|
Сочинение-отзыв
по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника,
передавать свое отношение к картин
познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия,
контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
составление плана и последовательности действий
|
|
03.04
|
|
|
107
|
Обобщение
по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Уметь
распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать
окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь
применять полученные знания познавательные:
структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в
зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогиче ской формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качеств и уровня усвоения
|
|
04.03
|
|
|
108
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и
результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию
|
|
06.04
|
|
|
109
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени
прилагательном познавательные:
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и
условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и
осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качеств и уровня усвоения
|
|
07.04
|
|
|
Местоимение (9 ч)
|
|
110
|
Местоимение
как часть речи
|
Урок усвоения
новых знаний
|
Знать
особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди
других частей речи познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под
понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:
постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
10.04
|
|
|
111
|
Личные
местоимения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать грамматические
признаки местоимений, уметь определять их число и лицо
|
|
11.04
|
|
|
112
|
Изменение
личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять
личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам
|
|
13.04
|
|
|
113
|
Изменение
личных местоимений 3-го лица по падежам
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число
местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
|
14.04
|
|
|
114
|
Изменение
личных местоимений по падежам.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять
местоимения по падежам
|
|
17.04
|
|
|
115
|
Изложение
повествовательного текста с элементами описания
|
Урок
развития речи
|
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
письменной речи предложения с однородными членами
|
|
18.04
|
|
|
116
|
Анализ изложения.
Обобщение по теме «Местоимение»
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов
деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
|
|
20.04
|
|
|
117
|
Контрольный
диктант по теме «Местоимение»
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи
в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
|
21.04
|
|
|
118
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о
местоимении
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов
деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его
результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения
|
|
24.04
|
|
|
Глагол
(18 ч)
|
|
119
|
Роль
глаголов в языке
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану
|
|
25.04
|
|
|
120
|
Изменение
глаголов по временам
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола
|
|
27.04
|
|
|
121
|
Неопределённая
форма глагола
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Знать
особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в
неопределенной форме, ставить вопросы к ним
познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации;
|
|
28.04
|
|
|
122
|
Неопределённая
форма глагола
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
образовывать разные временные формы глагола
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
письменной речи предложения с однородными членами
|
|
02.05
|
|
|
123
|
Изменение
глаголов по временам
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
образовывать разные временные формы глагола
Уметь
стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
письменной речи предложения с однородными членами
|
|
04.05
|
|
|
124
|
Спряжение
глаголов
|
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь
спрягать глаголы в настоящем и будущем времени познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез их обоснование; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; и регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
05.05
|
|
|
125
|
Спряжение
глаголов
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь
спрягать глаголы в настоящем и будущем времени познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация
объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез их обоснование; коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; и регулятивные: постановка
учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала
|
|
08.05
|
|
|
126
|
2-е лицо
глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа
Уметь
определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника,
передавать свое отношение к картине познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка
процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление
плана и последовательности действий
|
|
11.05
|
|
|
127
|
I и II
спряжение глаголов настоящего времени
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция,
оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала
|
|
12.05
|
|
|
128
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
|
Урок
контроля знаний и умений
|
Уметь
писать под диктовку и выполнять грамматические задания
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи
в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные:
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
|
15.05
|
|
|
129
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить
вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов
|
|
16.05
|
|
|
130
|
Возвратные
глаголы Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Узнавать
возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные
глаголы
Уметь правильно писать -тся и
-ться в возвратных
глаголах
|
|
18.05
|
|
|
131
|
Возвратные
глаголы Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Узнавать
возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать
возвратные глаголы Уметь правильно писать -тся и
-ться в возвратных
глаголах
|
|
19.05
|
|
|
132
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять род глаголов прошедшего времени по окончанию
|
|
22.05
|
|
|
133
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
определять род глаголов прошедшего времени по окончанию
|
|
|
|
134
|
Закрепление
изученного. Составление рассказа по серии картинок
|
Урок
развития речи
|
|
|
|
|
|
135
|
Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Уметь
распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые
окончания глаголов в прошедшем времени
|
|
23.05
|
|
|
136
|
Подведение
итогов. Урок – игра.
|
Урок
повторения и обобщения
|
Уметь
находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе
|
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое
оборудование
1.
Таблицы к основным разделам изучаемого
материала (в соответствии с программой);
2.
Комплекты наглядных пособий в соответствии с
тематикой, определенной в программе;
3.
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, картинок;
4.
Интерактивная доска;
5.
Электронные материала для интерактивной доски.
Электронно-программное обеспечение (при
возможности)
1.
Компьютер;
2.
Презентационное оборудование;
3.
Целевой набор ЦОР в составе УМК.
ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
И
ЕЁ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
|
Четверть
|
Дата
|
Тема
|
Причина
|
Корректировка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.