Пояснительная записка.
Программа
по внеурочной деятельности составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, рекомендаций
Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/
под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011; основной
общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ
Усть-Ярульской СОШ, на основе методики исследовательского обучения младших
школьников А.И.Савенкова - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007г.;
Исследовательская
деятельность является средством освоения действительности и его главные цели –
установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся
начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является
ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся
личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных
мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и
способов деятельности.
Цель
программы:.
трансформация процесса развития интеллектуально_творческого потенциала личности
ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс
саморазвития.
Задачи программы:
развивать познавательные способности младших школьников;
_ обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований;
_ формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского
поиска;
_ формировать
представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности.
Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого ребенка в
процессе социального самоопределения в системе в урочной и внеурочной
деятельности;
·
Системность организации учебно-воспитательного
процесса;
·
Раскрытие способностей и поддержка одаренности
детей.
Общая
характеристика курса
Предполагаемая программа
учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно
самостоятельные подпрограммы:
1.
Тренинг
исследовательских способностей;
2.
Самостоятельная
исследовательская практика;
3.
Мониторинг
исследовательской деятельности.
Тренинг
исследовательских способностей 11 ч
В
ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями
и навыками исследовательского поиска, а именно:
1)
видеть
проблемы;
2)
ставить
вопросы; выдвигать гипотезы;
3)
давать
определение понятиям;
4)
классифицировать;
5)
наблюдать;
6)
проводить
эксперименты;
7)
делать
умозаключения и выводы;
8)
структурировать
материал;
10) готовить тексты собственных
докладов;
11)объяснять, доказывать и
защищать свои идеи.
Самостоятельная исследовательская практика
17 ч
Основное содержание работы проведение
учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта
подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой
подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе
исследовательского поиска постепенно возрастает.
Мониторинг исследовательской деятельности 6
ч
Эта часть программы меньше других по
объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает
мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач
исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских
работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его
работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить
практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями
аргументировать собственные суждения.
Содержание
занятий. (34 ч)
Тренинг
исследовательских способностей 11ч
Общий объем
аудиторных занятий в школе _ 10 часов (из расчета один час в неделю в 3_й
четверти). Временные затраты учащихся на домашнюю, самостоятельную работу
должны
составить примерно
4 часа.
Тема 1 «Наблюдение
и экспериментирование»
Беседа о том, что
такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений
наблюдать и экспериментировать.
Тема 2 «Методы
исследования»
Совершенствование
владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у
другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические
задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных
объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 3 «Наблюдение
и наблюдательность»
Коллективная
беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения».
Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и
др.). Практические задания по развитию наблюдательности.
Тема 4
«Совершенствование техники экспериментирования»
Коллективная
беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов,
выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение
экспериментов».
Тема 5 «Интуиция и
создание гипотез»
Знакомство с
понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает
в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические
задания на продуцирование гипотез и провокационных
идей. Практическое
занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Тема 6 «Правильное
мышление и логика»
Практические
задания на анализ и синтез. Практические
задания «Как
делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
Тема 7 «Искусство
делать сообщения» Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить
текст выступления.
Практические задания по структурированию текстов.
Тема 8 «Искусство
задавать вопросы и отвечать на них»
Коллективная
беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений
задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос
и отвечать на
него.
Тема 9 «Семинар
«Как подготовиться к защите»
Занятие, на
котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести
предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов.
Определение основных понятий. Структурирование полученной информации.
Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и
выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная
исследовательская практика 17 ч
Тема 1
«Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное
обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы
собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика
и правила выбора
темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).
Тема 2 «Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок
должен иметь рабочую тетрадь «Я _ исследователь». В ней последовательно
изложено, какие задачи
он должен решать.
Тема 3
«Коллективная игра-исследование»
Методика проведения
коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций.
Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный
сценарий.
Тема 4 «Семинар»
Занятие, на
котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести
предварительную защиту собственных работ.
Тема 5
«Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований»
Подготовка детских
работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися,
работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование
необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая
часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных
изысканий
до момента их
завершения.
Мониторинг
исследовательской деятельности 6 ч
Общий объем часов
_ 6. На коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), на
индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа)
представляет собственную работу, отводится по 2 часа.
Тема 1 «Участие в
защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»
Участие
предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и
выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Подготовка
собственных работ к защите»
Планирование
собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков,
чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3
«Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»
Участие
предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах
проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.
Место
учебного курса в учебном плане
В 3 классе на
изучение курса отводится 34 часа -1 час в неделю , 34 учебных недели.
Результаты
изучения учебного курса
Личностные
У
обучающегося будут сформированы:
•внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
•широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
•учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
•способность
к оценке своей учебной деятельности;
•основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека
за общее благополучие;
•ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
•знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
•установка
на здоровый образ жизни;
•основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
•чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой
Учащиеся
получат возможность для формирования:
•внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
•установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
•осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
принимать
и сохранять учебную задачу;
•учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
•планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
•учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать
правильность выполнения действия на уроке;
•адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
•различать
способ и результат действия;
•вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
Учащиеся
получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
•проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
•самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
•осуществлять контроль по результату
и по способу действия, на уровне произвольного внимания;
•самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
УУД
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников;
•использовать знаково-символические
средства и схемы;
•строить сообщения в устной и
письменной форме;
•ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
•осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление
целого из частей;
•проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
•устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
•строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
•обобщать, те. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
•осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
•устанавливать аналогии;
Учащиеся
получат возможность научиться:
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме;
•осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
•осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
•строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
•адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
•допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•формулировать собственное
мнение и позицию;
•договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
•строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
•задавать вопросы;
•контролировать действия
партнёра;
•использовать речь для
регуляции своего действия;
•адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Учащиеся
получат возможность научиться:
учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
•учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию;
•аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
•продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
•с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
•задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,
планирования и регуляции своей деятельности.
Планируемые
результаты освоения программы.
Личностные
результаты
У
учащегося будут сформированы:
Принимать
учебные цели, проявлять желание учиться и активно принимать участие в
социальных проектах.
Оценивать свои
эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
поступков.
Выполнять правила
этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила
экологической безопасности.
Внимательно
относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы,
произведения искусства.
Регулятивные
Учащийся
научится:
Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму
организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять план
выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя и самостоятельно.
Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать
выполнение задания в дальнейшем.
Использовать в
работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).
Оценка своего
задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении
Познавательные
Учащийся
научится:
Ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
Сравнивать
и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план
Самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
справочниках, словарях, таблицах.
Наблюдать и делать
самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные
Учащийся
научится:
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное. Определять тему высказывания (текста) по содержанию, по
заголовку.
Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
Выслушивать
партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Информационно-методическое
обеспечение:
А.И. Савенков
Программа « Я – исследователь» М.: Просвещение, 2010
Савенков А.И. Методика исследовательского
обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров»,
2010.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь
для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008
Савенков А.И. Развитие познавательных
способностей. 6-8 лет. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство
«Учебная литература», 2010.
Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый
день: Логика для младших школьников. - Ярославль: "Академия
развития".
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска
- магнитная доска;
- персональный компьютер
- интерактивная доска
- проектор
Компьютерные
и информационно- коммуникативные средства.
Электронные
образовательные ресурсы УМК. Начальной школы 1-4 классы Уроки и медиатеки
Кирилла и Мефодия.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Дата проведения
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Описание содержания занятия
|
|
план
|
Факт
|
|
|
|
|
|
Тренинг.11ч
|
Практические
задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.
Практические задания _ использование
методов исследования в ходе изучения доступных объектов.
Работа с
приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.).
Практические задания по развитию наблюдательности.
Анализ самых
интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое
занятие «Проведение экспериментов».
Практические
задания на продуцирование гипотез и провокационных
идей.
Практическое занятие по созданию и
проверке собственных гипотез.
Классифицирование.
Определение понятий.
Практические
задания по структурированию текстов.
Практические
задания по развитию умений слушать вопрос
и отвечать на
него.
Определение
основных понятий. Структурирование полученной информации.
Подготовка
текста доклада.
Подготовка к
ответам на вопросы.
Разработка и
выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Представление
своих работ.
Защита своих
исследовательских работ
|
|
1
|
2.09
|
|
1
|
Культура
мышления
|
|
2
|
9.09
|
|
1
|
Методы
исследования
|
|
3
|
16.09
|
|
1
|
Научная теория
|
|
4
|
23.09
|
|
1
|
Научное
прогнозирование
|
|
5
|
7.10
|
|
1
|
Совершенствование
техники наблюдения и экспериментирования
|
|
6
|
14.10
|
|
1
|
Совершенствование
техники наблюдения и экспериментирования
|
|
7
|
21.10
|
|
1
|
Искусство
задавать вопросы и отвечать на них
|
|
8
|
11.11
|
|
1
|
Ассоциации и
аналогии
|
|
9
|
18.11
|
|
1
|
Как правильно
делать выводы из наблюдений и экспериментов
|
|
10
|
25.11
|
|
1
|
Умение выявлять
проблемы
|
|
11
|
2.12
|
|
1
|
Как
подготовиться к защите
|
|
|
|
|
|
Исследовательская практика. 17ч
|
|
12
|
9.12
|
|
1
|
Определение
проблемы и выбор темы собственного исследования
|
|
13
|
16.12
|
|
1
|
Определение
проблемы и выбор темы собственного исследования
|
|
14
|
23.12
|
|
1
|
Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
|
|
15
|
13.01
|
|
1
|
Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
|
|
16
|
20.01
|
|
1
|
Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
|
|
17-26
|
27.01
3.02
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
17.03
24.03
7.04
|
|
10
|
Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
|
|
27-28
|
14.04
21.04
|
|
2
|
Представление
|
|
|
|
|
|
Мониторинг. 6ч.
|
|
29-30
|
28.04
5.05
|
|
2
|
Участие в
защитах исследовательских работ в качестве зрителей
|
|
31-32
|
12.05
19.05
|
|
2
|
Участие в защите
результатов исследований учеников основной школы в качестве зрителя
|
|
33-34
|
26.05
30.05
|
|
2
|
Защита
собственных исследовательских работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.