Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы повнеурочной деятельности

Рабочие программы повнеурочной деятельности

  • Начальные классы

Название документа компьютер и Я.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Усть-Ярульская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрена:

на заседании ШМО

руководитель ШМО ______________/

И.С. Малышева

протокол заседания:

___ от ________

Согласована: заместитель директора по УВР

________/М.В. Жигалёва дата_________

Утверждена приказом:

директора МОБУ «Усть-Ярульской СОШ»

____________/

В.Н. Заводян

______от_______






Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Компьютер и Я»

(общеинтеллектуальное направление)

3 класс





Разработчик программы:

Русакова Ирина Васильевна








с. Усть-Яруль


2014 г.

Пояснительная записка

В принятой Министерством образования РФ «Концепции о модификации образования» отмечено, что современные тенденции требуют более раннего внедрения изучения компьютеров и компьютерных технологий в учебный процесс.

На сегодняшний день компьютерная грамотность нужна любому современному человеку, компьютер используется в самых разных областях: обучение, развлечение, работа, общение и т.д. Чтобы приобрести навыки работы на компьютере, необходимы начальные, базовые знания. Без них любой пользователь персонального компьютера будет чувствовать себя неуверенно, пытаться выполнять действия наугад. Работа такого пользователя очень часто является непродуктивной и приводит к ошибкам.

Ребенок в современном информационном обществе должен уметь работать на компьютере, находить нужную информацию в различных информационных источниках (электронных энциклопедиях, Интернете), обрабатывать ее и использовать приобретенные знания и навыки в жизни.

Учащиеся младших классов выражают большой интерес к работе на компьютере и обладают психологической готовностью к активной встрече с ним. Общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, продолжении образования.

В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игры к учебе. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Поэтому значительное место на занятиях занимают игры. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет сделать интересными и осмысленными любую учебную деятельность. Дети при восприятии материала обращают внимание на яркую подачу его, эмоциональную окраску, в связи с этим основной формой объяснения материала является демонстрация.


Цели и задачи программы

Цель программы:
формирование основ информационно-коммуникационной компетентности (овладение младшими школьниками навыками работы на компьютере, умением работать с различными видами информации и освоение основ проектно-творческой деятельности).


Задачи программы:

  1. Формировать общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией (формирование умений грамотно пользоваться источниками информации, правильно организовать информационный процесс).

  2. Познакомить школьников с видами и основными свойствами информации, научить их приёмам организации информации и планирования деятельности.

  3. Дать школьникам представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

  4. Дать школьникам первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях.

  5. Научить учащихся работать с программами Microsoft Word, PAINT.

  6. Научить учащихся работе на компьютере с использованием интегрированной графической среды Мир информатики.

  7. Обучить учащихся основам алгоритмизации и программирования.

  8. Углубить первоначальные знания и навыки использования компьютера для основной учебной деятельности

  9. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей, используя знания компьютерных технологий.

  10. Приобщить к проектно-творческой деятельности.

  11. Формировать эмоционально-положительное отношение к компьютерам.


Общая характеристика программы.

Программа «Компьютер и Я» рассчитана на детей младшего школьного возраста, то есть для учащихся 3 класса.

Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических требований, возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста и рассчитана на работу в учебном компьютерном классе, в котором должно быть 8-10 учебных мест и одно рабочее место – для преподавателя.

Занятия в кружке способствуют развитию эстетических ценностей, потребностей, чувств. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей условиями её реализации. Происходит знакомство с различными способами сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст и рисовать, работая в прикладных графических программах.



Содержание программы (34 ч)

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать компьютер? (1ч.)

Графический редактор Paint. (15ч)

Знакомство с программой Paint. Окно графического редактора Paint. Инструменты программы Paint.

Меню «палитра». Команда «изменение палитры». Инструмент «ластик.

Инструменты «Эллипс», «Заливка». Копировать рисунок. Увеличить, уменьшить рисунок. Прямая и кривая линия. Изучение инструмента «Ломая линия». Инструмент «Распылитель». Рисование окружностей и кругов. Рисование овалов. Сохранение рисунка.

Текстовый редактор- Word. (14 ч)

Программа Word. Текстовый редактор- Word . Набор и редактирование текста. Функция – отменить. Оформление текста поздравления. Параметры страницы. Копирование и вставка текста. Предварительный просмотр. Сохранение документа. Граница и заливка. Надпись. Вставка надписи Word Art. Маркированный список. Направление текста. Колонки. Междустрочный интервал. Печать документа. Таблица. Добавление и удаление строк и колонок. Таблица. Объединение ячеек.

Проектные работы по замыслу учащихся (4 ч).


Сроки реализации программы

Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю. Срок освоения программы – 1 год.

Объем курса – 34 часа

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

  • критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

  • уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

  • начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

  • формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

  • оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

  • подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.



Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема занятия

Описание содержания занятия

план

Факт




1 ч

Вводное занятие


1

4.09


1

Вводное занятие. Правила соблюдения правил поведения в компьютерном классе, при работе с персональным компьютером.

Правила поведения в компьютерном классе. Рабочее место ученика.

ПО: работа с мышью. Работа на клавиатуре.




15 ч

Графический редактор Paint.

2

11.09


1

Зачем нужны компьютеры. Знакомство с программой Paint. Окно графического редактора Paint

Компьютер в жизни человека. Его основные устройства.

ПО: Компьютер и его основные устройства. Хранение информации на компьютере.

3

18.09


1

Меню «палитра». Команда «изменение палитры». Инструмент «ластик.

Основные приемы работы с компьютерной графикой. Основные приемы работы с объектами.

4

25.09


1

Инструменты «Эллипс», «Заливка»

Набор инструментов «заливка». Выбор инструмента. Рисование эллипса, заливка разными цветами.

5

2.10


1

Копировать рисунок.

Выделение фрагмента или рисунка. Функция копировать в меню Правка.

6

9.10


1

Увеличить, уменьшить рисунок.

Увеличение и уменьшение рисунка.

7

16.10


1

Прямая и кривая линия.

Кривая и прямая линия в наборе инструментов. Изменение ширины линии.

8

23.10


1

Изучение инструмента «Ломая линия».

Кривая и прямая линия в наборе инструментов. Изменение ширины линии.

9

13.11


1

Инструмент «Распылитель»

Инструмент распылитель для создания фонового рисунка.

10

20.11


1

Инструменты программы Paint. Рисование окружностей и кругов. Рисуем медведя. Сохранение рисунка.

Практические навыки работы в программе Paint. Создаем рисунок из окружностей и кругов.

11

27.11


1

Инструменты программы Paint. Рисование окружностей и кругов. Рисуем снеговика.

Практические навыки работы в программе Paint. Создаем рисунок из окружностей и кругов.

12

4.12


1

Инструменты программы Paint. Рисование овалов. Рисуем зайца.

Практические навыки работы в программе Paint. Создаем рисунок из овалов

13

11.12


1

Инструменты программы Paint. Рисуем лица.

Практические навыки работы в программе Paint. Создаем рисунок из окружностей и кругов.

14

18.12


1

Инструменты программы Paint. Рисование линий. Рисуем елку.

Практические навыки работы в программе Paint. Создаем рисунок из линий.

15

25.12


1

Инструменты программы Paint. Рисуем Деда Мороза.

Практические навыки работы в программе Paint. Создаем рисунок используя панель инструментов и палитру.

16

15.01


1

Инструменты программы Paint. Рисунок к Новому году.





14 ч

Текстовый редактор- Word.

17

22.01


1

Программа Word. Форматирование текста.

Изменение шрифта, размера текста.

18

29.01


1

Набор и редактирование текста. Функция – отменить. Оформление текста поздравления.

Самостоятельный набор текста. Функция отменить. Составление текста поздравления.

19

5.02


1

Текстовый редактор- Word. Параметры страницы. Копирование и вставка текста .

Изменение параметров страницы. Копирование и вставка текста из другого документа. Создаем одинаковый текст.

20

12.02


1

Текстовый редактор- Word. Предварительный просмотр. Сохранение документа.

Функция предварительный просмотр документа. Редактировании е текста. Сохранение документа на рабочий стол, мои документы.

21

19.02


1

Текстовый редактор- Word. Граница и заливка. Надпись.

Оформление документа с помощью границы и заливки. Создаем надпись.

22

26.02


1

Текстовый редактор- Word. Вставка надписи Word Art.

Оформление документа с помощью границы и заливки. Надпись Word Art. Редактирование надписи Word Art.

23

5.03


1

Текстовый редактор- Word. Вставка и редактирование надписи Word Art.

Оформление документа с помощью границы и заливки. Надпись Word Art. Редактирование надписи Word Art.

24

12.03


1

Текстовый редактор- Word. Маркированный список. Направление текста..

Создаем маркированный список. Изменяем направление текста.

25

19.03


1

Текстовый редактор- Word. Проект обложки для книги.

Применение основных функций текстового редактора для создания обложки.

26

2.04


1

Текстовый редактор- Word. Проект обложки для книги.

Применение основных функций текстового редактора для создания обложки.

27

9.04


1

Текстовый редактор- Word. Колонки. Междустрочный интервал.

Изменение междустрочного интервала текста. Оформление текста в колонки.

28

16.04


1

Текстовый редактор- Word. Печать документа.

Печать документа.

29

23.04


1

Текстовый редактор- Word.Таблица. Добавление и удаление строк и колонок.

Форматирование таблицы.

30

30.04


1

Текстовый редактор- Word. Таблица. Объединение ячеек.

Форматирование таблицы.




4 ч

Проектные работы по замыслу учащихся

31

7.05


1

Проектные работы по замыслу учащихся. («Режим дня»)

Работать в компьютерной среде: составлять небольшой текст. Вводить текст с клавиатуры, работать в стандартном текстовом редакторе – печатать и оформлять по образцу.







Участие в проектной деятельности применяя полученные знания и навыки

32

14.05


1

Проектные работы по замыслу учащихся. «Хочу быть здоров)

33

21.05


1

Проектные работы по замыслу учащихся. («Моя мечта», «Животное которое хочу увидеть»)

34

28.05


1

Презентация проектных работ.














Материально-техническое обеспечение реализации программы.

Программы Microsoft Windows, Paint.

Технические средства - мультимедийный проектор; компьютеры; CD-диски, Интернет;

Основная литература

  1. Гигиенические требования к использованию ПК в начальной школе// Начальная школа, 2002. - № 5. – с. 19 - 21.

  2. Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников// Начальная школа, 2005. - № 11. – с. 120-126.

  3. Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации начальной школы// Начальная школа, 2005. - № 1. – с. 119-123.

  4. Федеральный компонент государственного стандарта  общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. – Москва, 2004


Название документа умники и умницы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Усть-Ярульская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена:

на заседании ШМО

руководитель ШМО ______________/

И.С. Малышева

протокол заседания:

№___ от ________

Согласована: заместитель директора по УВР

________/М.В. Жигалёва дата_________

Утверждена приказом:

директора МОБУ «Усть-Ярульской СОШ»

____________/

В.Н. Заводян

№ ______от_______










Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Умники и Умницы»

(общеинтеллектуальное направление)

3 класс









Разработчик программы:

Русакова Ирина Васильевна





с. Усть-Яруль

2014 г


Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному курсу «Умники и Умницы» разработана на основе авторской программы О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей».

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.


Программа составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес.


Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет

решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и

воспитывающий.

Познавательный аспект.

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение

самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать

и оценивать свою работу).


Развивающий аспект.

Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов

мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,

синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).

Развитие двигательной сферы.


Воспитывающий аспект.

Воспитание системы нравственных межличностных отношений

(формирование «Я - концепции»).



Содержание учебного занятия (34 часа)

Содержание учебной программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:


1.Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.


2.Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления


3. Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

4. Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.


В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.





Планируемые результаты изучения учебного занятия.


Личностные результаты

У учащихся будут сформированы :

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Учащиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.


Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,

Учащиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять контроль по результату и по способу действия, на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

строить сообщения в устной и письменной форме;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, те. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;


Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ ;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.


Предметные результаты

Ученик научится:

-описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.



Место учебного курса в учебном плане

В 3 классе на изучение курса отводится 34 часа -1 час в неделю , 34 учебных недели.











Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема занятия

Описание содержания занятия

план

Факт

1

6.09


1

Развитие быстроты реакции.

Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Анализ и работа с диагностической работой за 2 класс

2

13.09


1

Развитие концентрации внимания.

Решение нестандартных заданий по математике (выявлять функциональные отношения между понятиями)

3

20.09


1

Тренировка внимания.

Решение нестандартных заданий по окружающему миру (классифицировать явления, предметы; судить о противоположных явлениях)

4

27.09


1

Тренировка памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Выявлять закономерности и проводить аналогии

5

4.10


1

Тренировка зрительной памяти.

Тренировка зрительной памяти, логически-поисковые задания, нестандартные задачи. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

6

11.10


1

Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Поиск закономерностей (числовая закономерность, буквенная закономерность)

7

18.10


1

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.

8

25.10


1

Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности..

Развитие быстроты реакции, мышления. Решение нестандартных заданий. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

9

15.11


1

Развитие концентрации внимания.

Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.

10

22.11


1

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

11

29.11


1

Тренировка памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

12

6.12


1

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

13

13.12


1

Поиск закономерностей.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

14

20.12


1

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.

15

27.12


1

Развитие быстроты реакции.

Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

16

17.01


1

Развитие концентрации внимания.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.

17

24.01


1

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

18

31.01


1

Тренировка памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

19

7.02


1

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

20

14.02


1

Поиск закономерностей.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

21

21.02


1

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы

22

28.02


1

Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

23

7.03


1

Развитие концентрации внимания.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.

24

14.03


1

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

25

21.03


1

Тренировка памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

26

4.04


1

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

27

11.04


1

Поиск закономерностей.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

28

18.04


1

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.

29

25.04


1

Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

30

2.05


1

Развитие концентрации внимания.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.

31

16.05


1

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

32

23.05


1

Тренировка памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

33

28.05


1

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

34

30.05


1

Итоговая диагностическая работа.























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.


Информационно-методическое обеспечение:

Авторская программа О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей».


О.Холодова «Юным умникам и умницам.» Методическое пособие. 3 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТ книга, 2013.


О.Холодова «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2012


Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. - Ярославль: "Академия развития".


Дополнительная литература:

Э. В. Гордеев «1200 задач и примеров по математике. 1-4 класс, начальная школа». М.: «Родничок Тула «Астель» 2000.

Л.С. Ольхова, С.О. Иванов «Математика 1-4 классы» справочник для ученика начальной школы под редакцией Ф Ф Лысенко, С Ю Кулабухова.

Н Г Белицкая, А О Орг «Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы» М.: Айрис-пресс 2007


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска

- магнитная доска;

- персональный компьютер

- интерактивная доска

- проектор


Компьютерные и информационно- коммуникативные средства.


Электронные образовательные ресурсы УМК. Начальной школы 1-4 классы Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия.

Интернет- ресурсы

www.vneklassa.narod.ru

http://www.alegri.ru/deti/vospitanie-i-razvitie-rebenka

www.festival.1septembe. ru

http:// uchit.rastu.ru

http://lib.rus.ec/b/190589/read

http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/bloki-zanyatiy


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Учебно-методический комплект « ПервоЛого».

Математическая пирамида «Сложение» SPETRA VERLAG

Палитра. Карточки «Серия От1 до 100», «Умножение»

Раздаточные карточки «Умножение и деление»

Раздаточные карточки «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Развивающая игра «История» серия «Умные игры»

Название документа я -исследователь.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Усть-Ярульская средняя общеобразовательная школа»





Рассмотрена:

на заседании ШМО

руководитель ШМО ______________/

И.С. Малышева

протокол заседания:

___ от ________

Согласована: заместитель директора по УВР

________/М.В. Жигалёва дата_________

Утверждена приказом:

директора МОБУ «Усть-Ярульской СОШ»

____________/

В.Н. Заводян

______от_______




Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Я-исследователь»

(общеинтеллектуальное направление)

3 класс

Разработчик программы:

Русакова Ирина Васильевна









с. Усть-Яруль



2014 г.





Пояснительная записка.

Программа по внеурочной деятельности составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендаций Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011; основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ Усть-Ярульской СОШ, на основе методики исследовательского обучения младших школьников А.И.Савенкова - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007г.;


Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.


Цель программы:. трансформация процесса развития интеллектуально_творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

развивать познавательные способности младших школьников;

_ обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

_ формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

_ формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе в урочной и внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.




Общая характеристика курса

Предполагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

  1. Тренинг исследовательских способностей;

  2. Самостоятельная исследовательская практика;

  3. Мониторинг исследовательской деятельности.


Тренинг исследовательских способностей 11 ч

В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

  1. видеть проблемы;

  2. ставить вопросы; выдвигать гипотезы;

  3. давать определение понятиям;

  4. классифицировать;

  5. наблюдать;

  6. проводить эксперименты;

  7. делать умозаключения и выводы;

  8. структурировать материал;

10) готовить тексты собственных докладов;

11)объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


Самостоятельная исследовательская практика 17 ч


Основное содержание работы проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.


Мониторинг исследовательской деятельности 6 ч


Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.



Содержание занятий. (34 ч)


Тренинг исследовательских способностей 11ч

Общий объем аудиторных занятий в школе _ 10 часов (из расчета один час в неделю в 3_й четверти). Временные затраты учащихся на домашнюю, самостоятельную работу должны

составить примерно 4 часа.

Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»

Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.

Тема 2 «Методы исследования»

Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»

Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.

Тема 4 «Совершенствование техники экспериментирования»

Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».

Тема 5 «Интуиция и создание гипотез»

Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных

идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.

Тема 6 «Правильное мышление и логика»

Практические задания на анализ и синтез. Практические

задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.

Тема 7 «Искусство делать сообщения» Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить

текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.

Тема 8 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос

и отвечать на него.

Тема 9 «Семинар «Как подготовиться к защите»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.


Самостоятельная исследовательская практика 17 ч

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика

и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я _ исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи

он должен решать.

Тема 3 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный

сценарий.

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

Тема 5 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий

до момента их завершения.


Мониторинг исследовательской деятельности 6 ч

Общий объем часов _ 6. На коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), на индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа) представляет собственную работу, отводится по 2 часа.

Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.


Место учебного курса в учебном плане

В 3 классе на изучение курса отводится 34 часа -1 час в неделю , 34 учебных недели.






Результаты изучения учебного курса

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Учащиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уроке;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Учащиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять контроль по результату и по способу действия, на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

использовать знаково-символические средства и схемы;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, те. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

Учащиеся получат возможность научиться:


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.


Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться и активно принимать участие в социальных проектах.

Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

Регулятивные

Учащийся научится:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя и самостоятельно.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Познавательные

Учащийся научится:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные

Учащийся научится:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Определять тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Информационно-методическое обеспечение:

А.И. Савенков Программа « Я – исследователь» М.: Просвещение, 2010


Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2010.


Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008


Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 6-8 лет. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010.

Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. - Ярославль: "Академия развития".


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска

- магнитная доска;

- персональный компьютер

- интерактивная доска

- проектор


Компьютерные и информационно- коммуникативные средства.


Электронные образовательные ресурсы УМК. Начальной школы 1-4 классы Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия.











Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема занятия

Описание содержания занятия

план

Факт





Тренинг.11ч

Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.



Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов.



Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.

Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».



Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных

идей.



Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.

Классифицирование. Определение понятий.





Практические задания по структурированию текстов.





Практические задания по развитию умений слушать вопрос

и отвечать на него.





Определение основных понятий. Структурирование полученной информации.



Подготовка текста доклада.



Подготовка к ответам на вопросы.



Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.



Представление своих работ.

Защита своих исследовательских работ




1

2.09


1

Культура мышления

2

9.09


1

Методы исследования

3

16.09


1

Научная теория

4

23.09


1

Научное прогнозирование

5

7.10


1

Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования

6

14.10


1

Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования

7

21.10


1

Искусство задавать вопросы и отвечать на них

8

11.11


1

Ассоциации и аналогии

9

18.11


1

Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов

10

25.11


1

Умение выявлять проблемы

11

2.12


1

Как подготовиться к защите





Исследовательская практика. 17ч

12

9.12


1

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

13

16.12


1

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

14

23.12


1

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

15

13.01


1

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

16

20.01


1

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

17-26

27.01

3.02

10.02

17.02

24.02

3.03

10.03

17.03

24.03

7.04


10

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

27-28

14.04

21.04


2

Представление





Мониторинг. 6ч.

29-30

28.04

5.05


2

Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей

31-32

12.05

19.05


2

Участие в защите результатов исследований учеников основной школы в качестве зрителя

33-34

26.05

30.05


2

Защита собственных исследовательских работ





























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДA-045641
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Рабочие программы: Я- исследователь, Умники и Умницы, Компьютер и Я

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх