Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО.docx Литературное чтение.docx Математика.docx Русский язык.docx музыка.doc окружающий мир.docx технология.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

Приложение к ООП НОО

(приказ от 18.06.2020г. №83А)

Рабочая программа

учебного предмета «Изобразительное искусство»

1-4 класс

с. Каракокша, 2020г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» создана для 1-4 классов на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;
Авторской программы Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского, 1—4 классы, 2016г.

Цели:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира;
умений и навыков сотрудничества;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, дизайне, архитектуре – из роли в жизни человека;
овладение элементарной художественной грамотой;
формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса.

Основными задачами реализации содержания программы являются:

совершенствовать эмоционально-образного восприятие произведений искусства и окружающего мира;
развивать способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формировать навыки работы с разными художественными материалами.

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран

развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Для обучающихся с задержкой психического развития предусмотрена коррекционная работа:

индивидуальные алгоритмы изучения нового материала, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся;
дополнительный дидактический материал;
памятки при работе с учебным материалом.

Коррекционная работа для детей с ТНР:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности обучающихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти формы работы сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Содержание учебного предмета, тематическое планирование уроков для детей с ТНР и ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Изобразительное искусство. Искусство и ты. 1,2,3,4 классы: учебник для общеобразовательных организаций/ Е.И. Коротеева; под редакцией Б.М. Неменского.– М.: Просвещение, 2018.
Изобразительное искусство. 1,2,3,4 классы. Рабочая тетрадь, учебное пособие для общеобразовательных организаций./ Н.А. Горяева, Л.А. Неменская. / Просвещение, 2017.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Образовательный процесс осуществляется через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа, тестирование), защита презентаций.

Форма промежуточной аттестации 1-4 классы – контрольная работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
пониманиеобразнойприродыискусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета во 2 классе:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов

Личностные результаты

-Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

-Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.

-Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.

-Эстетические чувства художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазия.

-Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.

- - Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории.

- Объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современников.

- Выражать в изобразительной деятельности свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов

Личностными результатами является формирование следующих умений:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

1 класс

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».33 ч

Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года (экскурсия)
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

2 класс

Как и чем работают художник?- 8 час.

Три основные краски – желтый, красный, синий.Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство -11 час.

Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Знакомство с анималистическими изображениями.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
Образы зданий и окружающей жизни.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 8 час.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.

3 класс (34ч)

« Искусство в твоем доме » (8ч)

Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на красоту рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах нашего города, в театрах, в музеях.

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

«Искусство на улицах твоего города» (7ч)

Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И Родины нет без него. Не просто Москва или Богородицк – но именно родная улица, идущая "улица" твоего дома, исхоженная ногами .

Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры, приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок ощутит гордость за своих предков, за их художественный дар, ощутит себя их наследником.

«Художник и зрелище» (11ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное искусство является необходимой частью зрелища.

Художник и музей. (8ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители самых великих произведений мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской культуры – Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский музей – центры международных художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это – часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной организации таких музеев.

4 класс.

«Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) » (34ч)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную художественную личность".

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа.

« Истоки родного искусства» (8ч)

Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных представлений народа.

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.

«Древние города нашей земли» (8ч)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.

«Каждый народ - художник» (10ч)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.

Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

«Искусство объединяет народы» (8ч)

Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни.

4. Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству. 1 класс

урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

План.

Факт.

Восприятие произведений искусства. Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

Изображения всюду вокруг нас.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Коммуникативные УУД:

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

В гостях у Золотой осени.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Художники и зрители (обобщение темы).

Искусство дарит людям красоту. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10.

Мир полон украшений.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Познавательные УУД:

- «читать» условные знаки, данные в учебнике;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- выполнять работу по заданной инструкции;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

11.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях

Красоту надо уметь замечать.

Красивые рыбы

13.

Красоту надо уметь замечать.

Украшения птиц

Узоры, которые создали люди

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.Проект «Украшение для праздника»

Проект «Украшение для праздника»

Художественное конструирование и дизайн. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

Постройки в нашей жизни

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

Постройки в нашей жизни

20.

Дома бывают разными

21.

Домики, которые построила природа.

22.

Какие можно придумать дома.

23.

Дом снаружи и внутри.

24.

Строим город

25.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

28.

Город, в котором мы живем. Проект «Город будущего»

Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Познавательные УУД:

- овладеть умением видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

Коммуникативные УУД:

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- понимать цель выполняемых действий;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

30.

Праздник весны.

31.

Проект-панно «Сказочная страна»..

32.

Урок любования. Умение видеть.

33.

Итоговый проект «Мои знания»

4. Календарно-тематическое планирование 2 класса.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) по разделу

Характеристика деятельности

Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета «Цветочная поляна»

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Белая и черная краски «Радуга на грозовом небе»

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности «Осенний лес»

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Выразительные возможности аппликации «Осенний листопад - коврик аппликаций

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Выразительные возможности графических материалов «Графика зимнего леса»

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

Выразительность материалов для работы в объеме «Звери в лесу».

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Выразительные возможности бумаги «Игровая площадка».

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Неожиданные материалы Обобщение по теме «Как и чем работает художник?»

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов Изображение ночного праздничного города.

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность «Наши друзья: птицы».

Уметь: передавать в изображении характер животного

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10.

Изображение и фантазия. «Сказочная птица».

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

11.

Украшение и реальность «Обитатели подводного мира»

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

12.

Украшение и фантазия. «Кружевные узоры»

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

13.

Постройка и реальность. «Подводный мир» «Узоры и паутины»

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

14.

Постройка и фантазия

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

15.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

О чем говорит искусство (11ч)

16.

Изображение природы в различных состояниях.

Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17.

Изображение характера животных «Четвероногий герой»

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером

18.

Изображение характера человека. Женский образ русских сказок.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

19.

Изображение характера человека. «Весёлый и грустный клоуны»

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

20.

Образ человека в скульптуре.

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

21.

Образ человека в скульптуре.

22.

Образ человека в скульптуре.

23.

Изображение природы в различных состояниях.

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

24.

Человек и его украшения.

25.

О чём говорят украшения

26.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. «Замок Снежной Королевы»

Как говорит искусство (8 ч)

27.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28.

Тихие и звонкие цвета

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

29.

Что такое ритм линий.

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

30.

Характер линий

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

31.

Ритм пятен

Уметь: использовать технику обрывной аппликацииУметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

32.

Пропорции выражают характер

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

33.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

Уметь: работать с разными материалами

34.

Итоговый урок года

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

4. Календарно-тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 3 класса.

п/п уро

ка

Наименование раздела и тем.

Кол. часов

Сроки прохождения

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Искусство в твоем доме 8ч

Твои игрушки

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Умение преобразиться

в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки

Формировать понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей.

Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Твои игрушки

Посуда у тебя дома

Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз»

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышление, наблюдательность и фантазию.

Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Обои и шторы у тебя дома

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Познавательные: подведение под понятие – распознавание объектов

Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Мамин платок

Знание роли художников

в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

Развивать этические чувства, доброжелательности

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, участников группы.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Твои книжки

Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы.

Формировать навыки коллективной деятельности

Регулятивные: умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план

Познавательные: умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Открытки

Знание видов графических работ

Умение выполнить

простую графическую работу. Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Регулятивные: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Труд художника для твоего дома

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Искусство на улицах твоего города 7ч

Памятники архитектуры

Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Парки, скверы, бульвары

Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа

целого коллектива.

Умение изобразить парк или сквер.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Ажурные ограды

Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла.

Умение конструировать

из бумаги ажурные решетки.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Волшебные фонари

Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Витрины

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Удивительный транспорт

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Труд художника на улицах твоего села

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

Художник и зрелище 11ч

Художник в цирке

Знание отличия и сходство театра и цирка.

Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости

Регулятивные: формирование способности к целеполаганию.

Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра.

Художник в театре

Знание истоков театрального искусства.

Умение создать эпизод

театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма

Знание, каким был древний античный театр.

Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Театр кукол

Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра.

Умение создать театральных кукол из различных материалов.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны

Регулятивные: осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Театр кукол

Маски

Знание истории происхождения театральных масок.

Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости

Регулятивные: волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Маски

Афиша и плакат

Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Афиша и плакат

Праздник в городе

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Праздник в городе

Школьный карнавал

Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов

Регулятивные: волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Художник и музей 8ч

Музей в жизни города

Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Регулятивные: Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия

Познавательные: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей

Картина – особый мир. Картина - пейзаж

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Познавательные: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра.

Картина – особый мир. Картина - пейзаж

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Регулятивные: прогнозирование результата

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Картина - портрет

Знание картин и художников, изображающих портреты.

Развивать этические чувства, доброжелательности

Регулятивные: волевая саморегуляция., прогнозирование результата

Познавательные: поиск и выделение нужной информации.

Картина - натюрморт

Знание, что такое натюрморт.

Умение изобразить

натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное).

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Картины исторические и бытовые

Знание отличия исторических и бытовых картин.

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков.

Регулятивные: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию

Скульптура в музее и на улице.

Знание, что такое скульптура.

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог

Художественная выставка

Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей участников группы.

4. Календарно-тематическое планирование по «Изобразительному искусству» 4 класса.

п/п

Тема

Результаты действий

метапредметные

Дата

План.

Факт

Р а з д е л 1. Истоки родного искусства (8)

Пейзаж родной земли

С.12- 19

П.: наблюдать природу и природные явления.

Р.: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

К.: находить варианты решений различных коммуникативных задач.

Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.

С. 20-23

К.: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов.

Р.: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

П.: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

Украшение деревянных построек и их значение. Образ традиционного русского дома.

С. 24-26

Р.: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

П.: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

Образ традиционного русского дома.

С.27-33

П.: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Р.: находить варианты решений различных художественно-творческих задач, вносить изменения;

К.: формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Образ красоты человека. Женский портрет.

С.35-38

П.: умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.

Р.: вносить изменения в работе.;

К.: оценивать результаты художественно-творческой деятельности одноклассников.

Образ красоты человека. Мужской портрет.

С.39

П.: умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.

Р.: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

К.: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

Народные праздники.

Коллективное панно.

С. 40-45

Р.: умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

П.: П.: умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника,

Обобщение темы

П.: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром;

К.: моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

Р.: вносить изменения в работу.

Р а з д е л 2. Древние города нашей земли (8)

Древнерусский город-крепость.

С.46-53

Р.: умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям;

К.: формулировать собственное мнение и позицию;

П.: анализировать роль пропорций в архитектуре.

Древние соборы.

С.54-55

К.: формулировать собственное мнение и позицию;

П.: понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром;

Древний город и его жители.

С.56-63

К.: формулировать собственное мнение и позицию;

Р.: контролировать и корректировать свою работу;

Древнерусские воины-защитники.

С.54

П.: умение создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека.

Р.: вносить изменения в работе.;

К.: оценивать результаты художественно-творческой деятельности одноклассников.

Города Русской земли

С. 64-70

П.: умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы

К.: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Р.: контролировать и корректировать свою работу;

Узорочье теремов.

П.: умение создавать элементарные композиции на заданную тему.

Р.: вносить изменения в работе.;

К.: оценивать результаты художественно-творческой деятельности одноклассников.

Праздничный пир в теремных палатах.

С.74-76

К.: моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

П.: уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

Р.: контролировать и корректировать свою работу;

Обобщение темы.

С.77

К.: моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

П.: уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

Р.: вносить изменения в работе.

Р а з д е л 3. Каждый народ – художник (10 )

Страна восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

С.80-87

П.: уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

К.: участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Р.: оценивать по заданным критериям;

Изображение японок в национальной одежде.

С. 88-91

П.: умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

К.: участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Р.: контролировать и корректировать свою работу;

Искусство народов гор и степей

С. 92-101

П.: моделирование новых образов путем трансформации известных;

К.: адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Города в пустыне.

103-109

П.: использовать материал учебника для реализации плана; К.: адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Образ художественной культуры Древней Греции

110-118

П.: выделять этапы работы.

К.: участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ ;

Р.: анализировать свою работу, используя наглядный материал, и вносить изменения.

Древнегреческие праздники.

С.118-125

П.: использовать материал учебника для реализации плана; К.: адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города.

С. 126-130

П.: умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

К.: участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Портрет средневекового жителя.

130-135

П.: умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.

К.: адекватно оценивать работы других;.

Р.: анализировать свою работу, используя наглядный материал, и вносить изменения.

Портрет средневекового жителя.

130-135

П.: умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.

К.: адекватно оценивать работы других;.

Р.: анализировать свою работу, используя наглядный материал, и вносить изменения.

Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

П.: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

К.: слушать и слышать; адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Р а з д е л 4. Искусство объединяет народы (8 )

Материнство

С. 138-143

П.: умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.

К.: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.

Р.: умение давать оценку своей работе по заданным критериям.

Мудрость старости.

П.: умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Р.: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников

К.: умение давать адекватную оценку работам товарищей.

Сопереживание.

148-151

П.: использовать материал учебника для реализации плана; К.: адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Герои- защитники.

152-153

П.: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Р.: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников

К.: умение давать адекватную оценку работам товарищей.

Юность и надежды.

154-155

К.: адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Искусство народов мира. Обобщение темы

П.: понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.

К.: слушать и слышать; адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Искусство народов мира. Обобщение темы

П.: понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.

К.: слушать и слышать; адекватно оценивать работы других;

Р.: вносить изменения в работу, используя образец.

Выставка работ

П.: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Р.: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников

К.: умение давать адекватную оценку работам товарищей.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» создана для 1-4 класса на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;
Авторской программы: Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина, 2016г.

Цели обучения литературному чтению:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения, работать с различными видами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

На уроках литературного чтения для детей с ТНР и ЗПР поставлены следующие коррекционные задачи обучения:

формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
развитие и расширение первоначальных знаний и представлений об окружающем мире, обогащение его мыслительной деятельности и познавательной активности;
привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Особенности построения учебного процесса в работе с детьми с ЗПР и ТНР:

общая коррекционная направленность процесса обучения;
использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом;
создание положительной атмосферы на уроке;
постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров;
создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворения;
опора на игру, целенаправленное стимулирование детей на уроке, возбуждение интереса.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Книгопечатная продукция:

Учебники:

Обучение грамоте

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Учебники:

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)

Рабочие тетради

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Экранно-звуковые пособия.

1. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа:

92 учебных часа (в период обучения грамоте),

40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю (10 недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Образовательный процесс осуществляется через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, проверочные работы работа), защита презентаций.

Форма промежуточной аттестации в 1-4 классах – контрольная работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
различать рассказ и стихотворение.

2 класс

делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать( рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста;
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относить прочитанное произведение к определённому периоду (17 в., 18 в., 19 в., 20 в.,21 в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
видеть языковые средства, использованные автором.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс (132 часа)

Обучение Чтению (92 ч)

Добукварный период (19 ч)

Познакомятся с первой учебной книгой – «Азбукой». Научатся отличать устную и письменную речь. Узнают что такое предложение и научатся составлять предложения. Также научатся выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове.

Букварный период (63 ч)

Обучающийся научится давать характеристику согласным звукам; узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать слова с изученными буквами; узнавать графический образ букв выделять звуки из слов; группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; объяснять значение многозначных слов; отгадывать буквенные ребусы; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу; находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов

Послебукварный период ( 10 ч)

Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы; распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

Литературное чтение (40 ч)

Раздел 1. Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений.

Раздел 3. Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Раздел 4. И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений.

Раздел 5. Я и мои друзья (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

Раздел 6. О братьях наших меньших (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.

2 класс (134ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Итоговое повторение (2 ч)

3 класс (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения. И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (9ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (8 ч )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс (136 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

Летописи, былины, жития (11 ч)

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.

А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя

Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.

Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».

И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.

Делу время – потехе час (9 ч)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.

Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства (8 ч )

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

Поэтическая тетрадь (5 ч )

В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.

Природа и мы ( 12 ч )

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.

Проект: «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.

Родина (8 ч )

И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Проект: «Они защищали Родину»

Страна фантазия (7 ч)

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х.Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.

4. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению. 1 класс

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание).

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Речь устная и письменная.

Предложение. Урок- игра.

Слово и предложение.

Слог.

Ударение.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах.

Слог-слияние.

Алфавит. Обозначение звуков буквами.

Повторение и обобщение пройденного материала.

Гласный звук [а], буквы А, а. Урок- сказка.

Гласный звук [а], буквы А, а. Закрепление.

Гласный звук [о], буквы О, о.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Гласный звук [и], буквы И, и. Закрепление.

Гласный звук [ы], буква ы. Урок- сказка.

Гласный звук [у], буквы У, у.

Гласный звук [у], буквы У, у. Закрепление. Урок- игра.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД(63ч.)

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н. Урок- сказка.

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

- Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.Закрепление.

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с. Урок- игра.

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к. Закрепление.

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. Закрепление изученного материала.

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

Чтение слогов и слов с буквой л. Урок- игра «Превращение слов»

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в. Чтение слов и предложений с буквой в.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й^,э].

Буква е – показатель мягкости согласных.

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п. Чтение слов и предложений с буквой п.

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Урок- игра.

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

Чтение слов и текстов с буквами М,м. Сопоставление слогов и слов с буквами л и м.

Закрепленного пройденного материала. Урок- игра «Угадай слово»

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з.

Чтение слов и текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з.

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

Чтение слов и текстов с буквами Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Закрепленного пройденного материала.

Игра «Найди слово»

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Урок-путешествие «Подводный мир»

Парные согласные [д], [д^,]; [т], [т^,], буквы Д, д.

Чтение слов и текстов с изученными буквами. Урок- игра «Мир профессий»

Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки [й^,а].

Буква я – показатель мягкости согласного.

Закрепление пройденного материала.

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

Чтение слов с буквой г.. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Чтение слов с буквой ч.Сочетания ча, ща.

Закрепление пройденного материала.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Буква ь в конце и середине слова для обозначения мягкости согласного.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ШИ. Чтение слов и предложений с буквой ш.

Закрепление пройденного материала.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Чтение слов с буквами ш и ж. Сочетания ЖИ, ШИ.

Гласные буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й^,о].

Буква ё – показатель мягкости согласного.

Мягкий согласный звук [й^,], буквы Й, й.

Чтение слов с буквами Й, й.

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

Чтение слов с буквами Х, х. Урок- игра.

Закрепление пройденного материала.

Гласные буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й^,у].

Буква ю – показатель мягкости согласного.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов и слогов с буквой ц.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с буквами Э, э. Урок- игра.

Мягкий согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Сочетания ЩА, ЩУ.

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ. Урок- сказка.

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф.

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф.

Мягкий и твердый разделительные знаки. Урок- игра.

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Буквы Ь и Ъ.

Русский алфавит.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД(10ч.)

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е.Чарушина.

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КоммуникативныеУУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь.

Творчество А.С. Пушкина – сказки.

Л.Н.Толстой и К.Д. Ушинский – о детях.

Творчество К.И. Чуковского. Урок- игра.

В.В.Бианки и М.М. Пришвин – как «разговаривают» животные и растения.

Творчество А.Л. Барто, С.В. Михалкова. Урок- викторина.

Б.В. Заходер Два и три.

Творчество В.Д.Берестова

Урок- праздник. Прощание с Азбукой. Проверим свои знания.

ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ(7ч.)

Знакомство с учебником.

В. Данько «Загадочные буквы».

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Из старинных книг.

Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Урок –викторина.

СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ(7ч.)

100

Е. Чарушин «Теремок».

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

101

Русская народная сказка «Рукавичка».

102

Загадки, песенки. Урок –игра.

103

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

104

Сказки А.С. Пушкина.

105

Русская народная сказка «Петух и собака»

106

Из старинных книг. Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!..(5ч.)

107

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…»

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

108

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

109

Стихи-загадки писателей И.Токмаковой, Е. Трутневой и др.

110

Стихотворения Р. Сефа,

В. Берестова.

Из старинных книг.

111

Обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель!..»

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ(6ч.)

112

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

113

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

114

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

«Привет». О.Григорьев «Стук»

115

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К.И. Чуковский «Телефон».

116

М. Пляцковский «Помощник».

117

Из старинных книг. Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Урок –игра.

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6ч.)

118

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

КоммуникативныеУУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

119

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

120

Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить…». И.Пивоварова «Вежливый ослик»

121

Я.Аким «Моя родня».

С. Маршак «Хороший день».

122

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»

123

Из старинных книг.

Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».Обобщение по теме«Я и мои друзья».

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ(9ч.)

124

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак…» В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

КоммуникативныеУУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

125

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка».

126

Итоговая комплексная работа.

127

В. Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет».

128

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо»

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

129

Повторение за курс 1 класса

130

Повторение за курс 1 класса

131

Повторение за курс 1 класса

132

Повторение за курс 1 класса

2 класс

п/п

№

раз

дела

Д.З.

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

По плану

Фактич.

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2.1

Вводный урок по разделу «Самое великое чудо на свете»

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

2.2

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

2.3.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

Р. Сеф «Читателю»

Хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений , находить нужную главу и нужное произведение . предполагать по названию содержание главы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2.4

Старинные и современные книги. Сравнение книг.

Устное народное творчество (15 ч)

3.1

С. 13, 14.

Вводный урок по разделу «Устное народное творчество».

Узнауют:

– правила заучивания стихотворений;

– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Научатся:

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3.2

С.16-19.

Русские народные песни

Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока, осмыслять её, понимать суть; осмыслять план урока, предложенный учителем, корректировать свои действия в соответствии с планом, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью известных форм

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора, выделять эпизод из текста

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России,

3.3

С.20,21

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры;

– объяснять смысл народных пословиц и поговорок

3.4

С.22,23

Считалки и небылицы. Понятие ритма.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

3.5

С.24,25

Загадки. Классификация загадок по тематическим группам.

3.6

С.26,27, 15

Пословицы и поговорки.

В. Даль – собиратель пословиц и поговорок.

Научатся:

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

3.7

С.28-31

Сказка идёт по свету. Выставка книг. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Узнают понятие «бытовая сказка».

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

3.8

С.32-35.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Узнают понятие «сказка о животных».

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные

3.9

С. 35-38

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

пересказ по плану.

Научатся:

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

3.10

С.

39-41

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Характеристика героев сказки.

Узнают понятие «волшебная сказка».

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры волшебных сказок;

– различать сказки народные и литературные

3.11

с. 42-44

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

3.12

с.44-47

Литературная викторина «Узнай сказку». Сказка «Каша из топора»

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

3.13

с.48-53

Русская народная сказка

«Гуси-лебеди»

3.14

С. 54-64

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Регулятивные: принимать алгоритм выполнения учебной задачи; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; ориентироваться в принятой системе учебных знаков; выполнять учебные действия и оценивать их.

Познавательные: обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; находить в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные: действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Умение выделять поступки, как проявление характера героя; эмоциональное отношение к поступкам героев, доступных данному возрасту литературных произведений.

3.15

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

4.1

с. 65-67

Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст.

Регулятивные: оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Познавательные: выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора

Коммуникативные: работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

4.2

С.68,69

Лирические стихотворения Ф.Тютчева К.Бальмонта.

4.3

с. 70,

Лирические стихотворения А. Плещеева и А. Фета.

Узнают: произведения русских поэтов о природе.

Научатся:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- анализировать средства художественной выразительности

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение произведения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения, осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Коммуникативные: задавать вопросы; учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

4.4

с. 72, 73

Лирические стихотворения А. Толстого и С.Есенина. Сочинение об осени

4.5

с. 74,75

Лирические стихотворения В. Брюсова, И.Токмаковой.

4.6

с. 76,77

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов

4.7

С.78-79

М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

4.8

с. 80-82

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Русские писатели (14 ч)

5.1

с.83

Вводный урок по разделу «Русские писатели».

Научатся:

- прогнозировать содержание раздела;

- выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование; характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

5.2

С.84-87

А.С. Пушкин – великий русский поэт. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»

Узнают произведения А. С. Пушкина о природе.

Научатся:

– осуществлять выборочное чтение

– читать стихотворение наизусть

5.3

С.88

А.С. Пушкин «.Вот север тучи нагоняя…» Олицетворение

Узнают содержание сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведений или других источников

- участвовать в обсуждении прочитанного произведения

5.4

с. 89

А.С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

5.5

С.90-101

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

5.6

С.90-101

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

5.7

С.90-101

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

5.8

С.90-101

А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

5.9

с.102-105

Басни И. А. Крылова. «Лебедь, Рак и Щука».

Узнают:

– понятие «басня»;

– басни И. А. Крылова.

Научатся:

– читать выразительно, осознанно текст;
- определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность);

- находить мораль в произведении;

- отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру и модель басни;

– давать характеристику главным героям;

- соотносить басню с пословицей;

Познавательные: выявлять авторское отношение к персонажам; определять, от какого лица (автора, персонажа) ведется повествование;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

5.10

С.106-107

Басни И. А. Крылова. «Стрекоза и Муравей». Инсценирование басни.

5.11

С.108-111

Л. Н. Толстой. Нравственный смысл рассказа «Старый дед и внучек»

Узнают:

– понятие «быль», творчество Л. Толстого.

Научатся:

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Познавательные: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Коммуникативные: действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений.

5.12

С.112-119

Нравственный смысл рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»

Научатся:

- воспринимать на слух художественные произведения;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

5.13

С.117-119

Л. Н. Толстой

«Правда всего дороже», «Котёнок».

Научатся:

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– отвечать на обобщающие вопросы по теме

5.14

С. 120-124

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели»

Научатся:

- формулировать личную оценки, аргументировать своё мнения с привлечением текста произведений или других источников- соотносить смысл пословицы и прозаического произведения;

- характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторское отношение к ним

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: вступать в учебное

сотрудничество с одноклассниками.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников)

О братьях наших меньших (12 ч)

6.1

с.125

Вводный урок по разделу «О братьях наших меньших».

Узнают произведения о животных.

Научатся:

– пересказывать, анализировать произведение;

Регулятивные: принимать алгоритм выполнения учебной задачи; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий

Познавательные: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части.

Коммуникативные: вступать в учебное

сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы.

Полноценное восприятие художественной литературы; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

6.2

С.126-127уч.

Н.И. Сладков «Они и мы», А.А. Шибаев «Кто кем», Б. Заходер «Плачет киска»

Научатся:

- находить авторские сравнения и подбирать свои;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

6.3

с. 128-129

Пивоварова «Жила-была собака…»

Узнают:

- произведения о животных, о природе, авторов, пишущих о природе.

Научатся:

- определять от какого лица идёт повествование;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план;

- осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств.

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

6.4

С. 130-131

В. Берестов «Кошкин щенок»

6.5

С.132-135

Рассказ

М. Пришвина. «Ребята и утята»

6.6

С.132-135

Рассказ

М. Пришвина. «Ребята и утята»

6.7

С.136-138

Е. Чарушин.

«Страшный рассказ»

- Научатся:

прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

- сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.8

С.139-141

Рассказ

Б. Житкова. «Храбрый утёнок».

Узнают:

- произведения Б.С. Житкова.

Научатся:

- выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм

6.9

С.142-145

Рассказ

В. Бианки «Музыкант».

Узнают:

- произведения В.В. Бианки.

Научатся:

- определять эмоциональный тон персонажа;

- проводить лексическую, работу;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности.

Познавательные: устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

6.10

С.146-151

Рассказ

В.Бианки. «Сова».

Научатся:

- прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;

- определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану;

- сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место.

Познавательные: устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

6.11

С.146-151

Рассказ

В.Бианки. «Сова».

6.12

С.152-156

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших»

Узнают:

- авторов, которые пишут о животных.

Научатся:

- поддерживать диалог:

- вступать в дискуссию;

- планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи. Оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в учебное

сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Из детских журналов (9 ч)

7.1

С. 158-159

Вводный урок по разделу «Из детских журналов».

Узнают:

- названия детских журналов;

- понятие «темп чтения».

Научатся:

- устанавливать темп чтения;

- работать с иллюстрациями;

- ориентироваться в журнале;

- планировать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с детскими вопросами из журналов.

Регулятивные: Оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

7.2

С.158-166

Весёлые стихи Д.Хармса «Игра», «Вы знаете?...»

7.3

С. 167-175

Весёлые стихи С. Маршака, Н. Гернет.

7.4

С. 176-180

Весёлые стихи. Ю. Владимирова, А. Введенского

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;

- отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале;

- находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности.

Познавательные: выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

7.5

С. 176-180

Весёлые стихи. Ю. Владимирова, А. Введенского

7.6

с.181

Проект «Любимый детский журнал»

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке;

- придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;

- отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале;

- находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

7.7

с.181

Проект «Любимый детский журнал»

7.8

с.182-186

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».

7.9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

8.1

с. 187-189

Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Научатся:

- прогнозировать содержание раздела;

- рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию;

- соотносить загадки и отгадки

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Коммуникативные: обсуждать в паре ответы на вопросы учебника.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

8.2

С.190-191

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Узнают :

- стихотворения русских поэтов о зиме.

Знать понятие «звукопись».

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию;

- читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

- соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Познавательные: устанавливать аналогии, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

8.3

С.192-193.

Стихотворение о первом снеге Я.Акима

8.4

с. 194-195

Ф.Тютчев . «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поет зима – аукает…»

8.5

С. 196-197

С.Есенин «Береза». И. Грабань «Февральская лазурь»

8.6

С.198-202

Русская народная сказка «Два Мороза»

8.7

С.203-207

С. Михалков. «Новогодняя быль»

8.8

С. 208-209.

Весёлые стихи о зиме

А. Барто

«Дело было
в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

- находить и определять средства художественной выразительности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

8.9

С.210-212.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Узнают понятие «звукопись», произведения о зиме

Научатся:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место.

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Писатели детям (17 ч)

9.1

С.4-10

Вводный урок по разделу «Писатели - детям».

Научатся:

- прогнозировать содержание раздела;

- воспринимать на слух художественный текст;

- передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

9.2

С. 4-10

К. Чуковского. К. Чуковский «Путаница»

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Научатся:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям

Регулятивные: определять план выполнения задания; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке.

9.3

с. 4-10

К. Чуковский «Путаница»

9.4

С. 11-12

К. Чуковский

«Радость»

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Научатся:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям выражать свой мнение в адрес героев;

- определять смысл произведения;

- составлять план, давать характеристики героям,

- читать по ролям.

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

9.5

с.13-23

К. Чуковский «Федорино горе». Особенности сказочного стихотворного текста.

9.6

с.13-23

К. Чуковский «Федорино горе». Приём звукописи как средство создания образа.

9.7

С. 24-29

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Узнают творчество С.Я. Маршака.

Научатся:

- анализировать юмористическое стихотворение;

9.8

С.30-34.

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

- объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль по результату.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение

9.9

С.35-37

С. Михалков «Мой щенок». Деление стихотворения на части.

9.10

С.38-44

Стихи А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»,

Узнают:

- биографию и творчество А.Л. Барто.

Научатся:

- воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы.

Познавательные: определять эмоциональный характер текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение

9.11

С. 45-47

Стихъи А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

9.12

С.48-53

Юмористические рассказы Н. Н. Носова. Рассказ «Затейники»

Узнают:

- биографию и творчество Н. Н. Носова;

Научатся:

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– оценивать события, героев произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- пересказывать текст на основе составленного плана.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы.

Познавательные: давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке

9.13

С.48-53

Н. Н. Носов «Затейники». Подробный пересказ по плану

9.14

С. 54-59.

Рассказ

Н. Н. Носова «Живая
шляпа»

9.15

С.60-65

Рассказ

Н. Н. Носова «На горке»

9.16

С.66-70

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели - детям»

Научатся:

- определять тему и главную мысль произведения:

- озаглавливать тексты;

- выделять в тексте главное и второстепенное;

- ставить вопросы к прочитанному

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации

9.17

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Писатели – детям»

Я и мои друзья (10 ч)

10.1

С. 71-73

Вводный урок по разделу «Я и мои друзья».

Научатся:

- прогнозировать содержание раздела, текста по заголовку;

- участвовать в диалоге;

- сочинение по серии сюжетных картинок.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

10.2

С. 74-78

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа;

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения.

Познавательные: определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10.3

С.79-84

Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа

10.4

С.79-84

Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

10.5

С.85-86

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

10.6

С.87-92

В.Осеева. «Волшебное слово»

Научатся:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

10.7

С.87-92

В. Осеева «Волшебное

слово»

10.8

С. 93-95

В. Осеева «Хорошее». Чтение по ролям.

10.9

С. 96-103

В. Осеева «Почему?» Сочинение на заданную тему

10.10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Я и мои друзья».

Научатся:

- определять тему и главную мысль произведения:

- озаглавливать тексты;

- выделять в тексте главное и второстепенное;

- ставить вопросы к прочитанному

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации

Люблю природу русскую. Весна ( 9 ч)

100

11.1

с. 107-109

Вводный урок по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Узнают произведения о весне.

Научатся:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

101

11.2

С. 110-111

Лирические стихотворения о весне Ф. Тютчева.

102

11.3

С. 110-111

Ф. Тютчев. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

103

11.4

С. 112-113

Стихотворения

А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки

Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

104

11.5

С.

114

А. Блок «На лугу»

105

11.6

с.

115

Стихотворение месяца Марта из сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворение с выражением;

- находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- ставить вопросы к стихотворению.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

106

11.7

С.

116 –

118

И. Бунин «Матери»

А. Плещеев «В бурю»

107

11.8

С.

119-123

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» С. Васильев «Белая берёза»

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворение с выражением;

- находить в стихотворении те слова, которые помогают представить картины природы;

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов.

Коммуникативные: участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

108

11.9

С.124-126

Проверим себя и оценим свои достижения

по разделу

«Люблю природу русскую. Весна»

Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

И в шутку и в серьёз (14 ч)

109

12.1

С. 128-129

Вводный урок по разделу «И в шутку и всерьёз»

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

110

12.2

С.

130-133

Весёлые стихи Б. Заходера. Инсценирование стихотворения

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст, определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

111

12.3

С.134-138

А. Милн Б «Песенки Винни-Пуха». Перевод. Заходера

112

12.4

С.134-138

А. Милн Б «Песенки Винни-Пуха». Перевод. Заходера

113

12.5

С. 139-144

Э. Успенский «Чебурашка»

Научатся:

- читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

- понимать юмор в произведении;

- сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки;

- восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью; оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности.

114

12.6

С. 139-144

Э. Успенский «Чебурашка»

Создание сценария.

115

12.7

С. 144-149

Весёлые стихи Э. Успенского «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». Анализ заголовка.

Знать:

– творчество Э. Успенского;

– образы сказочных героев.

Научатся:

– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

– выразительно читать стихотворения наизусть

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

116

12.8

С.150-152

Весёлые стихи В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Знать творчество В. Берестова.

Научатся:

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

– выразительно читать стихи наизусть

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением признаков.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

117

12.9

С. 153-154

Весёлые стихи

И. Токмаковой «Плим»,

«В чудной стране»

Научатся:

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

– пересказывать текст;

118

12.101

С. 155-160

Рассказ Г. Остера «Будем знакомы»

Научатся:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм.

119

112.11

С. 155-160

Рассказ Г. Остера «Будем знакомы»

120

12.12

С.161-167

Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным».

Научатся:

- читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

- понимать юмор в произведении;

- восстанавливать последовательность событий по вопросам; пересказывать текст;

- придумывать свои веселы истории.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учить основам смыслового чтения художественных текстов.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств.

121

12.13

С.161-167

Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным».

Составление плана

122

12.14

С. 168-170

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«И в шутку и всерьёз»

Научатся:

- хорошо ориентировать в прочитанных произведениях, знать их авторов;

- понимать особенности юмористического произведения;

- восстанавливать события по вопросам

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать.

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия

партнёра.

Литература зарубежных стран ( 12 ч)

123

13.1

С. 171-173

Вводный урок по разделу «Литература зарубежных стран».

Узнают произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Научатся:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

124

13.2

С.174-178

Американские, английские, народные песенки в переводе русских поэтов

Научатся:

- прогнозировать содержание произведения;

- сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие;

- объяснять значение незнакомых слов;

- выбирать чтение для самостоятельного чтения;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

125

13.3

С. 179-181

Французские, немецкие народные песенки в переводе русских поэтов

126

13.4

С.182-193

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Знать творчество Ш. Перро.

Научатся:

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

127

13. 5

С.182-193

Ш. Перро «Кот в сапогах». Изменение содержания сказки: вверение других героев

128

13.6

с. 194-196

Ш. Перро «Красная шапочка»

129

13.7

С.197-199

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать

в диалоге.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

130

13.8

С. 200-208

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Научатся:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

131

13.9

С. 200-208

Э. Хогарт «Мафин и паук»

132

13.10

с.209

Сказки братьев Грим

133

13.11

С. 210-213

Проверим себя и оценим свои достижения.

по разделу

«Литература зарубежных стран».

Знать литературные произведения зарубежных стран.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные: контролировать свои действия и действия партнёра.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

134

13.12

Итоговая контрольная работа.

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Регулятивные: действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Итоговое повторение 2 часа

135

Повторение изученного за год

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: допускать разные мнения людей

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

136

Повторение изученного за год

3 класс

Номер

Урока

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дата проведения

План.

Факт.

Вводный урок по курсу литературного чтения

Раздел 1. Самое великое чудо на свете (3 часа)

Рукописные книги Древней Руси

Личностные: осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа.

Регулятивные:

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

Первопечатник Иван Федоров

Раздел 2. Устное народное творчество (15 часов)

Русские народные песни.

Народные художественные промыслы.

Произведения прикладного искусства.

Докучные сказки.

Развитие речи: сочинение докучных сказок.

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Сказка «Сивка-бурка».

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»

Проверим себя и оценим свои достижения.

Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Личностные результаты:

развитие чувства любви и гордости к Родине, к её природе;

развитие чувства любви и уважения к русской поэзии.

Регулятивные УУД

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Познавательные УУД

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

И. Никитин «Встреча зимы»

И. Суриков «Детство»

И. Суриков «Зима»

Оценим себя и проверим свои достижения

Урок-концерт по стихам русских поэтов

Раздел 4. Великие русские писатели(24 часа)

А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».

Личностные результаты

осознание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

Регулятивные УУД

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные УУД

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

А.С. Пушкин. «Зимний вечер»

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.

И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».

И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».

И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».

Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком» «Утёс», «Осень»

Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой «Акула».

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Р/р. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

Проверим себя и оценим свои достижения

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»

Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (6часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Личностные результаты:

развитие чувства любви и гордости к Родине, к её природе; развитие чувства любви и уважения к русской поэзии.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

К. Бальмонт «Золотое слово»

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»

Проверим себя и оценим свои достижения

Раздел 6. Литературные сказки (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.

Личностные результаты

интерес к чтению и читательской деятельности;

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста.

Коммуникативные УУД

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Внеклассное чтение. Рубрика «Советуем прочитать»

Проверим себя и оценим свои достижения

Раздел 7. Были-небылицы (9 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

М. Горький «Случай с Евсейкой»

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Развитие речи: обучение краткому пересказу.

А. Куприн «Слон»

Проверим себя и оценим свои достижения

Раздел 8. Поэтическая тетрадь 1 (6часов)

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

Личностные результаты:

осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их.

Регулятивные УУД адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме.

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

А. Блок «Сны»,

А. Блок«Ворона»

М. Пришвин «Моя Родина»

С. Есенин «Черёмуха» Проверим и оценим свои достижения

Урок-концерт по произведениям изученных поэтов

Раздел 9. Люби живое (16часов)

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. Пришвин «Моя Родина»

Личностные результаты

интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные УУД

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. Пришвина «Моя Родина».

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»

В. Бианки «Мышонок Пик»

Б. Житков «Про обезьянку»

В. Астафьев «Капалуха»

В. Драгунский «Он живой и светится…»

Пересказ рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

Проверим себя и оценим свои достижения

100

Проверим себя и оценим свои достижения

Раздел 10. Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».

Личностные результаты:

развитие чувства любви и гордости к Родине, к её природе;

развитие чувства любви и уважения к русской поэзии; развитие интереса к познанию русской литературы; интерес к чтению и читательской деятельности.

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

103

А. Барто «Разлука», «В театре»

104

С. Михалков «Если»

105

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

106

Проверим себя и оценим свои достижения

107

Подведение итогов выполненного проекта

108

Урок-концерт по произведениям изученных авторов

Раздел 11. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Личностные результаты

интерес к чтению и читательской деятельности;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

осознанно строить речевое высказывание; пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные УУД

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

110

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

111

А. Платонов «Цветок на земле»

112

А. Платонов «Ещё мама». Выборочный пересказ.

113

А. Платонов «Ещё мама». Выборочный пересказ.

114

М. Зощенко «Золотые слова»

115

М. Зощенко «Золотые слова»

116

М. Зощенко «Путешественники»

117

М. Зощенко «Путешественники»

118

Н. Носов «Федина задача»

119

А. Платонов «Цветок на земле»

120

Н. Носов «Телефон» Проверим себя и оценим свои достижения

Раздел 12. По страницам детских журналов (8 часов)

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

123

Составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

124

Ю. Ермолаев «Проговорился»

125

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

126

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

127

Р. Сеф «Весёлые стихи»

128

Проверим себя и оценим свои достижения

Раздел 13. Зарубежная литература

129

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

130

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

131

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

132

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

133

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

134

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

135

Проверим себя и оценим свои достижения

136

Итоговое обобщение знаний за курс 3-го класса

4 класс

Тема урока

Планируемые результаты

(метапредметные)

Дата

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

По плану

фактически

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

- ориентироваться в учебнике.

- организовывать рабочее место.

- вступать в диалог,

отвечать на вопросы;

- составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Летописи, былины, жития. (11 ч)

Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития».

- понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной литературы, Интернета;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать рабочее место;

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
и освоенного неизвестного

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,

- договариваться друг с другом;

- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;

- проявлять уважение к чужому мнению;

-строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения;

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».

Сравнение текста летописи с текстом произведения

А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Прозаический текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Сергий Радонежский – святой земли русской.

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект «Создание календаря исторических событий».

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.

Чудесный мир классики. (22 ч)

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела.

- планирование работы с произведением;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- освоение приёмов поиска нужной информации в дополнительных источниках;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен

ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром

- принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,

- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

- соблюдать нормы речевого этикета;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне».

Авторское отношение к изображаемому.

А. С. Пушкин «Туча». Интонация стихотворения.

А. С. Пушкин «Унылая пора! ...».

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…».

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. .

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки.

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа.

Л. Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа.

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни.

А. П. Чехов «Мальчики».

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений.

Поэтическая тетрадь. (12 ч)

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».

- формулировать

выводы, обосновывать их на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-анализировать средства художествен

ной выразительности;

- применять правила и нормы поведения, принятые в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…».

Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».

А. А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

А. А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения.

Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе над полями…».

Н. А. Некрасов «Школьник».

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».

Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Сравнения, эпитеты.

Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений.

Литературные сказки. (16 ч)

Знакомство с разделом «Литературные сказки».

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

- строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы

- постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

- признавать важность учебы и по-
знания нового;

- понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.

- строить монологическое высказывание;

- аргументировать свою точку зрения

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

Делу время – потехе час. (9 ч)

Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела.

- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий.

- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;

- организация работы в парах и группах.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.

Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Страна детства. (8 ч)

Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы,

обосновывать их на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- аргументировать свою точку зрения

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

М. М. Зощенко «Ёлка».

Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.

Поэтическая тетрадь. (5 ч)

Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Природа и мы. (12 ч)

Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела.

- формулировать

выводы, обосновывать их на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей).

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- пользовать

ся приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы».

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь. (8 ч)

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать свое рабочее место;

- обращается внимание на развивающую ценность любого

задания;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности.

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- слушать и понимать речь других;

- пользоваться приёмами слушания;

- уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- аргументировать свою точку зрения.

Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении.

100

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

101

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

102

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

103

Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

104

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Родина. (8 Ч)

105

Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела.

- формулировать

выводы,

обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- переносить взаимосвязи и закономерности;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное.

- организовывать свое рабочее место;

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее
планирование своей работы.

- участие в диалоге при обсуждении произведения;

- выражение личного отношения к прочитанному;

- аргументация своей позиции;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах.

106

И. С. Никитин «Русь».

Образ Родины в поэтическом тексте.

107

И. С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

108

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

109

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

110

Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений.

111

ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

112

Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений.

Страна фантазия. (7 ч)

113

Знакомство с разделом «Страна Фантазия».

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- формулирование

несложных выводов, обосновывание на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

-определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы.

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

-интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

- уметь слушать,

извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

114

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

115

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

116

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.

118

Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.

119

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.

Зарубежная литература. (17 Ч)

120

Знакомство с разделом «Зарубежная литература».

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- организовывать свое рабочее место;

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- участие в диалоге при обсуждении произведения;

- выражение личного отношения к прочитанному;

- аргументация своей позиции;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах;

- готовность конструктив

но разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

122

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

123

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности характеров героев.

124

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка.

125

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка.

126

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

127

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

128

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

129

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.

130

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

131

С. Лагерлёф «Святая ночь».

132

С. Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство

133

С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда.

134

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.

135

Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

136

Резервный урок.

109

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» создана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;

- Авторской программы: Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — М.: Просвещение, 2016.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развивать пространственное воображение;
развивать математическую речь;
формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формировать умения вести поиск информации и работать с ней;
развивать познавательные способности;
воспитывать стремление к расширению математических знаний;
формировать критичность мышления;
развивать умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Для обучающихся с задержкой психического развития предусмотрена коррекционная работа:

индивидуальные алгоритмы изучения нового материала, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся;
дополнительный дидактический материал;
памятки при работе с учебным материалом.

Коррекционная работа для детей с ТНР:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности обучающихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов для обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 1 классе – 132 ч., во 2-4 классах – по 136 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 132 часа в первом классе (33 учебные недели) и по 170 часов в 2-4 классах (34 недели в каждом классе) в соответствии с учебным планом МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова». Количество часов в неделю 2-4 классах – 5 часов.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Книгопечатная продукция

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

3. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

4. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.

3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.

4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.

Проверочные и контрольные работы

Математика. 1,2,3,4 классы. Проверочные работы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 6-е издание, Просвещение, 2018. – 79 стр.
Математика. Контрольные работы 1-4 класс, пособие для учителей общеобразовательных организаций, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2016. – 80 стр.

Экранно-звуковые пособия.

- Электронное сопровождение к учебнику «Математика», 1-4 классы.

Образовательный процесс осуществляется через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная, проверочная работы, тестирование).

Форма промежуточной аттестации 1-3 классы – контрольная работа, 4 класс - ВПР.

График контрольных и проверочных работ за 1 класс.

п/п

Тема урока

источник

Стр.

Дата

Проверочная работа №1по теме «Нумерация»

С.И. Волкова, математика 1 класс, «Проверочные работы», изд. Просвещение 2017г

16-19

Проверочная работа №2 по теме «Сложение и вычитание». «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест.

Учебник по математике, 1 класс часть 1, Просвещение, 2017 г

Проверочная работа №3 по теме «Сложение и вычитание».

С.И. Волкова, математика1 класс, «Проверочные работы», изд. Просвещение 2017 г

30-33

104

Проверочная работа №4 по теме «Нумерация».

С.И. Волкова, математика 1 класс, «Проверочные работы», изд. Просвещение 2017 г

40-41

129

Контрольная работа за курс 1-го класса

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

54-57

График контрольных и проверочных работ за 2 класс.

Проверочная работа по теме «Письменные приёмы сложения»

С.И. Волкова, математика 2 класс, «Проверочные работы», Просвещение 2018 г

Стр. 44-45

100

Проверочная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

С.И. Волкова, математика 2 класс, «Проверочные работы», Просвещение 2018 г

Стр.48-49

112

Тест «Верно? Не верно?» по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Учебник по математике, 2 класс часть 2, Просвещение, 2018 г

Стр. 46

127

Контрольная работа №3 за 3 четверть

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

Стр. 25-27

134

Тест «Верно? Не верно?» по теме

Учебник по математике, 2 класс часть 2, Просвещение, 2018 г

Стр. 71

141

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».

С.И. Волкова, математика 2 класс, «Проверочные работы», Просвещение 2018 г

Стр. 52-53

150

Проверочная работа по теме «Умножение и деление»

С.И. Волкова, математика 2 класс, «Проверочные работы», Просвещение 2018 г

Стр. 56-57

159

Тест по теме «Умножение и деление».

С.И. Волкова, математика 2 класс, «Проверочные работы», Просвещение 2018 г

Стр. 64-67

160

Контрольная работа №4 за второе полугодие

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

Стр. 30-31

169

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

Стр. 31-32

График контрольных и проверочных работ за 3 класс.

№

п/п

Тема урока

Источник

Страницы

Дата проведения

Входная контрольная работа

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

Контрольная работа №2 за 1-ую четверть

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

38-39

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

Учебник по математике, 3 класс часть1, Просвещение, 2019 г

С. 80-81

Контрольная работа №3 за 2-ую четверть.

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2014 г

41-42

Проверим себя и оценим свои достижения.

Учебник по математике, 3 класс часть1, Просвещение, 2019 г

С.109

121

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Страничка для любознательных

Учебник по математике, 3 класс часть 2, Просвещение, 2019 г

С. 36-37

122

Контрольная работа №4 за 3-ю четверть.

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

С. 45-46

137

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

Учебник по математике, 3 класс часть 2, Просвещение, 2019 г

С. 62-64

148

Тест «Верно? Неверно?»

Учебник по математике, 3 класс часть 2, Просвещение, 2019 г

С. 80

162

Контрольная работа №5 за 4-ю четверть.

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

48-50

169

Итоговая контрольная работа за курс 3-го класса

Математика. Контрольные работы 1-4 класс, С.И. Волкова, изд. Просвещение, 2019 г

51-52

График контрольных и проверочных работ за 4 класс.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологии учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существовать различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

– распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
определять длину данного отрезка;
читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

3–4-й классы

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1 000;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида:a ± x= b; x – a= b;a ∙ x = b; a : x= b; x : a= b;
уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов

выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);

Содержание учебного предмета «Математика»

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

1класс (132ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.Отношения.Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. Число 0 . Нумерация (28 ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.Ноль. Число 10. Состав числа 10.Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание (59 часов)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Числа от 1 до 20. Нумерация (14 часов)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23 часа)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.). Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, килограмм, литр. Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи. Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство. Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

2 КЛАСС (170 часов)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Нумерация (18 ч)

Повторение: числа от 1 до 20 (2 часа)

Нумерация (14 ч)

Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр.

Однозначные и двузначные числа. Число 100.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30

Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины

Рубль. Копейка. Соотношения между ними

«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: задачи расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи

Повторение пройденного материала «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Сложение и вычитание (22часов)

Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание

Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними.

Длина ломаной. Периметр многоугольника
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений

«Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками «если…, то…», «не все»; задания на сравнение длины, массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание.

Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

Повторение пройденного «Что узнали, чему научились»

Контроль и учёт знаний.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание (38ч)

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20 ч)

Устные приёмы сложения и вычитания вида : 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26+7, 35 – 8

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения

«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями; логические задачи

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Выражения с переменной вида a + 12, b – 15, 48 – c.

Уравнение Проверка сложения вычитанием

Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Контроль и учёт знаний

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание (34ч)

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток

Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 – 26

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

Решение текстовых задач

Сложение и вычитание вида 37 + 48, 52 – 24

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенной сложности.

Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

Повторение пройденного «Что узнали . Чему научились»

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Умножение и деление (29ч)

Конкретный смысл действия умножение

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения . Названия компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Периметр прямоугольника

Конкретный смысл действия деление

Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если… то…», «каждый»; составление числовых рядов по заданной закономерности, логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно?» «Неверно?».

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (19 ч)

Связь между компонентами и результатом умножения

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Приём умножения и деления на число 10

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Задачи на нахождение третьего слагаемого

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (текстовая форма). Анализ результатов

Табличное умножение и деление

Умножение числа 2 на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 на 3. Деление на 3.

«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если… то…», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились во 2 классе» (10 часов)

Проверка знаний

3 КЛАСС (170 часов)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (11ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Выражения с переменной. Решение уравнений.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (81 ч)

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).

Решение уравнений вида 58 - х = 27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х * 3=21, х : 4 = 9, 27: х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.

Площадь прямоугольника (квадрата). Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (30 ч)

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.

Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.

Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а * b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Уравнения вида х • 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (15 ч)

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000. Алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч).

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1 - 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Деление с остатком. Свойства умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Итоговое повторение (6 ч)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2 - 3 действия (со скобками и без них);
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

4 класс (170 ч)

Числа от 1 до 1000 (16 ч)

Повторение. Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Четыре арифметических действия. Порядок выполнения действий. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычитание трёхзначных чисел вида 804 — 467.Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Приём письменного деления на однозначное число. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились. Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000»

Числа, которые больше 1000 (132 ч)

Нумерация(14ч)

Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение)в 10, 100, 1000 раз . Класс миллионов и класс миллиардов. Страничка для любознательных.

Проект «Математика вокруг нас». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контрольная работа по теме «Числа , которые больше 1000. Нумерация»

Величины (13ч)

Единицы измерения длины — километр. Таблица единиц длины. Единицы площади.

Квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади с помощью палетки. Единицы массы. Таблица единиц массы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Единицы времени. Секунда. Век. Таблица единиц времени. Контрольная работа по теме «Величины»

Сложение и вычитание (15ч)

Устные и письменные приёмы вычислений многозначных чисел. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого. Нахождение нескольких долей целого. Сложение и вычитание значений величин. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Странички для любознательных. Задачи-расчёты. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Умножение и деление.(90 ч)

Умножение и его свойства. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение уравнений. Деление с числами 0 и 1. Письменные приёмы деления. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. Решение задач. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число».

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. Решение задач с величинами: V,t, S. Решение задач на встречное движение. Решение задач на движение в противоположном направлении. Странички для любознательных. Проверочная работа. Письменное умножение на числа, оканчивающихся нулями. Умножение числа на произведение. Перестановка и группировка множителей. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа за первое полугодие

Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10,100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями. Решение задач.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Наши проекты. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число. Алгоритм письменного умножения на трёхзначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»

Алгоритм письменного деления на двузначное число. Алгоритм письменного деления на двузначное число с остатком. Проверка умножения делением. Проверка деления умножением. Решение задач. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»

Алгоритм письменного деления на трёхзначное число. Деление с остатком.

Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число число»

Итоговое повторение (22ч)

Итоговое повторение. Нумерация. Выражения и уравнения.Арифметические действия: сложение и вычитание. Умножение и деление. Порядок действий.

Величины. Геометрические фигуры. Задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Итоговая контрольная работа.

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»

4. Календарно – тематическое планирование по математике. 1 класс

урока

Тема

Планируемые результаты

Дата

План.

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 ч.

Предмет «Математика». Счет предметов.

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- научиться обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Порядковые числительные «первый, второй, третий...».

Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».

Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом»

Отношения «больше», «меньше», «равно» «столько же».

Сравнение групп предметов (на сколько больше? на сколько меньше?).

Закрепление знаний учащихся по теме «Сравнение предметов и групп предметов.».

Закрепление знаний учащихся по теме «Пространственные и временные представления».

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28ч)

Много. Один. Цифра 1.

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

- состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

- узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Числа 1,2. Цифра 2.

Числа 1, 2, 3. Цифра 3.

Знаки «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=).

Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4.

Отношения «длиннее», «короче».

Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5.

Состав числа 5.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Ломаная линия. Звено ломаной.

Состав чисел 2-5.

Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».

«Равенство», «неравенство».

Многоугольник.

Числа 6, 7. Цифра 6.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.

Числа 8, 9. Цифра 8.

Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9.

Число 10.

Числа 1-10.

Проект «Математика вокруг нас»

Сантиметр - единица измерения длины.

Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Число 0. Цифра 0.

Сложение с нулем. Вычитание нуля.

Проверочная работа.

Что узнали. Чему научились.Работа над ошибками.

Закрепление знаний учащихся по теме «Числа 1-10 и число 0».

Сложение и вычитание (59ч)

Прибавить и вычесть число 1.

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Прибавить число 1.

Вычесть число 1.

Прибавить и вычесть число 2.

Прибавить и вычесть число 2. Название чисел при сложении.

Решение задач.

Задача. Составление и решение задач.

Закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 2».

Составление и решение задач.

Закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 2».

Составление и решение задач.

Закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть число 2».

Составление и решение задач на увеличение (уменьшение числа на несколько единиц).

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Прибавить и вычесть число 3.

Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.

Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.

Составление равенств и неравенств. Решение задач.

Дополнение условия задачи, вопрос к задаче. Решение задач.

Странички для любознательных.

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Повторение пройденного. Игра «Умники и умницы»

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Сложение и вычитание вида +4, -4.

Закрепление изученного.

На сколько больше? На сколько меньше?

Решение задач.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Решение задач.

Перестановка слагаемых.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,6,7,8,9.

Таблицы для случаев вида+5,6,7,8,9.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Закрепление изученного. Решение задач.

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученного. Проверочная работа по теме «Состав чисел в пределах 10»

Связь между суммой и слагаемыми.

Решение задач.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Вычитание вида 6- , 7- .

Закрепление приема вычислений вида 6- , 7- . Решение задач.

Вычитание вида 8- , 9- .

Закрепление приема вычислений вида 8- , 9- . Решение задач.

Вычитание вида 10-.

Закрепление изученного. Решение задач.

Килограмм.

Литр.

Повторение по теме «Литр». Проверочная работа по теме «Килограмм.Литр.»

Что узнали. Чему научились.

Числа от 1 до 20 . Нумерация. (14 ч)

Названия и последовательность чисел от 11 до 20.

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Образование чисел второго десятка.

Запись и чтение чисел второго десятка.

Дециметр.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 — 7,17—10.

Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились.

Повторение изученных тем «Сложение. Вычитание.»

Закрепление изученного. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

Составная задача.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23 ч)

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9.

Таблица сложения.

Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Сложение с переходом через десяток»

Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.

Вычитание вида 11-.

Вычитание вида 12-.

Вычитание вида 13-.

Вычитание вида 14-.

Вычитание вида 15-.

Вычитание вида 16-.

Вычитание вида 17-, 18-.

Итоговая комплексная работа.

Работа над ошибками, допущенными в комплексной работе.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20

Что узнали. Чему научились.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

4. Календарно-тематическое планирование 2 класс

Тема

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

По плану

Фактич.

1 раздел

Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч)

Числа от 1 до 20

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

названий последовательности и записи чисел от 1 до 20.

Метапредметные УУД (работа с текстом)

Обучающийся научится:

читать и записывать любое изученное число

Предметные

Обучающийся научится:

Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел.

Учеб. Ч.1

С. 4

Числа от 1 до 20

Учеб. Ч.1

С. 5

Десяток. Счёт десятками до 100

Обучающийся получит возможность для формирования:

понятий о счете предметов. О названии, последовательности и записи чисел от 1 до 100

определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учеб. Ч.1

С. 6

Числа от 11 до 100. Образование и запись числа

читать математический текст

понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике

ставить вопросы по ходу выполнения задания

Учеб. Ч.1

С. 7

Поместное значение цифр

Учеб. Ч.1

С. 8

Однозначные и двузначные числа

о принципе записи чисел, о выполнении арифметических действий с числами

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда

Учеб. Ч.1

С. 9

Единица измерения длины –миллиметр

вносить необходимые коррективы в действия

осуществлять поиск нужной информации

выполнять учебные действия

Учеб. Ч.1

С. 10

Единица измерения длины –миллиметр

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Сравнение длин отрезков при помощи линейки

в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Учеб. Ч.1

С. 11

Проверочная работа по теме «Нумерация»

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания

Наименьшее трёхзначное число. Сотня

в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне

работать с дополнительными текстами и заданиями;

Составление математических рассказов.

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Учеб. Ч.1

С. 12

Метр. Таблица единиц длины.

Учеб. Ч.1

С. 13

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 1

складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик

представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Учеб. Ч.1

С. 14

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учеб. Ч.1

С. 15

Единицы стоимости: копейка, рубль

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины

Учеб. Ч.1

С.16

Единицы стоимости: копейка, рубль

Учеб. Ч.1

С. 17

Что узнали. Чему научились по теме «Решение задач»

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

Учеб. Ч.1

С. 20

Что узнали. Чему научились по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих более одного действия одной ступени.

Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Учеб. Ч.1

С. 21

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

2 раздел

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (22ч)

Обратные задачи

составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения

Формирование интереса к познанию математических фактов, количественных отношений

Учеб. Ч.1

С. 26

Обратные задачи

С. 27

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

разработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

решения математических задач.

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения

Формирование интереса к познанию математических фактов, количественных отношений

Учеб. Ч.1

С. 28

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Учеб. Ч.1

С. 29

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Учеб. Ч.1

С. 30

Час. Минута. Определение времени по часам

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познакомиться с единицей измерения времени - сутками

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки

Учеб. Ч.1

С. 31

Длина ломаной.

чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка

Сравнивать длины отрезков при помощи линейки с делением

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений)

Учеб. Ч.1

С. 33

Закрепление пройденного по теме «Решение задач с величинами»

работать с дополнительными текстами и задачами

устанавливать аналогии, формулировать выводы

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть

Учеб. Ч.1

С. 35

Порядок действий. Скобки

Сложные выражения, содержащие действия разных ступеней, и порядок выполнения действий в них.

порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками

устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками

Учеб. Ч.1

С. 39

Числовые выражения

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

применять приемы сложения и вычитания изученных видов, а также сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление, прививать интерес к предмету, аккуратность.

коммуникативных и

познавательных задач. Применение сочетательного закона сложения при определении значений сумм трех и более слагаемых

интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника

продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом

С.40

Сравнение числовых выражений

С.41

Периметр многоугольника

С.43

Свойства сложения

С. 45

Свойства сложения

С. 46

Свойства сложения

С.47

Что узнали. Чему научились по теме «Сложение и вычитание»

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение и вычитание»

Анализ контрольной работы. Решение задач изученных видов

ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

Осознание причины появления ошибки

определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

распознавать данные и искомое в задаче

Страничка для любознательных. Задачи-расчёты.

работать с дополнительными текстами и задачами

устанавливать аналогии, формулировать выводы

Страничка для любознательных. Задачи-расчёты.

3 раздел

Сложение и вычитание (38ч)

Составление и решение задач.

пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом

Учеб. Ч.1

С. 57

Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18

Учеб. Ч.1

С. 58

Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20

Учеб. Ч.1

С. 59

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4

Учеб. Ч.1

С. 60

Приём вычисления для случаев вида 30 – 7

Учеб. Ч.1

С. 61

Приём вычисления для случаев вида 60 – 24

Учеб. Ч.1

С. 62

Решение задач на нахождение суммы.

рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.1

С. 63

Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого.

Учеб. Ч.1

С. 64

Решение составных задач на нахождение суммы.

Учеб. Ч.1

С. 65

Приём вычисления для случаев вида 26 + 7

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровеку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Учеб. Ч.1

С. 66

Приём вычисления для случаев вида 35 – 7

Учеб. Ч.1

С. 67

Устные приёмы вычислений.

Учеб. Ч.1

С. 68

Устные приёмы вычислений.

Учеб. Ч.1

С.69

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

Учеб. Ч.1

С. 72

Что узнали. Чему научились по теме «Устные и письменные приёмы»

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.1

С.74

Что узнали. Чему научились по теме «Устные и письменные приёмы»

Учеб. Ч.1

С.75

Проверочная работа по теме «Устные и письменные приёмы вычислений»

Страничка для любознательных. Закрепление изученного материала.

Учеб. Ч.1

С.75

Страничка для любознательных. Закрепление изученного материала.

Учеб. Ч.1

С.76

Буквенные выражения.

читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; уметь решать примеры используя прием группировки

записывать и читать буквенные выражения, а также находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

С.77

Буквенные выражения.

Учеб. Ч.1

С.78

Буквенные выражения.

Учеб. Ч.1

С.79

Знакомство с уравнениями

решать уравнения, правильно оформлять запись изученных видов

решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами результатами

действий.

Учеб. Ч.1

С.81

Уравнения. Решение уравнений способом подбора.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

Учеб. Ч.1

С.82

Решение уравнений способом подбора.

Учеб. Ч.1

С.83

Проверочная работа по теме «Уравнения»

Проверка сложения

выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

формировать алгоритм сложения и вычитания чисел;

- выполнять подробную знаковую запись алгоритма сложения

С.85

Проверка вычитания

С.87

Проверка сложения и вычитания

С.88

Проверка сложения и вычитания

Учеб. Ч.1

С.89

Математика вокруг нас. «Узоры и орнаменты на посуде». Проект

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия

коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.1

С.90

Математика вокруг нас. «Узоры и орнаменты на посуде». Проект

С. 91

Что узнали. Чему научились по теме «Сложение и вычитание»

Подведение итогов по пройденной теме.

Умение увидеть способ решения уравнения, исходя из жизненных наблюдений

Осознание причины появления ошибки

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий.

Решение уравнений вида на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Учеб. Ч.1

С.92,93

Что узнали. Чему научились по теме «Сложение и вычитание»

С.94

Что узнали. Чему научились по теме «Сложение и вычитание»

С. 95

Контрольная работа №2 за 1 полугодие

формулировать выводы на основе аналогии

контролировать свои действия

Определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку

Анализ контрольной работы. Решение задач и уравнений

Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Умение увидеть способ решения, исходя из жизненных наблюдений

Осознание причины появления ошибки.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку;

4 раздел

Сложение и вычитание (34 ч )

Письменный прием сложения вида 45 + 23

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения

формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Учеб. Ч.2

С.4

Письменный прием вычитания вида 57 – 26

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Учеб. Ч.2

С.5

Проверка сложения и вычитания.

повторить соотношение между частью и целым

Учеб. Ч.2

С.6

Письменные приёмы сложения.

Развитие аналитического мышления – умения работать по алгоритму,

Учеб. Ч.2

С.7

Проверочная работа по теме «Письменные приёмы сложения»

Увидеть проблему, постараться ее решить развивать навыки самоконтроля

Прямой угол.

Сформировать практические навыки определения прямого угла при помощи треугольника и без него

строить небольшие математические сообщения в устной форме

интереса к познанию математических фактов, количественных отношений

Учеб. Ч.2

С.8

Решение составных задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения.

С.9

Решение составных задач.

Учеб. Ч.2

С.11

Письменный приём сложения вида 37+48.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая новые приемы сложения

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку;

Учеб. Ч.2

С.12

Письменный приём сложения вида 37+53.

новые приемы сложения; самостоятельно делать вывод; знать состав чисел второго десятка;

Использование речевых средств

формировать умение находить значения выражений удобным способом

Учеб. Ч.2

С.13

Прямоугольник.

отличать прямоугольник от других геометрических фигур

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

Учеб. Ч.2

С.14

Прямоугольник.

усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника

Учеб. Ч.2

С.15

Письменный приём сложения вида 87+13.

Прогнозировать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку

Учеб. Ч.2

С.16

Решение составных задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения; контролировать свои действия в коллективной работе.

Учеб. Ч.2

С.17

Письменный приём вычитания вида 40-8.

новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;

Учеб. Ч.2

С.18

Письменный приём вычитания.

Учеб. Ч.2

С.19

Страничка для любознательных. Решение текстовых задач

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Учеб. Ч.2

С.20-21

Письменный приём вычитания.

Учеб. Ч.2

С.23

Решение задач изученных видов.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.2

С.25

Письменный приём вычитания.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку;

Учеб. Ч.2

С.27

Страничка для любознательных. Подготовка к проверочной работе

Учеб. Ч.2

С.28

100

Проверочная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Прогнозировать результат вычислений.

Решение коммуникативных и познавательных задач.

формировать умение находить значения выражений удобным способом

101

Письменный приём вычитания вида 52-24.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Решение коммуникативных и познавательных задач.

уметь решать выражения и производить взаимопроверку

Учеб. Ч.2

С.29

102

Подготовка к умножению.

Понятие действия умножения через суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение»,

Упражняться в чтении и записи примеров на умножение;

Учиться заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения,

Учеб. Ч.2

С.30

103

Подготовка к умножению.

Учеб. Ч.2

С.31

104

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

Учеб. Ч.2

С.32

105

Решение задач на нахождение периметра.

Учеб. Ч.2

С.33

106

Квадрат.

С.34

107

Квадрат.

С.35

108

Закрепление. Проект.

Оригами.

Новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;

Усвоить, что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием

Развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма и модели

Учеб. Ч.2

С.36-37

109

Страничка для любознательных. Закрепление решения уравнений

Учеб. Ч.2

С.38-39

110

Что узнали. Чему научились по теме «Письменные приёмы сложения и

вычитания».

Учеб. Ч.2

С. 40-42

111

Что узнали. Чему научились по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Учеб. Ч.2

С43-45

112

Тест «Верно? Не верно?» по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

С. 46

5 раздел

Умножениие и деление (29 часов)

113

Конкретный смысл действия умножения.

Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Уровень сформированности умений и навыков учащихся в освоении конкретного смысла действия умножения

Учеб. Ч.2

С.48

114

Конкретный смысл действия умножения.

Учеб. Ч.2

С.49

115

Приём умножения с помощью сложения.

Учеб. Ч.2

С.50

116

Задачи на нахождение произведения.

Понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.2

С.51

117

Периметр прямоугольника.

Формирование умения решать задачи, связанные с нахождением периметра фигур.

контролировать свои действия в коллективной работе

Интерес к познанию математических фактов, количественных отношений

Учеб. Ч.2

С.52

118

Приём умножения единицы и нуля.

Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Доказать, что переместительное свойство можно применять не только при сложении, но и при умножении

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Учеб. Ч.2

С.53

119

Названия компонентов и результата умножения.

Учеб. Ч.2

С.54

120

Решение составных задач.

работать с дополнительными текстами и задачами

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Учеб. Ч.2

С.55

121

Переместительное свойство умножения.

пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

Решение коммуникативных и познавательных задач.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Учеб. Ч.2

С.56

122

Решение задач с помощью умножения.

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе сравнения, обобщения

Грамотное прочтение и понимание текста задачи

выделять в явлениях существенные и несущественные признаки

Учеб. Ч.2

С.57

123

Конкретный смысл действия деления.

Деление как действие, обратное; умножению. Знак деления (:). Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.

Понимание смысла слова «деление», что значит «поделиться»?

Применение действия деления в жизненной ситуации. Творческие задания по теме.

Учеб. Ч.2

С.58

124

Деление.

Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления

Понимать решение двух задач — задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их

С.59

125

Деление.

С.60

126

Решение задач изученных видов.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для.

Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их

Учеб. Ч.2

С.61

127

Контрольная работа №3 за 3 четверть

128

Анализ контрольной работы. Решение составных задач.

Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач

Решение коммуникативных и познавательных задач

Учеб. Ч.2

С.

129

Названия компонентов и результата деления.

Нахождение результата деления, используя прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

Знание компонентов умножения и деления

Знакомство с новыми терминами — названиями компонентов и результата действия деления

Учеб. Ч.2

С.62

130

Что узнали. Чему научились по теме «Умножение и деление».

Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач

Знание компонентов умножения и деления

Применять полученные знания

Учеб. Ч.2

С.63

131

Страничка для любознательных. Решение текстовых задач.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.2

С.64-65

132

Что узнали. Чему научились по теме «Умножение и деление».

Учеб. Ч.2

С.68

133

Что узнали. Чему научились по теме «Умножение и деление».

Использование правил умножения и деления при решении примеров и задач

Знание компонентов умножения и деления

Применять полученные знания

Учеб. Ч.2

С.70

134

Тест «Верно? Не верно?» по теме «Умножение и деление»

Учеб. Ч.2

С.71

135

Связь между компонентами и результатом умножения.

Названия компонентов и результата умножения и деления при решении конкретных упражнений

Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий

Решение задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Учеб. Ч.2

С.72

136

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Нахождение результата деления опираясь на связь между компонентами и результатом умножения;

Выполнение решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями;

Учеб. Ч.2

С.73

137

Приём умножения и деления на 10.

Применение случаев умножения на единицу и нуль

Составление сообщения по теме

Убедиться опытным путем в способе умножения и деления на 10

Учеб. Ч.2

С.74

138

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.2

С.75

139

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Учеб. Ч.2

С.76

140

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Учеб. Ч.2

С.77

141

Проверочная работа по теме «Умножение и деление».

Учеб. Ч.2

С.78-79

6 раздел

Табличное умножение и деление. (19 час)

142

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Знакомство с таблицей умножения на 2.

Повторение понятия умножения (что умножение есть сумма одинаковых слагаемых),

Находить в дополнительной литературе понятие термина (слова) «пополам»

Выведение опытным путем способа умножения на 2

Учеб. Ч.2

С.80

143

Приём умножения числа 2.

Учеб. Ч.2

С.81

144

Приём умножения числа 2.

Учеб. Ч.2

С.82

145

Деление на 2.

Составление таблицы деления на 2, которая является способом закрепления таблицы умножения на 2

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями

С.83

146

Деление на 2.

С.84

147

Деление на 2.

С.85

148

Страничка для любознательных

Закрепление всех рассмотренных таблиц с числом 2

Решение примеров в одно и несколько действий, решение задач

Учеб. Ч.2

С.86-87

149

Что узнали. Чему научились по теме «Умножение и деление на 2».

Учеб. Ч.2

С.88-89

150

Проверочная работа по теме «Умножение и деление»

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения

понимать содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения

выделять существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки

151

Умножение числа 3. Умножение на 3.

Знакомство с таблицей умножения на 3.

Повторение понятия умножения

контролировать свои действия в коллективной работе.

Выведение опытным путем способа умножения на 3

Учеб. Ч.2

С.90

152

Приём умножения числа 3

Учеб. Ч.2

С.91

153

Деление на 3.

Составление таблицы деления на 3, которая является способом закрепления таблицы умножения на 3

Опираясь на иллюстрации, повторять с связь между произведением и множителями

Учеб. Ч.2

С.92

154

Деление на 3.

Учеб. Ч.2

С.93

155

Закрепление. Деление на 2 и 3.

Использование табличных случаев умножения и деления на 2 и3 при решении примеров и задач

Проговаривание текста заданий, называя компоненты умножения и деления

Творческая работа по созданию заданий с табличным умножением и делением на 2 и 3

Учеб. Ч.2

С.94

156

Страничка для любознательных. Закрепление по теме «Умножение и деление»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

Учеб. Ч.2

С.95

157

Что узнали. Чему научились по теме «Умножение и деление на 3».

Учеб. Ч.2

С.97

158

Что узнали. Чему научились по теме «Умножение и деление на 3».

Учеб. Ч.2

С.99

159

Тест по теме «Умножение и деление».

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Работа с текстом учебника при самостоятельном выполнении заданий

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Учеб. Ч.2

С.101

160

Контрольная работа №4 за второе полугодие

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе сравнения, обобщения

Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления

Понимать решение задачи на деление по содержанию и на равные части и сравнить их

7 раздел. Итоговое повторение (10 часов)

161

Устная нумерация чисел в пределах 100.

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения

Представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых.

Применять полученные знания

Учеб. Ч.2

С.102

162

Числовые выражения.

Учеб. Ч.2

С.103

163

Сложение и вычитание.

Использование компонентов арифметических действий для решения уравнений

Проговаривание текста заданий с использованием компонентов арифметических действий

Творческая работа по составлению текста задачи по заданному уравнению

Учеб. Ч.2

С.104

164

Свойства сложения.

Довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;

Усвоить, что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием

Развитие творческих способностей через составление универсального правила, алгоритма

Учеб. Ч.2

С.105

165

Решение составных задач.

Решение составных задачи на вычитание суммы из числа

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Учеб. Ч.2

С.106

166

Определение времени по часам.

Повторение таблицы времени

Использование дополнительной литературы по теме

Перевод одной единицы времени в другую

Учеб. Ч.2

С.108

167

Длина отрезка. Единицы длины.

Измерять длину отрезка, сравнивать длины отрезков

Строить небольшие математические сообщения в устной форме

Выполнять творческую работу по созданию таблицы о длине отрезка

Учеб. Ч.2

С.109

168

Геометрические фигуры.

находить прямые углы, прямоугольники, квадраты, многоугольники

Создавать модели геометрических фигур и находить их периметр

Учеб. Ч.2

С.109

169

Итоговая контрольная работа за курс 2 класса

Устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях

Понимать содержание вопросов

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

170

Анализ контрольной работы. Итоговое повторение

3 класс

№

п/п

Тема урока

Страницы

Планируемые УУД

Дата проведения

План.

Факт.

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (11ч)

Техника б/п и охрана труда. Числа от 1 до 100.

С.3

Личностные УУД: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

Сложение и вычитание.

С. 4

Замена слагаемых их суммой.

С.5

Выражение и его значение.

С. 6

Решение уравнений.

С.7

Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью.

С.8-9

Обозначение геометрических фигур буквами.

С.10

Странички для любознательных.

С.11-14

Что узнали. Чему научились по теме «Сложение и вычитание».

С.15

Входная контрольная работа

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание».

С. 16

Раздел 2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (81ч)

Умножение и деление.

С.18

Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение находить ответы, используя учебник.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и вступать в диалог.

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Умение аргументировать своё предложение.

Умение выполнять различные роли в группе.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Сотрудничество в поиске информации

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Прогнозирование результата.

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

Прогнозирование результата.

Постановка учебной задачи.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Связь умножения и деления.

С.19

Четные и нечетные числа

С.20

Переместительное свойство умножения.

С.21

Задачи с величинами (ЦКС)

С.22

Решение задач (масса одного пакета)

С.23

Решение задач.

С.23

Порядок выполнения действий.

С.24-25

Порядок выполнения действий.

С.24-25

Закрепление по теме «Решение задач»

С.26

Решение задач (расход ткани на 1к.)

С.27

Страничка для любознательных.

С.28

Закрепление. Порядок выполнения действий.

С.29-30

Закрепление. Решение уравнений.

С.31-33

Умножение на 4.

С.34

Таблица умножения на 4.

С.35

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

С.36

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

С.37

Решение задач. Схематический рисунок.

С.38

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

С.39

Решение задач.

С.39

Закрепление по теме «Решение задач».

Умножение на5.

С.40

Таблица умножения на5.

С.41

Контрольная работа №2 за 1-ую четверть

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Решение задач».

Задачи на сравнение.

С.42

Решение задач.

С.43

Умножение на 6.

С.44

Случаи деления.

С.45

Решение задач (расход в 1день)

С.46

Закрепление пройденного.

С.47

Умножение на 7.

С.48

Страничка для любознательных. Проект «Математические сказки».

С.49-51

Что узнали. Чему научились.

С.52-55

Что узнали. Чему научились.

С.52-55

Площадь.

С.56-57

Единицы площади.

С.58-59

Квадратный сантиметр.

С.58-59

Площадь прямоугольника.

С.60-61

Умножение на 8.

С.62

Закрепление. Умножение на 6,7,8

С.63

Закрепление. Умножение на 6,7,8

С.64

Умножение на 9.

С.65

Квадратный дециметр.

С.66-67

Квадратный дециметр.

С.66-67

Решение задач.

Таблица умножения и деления.

С.68

Таблица умножения и деления.

С.68

Закрепление. Умножение на 9

С.69

Квадратный метр.

С.70-71

Квадратный метр.

С.70-71

Обратные задачи.

С.72

Страничка для любознательных.

С.73

Странички для любознательных.

С. 74-75

Что узнали. Чему научились.

С.76-77

Что узнали. Чему научились

С.78-79

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

С. 80-81

Умножение на 1.

С.82

Умножение на 0.

С.83

Деление числа на это же число.

С.84

Деления нуля на число.

С.85

Контрольная работа №3 за 2-ую четверть.

Работа над ошибками. Решение задач.

С.86-87

Странички для любознательных.

С.88-89

Страничка для любознательных.

С.90

Доли

С.92-93

Доли

С.92-93

Круг. Окружность

С.94-95

Круг. Окружность

С.94-95

Диаметр (окружность круга)

С.96

Диаметр (окружность круга)

С.97

Единицы времени

С.98-99

Единицы времени. Сутки

С.100

Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились

С. 101-103

Что узнали. Чему научились

С.104-105

Что узнали. Чему научились

С.106-107

Страничка для любознательных.

С. 108

Проверим себя и оценим свои достижения.

С.109

Повторение по теме «Умножение и деление»

С.110-111

Раздел 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (30ч)

Внетабличное умножение и деление

Познавательные УУД: Умение находить ответы, используя учебник.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и вступать в диалог.

Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Оценка качества и уровня усвоения материала.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

Прогнозирование результата.

Деление вида 80:20

С.4

Умножение суммы на число

С.5

Умножение двузначных чисел на число

С.6-7

Прием умножения для случае вида 37:2, 5x19

С.8

Решение задач

С.9

Нахождение значений выражений

С.10

100

Страничка для любознательных.

С.11

101

Деление суммы на число

С 12

102

Деление суммы на число

С. 13

103

Деление вида 78:2, 69:3

С.14

104

Нахождение делимого и делителя

С.15

105

Проверка деления

С.16

106

Деление двузначных чисел

С.17

107

Проверка умножения

С.18

108

Проверка умножения

С.19

109

Повторение пройденного

С.20

110

Странички для любознательных

С.21

111

Что узнали. Чему научились

С. 22-23

112

Деление с остатком (17:3)

С.24-25

113

Деление с остатком (рисунок)

С.26

114

Деление с остатком (32:5)

С.27

115

Деление с остатком (34:9)

С.28

116

Деление с остатком (задачи)

С.29

117

Деление с остатком. Закрепление

С.30

118

Проверка деления с остатком

С.31

119

Что узнали. Чему научились.

С.32

120

Проект «Задачи-расчёты»

С. 33-35

121

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Страничка для любознательных

С. 36-37

122

Контрольная работа №4 за 3-ю четверть.

С.38-40

Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация (15ч)

123

Работа над ошибками. Тысяча. Устная нумерация чисел в пределах 1000

С. 42-43

Личностные УУД:

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор.

Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

124

Запись трёхзначных чисел.

С.44

125

Письменная нумерация

с. 45

126

Письменная нумерация

С. 46

127

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

С. 47

128

Сумма разрядных слагаемых

С.48

129

Сумма разрядных слагаемых

С. 49

130

Сравнение трёхзначных чисел.

С. 50

131

Письменная нумерация в пределах 1000.

С.51

132

Странички для любознательных. Римские цифры

С. 52-53

133

Единицы массы. Грамм

С. 54

134

Странички для любознательных. Задачи-расчёты

с. 55-57

135

Что узнали. Чему научились

С. 58-59

136

Что узнали. Чему научились

С. 60-61

137

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

С. 62-64

Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11ч)

138

Приёмы устных вычислений.

С. 66

Личностные УУД: Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничествы.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД:. Умение слушать и вступать в диалог.

Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: Внесение необходимых дополнений и корректив в план.

Прогнозирование результата.

139

Приемы устных вычислений (450+30)

С. 67

140

Приемы устных вычислений (470+80)

С.68

141

Приемы устных вычислений (260+310)

С.69

142

Приемы письменных вычислений

С. 70

143

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

С. 71

144

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

С. 72

145

Виды треугольников

С. 73

146

Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания

С. 74-75

147

Что узнали. Чему научились

С. 76-79

148

Тест «Верно? Неверно?»

С. 80

Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16ч)

149

Приемы устных вычислений

С. 82

Познавательные УУД: Умение находить ответы, используя учебник.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме . Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Волевая саморегуляция.

150

Умножение и деление (960:3, 960:6)

С. 83

151

Деление (800:200)

С. 84

152

Виды треугольников.

С. 85

153

Умножение и деление (720:4)

С. 86-87

154

Приемы письменного умножения

С. 88

155

Умножение на однозначное число

С. 89

156

Умножение на однозначное число. Закрепление

С.90

157

Умножение на однозначное число. Закрепление

С. 91

158

Деление трехзначного числа на однозначное

С. 92

159

Деление трехзначного числа на однозначное

С. 93-94

160

Проверка деления

С. 95

161

Закрепление. Деление

С. 96

162

Контрольная работа №5 за 4-ю четверть.

163

Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором

С. 97-98

164

Что узнали. Чему научились

С. 99-102

Раздел 7. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (6ч)

165

Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание

С.103-104

Личностные УУД: Умение делать выбор.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить решение.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

166

Повторение. Умножение и деление

С.105-106

167

Повторение. Правила о порядке выполнения действий

С. 107

168

Повторение. Задачи

С. 107-108

169

Итоговая контрольная работа за курс 3-го класса

170

Работа над ошибками. Повторение. Геометрические фигуры и величины

С. 109

4 класс

п/п

Раздел

Тема

Кол-во

часов

Стр.

учебника

Предметные УУД

Метопредметные УУД

Дата

По плану

Фактически

Числа от 1 до 1000 (16 ч)

Повторение. Нумерация чисел

4-5

Уметь называть числа в порядке их следования при счёте, последующее и предыдущее, работать по плану, анализировать, доказывать своё мнение, оценивать результаты своей работы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

6-7

Уметь читать и записывать трёхзначные числа, анализировать, доказывать своё мнение, оценивать результаты своей работы

Нахождение суммы нескольких слагаемых

7-8

Решать уравнения, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел

Решать уравнения, рассуждать, логически мыслить, оценивать себя и товарищей, понимать причины успеха и неуспеха

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

Умножение трёхзначного числа на однозначное (математический диктант)

Уметь применять алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное, решать задачи на умножение, анализировать, делать выводы

Свойства умножения

Алгоритм письменного деления

Уметь применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное, решать задачи анализировать, делать выводы

Приёмы письменного деления

Уметь выполнять деление трёхзначного числа на однозначное

Приёмы письменного деления

Уметь выполнять деление трёхзначного числа на однозначное

Приёмы письменного деления

Решать задачи геометрического характера, анализировать, делать выводы

Диаграммы

Научиться читать диаграммы, выполнять анализ и синтез, делать выводы, слушать учителя

Что узнали. Чему научились.

Соотносить свои знания с заданием

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Что узнали. Чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Проверочная работа по теме «Повторение. Числа от 1 до 1000»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Анализ проверочной работы. Повторение по теме «Числа от 1 до 1000»

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы

Странички для любознательных

Применять полученные знания при выполнении нестандартных задач

Числа, которые больше 1000 (132 ч)

Нумерация (14ч)

Класс единиц и класс тысяч

Считать тысячами, читать и сравнивать числа больше1000, переводить одни единицы длины в другие, рассуждать, делать выводы

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Чтение многозначных чисел

Уметь читать многозначные числа, рассуждать, делать выводы, оценивать товарищей и себя

Запись многозначных чисел

Уметь записывать многозначные числа, рассуждать, делать выводы, оценивать товарищей и себя

Разрядные слагаемые

Записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, работать самостоятельно и в парах

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Сравнение чисел

Сравнивать многозначные числа, высказывать свою точку зрения, работать самостоятельно и в парах

Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100, 1000 раз

Применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10, 100, 1000 раз, рассуждать, делать выводы, оценивать товарищей и себя

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Закрепление изученного по теме «Нумерация»

Работать самостоятельно, соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Класс миллионов. Класс миллиардов

Уметь записывать многозначные числа, состоящие из единиц III и IV классов, рассуждать, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Странички для любознательных

Применять полученные знания при выполнении нестандартных задач

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценка результатов работы.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность

Что узнали. Чему научились.

Соотносить свои знания с заданием

Что узнали. Чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Наши проекты

Работать с дополнительными источниками информации, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Что узнали. Чему научились.

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Величины (13 ч)

Анализ контрольной работы.

Единицы длины. Километр.

с.36-37

Знать единицу длины — километр, соотносить единицы длины, анализировать, делать выводы

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Единицы длины. Закрепление изученного.

Уметь работать с числовым лучом, соотносить единицы длины, анализировать, делать выводы

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

39-40

Знать новые единицы площади — кв. км и кв. мм, соотносить единицы площади, анализировать, делать умозаключения, оценивать себя и своих товарищей

Таблица единиц площади

41-42

Уметь заменять мелкие единицы площади более крупными и наоборот, анализировать, делать выводы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Измерение площади с помощью палетки

43-44

Уметь измерять площадь фигуры с помощью палетки, соотносить единицы площади, анализировать, делать умозаключения, оценивать себя и своих товарищей

Единицы массы. Тонна, центнер.

45-46

Знать единицы массы- тонну, центнер, соотносить единицы длины, анализировать, делать выводы

Единицы времени. Определение времени по часам

47-48

Знать единицы времени — сутки, неделя, месяц, год, анализировать, сравнивать, делать выводы

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

49-50

Знать единицу времени — секунду, принимать и сохранять учебную задачу, сравнивать, делать выводы

Век. Таблица единиц времени.

51-52

Знать единицу времени — век, принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать аналогии, сравнивать, делать выводы

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов

Что узнали. Чему научились.

53-54

Соотносить свои знания с заданием

Что узнали. Чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контрольная работа по теме «Величины»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Величины»

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах

Сложение и вычитание (15ч)

Устные и письменные приёмы вычислений

Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать в парах

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Устные и письменные приёмы вычислений

Нахождение неизвестного слагаемого

Решать уравнения, анализировать, устанавливать аналогии, делать выводы, контролировать свою работу

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Решать уравнения, анализировать, устанавливать аналогии, делать выводы, контролировать свою работу

Нахождение нескольких долей

Уметь решать задачи на нахождение нескольких долей целого, планировать свои действия, устанавливать аналогии

Решение задач разных видов

Уметь решать задачи разных видов

Решение задач разных видов

Планировать свои действия, устанавливать аналогии

Сложение и вычитание величин

Выполнять письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать самостоятельно и в парах

Решение задач. Повторение по теме «Сложение и вычитание»

Уметь решать задачи разных видов, планировать свои действия, устанавливать аналогии

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений

Что узнали. Чему научились.

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Странички для любознательных. Задачи-расчёты

70-71

Применять полученные знания при выполнении нестандартных задач

Что узнали. Чему научились.

Соотносить свои знания с заданием,

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Что узнали. Чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

с.74-75

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Сложение и вычитание»

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах

Умножение и деление (90 ч)

Свойства умножения

Применять свойства умножения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, оценивать свои достижения

Письменные приёмы умножения

Выполнять письменное умножение многозначного числа и значение величины на однозначное

Письменные приёмы умножения

Планировать свои действия, устанавливать аналогии, классифицировать

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

Знать приём умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное, классифицировать объекты

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Деление с числами 0 и 1

Знать особые случаи деления чисел с числами 0 и 1

Письменные приёмы деления

Делить многозначное число на однозначное устно и письменно.

Письменные приёмы деления

Решать геометрические задачи, работать самостоятельно и в парах.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выполнять вычисления с многозначными числами, работать самостоятельно и в парах

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения)

Закрепление изученного. Решение задач.

Уметь решать задачи разных видов

Закрепление изученного. Решение задач.

Выполнять вычисления с многозначными числами, работать самостоятельно и группах

Письменные приёмы деления. Решение задач.

Уметь решать задачи разных видов

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами

Письменные приёмы деления. Решение задач.

Выполнять вычисления с многозначными числами, работать самостоятельно и группах

Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление»

89-90

Решать задачи разных видов, выполнять вычисления с многозначными числами, работать самостоятельно и группах

Что узнали. Чему научились.

Делить многозначное число на однозначное устно и письменно, решать геометрические задачи

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Что узнали. Чему научились.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать самостоятельно и в парах

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

96-99

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Анализ контрольной работы

Закрепление изученного

93-94

Анализировать и исправлять ошибки

Закрепление изученного по теме: «Умножение и деление»

Делать выводы, работать самостоятельно и в парах

Умножение и деление на однозначное число

ч.2

с.4

Делить и умножать многозначное число на однозначное устно и письменно, решать геометрические задачи, высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать самостоятельно и в парах

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние», вычислять значение выражения с переменной

Решение задач на движение

Уметь решать задачи на движение, работать с величинами

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

Решение задач на движение

Высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать самостоятельно и в парах

Странички для любознательных.

9-10

Применять полученные знания при выполнении нестандартных задач

Контрольная работа по теме «Скорость, время, расстояние»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Анализ контрольной работы. Умножение числа на произведение

Уметь выполнять умножение числа на произведение, читать равенства, оценивать свою работу и её результат

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Знать приём умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное, классифицировать объекты, сравнивать.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Уметь выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Читать равенства, оценивать свою работу и её результат

Решение задач. Повторение изученного

16, 18

Уметь решать задачи на встречное движение, читать чертежи к задачам,

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Перестановка и группировка множителей

17, 19

Уметь применять переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений

Что узнали. Чему научились.

19-20

Соотносить свои знания с заданием

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения)

Что узнали. Чему научились.

21-22

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Тест по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

Закрепление изученного

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах

Деление числа на произведение

Выполнять деление числа на произведение разными способами

Деление числа на произведение

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в парах

Деление с остатком на 10, 100.1000

Уметь выполнять деление на 10, 100, 1000; читать равенства, оценивать свою работу

Решение задач

Решать задачи разных видов, выполнять вычисления с многозначными числами

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Уметь выполнять деление на 10, 100, 1000; читать равенства

100

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу

101

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Уметь выполнять деление на 10, 100, 1000; читать равенства, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

102

Решение задач

Решать задачи разных видов, выполнять вычисления с многозначными числами

103

Закрепление изученного по теме «Деление»

Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение

104

Что узнали. Чему научились.

35-36

Соотносить свои знания с заданием

105

Что узнали. Чему научились.

Тест

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

106

Контрольная работа по теме «Деление чисел, оканчивающихся нулями»

38-39

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

107

Анализ контрольной работы

Анализировать и сочинять, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

108

Наши проекты

40-41

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность

109

Умножение числа на сумму

Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение

110

Умножение числа на сумму

Читать равенства, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу

111

Письменное умножение на двузначное число

Уметь выполнять умножение на двузначное число

112

Письменное умножение на двузначное число

Читать равенства, оценивать свою работу и её результат

113

Решение задач на движение

Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение,

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

114

Решение задач разного типа

Читать равенства, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу

115

Письменное умножение на трёхзначное число

Уметь выполнять умножение на трёхзначное число

116

Закрепление изученного по теме «Умножение на двузначное число»

Уметь выполнять умножение на трёхзначное число, читать равенства, оценивать свою работу и её результат

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Анализ объектов с целью выделения признаков

117

Закрепление изученного по теме «Умножение на двузначное число»

Уметь выполнять умножение на трёхзначное число, читать равенства, оценивать свою работу и её результат

118

Что узнали. Чему научились.

53-54

Соотносить свои знания с заданием

119

Что узнали. Чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

120

Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

121

Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах

122

Письменное деление на двузначное число

Уметь выполнять деление на двузначное число, задания творческого и поискового характера, работать в парах, оценивать свою работу и её результат

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

123

Письменное деление с остатком на двузначное число

Уметь делить трёхзначные числа на двузначные с остатком, аргументировать свой выбор и решение

124

Алгоритм письменного деления на двузначное число

Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму, преобразовывать величины, рассуждать, оценивать свою работу и её результат

125

Письменное деление на двузначное число

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

126

Письменное деление на двузначное число

127

Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы деления»

Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму, преобразовывать величины

128

Закрепление изученного

Решение задач

Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму

129

Закрепление изученного

Решение задач

Преобразовывать величины, рассуждать, оценивать свою работу и её результат

130

Письменное деление на двузначное число.

Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму

131

Закрепление изученного

Решение задач

66-67

Выполнять деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму

132

Закрепление изученного

Решение задач

Преобразовывать величины, рассуждать

133

Закрепление изученного

Решение задач

Оценивать свою работу и её результат

134

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

135

Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Деление на двузначное число»

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах

136

Письменное деление на трёхзначное число.

Выполнять деление на трёхзначное число по алгоритму, преобразовывать величины, решать задачи, рассуждать.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

137

Письменное деление на трёхзначное число.

Выполнять деление на трёхзначное число по алгоритму, преобразовывать величины

138

Письменное деление на трёхзначное число.

Решать задачи, рассуждать, оценивать свою работу и её результат

139

Закрепление изученного по теме «Деление»

Уметь выполнять проверку деления умножением, моделировать с помощью чертежей и решать задачи изученных видов

140

Деление с остатком

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (с опорой на изученные определения)

141

Деление на трёхзначное число. Закрепление.

Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку, выполнять преобразование единиц измерения

142

Странички для любознательных

78-79

Применять полученные знания при выполнении нестандартных задач, решать задачи на разностное и кратное сравнение

143

Странички для любознательных

80- 81

144

Что узнали. Чему научились

82-83

Соотносить свои знания с заданием

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

145

Что узнали. Чему научились

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

146

Что узнали. Чему научились

147

Проверочная работа по теме «Деление на трёхзначное число»

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

148

Анализ проверочной работы. Повторение по теме «Деление на трёхзначное число»

Анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, работать самостоятельно и в парах

Итоговое повторение (22 ч)

149

Нумерация

Уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа, представлять в виде суммы разрядных слагаемых

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

150

Нумерация

Решать задачи на разностное и кратное сравнение

151

Выражения и уравнения

Уметь читать, записывать и сравнивать выражения, равенства, неравенства

152

Выражения и уравнения

Решать задачи с величинами Ц, К, С, работать самостоятельно и в парах

153

Выражения и уравнения

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, анализировать

154

Арифметические действия: сложение и вычитание

Аргументировать свой выбор и решение, оценивать результаты работы

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (с опорой на законы арифметических действий)

155

Арифметические действия: сложение и вычитание

Уметь выполнять умножение и деление чисел, анализировать

156

Арифметические действия: сложение и вычитание

Уметь применять правила порядка действий, различать способ и результат действия

157

Арифметические действия: умножение и деление

158

Арифметические действия: умножение и деление

Уметь читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения

159

Арифметические действия: умножение и деление

Аргументировать свой выбор и решение, оценивать результаты работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

160

Правила о порядке выполнения действий

Соотносить свои знания с заданием, контролировать и оценивать свою работу и её результат

161

Правила о порядке выполнения действий

162

Величины

Решать задачи с величинами, работать самостоятельно и в парах

163

Величины

164

Геометрические фигуры

Уметь распознавать геометрические фигуры, определять их виды. Находить площадь и периметр фигур

165

Геометрические фигуры

166

Задачи

Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение

167

Задачи

168

Итоговая контрольная работа за 4 класс

Анализировать и исправлять ошибки, и делать выводы, работать самостоятельно и в парах

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

169

Анализ контрольной работы. Повторение изученного.

170

Обобщающий урок

Игра «В поисках клада»

Применять полученные знания при выполнении нестандартных задач

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» создана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;
Авторской программы: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательной организаций / [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2016.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В обучении детей с задержкой психического развития поставлены коррекционные задачи:

формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и уточнения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы;
усвоение приемов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка).

Для обучающихся с задержкой психического развития предусмотрена коррекционная работа:

индивидуальные алгоритмы изучения нового материала, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся;
дополнительный дидактический материал;
памятки при работе с сочинениями, изложениями.

В процессе обучения русскому языку обучающихся с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи, развитию фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, формированию диалогической и монологической речи. Преподавание русского языка осуществляется с использованием различных методов, но имеет главной целью коррегировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками.

Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:

развитие фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устной речи,
коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменной речи.

− повысить уровень речевого и общего психического развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;

− овладеть грамотой;

− осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

− закрепить практические навыки правильного использования языковых средств в речевой деятельности;

− выработать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

− развить умение точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

− овладеть способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач;

− расширить и обогатить опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем окружении;

− обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексий, дисграфий и дизорфографий.

Коррекционная работа:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности обучающихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Книгопечатная продукция.

Учебники, рабочие тетради:

Обучение грамоте

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Прописи

1. Илюхина В.А. Чудо-прописи. В 4 частях

Русский язык

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, Ч. 2

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1, Ч. 2.

4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, 2 класс. Ч. 1,2, 3 класс. Ч. 1,2, 4 класс. Ч. 1,2.

Дополнительная литература

1. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, пособие для общеобразовательных организаций. / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 3-е издание. – М.: Просвещение, 2018. – 80с.
2. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 класс: сборник для учителей общеобразовательной организации, В.П. Канакина, Г.С. Щёголев, изд. Просвещение 2014 года – 159 стр.
3. Канакина В. П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –М.: Просвещение, 2016.
4. Канакина В. П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –М.: Просвещение, 2016.

Экранно-звуковые пособия.

Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:

«Уроки Кирилла и Мефодия».
Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 1, 2, 3, 4 классы.

Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Образовательный процесс осуществляется через урок. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная и проверочная работы, проверочные и контрольные диктанты, тестирование).

Форма промежуточной аттестации в 1- 3 классах – контрольный диктант с грамматическим заданием, в 4 классе – ВПР.

График контрольных и проверочных работ 1класс

п\п

Тема урока

Источник

Стр.

Дата

140

Проверочный диктант «Зимой» по теме «Правописание непроверяемых гласных в безударных слогах»

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1

153

Проверочный диктант «Лес» по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов».

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1

161

Контрольный диктант «Весна» с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы»

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1

График контрольных и проверочных работ 2 класс.

п\п

Тема урока

Источник

Стр.

Дата

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 12-14

Проверочная работа №2 по теме «Слово»

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 18-24

Проверочная работа №3 по теме «Алфавит»

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 28-31

Контрольный диктант №1 «На море» за первую четверть (с грамматическим заданием)

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классВ.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

Стр. 27

Проверочный диктант № 1 «Осень» по теме правописание слов с безударными гласными. (с грамматическими заданиями)

Стр. 31

Объяснительный проверочный диктант №2 «Заяц и кот» по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Стр. 37

Контрольный диктант №2 «Зимой» за вторую четверть

Стр. 37

Проверочный диктант №3 «Клесты» по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

Стр. 40

Проверочная работа №4 по теме разделительный мягкий знак.

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 56-57

115

Проверочный диктант №4 по теме «Имя существительное» «Друзья»

Стр. 46

117

Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное»

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 60-63

129

Проверочная работа № 6 на тему «Глагол».

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 64-67

130

Контрольный диктант (с грамматическими заданиями) № 3 «Весна» за 3 четверть

Стр. 48

142

Проверочная работа №7 по теме «Имя прилагательное»

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 68-71

146

Проверочная работа №8 по теме «Местоимение»

Стр.107

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 72

151

Проверочная работа №9 по теме «Предлог»

Стр.113

Русский язык. 2 класс. Проверочные работы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. –Просвещение, 2018

Стр. 73

153

Контрольный диктант №4 «Роща» по теме «Части речи» (с грамматическими заданиями)

Стр. 53

161

Итоговый контрольный диктант «Дружба»

Стр. 55

График контрольных и проверочных работ 3 класс.

п\п

Тема урока

Источник

Стр.

Дата

Обучающее сочинение по картине «Дети бегущие от грозы» К.Е. Маковского

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

Проверочный диктант №1 «Белочка» по теме «Предложение»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

Обучающее изложение «Ёлочка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

Обучающее изложение «Сыроежка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

Контрольный диктант №1 «Утро» по теме «Слово в языке и речи»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

Проверочный диктант №2 «Ёжик» по теме «Состав слова»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

Обучающее изложение «Скворушка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

Обучающее изложение «Уточка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

116

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2019

123

Контрольный диктант № 2 «Праздничный лес» по теме «Правописание корней слов»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

Проверочная работа №1 по теме «Правописание частей слова»

Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс/сост. Т.Н. Максимова. М:Вако, 2019.

24-25

Обучающее изложение «Мал, да удал»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч.2, В.П. Канакина, 2019

Обучающее изложение «Лев и мышь»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

Проверочная работа №2 по теме «Имя существительное»

Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс/сост. Т.Н. Максимова. М:Вако, 2019.

62-64, 67-68

100

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

107

Обучающее изложение «Кот и куры»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

111

Контрольный диктант №3 «В гостях» по теме «Имя существительное»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

117

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

127

Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

129

Проверочная работа №3 по теме «Имя прилагательное»

Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс/сост. Т.Н. Максимова. М: Вако, 2019.

78-80

135

Обучающее изложение «Пишем письмо»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

147

Обучающее изложение «Лось»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

120

156

Контрольный диктант №4 «В поле» по теме «Глагол»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

159

Обучающее изложение «Бой в лесу»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

133

165

Итоговый контрольный диктант за курс 3-го класса «Рассвет в лесу»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

167

Обучающее изложение «Спасение лосёнка»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

141

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Учебник Русский язык, 3 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2019

142

График контрольных и проверочных работ 4 класс.

Тема

Источник

Страница

Дата

Обучающее изложение. Подробное изложение текста «Первая вахта».

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение» «Рассвет в лесу»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2015 года

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Обучающее изложение «Рыбаки»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Обучающее изложение «Дрозды».

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Контрольный диктантс грамматическим заданием за 1 четверть «Осень»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2015 года

108

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

Обучающее изложение «Смелый поползень»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

101

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

130

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть «Зимнее утро»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2015 года

124

Проверочная работа по разделу «Имя существительное. Правописание безударных окончаний».

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

143

Обучающее изложение «Друзья: Костя и Боксёр»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 1, В.П. Канакина, 2020

141

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

100

Осложнённое списывание «Куличок-плавунчик»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2015 года

132

102

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

107

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

117

Изложение повествовательного текста с элементами описания «8 марта»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

119

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

124

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть «Интересная загадка»

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2015 года

138

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Уточка»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

130

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

135

Промежуточная Аттестация. ВПР

136

Промежуточная Аттестация. ВПР

145

Изложение повествовательного текста по вопросам «Олимпийские игры»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

114

150

Проверочная работа по теме «Глагол»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

120

151

Изложение повествовательного текста «Пожар»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

119

154

Контрольное списывание стихотворения М. Исаковского

Предложение и словосочетание

Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 класс В.П. Канакина, Г.С. Щёголев. Просвещение 2014 года

148

158

Сочинение на тему «Мои

впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

129

166

Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Мурзик»

Учебник Русский язык, 4 класс, ч. 2, В.П. Канакина, 2020

140

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

· гласный - согласный;

· гласный ударный - безударный;

· согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

· согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

1 КЛАСС (165 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

I. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

II. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

2. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

2 КЛАСС (170 Ч)

Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч). Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Роль предложений в речи. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.

Слова, слова, слова… (18 ч). Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление).

Слово, слог, ударение. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса.

Звуки и буквы (59 ч). Звуки и буквы. Условное обозначение звуков речи. Алфавит, его значение. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

Части речи (58 ч). Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Повторение за год (16 ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст.

Предложение (9ч)

Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (41 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (31 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (9 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (32 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (18 ч)

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Обучение грамоте

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Определение качественной характеристики звука:

· гласный - согласный;

· гласный ударный - безударный;

· согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

· согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

1 КЛАСС (165 ч)

I. Обучение письму

II. Развитие устной речи

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (35 ч)

2 КЛАСС (170 Ч)

Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4 ч). Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте.

Слово, слог, ударение. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса.

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Слово в языке и речи (19 ч)

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст.

Предложение (9ч)

Слово в языке и речи (19 ч)

Имя существительное (41 ч)

Имя прилагательное (31 ч)

Личные местоимения (9 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (32 ч)

Повторение (18 ч)

4. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс.

п/п

Тема урока

Страница прописи

Универсальные учебные действия (УУД)

Дата

По плану

Фактически

ПРОПИСЬ №1

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

с. 4

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы

Выполнение геометрических узоров по образцу

с.5

Регулятивные: формулировать учебную задачу.

Познавательные: отвечать на вопросы, находить в прописи образец.

Коммуникативные: задавать вопросы

Обведение предметов по контуру

с.6

Регулятивные: формулировать учебную задачу.

Познавательные: отвечать на вопросы, находить в прописи образец.

Коммуникативные:задаватьвопросы

Знакомство с разлиновкой в прописи

с.7

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Знакомство с основным алгоритмом

с.8

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Знакомство с основным алгоритмом

с.9

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма

с. 10

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнитель-ных строк на 3 части

с.11

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединения элементов в буквах и словах

с.11

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью

Письмо линий с закруглением снизу и сверху

с. 12

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и

с.12

Письмо основного алгоритма письма

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Письмо основного алгоритма письма

с.13

Строчная письменная буква а

с. 14

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в гром-коречевой форме

Заглавная буква А

с. 15

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в гром-коречевой и письменной форме

Строчная и заглавная буквы о, О

с. 16

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Строчная и заглавная буквы о, О

с.17

Строчная письменная буква и

с.18

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Написание заглавной буквы И

с.19

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия

Написание буквы ы

с.20

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Написание изученных букв

с.21

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Строчная буква у

с.22

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Прописная буква У

с. 23

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Строчная буква н

с.24

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Прописная буква Н

с.25

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки

с. 26

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки

с.27

Строчная буква к, обозначающая согласные звуки

с.28

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Прописная буква К, обозначающая согласные звуки

с.29

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Строчная буква т, обозначающая согласные

звуки

с.30

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Прописная буква Т, обозначающая согласные

звуки

с. 31

Регулятивные: развивать

смысловое чтение, подвести

под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать

свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Написание изученных букв

с.32

ПРОПИСЬ №2

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки

с. 3

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Прописная буква Л, обозначающая согласные звуки Л, л

с. 4

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Написание изученных букв

с.5

Строчная буква р, обозначающая согласные звуки

с. 6

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии

с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки

с. 7

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности

Строчная буква в, обозначающая согласные звуки

с.8

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

Заглавная буква В, обозначающая согласные звуки

с. 9

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников

Строчная буква е

с. 10

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Заглавная буква Е

с. 11

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей

Написание изученных букв

с.12

Строчная буква п, обозначающая согласные звуки

с. 13

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки

С. 14

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Заглавная буква П, обозначающая согласные звуки

с.15

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки

с. 16

Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки

с.17

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Написание изученных букв

с.18

Строчная буква з, обозначающая согласные звуки

с.1 9

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Заглавная буква 3, обозначающая согласные звуки

с. 20

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Написание изученных букв

с.21

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки

с. 22

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки

с.23

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Строчная и прописная буквы б,Б

с. 24

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Написание изученных букв

с.25

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки

с. 26

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки

с.27

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Написание изученных букв

с.21

Строчная буква я, обозначающая два звука

с. 29

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Я, обозначающая два звука .Письмо изученных букв.

с. 30

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой(парной)работе; соблюдать нормы речевого этикета

Заглавная буква Я, обозначающая два звука .Письмо изученных букв.

С. 31.

Заглавная буква Я, обозначающая два звука. Письмо изученных букв.

с..32

ПРОПИСЬ №3

Строчная буква г, обозначающая согласные звуки

с.3

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки

с.4

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Написание изученных букв

с.5

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

с. 6

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

с. 7

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

с.8

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

с. 9

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

с. 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Буква ь (мягкий знак) - знак мягкости. Буква ь в середине слова

с. 11

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Строчная буква ш,обозначающаятвер-дый согласный звук

С.12

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Сочетания ча,чу,ши 15

с.13

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы

речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Сочетания ча,чу,ши

с.14

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук Сочетания ча,чу,ши

с.15

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук

с.16

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Сочетание жи

с.1 7

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. Сочетание жи

с.18

Строчная буква ё, обозначающая два звука

с. 19

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Ё, обозначающая два звука

с. 21

Буква й. Слова с буквой й

с. 21

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Буква й. Слова с буквой й

с. 22

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Строчная буква х, обозначающая согласные звуки

с. 23

Заглавная буква X, обозначающая согласные звуки

с. 24

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Написание изученных букв

с.25

Написание изученных букв

с.26

Строчная буква ю, обозначающая два звука [й'у]

с. 27

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Ю, обозначающая два звука

с. 28

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

с. 29

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

с. 30

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Написание изученных букв

с.21

ПРОПИСЬ №4

Строчная буква э, обозначающая гласный звук

с. 3

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук

с. 4

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Написание изученных букв

с.5

Строчная буква щ, обозначающая мяг-кий согласный звук. Слогища, щу

с. 6

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слогища, щу

с. 7

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слогища, щу

с.8

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

с.9

Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки [ф], [ф']

с. 10

100

Заглавная буква Ф, обозначающая согласные звуки [ф], [ф']

с.11

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

101

Буквы ь, ъ

с. 12

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

102

Буквы ь, ъ

с.13

103

Заглавная буква в именах собственных

с.14

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

104

Оформление предложений в тексте

с.15

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

105

Слово. Значение слова.

С.16

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

106

Оформление предложений в тексте

с.17

107

Оформление предложений в тексте

с.18

108

Слова

с.19

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

109

Алфавит. Звуки и буквы

с.20

110

Алфавит. Звуки и буквы

С.21

111

Обозначение мягкости согласного звука гласным.

С.22

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несет ответственность за сохранение мира в своей стране.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

112

Согласные звуки: парные, непарные, твердые, мягкие.

С.23

Познавательные: определять качественную характеристику согласного звука в лове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

113

Твердые и мягкие шипящие согласные

с.24

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

114

Буквы, обозначающие два звука

с.25

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

115

Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных

С.30-31

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Русский язык 50 часов 1 класс

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Устная и письменная речь

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.

Текст и предложение

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Знаки препинания в конце предложений

Диалог.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.

Слово. Роль слов в речи.

Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Вежливые слова. Составление текста по рисунку и опорным словам

Слова однозначные и многозначные

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.

Слово и слог

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Учащийся научитсяпереносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Учащийся научитсяопределять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

интерес к новому знанию.

Слово и слог

Перенос слов.

Перенос слов

Ударение. Ударные и безударные слоги. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Ударение. Ударные и безударные слоги. Коллективное составление содержания основной части сказки

ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч.

Звуки и буквы. Наблюдение за изобразительными возможностями языка

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды.

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсяприменять знание алфавита при пользовании словарями.

Учащийся научитсяразличать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Учащийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясостав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Учащийся научитсяразличать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Учащийся научитсяразличать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсявосстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяопределять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект, участвовать в презентации проекта.

Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув словах.

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

Учащийся в совместной деятельности с учителем

получит возможностьнаучиться воспроизводить по памяти содержание сказки.

Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Иметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознаватьна основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Звуки и буквы. Наблюдение за изобразительными возможностями языка

Русский алфавит, или Азбука.

Гласные звуки. Составление развернутого ответа на вопрос

Обозначение ударного гласного звука на письме.

Правописание гласных в безударных словах.

Итоговая комплексная работа «Ежи»

Согласные звуки и буквы

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И.Слова со звуком [Й] и буквой Й

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Перенос слов с мягким знаком. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Согласные звонкие и глухие. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Правописание звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Шипящие согласные звуки

Наши проекты «Скороговорки»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧИ

Буквосочетания Жи-Ши, Ча-Ща, Чу-Щу.

Правописание буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Повторение по разделу «Звуки и буквы»

Заглавная буква в словах

Проект «Сказочная страничка»

Повторение и обобщение изученного материала.

2 класс

п\п

Тема урока

Упражнение учебника

Элементы содержания

(Планируемые результаты (предметные))

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

По плану

Фактич.

1. Наша речь – 3 часа

Знакомство с учебником.

Виды речи.

Упр.1-3

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Упр. 4-5

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Как отличить диалог от монолога?

Упр.6-11

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

2. Текст – 4 часа

Что такое текст?

Упр.12-13

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Тема текста. Главная мысль текста

Упр.14-17

Научить определять тему и главную мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Части текста.

Упр. 18

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Части текста. РР. Составление текста по началу и опорным словам.

Упр. 19

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

3. Предложение – 12 часов

Предложение как единица речи, его значение и признаки.

Упр.20-24

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Связь слов в предложении.

Упр.25-28

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Главные члены предложения (основа предложения).

Упр.29-32

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Второстепенные члены предложения.

Упр.33-34

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Упр.35-36

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Упр. 37-38

Распространённые и нераспространённые предложения.

Упр.39-42

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Связь слов в предложении.

Упр.43-44

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Связь слов в предложении.

Упр.45

РР. Сочинение по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Упр.47, 46

Научить письменно излагать свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

4. Слова, слова, слова… 18 часов

Слово и его лексическое значение.

Упр. 48-52

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Слово как общее значение многих однокоренных предметов.

Упр.53-57

Однозначные и многозначные слова.

Упр.58-61

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Прямое и переносное значение слов.

Упр.62-65

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Волевая саморегуляция.

Синонимы.

Упр.66-69

Познакомить с термином «синонимы», «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Целеполагание как постановка учебной задачи. Прогнозирование результата

Антонимы.

Упр.70-72

Синонимы и антонимы (обобщение знаний)

Упр. 73-75

РР. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Упр. 76

Научить письменно передавать содержание текста

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Родственные слова.

Упр.77-80

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Упр.81-84

Познакомить с понятием «родственные слова», «однокоренные слова»; с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах

Упр.85-91

Однокоренные слова. Корень слова

Упр.92-94

Слог как минимальная произносительная единица.

Упр.95-98

Повторить правила деления слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Ударение.

Упр.99-102

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Прогнозирование результата.

Ударение. (продолжение)

Упр.103-106

Перенос слов по слогам.

Упр.107-113

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

РР. Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Упр.114

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проверочная работа №2 по теме «Слово»

Проверить знания по теме «Слово».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

5. Звуки и буквы – 59 часов

Контрольный диктант №1 «На море» за первую четверть (с грамматическим заданием)

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Прогнозирование результата.

Звуки и буквы.

Упр.115-120

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Русский алфавит или Азбука

Упр.121-124

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Использование алфавита при работе со словарями. Проверочная работа №3 по теме «Алфавит»

Упр.125-129

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Употребление прописной (заглавной) буквы. РР Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом».

Упр.130-133

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Работа над ошибками. Гласные звуки.

Упр.134-135

Гласные звуки.

Упр.136-139

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Гласные звуки. Слова с буквой Э

Упр.140

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки

Упр.141-143

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Уметь точно отвечать на вопросы.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука

Упр.144-146

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Упр.147-151

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Упр.152-154

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Упр155-158

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Упр.159-161

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.

Упр.162-165,168

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Правописание словарных слов.

Упр.166-170

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Упр.171-173

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Упр.174-175

Учить детей видеть орфограммы и грамотно писать слова. Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Уметь точно отвечать на вопросы.

РР. Сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Упр.176, 177

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Правописание слов с безударными гласными».

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Оценка результатов работы.

Согласные звуки.

Упр. 178-181

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения: фразеологизмы

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Уметь объяснять, когда в речи употребляются образные выражения: фразеологизмы

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Согласный звук [Й] и буква Й (И краткое).

Упр.183-187

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Слова с удвоенными согласными.

Упр.188-190

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

РР. Сочинение по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»)

Упр.191

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз. Работа над ошибками.

Упр.119

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Упр.192-197

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Упр.198-201

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить количество звуков и букв. Подбирать примеры слов с мягким знаком

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Упр.202-204

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Переносить слова с мягким знаком. Составлять предложение рассказа.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценка результатов работы.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Упр. 205-206

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Упр. 207-208

Буквосочетания с шипящими звуками.

Упр.1-4

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Различать не парные мягкие шипящие

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Упр.5-8

Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и других изученных орфограмм.

Упр.9-10

Проект «Рифма»

С. 8

Нацелить на выполнение проектной деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микро-темы

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Упр.11-14

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Правописание буквосочетаний ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в словах.

Упр.15-19

Правописание буквосочетаний ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ в словах.

Упр.20-23

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Звонкие и глухие согласные звуки

Упр24-28

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр.29-30

Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Контрольный диктант №2 «Зимой» за вторую четверть

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. развивать навыки развивать мышление.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Работа над ошибками. РР. Составление поздравительной открытки

Учить детей оформлять поздравительный текст к открытке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр.31-33

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр.34-37

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр.38-40

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр. 41-43

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или перед согласным.

Упр.44-46

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Упр.47,49

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Упр. 48

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Упр.50

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

С. 30

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Работа над ошибками. РР. Письменное изложение текста по вопросам.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

Разделительный мягкий знак (ь).

Упр.51-53

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. Учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Формировать умение связно излагать свои мысли на письме;

Осознание роли языка и речи в жизни человека. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сопоставлять произношение и написание слов Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Упр.54-57

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Упр.58-62

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Упр.63-67

Проверочная работа №4 по теме разделительный мягкий знак.

Стр.38

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

6. Части речи-58 часов

Части речи -2 часа

Части речи.

Упр.68-70

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Употребление частей речи в тексте.

Упр.71-73

Имя существительное – 19 часов

Имя существительное как часть речи.

Упр.74-75

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

100

Имя существительное как часть речи.

Упр. 76-77

101

Имя существительное как часть речи.

Упр. 78-79

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 80-81

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 82

104

Неодушевлённые имена существительные.

Упр. 83-84

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Упр. 85

106

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Упр.87-91

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей кличек животных

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

107

Правописание собственных имён существительных.

Упр.92-94

Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри», развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию.

находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

108

Правописание собственных имён существительных.

Упр.95-98

109

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.

Упр.99-101

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

110

Правописание собственных имён существительных. Географические названия.

Упр.102-103

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

111

Единственное и множественное число имён существительных.

Упр.104-106

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

112

Изменение имён существительных по числам.

Упр.107-110

113

Имена существительные употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

Упр. 111-112

114

Обобщение знаний об имени существительном.

Упр. 113

формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

115

Проверочный диктант №4 по теме «Имя существительное»

«Друзья»

Упр. 114

116

РР. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Работа с текстом.

Упр.115.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста; определять тему и главную мысль текста.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

117

Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное»

формировать умение проверять парные согласные в корне слова

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

Глагол – 12 часов

118

Глагол как часть речи. Значение глагола в речи.

Упр.116-119

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

119

Значение глагола в речи.

Упр.120-122

120

Признаки глагола.

Упр.123-126

121

РР. Сочинение по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Упр. 127

Учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

122

Единственное и множественное число глаголов.

Упр.128-130

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

123

Единственное и множественное число глаголов.

Упр.131-134

124

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Упр.135-137

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

125

Обобщение знаний о глаголе.

Упр.138-140

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. определять правильный порядок предложений

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

126

Обобщение знаний о глаголе.

Упр.141-143

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Упр.144-145

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

128

РР. Текст-повествование. Составление текста повествования на заданную тему.

Упр.146-147

129

Проверочная работа № 6 на тему «Глагол».

С. 85

Проверить умения правильно распознавать глаголы в тексте развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Имя прилагательное – 13 часов

130

Контрольный диктант (с грамматическими заданиями) № 3 «Весна» за 3 четверть

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. развивать навыки развивать речь, мышление.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

131

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр. 148-150

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить прилагательные в тексте.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

132

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Упр.151-152

133

Имя прилагательное. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Упр.153,154

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

134

Употребление в речи имён прилагательных.

Упр. 155

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

135

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Упр. 156-157

136

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Упр.158-169

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

определять число имён прилагательных

Изменять прилагательные по числам

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

137

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Упр.160-162

138

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Упр.163-165

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

139

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Упр. 166-168

140

РР. Составление текста-описания.

Упр. 169

141

РР. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Буке цветов, бабочка и птичка»

Упр.170

Закрепить умение определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. Составлять текст-описание по репродукции картины.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

142

Проверочная работа №7 по теме «Имя прилагательное»

С. 98-99

Проверить умения распознавать прилагательное в тексте, орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Местоимение – 4 часов

143

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр.171-177

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

144

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр.178-179

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

145

Текст-рассуждение

Упр.180-182

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

146

Проверочная работа №8 по теме «Местоимение»

Стр.107

Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Предлоги – 6 часов

147

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Упр.183-185

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

148

Правописание предлогов с именами существительными.

Упр.186-188

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

149

Правописание предлогов с именами существительными.

Упр.189-191

150

Правописание предлогов с именами существительными.

Упр.192

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

151

Проверочная работа №9 по теме «Предлог»

Стр.113

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

152

Проект «В словари за частями речи!»

Упр.183-185

Пользоваться «Толковым , Орфографическим словарём», «Словарём антонимов, синонимов, однокоренных слов».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обобщение знаний о частях речи – 2 часа

153

Контрольный диктант №4 «Роща» по теме «Части речи» (с грамматическими заданиями)

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

154

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи»

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

7. Повторение- 16 часов

155

Повторение. Текст.

Упр.193-194

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

156

РР. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Упр.195

Формировать навыки описания картины.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу

157

Повторение. Предложение. Члены предложения.

Упр.196-201

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Отличать предложение от группы слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

158

Повторение. Связь слов в предложении. Диалог.

Упр.202-203

159

Повторение. Слово и его лексическое значение.

Упр.204-205

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

160

Повторение. Однокоренные слова.

Упр. 206-207

161

Итоговый контрольный диктант «Дружба»

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение выражать свои мысли.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

162

Повторение. Части речи.

Упр.208-210

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

163

Повторение. Части речи.

Упр. 211-113

164

Повторение. Части речи.

Упр. 214-215

165

Повторение. Звуки и буквы.

Упр. 216-217

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью и её мотивом.

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

166

Повторение. Звуки и буквы.

Упр. 218-219

167

Повторение. Правила правописания.

Упр. 220-222

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

168

Повторение. Правила правописания.

Упр. 223-224

169

Повторение. Правила правописания.

Упр.225

170

Повторение и закрепление изученного материала.

Упр.224-225

3 класс

Тема урока

Планируемые УУД

Домашнее задание

Дата

По плану

фактически

Раздел 1. Язык и речь (2 ч)

Наша речь. Виды речи

П. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Распознавать виды речи.

Р. Оценивать свои результатов.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Развивать устную речь.

Л. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

С. 7 упр. 4

Наш язык

С. 9 упр. 9

Раздел 2. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст. Типы текстов

П. Систематизировать знания о признаках текста. Определять тип текста Редактировать текст. Определять тип текста.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составить и записать текст-описание животного

Типы текстов (повествование, описание, рассуждение)

С. 14 упр. 16

Предложение

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Определять виды предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

С. 16 упр. 19

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)

С. 20 упр. 26

Обучающее сочинение по картине «Дети бегущие от грозы» К.Е. Маковского

П. описать картину по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составить и записать 2 предложения с обращениями

Виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные)

П. Определять виды предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные) Уметь выделять обращение в предложении

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

К. Развивать умение интонационно правильно произносить предложение

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

С. 23 упр. 33

Предложения с обращением

С. 26 упр. 36

Главные и второстепенные члены предложения

П. Находить основу и второстепенные члены предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами предложения. Различать простое и сложное предложения. Уметь устанавливать связь в предложении.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

С. 28 упр. 41

Главные и второстепенные члены предложения

С. 30 упр. 46

Простое и сложное предложения

С. 32 упр. 51

Простое и сложное предложения

С. 34 упр. 55

Словосочетание

П. Выделять словосочетания в предложениях. Устанавливать связь слов в предложении.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

С. 36 упр. 60

Словосочетание

П. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

С. 37 упр. 63

Проверочный диктант №1 «Белочка» по теме «Предложение»

П. Выявить уровень сформированности навыков правописания, умение оформлять предложения, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Раздел 3. Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

П. Определять лексическое значение слов. Различать прямое и переносное значение слов.

Р. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

С. 42 упр. 67

Синонимы и антонимы

П. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы.

Р. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности.

К. Волевая саморегуляция.

Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 44 упр. 74

Омонимы

П. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

С. 46 упр. 78

Слово и словосочетание

П. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

С. 48 упр. 82

Фразеологизмы.

П. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

С. 50 упр. 87

Обучающее изложение «Ёлочка»

П. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составить и записать 2 предложения с фразеологизмами

Части речи

П. Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, приобретённого опыта.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

С. 54 упр. 92

Имя существительное

П. Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи -имени существительному.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

С. 56 упр. 96

Имя прилагательное

П. Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

С. 58 упр. 100

Глагол

П. Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Составить и записать 2 предложения, подчеркнуть в них главные члены

Что такое имя числительное?

П. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

С. 60 упр. 105

Однокоренные слова

П. . Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

С. 62 упр. 111

Звуки и буквы. Гласные звуки

П. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

С. 64 упр. 116

Звуки и буквы. Согласные звуки

П. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки, оценивать правильность разбора.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

С. 66 упр. 120

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

П. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

С. 69 упр. 127

Обучающее изложение «Сыроежка»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Записать 5 слов с разделительным Ь и 5 слов с Ь - показателем мягкости согласного

Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи»

П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Подготовить проект по теме «Рассказ о слове»

Контрольный диктант №1 «Утро» по теме «Слово в языке и речи»

П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

К. Умение слушать и понимать речь других.

Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»

Раздел 4. Состав слова (16 ч)

Что такое корень?

П. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Различать сложные слова, находить в них корни.

Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Записать однокоренные слова с корнем –мор- (море), -гор- (гора)

Как найти корень в слове?

Повторить изученные правила

Сложные слова

С. 78 упр. 141

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

П. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

С. 81 упр. 146

Окончание слова

С. 83 упр. 152

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

П. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.

Составить и записать 2 предложения, употребив в них глаголы с приставками

Значение приставок

С. 88 упр. 163

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

П. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов.

Записать 10 слов с суффиксами

Значения суффиксов

С. 94 упр. 176

Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»

П. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

С. 92 упр. 171

Что такое основа слова?

П. Выделять в словах основу слова.

С. 96 упр. 182

Обобщение знаний о составе слова

П. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям.

С. 98 упр. 188

Проверочный диктант №2 «Ёжик» по теме «Состав слова»

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова

С. 98-99 упр. 189

Обучающее изложение «Скворушка»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

С. 99 упр. 190

Проект «Семья слов»

Раздел 5. Правописание частей слова (29 ч)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

П. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова.

Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

С. 105 упр. 195 (вторая часть)

Правописание слов с безударными гласными в корне

П. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

С. 107 упр. 200

Правописание слов с безударными гласными в корне

С. 108 упр. 203

Правописание слов с безударными гласными в корне

Записать 10 слов с безударными гласными в корне

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

П. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

Записать 10 слов с парными по глухости-звонкости

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

С. 113 упр. 214

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

С. 115 упр. 218

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

С. 116 упр. 222

Обучающее изложение «Уточка»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Дописать изложение

Правописание слов с непроизносимыми гласными в корне слова

П. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

С. 117 упр. 224

Правописание слов с непроизносимыми гласными в корне слова

С. 120 упр. 229

Правописание слов с непроизносимыми гласными в корне слова

С. 120 упр. 230

Правописание слов с удвоенными согласными

П. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

С. 122 упр. 235

Правописание слов с удвоенными согласными

Записать 10 слов с удвоенными согласными

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

Дописать сочинение

Контрольный диктант № 2 «Праздничный лес» по теме «Правописание корней слов»

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов

П. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

С. 125 упр. 241

Правописание приставок и суффиксов

С. 128 упр. 247

Правописание приставок и суффиксов

С. 129 упр. 251

Правописание приставок и суффиксов

С. 130 упр. 255

Правописание приставок и предлогов

П. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов.

С. 132 упр. 260

Правописание приставок и предлогов

С. 134 упр. 263

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

П. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновы- вать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление.

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

С. 135 упр. 266

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Записать по 5 слов с разделительными Ь и Ъ знаками

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

С. 138 упр. 274

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

С. 141 упр. 279

Обучающее изложение по рисунку.

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Дописать изложение.

Проверочная работа №1 по теме «Правописание частей слова»

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

Проект «Составляем орфографический словарь»

П. Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации

Раздел 6. Части речи (76 ч)

Части речи

П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи

Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 6 упр. 7

Имя существительное и его роль в речи

П. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах.

Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

С. 10 упр. 11

Имя существительное и его роль в речи

Составить и записать 2 предложения. Подчеркнуть сущ.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

П. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове.

РЛ. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Записать 5 одушевлённых и 5 неодушевлённых имён сущ.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С.14, упр.20

Обучающее изложение «Мал, да удал»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Дописать изложение.

Собственные и нарицательные имена существительные

П. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы

С. 17 упр. 27

Проект «Тайна имени»

П. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации

К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности

Число имён существительных

П. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён сущетвительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова».

С. 21 упр. 32

Число имён существительных

С. 23 упр. 37

Род имён существительных

П. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.

К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы

Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности

С. 27 упр. 44

Род имён существительных

С. 30 упр. 50

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

С. 33 упр. 56

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

С. 34 упр. 60

Обучающее изложение «Лев и мышь»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

С. 35 упр. 63

Проверочная работа №2 по теме «Имя существительное»

П. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Склонение имён существительных

П. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам

К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы

Просклонять слова стрела, гроза

Падеж имён существительных

П. Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом-памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

Составить и записать 2 предложения. Указать падеж имён сущ.

Падеж имён существительных

Составить и записать словосочетания со словом книга, употребив его в разных падежах

100

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

П. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы.

К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

Просклонять слово ручка

101

Именительный падеж

П. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Работать со схемой-памяткой «Падеж». Распознавать имя существительное в разных падежах по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

Составить и записать 2 предложения. Подчеркнуть главные члены.

102

Родительный падеж

С. 45 упр. 81

103

Дательный падеж

С. 47 упр. 84

104

Винительный падеж

С. 52 упр. 93

105

Творительный падеж

Составить и записать 2 предложения с именами сущ. в Т. п.

106

Предложный падеж

С. 54 упр. 98

107

Обучающее изложение «Кот и куры»

П. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Составить и записать 5 словосочетаний с именами сущ. в разных падежах (кр. Им. п.)

108

Падежи имён существительных

П. Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного.

К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

Выучить таблицу с.57

109

Обобщение знаний об имени существительном

П. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи.

С.59, упр107

110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

П. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» но (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика).

Повторить изученные правила

111

Контрольный диктант №3 «В гостях» по теме «Имя существительное»

П. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

К. Овладение способами проверки.

112

Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»

П. Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности

С.61, упр. 8

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи

П. . Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 65 упр. 112

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи

С. 66 упр. 115

115

Роль прилагательных в тексте

С. 69 упр. 121

116

Текст-описание

П. . Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна -Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.

Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Страничка для любознательных (читать)

117

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

С. 70 упр. 123

118

Род имён прилагательных

П. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 73 упр. 126

119

Изменение имён прилагательных по родам

С. 75 упр. 130

120

Изменение имён прилагательных по родам

Составить и записать 6 словосочетаний прил. + сущ.. Указать род прил., выделить окончание.

121

Число имён прилагательных

П. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

С. 80 упр. 138

122

Число имён прилагательных

С. 81 упр. 142

123

Изменение имён прилагательных по падежам

П. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа

Просклонять имя прил. высокая (гора)

124

Изменение имён прилагательных по падежам

Составить и записать 3 предложения. Указать падеж имён прил.

125

Обобщение знаний об имени прилагательном

П. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Составить и записать предложение. Выполнить разбор прил. как части речи

126

Обобщение знаний об имени прилагательном

Составить и записать 3 предложения. Указать род, число имён прил.

127

Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»

П. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Повторить изученные правила

128

Обобщение знаний об имени прилагательном

П. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе

Выполнить разбор прил. большую как части речи

129

Проверочная работа №3 по теме «Имя прилагательное»

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

П. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок

Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

131

Личные местоимения

П. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С.94 упр.160

132

Изменение личных местоимений по родам

С. 95 упр. 162

133

Местоимение

Составить и записать 3 предложения с разными местоимениями

134

Местоимение

С. 96, упр. 165

135

Обучающее изложение «Пишем письмо»

П. Учиться писать письма.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

С. 97, упр.168

136

Значение и употребление глаголов в речи

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 102 упр. 172

137

Значение и употребление глаголов в речи

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 103 упр. 176

138

Значение и употребление глаголов в речи

С. 105 упр. 180

139

Неопределённая форма глагола

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 107 упр. 184

140

Неопределённая форма глагола

С. 108 упр. 188

141

Число глаголов

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Задание на карточке

142

Число глаголов

Задание на карточке

143

Времена глаголов

С. 113 упр. 199

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

С. 116 упр. 204

145

Изменение глаголов по временам

С. 118 упр. 209

146

Изменение глаголов по временам

Задание на карточке

147

Обучающее изложение «Лось»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Дописать изложение

148

Род глаголов в прошедшем времени

С. 122 упр. 218

149

Род глаголов в прошедшем времени

С. 124 упр. 222

150

Правописание частицы не с глаголами

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Составить и записать предложение с гл. с частицей НЕ

151

Правописание частицы не с глаголами

Составить и записать 2 предложения с гл. с частицей НЕ

152

Обобщение знаний о глаголе

П. Обобщить знания о глаголе

Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

С. 127 упр. 231

153

Обобщение знаний о глаголе

Составить и записать 3 предложения. Указать время, число, лицо гл.

154

Обобщение знаний о глаголе

С. 130 задание 1

155

Обобщение знаний о глаголе

156

Контрольный диктант №4 «В поле» по теме «Глагол»

К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки.

Раздел 7. Повторение (14 ч)

157

Части речи

П. Знание и понимание изученных частей речи.

Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

Л. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

С. 132 упр. 239

158

Части речи

Составить и записать предложение. Указать части речи

159

Обучающее изложение «Бой в лесу»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Дописать изложение

160

Обобщение изученного о слове, предложении

П. Признаки текста. Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки

Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

С. 134 упр. 246

161

Правописание окончаний имён прилагательных

П. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Знание и понимание изученных частей речи

С. 135 упр. 249

162

Правописание приставок и предлогов

Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

С. 135 упр. 250

163

Правописание безударных гласных

С. 137 упр. 255

164

Правописание значимых частей слова

С. 138 упр. 257

165

Итоговый контрольный диктант за курс 3-го класса «Рассвет в лесу»

К. Овладение способами проверки.

166

Работа над ошибками. Однокоренные слова

П. Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Звуки согласные; буквы, их обозначающие, различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных..

Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

С. 140 упр. 263

167

Обучающее изложение «Спасение лосёнка»

П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

168

Текст

Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

П. Создание небольшого текста по интересной детям теме.

170

КВН «Знатоки русского языка»

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

4 класс

Тема

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Повторение (11 ч)

По плану

Фактически

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Упр.2 (с.6) или Написать сочинение о летнем отдыхе или нарисовать рисунок

Язык и речь. Формулы вежливости

Упр.3 (с.7) подготовить сообщение

Текст и его план

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Подбирать заголовок к тексту.

Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» с.9

Обучающее изложение.Подробное изложение текста«Первая вахта».

Излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Выполнить задания на карточках

Анализ изложений. Типы текстов.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Упр.11 (с.12)

Предложение как единица речи.

Составлять из слов предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Выполнить задания на карточках

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Упр.19 (с.16)

Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение» «Рассвет в лесу»

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Анализ диктанта. Диалог. Обращение.

Находить обращение в предложении.

Составлять предложения с обращением.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Выделять обращения на письме

Сделать карточку: выписать из текстов художественной литературы 3 предложения с обращениями

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Находить главные и второстепенные члены предложения, объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать второстепенные члены предложения

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Упр.27 (с.20)

Словосочетание

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Выполнить задания на карточках

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее понятие)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Находить в предложении однородные члены предложения.

Упр.36 (с.28) , 37 (с.29) – устно

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Определять, каким членом предложения являются однородные члены, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

Упр.41 (с.31)

Предложения с однородными членами предложения без союзов и с союзами и, а, но.

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но)

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами

Упр.46 (с.31)

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Оценивать текст с точки зрения содержания и соответствия типу, плану. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

Переписать сочинение на чистовик

Анализ сочинений.Наши проекты.«Похвальное слово знакам препинания»

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу. Оценивать результаты выполненного задания

Выполнить задания на карточках

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Различать простое и сложное предложения

Составлять сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы.

Упр.52 (с.37) или

Упр.51 (с.37)

Обучающее изложение «Рыбаки»

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Переписать изложение на чистовик

Работа над ошибками. Знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Выполнить задания на карточках

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выполнить задания на карточках

Слово в языке и речи (19 ч)

Слово и его лексическое значение.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Упр.61 (с.43)

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Упр.64 (с.45),68 (с.46)

Синонимы, антонимы, омонимы.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника.

Упр.73 (с.48)

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Упр.76 (с.50)

Состав слова. Однокоренные слова.

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Выучить определения частей слова, Упр.81 (с.53)

Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу

Упр.85 (с.54),

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Упр.88 (с.56)

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Упр.93 (с.58)

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенные согласные в словах.

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Упр.99 (с.60)

Прочитать (с.61)

Правописание приставок и суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Упр.105 (с.63)

Разделительные твердый и мягкий знаки

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Упр.109 (с.66)

Обучающее изложение «Дрозды».

Излагать содержание повествовательного текста Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Переписать изложение на чистовик

Анализ изложений. Части речи. Морфологические признаки частей речи

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Упр.114 (с.68)

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи

Упр.120 (с.71)

Имя числительное. Глагол как часть речи.

Различать части речи по грамматическим признакам Подбирать примеры изученных частей речи. Образовывать наречия от имён прилагательных

Найти скороговорки и пословицы с именами числительными.

Наречие как часть речи.

Находить в тексте наречия.

Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте.

Упр.129 (с.75)

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Переписать сочинение на чистовик.

Работа над ошибками. Правописание наречий.

Находить в тексте наречия. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от прилагательных.

Упр.133 (с.77)

Контрольный диктантс грамматическим заданием за 1 четверть «Осень»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Задание 1 (с.78)

Имя существительное (41 ч)

Анализ диктантов. Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.Различать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные в форме единственного и множественного числа. Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.

Изменять имена существительные по падежам

Упр.140 (с.83)

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

Выделять из предложений словосочетания с существительными.

Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании. Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имен

Выполнить задания на карточках

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Склонять существительные. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Выделять окончания имён существительных.

Выполнить задания на карточках

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.

Определять падеж существительного в предложении (в тексте).

Упр.150 (с.87)

Несклоняемые имена существительные. Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания.

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

составить 6 словосочетаний с существительными в разных падежах.

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Выполнить задания на карточках

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Выполнить задания на карточках

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Переписать сочинение на чистовик

Работа над ошибками. 2е склонение имён существительных

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.

Упр.165 (с.94)

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Упр.168 (с.96)

3-е склонение имен существительных

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Упр.172 (с.97)

Упражнение в распознавании имён существительных 3го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Упр.176 (с.99)

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного

Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению.определять тип склонения и падеж существительных; выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения;

Упр.179 (с.101)

Обучающее изложение «Смелый поползень»

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Переписать изложение на чистовик

Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Упр.183 (с.103)

Именительный и винительный падежи имён существительных.

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Упр.190 (с.107)

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Упр.200 (с.110)

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.

Упр.207 (с.113) или

Упр.206 (с.112)

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Упр.210 (с.114)

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Упр.2 15(с.116 )

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Доказывать правильность написания падежного окончания.

Упр.218 (с. 117)

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Определять творительный падеж имени существительного.

Придумать и записать 5 словосочетаний с существительными в творительном падеже

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Доказывать правильность написания падежного окончания

Упр.226 (с.120)

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Определять предложный падеж имени существительного

написать 10 словосочетаний с существительными 1,2,3 склонения в предложном падеже

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Доказывать, что имена существительные стоят в предложном падеже

Упр.232 (с.123)

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Определять падеж имён существительных в единственном числе.

Упр.238 (с.126)

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Упр.242 (с.128)

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Переписать сочинение на чистовик

Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Упр.246 (с.130)

Склонение имён существительных во множественном числе.

Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Выписать из учебника литературное чтение одну строфу стихотворения с существительными с безударными падежными окончаниями.

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Упр.252 (с.132) или Упр.254 (с.133)

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Упр.261 (с.136)

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть «Зимнее утро»

Анализ контрольного диктанта. Повторение. Морфологический разбор имени существительного как части речи

Определять падеж имени существительного в единственном числе использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений и т.д.

Упр.262 (с.137) или Упр.268 (с.139)

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном и винительном падеже.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Выполнить задания на карточках

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Упр.271 (с.140)

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Упр.275 (с.142)

Проверочная работа по разделу «Имя существительное. Правописание безударных окончаний».

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Задания 1,2 (с.143) или задание 4 (с.143)

Обучающее изложение «Друзья: Костя и Боксёр»

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Переписать изложение на чистовик

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Определять падеж имени существительного во множественном числе

Выполнить задания на карточках

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное»

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Задания на карточках

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи

Упр.5 (с.6) или Упр.7(с.7)

Род и число имён прилагательных

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях

Упр.13 (с.9)

Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных в именительном падеже.

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Описание игрушки

Оформить на листе описание игрушки

Склонение имён прилагательных

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Упр.20 (с.12)

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Переписать сочинение на чистовик

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой (работать по таблице).

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Упр.21 (с.13)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Упр.28 (с.17)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Упр.31 (с.18)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Упр.37 (с.20)

Именительный, винительный, родительный падежиимён прилагательных единственногочисла

Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах.

Упр.41 (с.21)

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Упр.49 (с.24)

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Упр.54 (с.26)

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выполнить задания на карточках

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Склонять прилагательные с основами на ж, ш.

Упр.56 (с.26-27)

Склонение имён прилагательных женского рода.

Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Упр.59 (с.29)

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

Упр.64 (с.31)

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Выполнить задания на карточках

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Упр.75 (с.35)

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.

Упр.76 (с.36)

100

Осложнённое списывание «Куличок-плавунчик»

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Объяснять, к какому типу относится текст (текст-повествование, текст-описание).

101

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Упр.79 (с.37)

102

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Составлять текст по репродукции картины.

Переписать сочинение на чистовик

103

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.

Упр.83 (с.39)

104

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Упр.85 (с.40) или Упр.89 (с.42)

105

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Упр.93 (с.44)

106

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Упр.99 (с.46)

107

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

(с.50)

108

Обобщение знаний о склонении имени существительного и имени прилагательного.

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Упр.104 (с.48)

109

Составление устного сообщения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выполнить задания на карточках

110

Упражнение в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён существительных.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Задания на карточках

111

Повторение. Правописание падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Выполнить задания на карточках

Местоимение (9 ч)

112

Местоимение как часть речи

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи

Упр.111 (с.53)

113

Личные местоимения

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

Упр.117 (с.55)

114

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Определять лицо, число и падеж местоимений.изменять личные местоимения по падежам.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Упр.124 (с.59)

115

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Определять лицо, число и падеж местоимений, изменять личные местоимения по падежам.

Упр.131 (с.62)

116

Изменение личных местоимений по падежам. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.

Определять лицо, число и падеж местоимений. Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Упр.136 (с.64)

117

Изложение повествовательного текста с элементами описания «8 марта»

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Оценивать результаты выполненного задания

Упр.137 (с.65)

118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Упр.138 (с.65) выполнить разбор слова (перед)лесной как части речи

119

Проверочная работапо теме «Местоимение»

С. 66

120

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».Оценивать результаты выполненного задания.

Задания на карточках

Глагол (32 ч)

121

Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке

Различать глаголы среди других слов в тексте. Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Упр.145 (с.70)

122

Изменение глаголов по временам

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении Трансформировать текст, изменяя время глагола. Выделять личные окончания глаголов.

Задания на карточках на определение времени глаголов

123

Неопределённая форма глагола

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Упр.153 (с.74)

124

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть «Интересная загадка»

125

Изменение глаголов по временам

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме. Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Упр.156 (с.75)

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Уточка»

Подробно излагать текст по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания (правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств)

Переписать на чистовик

127

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Определять лицо и число глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Упр.166 (с.82)

128

Спряжение глаголов. Распознавание числа и лица глаголов

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени;

Упр.170 (с.84)

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Упр.177 (с.87)

130

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Переписать сочинение на чистовик

131

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Упр.176 (с.86)

132

I и II спряжение глаголов будущего времени

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Выполнить задания на карточках

133

Наши проекты«Пословицы и поговорки»

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

Выполнить проект

134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Упр.188 (с.91)

135

Промежуточная Аттестация. ВПР

136

Промежуточная Аттестация. ВПР

137

Упражнение в правописанииизученных орфограмм. Правописание не с глаголами.

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Упр.194 (с.95)

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах

Упр.201 (с.99)

139

Возвратные глаголы.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах

Упр.213 (с.103)

140

Упражнение в правописании-тся и -ться в возвратных глаголах

Упр.219 (с.105)

141

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Излагать текст. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Упр.224 (с.107)

142

Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Упр.233 (с.111)

143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Упр.236 (с.112)

144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Задание на карточках

145

Изложение повествовательного текста по вопросам «Олимпийские игры»

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Оценивать результаты выполненного задания

Упр.241 или 242 (с.114)

146

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол»

Выполнять морфологический разбор глагола Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Найти пословицы и скороговорки с глаголами 1,2 спряжения с безударными окончаниями

147

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Упр.246 (с.116)

148

Упражнение в правописании глаголов

Упр.250 (с.117)

149

Повторение по теме «Глагол»

Выполнять морфологический разбор глагола

Подготовиться к проверочной

150

Проверочная работа по теме «Глагол»

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Выполнить задания на карточках

с.120

151

Изложение повествовательного текста «Пожар»

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Задания на карточках

152

Анализ изложения. Повторение изученного о глаголе.

Выполнять морфологический разбор глагола

Выполнить задания на карточках

Повторение (18 ч)

153

Язык. Речь. Текст

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Упр.259 (с.123)

154

Контрольное списывание стихотворения М. Исаковского

Предложение и словосочетание

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Разбирать по членам предложения

Задание на карточках

155

Предложение и словосочетание.

Упр.273 (с.127)

156

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Найти учебнике литературное чтение 4 предложения с однородными членами

157

Лексическое значение слова

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Упр.277 (с.129)

158

Сочинение на тему «Мои

впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Переписать сочинение на чистовик

159

Состав слова

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Объяснять правописание корневых орфограмм.

Выполнять морфемный разбор слов.

Называть правила правописания слов на изученные темы Упражняться в правописании суффиксов -о, -а в наречиях.

Упр.278 (с.129)

160

Правописание орфограмм корня.

Упр.283 (с.131)

161

Состав слова. Правописание приставок и суффиксов.

Задание на карточках

162

Правописание орфограмм в значимых частях слова

Выполнить задания на карточках

163

Правописание орфограмм в значимых частях слова

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

164

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное

Выделять существительные, прилагательные по лексико-грамматическим признакам.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор).Разбирать прилагательное как часть речи (морфологический разбор). Разбирать наречия по составу.

Упр.291 (с.134) или Упр.297 (с.136)

165

Части речи

Местоимение. Имя числительное.

Называть правила правописания слов на изученные темы. Выделять глагол по лексико-грамматическим признакам.

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Упр.308,309 (с.139)

166

Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Мурзик»

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Упр.311 (с.140) или 312 (с.141)

167

Анализ изложения. Части речи.

Наречие. Глагол

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, и существительные на -ца объяснять их правописание.

Упр.322 (с.143)

168

Повторение. Служебные части речи.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Выполнить задания на карточках

169

Звуки и буквы.

Называть правила правописания слов на изученные темы

Выполнить задания на карточках

170

Игра «По галактике Частей Речи»

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ музыка.doc

Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» создана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;

- Авторской программы: Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 —4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина]. — М. : Просвещение, 2014г.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

В соответствии с новым Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов: в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

-Авторская программа: Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 —4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций/ [ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина]. — М. : Просвещение, 2014г.

- Музыка: 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2017.

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

- Музыка: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2018.

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

- Музыка: 3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2019.

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

- Музыка: 4 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2019.

- Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Образовательный процесс осуществляется через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная, проверочная работы, тестирование).

Форма промежуточной аттестации 1-4 классы – проверочная работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2 класс

Личностные результаты:

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

3 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

4 класс

Личностные результаты:

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

Метапредметные результаты:

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Раздел 3. Содержание учебного предмета, курса

1 класс

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Музыка вокруг нас

Музыка и ты

Итого

2 класс

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Россия – Родина моя

День, полный событий

«О России петь – что стремиться в храм»

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

В музыкальном театре

В концертном зале

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Итого

3 класс

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

«Россия – Родина моя»

«День, полный событий»

«О России петь – что стремиться в храм»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

«В музыкальном театре»

«В концертном зале »

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Итого

4 класс

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

«Россия – Родина моя»

«О России петь – что стремиться в храм»

«День, полный событий»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

«В концертном зале»

«День, полный событий»

«В музыкальном театре»

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

«О России петь – что стремиться в храм»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Итого

Основные виды учебной деятельности

Слушание музыки Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности.

Музыкально-пластическое движение Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений Театрализованные формы музыкально- творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средст выразительности различных искусств.

4. Календарно-тематическое планирование по «Музыке».

1 класс (33 часа)

Планируемые УУД

Дата

Предметные

Метапредметные

По плану

фактически

Музыка вокруг нас (16 часов)

И Муза вечная со мной!

Научаться: слушать музыку на примере произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач. адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Хоровод муз.

Научаться: водить хороводы и исполнять хороводные песни; сравнивать танцы разных народов между собой.

Повсюду музыка слышна.

Научаться: сочинять песенки – попевки; определять характер, жанровую основу песенок – попевок.

Душа музыки – мелодия.

Научаться сравнивать музыкальные произведения различных жанров. Музыка народов Южного Урала.

Музыка осени.

Научаться: слушать мотивы осенних мелодий; Произведения П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова

Сочини мелодию.

Научаться: находить различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации.

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Научаться: слушать песни, различные части песен, понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни.

Музыкальная азбука.

Научаться: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм.

Музыкальные инструменты. Народные инструменты.

Научаться: различать различные виды инструментов, ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, находить сходства и различия в инструментах разных народов.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Научаться: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки.

Музыкальные инструменты.

Научаться: определять выразительные изобразительные возможности музыкальных инструментов.

Звучащие картины.

Научаться: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка, составлять графическое изображение музыки.

Познавательные УУД:владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания; Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.

Разыграй песню.

Научаться: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста.

Пришло Рождество, начинается торжество.

Научаться: выразительно исполнять рождественские песни, различать понятия народные праздники, рождественские песни.

Родной обычай старины.

Научаться: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально – творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Добрый праздник среди зимы.

Научаться: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»

Музыка и ты (17ч)

Край, в котором ты живёшь.

Научаться: различать понятия родина. малая родина: исполнять песню с нужным настроением

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Поэт, художник композитор.

Научаться: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже

Музыка утра.

Научаться: проводить интонационно – образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение.

Музыка вечера.

Научаться: понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Музыкальные портреты

Научаться: проводить интонационно – образный анализ произведения на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор – диалог героев, настроение пьес.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Научаться: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру

У каждого свой музыкальный инструмент.

Научаться: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем, понимать характер музыка, сочетание песенности с танцевальностью.

Познавательные УУД

овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Музы не молчали.

Научаться: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг, выразительно исполнять песни.

Музыкальные инструменты.

Научаться: проводить интонационно – образный анализ произведения, обобщать, формулировать выводы. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой.

Мамин праздник.

Научаться: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Научаться: научаться определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.

«Чудесная лютня». Звучащие картины

Научаться: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты, называть их.

Музыка в цирке.

Научаться: проводить интонационно – образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен.

Дом, который звучит.

Научаться: определять понятия опера, балет, различать в музыке, песенность, танцевальность, маршевость.

Опера – сказка.

Научаться: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер.

«Ничего на свете лучше нету …»

Научаться: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова, определять значение музыки в мультфильмах.

Афиша. Программа.

Научаться: понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель, осознавать, что события в жизни человека находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

2 класс

п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Планируемые

УУД

По рлану

Фактически

Раздел I «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия.

Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Здравствуй, Родина моя!

Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному.

Гимн России

Понять значение гимна для страны.

Раздел II «День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты.

Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Природа и музыка.

Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.

Танцы, танцы, танцы.

Развивать ритмический слух.

Эти разные марши

Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.

Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.

Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

Обобщающий урок. Повторение пройденного

Развивать умение определять

произведение по звучащему фрагменту.

Раздел III «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Великий колокольный звон.

Рассказать о значении духовной музыки.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин.

Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский

Рассказать о национальных героях страны.

«Утренняя молитва». «В церкви».

1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.

2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.

«С Рождеством Христовым!»

1.Вспомнить историю праздника.

2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (5 ч.)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Развивать исполнительское качество. Разыграй песню.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

НРК

1.Сопоставить композиторскую музыку с народной.

2. Разучить народные песенки-прибаутки.

Обобщающий урок

Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах.

Проводы зимы.

Рассказать о народных праздниках и их приметах.

Встреча весны.

Формировать знания о значении музыки в жизни человека

Раздел V «В музыкальном театре» (8 ч.)

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.

Учить детей понимать муз. драматургию произведения.

Опера. Балет.

Познавательные УУД

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий). формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД:

выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

Опера «Руслан и Людмила».

Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

Опера «Руслан и Людмила».

Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. Сцены из оперы. Увертюра. Финал

Опера «Руслан и Людмила».

Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний. Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

Симфоническая сказка.

Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Развивать эмоциональное восприятие музыки.

Обобщающий урок. Повторение пройденного

Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

Раздел VI «В концертном зале» (3 ч.)

«Звучит нестареющий Моцарт».

Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Регулятивные УУД

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Коммуникативные УУД

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

«Звучит нестареющий Моцарт».

Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

Волшебный цветик-семицветик.

И все это – Бах.

Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности.

Музыкальные инструменты (орган).

Раздел VII. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 ч.)

Все в движении. Попутная песня

Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет.

Познавательные УУД

владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования.

Музыка учит людей понимать друг друга .

Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.

Два лада. Природа и музыка

1.Учить детей различать музыкальные лады.

2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

3.Воспитывать грамотных слушат.

Печаль моя светла. Первый.

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

3 класс

Познавательные УУД: Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Природа и музыка. Звучащие картины

навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. Знакомство с жанром романс. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни.

Виват, Россия!

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Знакомство с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Кантата «Александр Невский»

Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма.

Опера «Иван Сусанин».

Познавательные УУД: Знакомство с содержанием и музыкой оперы.

День, полный событий (4 ч.)

Утро. Вечер.

Познавательные УУД: Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

В детской. Игры в игрушки

Познавательные УУД: Знакомство с пьесами вокального цикла

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД:

Обобщающий урок I четверти.

познавательные УУД: Урок контроля и коррекции знаний

Музыкальный репертуар I четверти по выбору учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)

«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся».

Познавательные УУД: Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва, песнопение, картина, икона, поэзия.

обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!».

Познавательные УУД: Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов россии и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Вербное воскресенье. «Вербочки».

Познавательные УУД: История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве.

обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Святые земли Русской.

Познавательные УУД: Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины.

знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)

Знакомство с жанром былина

Познавательные УУД: , с подлинными и стилизованными народными напевами в творчестве русских композиторов. Певец-сказитель. Гусли. Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев.

смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД:

Воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.

Былина о Садко и Морском царе. Лель мой, Лель…

Познавательные УУД: Оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка». Главные мелодии песен Садко и Леля, их жанровая принадлежность, расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Познавательные УУД: Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины. Масленичные русские народные песни. Хор «Проводы

расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Обобщающий урок. Повторим пройденное

Познавательные УУД: Урок контроля и коррекции знаний

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

В музыкальном театре (4 ч.)

Опера «Снегурочка».

Познавательные УУД: Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка». обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Знакомство со вступлением к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова.

Познавательные УУД: Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма. накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев.

Познавательные УУД: Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала.овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную.

Знакомство с жанром мюзикл.

Познавательные УУД: Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения. Постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

«В концертном зале» (5 ч.)

Знакомство с жанром инструментальный концерт.

Познавательные УУД Мастерство исполнителей и композиторов в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

«Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

Познавательные УУД: Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Сюита «Пер Гюнт».

Познавательные УУД: Знакомство с сюитой Э.Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Песенность, танцевальность, маршевость.

осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Обобщающий урок. Повторим пройденное

Познавательные УУД: Урок контроля и коррекции знаний

выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (8 ч.)

Мир Бетховена

Познавательные УУД: Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни. Музыка Л. Ван Бетховена: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Острый ритм – джаза звуки.

Познавательные УУД: Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители.

осуществлять поиск необходимой информации.

«Люблю я грусть твоих просторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова.

Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений.

Мир Прокофьева

Познавательные УУД: Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи

формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.

Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ.

Познавательные УУД: Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Музыка - источник вдохновения и радости.

Познавательные УУД: Нестареющая музыка великого Моцарта. поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Музыка - источник вдохновения и радости. Ода как жанр творчества.

Познавательные УУД: Жанровая общность оды, канта, гимна. поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

4 класс

Россия – Родина моя (3 ч.)

Мелодия.

Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.

Регулятивные:

Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество.

Познавательные:

высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения.

Коммуникативные:

выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз. образов.

Как сложили песню. Звучащие картины.

Уметь узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь!

Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.

Гордиться и уважать русские традиции.

«О России петь, что стремиться в храм!»(1 ч)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Уважать память о русских святых.

«День полный событий» (5 ч.)

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…

Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.

Регулятивные:

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов

Познавательные:

анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника,, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.

Что за прелесть эти сказки!. Три чуда.

Уметь различать образы, воплощенные в музыке.

Гордиться русской поэзией и музыкой.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Уметь различать в музыке красоту

Гордиться и уважать русские традиции.

Приют, сияньем муз одетый

Знать русские народные традиции.

Уважать русские народные традиции

Обобщающий урок 1 четверти.

Уметь различать в музыке красоту

Гордиться и уважать русские традиции.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (2 ч)

Композитор – имя ему народ.

Музыкальные инструменты России.

Различать тембры и звуки народных инструментов.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

обращаться за помощью

Уважать народные легенды, мифы и предания.

Оркестр русских народных инструментов.

Различать музыкальные символы России.

Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.

«В концертном зале» (5 ч)

«Музыкальные инструменты» «Вариации на тему Рококо»

Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы.; исследовать историю создания музыкальных инструментов

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии, веси диалог, слушать собеседника; рассуждать о значении преобразующей силы музыки

Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей.

Старый замок. Счастье в сирени живет…

Различать понятие старинной музыки и её рисунок.

Расширять музыкальный кругозор.

Не молкнет сердце чуткое Шопена…

Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.

Уважать творчество зарубежных композиторов

Годы странствий Л.Бетховен («Патетическая соната»)

Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки.

Расширять музыкальный кругозор

Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти.

Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки.

Расширять музыкальный кругозор

«День, полный событий» (1 ч.)

Зимнее утро. Зимний вечер.

Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки.

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию

Расширять музыкальный кругозор

«В музыкальном театре» (6 ч.)

М.Глинка опера «Иван Сусанин»

Различать музыкальные образы разных персонажей оперы.

Регулятивные:

моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Гордиться патриотами нашей Родины.

«Сцена в лесу» Опера «Иван Сусанин»

- 4 действие.

Уметь распознавать и понимать интонационные линии оперы.

Гордиться патриотами нашей Родины.

М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька»

Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»

Знать историю своей Родины.

Восточные мотивы в музыке русских композиторов.

Уметь распознавать мелодику восточной интонации от русской.

Формировать представление о роли музыки в жизни человека.

Балет Игоря Стравинского «Петрушка»

Формирование основ музыкальной культуры (балет)

Развивать музыкально-эстетический вкус.

Театр музыкальной комедии

Уметь распознавать оперетту и мюзикл

Уважительно относиться к муз. культуре других народов.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Прелюдия

Уметь распознавать трехчастную форму в музыке.

Регулятивные:

анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы и их взаимосвязи и взаимодействии

Познавательные:

узнавать музыку из произведений и их жанр

Коммуникативные:

общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов

Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов.

«Исповедь души. Революционный этюд» Многообразие жанров музыки.

Уметь различать муз. образы воплощенные в музыке

Расширять музыкальный кругозор.

Мастерство исполнителя.

Уметь различать многообразие жанров музыки.

Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров.

«О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Праздников праздник, торжество из торжеств

Знать историю возникновения праздника Пасхи.

Регулятивные:

самостоятельно определять жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

Познавательные:

иметь представление о традициях православных праздников.

Коммуникативные:

выполнение творческого задания. рассуждать о значении азбуки в наши дни.

Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.

Светлый праздник

Уметь распознавать значение колокольных звонов.

Хранить шедевры православного наследия.

Кирилл и Мефодий.

Знать создателей славянской азбуки

Почитать создателей славянской азбуки.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Народные праздники. Троица.

Различать народный праздник от религиозного

Регулятивные:

самостоятельно отличать главный признак народного праздника от религиозного.

Познавательные:

знать историю создания иконы А.Рублева «Троица»

Коммуникативные:

Объяснять смысл народного праздника

Хранить и почитать культурное наследие России.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

В интонации спрятан человек.

Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.

Регулятивные:

моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений

Познавательные:

определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром

Коммуникативные:

оценивать свою творческую деятельность

Гордиться культурным наследием.

Музыкальный сказочник

Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.

Гордиться культурным наследием.

Рассвет на Москве-реке.

Различать изобразительность в музыке.

Уважать и помнить историю России.

Обобщающий урок 4 четверти.

Заключительный урок – концерт

Развитие музыкально-эстетического чувства.

Развивать художественный вкус и интерес к музыке.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» создана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;
Авторской программы: Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Для обучающихся с задержкой психического развития предусмотрена коррекционная работа:

индивидуальные алгоритмы изучения нового материала, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся;
дополнительный дидактический материал;
памятки при работе с учебным материалом.

Коррекционная работа для детей с ТНР:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности обучающихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Книгопечатная продукция

Учебники:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Рабочие тетради:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.

Проверочные работы, дополнительная литература:

Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир: Тесты: 1-4 классы.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.

Экранно-звуковые пособия.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1-4 классы.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели); 2-4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).

Образовательный процесс осуществляется через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа, тестирование), защита презентаций.

Форма промежуточной аттестации 1-3 классы – контрольный тест, 4 класс – ВПР.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностей ориентаций;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки , в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости ,понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спортивных ситуаций;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

2) овладение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) основание начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

9) овладения логическими действиями сравнения , анализа, синтеза, обобщения ,классификации по родовидовым признакам, установления аналогией и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, нории здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среды;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и тд.)

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

1 класс (66ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

2 класс (68ч)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (12 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние наживую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

Экскурсии:

Что у нас над головой? Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

2 класс

Экскурсии:

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного села.

Весенние изменения в природе.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

3 класс

Экскурсии:

Природа, ее разнообразие.

Разнообразие растений: экскурсия по окрестностям родного села.

Дорожные знаки в окрестностях школы.

Практические работы:

Свойства воды.

Размножение и развитие растений.

Подсчет ударов пульса.

4 класс

Экскурсии:

Лес и человек.

Мир древности: экскурсия (видеоэкскурсия) в краеведческий музей.

Практические работы:

Глобус и географическая карта. Пояса Земли.

Знакомство с историческими картами. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России.

Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края.

4. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. 1 класс.

п/п

Тема

Планируемые УУД

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План.

Факт.

В в е д е н и е – 1 ч.

Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями.

(уч.с.3-8, т.с.3)

Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающ-ийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Р а з д е л «Ч т о и к т о ? » - 20 ч.

Что такое Родина?

(уч.с.10-11, т.с.4)

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную

информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Что мы знаем о народах России?

(уч.с.12-13, т.с.5-6)

Что мы знаем о Москве?

(уч.с.14-15, т.с.7)

Проект «Моя малая Родина».

(уч..с.16-17, т.с.8-9)

Что у нас над головой?

.(уч.с.18-19, т.с.10)

Что у нас под ногами?

(уч.с.20-21, т.с.10-11)

Что общего у разных растений?

(уч.с.22-23, т.с.12-13)

Что растёт на подоконнике?

(уч.с.24-25, т.с.13-14)

10.

Что растёт на клумбе?

(уч.с.26-27,т.с.15-16).

11.

Что это за листья?

(уч.с.28-29, т.с.16-18)

12.

Что такое хвоинки?

(уч.с.30-31, т.с.19-21)

13.

Кто такие насекомые?

(уч.с.32-33, т.с.22-23)

14.

Кто такие рыбы?

(уч.с.34-35, т.с.24)

15.

Кто такие птицы?

(уч.с.36-37, т.с.25-26)

16.

Кто такие звери?

17.

Что окружает нас дома?

(уч. с.42-43, т.с.29-30)

18.

Что умеет компьютер?

(уч.с.44-45, т.с.31)

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

(уч.с.46-47, т.с.32-33)

20.

На что похожа наша планета?

(уч.с.48-49, т.с. 33)

21.

«Что и кто?». Тест по разделу «Кто и что?»

(уч.с.50-54, т.с.34)

Р а з д е л «К а к , о т к у д а и к у д а ?» (12 ч)

22.

Как живёт семья?

(уч.с.56-59, т.с.35-37)

Обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы

и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

(уч.с.60-61, т.с.38-40)

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

(уч.с. 62-63, т.с. 40-41)

25.

Как путешествует письмо?

(уч.с.64-65, т.с.42-43)

26.

Куда текут реки?

(уч.с.66-67, т.с.43-45)

27.

Откуда берутся снег и лёд?

(уч.с.68-69,т.с.45-47)

28.

Как живут растения?

(уч.с.70-70, т.с.48-49)

29.

Как живут животные?

(уч.с.72-73, т.с.50-51)

30.

Как зимой помочь птицам?

(уч.с. 74-75, т.с.52-54)

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

(уч.с. 78-79, т.с.54-55)

32.

Откуда в снежках грязь?

(уч.с.80-81, т.с. 56-57)

33.

«Как, откуда и куда?» Тест по разделу «Как, откуда и куда?»(уч.с.82-83, т.с.58)

Р а з д е л «Г д е и к о г д а ?» (11ч)

34.

Когда учиться интересно?

(уч.с.4-5, т.с.3)

Обучающийся научится:

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- изготавливать маскарадный костюм.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –

схемой.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

Проект «Мой класс и моя школа».

(уч.с.6-7,т.с.4-5)

36.

Когда придёт суббота?

(уч.с.8-9, т.с.6-8)

Когда наступит лето?

(уч.с.10-11, т.с.9-10)

38.

Где живут белые медведи?

(уч.с.12-13, т.с.11-12)

39.

Где живут слоны?

(уч.с.14-15, т.с.12-13)

40.

Где зимуют птицы?

(уч.сю16-17, т.с.14-15)

41.

Когда появилась одежда?

(уч.с.20-21, т.с.15-16)

42.

Когда изобрели велосипед?

(уч.с.22-23, т.с.17-18)

43.

Когда мы станем взрослыми?

(уч.с.24-25,т.с.18-19)

44.

«Где и когда?» Тест по разделу «Где и когда?»(уч.с.26-30,т.с.20)

Р а з д е л «П о ч е м у и з а ч е м ?» (22 ч)

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

(уч.с.32-33, т.с.21-22)

Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздного

неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые

можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

46.

Почему Луна бывает разной?

(уч.с.34-35, т.с.22-23)

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

(уч.с.36-37, т.с.23-24)

48.

Почему звенит звонок?

(уч.с.38-39, т.с.25-26)

49.

Почему радуга разноцветная?

(уч.с.40-41,т.с.26-27)

50.

Почему мы любим кошек и собак?

(уч.с.42-43, т.с.27)

51.

Проект «Мои домашние питомцы» (уч.с. 44-45, т.с.28-29)

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

(уч.с.46-47, т.с.30-33)

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

(уч. с.48-49, т.с.34)

54.

Зачем мы спим ночью?

(уч.с.52-53, т.с.35)

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(уч.с.54-55, т.с.36-38)

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

(уч.с. 56-57, т.с.38-39)

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

(уч.с.58-59, т.с.39-40)

58.

Зачем нужны автомобили?

59.

Зачем нужны поезда?

(уч.с.62-63,т.с.42-43)

60.

Зачем строят корабли?

(уч.с.64-65, т.с.44-45)

61.

Зачем строят самолёты?

(уч.с.66-67, т.с.46)

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

(уч.с.68-69,т.с.47)

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

(уч.с.70-71, т.с.48-49)

64.

Зачем люди осваивают космос?

(уч.с.72-73, т.с.50-51)

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

(уч.с. 74-75, т.с.52-53)

66.

Итоговая комплексная работа

2 класс

Обучающийся будет знать и уметь: имя родной страны Государственные символы, различать национальные языки.

Познавательные: 1.Ориентироваться в.2.Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника. 3.Понимать информацию. Регулятивные:1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Город и село. Подготовка к проекту « Родной город».

Природа и рукотворный мир.

Проверочная работа №1 по теме «Где мы живем?». Презентация проекта «Родной город».

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа.

- Выполнять правила безопасного поведения в школе.

- Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

- Выполнять правила этикета.

- Адекватно воспринимать оценку учителя, ориентироваться нравственной оценке собственных поступков. Внимательно и бережно относиться к природе.

Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Находить на рисунке знакомые созвездия. Различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными. Сравнивать и различать дикорастущие культурные растения. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.

Определять породы кошек и собак, пользуясь атласом. Знакомиться с Правилами друзей природы экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

5. Выполнять задания по аналогии.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Корректировать выполнение задания. Коммуникативные:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Принятие ценности природного мира.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Явления природы.

Что такое погода.

В гости к осени (экскурсия).

В гости к осени (урок).

Звёздное небо.

Заглянем в кладовые Земли.

Про воздух.

Про воду.

Какие бывают растения.

Какие бывают животные.

Невидимые нити.

Дикорастущие и культурные растения.

Дикие и домашние животные.

Комнатные растения.

Животные живого уголка.

Про кошек и собак.

Красная книга.

Будь природе другом! Проект «красная книга, или Возьмём под защиту».

Проверочная работа №2 по теме «Природа».

Жизнь города и села (10 часов)

Что такое экономика.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Классифицировать предметы по характеру материала. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе.

Рассказывать о труде людей известных детям профессий. Наблюдать и обобщать знания над зимними погодными явлениями.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Из чего что сделано.

Как построить дом.

Какой бывает транспорт.

Культура и образование.

Все профессии важны. Проект «Профессии».

В гости к зиме (экскурсия).

В гости к зиме (урок).

Проверочная работа №3 по теме «Жизнь города и села».

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о своем режиме дня. Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Моделировать сигналы светофора, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Характеризовать пожароопасные предметы. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.

Познавательные:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять план выполнения заданий.

Коммуникативные:

2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Выполнять правила этикета.

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.

Умение отвечать за свои поступки.

Если хочешь быть здоров.

Берегись автомобиля!

Школа пешехода.

Домашние опасности.

Пожар.

На воде и в лесу.

Опасные незнакомцы.

Проверочная работа №4 по теме «Здоровье и безопасность».

Общение (7 часов)

Наша дружная семья.

Рассказывать по рисунку и фотографиям о семейных взаимоотношениях, общих занятиях.

Составлять родословное древо.

Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).

представленных в учебнике.

Регулятивные:

1. Определять план выполнения заданий на уроке.

2. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

Коммуникативные:

1. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов.

Проект «Родословная».

В школе.

Правила вежливости.

Ты и твои друзья.

Мы – зрители и пассажиры.

Проверочная работа №5 по теме «Общение».

Путешествия (18 часов)

Посмотри вокруг.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам

Сопоставлять фото равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя атлас.

Рассказывать о своих наблюдениях в природе.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

В дополнительной литературе, и интернете находить сведения об истории и достопримечательностях города. Находить Москву на карте, знакомиться с планом Москвы.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать океаны и материки.

Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте территорию России, других стран.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

5. Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Корректировать выполнение задания. Коммуникативные:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.

Развитие самостоятельнос

ти и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентирование на местности.

Формы земной поверхности.

Водные богатства.

В гости к весне (экскурсия).

В гости к весне (урок).

Россия на карте.

Проект «Города России».

Путешествие по Москве.

Московский Кремль.

Город не Неве.

Путешествие по планете.

Путешествие по материкам.

Страны мира. Проект «Страны мира».

Впереди лето.

Проверочная работа №6 по теме «Путешествия».

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

3 класс

П. взаимосвязь природы и человека

Р. выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Л. формирование личного отношения к окружающему миру

Уч.:с. 4-6 читать, ответить на вопросы с. 7 РТ: с. 4 № 4, 5

Человек

П. взаимосвязь природы и человека. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Л. формирование личного отношения к окружающему миру

Уч.: с. 10-14 читать, ответить на вопросы с. 15 РТ: с. 7 №4

Наши проекты «Богатства, отданные людям»

Подготовить проект

Общество

П. Формирование представления человека как члена общества, а семьи как части общества. Представление о гражданстве.

Р. Понимать и сохранять учебную задачу.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л. Осознание себя членом общества и государства (российской идентичности).

Уч.: с. 18-23 читать, ответить на вопросы с. 22 РТ: с. 8 №4

Что такое экология

П. взаимосвязь в природе, между природой и человеком, чем занимается науа экология. Осознать необходимость ответственного отношения к природе, влияние человека на природу

Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы, сравнивать

К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Л. формирование личного отношения к окружающему миру

Уч.: с. 26-28 читать Подготовить сообщение по экологии (на выбор)

Природа в опасности! Охрана природы

Уч.: с. 29-34 читать РТ: с. 11 №3

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

П. Умение структурировать знания.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

К. Умение контролировать себя и своего партнёра.

Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Раздел 2. Эта удивительная природам (19 ч)

Тела, вещества, частицы.

П. различать тела, вещества, частицы. Проводить сравнение и классификацию; различать вещества, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, описывать вещества

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Уч.: с. 36-39 читать, ответить на вопросы с. 39 РТ: с. 15 № 4, 6

Разнообразие веществ.

Уч.: с. 41-45 читать, ответить на вопросы с. 45

Воздух и его охрана.

П. С помощью опытов исследовать свойства воздуха. Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды

Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы. Использовать тексты и иллюстрации для поиска ответов на вопросы

К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Л. формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Уч.: с. 46-50 читать, ответить на вопросы с. 50 РТ: с. 20 №5

Вода

Уч.: с. 51-54 читать, ответить на вопросы с. 54 РТ:с. 20-22 № 1, 2, 4

Превращения и круговорот воды

П. Формирование представления круговорота воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уч.: с. 55-58 читать, ответить на вопросы с. 58 РТ:с. 25 №5

Берегите воду!

Уч.: с. 59-63 читать, ответить на вопросы с. 63 РТ:с. 26 №2

Что такое почва?

П. Определять причины разрушения твёрдых тел., основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч.: с. 64-67 читать,ответить на вопросы с. 67 РТ:с. 28 № 2,3

Разнообразие растений.

П. Отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений.

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Уч.: с. 69-73 читать, РТ: с. 31 № 7,8

Солнце, растения и мы с вами.

Уч.: с. 74-77 читать, ответить на вопросы с. 77, РТ:с. 34 № 5

Размножение и развитие растений.

П. Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Уч.: с. 78-81 читать, ответить на вопросы с. 81 РТ: с. 36 № 7

Охрана растений.

Уч.: с. 82-85 читать, ответить на вопросы с. 85 РТ:с. 38-39 № 4, 7

Разнообразие животных.

П. Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему. Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Л. формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Уч.: с. 87-92 читать, ответить на вопросы с . 92 РТ:с. 43 № 6 Подготовить сообщение о питание животных

Кто что ест?

Уч.: с. 94-97 читать РТ:с. 46 № 6

Наши проекты «Разнообразие природы родного края»

П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Подготовить проект

Размножение и развитие животных.

П. Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди

К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Уч.: с. 100-105 читать, ответить на вопросы с. 104 РТ: с. 50 №4, 5

Охрана животных.

Уч.: с. 106-111 читать, ответить на вопросы с. 109 РТ: с. 52-54

В царстве грибов.

П. Съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Уч.: с. 112-116 читать, ответить на вопросы с. 116 РТ: с. 55 № 4

Великий круговорот жизни.

П. Устанавливать взаимосвязь между основными звеньями круговорота жизни. Роль почвы в круговороте веществ

Уч.: с. 118-120 читать, ответить на вопросы с.120

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

П. Умение структурировать знания.

К. Умение контролировать себя и своего партнёра.

Раздел 3. Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека.

П. характеризовать системы органов человека, стремиться. Значение органов чувств для человека выполнять правила по сохранению своего здоровья

Р. Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Л. конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Уч.: с. 122-124 читать, ответить на вопросы с.124 РТ:с. 58 № 3

Органы чувств.

Уч.: с. 126-129 читать, ответить на вопросы с. 129

Надёжная защита организма.

П. Функции кожи. Оказание первой помощи при небольших повреждениях

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Уч.: с. 130-133 читать, ответить на вопросы с.133

Опора тела и движение.

П. Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Ручитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.

Уч.: с. 134-137 читать, ответить на вопросы с.137

Наше питание.

П. Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уч.: с. 138-141 читать, ответить на вопросы с.141 РТ:с. 63 № 5

Наши проекты «Школа кулинаров»

Приготовить проект

Дыхание и кровообращение

П. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.

Уч.: с. 144-146 читать, ответить на вопросы с.146

Умей предупреждать болезни

П. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. Выполнять главные правила здорового образа жизни.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Уч.: с. 147-149 читать, ответить на вопросы с.149

Здоровый образ жизни.

Уч.: с. 150-153 читать, ответить на вопросы с. 153

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

П. Умение структурировать знания.

К. Умение контролировать себя и своего партнёра.

Раздел 4. Наша безопасность (8 ч)

Огонь, вода и газ.

П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

К. уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Л. усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. оценивать результаты своей деятельности

Уч.: с. 4-7 РТ:с. с. 4 №4

Чтобы путь был счастливым.

Уч.: с. 8-13

Дорожные знаки.

Уч.: с. 14-17 РТ: с. 11 №4

Наши проекты «Кто нас защищает»

П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. Контролировать действия партнёра.

Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Приготовить проект

Опасные места.

П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Л. усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д.

, оценивать результаты своей деятельности

Уч.: с. 20-24 РТ: с. 13 № 3

Природа и наша безопасность

Уч.: с. 25-30 РТ: с. 15-17 № 4, 6, 7

Экологическая безопасность

Уч.: с. 31-36 РТ: с. 20 № 6

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

П. Умение структурировать знания.

К. Умение контролировать себя и своего партнёра.

Раздел 5. Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика?

П. знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Л. понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Уч.: с. 38-41 читать, ответить на вопросы с.41 РТ: с. 24 № 8

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Уч.: с. 42-45 читать, ответить на вопросы с. 45

Полезные ископаемые.

П. Основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Уч.: с. 46-50 читать, ответить на вопросы с. 50 РТ: с. 29 № 7, 8 Подготовить сообщение по

Растениеводство.

П. Отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Уч.: с. 51-54 читать, ответить на вопросы с. 54 РТ: с. 31 № 5, 6 Подготовить сообщение об одомашнивание животных

Животноводство.

П. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Уч.: с. 56-59 читать, ответить на вопросы с. 59 РТ:с. 33-34 № 5, 6

Какая бывает промышленность?

П. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Уч.: с. 60-63 читать, ответить на вопросы с. 63 РТ: с. 37 № 5, 6

Наши проекты « Экономика родного края»

П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. Контролировать действия партнёра.

Приготовить проект

Что такое деньги?

П. Определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Уч.: с. 67-70 читать, ответить на вопросы с. 69 РТ: с. 39 № 3, 4 Придумать вопросы по содержанию изученного материала

Государственный бюджет.

П. Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Уч.:с. 71-74 читать, ответить на вопросы с.74 РТ: с. 41 № 4

Семейный бюджет.

Уч.: с. 75-78 читать, ответить на вопросы с.78 РТ:с. 42 № 3, 4

Экономика и экология.

П. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Уч.: с. 79-84 читать, ответить на вопросы с.84 РТ:с. 44 № 4

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа

П. Умение структурировать знания.

К. Умение контролировать себя и своего партнёра.

Раздел 6. Путешествие по городам и странам (12 ч)

Золотое кольцо России.

П. конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Уч.: с. 86 -96 читать, ответить на вопросы с.96

Золотое кольцо России.

Уч.: .: с. 86 -96 читать, ответить на вопросы с.96 РТ: с. 49 № 7, 8

Золотое кольцо России.

Уч.: с. 86 -96 читать

Наши проекты «Музей путешествий»

П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К. Контролировать действия партнёра.

Приготовить проект

Наши ближайшие соседи.

П. Знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

Уч.: с. 100-105 читать, ответить на вопросы с.104 РТ:с. 53 № 5

На севере Европы.

Уч.: с. 108-117 читать, ответить на вопросы с. 117

Что такое Бенилюкс?

П. Знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Уч.: с. 118-124 читать, ответить на вопросы с. 124 Найти интересные факты о любой из стран Бенилюкса (по выбору)

В центре Европы

П.Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Уч.: с. 125-131 читать, ответить на вопросы с. 130 Найти интересные факты о любой из стран Центральной Европы (по выбору)

По Франции и Великобритании.

П. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности Р. умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Уч.: с. 132 – 141 читать, ответить на вопросы с.141

На юге Европы

Уч.: с. 142-148 читать, ответить на вопросы с.148

По знаменитым местам мира

Уч.: с. 149-153 читать, ответить на вопросы с. 153

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа

П. Умение структурировать знания.

К. Умение контролировать себя и своего партнёра.

4 класс

№ п/п

Тема урока

УУД:

Регулятивные,

Познавательные,

Коммуникативные.

Дата

План.

Факт.

«Земля и человечество» -9 ч

Мир глазами астронома

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К.Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Планеты солнечной системы.

П.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Звездное небо – Великая книга
природы.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

К.Доносить свою позицию до других.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Мир глазами географа.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Мир глазами историка

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Когда и где?

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Мир глазами эколога

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Сокровища Земли под охраной человечества

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Презентация проектов

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

«Природа России» - 10 ч.

Равнины и горы России

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

К.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Моря , озёра и реки России

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Природные зоны России

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

К.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Зона арктических пустынь

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Тундра

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Леса России

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

К.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Лес и человек

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

К. Пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Зона степей

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

К. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Пустыни

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

У Чёрного моря

Р.Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

П.Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

К.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

«Родной край-часть большой страны»-15ч

Наш край

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Поверхность нашего края

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Водные богатства нашего края

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Наши подземные богатства

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Земля – кормилица

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Жизнь леса

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Жизнь луга

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Жизнь в пресных водоёмах

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

Природные сообщества родного края (Экскурсии)

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Растениеводство в нашем крае

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Животноводство в нашем крае

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Презентация проектов

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обобщающий урок по разделам.

Р.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

К.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

«Страницы Всемирной истории» -5 ч

Начало истории человечества

Р.Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания.

К.Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Мир древности: далёкий и близкий

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Средние века: время рыцарей и замков

Новое время: встреча Европы и Америки

Р.Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Новейшее время: история продолжается сегодня

Презентация проектов

«Страницы истории России» - 20 ч

Жизнь древних славян

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Во времена Древней Руси

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Страна городов

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Трудные времена на русской земле

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Русь расправляет крылья

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Куликовская битва

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Иван III

(Третий)

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Мастера печатных дел

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Патриоты России

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Пётр Великий

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Михаил Васильевич Ломоносов

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Екатерина Великая

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Отечественная война 1812 года

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Страницы истории XIХ века

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Россия вступает в 20 век

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Великая война и великая Победа

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Страна, открывшая путь в космос

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Презентация проектов

Р.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

«Современная Россия» - 9 ч

Основной закон России и права человека

Р.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

К.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Мы – граждане России

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

Славные символы России

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

Промежуточная аттестация. ВПР

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

Такие разные праздники

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

Путешествие по России

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам

П.приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» создана для 1-4 классов на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060);
Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Каракокшинская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 16.12.2011 г. № 879;
ООП НОО МОУ «Каракокшинская СОШ им. С.В. Тартыкова», приказ от 18.06.2020г. №83А;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Каракокшинская СОШ», утверждённого приказом от 31.08.2017 г № 55Г;
Авторской программы под редакцией Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016.

Цели программы в начальной школе:

· Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

· Освоение продуктивной проектной деятельности.

· Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач).

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических -текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных)

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Для обучающихся с задержкой психического развития предусмотрена коррекционная работа:

индивидуальные алгоритмы изучения нового материала, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся;
дополнительный дидактический материал;
памятки при работе с учебным материалом.

Коррекционная работа для детей с ТНР:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности обучающихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

1. Технология. 1,2,3,4 классы: Учебник для общеобразовательных организаций./ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова.– М.: Просвещение. – 2018 год.
2. Технология. 1,2,3,4 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций./ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. – 4-е издание. – М.: Просвещение. – 2018 год.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Форма промежуточной аттестации 1-4 классах – контрольная работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 классе:

Личностные результаты:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2 класс:

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

3 класс:

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

4 класс:

Личностные результаты

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

- - - уметь донести свою позицию до собеседника;
    - уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
    - уметь слушать и понимать высказывания собеседников. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках технология и следовать им.
    - Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу

проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета «Технология»

1 класс.

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках. Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии. Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции. Понятие: «композиция». Изделие «Мудрая сова».

Растения. Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие», Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай». Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: «проект». Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее. Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы». Изделие. Закладка из бумаги.

Насекомые. Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски). Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные».Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги. Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: «макет», «гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».

Посуда. Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза. Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка», «модель» Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».

«Вода в жизни человека» 3 часа

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами». Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе. Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»

Полеты человека. Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты». Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения. Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет».

2 класс

Что ты уже знаешь? Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы. Рубрика «Вопросы юного технолога»

Человек и земля (23 ч)

Земледелие. Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: «Выращивание лука»

Посуда. Виды посуды и материалы, из которых изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Понятия: керамика, глазурь. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Изделие: «Корзина с цветами».

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие «Семейка грибов на поляне».

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста. Понятия: тестопластика. Профессии: пекарь, кондитер.

Изделие: «Игрушка из теста».

Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы. Проект: «Праздничный стол»

Народные промыслы

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая хохлома».

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

Изделие: «Городецкая роспись».

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.

Изделие: «Дымковская игрушка».

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вяцкая, загорская, (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

Изделие: «Матрёшка».

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получение новых оттенков пластилина. Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие: пейзаж «В деревне».

Домашние животные и птицы

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Профессии: животновод, коневод, конюх.

Изделие: «Лошадка». Практическая работа: «Домашние животные»

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Изделие: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» ( по выбору учителя) .

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Понятие: развёртка.

Проект: «Деревенский двор»

Новый год

История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделие «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя).

Строительство

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».

Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя). Профессия: плотник.

В доме

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Понятие: циркуль. Изделие: «Домовой». Практическая работа: «Наш дом»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Профессии: печник, истопник.

Изделие: «Русская печь»

Проект: «Убранство избы» Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток.

Изделие: «Коврик» Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проект «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья»

Народный костюм

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нитки.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие: «Русская красавица»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки по шаблону.

Изделие: «Костюмы Ани и Вани»

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.

Изделие: «Кошелёк»

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»

Человек и вода (3 ч)

Рыболовство Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Понятия: рыболовство, изонить. Профессия: рыболов.

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Изделие «Аквариум»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Изделие «Русалка»

Человек и воздух (3 ч)

Птица счастья

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами.

Изделие: «Птица счастья»

Использование ветра.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятие: мельница. Профессия: мельник.

Изделие: «Ветряная мельница»

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер.

Изделие: «Флюгер»

Человек и информация (4 ч)

Книгопечатание

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книга для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие: «Книжка-ширма».

Поиск информации в Интернете

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Заключительный урок

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

3 класс

Введение (1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1. Человек и Земля (20 час)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурные особенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

Тема 2. Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Тема 3. Человек и воздух (3 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Тема 4. Человек и информация (5 часов)

Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Обобщение изученного (1 час)

4 класс

Введение. Как работать с учебником (1ч)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Человек и земля (21ч)

Вагоностроительный завод (2ч)

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Полезные ископаемые (2ч)

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора.

Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися.

Автомобильный завод (2ч)

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «Камаз». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыка работы с различными видами конструкторов.

Монетный двор (2ч)

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приёмом – тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Фаянсовый завод (2ч)

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Швейная фабрика (2ч)

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Обувное производство (2ч)

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемые для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знаний о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней.

Деревообрабатывающее производство (2ч)

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.

Кондитерская фабрика (2ч)

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой.

Бытовая техника (2ч)

Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы.

Тепличное хозяйство (1ч)

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Человек и вода (3ч)

Водоканал (1ч)

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды , определение количества расходуемой воды при помощи струемера.

Порт (1ч)

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами.

Узелковое плетение(1ч)

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме».

Человек и воздух (3ч)

Самолётостроение. Ракетостроение (3ч)

Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Ракета-носитель. Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Человек и информация (6ч)

Создание титульного листа (1ч)

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в создании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании.

Работа с таблицами (1ч)

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Создание содержания книги (1ч)

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу».

Переплётные работы (2ч)

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Итоговый урок (1ч)

Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

4. Календарно-тематическое планирование по технологии. 1 класс.

№

Ур.

Тема

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План.

Факт.

Д а в а й т е п о з н а к о м и м с я. (3 ч.)

Как работать с учебником. Знакомство с учебником.

Обучающийся научится

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

принимать учебную задачу;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

определять тему;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других.

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Что такое технология.

Ч е л о в е к и з е м л я (21 ч.)

Природный материал.

Обучающийся

- научится подготавливать природные материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к

поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих

нравственных ценностей);

испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

Пластилин.

сова».

Пластилин. Изделие «Мудрая

Растения. Изделие: «заготовка семян»

Растения. Проект «Осенний урожай».

Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.

Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку

Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток».

Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Природный материал.

Свет в доме. Изделие: « Торшер».

Мебель Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой», «Медвежонок»

Передвижение по земле Изделие: «Тачка».

Вода в жизни человека (3 ч.)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Обучающийся научится

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

выполнять контроль точности

разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

результате совместной работы

всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

ориентироваться на оценку результатов

собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

знать основные моральные нормы поведения;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой

поступок совершить.

Питьевая вода. Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» (3 ч.)

Использование ветра. Изделие: «Вертушка»

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

- размечать изделие с помощью шаблона.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

Познавательные УУД:

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

контролировать свои действия при совместной работе.

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых

произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

Полеты птиц. Изделие: «Попугай»

Итоговый проект «Планета Земля»

Человек и информация (3 ч.)

Способы общения.

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в

предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

испытывать этические чувства (стыда, вины,

совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

Важные телефонные номера, Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер.

2 класс

Тема урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (метапредметные и личностные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока

(ученик должен знать)

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

По плану

Фактич.

Техника безопасности

Как работать с учебником. Техника безопасности на уроках технологии.

Знакомство с учебником и тетрадью. Условными обозначениями. Повторение материалов и инструментов. Ответы на вопросы. Повторение техники безопасности на уроке.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни

2.Человек и земля(23 часа)

Земледелие. Практическая работа: выращивание лука.

Составление рассказа о профессиях садовода и овощевода. Беседа о значении овощных культур для человека. Посадка лука.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Посуда. Изделие: «Корзина с цветами»

. Рассматривание образцов посуды. Беседа о способах хранения продуктов. Правила работы с бумагой.. Плетение корзинки..

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Посуда. Работа с пластичными материалами Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Повторение приемов работы с пластилином. Беседа о грибах. Составление плана работы. Изготовление изделия «Семейка грибов на поляне».

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе (в паре)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Посуда. Изделие: «Игрушка из теста».

Составление рассказа о профессиях пекаря и кондитера, о нац.блюдах по иллюстр.учебника. Знакомство с приемом работы с соленым тестом. Изготовление изделия «Игрушка из тес та».

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Посуда. Проект «Праздничный стол».

Повторение приемов работы с пластилином. . Составление плана изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбор инструментов и приемов изготовления изделия. Изготовление изделия.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств. Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни

Народные промыслы. Изделие: «Золотая хохлома».

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Народные промыслы Изделие: «Городецкая роспись».

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особ-ти создания городецкой росписи. Понятия: имитация, роспись. Подмалевок.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Народные промыслы Изделие «Дымковская игрушка»

Особ-ти нар.промысла дымковская игрушка. Особ-ти создания дымк.игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Народные промыслы. Изделие: «Матрешка».

История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника. Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская(сергиево-посадская) порлхово-майдановская, авторская.

Профессия: игрушечник, резчик по дереву.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Народные промыслы. Изделие :пейзаж «Деревня».

Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Домашние животные и птицы. Изделие: «Лошадка».

Беседа о лошадях и уходе за ними, профессии : животновод, коневод, конюх. Изделие «Лошадка:» разметка деталей по шаблону, подвижное соединение деталей при помощи иглы и ниток.

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Домашние животные. Изделия, «Курочка из крупы», «Петушок»

Беседа о природных материалах: пшено, фасоль, семена, их свойствах и приёмах работы. Аппликация, приём нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Домашние животные Проект «Деревенский двор»

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составлении е плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объемных изделий на основе развертки.

Понятие: развертка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Новый год. Проект «Новый год»

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц»

История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года.

Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художеств.труд.

Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Строительство. Изделия: «Изба» или «Крепость».

Особ-ти деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Конструкция русской избы. Выполнение работы в технике полуобъемная пластика.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

В доме. Изделие: «Домовой»

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Правила работы с новыми инструментами – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

В доме. Проект: «Убранство избы». Изделие: «Русская печь»

Убранство русской избы. Утварь. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Профессии: печник, истопник.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

В доме. Изделие: «Коврик».

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями(половики, ковры).Структура ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра способом переплетения полосок бумаги.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

В доме. Изделие: «Стол и скамья».

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни

Народный костюм. Изделие «Русская красавица».

Нац.костюм и особ-ти его украшения. Нац. Костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с природными особ-ми региона. Виды, св-ва и состав тканей. Виды волокон.

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Народный костюм. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»

Создание нац.костюма(ж.и м.). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с пом.технологич.карты. Знак-во с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Народный костюм. Изделие: «Кошелек»

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безоп.при работе с иглой. Орг-я раб.места при шитье.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Народный костюм. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Технология вып-я тамбурного стежка.

Понятия: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

3. Человек и вода (3 часа)

Рыболовство. Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение мат-лов на рабочем месте. Прфессия: рыболов.

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Рыболовство. Проект «Аквариум».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из прир.мат-лов. Соотнесение формы, цвета и фактуры прир. Мат-лов с реальными объектами.

Понятие: аквариум.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

Рыболовство. Изделие: «Русалка»

Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми мат-ми. Знак-во со сказочными морскими персонажами. Использ=е литер.текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

4. Человек и воздух(3 часа)

Птица счастья. Изделие: «птица счастья»

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой-сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Использование ветра.Изделие: «ветряная мельница»

Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Понятие: мельница. Профессия: мельник.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Использование ветра Изделие: «флюгер»

Флюгер, его назначение, конструктивные особ-ти, использование. Свойства фольги. Использование фольги.

Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формирование эстетич.потребностей, ценностей, чувств.

5. Человек и информация(4 часа)

Книгопечатание. Изделие: «Книжка-ширма»

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

Воспитан ие патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Поиск информации в Интернете.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться согласованно работать в группе(в паре)

Формир.установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Поиск информации в Интернете

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск нужной информации.

Подведение итогов за учебный год Презентация изделий.

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Развитие сам-ти и отв-ти за свои поступки.

3 класс

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения (УУД)

Материал учебника

Дата

По плану

Фактически

Как работать с учебником. Путешествуем по селу

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей тетради; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий. Познавательные: логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о понятиях: «город», «современники», «экскурсия», «маршрутная карта». Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Учебник, с. 2-10.

Человек и земля (20 ч.)

Архитектура. Изделие «Дом».

Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные - умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования

информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об архитектуре, чертежах.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы.

Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью.

Учебник, с. 12-19.

Городские постройки. Изделие «Телебашня»

Учебник, с. 20-23.

Парк. Изделие: «Городской парк»

Учебник, с. 24-27.

Проект «Детская площадка».

Учебник, с. 28-34.

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие: «Украшение платочка монограммой»

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

Познавательные: общеучебные - умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о швах, используемых для выполнения аппликации из ткани, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых изделий; анализировать варианты переплетений нитей в ткани, определять их вид.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к труду и продуктам труда.

Учебник, с. 35-45

Аппликация из ткани. Петельный шов. Изделие: «Украшение фартука».

Учебник, с. 46-48.

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен»

Учебник, с. 49-51

Вязание. Вязание. Изделие: «Воздушные петли»

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах ниток и их назначении.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Учебник, с. 52-54

Одежда для карнавала Изделие: «Кавалер», «Дама»

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: анализировать особенности карнавального костюма (цвет, форму, способы украшения и др.). Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают карнавальный костюм; понимают значение красоты.

Учебник, с. 55-58

Бисероплетение. Изделие: «Браслетик “Цветочки”».

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы.

Познавательные: логические - умеют осуществлять поиск необходимой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве бисероплетения, видах бисера.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог.

Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Учебник, с. 59-62

Кафе «Кулинарная сказка». Изделие «Весы».

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: Работа с бумагой. Общеучебные - умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о способах определения веса продуктов, профессиях повара и официанта. Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, строить понятные речевые высказывания о профессиях повара и официанта, кафе.

Личностные: уважительное отношение к труду поваров и официантов.

Учебник, с. 63-67

Фруктовый завтрак (решение частных задач). Изделие: «Фруктовый завтрак».

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: общеучебные - умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о рецептах салатов, формулировать ответы на вопросы учителя; логические - умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (украшение блюд). Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение.

Учебник с. 68-71

Работа с тканью. Изделие «Колпачок - цыпленок для яиц».

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о свойствах синтепона и его назначении.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Учебник с. 72-73

Кулинария. Бутерброды и закуска «Радуга на шпажке».

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технологии приготовления бутербродов и закусок.

Коммуникативные: отстаивать собственное мнение, принимать участие в коллективных работах.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Учебник, с. 74.

Сервировка стола. Способы складывания салфеток.

Учебник с. 78 – 79

Магазин подарков. Работа с пластичными материалами. Лепка . Изделие «Брелок для ключей»

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно высказываться в устной форме о пластичных материалах (тестопластика), формулировать ответы на вопросы учителя, использовать образную речь при описании изделий из теста.

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушают учителя и одноклассников.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненных изделий.

Учебник, с.80-84.

Работа с природными материалами. Изделие: «Золотистая соломка».

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях того или иного природного материала; умеют выделять технологические операции (подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку и т. п.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог. Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к природе

Учебник, с. 85-87,РТ с. 40

Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике, организовывать свое творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об автомобилях, организовывать свое творческое пространство

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог.

Личностные: имеют художественно-эстетический вкус.

Учебник, с. 88-89.

Работа с картоном. Конструирование: автомастерская. Изделие: «Фургон «Мороженое».

Учебник, с.90-94.

Проект «Автопарк» Тест «Человек и земля»

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, строить понятные речевые высказывания. Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие выполненных работ.

Человек и вода (4ч.)

Мосты. Работа с различными материалами Конструирование

Регулятивные: умеют составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения.

Познавательные: умеют самостоятельно осуществляют поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненного изделия, уважительное отношение к труду строителей

Учеб ник, с. 100- 10З.

Проект «Водный транспорт» Виды водного транспорта. Изделие «Яхта» или «Баржа»

Регулятивные: умеют применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия.

Познавательные: умеют сравнивать суда разных эпох, наблюдать и выявлять в процессе рассматривания поделок особенности их создания, конструировать объемные поделки.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции кораблей.

Личностные: проявляют интерес к строительству.

Учебник, с. 104- 107

Шитье. Океанариум и его обитатели. Изделие: «Осьминоги и рыбки». Проект «Океанариум».

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: Работа с текстильными материалами, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в жизни людей. Коммуникативные: умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания.

Личностные: сориентированы на проявление чувства взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Учебник, с. 108—111.

Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие «Фонтан».

Регулятивные: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике лепки; умеют анализировать образец, создавать собственный эскиз изделия.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии произведений искусства.

Учебник, с. 112-114.

Человек и воздух (3 ч.)

Зоопарк. Оригами. Изделие: «Птицы». Создание композиции (пруд, небо, деревья).

Регулятивные: знают основы самоорганизации - организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества); контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; умеют оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Познавательные: общеучебные - умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы; логические - умеют самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера, выявлять с помощью сравнения особенностей формы животных.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество; слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы; использовать образную речь при описании изделия.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; проявляют интерес к предмету; имеют мотивацию к творческой деятельности

Учебник, с. 116- 119

Вертолётная площадка. Изделие: вертолет «Муха».

Учебник, с. 120- 122

Украшаем город. Папье-маше Изделие: «Воздушный шар» или «Композиция «Клоун»

Учебник, с. 122—124.

Человек и информация (5 ч.)

Переплётная мастерская. Изделие: «Переплетные работы»

Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют анализировать информацию, сопоставлять, делать выводы.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.

Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью

Почта. Изделие: «Заполняем бланк телеграммы»

Познавательные: умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера о почте, ее функциях.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимать его условия и правила.

Учебник, с. 128- 129.

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Куклы для спектакля»

Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические - осуществляют поиск необходимой информации из разных источников о куклах; умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников; проявлять инициативу в коллективных творческих работах; контролировать свои

действия при совместной работе, договариваться с партнерами и приходить к общему мнению.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Учебник, с. 130-134

Театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Сцена и занавес».

Работа на компьютере. Изделие «Афиша» «Программа».

Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; активно слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Обобщение изученного(1ч.)

Урок – конференция. Подведение итогов. Итоговый тест.

Познавательные: умеют оформить свою мысль в устной форме, формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при подготовке презентации.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

4 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Как работать с учебником

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УДД:

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Человек и земля (21 ч)

Вагоностроительный завод. Изделия: «Кузов вагона»,

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны.

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Вагоностроительный завод. «Пассажирский вагон»

Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка»

Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора

Познавательные УДД:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»

Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).

Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ»,

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).

Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами.

Познавательные УДД:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Автомобильный завод. «Кузов грузовика»

Монетный двор. Изделие: «Стороны медали»

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Монетный двор. «Медаль»

Фаянсовый завод.

Изделие: «Основа для вазы».

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Фаянсовый завод.

Изделие: «Ваза».

Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Швейная фабрика.

Изделие «Новогодняя игрушка»

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование познавательного мотива.

Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира

Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»

Кондитерская фабрика.

Изделие: «Пирожное «Картошка»,

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные УДД:

Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование познавательного мотива.

Практическая работа №1: Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»

Бытовая техника.

Изделие: «Настольная лампа»

Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов».

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Бытовая техника. Практическая работа №2:

Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»

Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Человек и вода (3 ч)

Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера.

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Порт. Практическая работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы».

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

У Коммуникативные УДД:

мение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации

Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме.

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Человек и воздух (3ч)

Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет»

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива

Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»

Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива

Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива

Человек и информация (6 ч)

Создание титульного листа

Комбинированный,

1 час

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник.

Познавательные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УДД:

Регулятивные УДД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец.

Познавательные УДД:

Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться.

Регулятивные УДД:

Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план.

Формирование познавательного мотива.

Создание содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание»

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».

Познавательные УДД:

Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УДД:

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные УДД:

Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

32-

Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Познавательные УДД:

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение

Регулятивные УДД:

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование познавательного мотива

Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

Итоговый урок

Познавательные УДД:

Коммуникативные УДД:

Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УДД:

Формирование познавательного мотива.

101

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы для 1-4 классов УМК Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 784 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта по чтению. Е. Самойлова "Миша и Шура" (2 класс)

30.12.2020
489
10

rar

Карточки по русскому языку по теме "Части речи" (3 класс)

30.12.2020
328
8

pptx

"Сагъ ол ЭЛИФБЕ" "Прощай, АЗБУКА"

30.12.2020
599
2

docx

Осень, осень, в гости просим! Сценарий праздника

30.12.2020
223
0

rar

Тестовые задания для 2 класса

26.12.2020
535
0

zip

Разработка на 8 марта"От всей души!"

04.12.2020
418
0

rar

Электронное приложение "Профессии"

23.09.2020
325
2

rar

Урок по основам светской этики "Добро и зло"

17.09.2020
888
13

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.12.2020 351
- RAR 823.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Рыбалева Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Рыбалева Анна Ивановна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 248278
- Всего материалов: 89