Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Статьи / Расширение области жизненной компетенции умственно отсталых обучающихся на уроках математики.
  • Математика

Расширение области жизненной компетенции умственно отсталых обучающихся на уроках математики.

библиотека
материалов

Расширение области жизненной компетенции умственно отсталых обучающихся на уроках математики.


С целью «Обеспечить формирование ключевых компетентностей для полноценной интеграции выпускников в общество» педагогический коллектив школы-интерната им. И.Е. Егорова работает над решением следующих задач:

- обеспечить дости­жение выпускни­ками госу­дарствен­ного образова­тель­ного стандарта на уровне, позволяю­щем продолжить образова­ние в сред­них профессиональных учрежде­ниях;

- сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни;

- сформировать коммуникативную, информационную компетентность и компетентность в решении проблем.

 Работа по решению этих задач предусматривает создание условий для активизации личностного потенциала обучающихся, введение их в сферу новых компетентных возможностей, формирование и развитие компетентностей, способствующих жизненному самоопределению, интеграции в общество.

Задача системы образования всегда состояла в формировании у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. В современной экономике конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, ориентироваться в гигантских информационных потоках. Таким образом, идея компетентностно-ориентированного образования стала ответом системы образования на новые запросы мира труда.

В соответствии с новыми образовательными стандартами, обучение де­тей с проблемами в интеллектуальном развитии должно иметь подлинно практическую нап­равленность. Быть ориентировано на расширение области развития жизненной компетенции детей за счёт формирования доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя его, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме. 

Формирование жизненной компетенции у детей с проблемами в интеллектуальном развитии осуществляю через коррекцию и развитие познавательной сферы деятельности обучающихся, решение заданий социально-бытовой и предметно-практической направленности, обучение проектной деятельности.

Низкий уровень познавательных процессов, неумение видеть конкретную цель на уроке, неумение анализировать и делать выводы, отсутствие навыков самоконтроля, неумение общаться, низкая мотивация обучения и как следствие нелюбовь к процессу учения, отсутствие смысложизненных ориентаций, неблагополучная семейная обстановка вот далеко не полный перечень проблем, с которыми приходиться ежедневно сталкиваться в работе с такими детьми.

Даже тот информационный минимум, предусмотренный школьной программой, становится отчужденным для школьников с интеллектуальной недостаточностью, оторванным от повседневной жизни малозначимым фактом.

Конечно, полностью исправить недостатки умственного развития нельзя, но выработать желание и умение приобретать знания, использовать их в жизни - реальная и посильная задача. Важно, чтобы в учебном процессе ребенок находился в активной позиции. Такая организация урока, где за основу берется познавательный интерес - это приближение к формированию познавательной активности учащихся. В нем должны появиться элементы интригующей проблемности, парадоксальности, новизны известных фактов и многое другое, уверенно вытесняющее скуку и формализм.

Для формирования представлений о деньгах и умения ими пользоваться при изучении мер стоимости большое место отвожу тренировочным упражнениям с монетами и купюрами.

  • внешний вид монет и купюр (цвет, форма, цифры);

  • отбор монет и купюр указанного достоинства (найди монету 10 к., 5 р. и т.д.);

  • составление определённой суммы (например, 150 р.) теоретически, а также из предложенных монет и купюр разными способами;

  • замена одной купюры или монеты несколькими и наоборот;

  • знакомство с предметами, стоимость которых равняется достоинству данной монеты или купюры:

- 10 рублей – ручка …

- 50 рублей – блокнот, две буханки хлеба, шампунь … и т.д.

операции с деньгами в сюжетно-ролевой игре «Магазин».

-купили 1 килограмм соли по цене … . Какую сдачу должен получить покупатель с 50 рублей? (показать купюрами и монетами)

- сколько нужно заплатить за 1 килограмм яблок (2 килограмма картофеля и т.д.) (показать купюры и монеты)

-определи сдачу со 100 рублей, совершив следующую покупку: 1 булочка, 1 пакет кефира.

Для большинства умственно отсталых детей этих упражнений не достаточно.

Поэтому, чтобы обучающиеся могли ориентироваться в числовых данных, в ценах на различные товары провожу экскурсии в магазин, например, покупка продуктов к чаепитию по поводу «Дня именинника», покупка канцтоваров. Предварительно объясняю обучающимся как вести себя, на что обратить внимание, что конкретно запомнить или записать. Отдельные учащиеся тренируются в подсчётах с помощью калькулятора. Экскурсии способствуют развитию познавательной активности умственно отсталых детей, обогащая их жизненный опыт, при этом они приобретают конкретный навык в использовании своих знаний для решения практических вопросов.

Почти повсеместно используется форма обслуживания покупателей по чекам. Объясняю детям, что часто в супермаркетах при подсчёте стоимости товара и начислении сдачи происходят ошибки по тем или иным причинам, поэтому очень важно проверить подсчёт стоимости покупки, не уходя из магазина (можно использовать калькулятор).

Очень сложным материалом для понимания является для умственно отсталых школьников определение времени по часам. Планируя урок, стараюсь подчинить все структурные элементы единой цели, учитывая особенности психофизического развития детей. Приведу фрагмент урока повторения и обобщение материала по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени».

I. Орг. момент.

Это интересно. (запомните даты).

Самые первые механические часы в России были установлены на Спасской башне Московского Кремля в 1404 году. Их сделал механик – самоучка

Л. Сербин. А старейшие из ныне действующих механических часов появились в 1386 году на соборе в английском городе Сомбери. С тех пор они исправно отстукивают ход времени. Лишь один раз около шестидесяти лет назад их остановили для проведения реставрационных работ.

II. Основная часть.

Я просила вас запомнить даты. А теперь ответьте на вопросы:

1. Сколько лет прошло со дня установления часов на Спасской башне? (2007 – 1404 = 603 года).

2. На сколько лет позже появились механические часы в России, чем в Англии? (1404 – 1386 = 18 – на 18 лет позже).

3. Приблизительно, в каком году реставрировали английские часы?

(2015 – 60 =1957 – в 1957 году).

Разминка с часами (на доске циферблат часов).

Обучающиеся иллюстрируют свои ответы на циферблате.

  • Какая цифра на циферблате механических часов противоположна двойке? (8).

  • Если минутная стрелка часов передвинулась на прямой угол, то сколько прошло времени? А если то же самое сделала часовая? (15 мин, 3 часа).

  • Сумма двух рядом расположенных на циферблате часов цифр равна семи. Что это за цифры? (3 и 4).

  • Через 60 минут после полуночи. (1 час).

  • Если до полуночи осталось три часа, то который сейчас час? (21 час).

  • Сейчас 20 часов ровно. Меняем часовую и минутную стрелки местами. Который сейчас час? (23 часа 40 минут или без 20 двенадцать).

  • Сколько четвертей часа в трёх часах? (12).

  • Когда сутки короче – летом или зимой? (равны 24 часа)

В тетрадях решаем примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени. (из учебника).

Физ. минутка на этом уроке может быть такая:

Встали. Правая рука – часовая стрелка, левая – минутная.

  1. Покажите 12 часов. (руки вверх). Потянулись, встали на носочки.

  2. Покажите мне 3 часа (правая рука –влево, левая – вверх).

  3. Покажите мне без четверти 12 (правая – вверх, левая – вправо).

Если дети затрудняются, помогаю словесной инструкцией.

Циферблат часов можно использовать, как тренажёр для глаз.

Например:

Проследите по циферблату движение часовой стрелки по кругу от 12 до 12, затем в обратном направлении;

Найдите взглядом числа, которые я назову, на циферблате: 12, 6, 3, 9, 12. Повторите самостоятельно.

Очевидно, что такой урок имеет коррекционно-развивающую направленность, активизирует мыслительную деятельность обучающихся и способствует решению различных дидактических целей.

Систематические упражнения по настенным часам, имеющимся в каждом кабинете, позволяют расширять словесный запас обучающихся, развивать коммуникативную функцию речи, овладевать способностью использовать математические знания в обыденной жизни. Например, без четверти 12, без 15-и 12, который час?, а не «сколько времени?» и др.

При изучении мер измерения длины, учу детей использовать полученные знания для решения практических задач, таких как измерение роста одноклассников по ростомеру, даю задание измерить рост младших братьев и сестёр, подсчитываем на сколько они подросли за определённый промежуток времени. Снимаем мерки для определения размера одежды и обуви. Приблизительно, на глаз определяем величину различных предметов, затем проверяем по линейке. Измеряем и сравниваем длину шага взрослого человека и ребёнка и т.п.

При изучении мер измерения массы, показываю детям важность этих знаний в жизни. При проведении практических занятий обучаю детей пользоваться различными весами: в мед. кабинете и на напольных весах определяем свой вес, в школьной столовой взвешиваем продукты, в домашних условиях учу пользоваться безменом. Для приготовления пищи или консервирования ягод и овощей учимся использовать мерные ёмкости, акцентирую внимание обучающихся на различную плотность веществ, например, в трёхлитровую банку поместится 3л воды или около 4,5л мёда, банка с кофе гораздо легче банки с солью и др.

Непременным условием активизации познавательной деятельности умственно отсталых детей считаю эффект неожиданности, который привношу в урок с занимательным материалом. Например, при взвешивании прошу встать ребёнка на одну ножку, изменился ли вес ребёнка? А при решении шуточных задач задаю вопрос: если гусь массой 2кг встанет на одну лапу, сколько он будет весить?

Уроки математики с элементами экономики обладают большим воспитательным потенциалом, таким, как правила и нормы экономического поведения, навыки взаимодействия с людьми, умение принимать решения. Выработка элементарных знаний, умение анализировать, вычислять, рассуждать, выбирать. В совокупности всё это способствует коррекции недостатков познавательной деятельности и личности детей с отклонениями в развитии, а также их более успешной социализации.

Большую роль в овладении экономическими понятиями отвожу арифметическим задачам, в содержании которых идёт речь о производстве, стоимости, о природе и сохранении её богатств, об условиях труда и его оплаты. Например:

1. «За неделю бригада рабочих изготовила 588 деталей. Сколько деталей изготовит бригада за месяц, работая с той же производительностью труда?»

На примере решения такой задачи показываю зависимость «работа, время, производительность»

Производительность труда – это количество деталей, изготовленных за 1 день работы.


1) 588 д. : 7 дн. = 84 д. в день

работа время производи-

работы тельность

Отсюда следует, что производительность (П) – это работа (Р), деленная на время (В) её выполнения: П = Р : В.

Теперь, зная, что бригада изготавливает 84 детали за 1 день, нетрудно узнать, сколько деталей изготовят за 30 дней:

2) 84 д. x 30 дн. = 2520 д.

Последняя запись позволяет сделать вывод: работа – это производительность труда, умноженная на время работы: Р = П х В. А время работы – это вся работа, разделённая на производительность труда: В = Р : П.

Затем предлагаю обучающимся дополнительные задачи на расчёт заработной платы рабочего.

«Сколько денег получит рабочий за изготовление деталей, если за каждую деталь ему платили 75 руб. На сколько больше получит рабочий за счёт сэкономленного времени?»

«Рыночная цена с доставкой одного красного кирпича отечественного производства – 8 руб., а зарубежного кирпича такого же качества – 15 руб.

В какую сумму обойдётся закупка кирпича на строительство небольшой дачи, если известно, что для этого понадобится 4000 кирпичей?

Сколько денег можно сэкономить, если построить дачу из отечественного кирпича?»

Отдельно хочу остановиться на задачах предметно-практической и социально-бытовой направленности, решая которые дети получают возможность устанавливать связи между знанием и ситуацией, применять математические знания и действия при разрешении определённой проблемы.

Очень важно, чтобы дети понимали значимость математических знаний, овладели способностью пользоваться ими при решении соответствующих возрасту житейских задач, для развития творческих способностей. 

С этой целью большое место отвожу решению предметно-практических задач, таких как ремонт помещений, пошив штор, украшение интерьера. Предварительно обучающиеся получают задание пройти по магазинам и узнать ценовой ассортимент необходимых материалов, затем старшеклассники производят замеры классной комнаты, определяются с цветом, решают какими изделиями ручной работы можно украсить интерьер. Затем обучаю детей производить необходимые расчёты количества и стоимости нужных материалов.

В решении таких задач широко используются межпредметные связи с уроками технологии. Закрепляя полученные знания систематически включаю в уроки задачи такого типа:

  1. Сколько потребуется рулонов обоев для оклеивания стен в комнате, размеры которой 5м × 3м × 2,7м, если известно, что ширина обоев 60см, а длина рулона – 10м (без подгона)?

  2. Сколько потребуется квадратов потолочной плитки размером 50см × 50см, чтобы покрыть ими потолок размером 5м × 7м?

  3. В наличии имеются три полулитровые банки краски. Хватит ли такого количества краски для пола комнаты 3м × 5м, если на 1м² расходуется ¼ часть полулитровой банки?

  4. Вася собрался купить керамическую плитку размером 20см × 30см, чтобы выложить ею стены в ванной комнате, размеры которой 1,8м × 1,3м × 2,7м. Какое количество плитки ему нужно купить (шт.) и сколько заплатить за это, если одна плитка стоит 18 рублей?

  5. Половое покрытие состоит из деревянных дощечек 20см × 5см. Сколько штук таких дощечек необходимо для того, чтобы выложить ими пол в зале размером 6м × 3м?

6. Рассчитать стоимость изделия (без учёта стоимости выполнения работы):

а) Вышитая картина «Обезьянка».

количество

цена

Канва

21см × 22см

80 рублей

Нитки мулине различного цвета:

Белый

Чёрный

Тёмно-коричневый

Светло-коричневый

Светло-жёлтый



1 шт.

2 шт.

2 шт.

1 шт.

2 шт.



7 р. 50 к.

7 р. 50 к.

7 р. 50 к.

7 р. 50 к.

7 р. 50 к.

Круглые пяльцы диаметром 20 – 21см

1 шт.

79 рублей

Рамка

1 шт.

370 рублей

б) Вязаная шерстяная шаль.

материалы

количество

цена

Шерстяная пряжа

4 мотка по 100 г – 290 м

89 рублей

Крючок № 4

1 шт

27 рублей


в) Комплект постельного белья.

количество

материалы

Цена материалов

Простынь 200см×150см

Наволочка 75см×75см

Пододеяльник 200см×150см

1 шт.


2 шт.


1 шт.

Ситцевая ткань шириной 80 см

Нитки армированные

2 шт

Пуговицы 10 шт

60 р.


7р. 50 к.



2 р.


Для составления и решения задач о распределении семейного бюджета, прошу узнать стоимость различных видов коммунальных услуг, поговорить с родителями о материальных расходах в семье в течение недели или месяца и др.

Старшеклассники узнают в магазинах цены на основные продукты питания (входящие в потребительскую корзину), обращаю внимание детей на продажу продуктов по «красной цене» в супермаркетах, на необходимость обратить внимание на сроки реализации продукции. Затем предлагаю обучающимся составить и решить задачи.

Например: - Общий доход семьи составляет 25 000 р. В месяц. На … она тратит 50 % от всего дохода, 25 % на …. Может ли мама купить сыну мобильный телефон, стоимостью 5 000 рублей? При решении задач данного типа умственно отсталые школьники более чётко представляют основные статьи расходов, можно ли позволить себе необдуманные траты, какие расходы ставить в приоритет и формируется умение планировать свой бюджет.

В условиях современной рыночной экономики моделируя проблемные жизненные ситуации на уроке, например, «временно остался без работы», необходим дополнительный доход, чтобы прокормить семью. Что предпринять? Можно продать излишки продукции с приусадебного хозяйства (но для этого обязательно нужно уметь пользоваться весами), или продать изделия ручного труда (некоторые девочки хорошо овладели техникой вязания косынок, платков). Предлагаю детям подсчитать недельный доход от продажи овощей или фруктов, в среднем 5 кг в день по рыночным ценам; доход от продажи нескольких платков за вычетом себестоимости изделий.

На уроках геометрии значительную часть учебного времени уделяю практическим занятиям: работа с рулеткой, с шагомером, отвесом, уровнем. (измерение периметра забора, определение расположения клумб на пришкольном участке, измерение беговых дорожек и размеров футбольного поля и т.п.). После выполнения практической части обучающиеся строят план пришкольного участка в масштабе, подбирают наиболее удобные места для расположения клумб, определяют их размер и др.

Решение задачи формирования ключевых компетентностей для полноценной интеграции выпускников с проблемами в интеллектуальном развитии в общество осуществляю и через проектную деятельность обучающихся:

Учебный материал, предложенный в занимательной, игровой форме, различные деловые игры вызывают большой интерес у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, у старшеклассников возникла идея создания сборника «Занимательная математика», задания из которого можно было бы предложить на уроках математики и во внеурочное время. Обучающиеся с увлечением работали над этим проектом на уроках, в качестве домашнего задания подбирали материал в библиотеке, а оформлением сборника занимались на занятиях кружка ИКТ в МОУ ДОД «Центр детского творчества «Умелец», с педагогами которого я плодотворно сотрудничала на протяжении ряда лет. Продуктом данного проекта стал сборник «Занимательная математика», в который вошли цифровые изображения, кроссворды, кросснамберы с определением этих понятий, которые содержат программный материал, изучаемый в классах с умственной отсталостью, а так же логогрифы, цифровые лабиринты, математическая пирамида, судоку, ребусы. Материалы сборника постоянно пополняются новыми заданиями.

На этапе реализации проекта старшеклассники организовали и провели конкурсы на «Лучшего математика» в 1 – 9-ых классах с умственной отсталостью по заданиям из сборника с учётом особенностей возрастных групп.

Таким образом, по отношению к изучаемым объектам обучающийся овладевает навыками продуктивной деятельности: добывания знаний непосредственно из реальности, владения приемами действий в нестандартных ситуациях.

Поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов ребенка, на мой взгляд, обеспечит возможность продвижения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в овладении элементарными экономическими понятиями, математическими знаниями и умениями, поможет выпускникам коррекционных школ достаточно успешно адаптироваться на производстве, в коллективе, повседневной жизни при современных экономических условиях.


11


Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров54
Номер материала ДБ-407255
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх