Разноуровневая программа по эстетическому воспитанию детей со сложным дефектом

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, 

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №17 городского округа Самара

«Современный  подход к организации обучения детей со сложным дефектом в ГБС(К)ОУ (вариативный)

Разноуровневая программа по эстетическому воспитанию детей со сложным дефектом, во 2 «А» классе с опорой на предмет «Окружающий мир». Раздел «Природа».

Разработчик программы:

 воспитатель ГБС(К)ОУ №17

 Добронравова Н.П. 

Самара 2013 г.

Пояснительная записка к разноуровневой программе по эстетическому воспитанию детей со сложным дефектом, во 2  «А» классе с опорой на предмет «Окружающий мир». Раздел «Природа».

Данная программа составлена на основе программы по предмету «Окружающий мир», раздел «Природа», для общеобразовательных учреждений по новому ФГОС, на основе программы коррекционно – развивающего обучения, программы для детей с умственной отсталостью и программой эстетического воспитания детей в ГБС(К)ОУ школы – интерната № 17.

Критерием отбора материала в данной программе служат требования государственного образовательного стандарта. Программа ориентирована на учебники по «Окружающему миру», рекомендованные Министерством образования РФ для учащихся с сохранным интеллектом, для учащихся с задержкой психического развития и учащихся с умственной отсталостью. 

На уроках по «Окружающему миру» учитель даёт основные знания по предмету. Задача воспитателя закрепить эти знания, связать их с жизнью и облечь в эстетическую форму, а также создать условия для их реализации в творческой деятельности всех учащихся несмотря на их разноуровневый состав. Для этого рекомендуется смена видов деятельности, так как особенностью детей с патологией зрения, с ЗПР и УО является медленная переключаемость с одного вида деятельности на другой, быстрая утомляемость, недостаточность в развитии внимания, логического мышления, пространственных представлений.

Данная программа определяет содержание и организацию внеучебного воспитательного процесса и направлена на формирование эстетических потребностей и развитие общей культуры учащихся, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся в ходе творческой деятельности, создание основы для самостоятельной реализации сформированных навыков, обеспечивающих социальную успешность, дальнейшее развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья.   

Характеристика класса.

Во 2 «А» классе обучается 11 детей: 7 детей с сохранным интеллектом, т.е. – норма развития, 2 – ЗПР, 2 – УО.

Познавательная сфера у 7 детей развита в пределах нормы. На уроках они демонстрируют способность обобщать имеющиеся знания, сохраняют удовлетворительную работоспособность в течение всех уроков, при возникновении трудностей прилагают усилия и справляются с ними, появляя активность. Во внеурочное время тип поведения детей не меняется. Они активно стараются познавать новое, расширяя свой кругозор. Экскурсии в мир природы, собственные наблюдения, элементы научной работы, творческое освоение окружающего мира: в рисунках, аппликациях, беседах, музыкальных произведениях. Но наблюдается бедный словарный запас, речевая активность на среднем уровне. С требованиями общеобразовательной программы 3 класса справляются. 

Дети с ЗПР пассивны в учебной деятельности, отличаются большей утомляемостью, которая порой выражается в нарушениях здоровья. Словарный запас скуден, труден процесс обобщения, испытывают трудности в понимании и употреблении сложных логико – грамматических конструкций. Внимание неустойчивое, повышенная утомляемость, отсюда постоянное желание отвлечься. Таким детям необходимо помогать включаться в общую работу, давать задания по их силам, больше использовать игровые моменты, поощряя незначительные успехи, а иногда и создавая их искусственно, т.е. создавать атмосферу успешности данных учеников, так как такие дети некритичны, неадекватно оценивают ситуацию, не контролируют свои эмоции, а если и контролируют, то очень слабо. Для таких учеников деятельность во внеучебное время создаёт дополнительные физические нагрузки, но если она осуществляется в сфере его успешности, то результаты превосходят все ожидания.  

Дети с УО к урокам относятся вяло, без собственной инициативы. Память долговременная развита слабо, внимание рассеянное, нет концентрации внимания , расторможенность, мыслительные операции находятся на очень низком уровне и не соответствует возрастным данным, плохо развиты конечности. Низкий уровень познавательных процессов. Отмечается поверхностное мышление. Навыки счёта, письма, чтения усваиваются слабо.

Трудно поддаются умственному развитию. Желания сделать что – то самому, практически не возникает, поэтому у этой категории детей формирование эстетических потребностей практически отсутствует или этот процесс идёт очень медленно при постоянной работе педагога, но ребёнок его не сознаёт и для его жизнедеятельности он не нужен.

Поэтому учитывая индивидуальные особенности всех детей и была создана данная программа.

Обоснование актуальности, новизны и значимости.

Новизна, значимость и актуальность программы состоит в том, что она разработана для учащихся определённого класса с патологией зрения, с ЗПР, с УО и УУД. Предполагает развитие и закрепление эстетических потребностей, лучшее усвоение знаний по предмету «Окружающий мир» через творческую деятельность.  

Необходимые образовательные программы, методические рекомендации.

Учащиеся с нормой развития			Учащиеся с ЗПР	Учащиеся с УО
Знать, что нас окружает, уметь составить рассказ. Знать понятия живая и неживая природа. Знать о явлениях природы, уметь их наблюдать и описывать. Знать, что такое погода, вести наблюдения. Знать какие бывают осадки. Знать какие бывают растения, уметь их описать. Знать какие бывают животные. Уметь дать им характеристики.			Уметь описать предметы и явления. Уметь их различать.  Уметь определять явления природы. Уметь вести календарь погоды. Уметь определять деревья, кустарники, травы. Знать диких и домашних животных.	Уметь перечислить предметы и явления. Уметь показать разницу. Уметь перечислить, что относится к явлениям природы.   Уметь определить какой день (хмурый или солнечный).  Уметь перечислить растения. Уметь перечислить домашних и диких животных.
	Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь различать по описанию. Знать диких и домашних животных по описанию. Уметь составить о них рассказ.   Знать особенности природы осенью, зимой, весной и летом. Уметь описать их и составить рассказ. Знать изменения в растениях и животных в разные времена года. Уметь описать их. Знать труд людей в разные времена года и уметь составить рассказ, нарисовать картинку.   Знать и выполнять правила поведения   в природе. Уметь обосновать их.	Знать растения нашей местности. Уметь их разделять на культурные и дикорастущие. Знать диких и домашних животных нашей местности. Знать особенности природы в разные времена года. Знать изменения в растениях и животных в разные времена года. Уметь перечислить их. Знать труд людей в разные времена года, в городе и в селе. Знать и выполнять правила поведения в природе.			Уметь перечислить, что растёт в саду и в лесу. Уметь различать и перечислять домашних и диких животных. Иметь понятия о временах года, уметь перечислить их. Знать изменения в растениях и животных в разные времена года и правильно выделять их. Знать труд людей в разные времена года. Знать правила поведения в природе.

Дифференцированные требования к знаниям и умениям обучающихся и анализ программы формирования УУД.

Универсальные учебные действия
личностные	коммуникативные	познавательные	регулятивные
Формировать мотивацию к обучениюи познанию. Готовность и способность к саморазвитию. Должен осознать своё «Я» в ближнем окружении (семья, класс, природа). Осознать смысл учения.	Работа в паре, группе. Уметь поставить вопрос. Управлять поведением партнёра. Уметь точно выразить свои мысли. Уметь разрешать конфликты.	Знания, которые можно куда – то приложить. Умение применить полученные знания в повседневной жизни. Поиск необходимой информации.	Контроль за своими действиями. Уметь предвидеть результат. Уметь ориентироваться в пространстве.

Программа. 

9 часов – 1 четверть

Кол-во часов	Тема занятия	Планируемые результаты	Виды работ	Формы контроля
		Норма            ЗПР             УО	Норма        ЗПР       УО	Норма         ЗПР        УО
1 ч. 1 ч. 1 ч.	Что нас окружает? (беседа) Звуки вокруг нас (беседа) Явления природы (игра)	Познакомить учащихся с картинами природы известных художников (Репин, Айвазовский, Шишкин) Знакомство учащихся с миром звуков и их муз. выражением Закрепление понятия «явления природы» в игровой форме.	Индивид.    Фронтальный Фронтальный Работа в        Наблюдение группах	Сост.            Опис. Переч. рассказ        карт.    Карт.  Рисунок    Ответы на воп. Сценка      Участие  Рис.                    в сценке

Список литературы.

1.     Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы. Дрофа. Москва-2001г.

2.     Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы. Астраль. Москва-2011 г.

3.     Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 4 вида (для слабовидящих детей). Просвещение. Москва-1987 г.

4.     Программы (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, подготовительный 1-4 классы. Просвещение. Москва-2004 г.

5.     Программа по эстетическому воспитанию учащихся начальной школы, разработанная методическим объединением ГБС(К)ОУ спец. школы-интерната №17.

6.     Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» в 2-х частях, 2 класс-часть 1. Просвещение. Москва-2006 г.