Разработка "Профилактика девиантного поведения учащихся с ОВЗ"

            Индивидуальная образовательная программа по сопровождению учащегося с девиантным поведением

Постановка проблемы. Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой  остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением. Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия «отклоняющееся поведение», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.

         Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

         отклонение от нормы в состоянии здоровья, когда происходят нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация в характере;

         нарушения в сфере межличностных взаимоотношений, когда не популярен, не принят,  пренебрегаем, изолирован в классном коллективе;

         ошибки педегогов-это превышение педагогической власти; лишение ребёнка индивидуальных стимулов; наказание как унижение личности ученика; противоречивость предъявляемых требований и т.д.

         Ошибка семейного воспитания, когда «заласканое детство», «задавленное детство», «равнодушное детство», отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, отстранение ребёнка от физического и  домашнего труда; конфликты в семье и т.д.

         Васинчуков Станислав поступил в первый класс в 2016 учебном году. Наблюдения за обучающимся показали, что у этого ребенка проявились  эмоционально- поведенческие особенности. Мальчик легко возбудим, неуравновешен. Своё поведение самостоятельно контролирует с трудом.Не сформированы коммуникативные умения общения со взрослыми и детьми. Как следствие у мальчика появились сложности в процессе обучения.

Первый класс – наиболее важный отрезок жизни младшего школьника, т.к. именно здесь закладываются основы успешного обучения в дальнейшем, и «упустить» учащегося тут нельзя. В связи с этим было необходимо создание индивидуальной образовательной программы сопровождения для Станислава, чтобы мальчик гармонично развивался, был успешен как в учебной деятельности, так и в детском сообществе.

Актуальность программы обозначена и реализуемым в начальной школе ФГОСТ НОО, результатом обучения на сегодняшний день является сформированность личностных УУД (формирование внутренний позиции школьника, развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности) и метапредметных УУД (регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД).

Цель индивидуальной программы сопровождения.

Формирование у Станислава В.:

- мотивациии и интереса к учебной деятельности, развитие у него коммуникативных умений, повышение социального статуса в детском коллективе;

- личностных и метапредметных УУД, повышение социального статуса ребенка в детском сообществе.

Виды работы, направленные на формирование мотивационной сферы и развитие коммуникативных умений.

1.   Индивидуальные беседы с родителями ученика. (психолог )

2.   Индивидуальные беседы, консультации, творческие задания, тренинги со Станиславом. (учителя 1 класса).

3.   Оказание психологической помощи с целью поддержки ученика (психолог).

4.   Проведение различных форм диагностик (учитель, психолог);

5.   Привлечение к внеклассным мероприятиям (учитель).

Описание организационно - педагогических условий, применяемых для реализации индивидуальной программы сопровождения

         Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуальной программы сопровождения учащегося 1 класса Станислава В. как способа помощи социально-психологической адаптации к школе.

         Психологическая поддержка всеми участниками педагогического процесса.

         Интерес и контроль со стороны родителей.

Типы и формы педагогического взаимодействия, обеспечивающие эффективность индивидуального маршрута сопровождения.

         Индивидуализация и дифференциация методов, обеспечивающих социально- психологическую адаптацию к школе.

         Консультации по отдельным предметам, в которых Максим Р. испытывает затруднения.

         Участие во внеклассных мероприятиях, творческих проектах.

         Овладение социально-коммуникативными видами деятельности как условием личностного самоопределения.

Ожидаемые результаты

         Позитивные изменения, наблюдаемые во время учебного процесса, как результат повышения уровня интереса к учебной деятельности.

         Развились коммуникационные умения и культура общения.

         У мальчика развились творческие способности, он стал эмоционально более устойчивым, его самооценка повысилась, как следствие – ребенок стал социально активен.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

СОПРОВОЖДЕНИЯ  НА 2020-2021 уч. год.

Месяц	Содержание деятельности	Исполнители	Ожидаемые результаты
Январь	1.Наблюдения за учащимся. 2.Индивидуальные беседы с учеником 3.Диагностика.	Учитель психолог	Выявление индивидуальных особенностей ребенка, причин. Установление контакта с ребенком.
Февраль -март	1.Беседы и консультации 2.Беседы, игры, консультации (развивающие занятия), творческие задания, создание портфолио с Максимом 3.Индивидуальные и групповые занятия с психологом. 4.Промежуточная диагностика. 5.Консультация психолога для кл. руководителя. 6.Помощь семьи: беседы, игры, совместное выполнение некоторых творческих заданий, проявление интереса к школьной жизни ребенка	Учитель психолог мать бабушка	Различные проявления интереса к учебной деятельности. Повышение самооценки и социального статуса в коллективе.
Апрель - Май	1.Взаимодействие с родителями (беседы, консультации родителей). 2.Психолого педагогическое сопровождение Максима :беседы, игры, консультации, творческие задания, ведение портфолио; -вовлечение во внеклассные мероприятия; -тренинговые занятия и решение проблемных ситуаций с целью повышения мотивации к учебной деятельности и самооценки. 3.Семейная поддержка, заинтересованность и воспитание. 4.Итоговая диагностика.	Учитель психолог мать бабушка	Устойчивый интерес к учебной деятельности. Повышение самооценки, развитие творческих способностей. Эффективные и дружелюбные взаимоотношения с одноклассниками

         Помимо этого со Станиславом проводилась следующая работа:

         -индивидуальные и групповые занятия ребенка с психологом (исследования, беседы, тренинги, игры и пр.);

         -коллективные и индивидуальные беседы (о дружбе, умении договариваться, о правилах поведения и пр.),

         -включение мальчика в различные классные и общешкольные мероприятия (мероприятия, посвященные календарным праздникам, дням рождениям,  экскурсии в музеи);

         -дополнительные занятия с ребенком по предметам с использованием ИКТ.

Таким образом, можно утверждать, что осуществление индивидуальной образовательной программы даѐт положительные результаты.