Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учителя и содержание урока
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
Организационный
момент
1 мин
|
Приветствие. Психогимнастика
« Искорка добра»:
Уже в древности люди умели дарить
друг другу добро. А знаете как? Очень просто, когда они протягивали друг
другу руки, их ладошки встречались и между ними вспыхивала крошечная тёплая
искорка, маленькое, маленькое солнышко. Оно было такое маленькое, что не
обжигало, а только согревало ладошки. Давайте передадим, друг другу искорку
добра, протянем ладошки и посмотрим в глаза друг другу, и тепло улыбнемся.
Какое у вас настроение?
|
Протягивают
друг другу руки и улыбаются
|
Коммуникативные
УУД:
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости;
Регулятивные
УУД:
развитие понимания цели выполняемых действий
|
Проверка
домашнего задания
3мин
(перетекает
в создание проблемной ситуации)
|
Ребята,
скажите, что нового мы узнали на прошлом занятии? Вы видите перед собой три
корзины, как вы думаете, что это за корзины? Как могут они пригодится нам на
данном занятии? Мы с вами говорили, что все учения мировых религий говорят об
одном, о любви к ближним, о добрых делах, поступках и стремлении к знаниям.
Давайте прочитаем одно из учений (учащийся берет послание и читает классу): «Соблюдай
большое терпение во всем, прививай широту уму, выдержку поведению и характеру.
Это весьма подходит для любого дела»
|
Ребята вспоминают полученные знания
на прошлом уроке.
«Три корзины мудрости» - это
Священная книга Типитака в буддизме, в ней записаны накопленные учения за 600
лет; мы можем прочитать учения
|
Регулятивные
УУД:
организация рабочего места
Коммуникативные
УУД:
умение вступать в диалог (отвечать на вопросы)
Познавательные
УУД:
умение осознано строить речевое высказывание в устной форме
|
Проблемная
ситуация. Работа в паре
7-8 мин
|
Ребята для того,
чтобы узнать тему нашего занятия, вам нужно взять из конверта задание и решить
в паре кроссворд. Таким образом, вам отроются ключевые слова. Вы можете
воспользоваться вашими словарями при необходимости.
На это я даю вам
7 мин
На столе у ребят
конверты разных цветов (на одних – синий, на других – красный, и т.д) Всего 4
цвета, чтобы затем ребята разделились на группы по цветному флажку: какой
цвет конверта, группа с таким же флажком. Обговариваются правила работы в
паре
|
Учащиеся решают в паре кроссворд
с понятиями прошлых занятий, при этом они могут пользоваться собственно
созданными словарями. После выполнения поднимают флажком вместе руки
|
Регулятивные
УУД:
определять цель, деятельности на уроке; оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД:
извлекать информацию из словаря и
из памяти; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы на
основе анализа объектов;
Коммуникативные
УУД:
слушать
и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
Личностные УУД:
определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила, делать выводы;
|
Формулирование
темы урока и постановка цели
5 мин
Новый
материал
5 мин
Работа в
группах
10 мин
Физкультминутка
1 мин
|
Ребята,
какое вам открылось первое ключевое слово?
А
что можно хранить? А что вы храните у себя дома? Какое второе слово вам
открылось?
Соедините
эти слова, попробуйте назвать тему занятия?
стр.22
Учитель рассказывает: «Как только возникли религии, появились и те, кто
хранил религиозные традиции, ритуалы, предания. (Что такое ритуалы? Что такое
предания?) Часто только они могли совершать священные действия. В древних
религиях такие люди обычно назывались жрецами, т.е. служителями.
Для
того чтобы найти ответы на ваши вопросы, вам предстоит объединиться в группы
и выполнить задания.
На
это я даю вам 7-10 мин
Обговариваются
правила работы в группе и дается план действий при выполнении задания.
На
выступление от группы вам будет дано 1-2 мин, ваш рассказ должен быть четким
и последовательным
Работа
с использованием учебника (стр.22-23)
Мы с
вами активно работаем, нужно дать отдохнуть нашим глазкам. Сядьте ровно,
спинка прямо. Посмотрите налево, а теперь направо, вверх, вниз, движения
делаем не головой, а глазами. Хорошо. Теперь закройте глаза ладонями, но не
нажимайте сильно. Отлично. Теперь глазки отдохнули, продолжаем работать
дальше.
|
Хранители
Учащиеся отвечают на вопросы
Религии
«Хранители религий мира»
Слушают, отвечают на вопросы и
задают вопросы сами к новой теме занятия, на которые хотели бы получить
ответы.
Учащиеся объединяются в 4 группы
по цвету, получают задания и создают проект, в котором рассказано об одной из
религиозных общин. Для этого учащимся даны листы формата А3, клей, цветные
карандаши, разрезные картинки и изображением основных моментов религиозной
общины (у каждой группы свои)
Выбирают того, кто будет
представлять проект классу
|
Познавательные УУД:
извлекать информацию из текста;
строить речевое высказывание в устной форме;
-
делать выводы на основе анализа объектов;
- осуществлять
синтез, составлять целое из частей;
Коммуникативные УУД
-
слушать и понимать других;
-
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-
договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном
решении задачи, выполняя разные роли в группе;
Регулятивные УУД
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
- договариваться
о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи,
выполняя разные роли в группе;
Личностные результаты
-
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
|
Познавательные УУД
-
извлекать информацию из текста;
-
строить речевое высказывание в устной форме;
-
делать выводы на основе анализа объектов;
-
осуществлять синтез, составлять целое из частей;
-
использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
|
Выступление
одного человека от каждой группы с представлением проекта общины.
4-8 мин
|
Группе, которая первая закончила
выполнение, мы предоставляем право выступить первой.
На выступление вам дается по 1-2
минуты
Затем выходят по очереди
участники от других групп и представляют проекты по своим общинам
|
Выходит один участник группы,
проект крепится магнитами на доске и все слушают выступление.
Отвечают на вопросы, если они
возникнут
|
Регулятивные УУД
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
Личностные результаты
-
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать
выводы;
-
анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм;
-сопоставлять
положительные и отрицательные поступки людей.
|
Индивидуальная
работа в тетрадях*
4 мин
|
Ребята, теперь продолжите работу
самостоятельно. Откройте общую таблицу и дополните следующую графу. Как она
будет называться? Верно. На дополнение у вас 4 мин
|
Хранители
На основе полученных данных, учащиеся
дополняют таблицу в тетради, которую ведут с прошлых занятий
|
Познавательные УУД:
-извлекать информацию из текста
|
Итог
урока
Рефлексия
4 мин
|
Наше
занятие подходит к своему логическому завершению. Давайте вспомним, что мы
сегодня узнали?
Посмотрите еще раз на ваши
проекты, загляните в учебник, если потребуется.
Продолжите фразу: «До урока я
знал…», «Теперь я узнал, …», «Больше всего мне понравилось…», «Я бы хотел
узнать больше о…»
Хорошо. Теперь посмотрите, у вас
на столах лежат цветные листочки. Это наши эмоции. Возьмите тот листок,
который соответствует вашему настроению по итогам занятия. Зеленый – у меня
все получилось на уроке. Желтый – я старался, но получилось не все. Красный –
у меня ничего не получилось. Покажите, пожалуйста, свои листочки. Давайте
пополним Корзину мудрости нашими эмоциями и постараемся на следующих занятиях
работать также усердно и плодотворно. А у кого что-то не получилось,
обязательно прочитает дома еще раз.
Учитель вместе с учащимися
пополняет корзину.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы, рассуждают, вспоминают и пользуются добытой информацией
Берут листочки для рефлексии,
продолжают фразы, произнесенные учителем, вкладывают их в тетрадь
Учащиеся показывают листочки
согласно своему настроению и затем помещают их в Корзину мудрости.
|
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
- договариваться
о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи,
выполняя разные роли в группе;
Познавательные УУД
- строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
|
Запишите
в дневниках домашнее задание: дополнить толковый словарь в тетради
новыми понятиями, вписать в таблицу новые данные в графе «Хранители», если не
сделано это задание в классе. Дополнительное задание по желанию: на контурной
карте России отметить города наибольшей численности каждой из общин, выделить
их разным цветом
Я хочу
поблагодарить вас за плодотворную активную работу, за добро и хорошее
настроение, которым вы поделились со мной, и хочу угостить вас традиционными
сладостями общин, в которых вы работали. Вы помните, на прошлых занятиях вы
рассказали мне об этом?
Угостимся
на перемене!
Всем
спасибо!
|
Учащиеся записывают задание,
берут контурные карты по желанию.
Учащиеся вспоминают то, что
рассказывали и на перемене угощаются.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.