Разработка урока. Литературное чтение. Тема: "Описание героя. Краткий пересказ. А.П. Чехов «Ванька»" (3 класс)

МБОУ «Мелиховская СОШ Корочанского района Белгородской области»

Учитель начальных классов: Чарыева Татьяна Владимировна

Класс: 3 класс.

Учебный предмет: Литературное чтение.

Автор  учебника, учебных пособий:  Л.А.Ефросинина

Тема урока: Описание героя. Краткий пересказ. А.П. Чехов «Ванька»

Цели урока:

Ознакомление с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;

Задачи урока:     

формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения;

повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;

воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Тип урока:   урок получения новых знаний.

Оборудование урока:  Л.А. Ефросинина. "Литературное чтение. 3 класс", Л.А. Ефросинина. Рабочая тетрадь "Литературное чтение. 3 класс" (часть 1), мультимедиапроектор, выставка книг А.П.Чехова; портрет А.П.Чехова; карточки с заданиями, воздушный шарик с пожеланиями,

Планируемые результаты

Предметные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного; научатся выразительно читать, составлять краткий план пересказа, решать учебные и практические задачи;  формирование необходимого уровня читательской компетентности;

Метапредметные: ПУУД овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; освоение приёмов поиска нужной информации при чтении рассказа А.П. Чехов «Ванька»; РУУД опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации прослушанных рассказов; КУУД излагать мысли точно, ясно и просто, осознавать цели и ситуации общения; овладение основами коммуникативной деятельности.

Личностные: Мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового; знакомство общечеловеческими ценностями; восприятие  литературных произведений как особого вида искусства; высказывание своей точки зрения уважение мнения собеседника.

Этапы урока	Деятельность учителя	Планируемые результаты УУД
Организация начала занятия	Психологическая подготовка учащихся к общению. - На нашем уроке присутствуют гости, давайте поприветствуем гостей! Отбросим в сторону переживания и неудачи. Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг, И на уроке этом мы опять Все поработаем на пять. Давайте улыбнемся, друг другу, чтобы  всем стало теплее в этот холодный  зимний денек! Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.	РУУД Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Актуализация субъектного опыта учащихся	Выяснение степени усвоения учащимися пройденного учебного материала. Устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях и способах деятельности. Ø Дыхательная гимнастика Ø Речевая разминка (Слайд 1) Ученик учил уроки, у него в чернилах щёки. ·                                 Медленно ·                                 с логическим ударением на 1 слово ·                                 с логическим ударением на 2 слово ·                                 с логическим ударением на 3 слово ·                                 быстро на выдохе, повторив дважды Ø Работа над техникой речи  (Слайд 2)                 - Какие у вас любимые зимние забавы? - Выставка рисунков детей на тему: «Зимние забавы»	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Постановка проблемы	- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Вы услышите отрывки из знакомых произведений и постарайтесь вспомнить название и автора. а) «Нам гулять не довелося       По полям, по нивам золотым       Целый день на фабрике колеса        Мы вертим – вертим – вертим!» («Плач детей» Н.Некрасов) (Слайд 3) б) « Мастерская состояла всего из одной комнаты, в которой работали пять человек. Раньше здесь была баня, и до сих пор еще чувствовалась банная сырость, особенно в том углу, где, как паук, работал Прошка».  («Вертел» Д.Н. Мамин – Сибиряк) (Слайд 4) ·                                 Что объединяет эти произведения? (трудное детство) ·                                 В чем заключается трудность? (непосильный труд; должны учиться, а вынуждены работать) ·                                 Какие права героев нарушены? (показать книгу «Ваши права») (Слайд 5) Вывод: В этих произведениях рассказывается о трудном детстве детей вашего возраста. ·                                 Ребята, вы догадались, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (Ответы детей.)	Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Определение темы и целей урока	Тема нашего урока: А.П. Чехов «Ванька» - Дома вы предварительно прочитали этот рассказ. Цель нашего урока: Сегодня на уроке мы поработаем над образами главных героев, узнаем, как жили дети в то время. А так же познакомимся с произведениями Антона Павловича Чехова, жизнью и творчеством этого писателя. (На доске: портрет А.П.Чехова) Шаги деятельности на уроке Девиз урока: “Кто много читает – тот много знает!”	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Объяснение нового материала	а) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова. (Работа с высоко мотивированными детьми, развитие устной монологической речи.) Многим этот писатель уже знаком. Юля и Аня подготовили для нас небольшие сообщения о А.П.Чехове  Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета. После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова. б) Выставка книг А.П.Чехова - Ребята, вспомните,  какие произведения А.П.Чехова вы читали? Д.: Мы познакомились с произведениями А.П. Чехова: Рассказ А.Чехова «Весной»; «Детвора», «Ванька», «Мальчики», «Беглец», «Спать хочется». Рассказы «Белолобый» и «Каштанка» - две сказки из собачьей жизни, так называл их писатель Чехов.   Физминутка	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Весёлая минутка -Как живёшь? -Вот так! Как идёшь? -Вот так! -А бежишь? -Вот так! -Ночью спишь? -Вот так! -Как берёшь? -Вот так! -А даёшь? -Вот так! -Как шалишь? -Вот так! -А грозишь? -Вот так!
Подготовка к выполнению заданий Изучение нового произведения через методические приёмы: «Инсерт», «Логические цепи».	Первичное восприятие текста. Голод и тяжелая жизнь в деревне вынуждали многих крестьян посылать в город своих детей. Крестьянские дети шли работать на заводы, фабрики, их отдавали в ученье к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам… О жизни одного из них писал великий русский писатель Антон Павлович Чехов. - Ребята, сейчас вы послушаете первый абзац рассказа «Ванька». Опустите головы на парты, закройте глаза и представьте картину. (Учитель читает первый абзац) - Каким  вы представили себе Ваньку? - Кто его воспитывал? - Выборочное чтение: Описание дедушки - Кого Ванька с особой теплотой вспоминает? Работа в группах ·                                 Методический приём «Инсерт» - Некоторые слова в этом рассказе мне не понятны. Постарайтесь объяснить их значение. Можете воспользоваться словарем.  (Каждая группа ищет слова в толковых словарях. 1гр. заутреня, колодка,; 2гр. –людская, тулуп, 3гр. - ледник, горничная; 4гр.-кучер, ямщик ), 5 группа - иезуитское, подпасок (Заутреня – ранняя церковная служба в праздник; колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви, людская- помещение для слуг в барском доме, тулуп – долгополая меховая шуба; иезуитское – лживое, лицемерное; ледник – погреб; колотушка-устройство из дощечек для постукивания; горничная – работница для уборки комнат; подпасок – мальчик, помогающий пастуху; кучер – работник, который правит лошадьми; ямщик – кучер) - Физминутка для глаз (круги) - Ребята, сегодня я вам принесла волшебный сундучок с секретами. (В сундучке чернильница, перьевая ручка, письмо в конверте) - Учитель достаёт ручку и чернильницу (дети проговаривают принадлежность этих предметов к рассказу) - Что делал главный герой при помощи этих предметов? Учитель достаёт из сундучка конверт с письмом. Уч-ль: Мы с вами тоже попробовали писать такими ручками и сообща переписали письмо Ваньки Жукова. Давайте прочитаем, что написано в письме. (Дети по цепочке читают написанное письмо) Учитель читает отрывок из рассказа. - Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку… Подумал немного,    - Ребята, я вам предлагаю, воспроизвести картину прошлого. (Лавка, на лавке чернильница, перьевая ручка, свеча, Ванька, стоящий на коленях, подписывает конверт: На деревню дедушке. Константину Макарычу) (слайд 6) - Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу…(слайд 6) - Как вы думаете, что заставило мальчика послать письмо деду? -  Как в письме Ванька просил дедушку взять его к себе? Что он обещает? - Найдите фразу из этого рассказа, которая стала крылатой.(На деревню дедушке – что означает- неизвестно куда) - На партах у каждой группы лежат листочки с предложениями из рассказа. Игра «Логические цепи» Ванька достал из хозяйского шкафа пузырёк с чернилами, ручку с заржавленным пером…   Ванька живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем…   Ванька вздохнул, умакнул перо и продолжал писать: «А вчерась мне была выволочка»   А Москва город большой. Дома всё господские и лошадей много, а овец нету и собаки не злые.   Весёлое было время! И дед крякал, и мороз крякал, а глядя на них, и Ванька крякал.   Больше всех хлопотала барышня Ольга Игнатьевна, любимица Ваньки   Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку   Убаюканный сладкими надеждами, он час спустя крепко спал…     - С каждой группы выходят представители и вывешивают карточки. - По данным предложениям дети составляют краткий план пересказа. Составление краткого плана пересказа. Ø Начало письма к деду Ø Воспоминание о жизни в деревне Ø Продолжение письма Ø Жизнь Ваньки в городе Ø Жизнь у барышни Ольги Игнатьевны Ø Конец письма Ø Надежда Ваньки	Уметь  проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, договариваться  с одноклассниками (Коммуникативные УУД) Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Выполнение заданий в рабочих тетрадях	Ø Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса) Ø Какие чувства испытали? Что взволновало? Ø К какому жанру относится это произведение? (рассказ) Докажите. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.) Составление модели обложки.	Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Подведение итогов учебного занятия	Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? ( учатся, не работают, живут в семьях и т.д.) Скажите, а какие права нарушались по отношению к главному герою – Ваньке? (книга «Ваши права» - слайд 7 ) Вывод: Родители, государство стараются, чтобы вы выросли настоящими людьми  - А как вы думаете, каким вырастет Ванька? (Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни,) - Чем заканчивается рассказ? ( многоточием) - Почему? (Это будущее, и мы знаем, что оно грустное. Чехов не может изменить условия жизни героя, вернуть его в деревню. Жизнь диктует свои законы.) - Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? ( Конечно, не случайно. Ванькина мечта вернуться в деревню к дедушке – это рождественская сказка, которой не суждено сбыться.) - А моё мнение такое: я бы хотела, чтобы все мечты сбывались. Ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают! - Хотите ли вы помочь мальчику Ване? У вас в конвертах лежат звёзды, на них напишите добрые пожелания и мы отправим их Ване. (Звёздочки наклеиваются на воздушный шарик в форме сердца и всем классом отпускается шарик с пожеланиями в небо) (на перемене)
Рефлексия.	Устное заполнение таблицы  «Знаю – хочу знать – узнал». Знаю Автор рассказов «Детвора», «Мальчики», «Беглец» Его герои дети. Хочу знать Что-то новое из жизни писателя. Прочитать новые  рассказы А.П.Чехова Узнал А.П.Чехов -  автор рассказа «Ваньки». Рассказ А.П.Чехова трогательный, грустный; А.П.Чехова волновала судьба детей из народа. - Кто доволен своей работой? Нарисуйте свое настроение (радость, спокойствие, досада, удивление).   Выставление отметок. Похвала	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Домашнее задание	Подготовь краткий рассказ о Ваньке Жукове по составленному плану или по плану, данному в учебнике на стр. 173