Разработка урока литературного чтения во 2 классе С. Михалков « Как друзья познаются». Кого можно назвать настоящим другом?

Краткосрочное планирование

по предмету литературное чтение

Раздел долгосрочного планирования: Моя семья и друзья Школа:  ШГ №1 им. Д. Конаева Дата : ФИО учителя: Солодовникова Е.А. Класс: 2 Участвовали: Не участвовали:
Тема:	С. Михалков  « Как друзья познаются». Кого можно назвать настоящим другом?
Цели обучения	2.1.1.2. отвечать на вопросы по содержанию 2.2.1.1. читать вслух правильно, сознательно и выразительно, читать по ролям. 2.3.2.1. писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки или готовым рифмовкам. ( с помощью учителя)
Цели урока	Все смогут: ·         Отвечать на вопросы по содержанию ·         Читать вслух Большинство смогут ·         Высказать свое мнение о прочитанном, оценить поступки героев ·         Прочитать выразительно, осознанно по ролям. Некоторые смогут: ·         Написать творческую работу
Навыки мышления	Знание, понимание, применение, анализ
Критерии оценивания	Может отвечать на вопросы по содержанию; читает вслух правильно , осознанно и выразительно; читает по ролям; пишет творческие работы разных жанров; может определить жанр, тему основную мысль  произведения.
Воспитание ценностей	Ценности, основанные на национальной идеи «Мәнгілік ел» уважение ; сотрудничество; труд и творчество; открытость ; образование в течении всей жизни.
Межпредметная связь	Самопознание, русский язык, естествознание.
Предыдущие знания по теме	Определять жанры произведения ( сказка или рассказ) , чем рассказ отличается от сказки; основная мысль произведения ;  для чего нужны друзья; как сохранить дружбу.

Ход урока

Запланированные этапы урока	Виды упражнений запланированных на уроке	Ресурсы
Начало урока 2мин 3мин 2мин 5 мин	1.Психологический настрой. Создание эмоционального фона урока. Круг радости Звучит фонограмма  песни М.Пляцковского и Б. Савельева « Настоящий друг» На фоне песни приветствую друзей. - Я рада приветствовать вас . -Поднимите руку те, у кого есть друзья. -Поднимите руку те, у кого есть друзья в нашем классе. - Я рада , что каждый из вас имеет друга. Это очень хорошо. -Нам сегодня предстоит большая работа и поэтому пожмите друг другу руку и пожелайте удачи на уроке. 2.Актуализация , целеполагание и прогнозирование. Активный диалог - Кто был внимателен и услышал , о чем пелось в песне, которая только что звучала? (о дружбе, о настоящем друге) - Подумайте и определите тему сегодняшнего урока.  ( дружба, друзья) Ф.О. ( Жетон за ответ) На доске висят перевернутые картинки животных Предлагаю разгадать детям загадки и узнать кто  «спрятался» за картинками. Загадки Это рыжая плутовка Ловит мышек в поле ловко. Хоть похожа на собаку, Ни когда не лезет в драку. Нет хитрей её в лесу И узнали мы ….( лису) Вот построил он плотину Надо веточек и тину – Строит всё без топора, Будет домик у ….(бобра) Дикий зверь тропой бежит, То как хрюкнет , завизжит. С ним детишек караван, Этот зверь лесной …..( кабан) Ф.О. ( Словесная похвала) - Молодцы,  вы быстро справились с заданием. - А что вы знаете об этих животных? ( Дети рассказывают все, что знают из личного опыта, уроков естествознания и т.д.) Активный диалог - Давайте вспомним, как называется раздел, который мы сейчас изучаем? ( Моя семья и друзья ) - Какие произведения раздела мы уже изучили и кто их автор? ( называют авторов и произведения) Ф.О.(Жетон за ответ) Повторение основных понятий прошлых уроков. ( основные понятия с прошлых уроков висят на « говорящей « стене) - О чем мы говорили на уроках, изучая эти произведения? О том: «Для чего нужны друзья»  -  Для чего ? « Как сохранить дружбу»  - Что нужно уметь  делать, чтобы сохранить дружбу?  Групповая работа  «Корзина идей» Дети работают в группах и излагают свои предположения в произвольной форме (текст, рисунок, схема) на минипостерах А4. -  Как вы думаете , как могут быть связаны лиса , кабан и  бобер с нашим разделом и произведениями о дружбе? ( Возможно, они будут друзьями)  - Что могло с ними произойти. Постеры вывешиваются на доске. Дети развивают свои предположения и прогнозируют историю, которая может быть описана в этом произведении. Ф.О. ( Три хлопка) - Сегодня мы поговорим о том : « Кого можно назвать настоящим другом» ( вывешивается на «говорящую» стену. Как вы думаете, нужно ,ли уметь отличать настоящую дружбу от псевдо дружбы? Почему?	https://qmusic.me/mp3/Б.+Савельев+-+М.+Пляцковский+Настоящий+друг https://yandex.kz/images/search?text=бобер%20рисунок&pos=67&p=2&img_url=https%3A%2F%2Fwww.proza.ru%2Fpics%2F2016%2F04%2F25%2F396.jpg&rpt=simage http://www.uaua.info
Середина урока 3мин 4 мин 3 мин 5 мин 3мин 2мин	1.      Открытие нового Знакомство с автором.  ( Вывешивается портрет) - Сегодня мы знакомимся с творчеством  Сергея  Михалкова  ( Рассказ учителя , просмотр презентации) На доску вывешивается портрет автора. - Что вы узнали об авторе? (ответы детей) 2. Первичное восприятие содержания текста. Знакомство с произведением  ( просмотр видео) Нацеливание перед просмотром - Сейчас  вы будете смотреть мультфильм , который снят по мотивам произведения  С. Михалкова  « Как друзья познаются» - Будьте очень внимательны, при просмотре. Наблюдайте за каждым героем. Это вам пригодится Беседа после просмотра( Толстые и тонкие вопросы) - К какому жанры отнесем это произведение? Это сказка или рассказ? Докажите. -Кто главный герой сказки? - Куда они отправились? - Приятным ли было это путешествие? Почему? Ф.О.( Словесная похвала) 3.Вторичное восприятие Сейчас мы попробуем оказаться на их месте. Групповая  работа    Задание № 1 Дифференциация по итогу Прочитать сказку в группе . Распределить роли и прочитать по ролям. (На столах лежат маски героев сказки. Дети читатют по ролям) Критерии Дескрипторы Могут читать в слух, правильно, сознательно и выразительно, читают по ролям - читают сказку по ролям - читают выразительно, четко, правильно, осознанно - читают по ролям Оценивают чтение по ролям по критериям, вывешенным,  на доску. Критерии для оценивания выразительного чтения по ролям. 1.      Громкость 2.      Четкость 3.      Выразительность 4.      Эмоциональность. Обсуждают в группе и поднимают один сигнальный цвет. Ф.О (Сигнальный альбом) У каждой группы на столе альбомчик с сигнальными карточками : красный-допущена одна ошибка, зеленый – все правильно, желтый – допущено две ошибки, Синий- много ошибок. Ф.О. ( Жетон группе) Задание № 2                Парная  работа - Проверим, как вы запомнили содержание сказки, при помощи небольшого теста. Метод формативного оценивания  « Элективный тест» Предлагаю детям решить тест из пяти вопросов по содержанию текста. Проверяем работу по приему «Элективный тест» Тест 1.      Куда отправились друзья? А) в путешествие  в) в горы   с) в лес 2. Что им встретилось на пути? А) гора  в) река  с) болото 3. Кто первый пошел по мосту? А) Бобер  в) Лиса    с) кабан 4. Что случилось с бобром? А) Упал в реку в) ни чего не случилось  с)перешёл через мост 5.Кто спас бобра? А) кабан в) лиса  с) Сам выбрался. Детям раздаю стикеры белого , синего, зеленого  цвета, обозначенные знаками  A B C После прочтения вопроса, дети поднимают карточку, соответствующего ответа.  Обсуждают правильные ответы в паре. Ф.О. ( Словесная похвала) Физминутка. Танец с ускорением « Мы пойдем направо, мы пойдем налево» Активный диалог - Давайте вернемся к вашим постерам в начале урока. -Оправдались ли ваши предположения? - Что же объединяет  героев этой сказки? -Можно ли назвать их настоящими друзьями? Почему? Задание № 3    Индивидуальная работа Свободное письмо Настоящий друг тот кто…… Настоящий друг он……. Продолжи фразу, выскажись, каким должен быть настоящий друг. Критерии Дескрипторы Может продолжить фразу по началу . Может объяснить свое понимание значения « Настоящий друг» -продолжает фразу своим высказыванием, -делает умозаключение по заданной теме. Метод формативного  оценивания «Подумай - найди пару – поделись» После самостоятельной работы , делятся своими работами сначала в парах потом в группе. После прочитанного предлагаю учащимся выбрать из карточек, лежащих на столе, качества настоящего друга.                                                                                                     Каждая группа выходит и вывешивает карточки , которые они выбрали. На доске появляется большой общий постер « Настоящий друг»	Презентация https://yandex.kz/images/search?text=с.%20михалков&pos=41&p=1&img_url=https%3A%2F%2Fimg.uucyc.ru%2FMikhalkov.jpg&rpt=simage Видео https://www.youtube.com/watch?v=3QfyxhUvHwo Карточки с тестовым заданием https://www.youtube.com/watch?v=jAd4pYDM1T8
Конец урока 5мин 3 мин	1.      Коллективная работа Давайте вернемся к нашим героям -Какую характеристику вы могли бы им теперь дать? - Как бы вы оценили их поведение? - В начале урока вы все сказали что у вас есть друзья.  Можно ли ваших друзей назвать «НАСТОЯЩИМИ» ? Физминутка для глаз : «Шарики воздушные» Формативно формирующее задание Задание 1 1.Отметьте галочкой ответы «да» или «нет». Соответствует содержанию сказки пословица «Друг познается в беде»?  да                нет 2.Помогли ли Бобру в трудную минуту Лиса и Кабан?  да   нет 3.Каким должен быть настоящий друг?      А) друг помогает и поддерживает В)  друг только поучает и советует           С)  друг рассказывает веселые истории                      D)друг зовет с собой в поход Задание 2            Творческая работа Задание: дополни стихотворение  словами-рифмами. Дружит с солнцем ………………………., А роса – с травою. Дружит с бабочкой ………………………, Дружим мы с тобою. Всё с друзьями …………………………. Поделить мы …………………………… Только ссориться ………………………. Никогда не ……………………………….! Слова –помощники: цветок, ветерок, пополам, надо, рады, друзьям. Критерии Дескрипторы -Отвечает на вопросы по содержанию текста. Соотносит пословицу с содержанием сказки, Определяет качества настоящего друга. Составляет и пишет небольшой рассказ о своем друге -Дописывает строчки стихотворения, рифмующимися словами  Обучающийся  – анализирует произведение о дружбе; -отвечает на вопросы по содержанию текста - подбирает пословицу к сказке - указывает на качества настоящего друга - пишет небольшой рассказ о своем друге -правильно дописывает слова рифмы ФО. Взаимопроверка по шаблону со слайда. Обратная связь : ученик-ученик  ФО творческой работы: « Авторский стул» « Аплодисменты» 2.      Рефлексия « Лесенка дружбы»                                                                    1 Ступенька « Мы с тобой теперь друзья, Нас водой разлить нельзя»                  2. Ступенька                          «Я убедился что….»                                              3.  Ступенька                          «Я еще в поисках настоящего друга» - Можно ли сказать, что мы  сегодня хорошо поработали? - Сможете ли вы теперь точно сказать настоящие у вас друзья или нет? - А как вы оцените себя как друга? Какой друг вы? - Дети, вы сегодня были активны, внимательны, старательны. Вы оценивали сами себя, проверив ваши работы, я оценю вас.. Самое главное , что вы работали дружно, были добры друг к другу. Давайте и дальше постараемся буть друг другу настоящими друзьями. Домашнее задание на выбор учащихся - Придумать продолжение сказки. -Составить и нарисовать картинный план сказки - прочитать сказку и пересказать. Подобрать пословицу  о настоящем друге.	https://www.youtube.com/watch?v=4fwJ3U9F1fg Сборник формативных работ https://yandex.kz/images/search?text=человечки%20друзья&pos=40&p=1&img_url=https%3A%2F%2Fdev.smogendrr.ru%2Fuploads%2Fpsychologsite%2Flogo.jpg&rpt=simage
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Задания 1.Дифференциация по итогам выпоненного задания.Чтение по ролям 2. Формативное формирующее задание: решить тест и выполнить творческое задание.	Элементы формативного оценивания после каждого задания: «Устная похвала»,  «Жетон за ответ», «Сигнальный альбом», « Три хлопка» «Авторский стул»	Здоровьесберегающие технологии. Использование на уроке музыкальной физминутка
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?	Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?