1.
Этап мотивации к учебной деятельности
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
- В мире
много интересного,
Нам
порою неизвестного.
Миру
знаний нет предела.
Так
скорей, друзья, за дело!
-Давайте проверим готовность к уроку. Я называю, что должно быть
у вас на столе, вы глазками проверяете, все ли у вас есть.
(Проверяет готовность к уроку).
- Отгадайте загадку:
Палочка волшебная есть у меня, друзья,
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом и вертолет и большущий самолет?
(Учитель держит в руках карандаш).
- Разгулялся как – то карандаш и оставил на бумаге следы своего
присутствия. Как думаете, что это за следы?
- А может он еще что-то смог оставить на бумаге?
|
Приветствуют, организуют
рабочее место
- Карандаш.
- Карандаш мог нарисовать рисунки.
- Карандаш мог нарисовать линии.
|
Личностные: самоопределение
|
Методический комментарий.
Мотивация на деятельность. Создаются условия для возникновения потребности
включения в учебную деятельность.
|
2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
- Откройте тетрадь на стр. 58. Решите примеры и ответы
расположите в порядке возрастания. Расшифруйте слово.
А 6 – 2 + 1 =
Ч 1 + 4 – 2 =
Т 2 + 2 – 3 =
К 5 + 1 – 2 =
О 6 – 3 – 1 =
- Объединитесь в группы для проверки выполненного задания.
- Прочитайте пример, вычислите результат.
- Запишите ответ словом.
|
Открывают тетрадь,
решают примеры.
Работают в группах.
Ответы: 5, 3, 1, 4, 2
- Точка.
|
Регулятивные УУД: учатся
ориентироваться в рабочей тетради, понимать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале. Коммуникативные УУД: строят
простое речевое высказывание при работе в группе, учатся слушать друг друга
в рамках совместной деятельности, высказывать свои мнения.
|
Методический комментарий. Актуализируется
учебное содержание действий сложения и вычитания чисел, составления слова из
букв.
|
3.Этап выявления места и причины затруднений.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
- Только ли точку мог нарисовать карандаш?
- А я думаю, что – то ещё смог нарисовать карандаш. Подумайте,
что.
|
- Нет, он мог нарисовать
какие – то картины,
машины, книги.
(Ученики
затрудняются дать ответ).
|
Личностные
УУД:
учатся умению проявлять интерес к учебному материалу.
|
Методический комментарий. Постановка
проблемы.
|
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1. Прослушивание сказки. (Приложение1)
- Я вам предлагаю послушать сказку о
геометрических фигурах.
- Что же смог нарисовать карандаш?
- Какие же еще вам неизвестные геометрические
фигуры упоминал карандаш?
- Давайте подумаем и определим тему нашего урока.
- Подумайте, какие же цели поставим сегодня на уроке? Как вы
думаете, чему мы будем учиться?
- Научимся обозначать точки.
- Научимся различать на рисунке замкнутые и незамкнутые линии и
обводить их карандашом определённого цвета.
Физминутка.
Много ль надо
нам, ребята
Много ль надо нам, ребята,
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом еще кружочек,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень, очень
Развеселый чудачек.
|
(Слушают сказку о
геометрических фигурах).
- Карандаш смог нарисовать
точку, прямые и кривые
линии.
- Карандаш упоминал прямые
и кривые линии.
- Тема нашего урока «Точка,
линии прямые и кривые».
- Научимся ставить точки,
различать прямые и кривые
линии.
(Дети рисуют в воздухе геометрические
фигуры.)
|
Регулятивные
УУД: учатся
принимать и сохранять учебную задачу в диалоге с учителем,
формулировать тему и цель урока.
|
Методический комментарий. Постановка
проблемы, определение целей урока с помощью учителя.
|
5.Этап реализации построенного проекта.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1) Работа по учебнику. Стр. 58.
- Задание 1. Рассмотрите картинки.
-
- Что
вы видите?
-
Каждая
точка имеет своё название.
-
Назовите
точки, изображенные на рисунке.
-
Какая
точка самая верхняя?
-
А
самая нижняя?
-
Какая
из точек находится правее?
-
Какая
из точек находится левее?
2)Сказка
про точку.
-
Послушайте «Сказку про точку».
Жила
была маленькая точка. Это была очень красивая. Однажды точка подумала: «Как
мне хочется иметь много друзей! Отправлюсь - ка я путешествовать и поищу
подружек». Только вышла красная точка за ворота, а навстречу ей тоже точка
идет, только зелёная. Спрашивает зелёная точка у красной, куда ты идёшь?
-Иду
искать друзей. Пойдём со мной рядом!
Через
некоторое время встречают они синюю точку. Идут по дороге друзья-точки, их
становится всё больше и больше. (Показ точек на доске). Становятся они рядом
друг с другом, и получается …(линия).
- Без конца и края линия прямая. Хоть сто лет по ней иди. Не
найдешь конца пути.
- О каком свойстве линии говорится в стихотворении?
- А как получить прямую линию?
- Какой инструмент вам будет необходим?
- Как еще можно получить прямую линию? Предположим, что у меня
нет линейки. Как я могу поступить, чтобы начертить прямую линию.
(Предлагаю
веревку и лист бумаги)
- А
сейчас пусть Валерия возьмётся за один конец верёвки, а Даниил - за другой и
будут натягивать верёвку. Какая линия получилась?
-Можно согнуть и прогладить ладошкой лист бумаги. (Показ
учителя).
- Какая линия?
- Посмотрите,
я бросила тесёмку на стол. Какая линия получилась?
- А
какой вывод можно сделать из вашей проделанной работы?
Физминутка.
Спину ровно я держу.
Вправо, влево наклонюсь,
Как прямая выпрямлюсь.
Руки в стороны раздвину,
Вверх ладошки подниму
и прямую покажу.
3. Работа с учебником – задание 2, стр. 58.
- Рассмотрите группы линий на рисунках. Найдите у них общее и
различия.
4. Чтение правила в учебнике.
- Прочитаем правило в учебнике – стр.58.
- Какое название имеют линии?
5. Практическая работа.
- Возьмите в руки верёвочку. Соедините (замкните) её концы.
Какая линия получилась?
- Разъедините концы верёвочки. Какая линия получилась?
- Покажите друг другу, как вы получили замкнутую и незамкнутую
линии.
|
Фронтальная беседа.
- Мы видим точки.
- Точка А, Б, Е, В, Д, М.
- Самая
верхняя точка Е.
- Самая
нижняя точка Д.
- Правее находится точка М.
- Левее находится точка А.
- Получается линия.
- Говорится о том, что у линии нет начала и конца.
- Надо линию начертить.
- Нам необходима линейка.
(Предположения детей).
-Получилась прямая линия.
- Линия прямая получилась.
- Получилась линия кривая.
- Мы получили разные линии
Дети выполняют движения.
(Работают с учебником).
(Отвечают на вопросы).
- Общее то, что линии прямые и кривые на рисунках.
- Отличие в том, что одни линии соединяются, а другие нет.
(Читает ученик или учитель).
- Линии называются замкнутые и
незамкнутые.
- Получилась линия замкнутая.
- Незамкнутая линия.
(Взаимопроверка)
|
Познавательные УУД:
учатся высказывать свои предположения, ориентироваться в учебнике,
сравнивать геометрические фигуры, выражать в речи признаки их сходства
и различия, выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от
известного в диалоге с учителем и одноклассниками.
|
Методический комментарий.
Проект реализуется в соответствии с планом
|
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней
речи.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.
Игра«Угадай,
что это за линия?»
Картинки
– иллюстрации. (Приложение 2)
-Я
загадаю загадку, вы отгадаете и определите, из каких линий состоят предметы-
отгадки.
-
Крашеное коромысло
Над
рекой повисло.
-
Светит, сверкает, всех согревает
- Что заметили?
-Висит
сито – не людьми свито.
-В
зоопарке,
Верь, не
верь,
Проживает
Чудо-зверь.
У него
рука - во лбу
Так
похожа на трубу!
- Страну
чудес откроем мы
И
встретимся с героями
В
строчках
На
листочках,
Где
станции на точках.
Физминутка для глаз.
1.Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4-5 раз.
2.Крепко
зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4-5 раз.
3. -С
добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись?
(смотрим в бинокль)
– С
добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы
проснулись? (хлопаем)
– С
добрым утром, ножки!
– Вы
проснулись? (топают)
– С
добрым утром, солнце! (Раскрывают руки навстречу солнцу)
2. Работа в тетради. Задание 4. (стр. 58)
Фронтальная работа.
- Сколько линий замкнутых на рисунке?
Посчитайте.
- Незамкнутых?
|
-Радуга,
чтобы нарисовать
её,
необходимо провести
кривые
линии.
- Лучи
солнца состоят из
прямых
линий.
- Нет
картинки –
иллюстрации,
где
изображено
солнышко
-Паутина,
прямые и
кривые
линии.
-Слон
(рисунок состоит
из
кривых линий)
.
- Книга
содержит прямые и кривые линии.
(Выполняют
упражнения).
- Линий замкнутых на рисунке 4.
- Линий не замкнутых на рисунке тоже 4.
|
Коммуникативные УУД: построение простого речевого высказывания.
|
Методический комментарий: Учитель
следит за работой учащихся, организует индивидуальный подход к отдельным
учащимся.
|
7. Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1. Работа в тетради. Задание 6.
- Обвести желтым карандашом замкнутые линии, а зеленым –
незамкнутые.
- Работаем в парах. Проверьте выполнение работы.
- Проверьте выполнение своей работы (показываю образец работы).
- Кто выполнил задание правильно?
- Кто допустил ошибки?
|
Работают индивидуально.
Работают в парах.
Самопроверка
выполненных работ по
образцу, представленному
учителем.
(Обсуждение)
|
Предметные
УУД:
учатся различать геометрические фигуры: замкнутая и незамкнутая
линии. Регулятивные УУД: учатся оценивать свое умение
применять новое учебное содержание на основе сличения с эталоном для
самопроверки.
|
Методический комментарий. Усвоение
нового способа действий.
|
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.
Работа с учебником.
(Задания для первой группы напечатаны. Раздаются для
индивидуальной работы).
А). Задание 4, стр. 59 – для второй группы учащихся.
- Откройте учебник. Рассмотрите фигуры. Определите, какие
линии в фигурах?
- Найдите признак разбиения фигур.
-Запишите равенства. Вспомните состав числа 6.
- Проверка. (Работа в парах).
Б). Задание 7, стр. 59 – для первой группы учащихся.
- Рассмотрите печатные буквы. Определите, какие линии в
буквах.
- Решите примеры. Расшифруйте слово.
- Какое прекрасное слово! Многозначное.
- Почему это слово многозначное?
- Проверим работы. (На доске записаны примеры).
2. Письмо цифр по образцу.
- Рассмотрите в учебнике образцы цифр: 1,2,3,4,5,6
- Придумайте «интересные» задания по нашей теме урока.
- Вспомните правила правильной посадки при письме.
- Пропишите цифры по образцу.
|
Индивидуальная работа.
Работа фронтальная.
Ответы дают дети второй
группы.
- Прямые линии в квадратах.
- Овалы и круги представляют
собой кривые линии.
- Квадраты, овалы, круги
представляют собой линии
замкнутые.
- Фигуры разбиты:
1. по форме;
2. по цвету;
3. по размеру
- 6 – это 1 и 5
- 6 – это 2 и 4
- 6 - это 3 и 3
Работают в парах.
- Буква О –линия кривая,
замкнутая.
- Буква И – линия кривая,
незамкнутая
Работают индивидуально.
- РОДИНА
- Страна.
- Место рождения человека.
Ученики выходят и
записывают ответы.
- В написании какой цифры используются линии кривые?
(2,3,5,6)
- В написании какой цифры используются линии незамкнутые?
(1,2,3,4,5)
- Сидеть надо прямо,
слегка наклонив голову вниз.
Прописывают цифры.
|
Коммуникативные УУД: умение
в рамках совместной деятельности слушать других, использовать в речи
математическую терминологию.
|
Методический комментарий. Технология
разноуровневого обучения по применению новых знаний в сочетании с ранее
изученным материалом.
|
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
- Что
узнали нового на уроке?
-Чему
учились?
-
Продолжите предложение:
-Я
понял, что…
-Было
трудно…
-Мне
захотелось…
-У меня
получилось…
-Было интересно
слушать на уроке…
|
Отвечают на вопросы учителя.
- Узнали, что линия состоит из
множества точек. Линии бывают
прямые и кривые, замкнутые и
незамкнутые.
- Учились находить и обводить
карандашом линии замкнутые и
незамкнутые.
-Я
понял, что точка имеет название,
линия
состоит из множества точек.
Линии
бывают прямые, кривые,
замкнутые
и незамкнутые.
-Было
трудно выполнять задание
повышенной
трудности.
-Мне
захотелось научиться чертить
прямые
и кривые линии.
-У меня
получилось правильное
называние
точек, ровное обведение линий.
-Было
интересно слушать на уроке учителя и ответы одноклассников.
|
Л Личностные УУД :
.
Уметь дать оценку
оценку своей работе
на основе заданных
критериев.
|
Методический комментарий. Оценка
собственной деятельности с точки зрения достижения поставленной цели (по
вопросам учителя).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.