Разработка урока по Окружающему миру "Органы Чувств"

Орган чувств	Назначение	Интересный факт
Нос
Ухо
Глаза

Орган чувств	Назначение	Интересный факт
Нос
Ухо
Глаза

Орган чувств	Назначение	Интересный факт
Нос
Ухо
Глаза

Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Справцева Ольга Сергеевна

Класс: 3

      УМК : Школа России

Предмет: Окружающий мир

Тема: Органы чувств

Тип урока: Открытие новых знаний

Вид урока: урок- исследование

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

Цель: Исследование и изучение особенностей органов чувств, их работы и восприятия.

Оборудование: Презентация, карточки с картинками, набор информационных источников, ткань и дополнительные материалы для оформления, кейс с заданиями.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Имеют представления об органах чувств человека и животных, и их роли в жизни, исследуют особенности органов чувств, группируют и соотносят органы чувств человека и животного.	Принимают учебную задачу; находят варианты решения учебной задачи, корректируют собственную деятельность и деятельность группы	Ориентируются в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществляют поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями; анализируют полученную информацию, строят небольшие природоведческие сообщения в устной форме.	Работают группами; владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками, применяют простые речевые средства для передачи своего сведения; следят за действиями других участников учебной деятельности.	Выстраивают положительное отношение к изучению органов чувств, уважительно относятся к мыслям и настроениям другого человека.

Ход урока

	**Название          этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Орг момент	Настроить на предстоящую работу.	Фронтальная	Добрый день, ребята! Друг к дружке повернулись Друг дружке улыбнулись, Затем все подтянулись, Обратно улыбнулись, Теперь тихонько сели И принялись за дело. Добрый день ребята! Сегодня такой отличный день, чтобы хорошо поработать на уроке. У каждого на столе лежат картинки с погодой. Соотнесите ваше настроение с картиной и поднимите ее. Посмотрите, какое разное у каждого настроение, будем надеяться, что к концу урока у вас настроение будет такое же, как на солнечной картинке.	Л: Выстраивают положительное отношение. К: Взаимодействия с учителем и сверстниками	Положительный настрой к началу урока.
2	Актуализация знаний	Формулирование темы, учебной задачи. Тема:  органы чувств человека и животного	Индивидуальная, фронтальная	Ребята, поднимите руку, кто любит смотреть мультфильмы и кино? А кино, как вы знаете, бывает разное. Есть длинные фильмы «Полнометражные» Так же есть фильмы – сериалы. А есть короткие фильмы, их еще называю ролик или короткометражный фильм. А видов их очень много.(презентация)  И  сегодня мы с вами можем тоже снять собственный научно-популярный фильм. А что такое научно-популярный фильм? Верно, это жанр (вид) кинодокументалистики, задачей которого является обнародовать научные сведения Но о чем же он у нас будет? Посмотрите на слайд, у этого слайда нет названия, как можно его назвать? На какие 2 группы можно разделить эти объекты? Кто догадался,  о чем будет сегодняшний наш фильм? Правильно! У нас есть тема, есть вид короткометражного фильма, тогда давайте снимать? Значит, какую цель мы поставим на сегодняшний урок? Да, я с вами согласна. Предлагаю посмотреть такой фильм об органе чувств. А о каком, вы сами догадаетесь.	голосование К: Выражают свое мнение Пр: группируют и соотносят органы чувств человека и животного. -Мы будем снимать короткометражный  фильм «органы чувств человека и животного». -Нам не хватает знаний по этой теме. Р:Принимают учебную задачу П: анализируют полученную информацию	Дети принимают и удерживают учебную задачу	Участие в постановке учебной задачи
3	Постановка учебной задачи	Учебная задача: Узнать органы чувств человека и животного, сравинить, оформить результаты работы в видеорепортаж	Фронтальнаяя, групповая	Каждая ваша группа будет отдельной лабораторией, которая будет исследовать, искать информацию для сюжета по вашей теме.  (ЗАДАНИЕ) У каждой вашей лаборатории есть название. Прочитайте название вашей лаборатории и тему, по которой вы будете исследовать, а потом и снимать свой фрагмент. Все ваши фрагменты должны содержать определенную информацию, как в том фильме, который вы просмотрели. 1)      Орган чувств человека и его назначение 2)      Опыт, подтверждающий назначение органа чувств. 3)      Удивительные факты об органах чувств животных. (слайд)  Так мы снимем все фрагменты, которые потом будут превращены в фильм. Посмотрите, на карточках у вас определены профессии, которые нужны для съемок фильма. Сейчас распределите ваши роли в группе, выбрав каждому свою профессию, со своими обязанностями.(карточки) - Посмотрите, на столе есть вся необходимая вам информация. В течение 10 минут вы должны подготовиться, подберите необходимые материалы. Я приглашаю от каждой команды дизайнеров, для вас у меня отдельное задание. (раздаточный материал с заданием)	Пр: Формируют представления об органах чувств и их роли в жизни человека, исследуют свойства органов чувств Р: находят варианты решения учебной задачи К:Работают парами и группами; владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками, П: Ориентируются в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществляют поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями; Л: Выстраивают положительное отношение к изучению органов чувств	Дети принимают и удерживают учебную задачу  Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы	Участие в постановке учебной задачи
4	Исследовательская работа	Решение учебной задачи, оформление результата	Групповая	Опираясь на план, вы должны будете раскрыть вашу тему четко и ясно. Не теряйте времени, на всю работу вам отводится 7 минут. (учащиеся работают в группах, дизайнеры помогают в оформлении съемочной студии)	Предметные: Имеют представления об органах чувств и их роли в жизни человека, исследуют свойства органов чувств. Р: находят варианты решения учебной задачи К: Работают группами; владеют способами конструктивного взаимодействия со сверстниками,; следят за действиями других участников учебной деятельности. П: осуществляют поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями; анализируют полученную информацию,	Умеют сотрудничать в совместном решении проблемы, оформлять результаты своей работы	Создание сюжета для фильма
5	Обобщение полученных знаний	Решение учебной задачи	Групповая	Ну что же, ребята, ваша работа подошла к концу, а сейчас мы с вами будем снимать настоящий короткометражный фильм. Прошу в зале тишину, мы снимаем с 1 дубля, говорите четко, ясно и конкретно. А всех ребят, я попрошу записать интересный факт из выступления каждой группы особенным образом. Вы должны описать его 1 или 2 словами, так, чтобы потом смогли его вспомнить. (съемки фильма) Как интересно получилось. Давайте проверим, какой же вам запомнился интересный факт. (Опрос)	Предметные: Формируют представления об органах чувств и их роли в жизни человека, исследуют свойства органов чувств, Р: корректируют собственную деятельность и деятельность группы. К: применяют простые речевые средства для передачи своего сведения; следят за действиями других участников учебной деятельности. П: строят небольшие природоведческие сообщения в устной форме. Л: уважительно относятся к мыслям и настроениям другого человека.	Представляют результат работы, формируют умение точно и полно выражать свои мысли	Участие в обсуждении
6	Рефлексия	Осознание учащимися своей учебной деятельностия. Самооценка деятельности	Фронтальная	Вот мы с вами и сделали интересный ролик, который осталось смонтировать. А его вы сможете увидеть на следующем уроке. Вы все молодцы! Давайте вновь соотнесем ваше настроение с картинками погоды. Я очень рада, что у вас настроение улучшилось! Ребята, посмотрите на стену, на которой прикреплены таблички, после урока приклейте ваш стикеры на одну из табличек, на которую вы считаете правильной для себя. (в файле лежит стикеры) (Сегодня я узнала много нового и во всем разобрался) (Сегодня мне было интересно, но остались вопросы) (Сегодня я нашел новую область, интересную для меня) (Сегодня прошел обычный урок, ни чем не отличающийся) Спасибо большое за урок!	Л: уважительно относятся к мыслям и настроениям другого человека.	Проводят рефлексию, осознают усвоенное и неусвоенное	Предложения для самооценки

*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы необязательно).

** Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.

Лаборатория слуха.

Орган слуха – ухо, это второй по важности орган чувств человека. Благодаря тому, что органов слуха два, мы не только ощущаем звуки, но и определяем, где находится источник

А поскольку у многих ВИДОВ животных нет ушей, они абсолютно глухи: змеи, пауки, улитки, ме­дузы, черви, морские звезды и другие безухие существа, обреченные за всю жизнь не услышать ни единого звука. За то у кузнечиков и сверчков этот орган расположен на передних ногах, и, следовательно, кузнечики и сверч­ки ходят и прыгают ... «На ушах». Дельфины имеют слуховые окошки на нижней челюсти, которой, навер­ное, особенно звучно» жуют. А раки, у которых слуховой аппарат находится в основании коротких усиков, сбрасывают при линьке вме­сте с одеждой и ... свои уши. Большинство обладателей ушей оценивает их по достоинству. Уши спасают жизнь многим безобидным зверям, птицам, ящерицам, имеющим такой слух, что к ним невозможно подкрасться незаметно: малейшего шороха достаточно, чтобы их спугнуть. И наоборот, уши: хищников, особенно ночных, помогают им охотиться. Так, сова способна ловить мышей в полной темноте по слуху. И не мудрено, что у некоторых видов лету­ чих мышей уши больше тела!

А вы знаете, что…

Звук бушующего океана, который мы слышим, когда прикладываем морскую ракушку к уху – это не океан, а звук крови, бегущей по венам в ухе. 

Лаборатория зрения.

Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле.

Говорят, что «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». С помощью зрения человек получает почти всю информацию об окружающем ми­ре. С его помощью человек видит свет, определяет цвет, форму и размер предметов, их движение. Человеческий глаз различает всего семь основных цветов — красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Но кроме этого, глаза обычного человека способны различить до ста тысяч оттенков, а то и может больше.

Цветовое зрение «меньших братьев» заметно отличается от человеческого, причем у каждого вида животных оно устроено на свой лад. Так, черепахи и крокодилы не воспринимают голубые и фиолето­вые цвета, и, следовательно, небо для них кажется черным, многие жуки и бабочки не замечают крас­ный цвет, а ящерица из Австралии, наоборот, видит весь мир оранжево красным. В то же вре­мя слоны и носороги, рыси и пумы наделены глазами, не способными различать цвета. Нетрудно догадать­ся, что все происходящее вокруг они видят как в черно-белом кино.

А вы знаете, что…

 При дневном свете или слишком сильном холоде цвет глаз у человека может меняться.

На Земле примерно 1 из 100 людей, у которых цвет радужки левого и правого глаза неодинаков.

Парадокс, но при быстром чтении утомляемость глаз меньше, чем при медленном.

Лаборатория запаха.

Орган обоняния – нос, он различает запахи окружающего мира. Человек может различить огромное количество запахов. Однако обоняние животных развито гораздо лучше.

Нос - настоящая химическая лаборатория, способная моментально определять в воздухе тысячи раз­ных веществ. Благодаря этому пче­лы находят нектар и пыльцу на цве­тах, самцы насекомых разыскивают самок, муравьи «помнят» дорогу до­мой. Нюх необходим хищникам для охоты, а их жертвам - чтобы избе­ жать опасности. Природа не поскупилась на вы­ думку при конструировании орга­нов обоняния. У клещей они нахо­дятся на передних ногах и имеют вид особых клеток с волосками. У насекомых эти органы расположены на усиках в виде микроскопических обонятельных ямок. Так, у стрекозы, пользующейся главным обра­зом зрением, их всего 10- 12 штук, у пчелы же - до 15 тысяч «носов»! У зверей, птиц, рыб, людей, пресмыкающихся нос, как известно, один, но его величина и форма удивительно разнообразны: от двух не­приметных дырочек до огромных, причудливых сооружений. При этом самый длинный нос у слона, самый твердый - у птиц, а самый широкий - у акулы-молота вдоль переднего края всей «кувалды».

А вы знаете, что…

У людей самыми любимыми являются запахи свежего хлеба, свежескошенной травы и кофе.

Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие люди чаще отравляются, так как не могут определить некачественную пищу.

Сценарий выступления.

Вам дан текст, в который надо вставить недостающие слова или предложения из прочитанной информации.

1)    Сегодня в студии мы представим орган чувств __________________________. Человеку этот орган чувств необходим для того, чтобы __________________________________________________________________.

2)    Чтобы почувствовать назначение этого органа, проведем эксперимент.

Опыт: попросите у одноклассников, чтобы они закрыли глаза.

Убедитесь в том, что они это сделали.

Дайте задание одноклассникам:  угадать, что сейчас вы сделали.

Распылите духи и в том месте, где вы распилили, помашите тетрадкой в сторону одноклассников.

Спросите результат: Какой орган чувств им помог?

3)    Дополните:

А вы знаете, что у ___________________ ______________________________животных есть орган чувств ______________________________________________. Нас  может удивить то, что _____________________________________________

__________________________________________________________________________.

 

Сценарий выступления.

Вам дан текст, в который надо вставить недостающие слова или предложения из прочитанной информации.

1)    Сегодня в студии мы представим орган чувств __________________________. Человеку этот орган чувств необходим для того, чтобы __________________________________________________________________.

2)    Чтобы почувствовать назначение этого органа, проведем эксперимент.

Опыт: попросите у одноклассников, чтобы они закрыли глаза.

Убедитесь в том, что они это сделали.

Дайте задание одноклассникам:  угадать, что сейчас вы сделали. 

Порвите резко листочек.

 Спросите результат: Что вы услышали? Какой орган чувств им помог?

3)    Дополни:

А вы знаете, что у ___________________ __________________________животных есть орган чувств ____________________________________________. Нас  может удивить то, что _____________________________________________

Сценарий выступления.

Вам дан текст, в который надо вставить недостающие слова или предложения из прочитанной информации.

1)    Сегодня в студии мы представим орган чувств __________________________. Человеку этот орган чувств необходим для того, чтобы __________________________________________________________________.

2)    Чтобы почувствовать назначение этого органа, проведем эксперимент.

Опыт: попросите у одноклассников внимательно наблюдать за действиями.

Возьмите стакан с 1 желтой водой и добавьте в него содержимое 2 стакана с голубым цветом.

Дайте задание одноклассникам:  что произошло с водой? Какой орган чувств вам помог?

Спросите результат: Какой орган чувств им помог?

3)    Дополни:

А вы знаете, что у ___________________ _____________________________животных есть орган чувств ____________________________________________. Нас  может удивить то, что _____________________________________________

__________________________________________________________________________.

Как работать в группе

1.     Работайте в полную меру своих сил. 2.     Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая. 3.     Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться. 4.     Поддерживайте друг друга, даже если появятся разногласия. 5.     Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать другой вариант. 6.     Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора). 7.     Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми. 8.    Выступать от имени группы почётно. Это делает подготовленный всей группой её полномочный представитель.

При работе в группе участники могут выполнять следующие роли:

- ведущий (посредник-организатор работы группы); - секретарь (записывает результаты работы); - докладчик (представляет результаты работы группы другим группам); - наблюдатель (обеспечивает включение всех обучаемых в работу); - хронометрист (следит за временем, отпущенным на групповую работу)

Как представить подготовленную речь для публики?

- Устное выступление, как и любая речь, делится на три части: вступление, основная часть и заключение. - Во вступлении нужно заинтересовать слушателя и обозначить проблему, которую исследовала ваша группа.  Можно начать речь с необычной и яркой истории, иллюстрирующей ситуацию, риторического вопроса или восклицания. - Основная часть является самой объёмной, в ней заключается суть выступления. Старайтесь сделать эту часть чёткой и содержательной, не уходите от поставленной темы. - Завершить высказывание можно риторическим вопросом, или в конце выступающий подводит содержательный итог: «В нашей работе мы хотели показать…», «Если подытожить всё сказанное…», «Таким образом, нашими основными идеями являлись…». - Для того чтобы высказывание было удачным и интересным для слушателя, выступающему нужно держаться легко и уверенно. - Старайтесь не использовать канцеляризмы (слова и словосочетания, характерные для официально-делового стиля: именуемый, надлежит и т.п.) и разнообразные штампы, которые указывают на скудный словарный запас.

Как задать выступающему вопрос?

Активное слушание и заинтересованность изучаемой темой всегда подразумевают появление вопросов. Слушатель может задавать выступающему и группе вопросы, разные по цели и содержанию, например: - вопрос-уточнение: «Не могли бы Вы повторить еще раз?», «Мне не совсем ясно, что Вы имели в виду, когда… Не могли бы Вы…»; - вопрос-перефразирование: «Если я правильно Вас понял…», "Правильно ли я Вас услышал(а)", «По Вашему мнению…», «Иначе говоря, Вы считаете…»; - вопрос-резюмирование: «Как я понял, вашими основными идеями являются…», «Если подытожить все сказанное…», "Если я правильно понял, в своей работе ваша группа хотела отразить...". Также можно задать вопрос по содержанию, начав его классической формулой: «Скажите, пожалуйста…».

Как представить подготовленную речь для публики?

- Устное выступление, как и любая речь, делится на три части: вступление, основная часть и заключение. - Во вступлении нужно заинтересовать слушателя и обозначить проблему, которую исследовала ваша группа.  Можно начать речь с необычной и яркой истории, иллюстрирующей ситуацию, риторического вопроса или восклицания. - Основная часть является самой объёмной, в ней заключается суть выступления. Старайтесь сделать эту часть чёткой и содержательной, не уходите от поставленной темы. - Завершить высказывание можно риторическим вопросом, или в конце выступающий подводит содержательный итог: «В нашей работе мы хотели показать…», «Если подытожить всё сказанное…», «Таким образом, нашими основными идеями являлись…». - Для того чтобы высказывание было удачным и интересным для слушателя, выступающему нужно держаться легко и уверенно. - Старайтесь не использовать канцеляризмы (слова и словосочетания, характерные для официально-делового стиля: именуемый, надлежит и т.п.) и разнообразные штампы, которые не сделают речь краше, а лишь укажут на скудный словарный запас.

Как задать вопрос?

Активное слушание и заинтересованность изучаемой темой всегда подразумевают появление вопросов. Слушатель может задавать выступающему и группе вопросы, разные по цели и содержанию, например: - вопрос-уточнение: «Не могли бы Вы повторить еще раз?», «Мне не совсем ясно, что Вы имели в виду, когда… Не могли бы Вы…»; - вопрос-перефразирование: «Если я правильно Вас понял…», "Правильно ли я Вас услышал(а)", «По Вашему мнению…», «Иначе говоря, Вы считаете…»; - вопрос-резюмирование: «Как я понял, вашими основными идеями являются…», «Если подытожить все сказанное…», "Если я правильно понял, в своей работе ваша группа хотела отразить...". Также можно задать вопрос по содержанию, начав его классической формулой: «Скажите, пожалуйста…».

Как вести  дискуссию

1.    Чётко определите собственную позицию. Не отходите от темы. 2.    В начале спора изложите свои основные идеи и аргументы. Опирайтесь на факты. 3.    Не искажайте в споре доводы, высказывания других участников. Не говорите «вы не правы». А только – «я с вами не согласен». 4.    Излагайте своё мнение спокойно и логично. 5.   Не бойтесь признать ошибочность своей точки зрения, если другая сторона оказалась более убедительной.

• 1 слайд

  Справцева Ольга Сергеевна МБОУ СШ№12
  

• 2 слайд

  Виды кинематографа
  
  
  Художественные фильмы
  
  
  Документальные фильмы
  
  
  Мультипликация
  
  
  Научно-популярные фильмы
  
  
  

• 3 слайд

  Органы чувств человека и животного
  www.PresentationPro.com
  

• 4 слайд

  1) Орган чувств человека и его назначение
  2) Опыт, подтверждающий назначение органа чувств.
  3) Удивительные факты об органах чувств.
  www.PresentationPro.com