Разработка урока по русскому языку и презентация по теме "Развитие умения подбирать слова-названия признаков"

1. Слова-названия предметов отвечают на вопросы…

2. Если слово-название неодушевлённого предмета, к нему задают вопрос…

3. Слова-названия предметов тесно связаны со словами-названиями…

4. К словам названиям признаков можно задать вопросы…

1. Слова-названия предметов отвечают на вопросы…

2. Если слово-название неодушевлённого предмета, к нему задают вопрос…

3. Слова-названия предметов тесно связаны со словами-названиями…

4. К словам названиям признаков можно задать вопросы…

1. Слова-названия предметов отвечают на вопросы…

2. Если слово-название неодушевлённого предмета, к нему задают вопрос…

3. Слова-названия предметов тесно связаны со словами-названиями…

4. К словам названиям признаков можно задать вопросы…

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

Русский, ученик, правило, грамотный, грамматическое, язык.

• 1 слайд

• 2 слайд

  красный
  оранжевый
  жёлтый
  зелёный
  голубой
  синий
  фиолетовый
  
  

• 3 слайд

  П(а,о)мидор, (а,о)гурец, м(а.о)рковь, к(о.а)пуста,
  ов(а,о)щи, к(а,о)ртофель.
  
  

• 4 слайд

  помидор
  огурец
  морковь
  капуста
  овощи
  картофель
  Что?
  какой?
  красный
  Что?
  какой?
  зелёный
  Что?
  какая?
  оранжевая
  

• 5 слайд

  Тема урока: Развитие умения подбирать слова-названия признаков
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  1. Слова-названия предметов отвечают на вопросы…..
  кто? что?
  2. Если слово-название неодушевлённого предмета, к нему задают вопрос…
  что?
  3. Слова-названия предметов тесно связаны со словами-названиями…
  признаков
  4. К словам-названиям признаков можно задать вопрос….
  какой? какая? какое? какие?
  5. Вопросы какой? какая? какое? какие? Задают от слов-названий….
  предметов
  

• 8 слайд

  Игра «Напутали»
  предметы
  признаки
  ученик
  
  правило
  
  язык
  
  грамотный
  
  грамматическое
  
  русский
  

• 9 слайд

  Домашнее задание:
  1 вариант: стр. 49 упр. 77
  2 вариант: стр. 49 упр. 78
  составить рассказы, используя слова-названия признаков
  

Технололгическая карта

Тема урока «Развитие умения подбирать слова-названия признаков»
Тип урока Урок развития умений
Дата урока 26.10.2015
Образовательные ресурсы учебник русский язык Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, проектор-компьютер, интерактивная доска
Цели урока: ·                                 образовательная: развитие умений устанавливать связь между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков по вопросу и графически её оформлять. ·                                 развивающая: развивать у учащихся творческие способности, в учебной ситуации и находить ответы на проблемные вопросы. ·                                 воспитательная: формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.
Формы и методы обучения: индивидуальная работа, групповая работа, работа в паре.
Основные термины и понятия: слова- предметы, слова-признаки, одушевлённые и неодушевлённые предметы
Планируемые образовательные ресурсы: Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ): - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи; - уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний; - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других; - формирование умения взаимодействовать в с парах, - уметь контролировать собственные действия и действия партнера. Научатся: - правильно списывать слова, проверять написанное, сравнивая с образцом; - ставить вопросы к словам в словосочетании, выделять слова-предметы, слова-признаки. Получат возможность научиться: подбирать нужные по смыслу слова-названия признаков к словам-названиям предметов.
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент Цель: Помочь настроиться, снять напряжение.	Долгожданный дан звонок-     Начинается урок.     Тихо девочки за парту сели,     Тихо мальчики за парту сели.      На меня все посмотрели.	Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.	Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
Актуализация знаний Цель: актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме; побуждение интереса к новому;         Словарная работа Цель: Соотнесение новой информации с собственными знаниями; Поддержание активности, интереса и инерции движения созданной во время фазы вызова.	- Что вы видите на картине? -Опишите её – Нарисуйте радугу первыми буквами слов-названий цветов. – Что вам помогло в этом? (Подсказка. «Каждый….» – Назовите эти слова. Перечисляют цвета. – Сравните свои ответы с записью на слайде. Появляются слова красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. – Одинаковые или разные вопросы вы к ним можете задать? Почему? Ведь цвета же разные? Как мы называем такие слова? Прочитайте слова, записанные на слайде, и объясните их правописание и запишите их в тетрадь: П(а,о)мидор, (а,о)гурец, м(а.о)рковь, к(о.а)пуста, ов(а,о)щи, к(а,о)ртофель. -Как назвать эту тематическую группу слов? -На какой вопрос отвечают? - Как мы называем такие слова? Соедините слова признаки (цвета радуги) и слова предметы (словарные слова) (красный помидор, зелёный огурец…) с аргументацией собственного вывода. - Запишите сочетание: красный помидор К какому слову мы задаем вопрос что? А какой вопрос мы задаем слову красный? (запишите вопросы над словами) - От какого слова, к какому мы задаем вопрос? Оформите это в виде схемы Проверьте правильность своей работы по алгоритму данной схемы на слайде. (какой?) (что?) красный помидор По нашим словосочетаниям видно, что слова-названия предметов тесно связаны со словами-названиями признаков. -Какую тему мы продолжим на сегодняшнем уроке? Сегодня узнаем, насколько хорошо овладели умениями в работе со словами-названиями предметов и признаков и выясним всё, что осталось непонятным.	Ответы детей (радугу). Записывают буквы к, о, ж, з, г, с, ф. Эти слова отвечают на вопрос, какой? Слова-признаки Овощи Отвечают на вопрос что? Слова-предметы Делают предположения Учащиеся установили связь между словом-предметом и признаком для определения цели урока Делают предположения. Учащиеся установили связь между словом-предметом и признаком для определения цели урока Слова названия-признаков.	Личностные УУД -проявляется устойчивый познавательный интерес к русскому языку Познавательные УУД -учиться выявлять сущность, особенности объектов. - на основе анализа объектов делать выводы Коммуникативные УУД Развиваются умения: -слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами -оформлять свои мысли в устной форме; - работать в паре Регулятивные УУД -Развивается умение высказывать своё предположение на основе знаний полученных ранее. -учиться прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Закрепление и повторение изученного Цель: постановка собственных целей, основываясь на проблемную учебную задачу	А помогать нам в закреплении наших знаний будет сказочный герой. Это сказочный герой из литературной сказки, которую мы с вами читали на уроках литературы. -Попробуйте по словам –признакам отгадать - кто это? Он отважный, решительный, смелый, храбрый, смекалистый, дружелюбный, надёжный, невидимый иногда, отважно сражается с пауками  (Бильбо) Правильно! Это сказочный человечек из английской сказки Джона Толкина «Хоббит» Бильбо желает посмотреть, как учатся дети 2 класса. Он принёс с собой задания, упражнения. Посмотрим, что же у него в конверте? Бильбо хочет послушать, как вы усвоили  материал прошлых уроков. На партах лежат карточки с заданием. Учитель делит класс на группы 1 задание блицопрос. Закончите предложение: - Слова-названия предметов отвечают на вопросы… - Если слово-название неодушевлённого предмета, к нему задают вопрос… - Слова-названия предметов тесно связаны со словами-названиями… - К словам названиям признаков можно задать вопросы… - Вопросы какой? Какая? Какое? Какие? Задают от слов-названий… Каждая группа проверяет выполнение задания на экране. 2 задание группе от Бильбо С. 51 упр. 1. (Аналогичная проверка) 3 задание Игра «Напутали» Старший брат на отдельных листах написал слова-названия предметов и слова-названия признаков. Подошёл к столу маленький Игорь и спутал все слова. Эти слова у вас на листочке. Соедините их в пары. Задайте вопрос. Проверка по экрану.	Групповая работа Дети называют сказочного персонажа Работа в группах Взаимопроверка Выдают жетоны другой группе: полностью справились – зелёный, частично- синий, не справились с заданием – красный. Дети соединят слова парами. Взаимопроверка. Дети раздают жетоны	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и волевая саморегуляция. УУД Развиваются умения: -слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами -оформлять свои мысли в устной форме; - работать в группе. Познавательные УУД. -Развивается умение использовать знаково-символическое моделирование при составлении словосочетания; -Формируется умение находить и выделять необходимую информацию в учебнике -Формируется умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД Развивается умение слушать и понимать других. Формируется умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Итоги урока. Рефлексия Цель: -зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию собственной учебной деятельности	- Давайте оценим работу каждой группы. Я прошу похлопать в ладоши тех ребят, кто сегодня на уроке активен. Был очень внимательным. Испытывал затруднения.	Проверяются жетоны, оценивается своя работа. Дети хлопают в ладоши.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы
Домашнее задание	Задание по вариантам: 1в.: с. 49 упр.77, 2в. С.49 упр. 78.