Развитие орфографической зоркости на уроках в начальной школе

Иванова О.В.

Учитель начальных классов высшей категории

 МОУ основной общеобразовательной школы р.п. Турки,

 Турковского района, Саратовской области.

Развитие орфографической зоркости

 на уроках русского языка в начальной школе.

       Каждому учителю хорошо знакома ситуация, когда после изучения правила, например, о безударных гласных в корне, учащиеся достаточно успешно справляются с заданиями на вставку пропущенных букв, но в самом тексте допускают ошибки. С опытом работы я могу это объяснить: учащиеся не умеют осознано найти орфограмму. Умение быстро обнаружить орфограммы и есть орфографическая зоркость. Да, дети  знают правило, но свободно писать не могут. Значит, учителю нужно отрабатывать на практике весь алгоритм знаний. Одной из главных целей, которые я ставлю перед собой - научить ребенка безошибочно определять место орфограммы. Эту работу я начинаю с 1 класса, когда учащиеся, ещё не владея орфографическими правилами, обнаруживают орфограммы. Самую значительную часть орфограммы русского языка составляют: 1. безударные гласные – та буква, которая стоит в слабой звуковой позиции (д_ма – дом; цв_ты – цвет); 2.  согласные :   парные по звонкости – глухости; стоящие на конце слов и перед другими согласными (стол_ - столбы);  мягкость согласного перед мягким согласным (зонтик – зонт; бросьте – брось).

Орфографическая зоркость формируется в процессе  выполнения различных упражнений: 

-  Письма, требующего орфографического проговаривания.

- Словарного диктанта и обучающего, связанного с запоминанием графического образа слова.

-   Списывания, на основе проговаривания по слогам.

-   Комментированное письмо при помощи знания правил правописания.   

-   Письмо под диктовку.

-    Творческие работы, требующие составления предложений.

С точки зрения фонематической концепции, орфографическая зоркость – это умение оценить каждый звук в слове. Чтобы безошибочно записать слово, учащиеся должны выполнить орфографические действия – построение буквенной модели слова, отвечающей нормам русского языка.

Грамотность наших учащихся катастрофически падает. Многие ошибки идут из начальной школы. Главное для учителя – предупреждение ошибок.

Литература:

Л.А. Фролова. «Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников». // Начальная школа, № 5, 2001 г.

И.В. Борисенко. «Понятие «орфограмма» в начальном курсе обучения правописанию». // Начальная школа, № 7, 2003 г.

Лайло В.В. «Развитие памяти и повышение грамотности». – М. : Дрофа. 2000 г.