«Развитие познавательной активности детей средствами экспериментальной деятельности»

Статья  «Развитие познавательной активности детей средствами экспериментальной деятельности»

 «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.  От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…». Сухомлинский  В.А.

  На шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе, человеке. Они узнают не только факты, но и  достаточно сложные закономерности, лежащие в их основе. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению отношения человека с неживой природой, самим человеком, а также миром вокруг человека, с этическими правилами в жизни общества, а также формирование представления о здоровом образе жизни..

Нормативно- правовые документы.

1.     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. Статья 51. Декларирует, что «образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».  

2.     «Об образовании РФ» Ст.41. п. 4. «пропаганду и обучение здорового образа жизни, требованиям охраны труда»

3.     «Десятилетие детства»  гл 4 Здоровый ребенок п.32 Реализация мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у детей и молодежи, внедрение здоровьесберегающих технологий и основ медицинских знаний.

4.     Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012г.№ 761 «Об утверждении      положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы». Одним из ключевых принципов Национальной стратегии является сбережение здоровья каждого   ребенка.

5.     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. А экспериментирование, как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного стандарт дошкольного образования.

В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и мире вещей и своем внутреннем мире) Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, отличается удивительной любознательностью, готовностью познать и приобрести знания»

Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков познавательной деятельности. Поэтому ребенок стремится разрешить эти противоречия путем маленьких самостоятельных поисков.

Учитывая значимость экспериментальной деятельности, я определила цель моей работы: развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности.

Краткое описание:

1.     1 раз в неделю, продолжительность занятия 20 мин (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"" 11.10)

2.     Во время совместной деятельности происходит смена различных видов деятельности с учетом требований

3.     Используются здоровьесберегающие средства.

Понятие «Здоровье человека», на первый взгляд, представляется простым и ясным. Здоровый человек вообще не задумывается над смыслом этого состояния. Не случайно Ф.Энгельс в своё время сделал очень простое определение здоровья: «Здоровье – это то, о чём мы вспоминаем, когда его нет». Здоровье и болезнь человека представляют собой производные окружающей среды. Здоровье нельзя рассматривать как нечто независимое, автономное. Оно является результатом социальных и природных факторов, следствием преломления окружающей среды в биологическом субстрате организма. Одна из  задач детского сада сформировать у детей позицию к здоровому образу жизни(1).

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. (2)

В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий:

·        повышается обучаемость,

·        улучшаются внимание, восприятие; 

·        дети учатся видеть, слышать, рассуждать;

·        повышается познавательная  активность;

·         развивается общая и мелкая моторика;

·        формируются двигательные умения и навыки; 

·        формируется правильное отношение к неживой и живой природе и  в повышении знаний «Мы – часть природы»

·        развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.(2)

Игровые технологии здоровьесбережении: (Абросимова И.Ю. – к.п.н, доцент кафедры  Здоровьесберегающие педагогические технологии в образовательных организациях)

1.   Интеллектуально-разминочные игры – необходимы для снятия усталости, тревожности

2.   Физические игры

3.   Психологические игры – игры на развитие общительности, коммуникативности, сотрудничества

4.    Социально-ролевые игры – это ситуации, связанные с отражением реальной ситуации

В процессе организации экспериментальной деятельности мною решаются следующие задачи:

Обучающие:

·        Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

·        Расширить представление детей о здоровье, человеке, внутренних органов.

·        Расширить представление детей о влиянии воды, воздуха, продуктов питания на здоровье человека.

Развивающие:

·        Развивать у детей познавательные способности

Воспитательные:

·        Воспитывать нравственные качества: уважение к сверстникам, желание работать в группе;

·        Развивать элементарный самоконтроль

Готовясь к занятиям, я основывалась на принципах:

1.     Принцип научности:

·        Содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

2.     Принцип доступности:

·        Предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущей деятельности детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме.

3.     Принцип систематичности и последовательности:

·        Обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников.

4.     Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания:

·        Предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающий гуманный подход к целостному развитию личности ребенка – дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему её развитию.

5.     Принцип целостности:

·        Основывается на комплексном принципе построения непрерывности и последовательности процесса опытно – экспериментальной деятельности.

6.     Принцип активного обучения:

·        Предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач.

7.     Принцип креативности:

·        Предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

8.     Принцип результативности:

·        Предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Этапы проекта:

Первый этап- создание условий.

Для развития познавательной активности детей  и поддержания интереса к  экспериментальной деятельности в группе оборудован центр познания, который оснащен необходимыми материалами: увеличительные стекла, песочные часы, разнообразные магниты, прозрачные и непрозрачные сосуды, камешки разного цвета и формы и т.д.

Второй этап -  перспективный календарно-тематический план. Совместная деятельность проходит 1 раз в неделю по 20-25 минут

Неотъемлемой частью работы по достижению наилучших результатов является работа с родителями:

·        Родительское собрание на тему: «Как помочь маленькому исследователю»

·        Консультации для родителей «Экспериментируем дома», «Игры на кухне», «Как правильно ответить на детское  «почему?»

·        Круглый стол на тему: «Любознательность -  не порок»

·        Создание брошюры «Наши юные исследователи!»

Третий этап проекта: результат проекта

Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и творческую  деятельность. В конце каждого занятия мы заносим рисунок «что я сегодня узнал» в свои альбомы познания. И делаем выставки рисунков.

Вывод из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

В заключение хочу сказать, что экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей природы. В процессе экспериментирования дети получили возможность удовлетворить присущую им любознательность. Совместное экспериментирование помогает детям более детально узнать интересующие их вещи, сделать правильные выводы, а также получить доказательства более доступным языком. Для нас экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления с миром и человеком. Практика жизни демонстрирует, что только здоровые дети могут эффективно начать учебу в школе. В противном случае учебная деятельность вызывает напряжение, утомление, снижение работоспособности и в конечном итоге приводит к увеличению заболеваемости.

Литературный список:

1)    Гладышева О.В, Яковлева М.А. «Разговор о здоровье: начало»

2)    Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России.2007

3)    Доронова Т.Н., Короткова Н,А. «Познавательно – исследовательская деятельность старших дошкольников / Ребёнок в детском саду. 2003 №3

4)    Короткова Н.А.»Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников» //Ж. Ребенок в детском саду.2003№3,4,5,2002 №1

5)    Нищева Н.В. «Организация опытно-экспериментальной работы в ДЩУ, тематическое перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2- СПБ: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015

Краткое описание документа:

Экспериментирование и здоровьесбережение.

«Развитие познавательной активности детей средствами экспериментальной деятельности»

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…». СухомлинскийВ.А.

На шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе, человеке. Они узнают не только факты, но идостаточно сложные закономерности, лежащие в их основе. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению отношения человека с неживой природой, самим человеком, а также миром вокруг человека, с этическими правилами в жизни общества, а также формирование представления о здоровом образе жизни..

Нормативно- правовые документы.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. Статья 51. Декларирует, что «образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».
• «Об образовании РФ» Ст.41. п. 4. «пропаганду и обучение здорового образа жизни, требованиям охраны труда»
• «Десятилетие детства»гл 4 Здоровый ребенок п.32 Реализация мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у детей и молодежи, внедрение здоровьесберегающих технологий и основ медицинских знаний.
• Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012г.№ 761 «Об утвержденииположений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы». Одним из ключевых принципов Национальной стратегии является сбережение здоровья каждогоребенка.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. А экспериментирование, как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного стандарт дошкольного образования.

В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и мире вещей и своем внутреннем мире) Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, отличается удивительной любознательностью, готовностью познать и приобрести знания»

Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков познавательной деятельности. Поэтому ребенок стремится разрешить эти противоречия путем маленьких самостоятельных поисков.

Учитывая значимость экспериментальной деятельности, я определила цель моей работы: развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности.

Краткое описание:

• 1 раз в неделю, продолжительность занятия 20 мин (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"" 11.10)
• Во время совместной деятельности происходит смена различных видов деятельности с учетом требований
• Используются здоровьесберегающие средства.

Понятие «Здоровье человека», на первый взгляд, представляется простым и ясным. Здоровый человек вообще не задумывается над смыслом этого состояния. Не случайно Ф.Энгельс в своё время сделал очень простое определение здоровья: «Здоровье – это то, о чём мы вспоминаем, когда его нет». Здоровье и болезнь человека представляют собой производные окружающей среды. Здоровье нельзя рассматривать как нечто независимое, автономное. Оно является результатом социальных и природных факторов, следствием преломления окружающей среды в биологическом субстрате организма. Одна из задач детского сада сформировать у детей позицию к здоровому образу жизни(1).

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. (2)

В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий:

• повышается обучаемость,
• улучшаются внимание, восприятие;
• дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
• повышается познавательная активность;
• развивается общая и мелкая моторика;
• формируются двигательные умения и навыки;
• формируется правильное отношение к неживой и живой природе и в повышении знаний «Мы – часть природы»
• развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.(2)

Игровые технологии здоровьесбережении: (Абросимова И.Ю. – к.п.н, доцент кафедрыЗдоровьесберегающие педагогические технологии в образовательных организациях)

• Интеллектуально-разминочные игры – необходимы для снятия усталости, тревожности
• Физические игры
• Психологические игры – игры на развитие общительности, коммуникативности, сотрудничества
• Социально-ролевые игры – это ситуации, связанные с отражением реальной ситуации

В процессе организации экспериментальной деятельности мною решаются следующие задачи:

Обучающие:

• Расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
• Расширить представление детей о здоровье, человеке, внутренних органов.
• Расширить представление детей о влиянии воды, воздуха, продуктов питания на здоровье человека.

Развивающие:

• Развивать у детей познавательные способности
• Воспитывать нравственные качества: уважение к сверстникам, желание работать в группе;
• Развивать элементарный самоконтроль

Воспитательные:

Готовясь к занятиям, я основывалась на принципах:

• Принцип научности:
• Принцип доступности:
• Принцип систематичности и последовательности:
• Принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания:
• Принцип целостности:
• Принцип активного обучения:
• Принцип креативности:
• Принцип результативности:

• Содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.
• Предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущей деятельности детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме.
• Обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников.
• Предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающий гуманный подход к целостному развитию личности ребенка – дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему её развитию.
• Основывается на комплексном принципе построения непрерывности и последовательности процесса опытно – экспериментальной деятельности.
• Предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач.
• Предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
• Предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
• Родительское собрание на тему: «Как помочь маленькому исследователю»
• Консультации для родителей «Экспериментируем дома», «Игры на кухне», «Как правильно ответить на детское«почему?»
• Круглый стол на тему: «Любознательность -не порок»
• Создание брошюры «Наши юные исследователи!»

Этапы проекта:

Первый этап- создание условий.

Для развития познавательной активности детейи поддержания интереса кэкспериментальной деятельности в группе оборудован центр познания, который оснащен необходимыми материалами: увеличительные стекла, песочные часы, разнообразные магниты, прозрачные и непрозрачные сосуды, камешки разного цвета и формы и т.д.

Второй этап -перспективный календарно-тематический план. Совместная деятельность проходит 1 раз в неделю по 20-25 минут

Неотъемлемой частью работы по достижению наилучших результатов является работа с родителями:

Третий этап проекта: результат проекта

Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и творческуюдеятельность. В конце каждого занятия мы заносим рисунок «что я сегодня узнал» в свои альбомы познания. И делаем выставки рисунков.

Вывод из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

В заключение хочу сказать, что экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей природы. В процессе экспериментирования дети получили возможность удовлетворить присущую им любознательность. Совместное экспериментирование помогает детям более детально узнать интересующие их вещи, сделать правильные выводы, а также получить доказательства более доступным языком. Для нас экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления с миром и человеком. Практика жизни демонстрирует, что только здоровые дети могут эффективно начать учебу в школе. В противном случае учебная деятельность вызывает напряжение, утомление, снижение работоспособности и в конечном итоге приводит к увеличению заболеваемости.

Литературный список:

• Гладышева О.В, Яковлева М.А. «Разговор о здоровье: начало»
• Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. М: Педагогическое общество России.2007
• Доронова Т.Н., Короткова Н,А. «Познавательно – исследовательская деятельность старших дошкольников / Ребёнок в детском саду. 2003 №3
• Короткова Н.А.»Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников» //Ж. Ребенок в детском саду.2003№3,4,5,2002 №1
• Нищева Н.В. «Организация опытно-экспериментальной работы в ДЩУ, тематическое перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2- СПБ: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2015