Развитие творческого потенциала младших школьников

• 1 слайд

  Развитие творческого потенциала младших школьников
  

• 2 слайд

  Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности.
  
  Именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения.
  

• 3 слайд

  Современный ученик
  Обладает широкими взглядами на жизнь
  
  Мобильный
  Самостоятельно принимает ответственные решения
  
  Образованный
  
  Социально - активный
  Творчески подходит к решению каждодневных задач
  

• 4 слайд

  01.04.2022
  
  
  В современной школе должны максимально быть созданы условия
  для проявления и развития способностей и талантов ребенка
  для полноценной жизни на каждом из возрастных этапов.
  
  
  
  
  За годы учебы в начальной
  школе учащиеся должны
  приобрести личный опыт
  культуры общения и
  сотрудничества в разных видах
  деятельности , самовыражения
  в творческих видах заданий.
  Перед учителем школы І ступени стоит важное задание – создание
  благоприятных условий для развития творческого потенциала каждого
  учащегося, его самореализации в учебно – воспитательном
  процессе школы.
  

• 5 слайд

  Факторы определяющие как природу, так и проявление творческих способностей
  первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности
  во вторую группу входят все формы
  влияния социальной среды на развитие
  и проявление творческих способностей
  третья группа – это зависимость развития
  от характера и структуры деятельности
  

• 6 слайд

  
  
  Креативность
  
  
  Творчество
  
  Творческие способности
  творческий
  потенциал
  Беглость мысли
  Гибкость ума
  Оригинальность
  Любознательность
  Умение выдвигать гипотезы
  

• 7 слайд

  
  Известный отечественный исследователь проблемы творчества А.Н. Лук выделяет следующие творческие способности
  
  1.  Способность видеть проблему там, где её не видят другие.
  2.  Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним и используя всё более ёмкие в информационном отношении символы.
  3.  Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой.
  4.  Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части.
  5.  Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.
  6.  Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.
  7.  Гибкость мышления.
  8.  Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки.
  9.  Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний.
  10. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией. Лёгкость генерирования идей.
  11. Творческое воображение.
  12. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначального замысла
  

• 8 слайд

  
  Характеристика уровней творческих способностей младших школьников
  1.Высокий уровень.
  Учащиеся проявляют инициативность и самостоятельность принимаемых решений, у них выработана привычка к свободному самовыражению. У ребенка проявляется наблюдательность, сообразительность, воображение, высокая скорость мышления. Учащиеся создают что-то свое, новое, оригинальное, непохожее ни на что другое. Работа учителя с учащимися, обладающими высоким уровнем заключается в применении тех приемов, направленных на развитие у них самой потребности в творческой деятельности.
  2.Средний уровень.
  Характерен для тех учащихся, которые достаточно осознанно воспринимают задания, работают преимущественно самостоятельно, но предлагают недостаточно оригинальные пути решения. Ребенок пытлив и любознателен, выдвигает идеи, но особого творчества и интереса к предложенной деятельности не проявляет. На анализ работы и её практическое решение идет лишь в том случае, если данная тема интересна, и деятельность подкрепляется волевыми и интеллектуальными усилиями.    
  3.Низкий уровень.
  Учащиеся, находящиеся на этом уровне овладевают умениями усваивать знания, овладевают определенной деятельностью. Они пассивны. С трудом включаются в творческую работу, ожидают причинного давления со стороны учителя. Эти учащиеся нуждаются в более длительном промежутке времени для обдумывания, их не стоит перебивать или задавать неожиданные вопросы. Все детские ответы шаблонны, нет индивидуальности, оригинальности, самостоятельности. Ребенок не проявляет инициативы и попыток к нетрадиционным способам решения
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  творческое
  мышление
  законченность
  ( придавать
  законченный вид)
  
  быстрота
  (максимальное
  количество идей)
  
  
  оригинальность
  (новые нестандартные
  идеи)
  гибкость
  (широкое
  многообразие идей)
  
  
  в.
  
  

• 11 слайд

  Развитие творческого мышления и творческого воображения учащихся начальных классов осуществляется через систему заданий, которые предполагают
  классификацию объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям;
  устанавливание  причинно-следственных связей;
  выявление взаимосвязей и новых связей между системами;
  рассматривание системы в развитии;
  прогнозирование;
  выделение противоположных признаков объекта;
  выявление и формирование противоречий;
  разделение противоречивых свойств объектов в пространстве и   во времени
  
  

• 12 слайд

  систематическое
  создание ситуаций,
  позволяющих
  самовыразиться
  индивидуальности ученика
  организация
  исследовательской
  деятельности
  в познавательном процессе
  развитие наблюдательности,
  речевой и общей активности,
  общительности, хорошо натренированной
  памяти, привычки анализировать
  и осмысливать факты, воли, воображения
  Развивать творческие способности?
  

• 13 слайд

  доверие и
  уважение
  к ученикам
  со стороны
  учителя
  
  внимание к интересам
  каждого ученика,
  к его склонностям,
  способностям
  
  высокий уровень
  познавательных
  интересов среди
  учащихся
  условия для
  формирования
  творческих
  способностей
  
  

• 14 слайд

  
  Творческая деятельность
  младших школьников
  продуктивная форма деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом
  

• 15 слайд

  
  
  Познание
  Преобразование
  Создание
  
  Творческое
  применение
  знаний
  
  образовательная деятельность
  ученика, понимаемая как
  процесс творческой
  деятельности, формирующий их
  знания
  творческая деятельность
  учащихся, являющаяся обобщением
  опорных знаний, служащих
  развивающим началом для
  получения новых
  учебных и специальных знаний
  творческая деятельность,
  предполагающая конструирование
  учащимися образовательной
  продукции в изучаемых областях
  деятельность учащихся,
  предполагающая внесение
  учеником собственной мысли
  при применении знаний на практике
  Творческая
  деятельность
  младших
  школьников
  
  

• 16 слайд

  компетентности
  нестандартные
  уроки
  дифференцированые и творческие задания
  задания с логической
  нагрузкой
  
  эйдетика
  технология
  проблемного
  обучения
  технология
  критического
  мышления
  технология ТРИЗ
  іинформационная
  технология
  проектная технология
  игрова технологія
  интерактивная
  технология
  творческий
  потенциал
  учащихся
  компетентности
  

• 17 слайд

  Обязательные условия
  проведения урока, направленного на развитие творческих способностей учащихся
  учитель должен принимать все ответы и реакции детей (устные и письменные ответы; ответы, имеющие литературную и нелитературную форму; ответы в графической и пластической форме, в форме поведения и реакции на другого человека);
  необходимо обеспечить независимость выбора и принятия решений учащимися для того, чтобы они могли самостоятельно контролировать собственное продвижение;
  каждой идеей ученика учитель должен восхищаться.
  ошибка ученика должна использоваться как возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное;
  непременным условием проведения урока является положительная поддержка личности каждого ребенка;
  во время урока исключается всякая критика личности и деятельности детей;
  следует шире использовать в учебной деятельности повседневный опыт детей
  
  

• 18 слайд

  Требования к творческим заданиям
  содействовать развитию памяти, внимания, воображения детей;
  подбор с учётом рациональной последовательности предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, а затем и к собственно творческим;
  система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы;
  соответствие условий выбранным методам творчества;
  возможность разных способов решения;
  учет актуального уровня решения;
  учет возрастных интересов учащихся.
  

• 19 слайд

  В организации умственной деятельности школьников в процессе решения познавательных задач можно выделить следующие этапы в продвижении учащихся
  
  решить задачу по аналогии;
  решить задачу при частичной подсказке учителя;
  доказать правильность решения;
  решить нестандартную задачу;
  самостоятельно составить творческое задание;
  выполнить диагностическую (тестовую) работу.
  
  

• 20 слайд

  Игры и упражнения для развития воображения и творческого мышления на уроках русского и украинского языков
  - различные виды сочинений, изложений, творческих диктантов;
  - конструирование (построение предложений, словесное рисование, составление планов, слов и предложений по схемам);
  -         составление таблиц, схем;
  -         «открытие» способов словообразования;
  -         анализ литературных произведений, с целью доказательства какого-либо предположения;
  -         распространение предложений;
  -         придумывание окончаний к рассказам;
  -         составление рисунков с помощью трафаретов;
  -         издание газет, журналов, где используются результаты творчества детей (заметки, интервью, рецензии, сочинения, стихотворения, сказки, рисунки, ребусы, головоломки, кроссворды и другие);
  -         создание диафильмов к литературным произведениям;
  -         инсценирование, драматизация, «оживление» картинок;
  -         подбор характеристик (какой может быть улыбка, походка и так далее);
  -         создание зрительных, звуковых, вкусовых образов букв;
  -         подбор синонимов, антонимов;
  -         изучение фразеологических оборотов
  

• 21 слайд

  Развитие творческих способностей учащихся нужно начинать как можно раньше с учётом возможностей возраста. Способность размышлять, анализировать, строить планы, создавать разные проекты – очень важные умения, которые в дальнейшем смогут помочь детям самостоятельно принимать решения и действовать в сложных условиях современной жизни. Поэтому, начиная с первых лет обучения, нужно приучить учащихся к самостоятельной работе, к поиску нетрадиционных решений, к творческой работе. Если учитель не будет постоянно заботиться о развитии мышления, поставляя “ пищу для ума”, то ученики не смогут состояться как творческие личности.
  Главная задача учителя – содействовать творческому восприятию учащимися учебного материала и их желанию самосовершенствоваться.
  
  

• 22 слайд

  Атмосфера творчества создается путем:
  Выполнения закона гуманности: воспринимать не только себя, но и другого человека как личность (Я = Я).
  Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию (я ¹ Я)
  Создание ситуации успеха
  Закон гуманности
  Закон саморазвития
  Ситуация успеха
  АТМОСФЕРА
  ТВОРЧЕСТВА
  

• 23 слайд

  В развитии творческих способностей младших школьников необходима именно  система, поскольку эпизодический характер творческих упражнений и заданий, предусмотренных любой программой начального обучения, не способствует активизации творческой деятельности учащихся, следовательно, недостаточно эффективно отражается на развитии творческих способностей детей.