Реализация модульной технологии обучения

Реализация модульной технологии обучения

                                                                                                Сапожникова Е.В. преподаватель ГБПОУ

«Курганский технологический колледж»

          Для решения проблемы систематизации знаний и наилучшего их усвоения служит модульная технология обучения, заключающаяся в дроблении информации на определенные дозы - модули, обусловливающие необходимую управляемость, гибкость и динамичность процесса обучения.

В педагогике модуль рассматривается как важная часть всей системы, без знания которой дидактическая система не «срабатывает». По своему содержанию – это полный, логически завершенный блок. Он часто совпадает с темой дисциплины. Однако в отличие от темы в модуле все измеряется, все оценивается: задание, работа, стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний.

К структурным составляющим модульной технологии относят дидактические цели и задачи, содержание обучения, средства педагогического взаимодействия (методы обучения), организация учебного процесса (формы обучения), средства обучения, обучающийся, преподаватель, а также результат их совместной деятельности.

          Дифференцированный подход позволяет преподавателю проследить уровни обученности студента на начальном и конечном этапе изучения модуля, выявить существующие затруднения и выбрать способы их коррекции.
           При разработке модуля одной из главных задач является составление рабочего плана преподавателя. В нем выделяют основные этапы:

1.     ВП: Вводное повторение

2.     ИНМ: Изучение нового материала (основной объем)

3.     ТМ: Тренинг-минимум

4.     ИНМ: Изучение нового материала (дополнительный объем)

5.     РДЗ: Развивающе-дифференцированное закрепление

6.     ОП: Обобщающее повторение.

7.     КЗ: Контроль знаний

8.     КОР: Коррекция

Изучение модуля завершается зачетом. Формой зачетного урока может быть выполнение дифференцированной самостоятельной работы или  работа с  тестовыми заданиями.
         Таким образом, модульная система обучения дает преподавателю свободу и гибкость в выборе форм и методов обучения, позволяет снизить затраты времени на практическую подготовку, возможность выявить творческие способности студентов, служит систематизации полученных студентами знаний и повышению их качества.

    Преимущества работы по технологии блочно-модульного обучения состоят в том, что осуществляется:

• Дифференцированный подход в обучении;
• Возможность использования различных видов деятельности; (индивидуальной, в парах, в группах)
• Повышение уровня качества обученности учащихся;
• Повышение мотивации в изучении предмета.

         Такая технология  помогает развивать общеучебные умения и навыки:

• умение сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять главное;
• умение формулировать проблемы, аргументировать, доказывать;
• умение планировать текущую и перспективную учебную работу, организовать себя на выполнение поставленных задач, действовать по алгоритму;
• умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
•  

Приложения.

Рабочий план преподавателя по теме

«Корни, степени, логарифмы» - 32 часа.

№урока	Шифр урока	Содержание урока	Возможные формы проведения
1	ВП	Вводное повторение	Беседа, практикум
2-15	ИНМ(о)	Изучение нового материала (основной объем, правило-пример)	Лекция, фронтальная работа, групповая, работа
16-20	ТМ	Тренинг-минимум	Урок решения задач, практикум
21-24	ИНМ	Изучение нового материала (дополнительный объем)	Семинар (доклады), примеры решения задач
25-26	РДЗ	Развивающе-дифференцированное закрепление	Семинар-практикум
27-28	ОП	Обобщающее повторение	Консультация, решение задач
29-30	КОН	Контроль знаний	Домашнее задание, контрольная работа
31-32	КОР	Коррекция

Краткое описание документа:

          Для решения проблемы систематизации знаний и наилучшего их усвоения служит модульная технология обучения, заключающаяся в дроблении информации на определенные дозы - модули, обусловливающие необходимую управляемость, гибкость и динамичность процесса обучения.

В педагогике модуль рассматривается как важная часть всей системы, без знания которой дидактическая система не «срабатывает». По своему содержанию – это полный, логически завершенный блок. Он часто совпадает с темой дисциплины. Однако в отличие от темы в модуле все измеряется, все оценивается: задание, работа, стартовый, промежуточный и итоговый уровень знаний.

К структурным составляющим модульной технологии относят дидактические цели и задачи, содержание обучения, средства педагогического взаимодействия (методы обучения), организация учебного процесса (формы обучения), средства обучения, обучающийся, преподаватель, а также результат их совместной деятельности.