Реализация программы "Школа личностного роста и социального самоопределения"

Нефедова Т.В.

Доклад о реализации программы «Школа личностного роста и социального самоопределения».

         1-2. В условиях перехода к постиндустриальному, информационному обществу возрастает  роль общего образования  в становлении и развитии личности будущих граждан.  Как указывается в Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г., основная цель общего среднего образования — подготовка разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

Становится очевидным, что в сложившейся ситуации возникает острая необходимость внесения в деятельность учебных заведений для детей осознанный, планомерный, непрерывный и научный процесс формирования социальной и психосоциальной  компетентности у их воспитанников. А для этого необходимо сориентировать образовательный процесс на достижение каждым ребенком личного успеха, органически вписывающегося в перспективный план его жизненного устройства.

4. Школа-интернат создаёт условия для обучения и воспитания итернированных детей, всестороннего их развития на основе  коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом и социальном развитии для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.

Основными причинами, вызывающими трудности социальной адаптации наших воспитанников являются:

- состояние физического  и психического здоровья учащихся;

- недостаточная осведомленность и заинтересованность родителей в вопросах профопределения учащихся;

- недостатки в существующей системе воспитательной работы, низкая мотивация трудового воспитания;

- отсутствие согласованности в работе педагогов, психологов и медицинских работников при решении вопросов профориентации и социальной адаптации учащихся;

- недостаточное развитие системы социально-психологического сопровождения в образовательном учреждении.

5. Целенаправленно работая в течение многих лет над преодолением этих причин  социальной дезадаптации и социального сиротства педагоги  школы-интерната приобрели богатый опыт осуществления социальной реабилитации и формирования гражданской культуры своих воспитанников.

Основные концептуальные положения по развитию  школы-интерната №4 были определены в результате творческого педагогического поиска, исходя из результатов проблемного анализа и с учетом уже имеющегося практического опыта деятельности нашего образовательного учреждения. Все они легли в основу  Концепции развития нашей школы на период с 2010-2020 гг. Эту программу развития мы решили назвать «Школа личностного роста и социального самоопрделения».

6. Правовой базой  при разработке модели концепции развития школы-интерната послужили:

·        Конституция РФ,

·        проект закона о специальном образовании лиц с ограниченными  возможностями здоровья,

·         «Закон о социальной защите инвалидов»,

·         «Конвенция о правах ребенка»,

·        Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

·         Национальная доктрина образования РФ, одобренная  постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г.

Теоретической основой концепции  развитии школы-интерната послужили идеи:

·        Л.С. Выготского о сложной структуре нарушенного развития;

·        Концепция строится на основе признанных в современной  педагогике ценностей образования.

 Предлагаемая нами модель деятельности выступит как основа педагогической программы преодоления социального неравенства в сложной современной действительности, позволит спроецировать работу по ориентации образо­вательного процесса в школе-интернате на обеспечение личностных достижений воспитанников, из общей суммы которых в итоге и будет складываться индивидуальный успех каждого.

Целью ее и конечным результатом станет эффективная подготовка к самостоятельной жизни молодых граждан демократического государства, социально зрелых и морально ответственных, исповедующих мировоззрение человека XXI века — «гражданина планеты Земля», с накопленным опытом реального партнерства в современном гражданском обществе.

7. Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически, психологически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению и эффективной социальной адаптации в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

8. Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников,  условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, максимально комфортных условий для развития личности ребенка.

 Мы видим нашу школу-интернат как массовое  общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное освоение общеобразовательных учебных программ и дополнительных образовательных курсов, обладающее своей уникальной системой воспитания детей гуманистического типа, с сетью кружков и секций во второй половине дня, позволяющее школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам и возможностям, где создается благоприятная социально-психологическая среда, способствующая  успешной адаптации воспитанников в социуме.

9. Таким образом , в основе  структуры концепции развития нашей школы можно представить следующие целевые блоки:

10.  Остановимся на содержании отдельных блоков.

2.1 Программа блока «Здоровье и здоровьесбережение». 

Цель: формирование здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников и обеспечивающей сохранение их психосоматического здоровья, духовно-нравственное развитие, формирование культуры здорового образа жизни.

Задачи программы:

§  сформировать у ребенка потребность в здоровом образе жизни,
пробудить в нем интерес к какому-либо виду спорта;

§  дать возможность ребенку проявить свои сильные стороны через спорт, используя при этом ситуацию успеха; показать ребенку, что при целенаправленном воздействии средств физического воспитания можно достичь всестороннего и гармоничного развития личности;

§  способствовать стрессоустойчивости и стабилизации состояния психического здоровья воспитанника;

---  11.   В МОУ"Школа-интернат №4" используются здоровьесберегающие технологии:

- динамический час (1-4 кл.)

- диагностическое обследования по программе «Навигатор здоровья» (5-9 кл.);

- система занятий физической культурой с детьми, отнесенными к специальной медицинской группе (1-9 кл.);

- занятия по программе психолого-педагогического сопровождения (1-9 кл.);

- кружковые и секционные занятия в системе дополнительного образования (1-9 кл.)

-  организация горячего питания обучающихся (1-9 кл.) и питьевого режима

 -  программа воспитательной работы по профилактике вредных привычек и зависимостей (алкоголизм, токсикомания, наркомания, табакокурение);

- ежегодные плановые обследования совместно с медперсоналом (1-9 кл.);

- предупреждение травматизма и антитеррористические мероприятия.

- функционирование медицинских кабинетов

- ежегодная реализация летних оздоровительных кампаний.

12. Блок II. Патриотическое и гражданское воспитание.

Цель:

 1. Создать  условия для совершенствования и развития системы патриотического воспитания учащихся школы, для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите и выполнению конституционных обязанностей.

        2. Сделать историко-культурное наследие достоянием как можно большего круга учащихся школы, любящих родной край, неравнодушных к его судьбе в прошлом и настоящем, воспитать эту заинтересованность через активную деятельность учащихся

13. Задачи  программы:

v формирование патриотических чувств и сознания школьников на основе исторических ценностей и роли России в судьбе мира, роли г.  Нижнего  Новгорода  в судьбе России, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой город, свою школу, уважения  к  своим  предкам,  семейным реликвиям  и  традициям;

v воспитание толерантности, веротерпимости, уважения прав и свобод сограждан;

v активизация поисковой работы, дальнейшее совершенствование работы музея школы,  создание  кабинета  (музея  В.П.Чкалова);

v создание условий для патриотического и духовно-нравственного воспитания, интеллектуального, творческого и физического потенциала ( детское  патриотическое  объединение,  кружки  по интересам);

v организация и проведение выставок, вовлечение учащихся в участие в акциях патриотической направленности;

v воспитание личности гражданина-патриота России, способного встать на защиту интересов страны, города;

v  использование  преемственности  традиций различных  поколений защитников Отечества, воспитание молодежи в духе боевых и трудовых традиций старшего поколения.

К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система.

Разработана воспитательная концепция школы на основании которой реализуются конкретные воспитательные программы:

- программа семейного воспитания «Вместе с семьей» (до 2010 г.)

- программа патриотического воспитания  (обновленный вариант до 2011 г.)

14. Блок III. Обучение.

2.3   Программа «Обучение»

Цель: достижение  высокого качества образования, адекватного современным условиям развития социума.

Задачи:

§  обеспечить прочные знания предметов базового образования, подготовить выпускников школы для продолжения образовательных маршрутов и прохождению  итоговой государственной аттестации

§  продолжить обучение учащихся умениям и навыкам, специальным и общеучебным по всем предметам;

§  развивать интерес учащихся к изучению предметов, учить рационально, творчески работать на уроках, уделить особое внимание на уроках развитию способных детей

§  выработать у учащихся умения самостоятельно приобретать знания

15. Одним из конечных результатов развивающего обучения, непрерывно переходящего в новое качественное состояние, станет формирование культуры мышления учащихся.

Образовательный процесс в школе будет направлен на развитие мышления, на активное развитие у учащихся дедуктивно-индуктивных способов обучения.

Знание исследовательских умений учащихся, умение отобрать необходимые источники из большого количества литературы, самостоятельная работа с текстом, анализ источников, повышение требований к навыкам конспектирования и тестирования, разработка сквозной системы заключительных уроков по основным предметам – это основные средства внедрения исследовательского обучения как технологии.

Основным итогом личностно-ориентированного обучения является формирование индивидуальности личности.

16. Блок IV. Социальное самоопределение.

2.4   Программа «Школа  социального самоопределения».

Цель:

- Создание единой психолого-социально-педагогической развивающей среды, способствующей всестороннему развитию личности и эффективной социализации интернированного ребёнка.

18. Задачи программы:

§  -Создание условий, обеспечивающих развитие у воспитанников интерната социально значимого комплекса жизненно важных навыков успешной социальной адаптации в условиях школы;

§  - организация  занятий, дающих ученикам возможность систематической и последовательной тренировки жизненно важных навыков, что обеспечивает их формирование и развитие;

§  -   ориентация на формирование ключевых психосоциальных компетентностей как образовательный результат;

§  - обеспечение взаимодействия педагогов, психологов и родителей воспитанников для создания оптимальных условий развития комплекса важнейших социальных навыков;

§  - расширить систему социально-педагогической, психологической, правовой защиты детей и подростков в рамках единого образовательного пространства «Школа-микрорайон-город»;

§  - развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи социализации учащихся.

17. Ожидаемые конечные результаты реализации программы развития и показатели социально-экономической эффективности.

            Реализуя в программе поставленную цель

Сопровождение естественного развития социально адаптированной личности воспитанника школы-интерната, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни.

возможно предположить следующие результаты:

§  Повышение уровня обученности  школьников и качества знаний.

§  Улучшение социальной ориентации воспитанников школы-интерната

§  Повышение социально-психологической комфортности в ОУ , реализация стратегии организации работы школы как саморазвивающегося организма – культурного пространства, обеспечивающего становление социально адаптированной личности.

§  Организация системы социально-психологичекой работы с семьями воспитанников в системе конструктивного сотрудничества, направленного на решение вопросов успешной социализации выпускников школы.

§  Повышение уровня информированности учащихся и их родителей по вопросам здоровьесбережения ,построения профессиональной карьеры.

§  Гражданское становление воспитанников школы.

18.  Программа реализуется поэтапно

I этап. ( 2009-2010г.) – информационно-ознакомительный создание условий для оформления основных идей программы развития, осмысление противоречий и предпосылок развития школы

II этап (2010-2012 г.) - 

запуск концепции – непосредственное начало реализации программы, приведение основных компонентов образовательного процесса в соответствие с характеристиками концепции «Школа личностного роста и социального самоопределения»,

III этап (2012-2013) учебный год – внедренческий

 реализации модели – преодоление несоответствий культуры школы и  реформирование компонентов, отклоняющихся от норм, заданных моделью «Школа личностного роста и социального самоопределения»,

IV этап (2014) - аналитико-обобщающий

анализ и рефлексия статуса школы в социуме, культуры и структуры функционирования, самоопределение педагогического коллектива по отношению к дальнейшему развития.

В течение каждого этапа осуществляется мониторинг качества решения каждого раздела программы, публичная презентация промежуточных результатов.

Результаты реализации Программы обсуждаются на школьном педагогическом совете, проводимом административной командой.

По итогам анализа результатов каждого этапа осуществления Программы делается анализ работы коллектива и составляется планирование реализации следующего этапа.

-----19. Основные риски реализации программы развития :

1.   Отсутствие возможности кардинального изменения материально-технической базы образовательной деятельности на основе цифровых технологий. — В таком случае образовательное учреждение продолжит свое функционирование как гимназическая образовательная система на имеющемся оборудовании.

2.   Отсутствие адекватных изменениям материально-технического обеспечения программных материалов. Отсутствие плодотворного сотрудничества в направлении разработок адекватного методического обеспечения образовательной деятельности. — Планируется поиск заинтересованных партнеров и финансирование соответствующих исследований за счет внебюджетных средств .

3.   Недостаточная психолого-педагогическая готовность педагогического коллектива к изменению образовательной практики. — Для ее предупреждения и/или устранения предполагается продолжение повышения квалификации персонала в различных формах, в т.ч. проведение специальных семинаров и тренингов.

20. Развитие внешних связей

     Одной из главных задач нашего образовательного учреждения является удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Схема №  3  .  Внешние связи МОУ «Школа-интернат №4».

21. Организация  и  контроль  за  выполнением  Программы «Школа личностного роста и социального самоопределения».

     Координацию и контроль за выполнением Программы, администрация школы оставляет за собой.

      Школьный Совет, Совет родительского комитета школы:

-                         анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносят предложения на Педагогический совет по его коррекции; осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации Программы;

-                        осуществляют тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета. Окончательные итоги подводит Конференция школы.